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淺談新課改背景下《基礎(chǔ)會計》有效教學的策略的論文
【摘要】《基礎(chǔ)會計》是職業(yè)學校會計類專業(yè)必修的一門重要入門課，針對職校生基礎(chǔ)普遍較弱、理性和感性知識少的特點，為適職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，在教學過程中降低理論要求，注重知識的實際應用價值，調(diào)整教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，把理論聯(lián)系實際的理念貫穿于教學過程中，靈活運用各種教學方法，有效地激勵學生的學習動機和興趣，啟發(fā)學生的智慧，注重培養(yǎng)學習方式，提高自主學習能力，著重加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生合作學習的能力。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計教學內(nèi)容教學方法教學評價
新課程倡導：自主、合作、探究的學習方式，學生是學習的主人，讓學生養(yǎng)成自主、合作、主動探究的習慣，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，讓學生多體會到一些成功的愉悅�！痘A(chǔ)會計》是職業(yè)類學校會計類專業(yè)必修的一門課，是一門既有理論又有實踐的課程，其主要研究會計的概念、職能、會計要素、設置會計科目和賬戶、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務會計報告等一系列內(nèi)容，既有難以理解的概念又有較為復雜的經(jīng)濟業(yè)務核算，也為學生進一步學習各種專業(yè)會計和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)。對于職校生來說基礎(chǔ)普遍較弱，他們對會計缺乏一定的感性認識，難以理解。筆者在《基礎(chǔ)會計》課程的教學中，根據(jù)學生實際情況新課程的標準調(diào)整了部分教學內(nèi)容、降低了教學難度，改進了教學設計、教學方法和手段，對課后作業(yè)和教學評價進行了一些有益的改革嘗試。
一、調(diào)整教學內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、降低了教學難度，提高了教學境界
《基礎(chǔ)會計》是根據(jù)國家中等職業(yè)學校的教學計劃編寫的，本著“降低理論要求的原則”筆者適當調(diào)整課程教學內(nèi)容，以強化實用性和適用性為目的。對一些純理論敘述的內(nèi)容，在不影響學生掌握會計基本理論的前提下，做了適當?shù)膭h減。例如第一章《會計的基本前提和原則》、第三章《賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類》，對于初學者來說，難以正確理解和接受，因此這部分內(nèi)容調(diào)整在本書的最后來講，改變了傳統(tǒng)的教學順序。又如在講完第三章《賬戶和復式記賬》以后緊接著講第六章《經(jīng)濟業(yè)務的核算》，主要強調(diào)會計分錄（即記賬憑證）的編制，先做到“紙上談兵”。然后講第四章《會計憑證》和第五章《會計賬簿》，把理論真正用于實踐。在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力，讓學生感到學以致用了。又如在講第九章《財務報告》時，精簡部分教學內(nèi)容，降低教學難度，只講資產(chǎn)負債表和利潤表的基本概念、簡式資產(chǎn)負債表和利潤表的編制，即資產(chǎn)負債表只講部分項目的編制、復雜的完整的項目留待以后學專業(yè)會計《財務會計》學，利潤表中的“每股收益”這部分內(nèi)容不涉及，這樣調(diào)整以后，教師教起來更方便，學生們學起來更輕松、興趣大大增強。
二、改革教學方法、教學手段、注重培養(yǎng)學習方式，提高自主學習能力
1．精心組織課堂導入，以舊引新、自然交融、以啟發(fā)、討論為主，引發(fā)學習興趣
筆者根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際，因材施教，選擇多樣的教學方法。如在講解會計分錄的編制時，首先引導學生回憶第二章《會計要素的分類》，第三章《會計科目、借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)》，然后提出問題：（1）在經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后，涉及哪些會計要素？（2）導致會計要素發(fā)生了什么變化，即增減變動？（3）在借貸記賬法下應記在賬戶的哪一方？激起學生的積極思考和熱烈討論，會計分錄的編制變得簡單，非常容易。
又如在講供應過程的核算時，以簡單的經(jīng)濟業(yè)務引入：“企業(yè)以從乙公司購入A材料150000元入庫，貨款尚未支付（暫不考慮增值稅）”出發(fā)，探究下列問題：
�。�1）如果考慮增值稅呢？
�。�2）如果貨款已經(jīng)支付呢？
�。�3）如果企業(yè)開出一張商業(yè)承兌匯票呢？
�。�4）如果有運費呢？
�。�5）如果同時購進幾批材料呢？這樣使學生對舊知識有了進一步的鞏固和理解，做到了“溫故而知新”，也逐步培養(yǎng)發(fā)散思維的習慣。在整個教學過程中，啟發(fā)式教學是筆者采用的最多方法，它可以使學生加深對基本知識的鞏固與理解，尤其注意在新舊知識的銜接轉(zhuǎn)換處提出新問題，以此引發(fā)學生積極思考，使學生學習的積極性大大提高。
2．構(gòu)建學生“主動參與”的策略，讓學生“動”起來
筆者要從過去單純“傳授知識”的傳統(tǒng)模式向“以培養(yǎng)終身學習為理念，以學生發(fā)展為根本”的模式轉(zhuǎn)換。讓學生敢想、敢說、敢問，從而調(diào)動其主動參與學習的內(nèi)驅(qū)力�！痘A(chǔ)會計》是一門枯燥的課程，若照本宣科，學生必學之無味，學之困難。筆者在講記賬憑證的編制時，從學生以前題目入手，提出“記賬憑證與會計分錄的關(guān)系”“轉(zhuǎn)賬憑證的編制”“轉(zhuǎn)賬憑證與記賬憑證的關(guān)系”“記賬憑證應該如何編制”等問題，組織學生分學習小組討論，提倡在充分獨立思考的基礎(chǔ)上的合作討論，學會傾聽、學會分享、學會交流、學會反思，在討論的基礎(chǔ)上讓學生自己去做，然后師生共同討論實踐的全過程，使理論知識與實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，利用學生操作為學生提供了參與的機會，讓學生知道自己在操作中的正確與否以及改進的方法，學生們受益匪淺，并在小組活動中把學生推向主體。
3．創(chuàng)設教學情景，增強教學效果
除在每章開頭增加了一個貫穿全文的情境故事，以激發(fā)學生的學習熱情外，還通過聯(lián)系生活經(jīng)驗或具體事例來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的思維。筆者在講銀行存款的清查時，創(chuàng)設了一個企業(yè)月末企業(yè)財務人員與銀行核對存款的場景，請同學回答財務人員在找什么，為什么，怎么做，從而知道未達賬項是企業(yè)與銀行之間由于入賬時間不一致而造成的，是銀行與企業(yè)之間存款金額不一致的主要原因。有了未達賬項就找到了編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的“金鑰匙”。這場景吸引了學生的目光，激起學生的學習熱情，增強了學生的學習情趣和探究能力，有效地調(diào)動學生的主觀能動性，大大增加了主體參與的能力。讓學生在輕松愉快的學習氣氛中，求得新的知識的發(fā)展。另外，應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地調(diào)動學生的興趣，提高課堂教學質(zhì)量。筆者在講會計憑證的裝訂時，適時地給學生在大屏幕上展示整個過程，又如在講會計賬簿的登記，利用大屏幕列示各種賬簿、投影儀展示學生們登記賬簿的結(jié)果，既吸引了學生的注意，激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的學習積極性。
三、改變教學評價方式“以抓基礎(chǔ)重實踐，以實踐促提高”的原則強化學生的動手能力和應用能力，對課程的評價方式進行了改革
作業(yè)是課堂教學的延伸，課后作業(yè)除完成老師布置的以外，每章內(nèi)容講完學生要自己出一份考卷，從中選出三五份給全班同學進行測試，每學期每學習小組要完成三份社會實踐報告，跟蹤一個企業(yè)或一個部門。筆者將《基礎(chǔ)會計》的考核分成兩個部分：理論與實踐，理論部分重在基本概念的理解與掌握及靈活應用。實踐部分分單項實訓和綜合實訓，單項實訓有會計分錄的實訓即根據(jù)資料運用借貸記賬法，對工業(yè)企業(yè)籌集資金以及供應、生產(chǎn)、銷售三個過程的主要經(jīng)濟業(yè)務進行賬務處理，編制會計分錄。會計憑證的實訓包括原始憑證和記賬憑證的填制與審核、會計賬簿的實訓包括根據(jù)會計憑證及有關(guān)資料登記會計賬簿。掌握現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細賬和總賬的登記方法，以及錯賬的更正方法、試算平衡表的編制。成本計算實訓要求根據(jù)資料，運用費用分配的基本原理和方法，編制簡單的材料采購費用分配表、工資費用分配表、制造費用分配表和成本計算單。會計報表實訓包括簡式資產(chǎn)負債表、利潤表的編制，這些于每章相關(guān)內(nèi)容學完以后完成，綜合模擬實訓集中一周時間，要求根據(jù)一個企業(yè)的資料分別采用記賬憑證核算程序和記賬憑證匯總表核算程序，進一步練習會計憑證填制和審核、會計賬簿登記、會計報表的編制，達到熟練掌握這兩種會計核算程序，在理論考試之前完成。
參考文獻
1全國中等職業(yè)學校規(guī)劃教材.基礎(chǔ)會計（第3版）.高等教育出版社，2006
2會計基礎(chǔ).經(jīng)濟科學出版社，2008
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