會計專業(yè)論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的會計專業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
會計專業(yè)論文1
摘要：當(dāng)前我國財務(wù)會計存在諸多問題，社會各界均提出了財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的觀點，但受現(xiàn)實情況限制，管理會計不適合目前實證研究的導(dǎo)向，很多企業(yè)也并不愿意泄漏自身的重要信息，最終導(dǎo)致財務(wù)會計轉(zhuǎn)型方面的研究僅僅停留在理論層面，在實踐工作中，財務(wù)工作人員每天都要局限在眾多的數(shù)據(jù)處理過程中，無法為企業(yè)提供個性化的財務(wù)服務(wù)，也幾乎是喪失了提供創(chuàng)意決策的能力，因此企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必須要認(rèn)清當(dāng)前財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求，以及財務(wù)管理中存在的問題，充分釋放會計人員的工作潛能，從而降低勞動成本，提高工作人員處理信息和數(shù)據(jù)的服務(wù)能力，培養(yǎng)其決策能力，從根源上改善企業(yè)財務(wù)管理問題。本文基于以上論述，從國內(nèi)企業(yè)財務(wù)會計工作出現(xiàn)的問題出發(fā)，探討了財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的路徑，希望能夠為相關(guān)工作人員提供借鑒。
關(guān)鍵詞：財務(wù)轉(zhuǎn)型；管理會計；問題；途徑；思考
隨著我國經(jīng)濟(jì)逐漸進(jìn)入新常態(tài)，財務(wù)會計工作越來越受到社會重視，會計人才也逐漸受到企業(yè)倚重，尤其是在企業(yè)全面走向市場的過程中，做好基層財務(wù)管理和大方向的戰(zhàn)略決策對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展意義重大，因此對管理型會計人才的需求愈發(fā)迫切，這就要求企業(yè)完成傳統(tǒng)財務(wù)工作人員朝管理型會計人才轉(zhuǎn)型的工作，不僅要求具備記賬、算賬、核算的基本能力，而且還需具備資本運作、價值管理、風(fēng)險管理、決策規(guī)劃等多方面能力，從而體現(xiàn)出企業(yè)的社會價值，有效克服經(jīng)濟(jì)壓力，把握經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、一帶一路帶來的機(jī)遇，并適應(yīng)市場競爭。如何實現(xiàn)核算型財務(wù)工作人員朝業(yè)務(wù)型、戰(zhàn)略型、管理型財務(wù)人員的轉(zhuǎn)變，并實現(xiàn)信息化財務(wù)共享服務(wù)，這些都是企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中必須要思考的問題。
一、財務(wù)會計和管理會計的區(qū)別
與財務(wù)會計相比，管理會計的重心更多側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部資源是否能被合理配置，力求讓企業(yè)在各方面約束條件下以最小投入獲得最大收益，滿足內(nèi)部管理和外部投資所需。二者在財務(wù)數(shù)據(jù)方面也有較大差異，財務(wù)會計所反映的均為歷史財務(wù)信息，而管理會計則需要運用大量的預(yù)測數(shù)據(jù)為企業(yè)未來經(jīng)營狀況進(jìn)行描述，從而用于決策支撐。
二、財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的背景和意義
傳統(tǒng)財務(wù)會計側(cè)重于滿足企業(yè)對外部信息的需要，所提供的數(shù)據(jù)信息頻率多為一月一次，不僅時間滯后，且內(nèi)容也比較淺薄，主要包括權(quán)益變動表、資產(chǎn)表、現(xiàn)金流量表、利潤表等等，而在經(jīng)濟(jì)全球化的競爭背景下，企業(yè)對外部環(huán)境的變化更為敏感，尤其是在我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的背景下，金融資本市場重組并購現(xiàn)象逐漸增多，因此企業(yè)更應(yīng)該將財務(wù)數(shù)據(jù)信息積極貫徹到業(yè)務(wù)運營和決策管理方面，將外部挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)展機(jī)遇。此外，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，國內(nèi)企業(yè)參與海外市場角逐的趨勢愈發(fā)明顯，但當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)整體復(fù)蘇乏力，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于升級轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)面臨的轉(zhuǎn)型風(fēng)險和發(fā)展壓力與日俱增，在此背景下，只有大力發(fā)展管理會計，抓好績效評價、風(fēng)險管理、戰(zhàn)略決策等工作，才能增強企業(yè)價值創(chuàng)造力，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。
三、當(dāng)前財務(wù)會計面臨的'主要問題
(一)信息化和大數(shù)據(jù)給傳統(tǒng)財務(wù)人員帶來的影響
互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)和大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，有效提高了數(shù)據(jù)的存儲量，但僅僅只是將數(shù)據(jù)信息存儲起來并不會為企業(yè)提供多大價值，只有將海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分門別類，分析優(yōu)化，提取企業(yè)所需的數(shù)據(jù)信息才能促進(jìn)企業(yè)增值效益。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，任何企業(yè)均需要重視利用信息化技術(shù)促進(jìn)財務(wù)會計轉(zhuǎn)型。
(二)會計成本核算問題
雖然目前很多企業(yè)實現(xiàn)了會計電算化，但核算工作仍然是一項繁瑣的環(huán)節(jié)，如何準(zhǔn)確核算成本并盡量節(jié)約成本是企業(yè)利益的保障，企業(yè)財務(wù)管理工作的重心也在于成本，其中“顯性”成本在于對企業(yè)人員的必要經(jīng)費和薪酬進(jìn)行核算，“隱性”成本則在于對企業(yè)部門數(shù)據(jù)的疏漏進(jìn)行核算。在轉(zhuǎn)型期間，大部分工作人員不適應(yīng)對這兩個成本性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分管理，難以實現(xiàn)企業(yè)效益最大化。
(三)財務(wù)會計與業(yè)務(wù)會計的矛盾沖突
會計工作的主要漏洞在于財務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門的數(shù)據(jù)核對出現(xiàn)差異，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，會計工作脫離了業(yè)務(wù)范疇，無法履行決策職能，而業(yè)務(wù)人員在處理業(yè)務(wù)過程中，所能獲得的信息和數(shù)據(jù)極為有限，且無法進(jìn)行精細(xì)化的加工整理，二者之間缺乏有效合作，最終導(dǎo)致矛盾沖突，究其原因主要與員工能力差異、數(shù)據(jù)服務(wù)無法共享等因素有關(guān)，這類“隱性”成本的增加會給企業(yè)帶來損失，此外，專業(yè)的會計核算人員沒有意識到自身的管理職能，將工作重點局限于外界數(shù)據(jù)搜集上報、全面預(yù)算管理和績效評價等工作環(huán)節(jié)，自我潛能尚未被激發(fā)出來，無法有效輔助財務(wù)部門開展管理工作。
(四)財務(wù)會計職能問題
目前很多財務(wù)會計工作人員過于重視報表和上級監(jiān)察部門數(shù)據(jù)反映工作，忽視了對大數(shù)據(jù)信息的預(yù)測、控制和分析工作，最終導(dǎo)致企業(yè)常常在經(jīng)濟(jì)效益評估、未來發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、現(xiàn)有條件下重要決策定奪等環(huán)節(jié)舉棋不定，影響到企業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和業(yè)務(wù)整改等重要工作。
四、財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的思考
(一)財務(wù)會計和管理會計區(qū)分對待
財務(wù)會計能為管理會計提供數(shù)據(jù)和信息來源，對管理會計起到輔助作用，作為實際工作中的兩個方面，二者各自獨立又相互滲透，因此在開展具體工作時需根據(jù)資金運動、實際成本以及對實際利潤的影響對二者進(jìn)行區(qū)別對待，例如：①在開展具體工作時，可根據(jù)具體服務(wù)對象確定會計工作內(nèi)容，財務(wù)會計面對的是企業(yè)外部，管理會計面對的是企業(yè)內(nèi)部；②注意區(qū)分二者工作空間，避免職能交叉，財務(wù)會計工作空間為企業(yè)整體，通過編制合并報表來反映企業(yè)的整體財務(wù)狀況，管理會計則是整體和局部并重，在成本控制和決策規(guī)劃方面?zhèn)戎赜谄髽I(yè)整體，而績效考核與評價方面則側(cè)重于企業(yè)局部責(zé)任中心；③區(qū)分二者對企業(yè)人員的行為影響，財務(wù)會計多以確認(rèn)、計量、傳遞財務(wù)信息為主，涉及到的人員管理行為較少，而管理會計則注重通過業(yè)績報告和計量結(jié)果影響企業(yè)人員行為，激發(fā)其工作潛能；④區(qū)分二者時間跨度，財務(wù)會計工作時間固定，主要是按月、嫉妒、年度編制中期報告，而管理會計工作彈性和時間跨度較大，因管理者對財務(wù)信息需求不同而變動；⑤區(qū)分二者數(shù)據(jù)信息的精確度，財務(wù)會計對數(shù)據(jù)的精確度要求高，核算成本分配率時需保留五位小數(shù)點，力求真實準(zhǔn)確，而管理會計則不求絕對精確，但要用到線性代數(shù)、統(tǒng)計概率論等方法來規(guī)劃未來戰(zhàn)略。
(二)推進(jìn)管理會計人才培養(yǎng)建設(shè)機(jī)制
企業(yè)需充分認(rèn)識到管理會計人才的重要性，通過開展深度校企合作和廣泛社會招聘的途徑引進(jìn)大批人才，并不斷推進(jìn)在職管理會計人才培養(yǎng)機(jī)制，一方面可通過淘汰式考核機(jī)制提高管理會計人員綜合素質(zhì)，另一方面可加強與行業(yè)內(nèi)其他優(yōu)秀企業(yè)的交流，在行業(yè)內(nèi)組織企業(yè)共同針對管理會計工作進(jìn)行實踐研究，分享在人才隊伍建設(shè)以及管理會計等方面的寶貴經(jīng)驗，通過互幫互助促進(jìn)行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。此外還需完善人才資格考試體系，推廣CMA考試，并將管理會計專業(yè)知識內(nèi)容作為必考知識點，突出人才評價的效果。
(三)完善財務(wù)管理組織架構(gòu)
①財務(wù)功能的集中整合，企業(yè)可借助信息化技術(shù)，促進(jìn)財務(wù)工作的標(biāo)準(zhǔn)化和集約化方向，讓財務(wù)工作人員從繁雜的日常業(yè)務(wù)中解脫出來，將更多的精力集中在數(shù)據(jù)分析、差異解釋、風(fēng)險管控等高價值回報的工作中；②財務(wù)向業(yè)務(wù)滲透，財務(wù)分析從面向結(jié)果轉(zhuǎn)型為面向過程，財務(wù)人員可深入到企業(yè)業(yè)務(wù)運作當(dāng)中參與規(guī)劃的決策，并在財務(wù)管理中落實企業(yè)戰(zhàn)略；③企業(yè)其他運營部門的人員也要納入到管理會計的組織架構(gòu)當(dāng)中，并對管理會計的職能、方法、工作范圍有清晰的了解，促進(jìn)彼此之間的密切配合。
(四)加強財務(wù)管理信息化建設(shè)
在信息技術(shù)支撐下，企業(yè)可針對自身特點對管理會計信息化建設(shè)進(jìn)行差異化設(shè)計，將具有共性的財務(wù)工作交給獨立性較高的財務(wù)共享中心完成，將更多的精力專注于分析和利用會計信息，從而為企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略的決策規(guī)劃提供支持。例如在某畜牧集團(tuán)有限公司的財務(wù)轉(zhuǎn)型過程中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行風(fēng)險管理時通過實時關(guān)注“兩金”等高風(fēng)險指標(biāo)項目的相關(guān)經(jīng)營狀況變化，并及時掌握市場對瘦肉型商品豬、種豬的需求，將本企業(yè)和競爭企業(yè)的優(yōu)劣數(shù)據(jù)輸入財務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行量本利分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)市場逐漸向“公司+合同育肥+品牌”的趨勢發(fā)展，且消費者對商品豬的質(zhì)量要求逐漸增高，通過制定詳細(xì)的分析報告和競爭戰(zhàn)略規(guī)劃，提出了“好種豬+好服務(wù)+好收益”的農(nóng)商聯(lián)合發(fā)展模式，計劃用3~5年時間完善綜合加工到優(yōu)質(zhì)豬肉品牌專賣連鎖店的一系列計劃，實現(xiàn)年銷售收入超5億的目標(biāo)。
(五)規(guī)范核算體系
會計核算部門可通過財務(wù)軟件自動生成資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表和利潤表，每月需備案留檔以供后期查看，月末結(jié)束后上傳至企業(yè)管理層，讓其了解會計核算的日常數(shù)據(jù)和資產(chǎn)運行狀況，利于開展下一階段的運營工作；會計核算流程方面需根據(jù)企業(yè)具體核算科目特點建立最契合的會計核算體系，例如重視對“隱性”和“顯性”成本的核算，忽略非重要信息，并突出決策輔助功能和管理會計對總體信息的反應(yīng)功能；針對會計報表需盡量簡化形式和內(nèi)容，提高報表的實效性和實用性。
(六)做好財務(wù)共享和業(yè)財融合服務(wù)
�、僭陔娝慊A(chǔ)上利用軟件系統(tǒng)將原本較為分散雜亂的財務(wù)處理與成本核算等業(yè)務(wù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、集中化、規(guī)范化處理，為財務(wù)轉(zhuǎn)型提供管理和信息基礎(chǔ)，并通過企業(yè)內(nèi)部財務(wù)系統(tǒng)實現(xiàn)資金流、報表數(shù)據(jù)、審計、稅務(wù)等內(nèi)容的集中處理和共享服務(wù)，確保所有數(shù)據(jù)信息在源頭到加工的過程中嚴(yán)格遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為財務(wù)融合和戰(zhàn)略決策提供良好的價值導(dǎo)向。②開展業(yè)財融合服務(wù)，財務(wù)人員需深入到一線業(yè)務(wù)當(dāng)中，利用財務(wù)共享服務(wù)提供的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)信息分析業(yè)務(wù)開展對財務(wù)的需求，對業(yè)務(wù)人員進(jìn)行財務(wù)知識指導(dǎo)，從而不斷提高其業(yè)務(wù)經(jīng)營能力。③促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營管理和決策戰(zhàn)略深入落實到一線業(yè)務(wù)管理當(dāng)中，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算要求，保證資金、稅務(wù)、績效、財務(wù)、成本等多方面的管理工作有效開展。
五、結(jié)束語
財務(wù)轉(zhuǎn)型的最終目標(biāo)是實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，企業(yè)可通過區(qū)分對待財務(wù)會計和管理會計、培養(yǎng)管理會計人員、完善組織架構(gòu)等措施優(yōu)化內(nèi)部管理機(jī)制，并結(jié)合財務(wù)信息化建設(shè)、規(guī)范核算體系、促進(jìn)財務(wù)共享和業(yè)財融合等措施契合市場與價值導(dǎo)向，實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型，開源節(jié)流，從而提高企業(yè)效益。
參考文獻(xiàn)：
略
會計專業(yè)論文2
近些年，企業(yè)和單位需要更多專業(yè)技術(shù)強、素質(zhì)高的綜合型人才，用人單位在進(jìn)行人才招聘的時候，十分注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，希望他們除了具備專業(yè)技能外，還要具有高度的責(zé)任感和使命感。高職教育要以社會就業(yè)需求為導(dǎo)向，將技能和能力作為人才培養(yǎng)計劃中的關(guān)鍵，重視職業(yè)素養(yǎng)的形成，要實現(xiàn)企業(yè)與課堂的結(jié)合，將企業(yè)文化引入課堂，實現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的有機(jī)融合。從而為企業(yè)培養(yǎng)更多素質(zhì)與能力并舉的高素質(zhì)人才，這也是高職教育在教學(xué)過程中需要重點解決的問題。而作為高職教育中重要的會計學(xué)科，尤其要注重職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的全面型人才。
一、職業(yè)養(yǎng)成教育的含義
職業(yè)養(yǎng)成教育對于提高學(xué)生的職業(yè)道德、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣以及掌握較高的職業(yè)技能都有著重要的作用。職業(yè)養(yǎng)成教育隸屬于德育教育，與學(xué)生職業(yè)技能的提升密不可分。職業(yè)素養(yǎng)的形成能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生整個職業(yè)生涯的發(fā)展。于是，在高職會計教學(xué)中要下大力度貫徹職業(yè)養(yǎng)成教育，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才。
二、高職教育和職業(yè)養(yǎng)成教育的相互關(guān)系
1.高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，為社會各個行業(yè)輸送了大批技術(shù)型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會整體發(fā)展做出了不可限量的巨大貢獻(xiàn)。因此，如何讓高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會需求，這是一個很值得讓高職教育者深思的問題。高職教育者必須重視對高素質(zhì)高職人才的培養(yǎng)，以實現(xiàn)對教學(xué)實踐以及指導(dǎo)思想的重新審視。
2.職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)技能，前者可理解為品質(zhì)、態(tài)度、心理素質(zhì)以及職業(yè)道德，而后者指專業(yè)技能與職業(yè)水準(zhǔn)。高職教育普遍注重技能培養(yǎng)，卻忽視了修養(yǎng)教育，很少在教學(xué)計劃中設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。而職業(yè)修養(yǎng)對于一個人的`成長至關(guān)重要，所以高職教育要突破對職業(yè)教育的認(rèn)識誤區(qū)，加強培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)人才。
3.毋庸置疑，職業(yè)養(yǎng)成教育是為提升學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)、形成良好職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)能力的一種比較全面的教育。職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和專業(yè)教育密不可分，二者相輔相成，職業(yè)養(yǎng)成教育不僅是德育的構(gòu)成部分，同時也是技能培養(yǎng)的一部分，是落實學(xué)生全方位發(fā)展的根本。因此，在高職教學(xué)中，要認(rèn)真貫徹和執(zhí)行職業(yè)養(yǎng)成思想，將其精髓體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中，滿足社會對人才的要求。
三、高職會計專業(yè)進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的途徑
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)目標(biāo)是教學(xué)觀念和教育理念的集中體現(xiàn)，對課程安排和課程架構(gòu)產(chǎn)生很大的作用。高職教育是高等教育的一個獨立系統(tǒng)，強調(diào)學(xué)生在專業(yè)中具備的職業(yè)技能和應(yīng)用能力。在進(jìn)行目標(biāo)確定的時候，要突破單一技能的培養(yǎng)，重視職業(yè)修養(yǎng)的加強，主要包括團(tuán)隊精神、溝通能力、自學(xué)能力、職業(yè)道德等方面。其體現(xiàn)在會計專業(yè)中包括了解生產(chǎn)的過程、理解企業(yè)的管理、保持思想靈活，同時還具有較高的責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。這些內(nèi)容很容易被會計專業(yè)的教育所忽視，但是這恰恰是會計工作的根本。針對用人單位的要求，要培養(yǎng)掌握會計知識、在未來工作崗位能夠進(jìn)行不斷創(chuàng)新，具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的全面綜合型人才。這意味著高職會計專業(yè)的培養(yǎng)人才目標(biāo)應(yīng)為：具備核心價值理念，職業(yè)道德高尚，法律意識較強，人文素質(zhì)較高，能夠勝任企事業(yè)單位財務(wù)領(lǐng)域的核算、審計、管理等高素質(zhì)的技能型人才。
2.制訂合理的課程設(shè)置方案。為了配合培養(yǎng)目標(biāo)的最終實現(xiàn)，務(wù)必重審課程體系的編排。一般的高職會計專業(yè)的課程設(shè)計存在兩個主要問題，一是偏學(xué)科體系，即在總的課程設(shè)置中和本科教育大同小異，沒有體現(xiàn)高職專業(yè)的特色；另一種是將高職課程定義為簡單的職業(yè)培訓(xùn)，過度強調(diào)了職業(yè)技能的專業(yè)傳授，而忽視了對基礎(chǔ)知識以及人文素質(zhì)的培育�？傮w而言，優(yōu)質(zhì)合理的課程建設(shè)不僅能滿足本身職業(yè)的需求，也有助于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。高職教育的目的是培養(yǎng)極富創(chuàng)造力及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。因此，要正確處理專業(yè)知識、職業(yè)技能、人文素養(yǎng)課程和職業(yè)修養(yǎng)之間的關(guān)系，并將職業(yè)養(yǎng)成廣泛應(yīng)用到課程的安排中。對會計專業(yè)的高職教學(xué)過程中，一年級以文化與專業(yè)基礎(chǔ)課為主，目的是使學(xué)生具備基本的人文素質(zhì)，幫助他們樹立信心，掌握學(xué)習(xí)技巧，穩(wěn)定過渡到大學(xué)生活；二年級可以設(shè)立核心專業(yè)的課程，像會計核算、電算化、稅務(wù)申報等課程，為了確保學(xué)生具備專業(yè)的知識、技能，需引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自律能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勤奮精神；三年級主要是為學(xué)生未來做準(zhǔn)備，設(shè)置拓展性課程，如投資、金融、營銷等課程，并帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行觀摩和培訓(xùn)，目的是強化學(xué)生職業(yè)能力，盡快適應(yīng)社會發(fā)展的要求，并培養(yǎng)學(xué)生樹立責(zé)任感，熱愛自己的崗位，腳踏實地，懂得如何與人相處，具有團(tuán)隊意識，最終成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人。因此課程設(shè)置須充分展現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
3.教學(xué)的有效合理實施。確立目標(biāo)與課程之后，在日常實踐中需注重職業(yè)養(yǎng)成教育的問題。第一，教師在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要重視設(shè)計人才培養(yǎng)計劃，理解教學(xué)目的，靈活運用教材，在進(jìn)行知識傳授的同時，培養(yǎng)職業(yè)道德，增強交流能力和合作意識。在設(shè)計方案的時候，要規(guī)定明確的技能，同時還要設(shè)置素質(zhì)教育的重點，將書本知識與綜合素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)融合。同時，要注重個性差別，保證職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的針對性和特殊性，避免同一化。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)目的恰恰是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)的目的。對于高職學(xué)生來說，合乎情理的習(xí)慣、高效完成學(xué)業(yè)和成為高質(zhì)量的人才息息相關(guān)。自主學(xué)習(xí)要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要求教師進(jìn)行精心準(zhǔn)備，給學(xué)生留出更多自由學(xué)習(xí)的空間，以指導(dǎo)為主，讓學(xué)生多練習(xí)、思考，形成個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式。提升自主學(xué)習(xí)能力還可以讓學(xué)生樹立自信心，提高其創(chuàng)造性和適應(yīng)能力，毫無疑問這是通向素質(zhì)教育的重要途徑。第三，在教學(xué)組織形式上，需采用更靈活、有效的方式。職業(yè)養(yǎng)成教育關(guān)于素質(zhì)培養(yǎng)要求的進(jìn)一步提高讓教師必須不斷突破原來課堂的局限性，可以聘請專家、學(xué)者來校開展主題講座，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)；通過開展豐富多樣的課外活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生面向社會的熱情與積極性；堅持學(xué)校和社會教育互補的原則，使學(xué)生走出校門，到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉和實地考察，再利用兩種不同的教學(xué)資源提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，職業(yè)技能與職業(yè)養(yǎng)成需一定的職業(yè)場景，單靠學(xué)生資源很難獲得，只有產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作才能實現(xiàn)彌補，推動養(yǎng)成教育的加快實施。
四、結(jié)束語
教育的根源是教書育人。所以，每位高職教師要意識到職業(yè)養(yǎng)成教育對我們的重要性，并沖破道德教育的局限，讓它成為專業(yè)教學(xué)不容忽略的一部分。只有經(jīng)過持續(xù)貫徹與發(fā)展職業(yè)養(yǎng)成教育，最終才能真正地為社會培養(yǎng)更多有用的人才，實現(xiàn)職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的結(jié)合，滿足社會各行各業(yè)對人才的需求，促使高職教育進(jìn)一步發(fā)展和壯大。
會計專業(yè)論文3
摘要：隨著信息化時代的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的企業(yè)財務(wù)管理模式已經(jīng)滿足不了企業(yè)的要求，依賴于信息化技術(shù)的現(xiàn)代財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式運應(yīng)而生。財務(wù)業(yè)務(wù)一體化是集網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)和管理軟件平臺要素于一體的一種管理模式，它可以提高企業(yè)財務(wù)管理的效率。企業(yè)可以根據(jù)企業(yè)自身的實際情況積極構(gòu)建適合企業(yè)自身發(fā)展的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理體系。對此，本文主要闡述了財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的內(nèi)涵和意義，并且指出了我國在財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的應(yīng)用方面存在的問題，最后提出了為更好的實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)一體化的幾條建議。
關(guān)鍵詞：財務(wù)業(yè)務(wù)一體化；構(gòu)建；會計管理模式
伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，企業(yè)為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，逐漸形成了一種新的管理會計模式即財務(wù)業(yè)務(wù)一體化。企業(yè)利用財務(wù)業(yè)務(wù)一體化系統(tǒng)可以更好的劃分企業(yè)部門分工、記錄企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容、財務(wù)信息等，并且企業(yè)的內(nèi)部人員必須經(jīng)過許可后方可查看這些信息。這種管理模式相比傳統(tǒng)的財務(wù)管理模式效率更高安、全性高，并且可以有效發(fā)揮會計的職能，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的業(yè)務(wù)水平。
1財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的內(nèi)涵和意義
財務(wù)業(yè)務(wù)一體化代表著財務(wù)和業(yè)務(wù)在技能與方法上的有機(jī)結(jié)合，兩者在任何時候都不會單獨存在，兩者是一個相互依存的體系。財務(wù)管理影響著財務(wù)管理決策，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化影響著業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)的發(fā)展驅(qū)動著財務(wù)，財務(wù)又反過來影響業(yè)務(wù)。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的管理人員，必須具備財務(wù)和業(yè)務(wù)雙層面的知識，這樣才能夠把握企業(yè)財務(wù)管理的局面。管理會計是一種業(yè)務(wù)技術(shù)，它時時刻刻影響著企業(yè)整體的業(yè)務(wù)活動。財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理模式是集網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)和管理軟件平臺要素于一體的一種管理模式，它促進(jìn)了業(yè)務(wù)單位與財務(wù)部門的平衡，不僅保證了財務(wù)與業(yè)務(wù)之間的相互支持，也促進(jìn)了人員的管理水平。它對企業(yè)最明顯的作用主要包括以下三個方面：（1）強化了企業(yè)資金的動態(tài)管理和有效控制企業(yè)財務(wù)水平，提高企業(yè)資金的流通效率；（2）運用計算機(jī)技術(shù)來處理企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)，能夠減輕財務(wù)人員的工作強度，提高了管理人員的工作效率。（3）利用大數(shù)據(jù)手段，收集企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)和非財務(wù)數(shù)據(jù)，以便更好的幫助企業(yè)實時的作出決策，更好的推動了企業(yè)財務(wù)信息化發(fā)展，保證企業(yè)健康有序發(fā)展。
2財務(wù)業(yè)務(wù)一體化在我國發(fā)展應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題
�。�1）財務(wù)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)一體化的程度有待提高和優(yōu)化。財務(wù)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)一體化主要包括財務(wù)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)的融合，業(yè)務(wù)系統(tǒng)與財務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的集成應(yīng)用。在我國大部分企業(yè)實際運行過程中，主要負(fù)責(zé)財務(wù)與業(yè)務(wù)部門的工作是分開的，整個系統(tǒng)是處于分離的狀態(tài)，并沒有進(jìn)行有效融合。
�。�2）企業(yè)職工的職業(yè)技能現(xiàn)狀不能滿足一體化建設(shè)。企業(yè)的職員水平有限，導(dǎo)致企業(yè)的管理人員技能處于單一狀態(tài)，比如財務(wù)人員只懂財務(wù)知識，業(yè)務(wù)人員對財務(wù)知識一竅不通，這都會導(dǎo)致企業(yè)員工的工作效率低、企業(yè)資源浪費等等問題，這些都不利于企業(yè)的有序發(fā)展。所以，企業(yè)應(yīng)該采取一定的措施來幫助企業(yè)培養(yǎng)更多的具有多項技能的人員。
�。�3）企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)并不完善，有待提升。大部分企業(yè)的管理模式是金字塔型的管理模式，等級觀念嚴(yán)重，上層領(lǐng)導(dǎo)指揮下級員工，下級員工完全服從上級領(lǐng)導(dǎo)的命令，這種現(xiàn)象過分約束了整個企業(yè)的創(chuàng)新協(xié)作精神，不利于企業(yè)整體的發(fā)展。一個企業(yè)只有有選擇的采取員工意見，集思廣益，共同作出決策，才能保證企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和諧有序發(fā)展。
3構(gòu)建企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化策略
針對當(dāng)前存在的.各種問題，企業(yè)應(yīng)該采取一些相應(yīng)措施，來更好地實現(xiàn)企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化建設(shè)，使企業(yè)對未來的時代發(fā)展態(tài)勢具有更好的適應(yīng)性。下面是總結(jié)的幾條策略和建議：
�。�1）努力實現(xiàn)財務(wù)系統(tǒng)與企業(yè)其他業(yè)務(wù)的有效結(jié)合。利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)及大數(shù)據(jù)的各種處理手段，使得營銷、策劃、項目、物資等各項業(yè)務(wù)與企業(yè)資金流通鏈更好的結(jié)合起來，使得兩者相互協(xié)調(diào)，保證企業(yè)資金鏈與業(yè)務(wù)鏈水平相適應(yīng)，利用財務(wù)信息數(shù)據(jù)來更好地調(diào)控業(yè)務(wù)流通量的大小，促進(jìn)企業(yè)在一個穩(wěn)定的狀態(tài)下有序發(fā)展。
（2）建立明確的人才培養(yǎng)計劃。對于企業(yè)的發(fā)展來講，只有適應(yīng)社會發(fā)展潮流的才可以保證企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。尤其是在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時代，擁有熟練計算機(jī)技術(shù)的員工，將會使企業(yè)具有更強的競爭能力。因此，面對企業(yè)那些老員工，我們可以投入一定的物力和財力進(jìn)行培養(yǎng)，最后采取優(yōu)勝劣汰的方法，為公司選拔出公司發(fā)展所需要的人才。
�。�3）完善和優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為了更好的推進(jìn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式，企業(yè)有必要調(diào)整企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如，針對企業(yè)的上下級制度太明顯而導(dǎo)致企業(yè)不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，企業(yè)可以采取所有員工共同討論和提意見的決策方針，最后采取民主的意見來更好地保證所有員工有共同參與公司決策的感覺，這樣會激發(fā)員工的創(chuàng)造力，為公司的有序發(fā)展出謀獻(xiàn)策，更好的團(tuán)結(jié)企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)員工的工作熱情和效率。
綜上所述，構(gòu)建財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式，要求企業(yè)從自身面臨的實際問題去采取相應(yīng)的措施，來加快企業(yè)更好的實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，不能盲目的去采取方案，這樣只會造成事倍功半的局面。財務(wù)業(yè)務(wù)一體化能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)的高效運行和保持良好態(tài)勢發(fā)展，它要求企業(yè)向著更精細(xì)化的管理模式發(fā)展，擁有一批集財務(wù)與業(yè)務(wù)能力的員工，以及公司擁有民主和諧的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只有具體情況具體分析，才能保證企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
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會計專業(yè)論文4
論文摘要：結(jié)合我院會計專業(yè)教學(xué)改革的實際情況，提出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計、校企深度合作、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提供資源保障四個方面的工作。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；高職；資源
1引言
高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，加強素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個性，這種教育理念的轉(zhuǎn)變與實施結(jié)構(gòu)必須通過重新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式來實現(xiàn)。我院會計專業(yè)從20xx年開始實行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生利用前兩年的時間在校集中學(xué)習(xí)會計基本理論，理論課主要包括實用英語、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、軍事理論等共17門公共基礎(chǔ)課，其他均是會計專業(yè)或跨專業(yè)課程，共1624個學(xué)時；實踐課共45.5周，其中32.5周畢業(yè)綜合實踐在實習(xí)單位完成，論文設(shè)計在校完成�，F(xiàn)在，20xx級會計專業(yè)學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)，我專業(yè)在該人才培養(yǎng)模式下，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些不足，筆者結(jié)合社會調(diào)查對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的思考。
2高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足分析
2.1專業(yè)課程沒有突顯創(chuàng)新能力
當(dāng)前，會計專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了大幅度的教學(xué)改革，核心專業(yè)課程都進(jìn)行了整合和重組，教學(xué)大綱重新按照崗位設(shè)計了教學(xué)情境，學(xué)生對會計工作崗位有了直接的感知。會計專業(yè)的理論課程如會計基礎(chǔ)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算等都配套有1～3周實踐課程，這些課程的實踐都是結(jié)合理論課程內(nèi)容設(shè)置，一般在教室或?qū)嵱?xùn)中心完成。這樣的課程安排讓學(xué)生的動手能力得到了很大的提高，但是學(xué)生在理論講解和課程實踐過程中，對會計工作的每個環(huán)節(jié)如何操作，主要還是由教師指導(dǎo)完成，在教學(xué)過程中很容易形成一種主體惰性，有問題總是依賴于教師或其他已完成任務(wù)的學(xué)生，這樣，學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力得不到普遍的鍛煉和提高。學(xué)生畢業(yè)以后，面對千變?nèi)f化的崗位工作，無法迅速應(yīng)對，并且無法體現(xiàn)會計的管理職能。
2.2校企合作沒有深度合作
高職院校的目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生要求能夠在畢業(yè)以后直接上崗操作，并且利用所學(xué)的最新專業(yè)知識對企業(yè)中不足之處進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，這就要求學(xué)生在校期間，應(yīng)該與企業(yè)一線接觸，真實地進(jìn)行崗位鍛煉。所以，校企實現(xiàn)深度合作對高職畢業(yè)生尤其重要。會計專業(yè)的畢業(yè)生只有在真實崗位實踐過程中把握當(dāng)前行業(yè)會計處理的特點，對單位的財務(wù)制度了解和熟悉，才能提出企業(yè)管理制度的改進(jìn)意見，尤其是對會計核算方法、內(nèi)部控制等的創(chuàng)新意見和做法。但是當(dāng)前企業(yè)與學(xué)校的合作僅僅停留在一般的淺層合作，包括行業(yè)專家來校的講座、學(xué)生去企業(yè)短期的認(rèn)識實習(xí)、教師為企業(yè)財務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)等。會計專業(yè)的特點是學(xué)生在企業(yè)中必須要經(jīng)過三個月至兩三年的鍛煉，才能對企業(yè)的生產(chǎn)步驟、工藝流程、管理要求熟悉和精通，校企如果沒有實現(xiàn)深度合作，停留在參觀、講解等層次，無法達(dá)到這種要求，學(xué)生也不可能發(fā)現(xiàn)企業(yè)中的深層次問題，更無法提出解決的方案。
2.3學(xué)生綜合素質(zhì)沒有得到全面培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要基于綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)生的科學(xué)人生觀和價值觀的樹立，學(xué)生個性的發(fā)展，人際交往能力和團(tuán)隊合作能力的提高，文化修養(yǎng)的培養(yǎng)等。高職教育注重技術(shù)培養(yǎng)，往往忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在校生在這些方面能力的提高主要依賴于大學(xué)生社團(tuán)和院系舉辦的各種活動，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高一般表現(xiàn)為班干部工作能力的提高、性格的外向發(fā)展、與同班同學(xué)之間關(guān)系的和諧等，但是在主要的教學(xué)過程中沒有明顯的體現(xiàn)，沒有形成明確的培養(yǎng)體系，所以，綜合素質(zhì)的提高僅限于小部分有機(jī)會、樂于參加團(tuán)體活動的學(xué)生，而大部分的學(xué)生游離于活動之外。學(xué)生在校期間這些能力得不到提高，會阻礙大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，因為創(chuàng)新能力是基于專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的尖端能力。 2.4創(chuàng)新資源沒有得到有力保障
要在專業(yè)教學(xué)模式中貫徹和實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須要有力的資源保障體系與之相匹配。一方面，對教師的素質(zhì)要求全面提高，目前我院會計專業(yè)的教師絕大多數(shù)已經(jīng)取得“雙師”資格，但是教師的創(chuàng)新教育理念沒有全面化，教師與企業(yè)的合作不夠緊密，教師的企業(yè)一線工作經(jīng)驗不夠廣泛和深入；另一方面，創(chuàng)新能力的提高應(yīng)當(dāng)在實踐的過程中實現(xiàn)，大部分高職會計專業(yè)已經(jīng)配備了相關(guān)的電子財務(wù)軟件實訓(xùn)室、手工記賬模擬實驗室等，但是這些軟硬件資源的利用主要還是進(jìn)行模擬和仿真訓(xùn)練，而企業(yè)全真的財務(wù)部門處理流程實訓(xùn)實驗室很少配備。
3對高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建立的幾點建議
3.1專業(yè)課程設(shè)計貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念
會計專業(yè)的課程內(nèi)容具有一定的約束性，專業(yè)崗位的設(shè)置、會計處理的`方法等在會計法規(guī)和制度中有明確列示，學(xué)生在既定范圍內(nèi)要有所創(chuàng)新，對能力要求非常高，因此專業(yè)課程如何在設(shè)計的過程中貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念，顯得尤為重要。首先，在教學(xué)目標(biāo)的定位上，應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生不拘一格；再次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇上，教師可以對同一門課程，如企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，選擇不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)對同一學(xué)習(xí)情境設(shè)計不同的項目，對不同的項目按實際工作流程以提問或劃分階段性任務(wù)目標(biāo)的方式來實現(xiàn)問題及階段任務(wù)中涵蓋教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生分組自主完成，教師在這個過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)把握“度”，這個“度”應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來判斷，學(xué)生能夠自主完成的知識點都要讓學(xué)生自主完成，絕不讓他們產(chǎn)生應(yīng)付或依賴的思想。
3.2校企深度合作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供載體
學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特征，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，利用政府的支持、企業(yè)的要求、已畢業(yè)學(xué)生和教師的社會關(guān)系等資源，在當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)選擇合適的企業(yè)為專業(yè)人才培養(yǎng)建立真實的、長期合作的實踐基地。要真正實現(xiàn)深度的校企合作，企業(yè)與學(xué)校雙方的市場需求非常重要，一方面，企業(yè)對專業(yè)人才有培養(yǎng)與錄用的意愿，并具備提供實踐環(huán)境的條件；另一方面，學(xué)校能夠為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)和人才供應(yīng)。在這個過程中，前者處于關(guān)鍵地位。由于會計專業(yè)的特點是每個用人單位對會計的用人數(shù)量很少，對會計人才的社會實踐經(jīng)驗要求非常高，企業(yè)中的會計崗位設(shè)置有限，會計工作內(nèi)容涉及企業(yè)的商業(yè)秘密等，利用某幾個單位對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模實踐培訓(xùn)不具有可行性。因此，學(xué)校在選擇校企合作單位時，應(yīng)當(dāng)選擇記賬公司、會計師事務(wù)所等專業(yè)會計服務(wù)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，才能實現(xiàn)大批量的會計專業(yè)學(xué)生同時在不同行業(yè)、不同企業(yè)中進(jìn)行課程實踐。
3.3提高學(xué)生綜合素質(zhì)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供條件
教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念貫徹到具體的課程教學(xué)中，在教學(xué)過程中關(guān)注人的發(fā)展，而不能局限于單一的知識的傳授。一方面，教師要有良好的師德師風(fēng)，不斷提高自身的修養(yǎng)與文化素質(zhì)；另一方面，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生品德的培養(yǎng)、情操的陶冶，在會計教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；此外，在講述教學(xué)項目分組實施的過程中，包括課程體系的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的實施、教學(xué)方法的使用、教學(xué)成果的考評都要注重學(xué)生個性的發(fā)展，因材施教，在分組的過程中鍛煉學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊合作能力等。具備良好綜合素質(zhì)的學(xué)生才能在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展與創(chuàng)新。
3.4資源有力保障為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)
資源的保障有軟硬件兩個方面，軟件主要是指教師的教學(xué)能力。每年會計制度、會計準(zhǔn)則、經(jīng)濟(jì)法律尤其是稅法都有不同程度的變化，教師對新政策、新制度要深入研究，不斷拓展知識面，在專業(yè)理論研究上有所造詣；其次，教師應(yīng)當(dāng)提高教材編寫與研究能力、教學(xué)設(shè)計能力，在研究與設(shè)計過程中始終重視與落實學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。硬件是指真實會計實訓(xùn)基地的建立，學(xué)校如何建立完全真實地實訓(xùn)環(huán)境，一是將實踐課程與實訓(xùn)在深度合作的企業(yè)中實施，如果學(xué)生人數(shù)較多，可以分批輪換進(jìn)行；二是建立完全真實的財務(wù)部門處理流程實訓(xùn)實驗室，實驗室的建立可以模仿一家或幾家典型的工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門，實訓(xùn)資料的來源可以從合作企業(yè)獲得。
會計專業(yè)論文5
論文摘要：
隨著可持續(xù)發(fā)展理念的深入，人們對我國企業(yè)環(huán)境會計信息披露的關(guān)注度不斷提高并且加強。加強企業(yè)環(huán)境會計信息的披露，真實反映企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動對環(huán)境造成的污染，以及企業(yè)境治理的資金投入情況已經(jīng)成為會計界一個亟待解決的問題。
論文關(guān)鍵詞：
企業(yè)，環(huán)境會計，信息披露，會計信息
企業(yè)的經(jīng)營活動是造成環(huán)境惡化不可推卸的原因之一，同時也把環(huán)境會計信息披露問題推到風(fēng)口浪尖。針對環(huán)境會計信息披露的含義、原則、存在的問題，以及深度分析應(yīng)對的對策，筆者進(jìn)行以下具體分析。
一環(huán)境會計信息披露的含義及原則
�。ㄒ唬┉h(huán)境會計信息披露的含義
環(huán)境會計信息披露就是指以一定的信息載體公開企業(yè)環(huán)境會計方面的信息，披露的載體主要包括：內(nèi)部會計報表附注、會計工作記錄、年度財務(wù)報表、董事會報告及上市公司的招股說明書等。環(huán)境會計應(yīng)披露的信息主要有：環(huán)境負(fù)債、環(huán)境成本、與環(huán)境成本和負(fù)債相關(guān)的特定會計政策、報表中確認(rèn)的環(huán)境負(fù)債和成本的性質(zhì)、與某一實體和其所在行業(yè)相關(guān)的環(huán)境問題的類型等等。
�。ǘ┉h(huán)境會計信息披露的原則
環(huán)境會計信息披露既要遵循《企業(yè)會計準(zhǔn)則基本準(zhǔn)則》的規(guī)定，還要遵循客觀性原則、定量定性相結(jié)合原則和強制自愿相結(jié)合原則。
1客觀性原則
與環(huán)境會計有關(guān)的事項和普通的經(jīng)濟(jì)事項相比具有很大的不確定性，但這并不是說環(huán)境會計信息披露不以客觀事實為依據(jù)，只是環(huán)境會計信息的客觀性特征沒有財務(wù)會計以及其他會計那么嚴(yán)格，只是一種相對的客觀性。企業(yè)提供的環(huán)境會計信息只要是真實的還有中立的，即使是相對的客觀性，也一樣是可以滿足信息使用者的需求的。
2定量定性原則
現(xiàn)階段的環(huán)境會計信息披露既要包括定量信息，又要包括定性信息。定量信息可以是以貨幣單位表示的信息，例如：企業(yè)每年用于污水處理的金額總數(shù)；也可以是以實物、技術(shù)、數(shù)據(jù)等指標(biāo)表示的非貨幣信息，例如：污染物的排放量。對企業(yè)環(huán)境政策執(zhí)行的描述信息就屬于定性信息。由于價值計量有些復(fù)雜，有些信息難以定量計量，有的雖然可以定量計量，但信息獲取的成本太高，不符合成本效益原則，所以要定量和定性相結(jié)合。
3強制自愿相結(jié)合原則
目前，主要的大部分企業(yè)的環(huán)境會計信息披露是依靠法律法規(guī)的強制性。然而，強制披露所涉及的企業(yè)及內(nèi)容依然有限，披露的主體范圍較窄，這樣不利于社會公眾對企業(yè)環(huán)境會計信息的獲取，不利于對企業(yè)的環(huán)境社會責(zé)任進(jìn)行評價。因此，要加強企業(yè)披露環(huán)境會計信息的自愿性，將強制性和自愿性相結(jié)合，使該信息更切實、更規(guī)范地滿足信息使用者的需求。
二我國企業(yè)環(huán)境會計信息披露存在的問題
�。ㄒ唬┢髽I(yè)環(huán)境會計信息披露自覺性差
一些企業(yè)沒有具體形成環(huán)境責(zé)任意識，環(huán)境責(zé)任的道德理念尚未真正形成，對建立環(huán)境會計信息公開化的制度的'重要意義比較缺乏認(rèn)識，披露自覺性、主動性不強，能夠準(zhǔn)確、及時、自愿披露環(huán)境會計信息的企業(yè)少之又少。披露主要是依靠國家法規(guī)的強制力，在法規(guī)的要求下做出不完全的，有選擇的披露，輕描淡寫，避重就輕，對問題的分析與認(rèn)識缺乏深度，提出的措施也不夠全面，可操作性較差。企業(yè)是環(huán)境會計信息的主體，但是大部分卻感覺不到對此信息的披露對自身有什么壓力，有什么重要的影響，仍從短期目標(biāo)出發(fā)，都是盡量降低環(huán)保投資和支出以求獲得較高的利潤。
�。ǘ┡秲�(nèi)容不全面，方式不規(guī)范
從披露內(nèi)容來看，大部分企業(yè)披露的環(huán)境會計信息多并且具有自我贊揚的性質(zhì)，強而且調(diào)公司在環(huán)境治理和保護(hù)中積極的一面，很少有披露自我譴責(zé)或者消極的環(huán)境信息，存在避重就輕的現(xiàn)象。對于哪些算是環(huán)境會計信息，哪些不屬于環(huán)境會計信息，沒有一個明確的分界線，對此問題界定非常模糊。所披露的環(huán)境政策等非貨幣性信息較多，但是貨幣性信息比較少，比如：環(huán)保投資。排污費、環(huán)境稅和環(huán)保撥款及補貼。此外，多數(shù)企業(yè)披露的環(huán)境信息反映的是過去環(huán)境事項，如：綠化費、稅收減免、環(huán)保認(rèn)證和排污費。這些信息對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生的影響較小，實用性不強。
�。ㄈ┉h(huán)境會計信息披露的法規(guī)尚不健全
與環(huán)境會計信息披露相關(guān)的法律法規(guī)尚沒有出臺，也沒有相應(yīng)的環(huán)境會計準(zhǔn)則。對環(huán)境會計信息披露的要求比較沒有實際內(nèi)容。目前對環(huán)境會計信息披露的企業(yè)主要是上市公司，從上市公司來看，一些文件提出了要對環(huán)境會計信息進(jìn)行披露，但是很少去對環(huán)境會計信息披露提出具體要求和操作指導(dǎo)，并且這些規(guī)定僅針對企業(yè)首次公開發(fā)行股票時做出要求，對于上市公司的定期財務(wù)報告卻很少有關(guān)環(huán)境會計信息披露的具體要求，對于臨時報告等其他形式的具體規(guī)定幾乎沒有，造成了企業(yè)對日常營業(yè)過程中的環(huán)境信息及時披露的缺陷。缺乏完整規(guī)范的、系統(tǒng)的環(huán)境會計規(guī)范，導(dǎo)致我國上市公司披露的環(huán)境會計信息較為凌亂、可比性較其他國家相比不強。
三我國企業(yè)環(huán)境會計信息披露的對策
�。ㄒ唬┙逃捅O(jiān)督相結(jié)合
企業(yè)主動披露環(huán)境會計信息的意愿不強，總體披露情況不太理想。針對這一現(xiàn)象，我們要將大力進(jìn)行教育和加強監(jiān)督相結(jié)合，使企業(yè)環(huán)境會計信息披露的情況有所改善。政府部門要大力進(jìn)行環(huán)保教育，加大宣傳力度，進(jìn)一步強化企業(yè)的環(huán)保意識。一方面，針對當(dāng)前我國企業(yè)環(huán)境會計信息披露不足的情況，政府部門應(yīng)加大對環(huán)保費用的投入支出，加強宣傳以及教育的力度。另一方面，政府可以定期組織企業(yè)的管理者進(jìn)行關(guān)于環(huán)境方面知識的學(xué)習(xí)。
企業(yè)的管理者對企業(yè)起著舉足輕重的作用，要讓整個企業(yè)的環(huán)保意識提高，就必須重視對管理者的教育。此外，企業(yè)要加強對員工的教育，員工要明白這樣做是企業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇，有利于樹立良好的企業(yè)形象，符合企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)不能只注重經(jīng)濟(jì)效益而忽視環(huán)境效益。企業(yè)的員工轉(zhuǎn)變了意識思想，企業(yè)才能轉(zhuǎn)變意識思想，才能提高對環(huán)境會計信息披露的自覺性。
（二）規(guī)范披露內(nèi)容和方式
在披露內(nèi)容方面，可以在上市公告書、招股說明書、年度報告、中期報告和臨時報告等文件中重點披露對企業(yè)未來發(fā)展有重大影響的環(huán)境信息，比如環(huán)境訴訟和獎懲，還要多些與當(dāng)前環(huán)境事項有關(guān)的數(shù)字去反映企業(yè)在環(huán)境治理方面的相關(guān)成本、費用等。披露內(nèi)容既要包括環(huán)境財務(wù)方面信息，又要包括環(huán)境績效方面信息。環(huán)境要素信息可以包含環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境負(fù)債、環(huán)境收益和環(huán)境其他支出。環(huán)境業(yè)績信息的內(nèi)容可以主要體現(xiàn)在企業(yè)環(huán)境法規(guī)執(zhí)行情況和環(huán)境質(zhì)量情況。企業(yè)環(huán)境會計信息披露的內(nèi)容一定要全面，對于那些不利于企業(yè)的消極的環(huán)境會計信息也一定要在相關(guān)文件中體現(xiàn)出來，切不可只是披露那些有利于企業(yè)形象的，否則，披露環(huán)境會計信息的全面性、客觀性將是空談。
�。ㄈ┩晟品煞ㄒ�(guī)，健全披露制度
環(huán)境會計信息披露的地位和作用，必須以法律、法規(guī)的形式確定下來，使環(huán)境會計信息披露有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)社會責(zé)任信息披露可以分為三個具體的層次：強制性披露、自律性披露和自愿性披露。其中，強制性披露處于比較基礎(chǔ)的位置。在現(xiàn)階段，應(yīng)該通過立法方式，制定要求企業(yè)強制披露環(huán)境會計信息、所承擔(dān)的環(huán)境責(zé)任，統(tǒng)一核算對象和披露方式的法律法規(guī)。盡管我國已經(jīng)相繼出臺了一系列環(huán)境保護(hù)的法規(guī)和法制，但對于環(huán)境會計信息的披露多數(shù)是一些不具體籠統(tǒng)的規(guī)定。出臺更多具體的、有效的法律法規(guī)去規(guī)范企業(yè)環(huán)境會計信息披露，是十分必要的。這些相關(guān)的法律法規(guī)要更加注重對披露內(nèi)容和方式的具體要求。
環(huán)境會計信息披露是適應(yīng)社會和時代發(fā)展產(chǎn)生的的必然產(chǎn)物，有其存在和發(fā)展的無限生命力的價值。雖然當(dāng)前我國企業(yè)環(huán)境會計信息披露還存在企業(yè)環(huán)境會計信息披露自覺性差，披露內(nèi)容不全面、方式不規(guī)范，財會人員業(yè)務(wù)素質(zhì)低，環(huán)境會計信息披露的法規(guī)尚不健全，缺乏對環(huán)境會計信息披露的審計等諸多問題，但是通過教育和監(jiān)督相結(jié)合，規(guī)范披露內(nèi)容和方式，培養(yǎng)環(huán)境會計專業(yè)人才，完善法律法規(guī)、健全披露制度，完善環(huán)境會計信息披露的審計體制等對策，我國環(huán)境會計信息披露會取得更大的進(jìn)步。
會計專業(yè)論文6
標(biāo)題：剖析程序在財政報表審計中的運用
一、本課題國內(nèi)外情況，闡明選題根據(jù)和含義
(一)國外研討情況
在發(fā)達(dá)國家中，美國無疑是剖析程序運用研討最具有經(jīng)歷的。在美國，剖析程序時在財政作弊十分盛行的情況下開展運用起來的。剖析程序最早出現(xiàn)在1978年美國注冊管帳師協(xié)會審計原則布告)(SAS)第23號原則闡明書里，該闡明書將剖析程序描繪為：“經(jīng)過查詢對財政信息進(jìn)行實質(zhì)性測驗以及對數(shù)據(jù)和材料之間的相互聯(lián)系進(jìn)行對比�！痹摬几姹�1988年為SAS第56號替代，將剖析性復(fù)核正式命名為剖析性程序，并將其界說為：“對財政及非財政數(shù)據(jù)之間合理聯(lián)系的對比和剖析做出對財政信息的評價�！盨ASNO.56以為在審計方案期間，運用剖析程序的意圖是：(1)協(xié)助審計人員了解被審計單位的運營情況;(2)評價被審計單位的繼續(xù)運營才能;(3)指明財政報表中存在的重大錯報的可能性;(4)削減細(xì)節(jié)審計測驗。在審計測驗期間，運用該技能的意圖是指明可能的誤報及削減細(xì)節(jié)測驗。在審計完結(jié)期間，是評價被審計單位繼續(xù)運營才能及指明誤報的可能性。
(二)國內(nèi)研討情況
近年來，中國上市公司財政報表作弊案子及審計失利事例一再發(fā)作，使投資者遭受巨大損失，剖析程序在財政報表審計中的運用也越來越引起了注冊管帳師的注重。中國于1996年發(fā)布的《獨立性審計原則第II號——剖析性復(fù)核》指出：剖析性復(fù)核是指注冊管帳師剖析被審計單位首要的比率或趨勢，包含查詢這些比率或趨勢的反常變化及其與預(yù)期數(shù)額和有關(guān)信息的區(qū)別。與此一起，規(guī)則剖析性復(fù)核的意圖：在審計方案期間，協(xié)助斷定別的審計程序的性質(zhì)、時刻和規(guī)模;在審計施行期間，直接作為實質(zhì)性測驗程序，以進(jìn)步審計功率和效果;在審計陳述期間，對財政報表進(jìn)行全體復(fù)核。還規(guī)則了可運用的辦法是：簡單對比、比率剖析、構(gòu)造百分比剖析和趨勢剖析。
在現(xiàn)代審計中，為與時俱進(jìn)，中國財政部與20xx年發(fā)布了《中國注冊管帳師審計原則第1313號——剖析程序》。新原則為剖析程序做了新的界說：剖析程序是指注冊管帳師經(jīng)過研討不同財政數(shù)據(jù)之間以及財政數(shù)據(jù)與非財政數(shù)據(jù)之間的內(nèi)涵聯(lián)系，對財政信息做出評價。剖析程序還包含查詢辨認(rèn)出的、與其它有關(guān)信息不一致或與預(yù)期數(shù)據(jù)嚴(yán)峻違背的波動和聯(lián)系。意圖也發(fā)作了變化，剖析程序的意圖為：榜首用作危險評價程序，以了解被審計單位及其環(huán)境，注冊管帳師施行危險評價程序的意圖在于了解被審計單位及其環(huán)境并評價財政報表層次和斷定層次的重大錯報危險;第二當(dāng)運用剖析程序比細(xì)節(jié)測驗?zāi)芨行У貙喽▽哟蔚牟榭次ｋU降至可接受的水平常，剖析程序可以用作實質(zhì)性程序：在對于評價的重大錯報危險施行進(jìn)一步審計程序時，注冊管帳師可以將剖析程序作為實質(zhì)性程序的一種，獨自或聯(lián)系別的細(xì)節(jié)測驗，搜集充沛、恰當(dāng)?shù)膶徲嬕罁?jù);第三在審計完畢或接近完畢時對財政報表進(jìn)行整體復(fù)核：在審計完畢或接近完畢時，注冊管帳師應(yīng)當(dāng)運用剖析程序，在已搜集的審計依據(jù)的根底上，對財政報表全體的'合理性作終究掌握，評價報表仍然存在重大錯報危險而未被發(fā)現(xiàn)的可能性，考慮是不是需求追加審計程序，以便為宣布審計意見提供合理根底。新原則規(guī)則了可運用辦法：趨勢剖析法、比率剖析法、合理性測驗、回歸剖析法。
注冊管帳師在財政報表中運用審計剖析程序，可以有效地辨認(rèn)重大錯報危險，獲取充沛恰當(dāng)?shù)膶徲嬕罁?jù)，下降審計本錢，保證審計質(zhì)量，下降審計危險，使審計工作更有功率和效果，可是沒考慮到剖析程序自身的存在的缺點，很有可能會構(gòu)成過錯的審計定論。在閱覽了很多專家的主張以后，我總結(jié)出了以下幾點：首要，在財政報表審計中運用剖析程序時，明晰剖析程序適用的規(guī)模;其次，在審計的各個期間根據(jù)公司的詳細(xì)情況挑選適宜的辦法;再者，添加注冊管帳師關(guān)于剖析程序?qū)崉?wù)運用及剖析程序軟件運用等有關(guān)的后續(xù)教學(xué)，并鼓舞其多運用除公司以外的有用信息;終究，經(jīng)過樹立行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)材料庫及開發(fā)有關(guān)剖析程序的規(guī)劃軟件東西，非常好地為注冊管帳師效勞。
(三)選題根據(jù)和含義
跟著中國上市公司欺詐案子及審計人員法令訴訟案的一再曝光，審計質(zhì)量顯得尤為首要。為進(jìn)步審計質(zhì)量，盡可能的地進(jìn)行大規(guī)模的審計測驗，搜集審計依據(jù)，削減危險，可是注冊管帳師面臨著審計使命重、時刻緊、人員少等殘酷的現(xiàn)實。所以，處理這一矛盾的辦法即是進(jìn)步審計功率。而剖析程序可以有效地辨認(rèn)重大錯報危險，獲取充沛恰當(dāng)?shù)膶徲嬕罁?jù)，下降審計本錢，保證審計質(zhì)量，下降審計危險，使審計工作更有功率和效果。因而，很多注冊管帳師在財政報表審計中運用了剖析程序，并收到了杰出的效果，協(xié)助他們既精確又方便的完結(jié)審計使命。
然而，剖析程序在財政報表審計中的運用尚不老練，比方剖析程序軟件開發(fā)少、注冊管帳師對雜亂剖析程序辦法運用才能有限及缺少實務(wù)操作性。在此情況下，期望可以在靈活運用剖析程序一起，可以經(jīng)過閱覽很多的參考文獻(xiàn)以及自己概括收拾來為存在的疑問提出改善辦法，然后非常好的發(fā)揮剖析程序下降審計本錢及進(jìn)步審計功率和效果的效果。
二、研討的基本內(nèi)容、基本思路(方案)及處理的首要疑問
(一)研討的基本內(nèi)容
1剖析程序的概述
1.1剖析程序的寓意及特征
1.2剖析程序在財政報表審計中運用的必要性
1.2運用剖析程序應(yīng)考慮的要素及辦法
2剖析程序在財政報表審計中運用
2.1剖析程序在危險評價程序中的運用
2.1.1剖析程序在危險評價程序中的運用意圖
2.1.2剖析程序在危險評價程序中的詳細(xì)運用
2.2剖析程序在實質(zhì)性程序中的運用
2.2.1剖析程序在實質(zhì)性程序中運用應(yīng)考慮的要素及意圖
2.2.2各事務(wù)循環(huán)運用剖析程序的詳細(xì)施行辦法
2.3剖析程序在整體復(fù)核期間的運用
2.3.1剖析程序在整體復(fù)核期間運用應(yīng)考慮的要素及意圖
2.3.2剖析程序在整體復(fù)核期間詳細(xì)施行辦法
3剖析程序在A公司的運用
4剖析程序在財政報表審計中運用的局限性及改善辦法
5總結(jié)
(二)基本思路
跟著審計技能運用的不斷深入，剖析程序在財政報表審計中的運用也越來越廣泛，對剖析程序的研討也日益受到注重。這篇文章論述了剖析程序在財政報表中的運用，首要對剖析程序整體以及剖析程序在危險評價程序、實質(zhì)性程序和整體復(fù)核期間三個期間的運用進(jìn)行了論述;然后，以A公司為剖析程序運用目標(biāo)，以趨勢剖析法和和比率剖析法為首要剖析辦法，將上述的理論剖析運用于實習(xí);終究，對于剖析程序在詳細(xì)運用中存在的適用規(guī)模有限、對運用主體請求高及只能進(jìn)步直接依據(jù)等疑問提出完善辦法。
(三)處理的首要疑問
跟著審計技能運用的不斷深入，剖析程序在財政報表審計中的運用也越來越廣泛，對剖析程序的研討也日益受到注重。這篇文章論述了剖析程序在財政報表中的運用，首要對剖析程序整體以及剖析程序在危險評價程序、實質(zhì)性程序和整體復(fù)核期間三個期間的運用進(jìn)行了論述;然后，以A公司為剖析程序運用目標(biāo)，以趨勢剖析法和和比率剖析法為首要剖析辦法，將上述的理論剖析運用于實習(xí);終究，對于剖析程序在詳細(xì)運用中存在的適用規(guī)模有限、對運用主體請求高及只能進(jìn)步直接依據(jù)等疑問提出完善辦法。
三、課題研討辦法和進(jìn)展組織
(一)課題研討辦法
1、文獻(xiàn)法。在已有的理論研討成果、經(jīng)歷總結(jié)材料的根底上，聯(lián)系新原則下中國剖析程序在財政報審計中運用詳細(xì)情況做出剖析。
2、數(shù)據(jù)剖析法。經(jīng)過搜集收拾有關(guān)的數(shù)據(jù)材料，進(jìn)行定量剖析。
3、理論與實習(xí)相聯(lián)系的辦法。理論與實習(xí)相聯(lián)系是經(jīng)濟(jì)學(xué)研討中一種十分首要的剖析辦法，對這篇文章而言，在討論新原則剖析程序在財政報審計中運用，有必要恰當(dāng)?shù)剡\用理論與實習(xí)相聯(lián)系的研討辦法，使疑問顯得明晰和明晰。
(二)進(jìn)展組織
序號 使命方案 詳細(xì)工作組織 時刻組織
1 論文選題 ①教師分專業(yè)出選題 9月17日——22日
�、诜謱I(yè)對教師出的選題進(jìn)行審閱 10月7日——8日
�、�10月9日后網(wǎng)上發(fā)布選題、學(xué)生斷定選題并按班級上交匯總選題意向統(tǒng)計表 10月9日——15日(周五有必要提交統(tǒng)計匯總表)
�、墚厴I(yè)論文動員大會(分專業(yè)進(jìn)行)、畢業(yè)論文選題寫作等有關(guān)講座 10月15日——25日
⑤發(fā)布終究的論文選題及輔導(dǎo)教師 10月26日
2 下達(dá)使命書搜集并閱覽材料 教師下達(dá)論文寫作的使命書、學(xué)生搜集并閱覽有關(guān)論文寫作材料、2篇與論文有關(guān)的外文 10月27日——11月初
3 文獻(xiàn)總述和開題陳述的寫作 文獻(xiàn)總述、開題陳述的寫作 11月1日——12月9日
4 開題辯論 開題辯論 12月10日——13日
5 論文寫作及輔導(dǎo) 有論文初稿 12月14日——1月15日
6 論文辯論 分批次進(jìn)行論文辯論 20xx年3月——5月
會計專業(yè)論文7
摘要：為探討高校非會計專業(yè)會計教學(xué)的針對性與適用性問題，本文對非會計專業(yè)會計教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)步驟與教學(xué)方法等方面的調(diào)整與優(yōu)化進(jìn)行教學(xué)研究，提出一點個人看法與改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類非會計專業(yè) 會計課程設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
會計作為一種商業(yè)語言，早已滲透到社會經(jīng)濟(jì)生活的各個層面，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計越重要。在高等學(xué)歷教育中，會計被賦予愈來愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程，高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)一直將會計學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實踐中，從事會計教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層災(zāi)的教學(xué)，特別是近些年高校擴(kuò)招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時內(nèi)，使經(jīng)濟(jì)類非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計理論與方法，全面了解會計主體經(jīng)濟(jì)活動的資金運動，培育他們有效運用財會信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力，確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
一、非會計專業(yè)會計課程設(shè)置原則
從理論上說，非會計專業(yè)開展會計教育的動機(jī)一則是考慮到會計理論知識與財務(wù)會計工作實務(wù)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的作用，即會計的普遍適用性；二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會計專業(yè)開設(shè)會計課程實施會計教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)會計課程，理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力運用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)“從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專業(yè)人才”有明顯差異。
非會計專業(yè)，根據(jù)學(xué)科方向、針對不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求，一般開設(shè)2—4門會計課程，作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)時學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會計專業(yè)教學(xué)模式。
故課程設(shè)置應(yīng)符合人才培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特征，與專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，突出教學(xué)重點，安排適中的會計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，并采用與教學(xué)對象相協(xié)調(diào)的教學(xué)步驟與教學(xué)方法。
二、合理設(shè)置各門會計課程
在整個大學(xué)本科階段，經(jīng)濟(jì)類非會計專業(yè)開設(shè)的會計課程一般包括會計學(xué)、財務(wù)管理，有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會計、財務(wù)報表分析等課程。各門課程之間注意有機(jī)銜接，每門課程安排適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)延伸至實踐或?qū)嵺`模擬，具體設(shè)置見下表：
三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容
從學(xué)科劃分看，會計屬管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ)，反過來會計又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對非會計專業(yè)教授會計課程時，不能就會計將會計，特別是第一門會計課程——會計學(xué)，需要運用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識進(jìn)行課程導(dǎo)人和會計專業(yè)知識點的講述。會計學(xué)課程內(nèi)容分三個層面：一是會計基礎(chǔ)理論與會計方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動主體過程到財務(wù)成果核算及年終決算；三是會計信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個關(guān)鍵點：會計對象；會計帳務(wù)處理；會計報表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計主體經(jīng)濟(jì)活動中的資金運動及其相應(yīng)的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息，并通過一定的實驗教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生運用會計信息思考經(jīng)濟(jì)問題、理性分析相關(guān)問題的能力。
在接下來一個學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會計中，減少或刪除會計基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會計方法論部分，突出各專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的`金融企業(yè)會計，重點在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算，以及外幣業(yè)務(wù)、長期投融資中的債券業(yè)務(wù)等；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會計，重點在于商品流通核算、對外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。 財務(wù)管理課程劃分三個部分：基礎(chǔ)理論、財務(wù)主體理財環(huán)節(jié)、理財專題；對經(jīng)濟(jì)類非會計專業(yè)一般教學(xué)重點放在前兩個部分，突出財務(wù)估價、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長期)投融資管理、營運資金管理等內(nèi)容。對學(xué)生來說，財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排2個學(xué)時進(jìn)行講評，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用財務(wù)知識，評析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動態(tài)安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問題研究。
會計報表分析課程注意與前面課特別是財務(wù)管理的銜接，對于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，比如金融專業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補充，除課程主體內(nèi)容(會計信息分析方法論、單項分析與財務(wù)效率分析、上市公司綜合財務(wù)分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀理解會計信息，正確運用相關(guān)理論與方法分析會計信息，在實驗教學(xué)中，重點安排對上市公司財務(wù)分析財務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開展投資理財模擬實驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點：對于不開設(shè)會計報表分析課程且會計學(xué)課程中未曾展開報表分析的有關(guān)專業(yè)來說，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務(wù)分析指標(biāo)及其運用等內(nèi)容安排到財務(wù)管理課程中。
四、改進(jìn)并充實教學(xué)方法
會計本來是專業(yè)性強、知識結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實務(wù)性強的專業(yè)，面對非會計專業(yè)學(xué)生，受學(xué)時少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約，制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，演繹思維推理過程，邏輯關(guān)系清晰，關(guān)鍵知識點易于展開，仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時，現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會計學(xué)課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內(nèi)容，這樣可加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。在財務(wù)報表分析課程中，教學(xué)軟件系統(tǒng)的運用，可追蹤資本市場行情，方便地演示上市公司財務(wù)分析。
在會計教學(xué)中引入適合的案例教學(xué)，有利于啟發(fā)性學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生知識理解與間接實踐經(jīng)驗吸收。如在財務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中，引入國內(nèi)外投融資經(jīng)典案例，分析其中運用理財原理或自我創(chuàng)新部分，揭示其財務(wù)成果或財務(wù)失敗的根源；在財務(wù)報表分析課程中列舉典型上市公司財務(wù)報表，運用所學(xué)財務(wù)理論與分析方法，分析上市公司財務(wù)效率，進(jìn)行基本財務(wù)判斷，提出相應(yīng)改進(jìn)建議。
此外，安排歸納性的章節(jié)、課程實務(wù)練習(xí)，輔以知識梳理與實際運用講解；布置思考題或短論文，對主要理論進(jìn)行比較分析或理論運用評析。經(jīng)濟(jì)學(xué)類不同專業(yè)對會計需求不僅相同，不同學(xué)生個人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同，故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評價機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。
會計專業(yè)論文8
摘要：
近些年來，社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)不斷完善，注冊會計師的職業(yè)道德方面的問題得到越來越多人的注意。經(jīng)過20多年的快速發(fā)展，我國的注冊會計師行業(yè)在職業(yè)道德建設(shè)方面得到了極大發(fā)展。同時因為多種因素的作用，職業(yè)道德水平在整個注冊會計師行業(yè)來說不高，這是一個需要關(guān)注的社會問題。這一問題影響會計行業(yè)的發(fā)展甚至生存，注冊會計師職業(yè)道德水平是整個會計行業(yè)的重中之重。
關(guān)鍵詞：
注冊會計師;職業(yè)道德;重要性;對策
一、注冊會計師職業(yè)道德概述
職業(yè)道德這一簡單詞語中隱含著極其多彩的內(nèi)容。若想提高注冊會計師職業(yè)道德建設(shè)，必須先對注冊會計師職業(yè)道德進(jìn)行深入的了解。需要從注冊會計師職業(yè)道德的重要意義極其含義著手研究這一問題的內(nèi)在含義。
(一)注冊會計師職業(yè)道德含義
《中國注冊會計師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》中有相關(guān)定義，注冊會計師職業(yè)道德指：專業(yè)勝任能力、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任和最重要的注冊會計師職業(yè)品德等的合稱。注冊會計師的職業(yè)性質(zhì)使其必須對廣大群眾附有極大責(zé)任。所以，想要給予社會公眾更加值得信任并且質(zhì)量較高的專業(yè)服務(wù)，最重要的就是提高注冊會計師職業(yè)道德水平，是整個會計師行業(yè)發(fā)展與生存的基礎(chǔ)和重點。
(二)注冊會計師職業(yè)道德建設(shè)的重要性
社會主義道德是職業(yè)道德的前提和基礎(chǔ)，社會主義道德的建設(shè)與職業(yè)道德的建設(shè)有著密切聯(lián)系，必須大力進(jìn)行注冊會計師職業(yè)道德建設(shè)推動社會主義文化強國。報告指出：社會主義道德建設(shè)的基礎(chǔ)是整體提高公民道德素質(zhì)，要弘揚時代新風(fēng)，提高個人品德教育、職業(yè)道德、家庭美德、社會公德，弘揚中華傳統(tǒng)美德。注冊會計師在會計師事務(wù)所工作時，必須能夠遵從公正、客觀和獨立的原則;保證獨立審計及其所有與之相關(guān)的職業(yè)準(zhǔn)則;保障社會公共利益，使投資者與另外的利害關(guān)系人的利益得到應(yīng)有保護(hù)，通過嫻熟的技術(shù)展示極高的職業(yè)道德與工作能力，注冊會計師的自身道德素質(zhì)由此展現(xiàn);注冊會計師整體的道德素質(zhì)便由會計師事務(wù)所中的一位位單獨注冊會計師的職業(yè)道德共同展現(xiàn);包括注冊會計師行業(yè)在內(nèi)的所有行業(yè)的職業(yè)道德，共同展現(xiàn)出整個國家的道德水準(zhǔn)，提醒我們所有人當(dāng)前社會主義道德建設(shè)程度。
二、我國注冊會計師的從業(yè)現(xiàn)狀分析
(一)我國注冊會計師職業(yè)道德缺失現(xiàn)狀
首先，獨立性缺失。以國際四大會計師事務(wù)所為例，當(dāng)“四大”中的任何一家拒絕某公司的審計請求時，那么另外三家事務(wù)所在接受這一公司審計請求后，必然將該公司的信息進(jìn)行細(xì)致詳細(xì)的調(diào)查，這是一種行業(yè)默契。可在中國的注冊會計師事務(wù)所中，如果遇到相同情況，這一公司可以輕易的尋找另一個“容易合作”的事務(wù)所。這種情況一是由于當(dāng)前我國有大量的會計事務(wù)所，但卻未能形成大的規(guī)模，造成注冊會計師事務(wù)所更多的因為獲得某個業(yè)務(wù)只能提供更多的幫助，二是對職業(yè)道德認(rèn)識的不足，導(dǎo)致行為嚴(yán)謹(jǐn)性不夠。當(dāng)前會計事務(wù)所的激烈競爭與市場化的運作方式，使得大部分注冊會計師事務(wù)所經(jīng)濟(jì)上壓力較大，缺乏較高的獨立性，更多的按照客戶的要求完成審計。
其次，審計造假注冊。職業(yè)道德是把握會計師較強的財務(wù)經(jīng)驗與財務(wù)知識背景的關(guān)鍵，如果某個注冊會計師缺失職業(yè)道德，必然利用專業(yè)知識和能力進(jìn)行違法犯罪活動獲得利益。云南綠大地造假案件是一個典型案例，四川華源注冊會計師事務(wù)所造假幫助綠大地公司上市牟利，作為所長的龐明星利用自身職權(quán)為其出謀劃策，通過一系列手段，包括注冊關(guān)聯(lián)公司，虛增收入、虛構(gòu)交易、虛增資產(chǎn)2.96億元，并為其偽造各種合同和發(fā)票明細(xì)。最終使連續(xù)數(shù)年虧損的綠大地公司得到了與真實情況完全相向的審計報告，得以完成上市集資3億多元。
第三，執(zhí)業(yè)行為不規(guī)范。一整套完善行為規(guī)范與審計程序是注冊會計師在執(zhí)業(yè)過程中必不可少的�？蓪τ谝恍┦聞�(wù)所與注冊會計師為了降低開支，節(jié)省成本，沒有按規(guī)定進(jìn)行實質(zhì)性程序與需要的控制測試，使得審計程序沒有盡到應(yīng)有作用，出具的審計報告沒有充分的審計證據(jù)，職業(yè)道德原則中的誠實、客觀與公正沒有得到執(zhí)行。在紫鑫藥業(yè)案件中，1.97億預(yù)付賬款由紫鑫藥業(yè)打到“延邊系”,負(fù)責(zé)的注冊會計師沒有嚴(yán)格按照審計程序得到必要的審計證據(jù)，卻提供了無保留意見的審計報告，這便是極大的違背職業(yè)道德的行為。
第四，專業(yè)能力不足，缺乏保密意識。較高的專業(yè)技能是注冊會計師行業(yè)必須擁有的能力，不僅需要財務(wù)知識精通，還要對法律法規(guī)和其他與審計相關(guān)的知識有深入的了解，這就需要注冊會計師提高自身知識儲備，不斷學(xué)習(xí)充實自己。可一些注冊會計師眼中僅有高額的收益，完全不管是否是自身能力可以勝任的工作，隨意提供多種業(yè)務(wù)。在能力不足不能夠完全了解工作內(nèi)容時，就事先提供了無保留意見的審計報告，職業(yè)道德的準(zhǔn)則要求被嚴(yán)重違反。注冊會計師的審計涉及各項材料，有時會有商業(yè)機(jī)密材料，而為客戶保密則是注冊會計師最基本的職業(yè)道德。可一些注冊會計師有時由于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性在無意中使客戶的商業(yè)機(jī)密得到外泄，這一行為可能給客戶造成極其重大的經(jīng)濟(jì)損失。
(二)注冊會計師職業(yè)道德缺失的原因分析
1、外部環(huán)境層面
首先，扭曲的審計市場需求。在我國不夠完善的現(xiàn)代企業(yè)制度現(xiàn)狀下，企業(yè)的經(jīng)營者通常便是審計的委托人，這樣造成三足鼎立式的平衡被打破。企業(yè)經(jīng)營者一般由于相關(guān)法規(guī)和政府的原因，不情愿的聘請注冊會計師審計，這不是真實的市場需求，而自己花錢用來審計自己使事務(wù)所與經(jīng)營者聯(lián)系密切，經(jīng)濟(jì)往來容易造成審計舞弊，注冊會計師職業(yè)道德極大缺失。其次，政府干預(yù)過多。上市公司是當(dāng)?shù)卣?jīng)濟(jì)增長的頂梁柱，是當(dāng)?shù)囟愂赵鲩L的大戶，企業(yè)募集大量資金促進(jìn)企業(yè)成長，也為當(dāng)?shù)氐亩愂帐杖胩峁┝藰O大助力。有利益的驅(qū)使，一些地方政府部門為了自身的政績著想，想盡辦法提高當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長，甚至把一些常年虧損的企業(yè)實行財務(wù)包裝使其上市。由于當(dāng)?shù)卣奈有�，注冊會計師在審計過程中不得不做出讓步，按當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)要求提供相應(yīng)的審計報告推動企業(yè)上市，這一行為嚴(yán)重違背職業(yè)道德準(zhǔn)則。
2、會計事務(wù)所層面
首先，市場經(jīng)濟(jì)的激烈。我國注冊會計師事務(wù)所相互間競爭非常激烈，正在競爭型市場階段。這是由于當(dāng)前我國會計事務(wù)所大部分規(guī)模不大，不能達(dá)到規(guī)模效應(yīng)，利用降低價格為主的粗放型競爭方式是會計事務(wù)所競爭的主流方式。這一競爭導(dǎo)致了不高的審計費用，降低審計成本成為會計事務(wù)所會保證獲得一定利潤的必要方法，從審計程序開始簡化，不規(guī)范的`進(jìn)行審計程序，經(jīng)常造成注冊會計師在出具審計報告時沒有相應(yīng)足夠的證據(jù)材料。其次，違規(guī)成本較低。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅在20xx至20xx年三年間，中國證監(jiān)會便對61個上市公司造假案進(jìn)行行政處罰，這些上市公司均得到注冊會計師提供無保留審計報告，可只有其中的9家會計師事務(wù)所受到了相應(yīng)處罰，并且基本沒有對注冊會計師個人進(jìn)行處罰。
3、注冊會計師層面
首先，職業(yè)道德意識淡薄。在進(jìn)行人員招聘時，我國的會計事務(wù)所大部分都只關(guān)注注冊會計師的專業(yè)能力方面考察，卻沒有對職業(yè)道德投入太多的關(guān)注。而且，一些注冊會計師甚至并不認(rèn)為職業(yè)道德是必要與重要的，后續(xù)缺乏職業(yè)道德方面的教育，使得一些注冊會計師沒有相應(yīng)的風(fēng)險意識與責(zé)任感，在金錢的驅(qū)動下，常常提供違背職業(yè)道德的證明。其次，專業(yè)勝任能力不足。當(dāng)前審計前進(jìn)的主要方向是風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲�，這種審計在彌補過去審計方法不足的同時，還可以減小審計期望差距。但也需要獲得較高專業(yè)素質(zhì)的注冊會計師，要求注冊會計師在法律、會計、審計等方面具有充分的認(rèn)識，同時還需要對資本市場的運作方式有深入的了解。如果是沒有足夠相關(guān)知識了解程度的注冊會計師進(jìn)行審計，又沒有專業(yè)人士輔助，極易造成因?qū)徲嬜C據(jù)不足而導(dǎo)致的審計結(jié)果偏差。
三、加強我國注冊會計師職業(yè)道德對策分析
想要整個注冊會計師行業(yè)健康快速發(fā)展，注冊會計師職業(yè)道德是重中之重。加強注冊會計師職業(yè)道德建設(shè)是提高我國注冊會計師職業(yè)道德水平的必經(jīng)之路，必將作為行業(yè)前進(jìn)的重要部分。針對當(dāng)前現(xiàn)狀提供相應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與穩(wěn)定的方法是當(dāng)前所必需的。
(一)完善注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范體系
《中國注冊會計師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》與《中國注冊會計師執(zhí)業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)意見》是當(dāng)前我國職業(yè)道德規(guī)范的主要來源與依據(jù)。但這兩項規(guī)范文件沒有具體的方法與操作規(guī)范，只是規(guī)范總綱，涉及執(zhí)業(yè)能力、職業(yè)品德及職責(zé)責(zé)任等方面。所以，當(dāng)前職業(yè)道德規(guī)范體系指導(dǎo)職業(yè)道德的具體操作必須不斷改革完善。依據(jù)中國注冊會計師協(xié)會規(guī)定的各項標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)道德裁決指南、職業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)意見、職業(yè)道德基本準(zhǔn)則及職業(yè)道德具體準(zhǔn)則一起構(gòu)成了我國現(xiàn)行注冊會計師職業(yè)道德準(zhǔn)則體系，必須不斷對職業(yè)道德準(zhǔn)則體系進(jìn)行規(guī)范。
(二)提升注冊會計師整體素質(zhì)
如何加強注冊會計師整體素質(zhì)建設(shè)，提高注冊會計師職業(yè)道德的教育廣度與深度，大體可分為三個方面。第一，對注冊會計師后續(xù)教育工作進(jìn)行嚴(yán)格落實。教育的內(nèi)容需要以執(zhí)業(yè)規(guī)范與注冊會計師業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，加強職業(yè)道德、行業(yè)操守、社會公德三方面的學(xué)習(xí)。第二，增加注冊會計師行業(yè)入行標(biāo)準(zhǔn)。從考試辦法開始進(jìn)行改革，注冊會計師考試報名提高申請條件。比如加強學(xué)歷要求，規(guī)定報考資格需要符合大學(xué)本科以上學(xué)歷的人員要求;對于非財會類專業(yè)的考生增加考試科目，變更考核方式，更嚴(yán)格要求。同時提高考試中職業(yè)道德內(nèi)容分值。第三，加強宣傳，提升認(rèn)識。加大宣傳力度，從系統(tǒng)內(nèi)出發(fā)，有效的宣傳職業(yè)道德規(guī)范，加強職業(yè)道德學(xué)習(xí)。提供更多樣的宣傳手段，更多的利用輿論和媒體，不斷影響使其慢慢深入每一名注冊會計師的內(nèi)心，最終提高認(rèn)識，摒棄違反職業(yè)道德和習(xí)慣的行為。
(三)完善法律責(zé)任體系
從依法治國方略入手，對相關(guān)法規(guī)進(jìn)行規(guī)范，使職業(yè)道德真正的有法可依、有法必依。首先對相關(guān)法律責(zé)任進(jìn)行明確，審計準(zhǔn)則在法律中的地位得到保證。基本標(biāo)準(zhǔn)是審計準(zhǔn)則，這樣才能真正判斷注冊會計師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。想要免除責(zé)任，必須嚴(yán)格按照注冊會計師審計準(zhǔn)則執(zhí)行。審計準(zhǔn)則必須擁有法律的權(quán)威性，以便注會計師以及會計師事務(wù)所可以真正的客觀、公正地開展業(yè)務(wù)，做到依法獨立。同時，要增強執(zhí)法力度，堅決打擊注冊會計師存在的違法違規(guī)行為，法律必須保證有足夠的威懾力，對有意違法者予以嚴(yán)懲，督促注冊會計師行業(yè)規(guī)范最終增強注冊會計師職業(yè)道德水平。
(四)加強道德監(jiān)管行業(yè)監(jiān)督
中國注冊會計師協(xié)會是我國當(dāng)前對注冊會計師行業(yè)進(jìn)行監(jiān)管的認(rèn)證部門。中國注冊會計師協(xié)會是一個自律性組織，規(guī)范監(jiān)管注冊會計師和事務(wù)所。增強注冊會計師職業(yè)道德水平，必須要求注協(xié)對注冊會計師職業(yè)道德更嚴(yán)格的監(jiān)管。注協(xié)想要提高監(jiān)管職責(zé)，需要依據(jù)事務(wù)所的管理水平、人員構(gòu)成和整體規(guī)模等因素進(jìn)行等級評定，對不同的等級評出對應(yīng)的監(jiān)管方法，實行執(zhí)業(yè)誠信考核制度，提出主要靠外部監(jiān)管、次要靠內(nèi)部監(jiān)管的雙重管理體系。同時，需要穩(wěn)定的政府部門進(jìn)行行政監(jiān)督管理工作，而注冊會計師協(xié)會負(fù)責(zé)對自身的監(jiān)管職責(zé)。
會計專業(yè)論文9
[摘要]高職院校課程項目化教改旨在鼓勵高職教師購建符合崗位需求的課程內(nèi)容體系和實踐模式，踐行工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)理念，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。成本會計實務(wù)課程作為高職會計專業(yè)的核心課程，以其對實踐性的高要求也亟須進(jìn)行教學(xué)過程再造。從筆者所在單位課程項目化教學(xué)改革實踐角度及完成的整體教學(xué)設(shè)計及單元教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，比對了教改前后的異同，發(fā)現(xiàn)問題的同時產(chǎn)生思考。
[關(guān)鍵詞]成本會計實務(wù);項目化教學(xué)改革;高職教學(xué)
一、成本會計實務(wù)項目化教改的必要性
成本會計崗位是工業(yè)企業(yè)財務(wù)崗位中重要的一環(huán)，相應(yīng)的，成本會計實務(wù)課程也是高職會計專業(yè)課程體系的重要組成部分。這門課程一直被高職的學(xué)生認(rèn)為是會計專業(yè)課程中公式繁多、核算枯燥、相對復(fù)雜的一門專業(yè)課。課程的系統(tǒng)性、實踐性、專業(yè)性等特點也是課程教學(xué)的難點。常規(guī)的講授等方法經(jīng)過驗證無法達(dá)到很好的教學(xué)效果，因此需要開展符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點、緊扣高職人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)條件的整體設(shè)計和單元設(shè)計，通過面向崗位的分析、開展項目的設(shè)計、設(shè)置具體連貫的任務(wù)。通過仿真的教學(xué)環(huán)境、工作軟件，讓學(xué)生在課堂上模擬企業(yè)的實際成本核算工作，完成項目任務(wù)，使學(xué)生技能得到真正提升。
二、成本會計實務(wù)項目化教改實踐
通過企業(yè)調(diào)研，確定成本會計實務(wù)課程對應(yīng)的實際崗位，確定工作流程，開展整體教學(xué)設(shè)計，以三個教學(xué)項目開展課堂主線教學(xué)，一個課外實訓(xùn)項目為載體鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成本核算綜合項目作為主要考核項目。重新制訂了課程的教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計等，注重技能的培養(yǎng)和效果。依托三個典型企業(yè)的課內(nèi)成本核算項目、一個企業(yè)1個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全流程賬務(wù)處理，對課程內(nèi)容模塊進(jìn)行重新整合，將教學(xué)內(nèi)容的知識點蘊含在項目教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
三、成本會計實務(wù)項目化教改前后對比
(一)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化
1.教改前：教學(xué)內(nèi)容按照選用的教材來進(jìn)行安排，一般是按照總論、章節(jié)的順序授課，輔以課后習(xí)題和實訓(xùn)。知識點的講解碎片化，會計業(yè)務(wù)的內(nèi)容不連貫，無法再現(xiàn)成本會計工作流程。
2.教改后：找準(zhǔn)本課程理論支撐，設(shè)計包含工作崗位實際工作任務(wù)、按照工作流程開展的教學(xué)項目和考核項目;將知識點蘊含其中，并輔以實訓(xùn)，邊學(xué)邊做;課賽結(jié)合。以三個不同類型制造業(yè)企業(yè)為背景的教學(xué)項目作為載體開展課程教學(xué)，將知識點和崗位技能任務(wù)融入課程對應(yīng)的職業(yè)崗位的工作流程，按順序開展，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，輔以成本核算的知識點學(xué)習(xí)并能應(yīng)用。用一個具體企業(yè)某月的綜合業(yè)務(wù)項目作為課外項目，考查學(xué)生了解成本核算在整個企業(yè)會計核算過程中所占的位置，能運用所學(xué)的知識來獨立完成項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)獨立解決問題的能力。用一個企業(yè)成本核算綜合考核項目以及知識點理論考核開展對學(xué)生知識、能力目標(biāo)的考核和驗收。以“江蘇省高職會計技能大賽”成本崗位實際賽題做專項訓(xùn)練，課賽結(jié)合。
(二)教學(xué)方法發(fā)生變化
1.教改前：學(xué)院會計類課程已基本實現(xiàn)了“崗位導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的課程教學(xué)模式，課程名稱由成本會計變?yōu)槌杀緯媽崉?wù)，使用了高職項目化教材，但經(jīng)過幾輪的使用，發(fā)現(xiàn)與本次項目化教學(xué)改革要求中項目的概念、項目化教材的概念仍有很大差距;教學(xué)方法主要采用“先講后做、理實一體、習(xí)題載體、反復(fù)訓(xùn)練”。
2.教改后：嘗試使用“任務(wù)引領(lǐng)、先做后講、易錯精講、學(xué)做循環(huán)”，確定課程對應(yīng)的崗位和工作流程，設(shè)計項目和情境，學(xué)生完成成本核算崗位的全流程工作任務(wù)。
四、成本會計實務(wù)項目化教改的思考
(一)項目化課程教改在會計類課程實施上有難度
課程項目化教學(xué)改革并非想象中的容易，在設(shè)計過程中遇到很多困難，比如傳統(tǒng)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)模式和方法的改變都需要教師去克服和適應(yīng)。尤其是會計類課程已經(jīng)習(xí)慣了先教后學(xué)的模式，學(xué)生對新的教學(xué)方法和模式也有一個逐步適應(yīng)的過程。項目化教改設(shè)計對成本會計課程來說，并非一蹴而就，需要多輪次的在授課中改進(jìn)。
(二)“雙線并行”模式中課外項目如何設(shè)計
課外項目的'設(shè)計在高職課程項目化教學(xué)改革中頗受推崇，對于“會計類”課程來說，因其答案的唯一性，對于課外項目的實施過程和學(xué)生的考核，成為教師考慮的重點，一個綜合的、有難度的、可行的、有趣的能排除學(xué)生相互抄襲課外項目的設(shè)計，是課程組成員下一步將要解決的問題。
(三)注重引導(dǎo)學(xué)生的方法
就以往教學(xué)情況來說，會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課堂注意力集中，任務(wù)完成較好;項目化改革后的教學(xué)方式，有些學(xué)生難以接受先做后學(xué)，在做的過程中遇到困難有抵觸情緒，需要教師悉心的引導(dǎo)。此外，課堂教學(xué)時間被拉長，更多的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容需要放在課外，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性要增強，那么對課外的知識點學(xué)習(xí)需設(shè)計有效的考核和控制方法，否則課堂教學(xué)效率大打折扣，這些都是課程組需要考慮的環(huán)節(jié)。
(四)課程再學(xué)習(xí)給教師提出新要求
經(jīng)過課程項目化教學(xué)改革，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了職教院校整體教改、高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集等輔導(dǎo)教材，聽取了專家關(guān)于“課程整體教學(xué)設(shè)計”“課程單元設(shè)計”的重點點評和輔導(dǎo)報告，學(xué)習(xí)了其他項目化改造課程的先進(jìn)之處，使我們對本專業(yè)、本課程有了深入學(xué)習(xí)的壓力和動力。在課程再學(xué)習(xí)和課程設(shè)計的過程中，看到了自身很多的不足之處，如項目的選擇、課程趣味性、考核項目的實施、課外項目的設(shè)計這些問題。課程教改也對教師不斷提升職業(yè)技能、下企業(yè)鍛煉等實際問題提出了新要求。
五、小結(jié)
為進(jìn)一步深化項目化教學(xué)改革，踐行工學(xué)結(jié)合的高職教育理念，注重學(xué)生技能培養(yǎng)，將在以下一些方面繼續(xù)探索。第一，整體教學(xué)設(shè)計的項目進(jìn)一步推敲和落實，不斷改進(jìn)課程教學(xué)項目的合理性和合適性，考慮可行的課外項目，爭取能做到雙線并行的項目化教學(xué)。第二，圍繞知識點，制作微課，輔以課堂教學(xué)，期望能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。第三，課程單元設(shè)計需要細(xì)化，落實到每個授課環(huán)節(jié)。第四，注重課程授課積累，做好教學(xué)效果的學(xué)生調(diào)查，將項目化課程設(shè)計落實到課堂。
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會計專業(yè)論文10
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85、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)企業(yè)稅務(wù)籌劃研究
86、企業(yè)合并對盈利能力的影響分析
87、企業(yè)環(huán)境績效評價指標(biāo)體系研究
88、企業(yè)集團(tuán)財務(wù)風(fēng)險管控的內(nèi)部報告體系構(gòu)建研究
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93、企業(yè)跨國并購財務(wù)整合問題研究
94、企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境研究
95、企業(yè)內(nèi)部控制有效性影響因素研究
96、企業(yè)社會責(zé)任與財務(wù)績效關(guān)系的實證研究
97、企業(yè)營運資金管理問題研究
98、企業(yè)戰(zhàn)略成本管理及應(yīng)用研究
99、企業(yè)自創(chuàng)商譽的會計研究
100、企業(yè)綜合報告研究
101、汽車服務(wù)業(yè)A公司盈利能力分析
102、青青稞酒公司財務(wù)戰(zhàn)略管理研究
103、趨同背景下的中國企業(yè)會計制度變遷研究
104、人本審計理論體系研究
105、商業(yè)銀行金融資產(chǎn)減值會計研究
106、商業(yè)銀行內(nèi)部控制質(zhì)量與金融風(fēng)險的關(guān)系研究
107、商業(yè)銀行全面風(fēng)險管理
108、上市公司R&D投入與企業(yè)績效的實證研究
109、上市公司財務(wù)分析
110、上市公司財務(wù)風(fēng)險預(yù)警綜合指標(biāo)體系研究
111、上市公司財務(wù)舞弊手段及識別研究
112、上市公司股權(quán)激勵方案的設(shè)計研究
113、上市公司內(nèi)部控制缺陷披露研究
114、上市公司內(nèi)部控制信息披露影響因素的實證研究
115、上市公司社會責(zé)任信息披露對于公司經(jīng)營績效的影響研究
116、上市公司債務(wù)融資中的盈余管理實證研究
117、上市公司治理結(jié)構(gòu)與自愿性信息披露的實證研究
118、上市商業(yè)銀行資本結(jié)構(gòu)對經(jīng)營績效的影響研究
119、社會保障資金績效審計研究
120、審計市場結(jié)構(gòu)、審計師行業(yè)專門化行為與審計價格競爭
121、事業(yè)單位內(nèi)部控制研究
122、網(wǎng)絡(luò)時代我國電子商務(wù)企業(yè)財務(wù)模式研究
123、文化產(chǎn)業(yè)類上市公司的資本結(jié)構(gòu)動態(tài)優(yōu)化研究
會計專業(yè)論文11
一、論文答辯的目的
畢業(yè)論文答辯是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要措施，是防止作弊現(xiàn)象的重要手段，同時也是考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)知識的掌握程度的重要環(huán)節(jié)。
二、論文答辯準(zhǔn)備
(一)成立答辯小組
答辯小組成員一般有專業(yè)教師擔(dān)任，也可以聘請校外專家參加，人數(shù)不少于3人。
對每位同學(xué)有答辯小組根據(jù)論文涉及的內(nèi)容指定一個教師為主答辯人，主答辯教師負(fù)責(zé)答辯題的設(shè)計和確定，并主持答辯工作，其余教師為助理答辯。主答辯和助理答辯協(xié)同配合，共同來提高答辯質(zhì)量。答辯教師要對每扁論文要詳細(xì)閱讀。
(二)答辯前學(xué)生準(zhǔn)備工作
除進(jìn)一步分析、推敲論文外，學(xué)生應(yīng)寫好論文提綱，編寫好論文概述報告。論文提綱應(yīng)用毛筆放大書寫，并配以必要的圖表。概述報告，要反映論文的'寫作意圖、語言要精練、力求言簡意賅。
三、答辯程序及成績評定
答辯同學(xué)先后次序一般有答辯小組提前半天公布，以便于學(xué)生準(zhǔn)備。
正式答辯開始時，應(yīng)首先有學(xué)生向答辯小組做論文的概述報告，概述報告不宜照本宣讀，而應(yīng)采職扼要口述的方式，報告要做到重點突出，條理清晰，口齒清楚，限定在十分鐘左右。
概述報告后，由主答辯教師逐個地提出問題，由學(xué)生答辯，一般提出三問題，由主答辯教師設(shè)計，學(xué)生不得頂撞教師或拒絕回答教師的問題。
答辯過程中，答辯教師可以作必要提示，對答辯中可能出現(xiàn)的問題應(yīng)靈活采取相應(yīng)措施予以處置，使答辯順利進(jìn)行。助理答辯教師要和主答辯教師密切配合，也可以當(dāng)場提問。
(二)成績評定
成績評定有答辯小組集體評定
四、答辯結(jié)束工作
1.認(rèn)真整理答辯資料，并填寫入論文表式；
2.在答辯過程中發(fā)現(xiàn)抄襲和他人代作的要認(rèn)真核實，弄清事實；
3.收集整理論文資料交資料室保存。
會計專業(yè)論文12
教學(xué)質(zhì)量的高低，對學(xué)校的名譽、生存和發(fā)展起著非常重要的作用，但是多方面的原因使得現(xiàn)在基層電大對會計教育教學(xué)質(zhì)量的提高存在著不少的問題。本文將對這些問題一一闡述，并提出相應(yīng)的解決對策以供參考。
電大辦學(xué)30多年來，一直實行統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，這五個統(tǒng)一一直是電大引以為豪的辦學(xué)特色。但是隨著時間的推移，這樣的辦學(xué)模式給基層電大開放教育教學(xué)質(zhì)量帶來了很多不良影響。特別是“一考定乾坤”的考試模式，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)本末倒置，從注重過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟Y(jié)果。會計專業(yè)作為基層電大主打的熱門專業(yè)，對其教學(xué)質(zhì)量的要求應(yīng)該是很高的，但其現(xiàn)狀卻不然。
一、基層電大開放教育會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在的問題
(一)學(xué)生問題
電大的學(xué)生來自四面八方，工作千差萬別，情況各不相同。但他們存在的問題大致可分成這幾類：1.學(xué)習(xí)動機(jī)不純;2.學(xué)習(xí)心態(tài)過于消極;3.專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。
(二)教師問題
與省市電大比較而言，基層電大教師更容易存在這些情況：1.會計專業(yè)教師人員不足;2.進(jìn)修、評職稱等容易被忽視;3.部分教師的心態(tài)不正。
(三)教學(xué)觀念的問題
許多基層電大的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念還是以依賴為主，處于被動狀態(tài);教師多數(shù)還沒從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。
(四)教學(xué)管理存在的問題
雖然基層電大的教學(xué)管理質(zhì)量在大家共同的努力下得到一定的保證，但不可否認(rèn)的是多數(shù)基層電大在教學(xué)管理上仍存在較多的問題，而這些問題也成為了影響基層電大會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。主要存在的問題如下：1.教學(xué)管理觀念保守，缺乏創(chuàng)新;2.教學(xué)管理的科學(xué)性和規(guī)范性還有待加強;3.教學(xué)管理水平差異性過大;4.教學(xué)管理過程的指導(dǎo)、管理和監(jiān)控不到位。
(五)教學(xué)資源的問題
會計專業(yè)的教學(xué)資源的主要表現(xiàn)為資源建設(shè)緩慢、更新率低、利用率低。會計是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，它的內(nèi)容不時在變化，但是其教學(xué)資源(主要是指視頻資源)陳舊，沒有及時更新，而且教學(xué)的內(nèi)容理論多、例題少、操作題也少，而且課件單一枯燥，內(nèi)容講解也不詳細(xì)。
二、基層電大開放教育會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問題的對策
(一)幫助學(xué)生解決問題
1.重視新生入學(xué)時的教育工作
剛?cè)雽W(xué)的新生，對電大的教學(xué)并不是很了解，甚至?xí)霈F(xiàn)不適應(yīng)的情況，因此我們需要秉著“早發(fā)現(xiàn)、早解決”的原則加強對新生的教育和引導(dǎo)工作，以此來幫助他們能夠更快速的適應(yīng)電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式，從而避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種困難。
2.端正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)
基層電大對于當(dāng)?shù)囟允钦嬲饬x上的“辦在家門口的大學(xué)”，能滿足很多社會人士想上大學(xué)的夢想，但是我們要清楚的認(rèn)識到電大不只是一個給人們提供一紙文憑的平臺，它更應(yīng)該注重于為社會培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的人。因此作為基層電大的教師需要以構(gòu)建終身教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生們明確自身的需求，不僅要讓他們正確對待學(xué)習(xí)中每一門課程、每項學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。只有如此，學(xué)習(xí)者才能端正學(xué)習(xí)動機(jī)，才能應(yīng)對學(xué)習(xí)社會帶來的挑戰(zhàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我
就讀電大的學(xué)生多多少少會不自覺將自己定位為“不會讀書的人或讀書的失敗者”，面對這樣的情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我，找出學(xué)生的優(yōu)點和長處，并且將之發(fā)揮出來，讓他們明白學(xué)習(xí)的成功并不僅僅在于成績?nèi)绾�、工作如何，而是在學(xué)習(xí)中找到適合自己的.方法，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。
4.加強學(xué)生之間的聯(lián)系交流
因為基層電大辦學(xué)的特殊性，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的直接接觸很少，這也造成了基層電大學(xué)生對學(xué)校、班級缺少歸屬感。因此，為了加強相互之間的聯(lián)系，除了在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流、討論外，教師或者管理者需要多開辦社交文化活動，比如聯(lián)誼、郊游、小組學(xué)習(xí)等等，這些都能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之余、工作之余能感受到集體的氛圍，形成歸屬感。
(二)重視教師隊伍建設(shè)
教師隊伍的建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的第一要素，是學(xué)科建設(shè)的重要目標(biāo)。提高基層電大開放教育會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加速基層電大開放教育的發(fā)展，都取決于高素質(zhì)的教師隊伍。對于基層電大教師隊伍的建設(shè)，筆者有以下幾點建議：
1.爭取教師聘任的自主權(quán)
基層電大的教師隊伍的建設(shè)最需要的就是自主聘任教師的權(quán)利，而不是服從教育局調(diào)任，一方面可以避免成為“養(yǎng)老圣地”，另一方面組建更適合基層電大可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，從而保證教師隊伍的穩(wěn)定性。
2.注重基層電大會計教師的專業(yè)培養(yǎng)
會計教學(xué)不僅僅傳授理論知識，更多的還是理論與實踐相結(jié)合。但從多數(shù)基層電大會計教師的情況看，其專業(yè)素養(yǎng)還是不夠的，所以基層電大的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該多給會計教師提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，甚至要鼓勵教師掌握實踐操作，從而提高整體的教學(xué)水平。
3.加強師德建設(shè)，提高基層電大教師的職業(yè)道德水平
多數(shù)基層電大在當(dāng)?shù)鼐哂小敖逃绲酿B(yǎng)老院”之稱，因此很多通過關(guān)系調(diào)任進(jìn)來的教師往往采用“做一天和尚撞一天鐘”的心理在做事，這樣的心態(tài)嚴(yán)重影響到基層電大開放教育的可持續(xù)發(fā)展。為了改變這個現(xiàn)狀，我們需要引導(dǎo)基層電大的教師樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)。同時，要大力宣傳模范教師的事跡，用正確的輿論和榜樣的力量激勵和引導(dǎo)廣大教師，逐步形成一種奮發(fā)向上、催人奮進(jìn)的校園文化氛圍。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
基層電大需要引導(dǎo)開放遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，變依賴為自主，化被動為主動，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)有利于自身發(fā)展的各項知識，使各方面能得到和諧發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會中人的可持續(xù)發(fā)展。
(四)加強教學(xué)管理過程
加強教學(xué)管理過程可以從三個方面入手：1.打破傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念;2.對管理隊伍建設(shè)加強，提高管理團(tuán)隊的素質(zhì);3.打好管理的基礎(chǔ)，規(guī)范管理行為;4.科學(xué)設(shè)計管理制度和流程，確定管理工作的有效進(jìn)行
(五)教學(xué)資源的建設(shè)
會計是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，因此，需要基層電大會計專業(yè)的老師有扎實的專業(yè)知識，定期對會計專業(yè)的不同課程的教學(xué)資源進(jìn)行整理，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，形成當(dāng)?shù)仉姶蟮奶厣Y源�；鶎与姶笤谶@些資源建設(shè)上不能局限于考試內(nèi)容上，而是要以“學(xué)生能學(xué)、愿意學(xué)”為目標(biāo)。
總之，基層電大開放教育會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的，而是需要在不斷創(chuàng)新中，形成自己的特色，才能真正意義上的提高教學(xué)質(zhì)量。
會計專業(yè)論文13
高職院校會計專業(yè)作為一門理論性和實踐性較強的專業(yè)，一套科學(xué)而合理的實踐教學(xué)模式是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。綜觀我國高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式不難發(fā)現(xiàn)，高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，經(jīng)歷了由統(tǒng)一性到差異性，由點到面的不斷發(fā)展的過程。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，高職院校會計專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式的不足也日益突出，如，可操作性不強、實踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作實際所需會計專業(yè)技能脫節(jié)等。面對激勵的競爭，創(chuàng)新高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式就成為高職院校會計專業(yè)進(jìn)一步生存與發(fā)展中亟待解決的重要問題。
1 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式的含義
高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式是相對于高職院校會計專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式而言的，是高職院校根據(jù)其會計專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)崗位工作需要，以提高其畢業(yè)生的就業(yè) 等多方面著手，高職院校、教師、學(xué)生等多方通力合作，重在提高學(xué)生動手操作能力，以滿足生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線對會計專業(yè)高技能人才的需要，進(jìn)而走出高職院校會計專業(yè)“一方面學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，另一方面用人單位無人可用”的尷尬困境所采用的一種實踐教學(xué)模式。高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式具有以下特點。
1.1 穩(wěn)定性與發(fā)展性相統(tǒng)一
高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高職院校會計專業(yè)人才的需要，針對高職院校會計專業(yè)現(xiàn)有實踐教學(xué)模式的不足而做的改革和發(fā)展。一方面，作為一種較普遍適用的教學(xué)模式，無論是其教學(xué)目標(biāo)還是其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等都不是憑空產(chǎn)生的，而是對原有東西的繼承和發(fā)展。高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式以培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)職業(yè)通用核心技能為基礎(chǔ)，根據(jù)其學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作的實際需要有所側(cè)重。從這個角度看，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)模式是穩(wěn)定的。另一方面，高職院校為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)目的決定了高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式下的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及評價標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而不斷更新發(fā)展，因此，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式是發(fā)展的，即高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的。1.2 統(tǒng)一性與差異性相統(tǒng)一
“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的”是高職院校的辦學(xué)宗旨。高職院校由于其所處的地區(qū)不同，其市場對高職院校所培養(yǎng)的會計專業(yè)高技能型人才的需求也不盡相同。如，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平較高的`地區(qū)，與其無紙化辦公理念相適應(yīng)，其對會計人員的電算化水平、軟件使用能力要求較高。并且，不同用人單位受其所在地區(qū)、行業(yè)等多種因素的影響，其所使用的財務(wù)軟件也不盡相同。也就是說，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式既要培養(yǎng)其學(xué)生通用基本技能、技巧，如，財務(wù)票據(jù)的填寫、粘貼、分錄等;與此同時，為了提高其學(xué)生的就業(yè)競爭力，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式還要針對其畢業(yè)生用人單位的實際需要培養(yǎng)其學(xué)生相應(yīng)技能、技巧，如，金碟財務(wù)軟件的使用技能、會計電算化技能等。簡言之，各高職院校應(yīng)立足于生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線對會計高技能人才的需要，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作的實際需要，在培養(yǎng)其高職會計專業(yè)人才基本技能、技巧的同時，適當(dāng)突出其自身特色，以滿足高職院校所在地區(qū)對高職會計專業(yè)高技能人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)高職院校會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式的構(gòu)建
實踐表明，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式主要由教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評價等要素構(gòu)成，這些要素相輔相成，共同決定了高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式的效果和效率。
2.1 先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
理念和目標(biāo)是人們行動的指南，決定著人們行動的效果和效率。與高職院校為生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高技能人才的使命相統(tǒng)一，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式在“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”理念指導(dǎo)下，堅持理論教學(xué)“能用、夠用”為原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力為目標(biāo)，立足高職院校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能、技巧，結(jié)合本校學(xué)生的具體實際，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式方法，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能、技巧，從而為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2 與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏針對性等是造成“一方面學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，另一方面用人單位無人可用”困境的一個重要原因。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異。電子支付、電子結(jié)算及財務(wù)軟件等的不斷開發(fā)和利用，給會計專業(yè)人員工作提供便利的同時，也帶也了挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容著手，按照“有用、夠用、能用”的原則，在合理選擇現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的同時，根據(jù)本校學(xué)生就業(yè)及學(xué)生本身的實際需要，不斷補充和開發(fā)機(jī)新的教學(xué)內(nèi)容，以確保其所培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足其用人單位的用人需要，從而提高其學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.3 靈活多樣的教學(xué)方式方法
高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式通過“三個結(jié)合”，即模塊實驗與綜合實驗相結(jié)合、分散實驗與集中實驗相結(jié)合、校內(nèi)實驗與校外實踐相結(jié)合，力求通過循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化實踐教學(xué)，全面提高高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的效果和效率。在教學(xué)方法上，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式堅持“以學(xué)生為主體”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等實際情況，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題為根本，以項目為線索，通過任務(wù)驅(qū)動，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生不斷支探索、去實踐。換言之，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式在充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場體驗、反思等多種多樣的教學(xué)方法，全面加強高職院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)。
3 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式的保障
大量實踐表明，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式是一個復(fù)雜的系統(tǒng)模式，需要在一定條件下，學(xué)校、教師、學(xué)生等多方參與，分工合作方能有效運作。
3.1 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式的制度保障
制度是行動的依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式的有效運作離不開相應(yīng)的制度保障。如，科學(xué)可行的高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)大綱、規(guī)范的實踐教學(xué)操作流程、科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)等。簡言之，健全而有效的制度既是高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式有效運作的前提和基礎(chǔ)，更是高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式正常運作的依據(jù)和保障。高職院校為經(jīng)濟(jì)社會尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)目的決定了高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式有效運作過程中應(yīng)不斷加強和完善其相關(guān)的制度建設(shè)。
3.2 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式的師資保障
高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式的有效運作同樣離不開合格的師資。對于實踐教學(xué)而言，最重要的是其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計�！耙允袌鰹閷�(dǎo)向，以就業(yè)為目的”的高職院校的辦學(xué)宗旨決定了在高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式下，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不僅要立足于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作的需要，還要結(jié)合學(xué)生自身的實際，科學(xué)而合理地選擇實踐內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)亟M織和安排實踐活動。
會計專業(yè)論文14
一、會計專業(yè)中高職銜接存在的問題
同樣的內(nèi)容中職階段學(xué)完后高職階段老師還在強調(diào)的現(xiàn)象，造成中職和高職教育資源與學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費。高職院校的基礎(chǔ)課程通常是按照普通高中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)的，中等職業(yè)的學(xué)生升入高職院校后，普遍對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)感到非常困難，比如像大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程。這與當(dāng)前較多中等職業(yè)學(xué)校重技能輕文化、重操作輕理論的理念有關(guān)，映射出中職和高職課程體系構(gòu)建的思想與原則的不一致，致使中職和高職基礎(chǔ)課程缺乏應(yīng)有效的銜接。中職學(xué)生報考高職后想要在專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)等方面得到有效的提升，然而在現(xiàn)實情況中，高職院校專業(yè)技能實訓(xùn)訓(xùn)水平與中職相差無幾，升到高職院校的'中職學(xué)生專業(yè)技能水平提升甚微，使中職學(xué)生失去提升的機(jī)會。
二、推進(jìn)會計專業(yè)中高職教育銜接的對策
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中對中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)做出了清晰的界定：“中等職業(yè)教育重點培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才�！庇梢陨峡梢钥闯鲋新毢透呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)都為“技術(shù)技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供了重要基礎(chǔ)。中高職業(yè)院校要樹立統(tǒng)一的教育發(fā)展理念，將中高職教育作為一個不可分割的整體進(jìn)行改革和規(guī)劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內(nèi)在聯(lián)系為準(zhǔn)繩，以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育為深化，認(rèn)識到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
�。ǘ﹥�(yōu)化中高職課程體系
根據(jù)中高職培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)的設(shè)置課程體系，加強中高職院校有效的通，課程體系由淺入深：中職的課程應(yīng)多注重基礎(chǔ)，強化應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)理念；高職的課程應(yīng)多注重實踐，強調(diào)創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。根據(jù)中職學(xué)生文化水平普遍較低、動手能力普遍較高的實際情況，首先在中職學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上首先鞏固和強化對學(xué)生的技能訓(xùn)練，同時增強學(xué)生的分析能力，在一定程度上避免中高職課程的重復(fù)設(shè)置，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；其次根據(jù)中職生升入高職院校后文化基礎(chǔ)課薄弱的條件下，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時需注意文化基礎(chǔ)課程中高職層次的有效銜接，以適應(yīng)中職學(xué)生的特點。在課程的內(nèi)容上，中職與高職院校應(yīng)合作制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)和實施方案。中職階段應(yīng)注重基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，高職階段應(yīng)注重學(xué)生知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等全面培養(yǎng)，同時提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。當(dāng)前，中高等職業(yè)院校對中高職教育銜接問題正在積極探索與實踐中，各院校根據(jù)本身的辦學(xué)特色與發(fā)展入手，不斷創(chuàng)新中職和高職教育銜接模式，加強中高職教的有效統(tǒng)銜接，以培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會需求的技術(shù)技能型人才。
會計專業(yè)論文15
論文高職會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)體系，加強校內(nèi)與校外、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)及手工操作與上機(jī)操作的結(jié)合，精心提高高職學(xué)生會計職業(yè)判斷的能力和解決現(xiàn)實問題的能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力．不斷向社會輸送適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)復(fù)合型會計人才。
筆者在此以《基礎(chǔ)會計》課程為例，談?wù)勗趯嵺`教學(xué)中應(yīng)如何以就業(yè)為導(dǎo)向．培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能．從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
1．《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)實踐的內(nèi)容
《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會計的入門課程．在核算上重點向?qū)W生介紹會計核算的方法及其賬務(wù)處理程序。會計核算的具體方法需要在具體業(yè)務(wù)中得到運用，也就是要在以后的《財務(wù)會計》等課程中得到更詳盡、更具體的應(yīng)用。所以對《基礎(chǔ)會計》，無論是從理論到實踐都應(yīng)重點掌握的是基本環(huán)節(jié)下會計核算的賬務(wù)處理程序．這也是這門課程與其他后續(xù)課程有顯著區(qū)別的知識點會計實踐的內(nèi)容要選擇基本、簡單的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．這是由于《基礎(chǔ)會計》的實踐是學(xué)生接受會計實踐的第一步，實踐的效果直接影響以后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過會計實踐．學(xué)生才能對會計專業(yè)產(chǎn)生興趣和信心。筆者認(rèn)為在《基礎(chǔ)會計》課程中的會計實踐可以分成以下兩個層次：
1．1分項實踐
分項實踐指為了闡述某種會計理論而進(jìn)行的操作這種實踐可以采用學(xué)生個體實物操作的方式，也可以通過教師引導(dǎo)集體操作的方式來完成。例如講解會計憑證的內(nèi)容、試算平衡的理論依據(jù)、賬簿的分類等內(nèi)容時可以由教師引導(dǎo)集體完成，而在會計憑證的填制、賬簿的`登記、會計報表的編制等這些章節(jié)時則可以由學(xué)生自己操作，結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算中的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中熟悉所學(xué)內(nèi)容，在操作中掌握理論概念，在操作中養(yǎng)成靈活運用的習(xí)慣，從而對這些實物能有一個感性的認(rèn)識。該實踐屬于基本實踐．雖然也是由一系列前后聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的，但是因為存在于整個教學(xué)過程中，完成的時間較長(視課時安排的長短而定)，所以這些內(nèi)容可以通過課堂講授、課后作業(yè)等方式來完成。當(dāng)這一項目完成后，學(xué)生對日常會計核算的工作就有一個基本的了解．也比較容易產(chǎn)生任務(wù)完成后的成就感。
分項實踐能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位．突出強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能初步培養(yǎng)學(xué)生會計核算的能力．培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)．為今后進(jìn)行專業(yè)會計模擬實習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1．2綜合實踐
綜合實踐通常具有多因素、多層次、多環(huán)節(jié)的特點�！痘A(chǔ)會計》課程的綜合實踐主要是在分項實踐的基礎(chǔ)上，再設(shè)計一整套工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用原始憑證的方式展現(xiàn)給學(xué)生，然后分別選定某種會計核算程序，讓學(xué)生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬、錯賬更正、編制余額調(diào)節(jié)表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會計報表，完成一個完整的會計核算程序．從而既熟練掌握某一會計核算程序，又對企業(yè)的日常會計核算流程有進(jìn)一步的了解，最后通過學(xué)生的親自操作，有針對性地提出問題，讓學(xué)生思考，并寫出實踐報告，得出實踐結(jié)論，從而使分項實踐的零散操作變成一個系統(tǒng)的整體過程。該實踐一般通過專門集中的時間有針對性地進(jìn)行．所以可以安排在《基礎(chǔ)會計》課程全部講授結(jié)束以后進(jìn)行，以便學(xué)生有足夠的時間來整理本課程的思路。這個過程的完成能夠?qū)W(xué)生今后走上工作崗位，快速進(jìn)人工作角色奠定基礎(chǔ)。
值得注意的是，不論是分項實踐還是綜合實踐，都要精心選擇較好的模擬實習(xí)教材，實踐用材料包括憑證、賬表等必須與實際相同，以增強實踐的真實感．使學(xué)生容易進(jìn)入角色。由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的原則進(jìn)行仿真操作演練。綜合會計實踐與《基礎(chǔ)會計》中賬務(wù)處理程序?qū)嵺`相比，學(xué)生接觸到的不是抽象化的一般業(yè)務(wù)，而是一個真實企業(yè)復(fù)雜的具體實際業(yè)務(wù)；與單項實踐比較．學(xué)生不是僅僅對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一個部分進(jìn)行處理，而是對企業(yè)方方面面的全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。
2．應(yīng)按照會計職業(yè)崗位的設(shè)置要求來開展實踐性教學(xué)
如果條件允許．在實踐性教學(xué)中應(yīng)盡量按照現(xiàn)代企業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求專門設(shè)置出納、會計核算、審計、稅務(wù)會計等職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、會計、審計和企業(yè)辦稅，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調(diào)學(xué)生在實踐中應(yīng)注意的各種問題，消除學(xué)生對這些工作崗位的模糊認(rèn)識，熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧，進(jìn)一步明確會計崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強調(diào)會計基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學(xué)生相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)。 3．手工會計模擬實習(xí)與《會計電算化》相互結(jié)合
由于會計電算化的普及．學(xué)生僅僅熟悉手工會計模擬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將手工會計模擬實習(xí)與《會計電算化》相互結(jié)合。電算化會計賬務(wù)處理系統(tǒng)的“一次輸人，數(shù)據(jù)共享”的特點，決定了各類賬簿和報表的數(shù)據(jù)都來源于鍵盤輸入的會計信息，并且不存在賬戶間的核對功能，各賬表都是同一會計信息輸出打印的結(jié)果。鑒于會計電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的上述特點．學(xué)生進(jìn)行會計實踐的主要工作是將會計原始信息依據(jù)電算化所特有的內(nèi)控程序正確地通過鍵盤輸入計算機(jī)。因此．實踐時可要求學(xué)生將手工會計實踐的原始資料、數(shù)據(jù)等錄入計算機(jī)．在計算機(jī)運行中得到驗證，從而使得手工記賬、編制報表與計算機(jī)記賬、生成報表結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐操作技能。
4．社會實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合
現(xiàn)代社會信息渠道開放，我們還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，在某些內(nèi)容教學(xué)中注重社會實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合．即有意識地將會計領(lǐng)域中一些理論和方法移作實踐內(nèi)容．讓學(xué)生采用社會實踐的方法，在教師指導(dǎo)下探索，從而建立一定的概念知識結(jié)構(gòu)，找出一定的聯(lián)系，得出一定的規(guī)律或結(jié)論。例如在講述會計核算程序時，對于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學(xué)生自己去企業(yè)調(diào)查、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查．清楚這兩種核算方法的實質(zhì)區(qū)別。該實踐學(xué)生需要有足夠的時間、分散的時間來實現(xiàn)，可以讓學(xué)生分小組實施，最終每組學(xué)生可以論文或者小結(jié)的形式完成實踐報告。
5．利用好穩(wěn)定的校外實習(xí)基地
要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力．僅僅立足于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的會計模擬室實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生提供較好的校外實習(xí)條件。學(xué)�？梢杂羞x擇地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，建立長期的合作關(guān)系，委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高。同時學(xué)校可以把合作單位作為學(xué)校的實習(xí)基地，在開始《基礎(chǔ)會計》教學(xué)時的第一節(jié)課，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以去實習(xí)基地參觀，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程：而在學(xué)完這門課程后，再安排學(xué)生去頂崗實習(xí)這些實踐鍛煉無疑會大大增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)。
另外，由于目前會計學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生眾多。受各實習(xí)單位的具體情況所限，學(xué)校很難為所有學(xué)生提供較好的實習(xí)條件，因此，為了使學(xué)生得到真正的鍛煉，除安排學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用假期時間通過各種渠道自己聯(lián)系實習(xí)單位，參與社會實踐。這樣不僅能鍛煉學(xué)生實際操作技能，還能增強學(xué)生的社會交往能力和充分展示自我的能力，為培養(yǎng)具有扎實理論知識和專業(yè)技能的、具有就業(yè)競爭力的會計人才奠定基礎(chǔ)。
6．建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍
培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力的學(xué)生，打造一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍無疑是必要的。專業(yè)教師應(yīng)加強自己在實踐能力方面的繼續(xù)教育。力爭成為“雙師型”教師。學(xué)�？梢栽O(shè)法安排教師到工廠企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)會計，以提高他們的實踐操作能力和綜合應(yīng)用能力．從而更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的急需。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會計實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校承擔(dān)會計實踐課程的教學(xué)工作．這也是緩解會計實踐教師不足的一個重要措施。并可同時安排缺乏實踐經(jīng)驗的教師去聽課、觀摩，對他們進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，這樣不僅能提高實踐教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)知識交流。
總之，會計實踐課程在高職會計教學(xué)中是一個很重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中．教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生的動手機(jī)會，使用多種媒體讓學(xué)生對會計有多方面的感性認(rèn)識，從而達(dá)到財務(wù)室與教室的場地合二為一、學(xué)生與學(xué)徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實踐的合二為一，進(jìn)一步實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，加大實踐力度，使理論能更好地轉(zhuǎn)化到實踐中，切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，最終促進(jìn)會計教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。
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