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應(yīng)用型本科院�？荚嚫母锱c探索
應(yīng)用型本科院�？荚嚫母锱c探索是小編為大家推薦的論文范文，歡迎閱讀。
【摘 要】為加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作，貫徹落實(shí)各級(jí)“十二五”教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)文件精神，各高校應(yīng)將考試制度與考試模式的改革與人才培養(yǎng)改革同步進(jìn)行，本文從傳統(tǒng)考試制度、考試模式存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)地方應(yīng)用型本科院校如何去構(gòu)建新型的考試制度與模式進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;人才培養(yǎng);考試改革
發(fā)展應(yīng)用型本科教育既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求，有利于更加合理地調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為許多地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇。
考試是高等教育評(píng)價(jià)的重要手段之一，考試具有教育評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)導(dǎo)向的功能，考試的方式和內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生很大的影響。
考試是一種人本化的活動(dòng)，考試活動(dòng)是否科學(xué)將影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)考試的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)與形式有不同的要求，在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，我們要使考試這種手段服務(wù)于人才培養(yǎng)，通過(guò)合理的考試模式使培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才才能夠滿足社會(huì)需求。
一、傳統(tǒng)考試制度、模式存在的問(wèn)題
我國(guó)高校目前普遍存在“重考評(píng)輕導(dǎo)向;重知識(shí)考核輕能力評(píng)判;重結(jié)果輕過(guò)程;重試卷分析輕反饋評(píng)價(jià);重制度建立輕督查實(shí)施”的現(xiàn)象，這些嚴(yán)重制約著創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
1.考試功能模糊
觀念影響著一個(gè)人的行為，當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)管理者、教師和學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)考試的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向功能。
教師將考試作為本課程的最終環(huán)節(jié)，考完后將批改好的試卷、簡(jiǎn)單的試卷分析及課程總結(jié)交給教學(xué)秘書(shū)就完事了，就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù);學(xué)生則將考試視為取得學(xué)分的途徑，為了考試而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而考試，除部分想評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、出國(guó)的學(xué)生將成績(jī)看重外，大多數(shù)只要及格就行了，不會(huì)在意分?jǐn)?shù)高低;而教學(xué)管理部門(mén)則在期末忙于考試的組織，收集整理考試材料，重視學(xué)生考試通過(guò)率，疏忽教師對(duì)課程考試的評(píng)價(jià)與總結(jié)，這樣對(duì)教學(xué)過(guò)程起不到改進(jìn)作用。
2.考試形式單一
目前，考試多采用閉卷形式，“一紙定乾坤”現(xiàn)象普遍的存在，在試卷中客觀題占比重較大，這樣容易讓學(xué)生形成重期末復(fù)習(xí)輕平時(shí)積累的思想，極不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也不能反映出學(xué)生的真實(shí)水平。
學(xué)生在平時(shí)的課堂上表現(xiàn)不積極，更容易加重學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、聊天等不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
一門(mén)課程往往包含較多的知識(shí)內(nèi)容，僅一次考試是很難考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，單一的考試形式更能體現(xiàn)出的是學(xué)生的記憶能力而不是學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力、實(shí)際解決問(wèn)題能力，這在知識(shí)的導(dǎo)向上來(lái)說(shuō)是一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)。
3.考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理
高�？荚噧�(nèi)容多以課堂與教材為命題中心，考試答案標(biāo)準(zhǔn)化，老師在出卷的時(shí)候就已經(jīng)出好了標(biāo)準(zhǔn)答案，考試內(nèi)容又多以考察基本概念、原理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，對(duì)陳述性知識(shí)考試較多，考察的是學(xué)生的死記硬背的能力而缺乏對(duì)學(xué)生理解能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力的考察，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。
4.考試標(biāo)準(zhǔn)的隨意性
考試標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與合理性引導(dǎo)著教師的命題與學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，但現(xiàn)在很多高校的試卷命題不規(guī)范，隨意性較大，往往由任課教師根據(jù)自己的上課經(jīng)驗(yàn)及上課內(nèi)容挑選一些自己認(rèn)為合適的題目組成一份試卷，有的甚至直接從網(wǎng)上下載組成一份試卷，也不檢查，從而造成考試時(shí)部分題目上還保留著答案的教學(xué)事故;教學(xué)管理部門(mén)在審核試卷的時(shí)候也只是對(duì)試卷格式、分值分布、題目類型等把一下關(guān)，不能對(duì)試卷的合理性進(jìn)行評(píng)判，這樣往往會(huì)有一些不負(fù)責(zé)任的老師會(huì)重復(fù)使用往年的試題，只是在順序上做了調(diào)整，由此大大降低了考試的效用。
5.考試結(jié)果的分析、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制不完善
考試結(jié)束后，教師對(duì)于考試結(jié)果只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與總結(jié)，沒(méi)有深入對(duì)試卷、考試成績(jī)、各項(xiàng)分值等進(jìn)行系統(tǒng)地分析，反饋機(jī)制更是不能體現(xiàn)。
沒(méi)有形成系統(tǒng)的考試質(zhì)量評(píng)價(jià)措施體系，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)影響學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的發(fā)揮，不能起到考試評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
二、應(yīng)用型高校新型考試制度與模式的構(gòu)建
新型考試制度與模式的建立首先要明確應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)、文化、科技和社會(huì)發(fā)展為需求，著力培養(yǎng)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
現(xiàn)在在校生多以“90后”為主，且基本為獨(dú)生子女，學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，考試改革要考慮學(xué)生的特性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展要求，構(gòu)建出一套能夠適應(yīng)應(yīng)用型本科院校發(fā)展要求及提高學(xué)生獨(dú)立性、自主創(chuàng)造性等品質(zhì)的考試制度。
1. 轉(zhuǎn)變觀念、理清關(guān)系
要做好考試改革首先要轉(zhuǎn)變舊的考試觀念，正確認(rèn)識(shí)考試。
考試的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)考試來(lái)掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的考試過(guò)于注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了考試的其它功能，考試作為教學(xué)的評(píng)價(jià)手段要能夠反映出學(xué)生的全面素質(zhì)，要適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
對(duì)于考試和學(xué)習(xí)的關(guān)系不能為考試而學(xué)習(xí)，考試是學(xué)習(xí)的一種反饋手段，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足，使考試能夠更好的為學(xué)習(xí)服務(wù)。
對(duì)于考試要高度重視，要將能力培養(yǎng)、知識(shí)掌握、提高素質(zhì)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
2.改革考試方式、優(yōu)化考試結(jié)構(gòu)
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)科間知識(shí)不斷交叉，社會(huì)的需求也更趨向于復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。
而伴隨學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，考試方式更不能千篇一律，不能由學(xué)校統(tǒng)一要求開(kāi)卷考試或是閉卷考試，而是應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的考試觀。
現(xiàn)在高校使用較多的是開(kāi)卷、閉卷、綜合作業(yè)、口試、系統(tǒng)分析研究報(bào)告、課程論文、小組答辯、實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)報(bào)告等考試形式，課程考試具體采用何種考試方式則由教育目標(biāo)和具體課程性質(zhì)決定。
像應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程應(yīng)盡量減少采用靠記憶就能應(yīng)付考試的閉卷形式，而要盡可能采用更能考查學(xué)生應(yīng)用能力的形式。
在考試形式中口試是一項(xiàng)既能夠鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、交際能力和應(yīng)變思維又能夠考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的綜合掌握情況的考試形式，但由于口語(yǔ)考試形式組織難度大并未在各高校中普遍推廣。
在筆者所在的浙江萬(wàn)里學(xué)院現(xiàn)代物流學(xué)院部分專業(yè)課采用了課堂上小組案例分析，用案例將各知識(shí)點(diǎn)貫穿，由學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析后進(jìn)行答辯報(bào)告，期末考試時(shí)改變傳統(tǒng)的選擇判斷題而是用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)自己選擇案例進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)案例的分析沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣更能夠考查學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。
該考試形式平時(shí)表現(xiàn)、小組報(bào)告、期末測(cè)試各占一定分值，通過(guò)這種考試形式學(xué)生不再以死記硬背去應(yīng)付考試，而是在實(shí)際分析中將知識(shí)掌握。
這樣的考核方式非常受學(xué)生歡迎，教學(xué)上也收到了良好的效果。
3.改革考試內(nèi)容、適應(yīng)人才培養(yǎng)
應(yīng)用型本科院校的考試內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)具有應(yīng)用能力、高素質(zhì)復(fù)合型人才為依據(jù)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的能力培養(yǎng)和社會(huì)需求的導(dǎo)向。
考試內(nèi)容要從培養(yǎng)專業(yè)人才向培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才發(fā)展，同時(shí)應(yīng)加大職業(yè)資格考試傾向的比重，使學(xué)生在走出校園的時(shí)候更具備競(jìng)爭(zhēng)力。
4.規(guī)范考后評(píng)價(jià)制度
評(píng)價(jià)要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的要求也要考慮個(gè)體差異性，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)考試的公平性、公正性、嚴(yán)肅性，減少人情分、關(guān)系分、誤差分，降低評(píng)分主觀性。
通過(guò)建立科學(xué)的考試評(píng)價(jià)制度，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)公平性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新性人才。
三、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，在培養(yǎng)人才過(guò)程中各教學(xué)環(huán)節(jié)要緊密聯(lián)系，考試作為學(xué)生知識(shí)能力的評(píng)價(jià)方式之一在人才培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用，各高校要努力研究考試改革方法，建立一套完善的考試機(jī)制，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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