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關(guān)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)論文
國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。國(guó)家把高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到這樣前所未有的高度，意味著未來(lái)全球各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)不但是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。會(huì)計(jì)專業(yè)是獨(dú)立學(xué)院的熱門專業(yè)，生源數(shù)量龐大，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，已為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，但是，隨著時(shí)代的變遷、改革開放不斷深入所帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的巨大變化，以及獨(dú)立學(xué)院自身的完善與演變，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式受到諸多挑戰(zhàn)，需要與時(shí)俱進(jìn)。未來(lái)獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)如何形成自身獨(dú)特的辦學(xué)理念與模式， 如何培養(yǎng)出應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，是貫徹落實(shí)《實(shí)施意見》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的重要議題，同時(shí)也是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所面臨的重要課題。
一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要意義與價(jià)值
(一)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵雖然國(guó)內(nèi)外高等教育對(duì)所謂應(yīng)用創(chuàng)新型人才的理解并不一致，但通常認(rèn)為應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力，并具有良好的創(chuàng)新人格， 能夠通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)取得會(huì)計(jì)創(chuàng)新成果，在會(huì)計(jì)領(lǐng)域、行業(yè)或工作上為會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人。當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來(lái)的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。
(二)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要意義長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為本科高校很難培養(yǎng)出應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才;其實(shí)無(wú)論從最初現(xiàn)代會(huì)計(jì)誕生的復(fù)式記賬法，還是后來(lái)的會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)代替手工記賬，一直到今天基于大數(shù)據(jù)物聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的財(cái)務(wù)共享中心內(nèi)部報(bào)告，會(huì)計(jì)的應(yīng)用創(chuàng)新每一步都沒有離開學(xué)校的會(huì)計(jì)教育，都沒有離開高校的參與和研發(fā)推廣應(yīng)用。特別對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)久以來(lái)一直認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院只要培養(yǎng)出優(yōu)良的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才就已經(jīng)足夠了，應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是遙不可及的事情。 應(yīng)該承認(rèn)，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才在客觀上還存在諸多問題需要解決，但是這并不影響?yīng)毩W(xué)院成為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的一支重要力量，因?yàn)槠渑囵B(yǎng)條件已經(jīng)具備，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不但可以提高學(xué)生培養(yǎng)層次和質(zhì)量，實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)校企合作，更可以促進(jìn)會(huì)計(jì)應(yīng)用理論的創(chuàng)新，同時(shí)又可以促進(jìn)會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)與實(shí)現(xiàn)跨越式可持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。
(三)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要價(jià)值獨(dú)立學(xué)院實(shí)施應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，順應(yīng)了創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求， 依據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教育理念，能夠培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈的會(huì)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和能力，敢想敢干、思維敏銳、團(tuán)結(jié)合作的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為突出的特征是人才經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)， 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)從應(yīng)用型升級(jí)為應(yīng)用創(chuàng)新型， 就是回應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求， 同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)理念的一次自我超越和提升，為長(zhǎng)期以來(lái)獨(dú)立學(xué)院尋求會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的突破提供了一次大膽嘗試和有益試驗(yàn)的機(jī)會(huì);除此之外，獨(dú)立學(xué)院的生源特質(zhì)是會(huì)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件， 應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也滿足了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的所具備的條件獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)辦學(xué)已有十余年的歷史
會(huì)計(jì)專業(yè)又是獨(dú)立學(xué)院普遍設(shè)置的招生規(guī)模較大的熱門專業(yè)， 在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與規(guī)格方面已經(jīng)逐步形成一套有特色的和創(chuàng)新性的做法，積累了豐富的社會(huì)資源與培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立學(xué)院的生源也有其自身的特質(zhì)，師資構(gòu)成也趨向多元化，這些都是應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式的良好條件。
(一)獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)逐步形成了應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式獨(dú)立學(xué)院目前處于初創(chuàng)期和發(fā)展期，會(huì)計(jì)專業(yè)面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，始終把培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才作為發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 無(wú)論是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的清晰化和培養(yǎng)規(guī)格的差異化， 還是會(huì)計(jì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升以及實(shí)踐教學(xué)的規(guī)�；�，都已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，獨(dú)立學(xué)院通過(guò)瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和推進(jìn)校企合作等進(jìn)而形成了一套完整成熟的應(yīng)用型會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式。 這為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。
(二)獨(dú)立學(xué)院的生源特質(zhì)和師資結(jié)構(gòu)已適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院的生源大多家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，從小就接觸新鮮事物比較多，大多數(shù)學(xué)生也接受了良好的家庭教育。雖然在高考中分?jǐn)?shù)沒有那樣理想，但是他們思維活躍，善于聯(lián)想，懂得發(fā)現(xiàn);個(gè)性鮮明，敢于嘗試新鮮事物，參與性強(qiáng)，也敢于善于表現(xiàn)自己;不服輸，不輕言放棄，敢于挑戰(zhàn)自己等等，這些人格特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)正是創(chuàng)新人才具備的基礎(chǔ)條件。獨(dú)立學(xué)院的師資來(lái)源也日益多元化，不再是單一的高校畢業(yè)生，而是有很多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型人才加入到獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍中，使得師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式越來(lái)越明顯，越來(lái)越有優(yōu)勢(shì)。這樣的生源特質(zhì)和師資結(jié)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才已是水到渠成。
三、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的基本框架人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)方案制定的“指揮棒”，更是每門專業(yè)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
它內(nèi)化于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，也落實(shí)在教師每一堂課的具體內(nèi)容中。 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是在現(xiàn)代教育理論與教育思想的指導(dǎo)下，具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行全面的應(yīng)用型素質(zhì)教育，并著重進(jìn)行創(chuàng)新性整合教育的一套完整的培養(yǎng)體系。按照這套培養(yǎng)模式培養(yǎng)的應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具有創(chuàng)新性、全面性;專業(yè)性、復(fù)合型;適應(yīng)性和優(yōu)異性等特征�；谏鲜鲇^點(diǎn)，同時(shí)參照于玉林教授關(guān)于會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的基本框架如下圖所示：如何進(jìn)行會(huì)計(jì)創(chuàng)新思想與創(chuàng)新意識(shí)的培育是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才首要解決的問題，這是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)觀念的一次思想大解放，在這樣統(tǒng)一的思想意識(shí)指導(dǎo)下，才能明確應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，然后著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，以及會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新知識(shí)的傳授與積累，最后是針對(duì)會(huì)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用能力的發(fā)掘，包括會(huì)計(jì)應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，這就構(gòu)成了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的基本框架。
四、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的基本框架已經(jīng)為未來(lái)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)指明了方向
這個(gè)基本框架將成為會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力，其具體內(nèi)容如下：
(一)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新思想與創(chuàng)新意識(shí)的培育獨(dú)立學(xué)院首先是要樹立會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新思想與創(chuàng)新意識(shí)。會(huì)計(jì)教育工作者必須清醒的認(rèn)識(shí)到：如果會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不走創(chuàng)新這條路，仍然將學(xué)生培養(yǎng)層次定位于普通公辦本科和高職高專之間，還是一味的重復(fù)過(guò)去的教學(xué)和實(shí)踐模式， 那么結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論水平不如公辦本科學(xué)生，動(dòng)手實(shí)踐能力不如高職高專學(xué)生。 隨著會(huì)計(jì)信息化進(jìn)程的加速，傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)工作將逐步被會(huì)計(jì)信息自動(dòng)化系統(tǒng)所替代，未來(lái)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中則毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。因此，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才必須提到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的議事日程，并且應(yīng)當(dāng)加速推進(jìn)，否則獨(dú)立學(xué)院在未來(lái)將會(huì)喪失會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該徹底的摒棄會(huì)計(jì)不能創(chuàng)新或會(huì)計(jì)難以創(chuàng)新的舊的思想意識(shí)，應(yīng)該放棄原有懶惰的、靜態(tài)的、隨波逐流的會(huì)計(jì)教育思想，應(yīng)該用積極主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、新的宏觀戰(zhàn)略的眼光來(lái)看待當(dāng)今世界的會(huì)計(jì)教育，應(yīng)該從企業(yè)、市場(chǎng)與國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)三個(gè)層面思考會(huì)計(jì)的功能，從不同學(xué)科交叉互動(dòng)的視角來(lái)看待會(huì)計(jì)的角色，從大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)等深入思考未來(lái)會(huì)計(jì)工作的轉(zhuǎn)型，從系統(tǒng)論、控制論、信息論到協(xié)同論、耗散論、突變論等科學(xué)方法論的角度對(duì)當(dāng)代會(huì)計(jì)做全方位的審視與梳理。只有這樣，獨(dú)立學(xué)院才能將“創(chuàng)新”根植入應(yīng)用型會(huì)計(jì)教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能使應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)落地生根并開花結(jié)果。
(二)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才必須面向社會(huì)、面向?qū)嵺`，必須明確其培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求，因?yàn)樗鼪Q定了人才培養(yǎng)的規(guī)格，也是培養(yǎng)過(guò)程的總的指導(dǎo)方針。眾多的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求都從“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體視角來(lái)闡述，這里也不例外。 應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才要掌握的知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)體系，既要包含哲學(xué)、歷史、政治、文學(xué)、藝術(shù)、法律等人文社科方面的知識(shí)，也包含計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、系統(tǒng)工程以及自動(dòng)控制等自然科學(xué)方面的知識(shí);既包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，也包括會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí);同時(shí)還包括方法論方面的知識(shí)。在能力方面，除了會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)該具備的專業(yè)能力外，應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備的能力當(dāng)然還包括：利用所學(xué)知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新的能力，亦即提出新觀點(diǎn)、新思維、新方法、新實(shí)踐方案的能力，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法論和實(shí)踐論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力;通過(guò)上述知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新動(dòng)能，成為優(yōu)秀的應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。
(三)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新精神與思維的培養(yǎng)與強(qiáng)化會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新精神是應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才具備的基本素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)與個(gè)性優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與強(qiáng)化要使得會(huì)計(jì)學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣與創(chuàng)新的意志和勇氣。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，敢于冒險(xiǎn)，富有創(chuàng)新欲望，善于憑借知識(shí)的積累與沉淀，通過(guò)會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新思維與探索活動(dòng)解決問題，克服觀念上的僵化與認(rèn)識(shí)上的絕對(duì)化，不盲目迷信所謂的權(quán)威，在遵循客觀規(guī)律的情況下有自己的想法和思路，提倡新穎獨(dú)特、與眾不同，倡導(dǎo)奇思妙想、異想天開;同時(shí)又要具有團(tuán)隊(duì)合作的精神，善于溝通協(xié)調(diào)，能夠相互交流聽取不同的意見與想法。會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與強(qiáng)化為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)創(chuàng)應(yīng)用新思維絕不是胡思亂想，它是一種科學(xué)的會(huì)計(jì)應(yīng)用思維方式，它要求學(xué)生要破除一定的思維定勢(shì)，不迷信國(guó)外學(xué)者的理論與實(shí)踐結(jié)論，善于用懷疑的眼光與思維來(lái)檢視國(guó)外會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的前提假定在中國(guó)的適用性，同時(shí)能夠提出適合中國(guó)國(guó)情、符合中國(guó)實(shí)際的會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)論，用科學(xué)的方法論與范式，用概念、判斷與推理進(jìn)行會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新。會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新思維方式有很多種，包括：超前、聯(lián)想、移植、求異、求同、邏輯思維方式等。會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與強(qiáng)化是開放性的， 學(xué)生應(yīng)綜合運(yùn)用各種會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新思維方式，多層次、多角度、全方位的進(jìn)行會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新。
(四)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新知識(shí)的傳授與積累會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新知識(shí)的傳授與積累是一切會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求中已述及學(xué)生需要掌握的知識(shí)體系， 但光具備那樣的知識(shí)體系也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 當(dāng)前會(huì)計(jì)工作所面臨的外部與內(nèi)部環(huán)境都在發(fā)生著巨大變化，學(xué)生必須隨時(shí)把握并應(yīng)對(duì)這種變化所帶來(lái)的知識(shí)爆炸，教師也要不斷的積累學(xué)習(xí)并傳授相關(guān)知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。 經(jīng)濟(jì)全球一體化及區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化使得國(guó)際貿(mào)易與金融迅速發(fā)展，由此帶來(lái)的會(huì)計(jì)信息的國(guó)際化進(jìn)程日益加快;企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，跨國(guó)公司的作用日益凸顯，挑戰(zhàn)著原有的企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理模式，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來(lái)了管理與會(huì)計(jì)控制模式的深刻變革;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整， 使得會(huì)計(jì)逐漸從企業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)管理走向國(guó)家與社會(huì)的宏觀經(jīng)濟(jì)管理;互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)發(fā)展路徑的轉(zhuǎn)變、人本思想的迅速傳播與沉淀、會(huì)計(jì)工作的日漸綜合化使得會(huì)計(jì)面臨諸多交叉領(lǐng)域帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，今后的會(huì)計(jì)工作要從核算型走向真正意義的管理型， 這個(gè)轉(zhuǎn)變讓會(huì)計(jì)教育者和學(xué)生多少有些措手不及。因此，會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新知識(shí)的傳授與積累是獨(dú)立學(xué)院師生共同面對(duì)的時(shí)代課題，沒有創(chuàng)新知識(shí)的傳授與積累就沒有創(chuàng)新能力的形成， 也沒有創(chuàng)新活動(dòng)的開展， 創(chuàng)新知識(shí)的傳授與積累顯然不是單純通過(guò)書本教學(xué)就能解決的， 必須要結(jié)合會(huì)計(jì)的內(nèi)外部環(huán)境的變化所帶來(lái)的新思想、新知識(shí)來(lái)不斷充實(shí)完善現(xiàn)有的知識(shí)體系，用豐富開放的知識(shí)體系來(lái)武裝學(xué)生頭腦，這才是應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的根基所在。
(五)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新能力的發(fā)掘獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新能力的發(fā)掘這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的， 創(chuàng)新知識(shí)的傳授與積累以及創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與強(qiáng)化， 最終是要學(xué)生形成會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新能力，這才是人才培養(yǎng)的歸宿。會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新能力的發(fā)掘要求教師在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)新方法與創(chuàng)新的技能，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。在創(chuàng)新能力發(fā)掘過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注會(huì)計(jì)內(nèi)外環(huán)境的變化，分析與評(píng)估相應(yīng)的影響，進(jìn)而提出創(chuàng)新的政策措施;教師要提醒學(xué)生隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)等資源收集會(huì)計(jì)國(guó)際化過(guò)程中的重大變革，進(jìn)而提出相應(yīng)的制度與規(guī)范創(chuàng)新;教師要帶領(lǐng)學(xué)生把握時(shí)機(jī)，關(guān)注時(shí)政，在全民創(chuàng)新這樣一個(gè)良好機(jī)遇期，積極參加各種會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)研究活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧與合作精神，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新的品質(zhì)，在全校范圍內(nèi)形成一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍與創(chuàng)新機(jī)制。上述學(xué)生會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新能力的發(fā)掘涉及具體的會(huì)計(jì)應(yīng)用教學(xué)與實(shí)踐的創(chuàng)新，二者缺一不可。
1. 會(huì)計(jì)應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)方法創(chuàng)新，也包括會(huì)計(jì)教材創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分利用自己的師資隊(duì)伍多元化的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮雙師型師資的實(shí)質(zhì)作用，改變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，用引導(dǎo)啟發(fā)式的雙向教學(xué)模式取代之，教師與學(xué)生共同研討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同分析與解決問題;教學(xué)內(nèi)容既注重基礎(chǔ)知識(shí)與理論，也關(guān)注前沿領(lǐng)域，在批判中學(xué)習(xí)與思考，多開設(shè)專題講座，甚至可以一堂課由多位老師授課;在教學(xué)方法方面配合前面的教學(xué)模式與內(nèi)容，多采用探索性教學(xué)法、研究討論式教學(xué)法、實(shí)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法等，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院多年來(lái)一直鮮有屬于自己的會(huì)計(jì)類教材，可以多推出理論與實(shí)踐一體化的會(huì)計(jì)教材，恰好適應(yīng)會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。會(huì)計(jì)教材的改革應(yīng)遵循寬口徑，重實(shí)踐的原則，多年來(lái)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容體例千篇一律，難以有所突破，很多創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)成果難以進(jìn)入教材內(nèi)容，有創(chuàng)新內(nèi)容的自編講義講稿也很難成書，因此，會(huì)計(jì)教材的創(chuàng)新必須破除原有的體例;不能墨守成規(guī)，應(yīng)該推陳出新;不能照搬照抄西方會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐，應(yīng)該著重介紹中國(guó)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐，并與西方進(jìn)行對(duì)比，這樣才能啟發(fā)創(chuàng)新思維，激蕩出會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新的火花。
2. 會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新是進(jìn)行會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新能力發(fā)掘的重中之重。會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新既包括會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，也包括會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐和會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院要利用有充足資金投入會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)， 將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行升級(jí)換代。 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新就是要把原有的為了完成學(xué)業(yè)和為了就業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)升級(jí)換代為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室升級(jí)為會(huì)計(jì)研究室、設(shè)計(jì)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)室，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程擴(kuò)展為消化理論、強(qiáng)化應(yīng)用、拓展知識(shí)、開展創(chuàng)新研究、錘煉創(chuàng)新能力的過(guò)程。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分發(fā)揮校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式， 將會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐的創(chuàng)新落到實(shí)處，成為獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)品牌。在獨(dú)立學(xué)院的校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生由業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶領(lǐng)指導(dǎo)，不但進(jìn)行常規(guī)業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，還要在實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些未解問題，并結(jié)合創(chuàng)新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維，提出切實(shí)可行的創(chuàng)新措施，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的源泉;同時(shí)還可以針對(duì)實(shí)習(xí)基地會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需求，和當(dāng)前該領(lǐng)域亟待解決的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新研討，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新為企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析與管理控制實(shí)踐所用，價(jià)值鏈會(huì)計(jì)與事項(xiàng)會(huì)計(jì)(可擴(kuò)展商業(yè)語(yǔ)言 XBRL )的在企業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用就是會(huì)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用的典型代表。而獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生走向社會(huì)， 在社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)在宏觀經(jīng)濟(jì)和社會(huì)管理中的作用，進(jìn)而在宏觀政府會(huì)計(jì)與環(huán)境資源會(huì)計(jì)等方面進(jìn)行會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新。
總之，我們所處的時(shí)代是一個(gè)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大時(shí)代，在我國(guó)高等教育改革不斷深化，高等教育強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展、注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的今天，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也會(huì)面臨諸多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就需要通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，使獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，為促進(jìn)高等會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
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