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《司馬光》課堂教學(xué)教案(通用13篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《司馬光》課堂教學(xué)教案,希望對大家有所幫助。
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目的:
1、會認(rèn)13個(gè)生字和要求掌握的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
4、學(xué)會一些機(jī)智處理問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入:
師:今天,老師給大家?guī)砹艘环嬒,想看嗎?看著這幅畫像,你想知道什么?
生:我想知道他是誰?
生:我想知道他是哪個(gè)年代的人?
師:這個(gè)人啊,是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢?老師把他的名字寫下來:司馬光。(板書)誰來讀一下?
生讀。
師:你知道司馬光姓什么嗎?
生:姓“司”。師:他姓司馬,這是個(gè)復(fù)姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢?
生:我聽過司馬光砸缸的故事。
師:關(guān)于司馬光的故事很多很多,今天,我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本82頁,以自己喜歡的方式來讀課文。
二、初讀課文,認(rèn)識字詞
師:讀完課文了嗎?課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧。ǔ鍪就队捌┱J(rèn)識他們嗎?如果你覺得哪個(gè)字寶寶難記,可以問問周圍的同學(xué)有沒有好辦法。好趕緊讀一讀,等會老師可要去掉拼音了!
生自主讀生字。
師:去掉了拼音,你還認(rèn)識嗎?誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
小老師讀。
師:還有誰愿意?這么多同學(xué)呀!我們來做個(gè)擊鼓傳花的游戲,花傳到誰那,誰就來當(dāng)小老師,好嗎?
。〒艄膫骰ǎ
師:認(rèn)識了生字,我們來猜字謎好嗎?(出示投影片)。
這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(同)一個(gè)三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。(砸)
師:還想猜嗎?好,出示課件,這里有三個(gè)字,假、缸、破,老師來指,一個(gè)同學(xué)背過臉去猜老師指的是哪個(gè)字?你們可以舉手給他提示,好嗎?
(做猜字游戲)
師:還想做識字游戲嗎?下面,我們來個(gè)組詞比賽,出示字:別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救,這里有8個(gè)字,按順序每排一個(gè)字來組詞,看哪排給這個(gè)字組的詞多,哪排就贏了!先自己準(zhǔn)備一下。(做組詞游戲)
師:認(rèn)識了字,同學(xué)們再讀課文,肯定會有更多收獲。
生讀課文。
三、入情入境,深入體會
師:同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面,我們來看一幅畫。
課件出示圖片。
誰來說說你看到了什么?
生:我看到一口大缸。
生:我看到裝滿了水的大缸。
師:大缸在哪兒?
生:在假山下。
師:一口很大的裝滿了水的.缸,放在假山下面,而且有小朋友在假山上玩,這就有可能出危險(xiǎn)。下面,請同學(xué)們讀一下課文的第2自然段,想想哪些詞該重讀。生讀。
師:誰來讀一下這段?
師:誰聽出來他哪些詞重讀了?
生:“大”和“裝滿”重讀了。師:你能說說你為什么重讀嗎?
生:……師:正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水,所以才可能發(fā)生后面的事情,所以,這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。(集體讀)
師:接下來,發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢?請同學(xué)們找一找。誰來說?
生:一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。
師:掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣?
生:他會大聲喊“救命”。生:他會在水里掙扎。
師:如果你看到了,心情怎樣?
生:害怕、緊張。
師:你們緊張嗎?請同學(xué)們讀課文的第3自然段,讀出你緊張的心情來。(指名2-3個(gè)同學(xué)讀)師:你覺得誰讀得最好?哪個(gè)地方讀得好?
生:我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。
生:我覺得她“一不小心”讀得很好。師:因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然,所以,“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下?如果是你看到了,這時(shí)你會怎么辦?生:我會跑去找大人。
師:孩子們是怎么做的呢?請大家看圖,誰來說說。
生:有一個(gè)孩子嚇哭了,有一個(gè)孩子在喊大人,還有一個(gè)孩子跑了。
師:孩子們本來玩得那么高興,突然發(fā)生這種事情都慌了,害怕極了。請同學(xué)們讀一下課文的第4自然段,讀出孩子們的慌張、急切。師:誰來讀?
指名2-3名同學(xué)讀。師:司馬光是怎么做的呢?請同學(xué)們讀讀課文。
師:誰來說說司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?
生:他想我要救他,否則他就沒命了。
生:他想我要想個(gè)辦法。
生:他想跑去找大人來不及了,要趕快救出他。
師:他是怎么做的?誰來給大家讀一下第5自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。師:你們畫出了哪些動詞呢?
生:我畫的是“舉起”“使勁砸”。師:從這兩個(gè)詞你看出了什么?
生:我看出石頭很重,司馬光很著急。
師:現(xiàn)在,請同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光,用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。
指名讀。集體讀。
師:缸砸破了,水就流出來了,孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了!還緊張嗎?不緊張就是什么?用一個(gè)詞來表達(dá)?
生:放松。
生:輕松。
師:請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師:請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師:想一想,得救的孩子會對司馬光說什么?司馬光又會說什么?請同桌倆練習(xí)表演一下。
生表演。
師:你們喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸司馬光。
生:司馬光你真勇敢。
生:司馬光你真聰明。
生:司馬光我佩服你!
師:還想對司馬光說什么?
生:我以后要向你學(xué)習(xí)。
生:遇到危險(xiǎn),要像司馬光那樣動腦筋。
師:喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把它講給別的小朋友聽?下面,我們先來聽叔叔講一講這個(gè)故事,自己可以跟著小聲講。
師:課后請同學(xué)們把這篇課文背下來,然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎?請同學(xué)們搜集一下,我們開個(gè)小小故事會。
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇2
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、課文內(nèi)容,知道司馬光遇事不慌,善于動腦筋,教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣
沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文。
2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字生詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
3、幻燈片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查生字、詞
二、過度激趣,整體感知
1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2、聽讀課文錄音,注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的'培養(yǎng),特別要學(xué)生注意課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
4、自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長句子。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示(古時(shí)候)。
2、指名讀第二段:故事發(fā)生在什么時(shí)候,在什么地方,發(fā)生了什么危險(xiǎn)事?那個(gè)小朋友怎么會掉進(jìn)缸里去的?如果不及時(shí)救出來,將會怎樣?誰能讀出危險(xiǎn)的感覺。
3、別的小朋友都慌了,從哪些句子可以看出?
4、通過讀第四、五自然段,司馬光和別的小朋友有什么不同?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
四、引導(dǎo)學(xué)生討論:
1、別的小朋友的做法好不好?為什么?
2、司馬光做的對不對?司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法在當(dāng)時(shí)巧妙而適用,這與他遇事愛動腦筋是分不開的。
3、還有什么辦法可以救那個(gè)孩子?教師首先肯定學(xué)生愛動腦筋,再講講方法的利弊。
4、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
六、教師總結(jié)。
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字,會寫“別、到”等6個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):
。1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字,有感情地朗讀課文。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
2.教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻能冷靜分析、動腦思考,找到解決問題的好辦法。
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料,誰能用簡單的一兩句話來說一說。
。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。)
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是司馬光小時(shí)候的故事。(板書課題:司馬光)
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。要求:
請同學(xué)們,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事情?
2、指名(1-2人)說說文章內(nèi)容
過渡語:剛才同學(xué)們課文讀的很賣力、很認(rèn)真,昨晚布置了預(yù)習(xí),下面老師要檢查一下你對字詞的掌握情況,有沒有信心?
3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示帶拼音詞語,指名認(rèn)讀。
。2)出示去掉拼音的`詞語,學(xué)生交流識記方法,“開火車”認(rèn)讀。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。1)引讀第一自然段。
。2)讀了這句話你知道了什么?
。3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
(出示課文插圖,學(xué)生看圖回答。)
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段:
(1)自讀第二自然段,想一想:他是誰?
。2)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
(3)讀這一段第二句話,把誰在什么地方做什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。)
(5)花園里有什么?(自由讀)
。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(學(xué)生練讀、評讀。)
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三自然段。
。2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?(就是不留神、不注意)
。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。
。▽W(xué)生練讀、評讀。)
4.學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1)讀讀本段,一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,看到這種場景別的小朋友有什么變化?
找出表示動作的詞語。
(2)引讀,別的小朋友都慌了……,教師板書:慌、叫、喊、跑、找。
。3)從這幾個(gè)詞看出小朋友比較慌張、忙亂(你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎?)
(4)你能用“有的……有的……”來說話嗎?
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字,會寫“別、到”等6個(gè)字。
2、朗讀課文,背誦課文。
。、了解司馬光的沉著、機(jī)智。
。、想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。
【課前準(zhǔn)備】
教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。
學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
一、談話引入,揭題激趣
。、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)
。病⒄J(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
。场⒑喗樗抉R光。
二、整體感知,認(rèn)識生字
。薄⒗蠋煼蹲x,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。
。病W(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
。场⑿『诎宄鍪編в猩值脑~語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
。、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
。薄W(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
。、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
⑴引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
、谱杂衫首x,體會課文中小朋友的心情。
、侵该x第3自然段,感受情況的緊急。
3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)
。、大家試著做做司馬光的`動作,體會“舉”“砸”。
四、指導(dǎo)朗讀
比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會。
老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
五、課后思考,拓展思維
如果你遇到這種情況,會怎么辦?
第二課時(shí)
一、討論交流
司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。
。薄W(xué)生自己想辦法。
2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
。场⑷嘟涣。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
。、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。
二、識記生字,積累詞匯
。、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
。病⒐膭(lì)學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識字)教師給予肯定或指正。
。、采取小組競賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習(xí)。
三、朗讀背誦,積累鞏固
。、自由朗讀課文,練習(xí)背誦。
。、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
。、認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。
。病⒁龑(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3、學(xué)生描紅,書寫生字。
。、展示學(xué)生作品,進(jìn)行評議。
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇5
教學(xué)要求:
1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢,遇事不慌的孩子,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。
難點(diǎn):體會到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。
教具:電腦課件。
教學(xué)模式:學(xué)--議--練教學(xué)式
操作步驟:創(chuàng)設(shè)情境,引出課題--制定目標(biāo),激發(fā)動機(jī)--自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)--積累語言,拓展延伸。
教學(xué)過程(第二課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
聽老師講故事:從前,有一個(gè)很有名的作家寫了一本書,他不知道取什么名好,于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名,宰相看了,連連叫好,但是他又說:這么好的書,我沒有資格給它取名字。沒辦法,他只好去請皇上給他取名。皇上看了,拍案叫絕,欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎?他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題。
二、制定目標(biāo),激發(fā)動機(jī)
1.出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看屏幕,知道圖上有些什么。
2.根據(jù)圖提問,小朋友,看過圖您想知道什么?篩選出:(屏幕顯示)
。1)、這個(gè)故事發(fā)生在那里?
(2)那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的?別的小朋友怎么樣?
。3)哪個(gè)是司馬光?他是怎么做的?
。4)那個(gè)小朋友怎么樣了?
三、自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)。
今天我們就帶著這四個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文,小聲自由讀全文。
(一)、看圖,想:故事發(fā)生在什么時(shí)候?你是怎么知道的`?板書:古時(shí)候,并看圖理解,再齊讀一自然段。
(二)解決第一個(gè)總理:這個(gè)故事發(fā)生在哪里?
1.小組讀第二自然段,畫出相應(yīng)的詞語?(花園、假山、水缸)
2.回答問題,板書:花園
3.指導(dǎo)看圖理解詞語,板書:司馬光、小朋友、花園、水缸。
4.比較填空,這兩句有什么不同。
。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。
。2)他跟幾個(gè)小朋友在______玩
5.指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ┙鉀Q第二個(gè)問題:這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?別的小朋友怎么樣?
1.齊讀第三自然段,回答問題。板書↓掉
(1)理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。
(2)利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景(出示課件:小朋友爬到水缸上的假山上,不小心掉進(jìn)缸里的情景)
。3)思考:那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸,會發(fā)生什么危險(xiǎn)?為什么?這時(shí)別的小朋友怎么辦呢?
2.師讀第四自然段
。1)畫出他們表現(xiàn)的詞語。
(2)看圖理解他們的驚慌
。3)引讀:有的……有的……
。ㄋ模┙鉀Q第三個(gè)問題:哪個(gè)是司馬光?他是怎么做?看出什么?
3.小組討論,理解:為什么用舉?為什么要使勁?幾下子說明了什么?看出司馬光什么?板書:舉、砸
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇6
【課前透視】
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,教學(xué)中要針對學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對課文的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過讀書,認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字,會寫“別、到”等6個(gè)字。
。、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
。场⒛軓恼n文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
。、談話:
這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。
思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。
。、觀察:
出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動有的放矢。
〖對話平臺〗
一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。
思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。
二、識字(多種方法鞏固識字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)
。薄⑼览米挚,互讀檢測。借助“我會認(rèn)”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
。、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。
思路:課標(biāo)指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。
三、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)
。、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
。、自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
。、書寫展示,相互評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
思路:課標(biāo)指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
。、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。
思路:充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)生生互動,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
第二課時(shí)
〖對話平臺〗
一、導(dǎo)入(自然引入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。)
通過學(xué)習(xí),我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子,那么在救小伙伴的過程中,他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。
二、讀議(通過讀書,想象討論。)
。薄⒆杂勺x文,引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
。、觀察插圖,認(rèn)真讀書,想象思考:司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。
思路:融觀察、想象、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會司馬光的.沉著、機(jī)智。
三、讀演(讀書體會,表演,感悟司馬光的勇敢。)
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落,畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語,如:“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會讀一讀。
。、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時(shí)的表情動作,同學(xué)之間互相評議,也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上,分角色表演(掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。
思路:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。
四、背誦(練習(xí)背誦,促進(jìn)積累。)
1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習(xí)背誦。
2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況;ハ嘣u議。
五、討論(激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)想象,深化認(rèn)識,拓展思維。)
。薄乃抉R光的身上你明白了什么?請你對司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。
。、如果你在場,你還會有什么方法救那個(gè)小朋友嗎?組織學(xué)生討論表達(dá)。
。、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會怎么辦?(如:一個(gè)家長到校想要把一名同學(xué)帶走,而老師不在怎么辦?在熱鬧的大街上和家人走散了,你會怎么辦?
思路:從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順,把意思表達(dá)清楚。
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文,教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動腦筋,解決問題。
3、指導(dǎo)說話“有的……有的……還有的……”
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語,指名讀,師生評議,齊讀詞語
2、說說課文主要講了一個(gè)什么故事。(出示提示)司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友,其他小朋友,司馬光,最后。
[低年級小朋友的概括能力不強(qiáng),教師給予適當(dāng)?shù)奶崾,學(xué)生說得較有條理。]
過渡:這節(jié)課,我們接著來學(xué)這個(gè)故事。
二、細(xì)讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié):
1、自讀,想想第一小節(jié)告訴了我們些什么?
2、指名讀,交流,相機(jī)理解個(gè)別詞語,朗讀句子:
這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間(古時(shí)候:距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候,司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。)、地點(diǎn)(花園里)、人物(司馬光和小朋友們)
提示,比較這兩種說法,哪一種好。
花園里有一座假山,假山遠(yuǎn)處有一口水缸,缸里有水。
花園里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
師:是啊,小朋友們在這里玩真是太危險(xiǎn)了。<你說得真清楚,相信你能把第一小節(jié)讀得很好。>
[第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來有些困難,站起來的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過思考,修改如下:每個(gè)故事都有它發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因(故事是由什么引起的)、經(jīng)過(講的是一個(gè)怎樣的故事)和結(jié)果,讀讀第一小節(jié),告訴了我們這里的哪些內(nèi)容?]
過渡:司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得可開心了,可你們知
道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、讀讀第二小節(jié),說說發(fā)生了什么事情。
。▽W(xué)生交流,指出事情是:一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。)
2、這是一只怎樣的水缸?(指名說,強(qiáng)調(diào)“在假山下面”,“大”,“裝滿水”)一位小朋友掉進(jìn)這裝滿水的大水缸里,他可能會遇到什么危險(xiǎn)呢?(指名交流)
[再讓學(xué)生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進(jìn)入到情境,感受掉入水缸的小朋友的危險(xiǎn)。]
3、是啊,這時(shí)的情況十分危險(xiǎn),真是“千鈞一發(fā)”(出示詞語,領(lǐng)讀)突然發(fā)生這們的意外,別的小朋友都(慌了),有的(哭),有的(喊),還有的(跑去找大人)。
4、小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒有,這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點(diǎn):哭喊跑)
。1)他們會怎么喊呢?
。2)小朋友們有的都急哭了,有的大喊救命,還有的跑去找大人來幫忙,急壞了的小朋友還可能會怎么做呢?(用“有的…有的…還有的…”說話。)
。3)小朋友們真是急啊,你們看到這們的情景心里急嗎?那你們一定能讀好這一小節(jié)。(自由讀,指名,男,女,齊。)
過渡:此時(shí),有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?
三、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節(jié),把寫司馬光動作的.詞圈出來。
2、指名說說司馬光是怎么做的。
3、比較句子:
司馬光沒有慌,他拿起一塊大石頭,砸那口缸。
司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
[低年級學(xué)生要他們獨(dú)立找出一句話里的重點(diǎn)字詞,比較困難,把重點(diǎn)字詞點(diǎn)出來,通過對比,學(xué)生比較容易感受到重點(diǎn)字詞的作用。]
4、誰能把這句話讀好?
。1)指名。
。2)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?
。3)一起讀好這句話
。怠⑺灼屏,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們,你們此時(shí)的心情怎樣?
四、總結(jié)全文
。、小朋友被救了,我們也松了一口氣,可多虧了司馬光了,誰來夸夸司馬光?
2、司馬光在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌,我們可以用這幾個(gè)成語來形容(出示:“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀)在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)。
。、小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場,你還會想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?
。、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們再一起來夸夸司馬光。(齊讀全文。)
[“多謀善斷”這個(gè)詞語是指“很有智謀,又善于決斷。”課堂上小朋友們想到的辦法,可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了,這是他的有智謀,但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的,司馬光善于決斷,總結(jié)下來,司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人?梢钥闯鲋攸c(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上,所以我覺得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說說自己的辦法,在對比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下:
小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場,你還會想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?
總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)]
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇8
教材簡析:
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不留意掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育好處。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會想出好辦法。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
潛力素養(yǎng)點(diǎn):
1、理解課文的資料,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的資料,背誦課文,體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的資料。
2、認(rèn)識本課的生字、新詞。
3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念:
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識本課的生字和新詞,并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,透過給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識字,小組合作交流識字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對唱的.方式鞏固生字,效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文資料后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。透過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的潛力,也加深了對課文的了解。
導(dǎo)學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,了解人物
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。
1、請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片,請同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會認(rèn)的字)
黃色卡片:(會寫的字)
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
。1)透過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們在干什么?明白哪個(gè)孩子是司馬光?
。2)學(xué)生簡述畫面的資料。
三、細(xì)讀課文,理解課文資料。
1、指名讀文,說說全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
。2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
。2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。
。3)結(jié)合書上的資料和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?
(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不留意”是什么意思?
。2)展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的情緒怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此時(shí)此刻,你的情緒如何?
。3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
(4)用著急的情緒練讀。
(5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。
(6)在這么危險(xiǎn)的狀況下,小司馬光是怎樣做的?請你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練讀。
。4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
。5)在這萬分緊急的狀況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(6)司馬光是怎樣做的呢?
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
(2)試著做司光砸自由缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。
。3)討論司馬光的做法好在哪。
(4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
。5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]
。6)這口缸有它的自身價(jià)值,但是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?
。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
。1)自己讀讀這段。思考:就應(yīng)用怎樣的語氣來讀這段?
。2)選取自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急狀況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文。
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評議。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。
1、學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。
(1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”
。2)仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。
。3)指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
。4)學(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。5)教師進(jìn)行評價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比,再組詞。
救()勁()司()
球()徑()同()
2、擴(kuò)詞。
司()()假()()
使()()別()()
四、課堂總結(jié)。
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.透過讀書,認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字,積累一些新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,透過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí),開動腦筋想辦法,養(yǎng)成用心動腦的良好品格。
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。
教學(xué)過程與教學(xué)策略:
一、揭題走近人物
1.這天我們來認(rèn)識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識生字“司”)
2.司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!
。1)聽了他的自我介紹,你明白了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)
。2)把寫這個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)
。3)對司馬光你還想明白些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)
3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識他,和他交上朋友,能夠從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
2.同桌交流會認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1.我們讀了幾遍課文,就應(yīng)逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了?磮D,那里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?
2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動)
△砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段
。1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?
(2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)
。3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。
、倌阕鲞@樣的動作想說“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
、谕高^朗讀體會,讓學(xué)生提推薦怎樣把砸這個(gè)動作做得再好些。(如要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等)
。4)司馬光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)
①引入學(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
、谥笇(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。
(5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎樣樣?對照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是“慌”了?
、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
、谙胂笠幌拢麄兓艔埖臅r(shí)候會一邊哭一邊喊些什么?
、圩x出他們慌的樣貌來。
。6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?
。7)小結(jié):原先砸缸不是目的',救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!
。8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。
。9)學(xué)著司馬光的樣貌,把他遇事不慌、奮力救人的情緒和樣貌讀出來。
3.假如當(dāng)時(shí)你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法)
4.從他砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對他說什么話?
(把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以之后他成了宋朝一位十分有名的人,幾百年后我們也一向記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。
板書設(shè)計(jì):
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.透過讀書,認(rèn)識“司”、“假”、“缸”3個(gè)生字,會寫“別”、“到”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.透過學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭題激趣
1.教師:小朋友,你明白老師姓什么嗎?那你明白后面那位老師姓什么嗎?(師回答)那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢?我們的姓只有一個(gè)字,這天我們來認(rèn)識一個(gè)古時(shí)候的小朋友,他的姓和我們有些不同,他姓――司馬(板書),像這樣有兩個(gè)字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個(gè)姓十分個(gè)性,馬這個(gè)字我們早就學(xué)過了,那你能給“司”這個(gè)字找個(gè)朋友嗎?他的名字叫“光”。(板書)誰愿意和他打個(gè)招呼呢?(叫幾個(gè)學(xué)生。)讓我們一齊來讀讀課題吧!(20.司馬光)
2.教師:瞧,這個(gè)就是司馬光,他到底是一個(gè)怎樣樣的孩子呢?讓我們讀讀課文,去認(rèn)識一下他吧!
二、初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們把書本翻到85頁,看看讀書要求。
出示讀文要求:
(1)邊看插圖邊讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的長句子。
(2)給課文標(biāo)好自然段號。
2.教師:老師看到大家讀課文的時(shí)候十分認(rèn)真,有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了,此刻老師要來考考大家,這篇課文總共有幾個(gè)自然段啊?(6個(gè))老師想聽聽你們讀得怎樣樣了?
三、細(xì)讀感悟,學(xué)習(xí)課文第一部分
1.請大家看課文插圖。誰是司馬光?他是什么時(shí)候的孩子?
2.誰來讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲)男同學(xué)和女同學(xué)想來比一比嗎?
3.請大家再看課文插圖,圖上畫的是什么地方?小朋友在花園里干什么?(課件出示課文第二自然段)誰來讀第一句話?(抽1-2名學(xué)生)
4.花園里有什么?(課件出示“假山”圖。再出示詞卡:假山)誰來讀?假山是真的山嗎?所以“假”的意思就是?它的反義詞是?(出示字卡:假)這個(gè)生字讀什么?(賽詞)
5.(板書假山簡筆畫)這是花園里的假山。假山下面有什么?(課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡:大水缸)一齊讀。
6.板書大水缸簡筆畫。教師介紹:在古時(shí)候,人們在花園里放一口大水缸大,缸里裝滿了水,那是用來防火的。因?yàn)槟菚r(shí)沒有滅火器,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候,就能夠用缸里的水來滅火。
7.(出示字卡:缸)誰認(rèn)識這個(gè)生字?缸,我們來看看我們身邊的缸(課件出示:我們身邊的“缸”)這些都是什么缸呀?養(yǎng)魚的叫?盛煙灰的叫?洗澡用的叫?一齊讀。
8.誰來讀第二句話?(抽1-2名學(xué)生)
9.咱們把這兩句話連起來讀一讀,注意把句子讀得流利一些。
10.多美的花園呀,小朋友在那里玩得真快樂!但是,之后卻發(fā)生了一件不幸的事,這是怎樣回事呢?誰來讀第三自然段?(指名朗讀)
11.指名回答
12.“一不留意”是什么意思?如果你就在旁邊,看到自己的小伙伴掉進(jìn)大水缸里,你的情緒必須會十分緊張。所以咱們讀這個(gè)自然段就要顯得緊張一些。“一不留意”這個(gè)詞語要讀得稍快一些。誰來試一試?我們一齊來讀。
13.教師小結(jié):哎呀,小朋友掉進(jìn)大水缸里了,咱們心里真緊張啊!有誰能去救救他呢?
四、生字鞏固,指導(dǎo)書寫
1.咱們剛才學(xué)了幾個(gè)生字了?(課件出示本課時(shí)所學(xué)的'三個(gè)生字)還認(rèn)識它們嗎?我們來猜字謎。(猜到后請學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。)
這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)
工人中午下山找水喝。(缸)
2.把生字的拼音去掉后,你們還能認(rèn)識它們嗎?我們來開火車認(rèn)生字。火車開得最快的小組,我們獎勵(lì)生字蘋果。
3.小朋友,光認(rèn)識生字還不行,我們還要學(xué)會寫一手漂亮的好字。此刻,老師就來教大家把字寫正確,寫美觀。(課件出示:“那”和“都”)
4.“那”和“都”這兩個(gè)字哪里相同?(提醒學(xué)生:都是左右結(jié)構(gòu),部首都是(右耳旁))
5.咱們學(xué)過哪些(左耳旁)的字?(課件出示:陽、那、都)
6.(左耳旁)和(右耳旁)在寫法上有什么不同?((左耳旁),“耳朵”要寫得高、小,豎的末尾像一個(gè)小雨點(diǎn);(右耳旁),“耳朵”要寫得低、大,豎的末尾像一根針。)
7.伸出我們的小手指,跟著老師一齊來數(shù)筆順。(播放課件)
8.多美的字呀,老師也想寫一寫?纯蠢蠋煂懙煤貌缓?(“那”字左邊和右邊差不多一樣大小,注意兩條短橫不要挨著橫折鉤。“都”的左邊要寫得寬一些,右邊要寫得矮一些,這樣字就顯得更加美觀。)
9.你們也來寫一寫吧。
10.檢查、評價(jià)學(xué)生的書寫
五、課堂小結(jié)
1.這節(jié)課,你過得快樂嗎?有什么想法?
2.教師評價(jià),提出期望:(小朋友,漢字是世界上最美的文字,一個(gè)漢字就是一幅畫。如果我們能認(rèn)識更多漢字,如果我們能把字寫得更加美觀,我們的心里就會感到個(gè)性開心。咱們一齊來努力吧。
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動腦筋,想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動:
投影、生字卡片。
主要板書:
司馬光
沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出
遇事不慌—→積極動腦—→決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外:朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.板書課題:司馬光
2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二.范讀課文,了解大致內(nèi)容
1.范讀課文。
。玻伎迹罕菊n寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?
三.看圖答問,出示生字新詞
。保畧D上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
。玻畧D上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)
。常畧D上畫了什么人?他們在干什么?這時(shí)候發(fā)生了什么事?
。矗莻(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
四.教學(xué)生字詞
。保詫W(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
。ǎ玻z查字形。
a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的'方法記憶。
b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
。ǎ常┮髮W(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。
五.作業(yè)
。保瓕懮。
2.練讀課文。
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇12
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語,認(rèn)識6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文。
2.指導(dǎo)識字、寫字。
3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.朗讀課文的錄音帶。
3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話揭題,學(xué)習(xí)生字
這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
二、過渡激趣,整體感知
1.司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2.聽課文錄音,注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長句子。
4.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后互相評議。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。
2.有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的.情景,再通過朗讀表達(dá)出來。
3.交流討論。
。1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。
。2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們怎么樣了?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”,啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
。3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議,練習(xí)朗讀。
。4)結(jié)果怎樣? 這里采用師生對讀方式怎樣?朗讀最后一段。
4.司馬光救出了小朋友,那時(shí),他自己也還是個(gè)孩子,學(xué)習(xí)生字“孩”,注意“孩”是子字旁,寫法與“子”不同,最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法:①把小朋友拽出來;②在缸里,拉他出來;3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文(齊讀、指名讀)
二、鞏固生字詞
1.開火車讀生字,讀詞語。
2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。 候:不要漏寫第三筆“豎”。 孩:第三筆是“提”,右邊要寫緊湊。 都:指導(dǎo)雙耳旁的寫法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫成2筆。 哭:不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
三、課后練習(xí)
1.完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。
先讀讀“塊、快”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”,所以有“土”旁;“快”一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。
3.補(bǔ)充練習(xí)。媽媽( )下班了。 這輛汽車開得真( )呀! 我有一( )橡皮。
《司馬光》課堂教學(xué)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個(gè)生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)流程:
一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖,從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:
。1)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
。2)是誰救了他,他是怎么救的`?
二、揭題釋題。
1、板書課題,讀題。
。1)知道“司馬”是復(fù)姓。
。2)識記司,組詞。
2、簡介司馬光。(學(xué)生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)
3、指名分段讀課文。思考問題(1)(2)
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。
。1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
。2)讀文后討論,理解:不小心。
啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣?
(3)朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問題(2)
。1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?
。2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?
劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。
。3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))
3、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
4、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會背誦技巧。
教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?
要求:大膽想象。
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計(jì)
20
司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里
別的小朋友——叫喊
跑 找
沒慌
司馬光——拿砸(幾下子)
得救了
(遇事不慌機(jī)智勇敢)
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