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案例教學法下高職會計教學論文范本
1、案例教學法在高職會計教學中的應用
1.1準備階段
任何教學法要想在課堂教學活動中實現(xiàn)良好效果，就必須重視其準備階段，案例教學法在會計專業(yè)的課堂教學中也一樣。案例教學法的一個重要特點就是具備極強的實踐性，其教學目標是圍繞培養(yǎng)學生實踐能力為中心的，而實踐能力的培養(yǎng)及提高則建立在學生具備較為扎實的會計理論知識的前提下，因此要想使會計專業(yè)課堂教學高效進行，教師就必須在課前要求學生對本課理論知識做好預習，對預習過程中出現(xiàn)的疑難問題進行思考并記錄。教師方面，則要根據(jù)本課的教學內容及教學目標，合理選擇教學案例及素材，案例的選擇要充分結合社會生活實際，能引發(fā)學生共鳴，案例中問題的設計對學生要具有很好的啟發(fā)性和引導性，教師可以事先準備好案例材料，并提前分發(fā)給學生，讓學生做好預習準備，對案例中的問題進行預先思考，并對問題的處理方法有個大概的了解，從而為案例教學奠定良好的課前準備，為高效實現(xiàn)本課教學目標打下基礎。
1.2教學階段
案例教學法的一個重要特點就是具有很強的實踐性，該教學方法要想有效實現(xiàn)教學目標，就必須讓學生積極參與到課堂教學活動中來，而不是教師單一的向學生灌輸理論知識及講解案例，這樣的教學模式不僅會極大的挫傷學生學習興趣，對學生實踐能力的培養(yǎng)效果也是十分低下，因此在案例教學法的應用中，教師要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓其成為課堂的主人公，積極參與到對案例的討論及分析中來，教師充分發(fā)揮其主導作用，在旁邊給予及時的指導，對于學生案例討論中出現(xiàn)的問題及出現(xiàn)跑題的情況要予以及時指導并糾正。教師在講解案例時要注重其引導作用，不輕易發(fā)表自己看法，而是引導學生運用所學會計理論知識去分析，得出應對案例中問題的解決辦法，在此過程中，教師要重視對學生思維邏輯能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣。對于學生對案例的分析及看法，教師要予以合理評價，促進其學習興趣的提升。此外，教師還可以在課堂教學活動中，根據(jù)案例開展一些如讓學生角色扮演等實踐活動。
1.3討論階段
此階段是案例教學法最為重要的階段之一，該階段教師要引導學生從案例中發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行討論及分析，教師可以就案例提出能夠反映案例精髓的問題，然后根據(jù)學生座位對其進行分組，每組選出一個小組長，負責對各組信息資料的匯總及發(fā)表。教師在提出一個問題后，可以讓各小組進行討論分析，小組成員間自主協(xié)調好，合理分工，對案例所需資料進行收集，小組成員間進行討論交流各抒己見，展開激烈的討論，由小組長匯總所有成員的看法，并從中篩選出合理的看法及結論，并經過組織加工后，在教師的組織安排下，各小組發(fā)表各自對案例的分析及觀點，教師予以評價，并和全體學生一起討論總結得出本案例的中心主題及所要表達的中心思想。此外在討論過程中，教師還可以對學生就案例中某一問題的看法進行正反分組，兩組學生進行正反辯論，規(guī)定辯論時間，教師對辯論雙方的論點秉承公正、公平、開放的宗旨對學生的辯論結果進行評價，選出獲勝一方。此階段能夠很好的培養(yǎng)學生團隊精神，同時促進學生思維能力及問題解決能力的提高。
1.4完成案例分析報告的編制
學生經過前面幾個階段對案例內容的了解，并展開激烈的討論交流及分析后，各小組間分別得出了自己對案例的理解及觀點，形成了自己的案例分析報告，學生在教師的指導下，對案例分析報告進行修改完善，最終編制完成自己的案例分析報告。通過分析報告的整個編制過程，學生在解決會計案例中問題時，形成了一套高效的思維分析模式，對問題解決的理論方法也有了一定的掌握，其運用會計知識解決實際問題的實踐能力也得到了提升。
1.5總結提高階段
教師對學生的案例分析報告進行評價，向學生講解會計專業(yè)案例中如何突出其重點，發(fā)現(xiàn)其難點，同時對學生在案例分析及評價中出現(xiàn)的問題予以指導糾正，對學生優(yōu)秀的方面給予表揚，并由此進一步發(fā)掘會計案例存在的深層次問題，引導學生思考，自我反思自己分析思路及得出結論中存在的不足并予以改進。在各小組案例分析成績的考核方面，主要有學生信息收集能力的考核、學生案例分析能力考核及其案例分析報告質量的考核等，以全面考核學生綜合素質。
2、會計案例實例
教師在進行“會計恒等式”教學中，在講解知識點“資產與權益”兩者關系時，其案例教學設計可從以下幾方面著手：一是案例的導入。教師可以就準備的案例，提出問題“企業(yè)要開設下級原料公司，應處理的問題?”；二是對學生進行引導。引導其建立公司需要資金，而資金的來源有兩種，一種是總公司下?lián)苜Y金籌建，另一種是吸引外界資金的投入及募集資金；三是引發(fā)學生思考，“企業(yè)在獲得了足夠資金后怎樣有效使用”；四是引導學生討論分析，“公司要想良好運行，首先要完成生產廠房等各種基礎設施建設，設備的引入以及原材料的采購”，此外資金的使用還要考慮到給員工發(fā)工資及剩余一些流動資金備用等；五是教師根據(jù)學生的討論分析及得出的結論，對其進行評價及總結。得出“資產=權益”及“資產=負債+所有者權益”的結論。本知識點通過應用案例教學法，能夠使學生加深對“資產和權益是同一資金的兩個方面”的理解。同時充分實現(xiàn)學生的主體地位，讓其積極參與到課堂教學中來，師生間及生生間充分交流合作，此過程能夠有效調動學生學習興趣培養(yǎng)學生良好思維方式及問題解決能力，對于提升高職會計教學效果有著重要作用。總之，案例教學法在高職會計教學中的應用，能夠極大的提升學生學習興趣，促進教學效果的有效達成，同時對于學生會計實踐能力的培養(yǎng)也有著積極意義。
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