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中專生會計課樂學(xué)策略的探索的論文
【摘要】本文擬從學(xué)生的情感、樂學(xué)動機、教學(xué)方法、和學(xué)習(xí)成果評價等手段入手，探索學(xué)生會計課樂學(xué)的教學(xué)策略。以供同行借鑒和商榷。
【關(guān)鍵詞】中專生；會計課；樂學(xué)；探索
數(shù)年來，職業(yè)教育生源的學(xué)生素質(zhì)較差。多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)情緒比較濃重。如何激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大會計職教工作者值得思考和關(guān)注的問題，也是以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在要求。筆者從會計課教學(xué)改革入手，積極探索中專生會計課樂學(xué)的途徑。本文就此談一下粗淺看法。
1注重情感教育，營造學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍
“愛其師而信其道也”，學(xué)生是否喜歡哪門課，教師的影響力最大。學(xué)生喜歡您，自然喜歡您講的課。學(xué)生是否喜歡您，往往與您的知識水平和能力有著密不可分的關(guān)系。但對于職專生而言，僅有此還不夠。因為大多數(shù)職專生基本上已失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。在中學(xué)時他們倍受老師冷落和同學(xué)歧視。如果上職專后，老師仍用排斥，甚至于諷刺挖苦的態(tài)度對待他們，會使他們破罐破摔的行為惡性循環(huán)下去，加劇師生之間的對立情緒。因此，面對這些學(xué)生我們不但不能鄙視他們，而且要更加尊重他們的人格。我們要學(xué)會欣賞差生和不嫌棄差生，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和閃光點，及時肯定和表揚，使學(xué)生感到自己被承認，精神得到滿足，學(xué)習(xí)自然感興趣。
2明確學(xué)習(xí)目的和意義，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)動機
在市場經(jīng)濟日益競爭激烈的今天，掌握好會計專業(yè)知識，是會計工作者生存和發(fā)展的需要，更是祖國經(jīng)濟建設(shè)的需要。因此，老師應(yīng)充分利用緒言課以及平時的教學(xué)，緊密聯(lián)系實際，由淺入深出地啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)好會計專業(yè)的目的和意義，讓學(xué)生意識到學(xué)是為了用，并針對性地介紹會計學(xué)家的優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想，把個人前途和國家命運結(jié)合起來，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。并通過介紹職專生在升學(xué)和就業(yè)方面的優(yōu)勢，使學(xué)生看到將來的希望，增強其學(xué)習(xí)的主動性。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)目的和意義的教學(xué)引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。由于學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)生就不覺著會計課枯燥難學(xué)。尤其是對口升學(xué)的學(xué)生變化最為明顯。
3改革會計教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)情境
在會計教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合職專生的實際學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容，研探許多行之有效的教學(xué)方法，使每個學(xué)生樂學(xué)，且學(xué)有所獲。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)如下方法。
3.1插入生動有趣的相關(guān)知識，調(diào)節(jié)學(xué)生易于疲勞的神經(jīng)。
會計課的某些內(nèi)容，如會計準則、職能、對象等，學(xué)生普遍感到枯燥無味。如果在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┤の缎詮姷氖袌鰻I銷、經(jīng)濟管理以及會計實際工作中的人和事，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時可以開闊學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，達到教學(xué)的目的。
3.2通過形象生動的比喻，幫助學(xué)生理解和掌握抽象的概念及問題。
對于中專生而言，他們一般基礎(chǔ)差，理解能力差。教學(xué)中除了愛心和耐心外，對于抽象的概念要多舉例，多打比方，深入淺出，講解盡量生動直觀，以利于學(xué)生理解和掌握抽象的概念和理論。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)把會計科目和賬戶的關(guān)系比喻為中藥鋪的藥名和藥箱；生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配的約當(dāng)產(chǎn)量比例法，比喻為大人和小孩共同分蘋果。通過比喻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破書中難點問題。
3.3加強問題的討論和案例分析，廣泛開展多媒體教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
會計課中某些內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，比如一次交互分配法、約當(dāng)產(chǎn)量比例法、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法等經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生因為對這此復(fù)雜抽象的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不了解，所以無法感知知識的產(chǎn)生和形成過程。如果采用傳統(tǒng)的講授方法，對于職專生而言，不僅不能調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，而且也無法使學(xué)生掌握這些復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的計算。因此，在會計教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生熟悉的經(jīng)濟案例引進課堂，使學(xué)生仿佛置身于會計實際工作環(huán)境，以吸引學(xué)生自然而然地參與到教學(xué)過程中。同時將精選的教學(xué)案例設(shè)計成學(xué)生需要探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入思維境界，并將精選的教學(xué)案例和設(shè)計的問題，以多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生。組織學(xué)生圍繞問題對教學(xué)案例進行觀察，討論，分析，試驗等一系列探究活動，以尋求解決問題的途徑，從而達到問題的解決，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出書中的概念和公式。讓學(xué)生也體會和感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。從而調(diào)動學(xué)生對會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，并達到對復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理解和掌握。尤其將會計課中有大量表格和憑證的教學(xué)內(nèi)容，以多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能突破教學(xué)難點，增加課堂容量，而且使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的樂趣。
3.4我把概念類的知識點轉(zhuǎn)換成各種鮮活的小經(jīng)濟實例，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
會計課有些概念類內(nèi)容，知識點多，有的還需要加以區(qū)分。
如費用要素和成本項目、成本會計職能、成本報表的編制要求等。如果不提供有趣的教學(xué)情境，對中專生而言，他們是不愿意看書，或者是走馬觀花看過之后，沒有什么效果；如果老師逐一講解，教學(xué)效率不僅不高，而且還會挫傷學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中，我把知識點轉(zhuǎn)換成各種鮮活的小經(jīng)濟實例，讓學(xué)生一邊看書,一邊揣摩經(jīng)濟實例。學(xué)生經(jīng)過對比、分析等一系列的探究活動，最終在書中為經(jīng)濟實例找到相匹配的知識點。對學(xué)生易于混淆的知識點，再由老師進行啟發(fā)講解。這種方法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，而可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
3.5引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽講解，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
針對書中綜合和系統(tǒng)內(nèi)容，尤其書中有大量表格的內(nèi)容，比如記賬憑證核算形式，成本計算的品種法等。讓學(xué)生利用前面各章已學(xué)過的知識，觀察和分析每一個表格反映的內(nèi)容。然后在老師指導(dǎo)下由多個學(xué)生逐一講解相互銜接的多個表格。如果學(xué)生在講解中有差錯，先讓其他學(xué)生糾正，若仍不正確，再由老師進行更正。在教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)自講，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題，解決問題的能力。
3.6開展多種形式的會計實踐教學(xué)活動，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。
在會計教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種形式的會計教學(xué)實踐活動，比如外出參觀股票市場，保險公司，企事業(yè)單位的會計室；或者請有經(jīng)驗的會計專家，過去畢業(yè)生中有成就的學(xué)生回�，F(xiàn)身說法；以及在教學(xué)中通過真刀實槍的模擬技能訓(xùn)練等各種實踐活動。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且使教學(xué)生動具體，有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。
3.7以考證為契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
會計資格證是會計從業(yè)人員必須有的資格證書。在會計教學(xué)中，我們應(yīng)重視與證書考試相關(guān)課程的教學(xué)工作，力求學(xué)生在校期間就取得會計資格證書，為將來學(xué)生順利就業(yè)增加一個重要的法碼。另外也通過考證，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)會計專業(yè)的相關(guān)課程。
3.8以辦財經(jīng)學(xué)報為手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在教學(xué)之余，組織財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生成立財經(jīng)學(xué)報的編輯部，成員有文字功底比較強的在校師生和往屆從事會計相關(guān)工作的畢業(yè)生組成，供稿人和閱報人也是財經(jīng)專業(yè)的廣大師生。學(xué)報開設(shè)的欄目主要有名言警句、財經(jīng)要聞、師生溝通、經(jīng)驗慢談等。通過辦財經(jīng)報能使學(xué)生了解社會經(jīng)濟和實際會計工作，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。
3.9有計劃有目的的進行各種會計技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
中專生多數(shù)沒有參加過競賽，為了讓他們也體驗成功的樂趣，在他們中有計劃有目的的舉行會計技能比賽，通過單項和綜合比賽，評出個人及團體獎，并給與一定的物質(zhì)獎勵。
通過比賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認真細致、耐心快捷的良好習(xí)慣，而且可以調(diào)動老師教和學(xué)生學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和進取精神。為將來就來打下良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。
3.10實施合作學(xué)習(xí)，大面積提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源素質(zhì)差異大，每班大約有10%的優(yōu)等生，20%的中等生，70%的學(xué)困生。教師在授課中一部分學(xué)生接受快，多數(shù)學(xué)生接受較慢。因為差生人較多，教師沒有精力輔導(dǎo)他們。在教學(xué)中，如果把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力和會計實際業(yè)務(wù)需要，進行模擬分組，并通過獎勵機制，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。通過互助幫輔學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生熟練理解所學(xué)的知識，提高其語言表達能力，同時也使多數(shù)學(xué)困生能夠?qū)W懂、學(xué)會，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4構(gòu)建職專生會計課樂學(xué)的教學(xué)評估體系
職專生是應(yīng)試教育失敗者，他們吃夠了按成績排名次的苦頭。所以，為了更好教育和鼓勵差生學(xué)習(xí)，應(yīng)建立科學(xué)合理的考試和評價方法。筆者認為對學(xué)生評價應(yīng)結(jié)合課堂紀律，平時作業(yè)，課堂回答問題的數(shù)量和質(zhì)量，平時實際作業(yè)操作和單元，期中，期末考試以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進步程度等考核成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行較為正確客觀的評價。另外在用人單位來校招聘時，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的畢業(yè)生優(yōu)先推薦就業(yè)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
以上教育教學(xué)方法的實施，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課的積極性。使對口升學(xué)連續(xù)多年都取得了優(yōu)異的成績，也使大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)后，很快適應(yīng)會計實際工作，受到用人單位的一致好評。
培養(yǎng)職專生會計專業(yè)課樂學(xué)的方法除上述外，一定還有許多。這有待于我們結(jié)合會計實踐進一步的探討。
［1］范興佐，教育經(jīng)濟學(xué)（m），北京人民教育出版社，1999，7
�。�2］曹繼偉提高中職生學(xué)習(xí)積極性有效手段《河南教育》2011.9下旬
�。�3］鄒國富股份制企業(yè)會計信息失真的成因及對策《財務(wù)與會計》1999.4
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