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會計專業(yè)理實一體化論文
為適應(yīng)市場需求，“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在積極實踐與探索中。會計專業(yè)的課程理論與實踐性都很強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出既懂理論又會實務(wù)的復(fù)合型人才。
如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，以適應(yīng)目前會計專業(yè)教學(xué)改革的需要，本文進行了初步探討。
“理實一體化”教學(xué)模式實現(xiàn)理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進行實地操作的實驗室，教師邊操作邊講解，強調(diào)知識要點，學(xué)生及時實踐，有助于對知識點的理解和掌握。
一、會計專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)理實一體化重要意義
(一)加快會計審計教學(xué)改革步伐，提升教學(xué)質(zhì)量
一體化的教學(xué)將理論知識和實踐教學(xué)有效融合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊練習(xí)實踐技能，在練習(xí)技能的同時深刻理解理論知識。這種新型教學(xué)方式必然要求在校本教材開發(fā)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)場所設(shè)置等有所創(chuàng)新，這加快了會計專業(yè)教學(xué)模式改革的步伐，使整個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。
(二)全面促進校本教材開發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)更明確
新的教學(xué)模式，必然要有與之相適應(yīng)的教材，理實一體化教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單純的理論教學(xué)為理論與實踐相融合，這需要一大批針對性強的專業(yè)課程校本教材。
只有開發(fā)出適應(yīng)每個學(xué)校自己教學(xué)需要的教材，才能滿足學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長的培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)激發(fā)師生的主觀能動性，提高教學(xué)效率
會計專業(yè)實行理實一體化教學(xué)，要求教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經(jīng)驗。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個會計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時，學(xué)生主動參與會計實踐課堂教學(xué)，增強學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，師生互動，課堂氛圍更活躍。
二、傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)模式存在的問題
(一)課程體系設(shè)置存在問題
傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)，往往通過設(shè)置一系列會計課程來完成，這些課程的課學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比重通常在70%左右。而實踐課程雖然學(xué)校安排，但是并不能引起學(xué)生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學(xué)生對賬務(wù)處理只限于理論知識的了解，對企業(yè)的生產(chǎn)流程，及賬務(wù)處理流程并不知曉。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
傳統(tǒng)模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是主講教師講授教材所列知識點，等到課程結(jié)束時，許多學(xué)生對所學(xué)課程沒能形成一個總體認(rèn)識。教師單純的講，只是單邊教學(xué)活動，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多時候，學(xué)生學(xué)完一門課程，只知道一些基礎(chǔ)的概念，會做幾個分錄，而不能將一門課程融會貫通。
(三)教師隊伍建設(shè)存在的問題
目前，許多學(xué)校會計專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實際工作經(jīng)驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中，存在照本宣科，依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象�？傊�，教師整體實踐技能不強，“雙師型”教師短缺，是現(xiàn)在會計專業(yè)教學(xué)模式改革的短版。
(四)實訓(xùn)場地存在的問題
許多學(xué)校會計專業(yè)沒有專門的實訓(xùn)場所，需要進行實踐課程的學(xué)習(xí)時，臨時將日常上課的教室改成實訓(xùn)教室。像會計電算化等課程的實訓(xùn)課程，只是在計算機室進行簡單的上機練習(xí)，并沒有與之相配套的理實一體化教學(xué)平臺，學(xué)生不能摸擬真實工作場景，進行仿真練習(xí)。
三、加快理實一體化教學(xué)改革
(一)理實一體化課程設(shè)置
理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置�？梢詫媽I(yè)實行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強化訓(xùn)練課程模塊。在這三大教學(xué)模塊中，可以選擇專業(yè)核心課程模塊或者技能強化訓(xùn)練課程模塊為核心課程模塊，進行理實一體化教學(xué)。
(二)編寫理實一體化校本教材
學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。在編寫校本教材是應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持實用原則，特別應(yīng)該加強實訓(xùn)技能的訓(xùn)練。
(三)培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍
實施理實一體化教學(xué)，不僅要求教師具有深厚、扎實的專業(yè)理論功底，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握實踐技能。學(xué)校可以利用假期對在職教師進行培訓(xùn)，讓他(她)們進行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實際和了解實務(wù)，創(chuàng)造條件。
(四)建設(shè)理實一體化的實訓(xùn)中心
理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)專門建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)中心，讓學(xué)生在同一場地完成教學(xué)的多種任務(wù)。建立理實一體化教學(xué)平臺，配置先進的實踐教學(xué)軟件;建成摸擬銀行、企業(yè)和證券等多功能專業(yè)實訓(xùn)室。學(xué)生在專業(yè)的實訓(xùn)中心，邊學(xué)理論，邊實踐，做到時間和空間的統(tǒng)一，確保一體化教學(xué)順利進行。
會計專業(yè)實行理實一體化教學(xué)模式改革，能夠較好地解決理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維能力;有利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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