- 相關(guān)推薦
應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革的探索論文
【摘 要】 課程是專業(yè)的基本單元，是專業(yè)建設(shè)的“細(xì)胞工程”。課程教學(xué)內(nèi)容及其體系設(shè)計(jì)是一門課程建設(shè)的基礎(chǔ)，而如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，則取決于支撐專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的課程教學(xué)目標(biāo)，所以，進(jìn)行課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)——課程教學(xué)目標(biāo)的確定是課程建設(shè)的關(guān)鍵。而按照課程教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)模式是核心；按照課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式構(gòu)建立體化、動(dòng)態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化的教材體系是載體；理論與實(shí)踐并重的過程考核體系的建立是導(dǎo)向。
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科； 教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)內(nèi)容； 教材建設(shè)； 過程考核
一、構(gòu)建以“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”相結(jié)合的課程教學(xué)目標(biāo)
以專業(yè)建設(shè)目標(biāo)確定課程教學(xué)目標(biāo)——構(gòu)建以“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”相結(jié)合的課程教學(xué)目標(biāo)。大眾化教育環(huán)境下的大學(xué)本科教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。依據(jù)技術(shù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照上海電機(jī)學(xué)院（下文簡稱“我�！保凹夹g(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念和“注重基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐，突出能力”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，確定我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位包括：一是人才層次定位——是應(yīng)用型專門人才；二是職業(yè)崗位定位——主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的實(shí)務(wù)工作；三是知識結(jié)構(gòu)定位——在復(fù)雜的財(cái)務(wù)環(huán)境中從事職業(yè)崗位定位應(yīng)具備的專業(yè)知識；四是素質(zhì)能力定位——應(yīng)變?nèi)遮厪?fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)狀況須具有的獲取知識和應(yīng)用知識的能力。
按照技術(shù)應(yīng)用型本科“應(yīng)用型”為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“創(chuàng)新思維”（重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)）的現(xiàn)代教育理念，《會(huì)計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》課程組根據(jù)這門課程作為財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)的“專業(yè)基礎(chǔ)課程”的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的弊�。阂皇窃诮虒W(xué)內(nèi)容安排的順序上，注重課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)和理論知識的灌輸，忽略課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和能力的培養(yǎng)；二是在教學(xué)方式與手段的運(yùn)用上，注重單一的課堂教學(xué)和統(tǒng)一性，忽視多種教學(xué)方式與手段的綜合運(yùn)用和學(xué)生的差異性；三是在課程教學(xué)內(nèi)容掌握的考核上，注重知識記憶性和最后結(jié)果的測試，忽視技能和創(chuàng)新思維的考核。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于：支撐專業(yè)培養(yǎng)定位的課程教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)和教育理念落后于大眾化教育下的教育多樣性和差異性的要求。所以，我校將“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，作為該課程的教學(xué)目標(biāo)定位。
二、構(gòu)建理論與實(shí)踐高度融合的教學(xué)內(nèi)容體系
以課程教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)模式，構(gòu)建理論與實(shí)踐高度融合的教學(xué)內(nèi)容體系�！稌�(huì)計(jì)學(xué)原理》課程作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，首先，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本操作技能，這是會(huì)計(jì)本科教育的基本要求；其次，大眾化教育環(huán)境下的會(huì)計(jì)本科教育主要解決的問題是如何通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)知識的復(fù)合、滲透與有效掌握，如何讓學(xué)生逐漸進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)角色，如何使學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)的知識殿堂�！稌�(huì)計(jì)學(xué)原理》課程內(nèi)容的教學(xué)順序是至關(guān)重要的。
�。ㄒ唬┌凑照n程教學(xué)目標(biāo)服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教學(xué)目標(biāo)的原則，整合課程教學(xué)內(nèi)容
筆者根據(jù)多年《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)體會(huì)將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程定名為《會(huì)計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》，從一線實(shí)際崗位會(huì)計(jì)人員所需的會(huì)計(jì)知識、基本技能和方法出發(fā)，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，遵循由淺入深、從形象到抽象、從感性到理性、從激發(fā)興趣到自主學(xué)習(xí)的原則，以知識、能力模塊化的方式對該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，重組為5個(gè)教學(xué)單元模塊，構(gòu)建了以知識、能力和素質(zhì)教育為模塊的理論與實(shí)踐高度融合的教學(xué)內(nèi)容體系。
1.會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)入門。從介紹會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)職業(yè)開始，通過認(rèn)識和填制原始憑證、認(rèn)識會(huì)計(jì)賬簿和科目、閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)的知識殿堂，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的思維方式與職業(yè)操守。包括：會(huì)計(jì)的初步認(rèn)識與簡單應(yīng)用、資產(chǎn)負(fù)債表要素和利潤表要素的介紹，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的“距離”。
2.復(fù)式記賬及簡單應(yīng)用。從介紹單式記賬及其缺陷入手，引入復(fù)式記賬產(chǎn)生的背景及復(fù)式記賬法的概念和內(nèi)容，通過一個(gè)制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)闡述會(huì)計(jì)對象并加深對復(fù)式記賬法的理解和掌握，為后續(xù)內(nèi)容即會(huì)計(jì)記錄、會(huì)計(jì)系統(tǒng)和商業(yè)語言的書面報(bào)告的講授進(jìn)行必要的資料準(zhǔn)備。包括：復(fù)式記賬之基礎(chǔ)與核心——賬戶與借貸記賬法、賬戶與借貸記賬法的應(yīng)用——以制造業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為例。
3.會(huì)計(jì)記錄系統(tǒng)。從會(huì)計(jì)工作的源頭會(huì)計(jì)憑證入手，介紹會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生過程和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，主要掌握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和記錄。包括：會(huì)計(jì)事項(xiàng)的載體與初步整理——會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)事項(xiàng)的進(jìn)一步整理與信息存儲(chǔ)——會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)系統(tǒng)之整合與流程——賬務(wù)處理程序、賬戶運(yùn)用規(guī)律之總結(jié)——賬戶按用途和結(jié)構(gòu)的分類。
4.商業(yè)語言的書面報(bào)告。從會(huì)計(jì)目標(biāo)——決策有用觀和受托責(zé)任觀的結(jié)合入手，闡述基本財(cái)務(wù)報(bào)表的編制前提和編制方法，讓學(xué)生了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果與現(xiàn)金流量三類會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制。包括：會(huì)計(jì)系統(tǒng)之控制——內(nèi)部控制和財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)系統(tǒng)的“產(chǎn)品”與信息輸出——基本會(huì)計(jì)報(bào)表。
5.會(huì)計(jì)實(shí)踐的總結(jié)和凝練。讓學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，主要掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念和會(huì)計(jì)規(guī)范體系，明確會(huì)計(jì)是怎樣一種活動(dòng)，其產(chǎn)生與發(fā)展的動(dòng)因是什么，并對會(huì)計(jì)學(xué)科分支有一個(gè)總體上的認(rèn)識。對會(huì)計(jì)的性質(zhì)→會(huì)計(jì)目標(biāo)→會(huì)計(jì)基本假設(shè)→會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求→會(huì)計(jì)要素→會(huì)計(jì)等式→會(huì)計(jì)程序→會(huì)計(jì)方法→會(huì)計(jì)規(guī)范體系這一會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)建立起初步的概念。
�。ǘ┻m應(yīng)大眾化教育的特點(diǎn)，滿足應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，針對課程的不同內(nèi)容，選擇不同的課程教學(xué)模式
1.感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)，通過感性認(rèn)識的入門作用可以培養(yǎng)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。因此筆者在講授“會(huì)計(jì)知識入門”模塊和“會(huì)計(jì)記錄與會(huì)計(jì)系統(tǒng)”模塊時(shí)，采用了“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的教學(xué)模式。首先，通過仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室觀看有關(guān)憑證、賬簿等實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識“賬為何物”，使學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識開始對理論知識的理解和掌握。其次，在對有關(guān)理論知識的理解和掌握的前提下，通過專項(xiàng)試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確“賬從何來”。
2.理性認(rèn)識是感性認(rèn)識的提煉和總結(jié)，通過理性認(rèn)識的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對本門課程的深入學(xué)習(xí)。筆者在講授“復(fù)式記賬及簡單應(yīng)用”模塊和“商業(yè)語言的書面報(bào)告”模塊時(shí)，則采用“理論—實(shí)踐—理論”的教學(xué)模式，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過包括參觀了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程、資金運(yùn)動(dòng)過程、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等實(shí)踐活動(dòng)，清楚“賬有何用”，深化對理論知識的理解并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。
三、構(gòu)建立體化、動(dòng)態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化的教材體系
按照課程教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)教材建設(shè)——構(gòu)建立體化、動(dòng)態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化的教材體系。教材作為課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，配合教學(xué)內(nèi)容重組與完善，《會(huì)計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》課程組在2007年編寫并由高等教育出版社出版了3本教材。同時(shí)還編寫了《會(huì)計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)案例分析集》并開發(fā)了一套“網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)仿真情景模擬操作”系統(tǒng)。
�。ㄒ唬┚帉懖⒂筛叩冉逃霭嫔绯霭妗痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》主教材
該教材以簡單的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識和實(shí)際生活中大家喜聞樂見的事例、案例引導(dǎo)學(xué)生入門，以最簡單的“資產(chǎn)負(fù)債表”和“利潤表”的基本構(gòu)成和作用為切入點(diǎn)，逐步講授會(huì)計(jì)循環(huán)，以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本操作技能和各種會(huì)計(jì)核算方法之間的聯(lián)系，進(jìn)而理解會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)。這種教材體系和內(nèi)容的安排，讓初學(xué)者不至于一開始就因大量的專業(yè)術(shù)語和如會(huì)計(jì)對象、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)任務(wù)、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)原則等枯燥的會(huì)計(jì)理論而對會(huì)計(jì)學(xué)喪失興趣或產(chǎn)生畏懼心理。
�。ǘ┚帉懖⒂筛叩冉逃霭嫔绯霭媪恕痘A(chǔ)會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)習(xí)與習(xí)題集》和校內(nèi)印刷的《會(huì)計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)案例分析集》輔助教材
以此配合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》主教材的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，隨著教學(xué)進(jìn)程通過案例分析、每章小結(jié)、研討交流、模塊測試、專項(xiàng)試驗(yàn)等形式，滿足了模塊化的“循序漸進(jìn)，邊講邊練”的理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)高度融合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（三）編寫并由高等教育出版社出版了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)》輔助教材
為了使學(xué)生全面掌握一個(gè)完整的會(huì)計(jì)循環(huán)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)完該門課程的理論知識并掌握會(huì)計(jì)循環(huán)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種會(huì)計(jì)方法后，通過對一個(gè)企業(yè)一個(gè)月完整的業(yè)務(wù)模擬操作，不僅使學(xué)生對會(huì)計(jì)循環(huán)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種會(huì)計(jì)方法有了一個(gè)連續(xù)的、完整的了解和掌握，而且通過大量的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)意識和提高綜合素質(zhì)的目的。同時(shí)，也為后續(xù)專業(yè)課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
�。ㄋ模╅_發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)仿真情景模擬操作”系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)仿真情景模擬操作，角色轉(zhuǎn)換掌握企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)流程。為了使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在企業(yè)整個(gè)經(jīng)營環(huán)境下的流程，使學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)和工作崗位并進(jìn)入工作狀態(tài)，《會(huì)計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》課程組開發(fā)了一套以掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程為主的“網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)仿真情景模擬操作”系統(tǒng)，根據(jù)企業(yè)規(guī)模的大小和業(yè)務(wù)性質(zhì)，確定幾個(gè)虛擬角色并給定相應(yīng)的工作空間，定出各個(gè)崗位的崗位職責(zé)并制定其工作流程，對一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)按照實(shí)際工作中的流程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化賬務(wù)處理。該系統(tǒng)既可以由一個(gè)學(xué)生模擬多個(gè)角色，按照實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的要求，不斷切換角色完成，也可以由幾個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，在校內(nèi)會(huì)計(jì)情景模擬實(shí)驗(yàn)室完成。前一種操作方式有利于學(xué)生在任何地方、任何時(shí)間去完成；后一種操作方式，更加逼近實(shí)際，并有利于對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
四、構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的過程考核體系
以綜合運(yùn)用能力為考核重點(diǎn)，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的過程考核體系。課程考核內(nèi)容和方式實(shí)際上是教與學(xué)的指揮棒，它將直接引導(dǎo)教師如何去教和學(xué)生如何去學(xué)的方向。目前，學(xué)生厭學(xué)除教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、教學(xué)方法和手段單一外，恐怕課程考核內(nèi)容、考核方式和考核機(jī)制不科學(xué)、不合理是其主要原因之一。課程組在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一套以“應(yīng)用能力培養(yǎng)”為目標(biāo)的理論與實(shí)踐并重的過程考核體系。
�。ㄒ唬┰诳己藘�(nèi)容上理論與實(shí)踐并重
為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的綜合運(yùn)用能力之目的，應(yīng)減少知識記憶性的考核，增加通過綜合案例分析和問題解答來考核學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的掌握，通過實(shí)際操作來考核學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的綜合運(yùn)用能力。
�。ǘ┰诳己朔绞缴线^程重于結(jié)果
為避免期末突擊并一次考試定終身帶來的知識掌握不扎實(shí)和缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)知識解決實(shí)際問題的能力的弊端，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和不懈努力，以上述教學(xué)內(nèi)容考核改革為基礎(chǔ)，改革考核方式。對課程教學(xué)內(nèi)容按照平時(shí)作業(yè)（習(xí)題、專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、案例）、單元模塊和學(xué)期綜合分三部分進(jìn)行考核方式的改革，并分塊加總確定本門課程的最終成績。
�。ㄈ┰诳己藱C(jī)制上，增設(shè)模塊考試門檻
首先，保證學(xué)習(xí)過程，作業(yè)完成率必須達(dá)到80%，否則取消其參加模塊考試和學(xué)期末綜合考試的資格；其次，作為重視能力培養(yǎng)的保證，在模塊考試前采用實(shí)地考評并通過實(shí)際操作技能考核，否則取消其參加模塊考試和學(xué)期末綜合考試資格�！�
【主要參考文獻(xiàn)】
[1] 李占國.以課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)——打造精品課程。會(huì)計(jì)之友，2006，（12）.
[2] 夏建國.技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位思考.教育發(fā)展研究，2006，（7）.
【應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革的探索論文】相關(guān)文章：
淺析應(yīng)用型本科院校《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)改革論文10-09
應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的探索論文10-11
試論技術(shù)應(yīng)用型院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探索研究的論文10-06
技術(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)語文課程改革探索論文10-12
應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革論文10-09
應(yīng)用型本科院校機(jī)器人課程改革論文10-12
淺談應(yīng)用型本科院校VF數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革研究初探教育論文10-12