讀書交流會(huì)議記錄

　　地點(diǎn)：莫干山麓，英溪湖畔

　　時(shí)間：20**年7月10日晚

　　與會(huì)人員：2人

　　匯報(bào)內(nèi)容：代表1-小Y《斯通納》;代表2-老S《The universe in your hand》(中譯本)

　　小Y：上周，我花了比我預(yù)計(jì)少一天的時(shí)間看完了《斯通納》。謝謝老S將它作為畢業(yè)禮物送給我，的確引人入勝。我沒想到一個(gè)人從生到死的傳記似的小說可以寫得這么不費(fèi)力氣。不過翻譯有點(diǎn)問題，有些地方讀不通;而且我似乎覺得封面上對(duì)它的贊譽(yù)還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)言過其實(shí)——也可能是我悟力不高讀不透徹。

　　老S：這本書從去年開始火，我看各種評(píng)論都把它吹得很高。上海譯文應(yīng)該是想趕緊把這本書的版權(quán)買了，……(翻書)你看，2016年4月，今年剛出的書。翻譯上有所問題也難免。不過我也是受媒體宣傳的影響，還沒有讀過這本書。因此對(duì)它應(yīng)受何種贊譽(yù)，我也不能斷言。

　　小Y：那我先來把故事的大概跟你講講吧。小說從斯通納的蓋棺定論講起——“始終沒有升到助理教授以上的級(jí)別;修完他的課后記憶猶新的學(xué)生寥寥無幾……”令我失望又好奇。失望是因?yàn)闀�的主人公似乎是一個(gè)平凡無奇的人物;好奇是因?yàn)榫褪沁@樣一個(gè)平凡無奇的人物，作者還寫就了一本小說。本書探討的主題眾多，第一個(gè)就頗對(duì)我的胃口：“大學(xué)的本質(zhì)”。書中有3個(gè)比喻：倉(cāng)庫(kù)、善的工具、休養(yǎng)所。

　　老S：你認(rèn)為大學(xué)的本質(zhì)是什么?

　　小Y：可以說，我對(duì)這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)，涵蓋了《斯通納》中“倉(cāng)庫(kù)與善的工具”這兩個(gè)比喻，期間有所轉(zhuǎn)換。在我的基礎(chǔ)教育與中等教育階段，我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)接近于“工具論”，即教育的經(jīng)濟(jì)效益和人力資本理論。我接受教育是為了獲得一塊通往康莊大道的跳板，而這塊跳板就是“大學(xué)”——上了一所好大學(xué)，未來的光明坦途似乎就可以順理成章了。大學(xué)，乃至之前在應(yīng)試教育下的努力，都是為了“獲得好生活”這一個(gè)目的。因此在那時(shí)，教育(大學(xué)的本質(zhì))對(duì)于我，是一個(gè)可利用的工具。而大學(xué)乃高屋建瓴之場(chǎng)所，它告訴我“成人”乃是教育的目的，教育中最重要的是人;甚至，教育是一段持續(xù)不止的過程，“教育”本身即為目的。這里側(cè)重于說明追求真理之途上的同伴關(guān)系——無論我年齡比你長(zhǎng)多少，在自身教育與傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的路上，我們依然是同伴;在使得自己通過教育成為一個(gè)更好的人的過程中，我們依然有很多路要走。

　　老S(作為一個(gè)學(xué)土木出身的工科生)：“效率”。在一個(gè)人滿為患的大班里，怎么要求老師給予每個(gè)學(xué)生以同等的關(guān)注與心血?一種流水線式的、大規(guī)模的“產(chǎn)出方式”，無疑是更有效率的。第二個(gè)觀點(diǎn)說得挺好聽，可是我似乎沒有把它當(dāng)作我接受教育的目的(或是大學(xué)的本質(zhì))過。我在周口店地質(zhì)實(shí)習(xí)時(shí)可沒覺得那能使我“成人”……(其條件之惡劣、情狀之可憐可逗數(shù)段省略)而教育的人力資本理論很有道理啊，我投入時(shí)間與金錢，自然希望有所產(chǎn)出。

　　小Y：但是給予這一目的的關(guān)注太多，我們能否讓教育的目的/大學(xué)的本質(zhì)往純粹、理想的路上稍微偏回來一些?因?yàn)?ldquo;人”首先，而且必須是最重要的。不過最令我吃驚的還是書中對(duì)大學(xué)本質(zhì)的第三種見解。

　　老S：你可以念一下。

　　小Y：大致意思是這樣的。“大學(xué)是給那些體弱、年邁、不滿以及失去競(jìng)爭(zhēng)力的人提供的休養(yǎng)所。有些人有工作能力卻又太懶，有些人太過理想主義而為世界所不容，還有些人閉不上嘴要去評(píng)論這個(gè)世界——大學(xué)為這些人提供庇護(hù)，讓他們?cè)诶锩婕饶軌虿回?fù)責(zé)任又很安全”。其實(shí)想一想，我也在不自覺地把大學(xué)作為拖延我步入社會(huì)的一個(gè)休養(yǎng)所。我還會(huì)有這樣的想法：實(shí)在不行，我就一直念書，將來在大學(xué)里找份工作。這樣，我也不是為求知之樂而留在大學(xué)的，我只是掙脫不了它的佑護(hù)而已。

　　(記錄至此中斷，這個(gè)主題在《斯通納》中，只有2-3頁(yè)的篇幅，接下來我們花了更多的時(shí)間討論小說中的婚姻、工作、戰(zhàn)爭(zhēng)等主題。內(nèi)容太多不便紀(jì)錄。)

　　小Y：輪到你來說了。

　　老S：我看的《The universe in your hand》，你看到過那本書。

　　小Y：啊!我想起來了，那次在西單的麥?zhǔn)喜蛷d里吃冰淇淋時(shí)我翻過這本書!怎么又想把它翻完了?

　　老S給出一個(gè)意味深長(zhǎng)的回答：因?yàn)閳?zhí)念與回憶。

　　小Y：能給我說說里面都講了什么嗎?

　　老S：有點(diǎn)無聊，你可能不愛聽。首先要說明一點(diǎn)。哲學(xué)是要努力對(duì)整個(gè)世界進(jìn)行解釋的，物理中以前就叫做“自然哲學(xué)”，研究的對(duì)象是占據(jù)一定時(shí)間和空間的事物。現(xiàn)在學(xué)科逐漸精細(xì)化，數(shù)學(xué)是精確的，物理是假設(shè)之上對(duì)物理對(duì)象的描述，在哲學(xué)中有形上學(xué)的探討。世界中的一切事物，并不等同于物理事物，比如你非常熟悉的“Harry•Potter”。所以物理的對(duì)象是宇宙，而哲學(xué)的對(duì)象是世界。因此這本書講的是universe，包括日常生活中的物體，大尺度、高速的物體，還有微觀的基本粒子。比如，你上次很感興趣的“時(shí)空”問題，我們可以把空間比做柔軟的橡皮膜，當(dāng)我們?cè)谄矫嫦鹌つど鲜┘右粋�(gè)力時(shí)，膜就凹陷，發(fā)生形變;其實(shí)同樣的道理，當(dāng)我們?cè)诳臻g里走動(dòng)時(shí)，我們也會(huì)改變空間的形狀。

　　小Y：你怎么能確定時(shí)空可以被比作橡皮筋呢?

　　老S接下來進(jìn)行了大段的闡釋，遺憾的是，對(duì)于“夸克、電子、原子、時(shí)間膨脹”等名詞我沒有聽懂什么。望著樓外面清新的月色與涼爽的空氣，我躍躍欲起身漫步街中。第一次讀書交流會(huì)便這樣非正式結(jié)束了。感謝老S的參與配合。行至英溪湖畔，見絕妙景色如下。

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