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護理畢業(yè)論文

實訓室開放在基礎護理教學中的效果的論文

時間:2022-10-09 18:59:39 護理畢業(yè)論文 我要投稿
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  【摘要】目的:探討有序?qū)嵱柺议_放對基礎護理實踐教學效果的研究。方法:選取2014級高職護理1~10班449名學生和2015級高職護理1~10班491名學生分別作為對照組和實驗組,對照組采用自主聯(lián)系實訓室開放的形式練習操作,實驗組采用有序?qū)嵱柺议_放的形式練習操作,比較兩組學生的操作技能成績和滿意度。結果:實驗組護生的基礎護理操作成績84.06±8.40,對照組的基礎護理成績?yōu)?9.25±9.59,實驗組明顯高于對照組(P<0.01),實驗組護生的滿意度明顯高于對照組(P<0.01)。結論:有序?qū)嵱柺议_放為學生提供了有利的實訓條件,提升了學生的實踐能力,培養(yǎng)了學生的自主管理能力,改變了傳統(tǒng)的實踐教學理念和教學模式,解決高職護理技能教學中存在的問題,有利于培養(yǎng)出實踐型、技術應用型人才。

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  【關鍵詞】有序?qū)嵱柺议_放;基礎護理;實踐教學;效果

  1引言

  當今社會對高等護理教育改革與發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn):護理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須著眼于職業(yè)崗位群的需求,特別是要重點培養(yǎng)實踐型、技術應用型人才[1]。隨著著學院的發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴大,而學校實訓場地及資源不能適應快速增加,護理技能實訓課時少,僅僅依靠課堂開放的時間,遠遠滿足不了學生動手機會,必然影響到護生操作技能的提高,從而影響到畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)能力,滿足不了臨床崗位需求[2]。因此需要有序?qū)嵱柺议_放,為護生提供了自主訓練、反復強化訓練的機會,充分挖掘潛能的空間,來提升護理操作技能,為臨床培養(yǎng)出培養(yǎng)出實踐型、技術應用型人才。

  2對象與方法

  2.1研究對象

  采用整群抽樣選取2014級高職護理1~10班449名學生和2015級高職護理1-10班491名學生分別作為對照組和實驗組,兩組學生均是參加高考入學的?茖W生,平均年齡、入學成績、基礎課考試成績差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。

  2.2方法

  2.2.1開放方法

  對照組班級根據(jù)自己的自習時間,自愿原則到實訓室聯(lián)系練習基礎護理操作,學生自主練習和管理。實驗組由實訓室統(tǒng)一在周一、周四晚上、周五下午、周六、周日對護生有計劃有序?qū)Ω鱾班級開放,借鑒醫(yī)院“三級責任制管理模式(“實訓室教師—志愿者—護生”的管理模式)進行管理,主要由護理中心實訓室志愿者團隊進行開放前、中、后管理,老師協(xié)助督導。制定實訓室開放方案和實訓室開放管理規(guī)章制度保證實訓室開放有序進行,保證實踐教學效果。

  2.2.2研究評價

  比較對照組2014級高職護理的449名護生和2015級高職護理的491名護生的護基操作技能,由醫(yī)院和學校共同制定的四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院操作評分標準,由相同的監(jiān)考老師對相同的常規(guī)10項操作進行考核。再通過問卷調(diào)查護生對有序?qū)嵱柺议_放前后滿意度進行對比。

  2.2.3統(tǒng)計方法

  將數(shù)據(jù)錄入Excel表,采用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計分析,計數(shù)資料用構成比描述,采用2檢驗進行統(tǒng)計推斷,計量資料采用均差±標準差(x-±s)描述,采用t檢驗進行統(tǒng)計推斷。

  3結果

  3.1實施有序?qū)嵱柺议_放前后護理技能成績比較

  2015級護生的總平均操作成績明顯高于2014級護生,兩者比較具有顯著的差異性(P<0.05).

  3.2實施有序?qū)嵱柺议_放前后學生滿意度情況

  實施后學生的滿意度(除衛(wèi)生管理外)均高于實施前,兩者比較有差異性(P<0.05).

  4討論

  4.1有序?qū)嵱柺议_放改變了傳統(tǒng)的實踐教學理念和教學模式

  根據(jù)學生基礎護理課程教學進度,針對教學內(nèi)容,制定合理的實訓室開放方案和管理制度,有計劃在周一至周四晚上、周五下午、周末雙休日向?qū)W生定時開放相應的操作項目,彌補了護理技能實訓課時少的問題。通過實訓室課外開放模式的改革,為護生提供了自主訓練、充分挖掘潛能的空間,反復強化訓練,這樣不僅鞏固了課堂上所學的理論知識,也提高了護理操作技能,也訓練了護生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,提高實訓教學質(zhì)量,達到了護理人才培養(yǎng)的目標。

  4.2有序?qū)嵱柺议_放提升了學生的實踐能力

  有序?qū)嵱柺议_放安排的操作項目和時間,堅持課堂教學與課后練習緊密配合,學生自主練習,護理中心實訓室志愿者輔助指導,有利于強化操作技能,為臨床培養(yǎng)技能、技術型人才。從表1來看,有序?qū)嵱柺议_放后,實驗組2015級護生基礎護理技能成績?yōu)?4.06±8.40,對照組2014級護生基礎護理技能成績?yōu)?9.25±9.59,P<0.05,具有統(tǒng)計學意義,較實施前的技能成績有明顯提升。

  4.3有序?qū)嵱柺议_放培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

  有序?qū)嵱柺议_放,主要由從護生擇優(yōu)選拔的護理中心實訓室志愿者進行自主管理,老師監(jiān)督輔助管理。志愿者根據(jù)訓練項目,從準備物品開始到物品交接、實訓室開放訓練中操作技能指導、安全管理、訓練課堂紀律、訓練結束后的物品整理歸位,必須全程參與,這樣充分訓練了護生的方法、社會綜合能力的培養(yǎng)[3]。

  4.4有序?qū)嵱柺议_放改變了傳統(tǒng)的實訓室管理模式

  護理實訓室對護生的周一、周四晚上、周五下午和周末開放,改變了原有實訓室的管理模式,借鑒醫(yī)院“三級責任制管理模式(“實訓室教師—志愿者—護生”的管理模式)進行管理,既減輕了老師的工作量,也鍛煉了學生管理能力、溝通交流、隨機應變能力、團隊協(xié)助能力[4],有利于學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從表2也可看出,有序?qū)嵱柺议_放后,學生對實訓室開放管理的滿意度除了衛(wèi)生管理,其余滿意率均有提高,P<0.05,具有統(tǒng)計學意義,證明護生對有序?qū)嵱柺议_放的管理模式是非常認可的?傊,通過有序?qū)嵱柺议_放為學生提供了有利的實訓條件,在提升學生操作實踐技能的同時,也訓練了學生自主管理能力、交流溝通等綜合職業(yè)素養(yǎng),改變了傳統(tǒng)的實踐教學理念和教學模式,改變了傳統(tǒng)的實訓室管理模式,基本解決高職護理技能教學中存在的問題,有利于為臨床培養(yǎng)出實踐型、技術應用型護理人才,值得推廣和應用,但是滿意度都還不算很高,還需探討更好的管理方案和開放方案。

  【參考資料

  [1]丁金昌.高職教育技術型人才培養(yǎng)問題和路徑選擇[J].中國高教研究,2014,07(19):92-95.

  [2]張小翠,王杰.權變管理理論下開放式實訓室的管理研究與探索[J].中國市場,2016,02:88-89.

  [3]葉玲,吳林,劉清南,胡靜.護生實訓管理員管理護理技能中心開放模式的研究[J].中國高等醫(yī)藥教育,2013,08:44-45.

  [4]蘇淑賢,黃秋杏.護理實訓中心學生自主學習與管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)[J].全科護理,2016,02(14):405-407.

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