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會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)實(shí)踐探索論文
0 引言
財(cái)務(wù)剖析學(xué)是一門重理論、綜合性強(qiáng)的穿插學(xué)科,請(qǐng)求學(xué)生不只應(yīng)具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等財(cái)會(huì)根底學(xué)問(wèn),同時(shí)還應(yīng)知曉相關(guān)行業(yè)財(cái)務(wù)特性,從而對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)停止詳細(xì)的剖析,得出有效的管理結(jié)論。
如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既整體控制財(cái)務(wù)剖析理論體系,又能學(xué)致使用真正把握財(cái)務(wù)剖析的本質(zhì),憑仗教材完好理論體系,分離案例停止教學(xué)是一個(gè)很好的辦法。
1 案例教學(xué)法的內(nèi)涵及施行過(guò)程
案例教學(xué)法是1870年哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柼岢龅,用法庭判決的案件作為案例停止教學(xué),并在課堂上對(duì)學(xué)生就案例停止發(fā)問(wèn)。
哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為:教員與學(xué)生直接參與,共同對(duì)工商管理案例或疑問(wèn)問(wèn)題停止討論的教學(xué)辦法,案例以書(shū)面方式展現(xiàn),來(lái)自于實(shí)踐的工商管理情形。學(xué)生在自行閱讀、研討、討論的根底上,經(jīng)過(guò)教員的引導(dǎo)停止班級(jí)討論。
案例教學(xué)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩個(gè)局部,課前準(zhǔn)備主要是資料準(zhǔn)備和教學(xué)準(zhǔn)備,課堂教學(xué)過(guò)程就是傳統(tǒng)意義的教學(xué)過(guò)程。這兩個(gè)階段都需求學(xué)生和教員共同參與,學(xué)生需求課前預(yù)習(xí)、熟習(xí)教材、搜集材料、參與教學(xué)、閱讀案例、討論案例,得出本人的結(jié)論,教員需求課前準(zhǔn)備案例、預(yù)測(cè)課堂突發(fā)狀況、引導(dǎo)學(xué)生討論、最終做出總結(jié)評(píng)價(jià)。
2 案例教學(xué)在財(cái)務(wù)剖析課程中的運(yùn)用過(guò)程
2.1 課前選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>
選擇案例的過(guò)程很重要。普通的案例教學(xué)都是教員選好案例材料,但為了培育學(xué)生搜集材料及區(qū)分材料才能,在選擇案例時(shí)教員應(yīng)嚴(yán)厲依據(jù)教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)案例材料。案例的選擇一定要完成特定的教學(xué)目的,而學(xué)生難以理解到,為了讓學(xué)生在培育搜集材料、區(qū)分材料才能的同時(shí),拿到有剖析意義的材料,教員應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)材料。
財(cái)務(wù)剖析學(xué)的教學(xué)案例選擇應(yīng)分離財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐,由于上市公司的信息披露制度,關(guān)于上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告的信息比擬豐厚,教員能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入證券投資網(wǎng)、上市公司資訊網(wǎng)、上市公司本人的網(wǎng)站,停止相關(guān)數(shù)據(jù)材料的搜集。比方在講到償債才能剖析時(shí),為了很好運(yùn)用營(yíng)運(yùn)資本、活動(dòng)比率、速動(dòng)比率、現(xiàn)金比率指標(biāo)數(shù)據(jù)來(lái)反映問(wèn)題,能夠選擇藍(lán)田股份的財(cái)務(wù)報(bào)告來(lái)停止剖析。
教員講完企業(yè)償債才能相關(guān)指標(biāo)后,首先讓學(xué)生課下搜集藍(lán)田股份的財(cái)務(wù)報(bào)告,報(bào)告材料一定要豐厚細(xì)致牢靠,在搜集材料過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生相互交流搜集到的材料,完善各自搜集的材料內(nèi)容;然后讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)問(wèn),從而計(jì)算剖析償債才能指標(biāo)數(shù)據(jù),進(jìn)而得出藍(lán)田股份公司償債才能強(qiáng)弱的剖析結(jié)論;最后引導(dǎo)學(xué)生搜集其他相關(guān)專家學(xué)者對(duì)藍(lán)田股份償債才能的剖析,看看他人的剖析思緒及結(jié)論。比照本人的剖析和別人剖析存在的異同,經(jīng)過(guò)剖析結(jié)論的差別評(píng)判結(jié)論的適宜性。藍(lán)田股份償債才能指標(biāo)數(shù)據(jù)反映的問(wèn)題比擬典型,劉姝威在藍(lán)田之謎里一萬(wàn)多字的報(bào)告里,細(xì)致闡明了這幾個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)提醒的企業(yè)償債才能存在的問(wèn)題。若是剖析問(wèn)題的結(jié)論不分歧,還能讓學(xué)生從眾多材料當(dāng)選取本人以為剖析得有道理的結(jié)論。
這些經(jīng)典案例很好提醒了這些財(cái)務(wù)指標(biāo)的意義與作用,但也存在一定的缺陷。由于這些案例較早發(fā)作,采用的是比擬早的財(cái)務(wù)報(bào)告,和如今的財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容有所不同,教員需求對(duì)相關(guān)案例材料停止相關(guān)修正,使案例更好地反映理論。同時(shí)提示學(xué)生留意會(huì)計(jì)材料的變化,培育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的認(rèn)知。
2.2 課堂精心組織討論案例
案例準(zhǔn)備之后,提早分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀案例材料,考慮相關(guān)問(wèn)題,對(duì)案例有充沛的理解和剖析,以便課堂停止相關(guān)討論,這是案例教學(xué)停止的前提。
互動(dòng)是案例教學(xué)的重要特征,課堂對(duì)案例的討論很好表現(xiàn)這一目的。討論可以擴(kuò)展參與者的學(xué)問(wèn)面,加強(qiáng)其了解才能和判別才能,經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的討論,師生之間的討論,培育學(xué)生剖析和處理實(shí)踐問(wèn)題的才能。
實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教員需求對(duì)學(xué)生的討論停止引導(dǎo)和控制,以免學(xué)生的討論達(dá)不到既定的目的。在案例教學(xué)法的課堂上,不地道地追求正確答案,而是注重剖析問(wèn)題得出結(jié)論的整個(gè)考慮過(guò)程,表現(xiàn)學(xué)生是課堂主體的作用,經(jīng)過(guò)課堂討論到達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立考慮的教學(xué)目的。
為了更好地使一切同窗都參與其中,能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生停止分組討論。比方為了剖析企業(yè)的盈利才能,能夠選擇河南鄭州比擬有名的宇通客車股份有限公司停止剖析。為了停止比擬,同時(shí)選擇與宇通客車主業(yè)性質(zhì)相同而且范圍相當(dāng)?shù)膹B門金龍停止剖析。這時(shí)就能夠把班級(jí)學(xué)生分紅兩大組,分別剖析這兩個(gè)企業(yè)盈利狀況。為了使學(xué)生注重這次討論,假定兩個(gè)企業(yè)都在籠絡(luò)同一個(gè)投資人,課堂上采取爭(zhēng)辯賽方式讓兩個(gè)小組學(xué)生分別論述各自企業(yè)的財(cái)務(wù)情況,最終經(jīng)過(guò)學(xué)生的激辯比擬出兩個(gè)企業(yè)盈利才能的強(qiáng)弱,最終壓服投資人對(duì)本企業(yè)停止投資。經(jīng)過(guò)這次討論不只讓學(xué)生深入理解了兩個(gè)企業(yè)的實(shí)踐盈利狀況,同時(shí)也鍛煉本人的表述才能。這樣一種討論方式更能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和參與度。
2.3 課后細(xì)致評(píng)價(jià)總結(jié)案例
最后教員要對(duì)整個(gè)課前準(zhǔn)備和課堂討論停止評(píng)價(jià)總結(jié),評(píng)價(jià)學(xué)生搜集案例的恰當(dāng)性、剖析辦法的合理性、剖析結(jié)論的恰當(dāng)性,從而對(duì)這次案例討論中存在的問(wèn)題停止總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生課后停止更深化的考慮。
評(píng)價(jià)主要針對(duì)兩個(gè)方面:一是對(duì)案例自身停止評(píng)價(jià),經(jīng)過(guò)對(duì)案例的剖析,使學(xué)生能把書(shū)本理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)踐狀況,完善學(xué)生的學(xué)問(wèn)構(gòu)造,培育學(xué)生剖析問(wèn)題處理問(wèn)題的才能。二是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)停止評(píng)價(jià),褒揚(yáng)案例教學(xué)中表現(xiàn)得積極主動(dòng)的學(xué)生,對(duì)討論中呈現(xiàn)的新思緒新辦法給予肯定,重點(diǎn)關(guān)注案例教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度,標(biāo)明教員愈加注重學(xué)習(xí)態(tài)度的端正。
3 結(jié)論
相較于普通的講授法,案例教學(xué)對(duì)教員和學(xué)生都有著較高的請(qǐng)求,不只請(qǐng)求學(xué)生自主學(xué)習(xí),還請(qǐng)求教員可以駕馭課堂討論,處理突提問(wèn)題,并對(duì)討論做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。教學(xué)相長(zhǎng),經(jīng)過(guò)案例教學(xué)中的師生互動(dòng),同時(shí)進(jìn)步教員和學(xué)生的素質(zhì)。
當(dāng)然這種教學(xué)辦法存在一定的局限性。案例教學(xué)法需求教員和學(xué)生破費(fèi)大量的時(shí)間停止準(zhǔn)備,一門課程一個(gè)學(xué)期最多也就停止三四次的討論,假如停止討論的次數(shù)過(guò)多可能就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。教員應(yīng)留意把握采用案例教學(xué)的機(jī)遇和詳細(xì)的案例內(nèi)容,以到達(dá)最好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)案例剖析不只使學(xué)生看得懂財(cái)務(wù)報(bào)表,還能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)下呈現(xiàn)的企業(yè)管理質(zhì)量問(wèn)題,培育具有財(cái)務(wù)綜合剖析才能的人才。
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