烏鴉喝水教案設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的烏鴉喝水教案設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
烏鴉喝水教案設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2.懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
課前準備
貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。
第一課時
激趣導(dǎo)入
小朋友，認識這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
今天我們就來學(xué)一個烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）
初步感知課文內(nèi)容
1.《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請認真聽老師講故事，聽了以后說說你都知道了什么。（生自由說）
2.學(xué)生自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
學(xué)習(xí)生字
1.出示“烏”“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學(xué)當(dāng)小老師。
在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？
喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
比一比：烏—鳥鴉—鴨石—右
2.全班交流認記生字的方法。
學(xué)習(xí)書寫“可”“石”等六個漢字
觀察漢字結(jié)構(gòu)特點：三個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。
重點指導(dǎo)“可”“辦”兩個字。
1.“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的.位置。
2.“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區(qū)別。
3.生練寫。先描紅，再練寫。
老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
第二課時
猜謎語引入，朗讀課文
1.大家先來猜個謎語：
身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
──打一種鳥
知道是什么鳥嗎？為什么？
2.對，謎底就是烏鴉�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）
引導(dǎo)理解
1.把教材的第一幅插圖（教學(xué)掛圖）掛在黑板上。
課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什么。
2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。
板書：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）
這時烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會。
3.我們都體會到了烏鴉著急的心情�？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了？大家讀讀課文。
4.現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）
想想在生活中還有什么可以說“漸漸……”，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。
5.你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!（貼圖并板書：解決困難）讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。
6.烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎？
提示方法：
a.想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b.把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動作邊背誦。
c.用自己喜歡的方法背。
�。▽W(xué)生練習(xí)背誦，全班試背）
啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
1.如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。
2.學(xué)生思考。
3.引導(dǎo)學(xué)生對想出的各種辦法進行評議。
學(xué)生談體會，教師總結(jié)
烏鴉喝水教案設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。
教學(xué)難點：明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。
教學(xué)準備：
1、各種瓶子若干個，小石子若干個
2、動畫課件
3、各色五角星多個（用于隨機激勵學(xué)生）
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、出示烏鴉圖片。
師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）
師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣啊？（學(xué)生和小烏鴉打招呼）
2、引出課文內(nèi)容：
師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦？（課件出示識字要求）
2、識字游戲：
A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！
�。ㄕn件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。）
B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。
C.全班齊讀。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
A．第一段：
過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？
�。ㄕn件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？
�。╝.指名讀；b.請學(xué)生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）
師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時??你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句
子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？
�。╝.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）
師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！（課件：歌曲《烏鴉喝水》）
B．第二段：
師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）
C．第三段：
師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？
師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？
師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）
C．討論思考、拓展思維：
師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧�。ㄉ朕k法討論回答。）
4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：
過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！
A．教學(xué)“辦”
拼音：bàn
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置；學(xué)生書空后組詞；
B．教學(xué)“法”
拼音：fǎ
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；
學(xué)生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。
C．自己在書上進行練習(xí)，先描一個紅色的，再寫兩個。
三、課后總結(jié)：
師：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎
篇二：人教版一年級下冊《烏鴉喝水》教案教學(xué)設(shè)計
19、烏鴉喝水
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認9個生字，掌握相應(yīng)的詞語，會寫6個生字。
2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。
3、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
4、懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。
教學(xué)重點：
1、會認9個生字，掌握相應(yīng)的詞語，會寫6個生字。
2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。
教學(xué)難點：想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。 教學(xué)創(chuàng)新：讀中感悟、以實踐促理解
教學(xué)準備：字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水、每個學(xué)生帶一個小石頭。 教學(xué)課時：兩課時
第一課時
一、由圖片和故事導(dǎo)入新課
1、出示烏鴉圖片。這是什么？板書：烏鴉有認識這兩
個字的好辦法嗎？
2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？
3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？
4、想讀讀這個故事嗎？
二、初讀課文：自讀，小組合作讀
1、自己讀課文，標(biāo)出段落，認識生字字音。
2、辨析字形。
“比較法”：渴―喝、為―辦、右―石、鳥―烏。
猜字謎或編順口溜：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。
3、出示詞語，教師帶讀，學(xué)生開火車。
4、會讀課文了嗎？誰愿意讀？
三、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題
從課文中知道了什么呢？
1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它畫出來�！霸趺崔k呢”說明什么？
2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？
3、誰把第三自然段讀給大家聽？
�、艦貘f想了個什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它畫出來。
�、平Y(jié)果怎樣？請小朋友一起讀出來。
4、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？
四、寫字指導(dǎo)
1、出示生字“可、石、辦”。
三個獨體字中，“可”字的橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的'最右邊；“辦”字可結(jié)合“力”字進行指導(dǎo)，應(yīng)強調(diào)的是左點不同于右點。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫，教師講評反饋。
第二課時
一、復(fù)習(xí)與新課導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生詞，全班齊讀，男女生讀。
做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、
2、回顧課文內(nèi)容：烏鴉為什么喝不到瓶子里的水？它用什么方法喝到水了？
二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會
1、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？
2、匯報表演，相機指導(dǎo)：
�、乓惶欤瑸貘f出去玩耍了，玩著玩著，烏鴉口渴了，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？該怎樣讀好這一句？
⑵找到水時心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？
�、钱�(dāng)喝不著水時，心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？
�、葹貘f的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？
擦掉“一個一個”、“漸漸”。你們還能感覺到烏鴉找水喝的辛苦嗎？“漸漸”是什么意思？“漸漸”可以換成什么詞？
出示句子：
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
――漸漸――。
�、蔀貘f是怎么喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？
三、寫字教學(xué)
1、小朋友們不僅書讀得好，老師更相信你們的字也能寫得好。
出示生字“法、找、許”，三個字都是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫，教師講評反饋。
四、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快
1、剛才小朋友們表演得真好，把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。
2、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。
3、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。
4、背給同桌聽。
五、拓展學(xué)習(xí)
如果沒有小石子，烏鴉還是喝不到水，你能幫它想多少種辦法呢？
點撥：如果有??，烏鴉就??；如果遇見??，烏鴉就??。
六、作業(yè)設(shè)計
回家把本課的故事表演給家長看。
教學(xué)反思：
篇三：幼兒園教案
一、設(shè)計意圖
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)探索活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。
《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個故事，并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認知和水平，設(shè)計了該科學(xué)活動――烏鴉喝水。
希望學(xué)生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何讓瓶子里的水位升高。
3、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。
5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。
6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。 教學(xué)準備
物質(zhì)準備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆
教師材料：演示文稿
三、教學(xué)重難點
1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。
2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。
3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。
4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探索，自己去想象，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。
四、教學(xué)過程
活動流程：
看課件導(dǎo)入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結(jié)
（一）開始部分
1、觀看課件前半段，熟悉故事內(nèi)容
應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：
一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎�？炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了�！安恍�，我得找到點水喝，要不然我會渴死的”烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎么辦呢”烏鴉急得團團轉(zhuǎn)。
老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？
學(xué)生：沒有
老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？
2、學(xué)生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法
（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。
（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。
3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法
烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。“有辦法了”烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的
石子，把他們一塊一塊投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。
老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？
學(xué)生：喝到了。
老師：它是采用什么方法喝到水的呢？
學(xué)生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。
老師：烏鴉聰明嗎？
學(xué)生：聰明。
老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。 學(xué)生：要！
老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。
（二）基本部分（通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題）
1、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”
�。�1）老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實驗匯報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
�。�2）幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。
�。�3）每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行講述
�。�4）評選最佳合作小組。
2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關(guān)系。
老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。
老師分配任務(wù)，每組分三個瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內(nèi)合作，加入石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），并在相應(yīng)的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
（1）用石子進行實驗，并記錄
幼兒分組實驗，教師觀察指導(dǎo)，實驗完成后交流實驗結(jié)果
老師：實驗后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。
老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢？
學(xué)生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。
�。�2）用沙子進行實驗，并記錄
老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)？
還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做并做好試驗記錄。老師觀察指導(dǎo)，實驗后進行討論。
老師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水？
學(xué)生：都能喝到。
（3）比較兩次實驗結(jié)果的不同
老師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？我們現(xiàn)在來討論這個問題
老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，并現(xiàn)場堆積石子和砂子，幫助他們理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
老師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？
學(xué)生：開始嘰嘰喳喳討論
老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。
在比較兩次實驗結(jié)果的不同點時，要盡量先讓小朋友們表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓他們充分地表述活動經(jīng)驗?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。
�。�4）總結(jié)實驗
老師：小朋友們，當(dāng)我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢！
烏鴉喝水教案設(shè)計3
【課時要求】
1、講讀２──４小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。
3、用“看見”一詞說話。
4、有感情地朗讀全文。
【教學(xué)重點和難點】
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
【教具】
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
3、錄音機
【教學(xué)形式】
分組教學(xué)實驗法討論法五官體驗法嘗試法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
�。薄�(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第１９課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。
出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
數(shù)一數(shù)：瓶的第９筆是什么？（乙）
出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來記住“喝”和“渴”？
�。ā昂取币每趤砗龋允恰翱凇弊峙裕弧翱省币人�，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）
�。�、請把書翻到第８４頁，我們來做課后第２題“讀讀說說”，看誰做得又快又好。開始。
自己做。
交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
二、新授：
�。薄⑦^渡：通過第１節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
播放多媒體錄象及錄音。
問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第２節(jié)）
�。�、學(xué)習(xí)第２節(jié)。
真聰明，找對了。現(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
輕聲讀──交流
誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第１句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第１句話。
用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組４──６號的小朋友說。）
你看見了××，××怎么樣？（指名１──３號說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的`水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
現(xiàn)在請每組的小朋友在３號組長的帶領(lǐng)下讀讀第２句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。
小組自學(xué)──討論
交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名２人）
如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
自由找伙伴
指名２對
齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）
�。场W(xué)習(xí)第３節(jié)和第４節(jié)。
是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：“烏鴉看見（），于是，它把（）”
小組自學(xué)。
哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
請一組派代表來說──說。
點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在１號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）
烏鴉喝到水了嗎？
動手做——交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和孫老師來合作讀課文第３、４節(jié)。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）──學(xué)生連起來一起讀課文第３、４節(jié)。
剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？
三、總結(jié)全文：
�。薄⑹茄剑@是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
�。�、朗讀全文
３、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
烏鴉喝水教案設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2． 學(xué)會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學(xué)重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
烏鴉喝水
口渴了找水喝
找到水喝不著
想辦法喝著水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
作業(yè)安排和設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
一． 談話揭示課題
1． 談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的`故事。
2． 板書課題。
3． 教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二． 范讀課文
1． 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2． 教師范讀。
三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3． 檢查生字詞掌握情況。
（1） 烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
�。�2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。
�。�3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
�。�4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導(dǎo)寫法。
（5） 烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四． 試讀課文
1． 師生共同糾正讀錯的地方。
2． 指導(dǎo)讀好長句。
五． 作業(yè)
1． 正確、流利地讀課文。
2． 按筆順描紅。
3． 抄寫生字。（兩遍）
第二課時
一． 復(fù)習(xí)檢查
1． 抽讀生字卡片。
2． 口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥（）渴（）干（）終（）
二． 講讀課文
1． 講讀第一段。
�。�1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
�。�2） 理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。
a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）
b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
�。�3） 小結(jié)。
a. 指名讀課文第一段。
b. 小結(jié)板書。
2． 講讀第二段。
�。�1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
�。�2） 指名讀。
（3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4） 比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b. 它叼來小石子，放到瓶子里。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水漸漸升高了。
（5） 指導(dǎo)朗讀。
（6） 小結(jié)板書。
三． 作業(yè)
1． 口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
2． 有感情地朗讀課文。
第三課時
一． 復(fù)習(xí)檢查
1． 開火車讀生字。
2． 指名讀課文。
二． 指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三． 總結(jié)課文
1． 齊讀課文。
2． 想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四． 課堂練習(xí)
1． 看拼音，寫詞語。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫筆順，數(shù)筆畫。
烏--------（ ）畫喝―――――（ ）畫
辦――――（ ）畫圍——―――（ ）畫
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。
烏鴉喝水教案設(shè)計5
【教學(xué)要求】
�。薄⑹箤W(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。
２、學(xué)會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習(xí)說話。
�。�、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點】
�。薄恼n后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題１揭示教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。
２、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。
�。�、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓(xùn)練。
�。�、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓(xùn)練扎實到位。
【課時安排】
本課建議安排三教時。
【教學(xué)主要步驟】
一、看圖談話，揭示課題：
�。�、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？
�。�、教學(xué)生字“烏鴉”。
�。�、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。
�、拧昂取睘槭裁词强谧峙�？
�、朴蚁虏糠挚垂P順指導(dǎo)書空。
�。�、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
１、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。
�。�、讀課文：
�、抛杂奢p聲讀；
�、平o每小節(jié)編號；
⑶指名讀，每人讀一節(jié)，正音。
３、烏鴉喝到水了嗎？
三、教學(xué)第一節(jié)：
�。�、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？
�。病⒔虒W(xué)生字“渴”。
⑴讀準字音；
⑵為什么是“氵”旁？
⑶讀卡片，分清“渴”和“喝”。
�。�、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？
�。�、教學(xué)生字“找”。
⑴讀準翹舌音；
�、普l找什么？
�。怠⒅笇�(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。
四、教學(xué)第二至四節(jié)：
�。薄⒊鍪就队捌�。（書上和）
⑴問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？
�、茙煟浩孔永镉兴瑸貘f開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的.呢？（不要回答。）
２、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)第二節(jié)。
⑴聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？
⑵指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？
�、浅鍪镜谝痪�。
①教學(xué)生字“瓶”，讀準后鼻音；
②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？
③朗讀第一句，讀出高興的語氣。
�、戎该x第二句。
①問：烏鴉喝到水了嗎？
�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）
③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？
�、艹鍪就队埃ㄋ膫�瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？
⑤練習(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？
⑥指導(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。
�、哌@一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。
�、蔀貘f喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
�、视懈星榈刈x第三節(jié)。
�、吮痴b第二節(jié)。
①看投影背；
�、诳窗鍟�；
�、郦毩⒈�。
�。�、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�、艦貘f喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？
�、坡犱浺�，問：烏鴉想出辦法了嗎？
⑶齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。
�。础W(xué)習(xí)第四節(jié)。
⑴輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。
�、圃倏翠浵�，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。
�、侨翠浵�，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。
�、戎笇�(dǎo)朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。
�、芍笇�(dǎo)背誦。
五、總結(jié)全文：
�。�、聽錄音讀課文。
�。�、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？
３、你認為這是一只怎么樣的烏鴉？
六、課堂練習(xí)：
�。�、選字填空。
２、背誦全文。
�。场⒂谩翱匆姟本毩�(xí)說話。
４、聽寫詞語和句子。
烏鴉喝水教案設(shè)計6
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
教師：（1）烏鴉圖片。（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：①制作一張放大的`烏鴉圖片。②根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。③設(shè)計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。
【教學(xué)過程】
第一課時
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）
�。ǘ├首x感悟
學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
范讀課文。同學(xué)邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
逐段朗讀，邊讀邊悟。
（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學(xué)練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？
結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？
情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評價補充。
�。�2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？
�。�3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？
（三）指導(dǎo)背誦
激趣。
能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
教師示范背誦。
學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。
�。�1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
�。�2）請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
（3）大家練習(xí)邊表演邊背誦。
（四）識記生字
第二課時
�。ㄒ唬├首x課文
（二）實踐活動
探究活動。
分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。
比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學(xué)生說的隨機演示。
（三）識字寫字
學(xué)生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記��？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）
識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報。
寫字指導(dǎo)。
�。�1）復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）
�。�3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？
書寫練習(xí)。
�。�1）教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”
�。�2）教師課堂巡查，個別輔導(dǎo)。（課堂上可適當(dāng)播放輕音樂）
烏鴉喝水教案設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。
教學(xué)重點
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
教學(xué)用具
生字卡片，烏鴉圖片，媒體資源：視頻《烏鴉喝水：整體感知》，動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1、播放視頻《烏鴉喝水：整體感知》，學(xué)生聽課文范讀。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞語連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？
�。�2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”旁？
（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著急啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？
�。�4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
�。�5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
�。�1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
�。�2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的.增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�。�6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。
以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》輔助進行。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓(xùn)練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補充拓展練習(xí)
1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教案設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“烏、鴉”等九個字，會寫“辦、法”兩個字。
2.初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：
1.讀準字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。
2.識字寫字。
教學(xué)準備：
烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、出示烏鴉圖片，揭題。
1.同學(xué)們，你們認識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長長的…)
2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)
3.那么，老師今天也給大家?guī)硪粋�有關(guān)這只可愛的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學(xué)了課文你就知道了。
4.扳書課題。
二、師范讀課文
師：請打開書，聽老師讀課文，邊指邊聽，心里面跟著讀，遇到不認識的字就聽老師是怎么讀的。
三、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.師：剛才同學(xué)們聽了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個機會讓開大家，你能讀完后告訴老師，這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?
要求：(1)讀準字音，圈劃出生字多讀讀，不認識的字借助拼音問問同桌或老師。
(2)把不連貫的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生自由讀后匯報。
四、再讀課文，認讀生字
師：現(xiàn)在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的，老師想問問你們，你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀?請找出來小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。
1.學(xué)生認讀，教師相機出示小黑板。
Wūyākěhēpíng
一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子
shíbànfǎjiàn
許多石子想出辦法水漸漸升高
(1)指二三名學(xué)生認讀。
(2)請小老師教讀。
(3)分男女生讀。
2.識記生字.
師：同學(xué)們，你們仔細觀察黑板上的這些生字有什么特點嗎?學(xué)生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。
(1)學(xué)生借助拼音自由讀。
(2)開火車讀。
(3)討論：你們怎么記住這些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。
(4)學(xué)生匯報交流。
3.重點指導(dǎo)：“喝”和“渴”
師：同學(xué)們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?(喝、渴)是的'，我們怎么記住它們呢?
生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因為在用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。
師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點水)
4.猜謎語識字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[
5.體驗識字：“漸漸”是什么意思?學(xué)生嘗試從凳子上站著起來，并讓學(xué)生用“漸漸”試說一句話。
6.檢驗認字情況。
師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認識嗎?
(1)指二三名學(xué)生認讀。
(2)男女生對讀。
(3)齊讀。
7.學(xué)生擴詞練習(xí)，給擴詞多的學(xué)生獎勵卡通畫片。
五、指導(dǎo)寫“辦”“法”兩個字。
1.在田字格里找到，仔細觀察是怎樣寫的?
2.指名說。
3.指導(dǎo)書寫，教師示范。
4.講寫字要求：做到“三個一”
5.學(xué)生仿寫，同桌交流欣賞。
六、再讀課文，總結(jié)課文。
1.我信這次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外，還應(yīng)該怎么讀呢?(讀出感情)學(xué)生練讀。
2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?
3.小組分自然段比賽讀。
4.學(xué)生評一評。
5.學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽
烏鴉喝水教案設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀感悟烏鴉急著找水喝———喝不著水———想辦法喝水———喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
4、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片、掛圖
教學(xué)重難點：
識字寫字、朗讀課文
第一課時
課時目標(biāo)：
1、會認烏、鴉等9個生字，會寫可、石、辦3個生字。
2、整體感知課文內(nèi)容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。
3、有合作意識，培養(yǎng)學(xué)生認真思考的能力。
重點：識字，寫字，
難點：整體感知內(nèi)容，朗讀感悟第一自然段
教具準備：
生字卡片、小黑板、烏鴉圖片
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入：
1、出示烏鴉圖片，這是什么？
板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）
2、談話：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎？（生：想）
老師給同學(xué)們講一個烏鴉反哺的故事吧，聽完后請同學(xué)們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）
�。ɡ蠟貘f把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當(dāng)烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的烏鴉反哺的故事。）
3、今天我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏鴉喝水的.故事吧！
板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關(guān)。書空喝字）
4、齊讀課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識記生字
1、借助拼音自由讀課文，找到要求會認的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。
2、你聽我讀同桌互相檢查生字的認讀情況。
3、指名說一說：生字發(fā)音時應(yīng)注意什么問題？
4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）
5、識記生字：
A、我會認中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？（喝、渴
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）
B、應(yīng)用比較的方法：兩個字長得很像，可以用比較的方法來學(xué)習(xí)，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學(xué)習(xí)？
如：右———石辦———為烏———鳥
C、猜字謎識記生字：
瓦片層層并一起（瓶）
水車千斤重（漸）
三、初讀感知課文內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）
2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了。）
四、細讀第一自然段
1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段
思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）
A、到處是什么意思？（四處、處處）
B、現(xiàn)象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）
4人小組討論
派代表匯報
C、重點指導(dǎo)讀到處兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齊讀第一句話
2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。）
A、想一想：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
�。ㄟm當(dāng)引導(dǎo)：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？
B、齊讀第二句話
3、齊讀第三、四句話
A思考：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。
B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？
C、這句話該怎么來讀呢？
指導(dǎo)讀好怎么辦呢中的辦字（體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）
4、齊讀第一自然段
五、生字指導(dǎo)
1、認讀可、石、辦3個生字，并口頭組詞
2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應(yīng)注意的筆畫
3、師范寫，生唱筆畫書空
4、生描紅，練習(xí)書寫各一個
六、作業(yè)布置
1、讀課文并把故事說給家長聽。
2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
烏鴉喝水教案設(shè)計10
一、激趣引入：
1、同學(xué)們，你們猜過很多很多的謎語，今天老師也想請我們的小朋友來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥。(生)
2、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?要做個有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣啊?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)(課件1)
3、引出課文內(nèi)容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文
的要求：字音要讀準;詞語要連讀;句子要讀破;標(biāo)點要停頓。
2、識字游戲：A、師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)
B、師領(lǐng)全班同學(xué)讀。C、全班齊讀。D,師念，同學(xué)舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的'呢?
有的說：小鳥的“鳥”去掉一點就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥�！�
有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個鳥字邊，因為烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調(diào)不一樣。
有的說：我請大家猜個謎語“瓦片層層并一起”。有的說：“法”在我們數(shù)學(xué)中學(xué)過，“減法”的“法”。
學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法，我重點引導(dǎo)他們識記了“喝”和“渴”：
師：同學(xué)們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”。
師;是的，我們怎么來記住它們呢?
生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，因為要用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。
師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點水)。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
A、第一段：過渡語：小朋友真聰明，掌握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動畫)(課件5)
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
(課件6)
生：“到處”就是每個地方。
生：“到處”的意思就是處處。
師：是呀，烏鴉到處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學(xué)練讀，評議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個動作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看，師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的動畫片段;句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。)(課件7)師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動畫)(課件8)此時，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b、指名讀;c、全班齊讀。)
師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)
B、第二段：師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：突出“許多”)
C、第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里的。
師：“一個一個地放”是怎樣放?
生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。
師：(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請你來放給大家看一看。(拿出預(yù)先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)
師(問同學(xué))：這樣是一個一個地放嗎?生(齊)：是。
師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口)
師：瓶子里的水怎么樣?生：升高了。
師：很快升高嗎?生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。
師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說?生(齊)：漸漸。師：你還能用“漸漸”說一句話嗎?
生：紅旗漸漸升起來了。生：天氣漸漸冷起來了。
師：你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?
師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心�！�
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：
過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!A、教學(xué)“辦”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置;
學(xué)生書空后組詞;
B、教學(xué)“法”拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬;學(xué)生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。
C、自己在書上進行練習(xí)，先描一個紅色的，再寫兩個。
三、課后總結(jié)：
師：今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎?
烏鴉喝水教案設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。
教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
公開課教案：
一、激趣，講故事導(dǎo)入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想方法記住他們。記字（指名說）
�。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
（播放動畫）
6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。
�。�2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
�。ㄉx）適當(dāng)?shù)脑u價
3、識字
師：細心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的.字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸）
小組合作：一起想方法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文
�。�2）換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才干把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。
�、啤�
�、恰煼秾�，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱
�、取W(xué)生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自身讀的怎么樣了？是按你們自身說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段競賽讀一讀。
4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，依照讀好的小組那樣讀
四、總結(jié)
烏鴉喝水教案設(shè)計12
一、設(shè)計意圖"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。
在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)探索活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。
《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個故事，并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認知和水平，設(shè)計了該科學(xué)活動--烏鴉喝水。
希望學(xué)生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。
二、教學(xué)目標(biāo)1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何讓瓶子里的水位升高。
3、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的`多少的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。
5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。
6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。
教學(xué)準備物質(zhì)準備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆教師材料：演示文稿
三、教學(xué)重難點1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。
2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。
3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。
4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探索，自己去想象，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。
四、教學(xué)過程活動流程：
看課件導(dǎo)入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結(jié)（一）開始部分1、觀看課件前半段，熟悉故事內(nèi)容應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：
一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎�？炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉(zhuǎn)。
老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？
學(xué)生：沒有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？
2、學(xué)生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。
�。�2）每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。
3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。
烏鴉喝水教案設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，會讀9個生字，會寫“可 石 辦”三個生字。
2、理解“到處、漸漸”兩個詞，會用“漸漸”說話。
3、能感情朗讀課文。
4、初步體會課文的主題（遇到困難，積極動腦，想辦法解決）。
教學(xué)過程：
一、看圖說話，揭題。
1、出示一幅圖畫，問：請小朋友看這一幅圖，圖上畫著誰，它在干什么？
2、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)題中的三個生字“烏 鴉 喝”
這個題目中有三個生字，你能讀嗎？指名讀，跟讀。說說你用什么方法記住這三個字。
3、再次齊讀課題，烏鴉是怎樣喝到水的？小朋友想不想知道？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求：圈出生字，讀準生字的音，讀通課文，標(biāo)出自然段。
2、檢查自學(xué)情況。指名分節(jié)朗讀課文，并解決生字的讀音，指導(dǎo)讀通課文。
三、品讀課文。
1、指名讀第一句（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）板書：渴 讀準音，與“口”連在一起怎么讀？怎么記住“渴”？再讀這句話，“烏鴉到處找水喝”，“到處”什么意思？看幻燈片，說說烏鴉飛過哪些地方？連起來說說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過 ，飛過 ，飛過 ，飛過 。怎么讀出烏鴉找了很多地方？學(xué)生試讀，指名讀，分男女生讀。
2、烏鴉找到水了嗎？（找到了），可是……（學(xué)生接著讀）想一想烏鴉當(dāng)時的心情怎樣？（很著急）假如你是此時的烏鴉，心里會怎么想？讀第三、四句，讀出烏鴉的著急。
3、過渡：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？齊讀第二段。
4、烏鴉想了個什么辦法才喝到水的，自由讀第三段。
指名學(xué)生回答。烏鴉把小石子“一個一個”放進瓶子，為什么不幾個幾個或一把一把地放呢？齊讀這句話。瓶子里的水漸漸地升高了，瓶子里的水真的能升高嗎？播放課件。給“漸漸”找個意思相近的`詞，讓學(xué)生用上“漸漸”說說剛才看到的景象。看幻燈片，用“漸漸”說話。齊讀最后一句。喝到了水的烏鴉此時的心情又怎樣呢？（高興）。你能讀出烏鴉的高興嗎？指名讀，指導(dǎo)讀，齊讀。此時，你想對烏鴉說什么話嗎？
四、回歸全文，鞏固生字。
1、小朋友也像文中的烏鴉一樣聰明、可愛，課文學(xué)得非常好，現(xiàn)在老師和大家合作，再次展示課文的朗讀，好嗎？（女孩子讀第一段，老師讀第二段，男孩子讀第三段。）寫小動物聰明的故事還有很多，我們的同步閱讀《春天的圖畫》75頁有一篇《機智的小羊》，請小朋友課外去讀一讀。
2、出示幻燈片，讀本課所有帶生字的詞語，去掉拼音再讀。
3、指導(dǎo)抄寫生字：可 石 辦
板書： 烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
烏鴉喝水教案設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認識“烏，鴉”等９個字。會寫“可，石”等６個字。
�。�、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
�。�、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。
【教學(xué)重點】
認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
【課前準備】
投影片，瓶子，小石子。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
１、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
�。�、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。
�。�、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
�。�、教師范讀。
�。�、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？
�。础蠋煹睦首x做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
�。�、學(xué)生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
�。�、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容
�。�、學(xué)生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
２、指名讀，學(xué)生評價，自己說說為什么這么讀。
�。�、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容）
�。�、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
�。�、探究活動：
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
�。病⒂懻摚耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？
體會“漸漸”一詞的含義。
�。�、比一比，看誰想的.辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進行演示。
三、識字寫字
１、學(xué)生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
�。�、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
３、小結(jié)：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？
�。�、學(xué)生匯報。
四、寫字指導(dǎo)
�。�、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
２、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
�。ǚ�、找、許）
�。�、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
�。�、學(xué)生進行書寫練習(xí)。
烏鴉喝水教案設(shè)計15
【教學(xué)目的】
1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內(nèi)容，懂得要善于動腦筋克服困難。
3.學(xué)會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時】
3課時。
第一課時
【教學(xué)目的】
1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)言
誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導(dǎo)看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）
三、讀課文
圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字，學(xué)生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認讀生字詞。
Páng xǔ bànfǎ
旁邊 許多 辦法
結(jié)合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？
�。貘f把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
第二課時
【教學(xué)目的】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)言：
烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學(xué)習(xí)第7課烏鴉喝水（板書課題）
二、指名朗讀全文。
三、圖文對照，逐段理解課文內(nèi)容。
講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什么？
�。ㄒ恢粸貘f口渴了，找水喝）
2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？
�。ǹ诳实煤�，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）
3.指導(dǎo)學(xué)生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。
講讀第二自然段。
1.結(jié)合第一幅圖，談第二段寫了什么？
�。貘f找到有水的瓶子，可喝不著水。）
2.結(jié)合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？
�。ㄆ坷锏乃挥邪肫�，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。）
3.結(jié)合上文，理解“怎么辦呢？”
�。貘f找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法）
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ㄒx出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考）
講讀第三自然段。
1.自讀后說說這一段寫了什么。
�。貘f想出辦法來了）
2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？
�。ǹ匆娦∈樱拖氤鲛k法來了。）
3.指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。
大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應(yīng)怎樣讀？（速度稍快）學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。
講讀第四自然段。
1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）
2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）
3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？
�。ㄒ驗槭诱剂怂牡胤�，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的`，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀？（讀得要慢）
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。
第三課時
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。
3.指導(dǎo)生字書字，完成課后練習(xí)題。
【教學(xué)過程】
一、找學(xué)生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當(dāng)范讀。
二、看圖復(fù)述課文內(nèi)容。
（講時可適當(dāng)加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）
三、分析生字字形，指導(dǎo)書寫。每個生字詞抄寫兩遍。
四、完成課后第二題，先讓學(xué)生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。
作業(yè)：
1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
2.準備默寫生字詞。
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