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非會計專業(yè)《基礎會計學》課程教學改革探討論文
摘要：隨著我國經濟的不斷發(fā)展，會計學在整個管理學領域中的重要地位得到廣泛認可�！痘A會計學》是經濟管理類專業(yè)學生的專業(yè)必修課，但該課程在非會計專業(yè)學生教學中一直存在諸多問題。從該課程在教學中存在的問題入手，通過深入分析，找到主要問題所在，并就改革的具體措施提出相關看法。
關鍵詞：非會計專業(yè)；教學改革；創(chuàng)新
1 引言
知識經濟時代，會計作為國際通用的商業(yè)語言，其提供的信息已成為信息使用者進行眾多經濟活動的基礎�！敖洕桨l(fā)展，會計越重要”的觀點也被越來越多的人所接受。我國著名會計學家楊紀琬生前就曾指出：“在現(xiàn)代，不懂得會計知識、不理解和不善于利用會計信息的人，是很難從事經濟工作的”。所以，對于從事與經濟相關職業(yè)的人而言，都需要了解、掌握一定的會計知識，并具備運用其所掌握的會計信息進行科學決策的能力。目前，我國各高校的經濟學和管理學專業(yè)學生都要進行基礎會計知識的學習，會計教育已經轉變?yōu)橐环N大眾化的普及性教育�！痘A會計學》課程作為會計知識的入門課程，它不僅是會計專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是其他經管類專業(yè)的必修專業(yè)基礎課。但根據眾多的調查資料我們會發(fā)現(xiàn)，非會計專業(yè)學生在學習該門課程時存在很多問題，諸如學生們學習效果不明顯、學習時普遍反映感覺較吃力、課程重視度不夠等等。如何加強非會計專業(yè)學生會計入門課程的學習日益受到會計教育界的關注。本文總結作者近幾年講授非會計專業(yè)會計入門課程的經驗，就教學過程中存在的問題及解決對策提出一點自己的看法，以提高非會計專業(yè)會計課程教學質量。
2 非會計專業(yè)《基礎會計學》課程教學過程中存在的問題
2.1 教學目標模糊
人們從事任何活動，應該都是有其目的性的，我們非會計專業(yè)會計教學工作也是如此。教師只有明確教學目的和培養(yǎng)目標，才能做到有的放矢，取得良好教學效果。學生只有明確學習目的，才能學得更有成效，取得良好成績。但是長期以來，我們在進行非會計專業(yè)會計教學時，并沒有將會計專業(yè)和非會計專業(yè)的教學目標嚴格區(qū)分開。專業(yè)老師在講授基礎會計課程時總是習慣上將非專業(yè)學生看做專業(yè)學生進行教學，花費大量的時間和精力要求學生會做賬，其結果導致學生學習壓力大、學習興趣逐漸減少甚至放棄。而對于非會計專業(yè)學生來講，由于專業(yè)的不同，在學習過程中目的也很模糊，有些學生甚至認為會計與他們所學專業(yè)沒任何關系，反正以后不會從事會計工作，學了不知道有什么用，學習上非常不重視。學生學習積極性不高，教師在教學互動過程中自然也受到影響，從而導致教學失敗。據某高校統(tǒng)計，該校非會計專業(yè)學生該課程期末測評的及格率在某些班級中只有50％－60％，而在會計專業(yè)學生中，及格率幾乎100％，班級平均成績80分以上占80％以上，有的班級平均分甚至達90分以上。同樣的教師，同樣條件入學的學生，這其中的原因引人深思。
2.2 教學內容缺乏針對性
目前，我國眾多高校在非會計專業(yè)學生中選用的會計入門教材和會計專業(yè)的會計入門教材選用上是一致的，這就直接導致教師在給非專業(yè)學生上課時講授的內容和專業(yè)學生一樣。許多教師在教學過程中對帳戶設置、復式記賬及其運用、會計憑證、會計賬簿等講解非常詳細，但由于內容多，而非會計專業(yè)課時又有限，最后到了報表環(huán)節(jié)往往一筆帶過，有關報表分析內容根本就未涉及。作為會計專業(yè)的學生而言，因為以后還會有財務會計、財務分析等課程，所以在基礎會計中就是教會學生學習會計基本理論知識，知道使用帳戶、會編會計分錄、會編憑證、會登賬簿等。而作為非會計專業(yè)的學生而言。需要學的是能看得懂會計信息，并進行簡要的分析，可是在會計人門課程中他們卻并沒有學到系統(tǒng)、完整的知識，這導致許多非會計專業(yè)學生學完該課程后認為會計工作就是編會計分錄、登帳簿。
2.3 教學方法單一
在面對非會計專業(yè)學生教學時，教師通常采用與專業(yè)學生一樣的教學方法，即采用順序法。從會計基本理論著手，逐步學習會計要素、賬戶、借貸記賬法、會計循環(huán)、會計憑證、會計賬簿、會計報表等，對初學者而言，理論概念多且枯燥而乏味。此外，由于課時的緊張，“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法仍占主導地位。老師為了趕進度，根本無暇顧及學生的反映，更談不上交流互動，學生越學越覺得困難，而基礎會計知識又是一門連貫性很強的課程，學生如果前面知識點沒有掌握好，后面就很難跟上。這使得學生感覺會計高深莫測，許多學生因此產生厭學情緒。在教學手段上，一般還是采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，有的也采用多媒體教學，但內容設置上不科學，制作內容太多，沒有起到應有的效果。
3 非會計專業(yè)《基礎會計學》課程教學的改革建議
3.1 明確教學目標
對于非會計專業(yè)的學生而言，他們將來更有可能成為會計信息的使用者，而不是會計信息的制造者。我們在確定非會計專業(yè)《基礎會計學》課程教學目標時，應該充分考慮到這一點，不應將重點放在如何讓學生會做賬，而是要著重于如何讓學生能夠看得懂會計憑證，會計賬簿尤其是會計報表所反映的會計信息。使學生讀得懂報表，能夠分析及運用報表，使我們培養(yǎng)的非會計專業(yè)學生成為合格的信息使用者。因此，筆者認為，非會計專業(yè)《基礎會計學》課程的教學目標應定位為：通過該課程的學習，學生應該能夠掌握會計核算基本原理和方法，了解會計信息生成過程，對會計工作及其職能有一個較全面的理解和認識，能夠閱讀、分析報表，并能根據所反映的信息進行相關的財務分析、預測及決策，提高管理和科學決策的實際能力。
3.2 改革教學內容
針對非會計專業(yè)學生的教學目標，我們在確定教學內容時應體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時又要有利于非會計專業(yè)學生的學習與理解。因此筆者認為，非會計專業(yè)《基礎會計》教學應包括以下三大部分內容：(1)會計基礎理論。(2)會計日常業(yè)務核算。(3)會計報表編制及分析。在會計基礎理論部分，主要介紹會計基本概念、會計要素及等式、復式記賬等內容，對會計憑證、會計賬簿等內容可以簡單介紹一下，但不需要花太多時間來講述它們的分類及如何填制。在會計日常業(yè)務核算部分，應根據資金運動過程對企業(yè)的日�；顒拥暮怂氵M行介紹，具體包括資金的籌集、供應、生產、銷售、利潤形成及分配等環(huán)節(jié)的會計核算。在教學過程中應淡化一些抽象的、技術性強的會計核算，講練結合，精講多練，盡量使業(yè)務核算簡單，易懂。在會計報表編制及分析部分，首先應介紹三大基本報表的概念、結構及格式，其次詳細介紹各報表的具體編制方法，最后介紹各報表分析的基本方法及技巧。通過這一系列知識的學習，使學生掌握會計信息的生成過程，并學會對各種會計信息的使用，這也是非會計專業(yè)學生教學的一個重點。
3.3 采用多樣化的教學手段
面對非會計專業(yè)的學生在講授理論性很強的基礎會計知識時，教學方法及手段的合理運用更顯重要。傳統(tǒng)的黑板加粉筆方法有其一定的優(yōu)越性，通過黑板的板書，可以抓住學生注意力，一步一步將思路清楚的寫在一個版面上。知識點的前后連貫清晰。但其缺點也突出，具體表現(xiàn)在課堂信息容量小，在課時有限的前提下，又要講解又要板書，教學任務不易完成，學生由于忙于做筆記，許多知識點根本就沒聽到，而且還覺得老師講的太快。所以我們在教學過程中應尋求更多更好的教學方法及手段。首先，應加人多媒體現(xiàn)代教學手段。多媒體輔助教學手段的運用，大大節(jié)約了課堂時間，像賬戶結構、業(yè)務核算流程圖、月末結賬時相關賬戶之間的關系圖，這些內容可以通過課前的備課，在上課時將大量的枯燥的理論借助多媒體演示出來，既清楚又快捷。但要注意的是，使用多媒體教學，并不是簡單的將教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，在制作多媒體課件過程中一定要講求其質量。我們可以借助多媒體能夠處理圖、文、聲、像的能力，給學生營造“圖文并茂、動靜結合、聲情融匯、視聽并用”的多媒體交互式教學環(huán)境，再結合傳統(tǒng)的板書教學手段，將增強與學生之間的互動，極大的調動學生學習的積極性，并且將問題闡述的更透徹。其次，適當運用案例教學法。會計案例教學主要針對會計日常核算及報表分析兩個部分，這也是非專業(yè)學生主要的學習內容。它是在學生學習掌握一定理論和基礎知識的前提下，選用適當的案例，將會計理論知識應用于案例中，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。
例如在講授制造企業(yè)供、產、銷各階段業(yè)務時，可以給一個企業(yè)的綜合業(yè)務，要求學生自己完整的對這個企業(yè)的日�；顒舆M行核算，并對經營狀況進行分析。在講授會計報表分析時，可以給一個企業(yè)的會計報表，要求學生分組討論這個企業(yè)的總體財務狀況，指出存在的問題及對策。這樣既加深了學生對理論的掌握也增強了學生的自我思考能力，使學生能夠成為一個合格的會計信息使用者。此外，我們在教學方法上還可以采用啟發(fā)式、圖解式、參與式等多種教學方法，活躍課堂氣氛，加強與學生的互動，激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學效果。
3.4 優(yōu)化教學師資隊伍
高素質的教師隊伍是進行教學改革、提高教學質量的前提。隨著會計教學內容的不斷更新，教學效果評價標準的不斷提高，對師資隊伍整體教學水平提出更高要求。作為非會計專業(yè)學生的授課老師，必須具備良好的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)能力外，緊跟時代發(fā)展，加強知識的更新。同時還要不斷拓寬自己的知識面，學習了解其它相關管理學科的內容。此外，應加強“雙師型”高素質師資隊伍建設，鼓勵教師參與社會實踐，提高業(yè)務素質。最后，應積極轉變教師角色，從信息時代教育特征及人才需求的實際出發(fā)，樹立新型教師角色整合的新理念，由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑轉化為學生學習的組織者，調動學生自主學習的主觀能動性。
4 結語
會計信息產生于會計信息系統(tǒng)內部，但是會計信息的使用者遍及社會的各個領域。為了保證會計信息的有效利用，有必要加強對非會計專業(yè)學生的會計教學改革，幫助他們樹立正確會計信息意識，培養(yǎng)符合社會需要的復合型高級人才。
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