有關(guān)窮人教案范文匯編6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的窮人教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

窮人教案 篇1

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　�。ㄕn件一）

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》，齊讀課文

　　回憶一下，課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜 漁夫 西蒙

　　學(xué)習(xí)了課文的１——７自然段，這三位窮人給你留下什么印象？

　　板書：勤勞、堅強(qiáng)

　　自學(xué)探究，小組合作交流

　　師：他們除了勤勞、堅強(qiáng)，還有什么別的品質(zhì)嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請同學(xué)們打開課本，翻到第148頁。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件二）

　　問題我解決：

　　用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：

　　桑娜還具有什么品質(zhì)？

　　你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法。

　　小組成員互相交流

　　匯報交流：

　　體會桑娜品質(zhì)

　　師：通過剛才學(xué)習(xí)，桑娜又給你留下什么印象？

　　學(xué)生讀課文語句并談體會

　　生：桑娜很善良（板書：善良）

　　她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

　　生：桑娜是一個熱心腸的人。

　　師：你從哪句體會到的。

　　生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細(xì)想，就把這事給做了

　　師：體會得真好。

　�。ㄕn件三）

　　同學(xué)們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？

　　生：不這樣做，孩子會凍死，會餓死；

　　生：不這樣做，桑娜覺得對不住自己的良心，對不起西蒙

　　……

　　師：就是因為桑娜的善良，她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。

　　誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現(xiàn)出桑娜的善良

　　一生讀。

　　互評：他讀得怎么樣？（優(yōu)、缺點）

　　師評：你讀得很流利，同學(xué)們的建議你愿意接受嗎？

　　師指導(dǎo)讀：同學(xué)們，在讀這句話時，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語氣。

　　學(xué)生練讀，試讀,齊讀

　　師：在抱孩子的時候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

　�。ㄕn件四）

　　“她忐忑不安的想……也好�！�

　　師：這是對人物的什么描寫？文中大量使用的標(biāo)點符號是——

　　生：省略號

　　師：省略號的的連續(xù)使用，表明了桑娜當(dāng)時的心理活動時斷時續(xù)

　　同學(xué)們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動？

　�。ㄉ�：緊張、激動、擔(dān)憂、害怕、堅定……）

　　師：這么復(fù)雜的心理活動，誰能通過讀體現(xiàn)出來？

　　一生讀：

　　師：復(fù)雜的心理活動讀出來了嗎？還不太明顯。沒關(guān)系，因為咱們對這段話還不太理解，所以讀起來有點難度，那么，我們就先來理解這段話

　　同學(xué)們，如果你是桑娜，當(dāng)你把西蒙的兩個孩子抱回家，你會擔(dān)憂什么？試著把第一個省略號補(bǔ)充完整

　　生：……

　　原來桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅定呢？這兩個問題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個省略號加以補(bǔ)充。

　　學(xué)生小組討論、交流

　　師：同學(xué)們，剛才我們試著把省略號部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，現(xiàn)在，你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動了嗎？好，下面咱們再來讀這段話。讀到省略號時，應(yīng)怎樣讀？（停頓一下）

　　學(xué)生試讀

　　一生讀：（指導(dǎo)讀，提醒學(xué)生注意省略號）

　　誰還想試試（自評：自己覺得哪兒讀得好？教教大家）

　　學(xué)生齊讀

　　盡管桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會出來的？

　　師：從這句話，你體會到什么？

　　生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎

　　生：善良：只要丈夫同意收兩個孩子，自己受點皮肉之苦也沒什么）

　　師：說得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。

　　老師也被桑娜這種行為深深地打動了，也想讀讀這段話，行嗎？

　�。◣煼蹲x）

　　老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說好的，你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點？（學(xué)生指出，跟學(xué)生練讀）

　　再齊讀

　　（二）歸納學(xué)習(xí)方法

　　師：同學(xué)們，通過剛才學(xué)習(xí)8——11，我們認(rèn)識了桑娜的善良，我們是怎么體會到的？

　�。ㄕn件五）

　　學(xué)習(xí)辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點詞

　�。ㄈ�）提出學(xué)習(xí)問題

　　師：漁夫又有什么別的品質(zhì)呢？我們就用體會桑娜品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來體會漁夫的品質(zhì)。如果你是老師，你會為學(xué)生布置什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？

　　（課件六）

　　問題我解決：

　　用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：

　　漁夫還具有什么品質(zhì)？

　　你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法

　　小組成員互相交流

　�。ㄋ模�體會漁夫品質(zhì)

　　師：桑娜的'丈夫又給你留下什么印象？

　　生：漁夫很善良

　　師：從哪里體會到的？

　　生：……

　　（課件七）

　　師：善良的漁夫決定收兩個孤兒，聰明的孩子，你告訴我，這一決定對桑娜、對漁夫意味著什么？對他們的五個孩子來說，孩子們可能會怎樣？

　　這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會到的？

　　生：……

　　在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會出來的

　�。ㄕn件七）

　　哦，我們，我們總能……的）

　�。ㄕn件七）

　　“熬”這個字如果能替換，你想用哪個字？

　　生：

　　哪個最好？好在哪里呢？同學(xué)們想一想：什么樣的日子用“熬”來過？生：苦日子）

　　師：也就是說，

　　（課件八）

　　漁夫為了————，做好了————的準(zhǔn)備）

　　從這句話，你體會到什么？

　　同學(xué)們，為了體現(xiàn)漁夫的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，在讀這段話時，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

　　生：……

　　主題的升華

　�。ㄕn件九）

　　師：數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中，你用語文方式算一算：五加二又等于什么？

　　生:……

　　師：回答得真精彩！現(xiàn)在咱們再回味一下課文，這篇課文的題目是窮人，是不是整篇內(nèi)容都在寫窮人的“窮”？你認(rèn)為他們哪兒不窮？

　　師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅強(qiáng)。學(xué)到這，你心中有什么疑問？

　　生：他們這樣勤勞、善良，為什么會成為窮人呢？

　　師：問得好！為什么這樣的人會成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的資料，有關(guān)寫作背景的）（課件十）

　　就是因為沙皇的專制統(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。

　�。ㄕn件十一）你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子，正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲，兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個孩子的？他們又會遇到哪些困難？……同學(xué)們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了！他，就在我們的班級里。就是你們自己呀。你們想不想把這個故事編下去？那就讓我們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)（課件十一）

　　師：編寫的時候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）

　　師：昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世，相信今天你們的續(xù)寫一定會風(fēng)云再起，有信心嗎？下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說一說吧。

　　五、布置作用

　　師:同學(xué)們，課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們再一起續(xù)寫、交流、評價。

　　托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書：（課件十三）希望同學(xué)們課后能將這幾本書讀一讀，你一定會受益匪淺！

窮人教案 篇2

　　【設(shè)計理念】

　　《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

　　具體設(shè)計有以下幾點：

　　首先，抓住教材特點，長文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。

　　２、理解不懂的詞語。

　�。�、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。

　�。�、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。

　　【重點難點】

　　通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。

　　【教法】

　　〖情境教學(xué)法

　�。薄⒁越處燂柡�情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。

　　２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情，并以感情的`朗讀去表達(dá)情感。

　　【教具】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。

　　二、整體感知，明確目標(biāo)

　�。�、交流對作者的了解。

　�。�目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）

　�。病⒆寣W(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，并說出是怎么概括出來的。

　　教師評價。

　�。ㄟ@一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）

　　３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子？其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。

　　（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）

　　三、直奔中心，激發(fā)想象

　　學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。

　�。�、指名讀劃的句子。

　�。�、出示課件

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　�。ǔ鍪菊n件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點。

　　再讀這段話，邊讀邊感受，此時此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號的讀法]

　　讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

　�。ㄒ皇亲寣W(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）

　　四、深入探究，拓展思維

　�。�、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。

　�。�、出示課件

　　哦，我們，我們總能熬過去的！?

　　通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文，升華中心

　　師生互動：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點愛——世界將變成美好的人間！

窮人教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　教學(xué)難點：

　　練習(xí)續(xù)寫課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學(xué)方法：朗讀法、提問法

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、出示課題、解題

　　1、師：同學(xué)們社會在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會上仍存在著很多的窮人，窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么? 他們的生活是怎樣的?(請生講述，教師總結(jié)并板書課題。)

　　同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪國的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?

　　出示有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料：

　　列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2.提出不理解的字詞，全班交流。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

　　擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

　　顧惜：顧全愛惜。

　　抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

　　傾聽：細(xì)心地聽。

　　寧靜：(環(huán)境、心情)平靜。

　　沉思：靜靜地想，深深地思考。

　　黧黑：皮膚黑而黃。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

　　喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

　　張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

　　憂慮：憂愁、擔(dān)心。

　　3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

　　4.理清課文的敘述順序。

　�、砰_火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?

　�、平o課文劃分段落。

　　⑶指名反饋，概括段意。

　　第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1.教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”， 課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　2.學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

　　西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　　母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　[評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮——住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

　　《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的'血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

　　4.小組交流，暢談對“窮”的理解。

　　5.指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

　�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�

　　⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。”

　　“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�

　�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳�！�

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦�！�”

　　5.教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊!不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　6.理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�

　�、拧皽嘏�”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

　�、啤笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

　　⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　7.教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

　　四、課堂小結(jié)

　　桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1.書寫本課生字新詞。

　　2.熟讀課文，思考課后習(xí)題。

　　第二課時

　　一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入

　　師：今天讓老師也當(dāng)一回數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們出一道數(shù)學(xué)題，有沒有同學(xué)能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢?

　　好，有信心，有膽量，我們且看題目：

　　板書：5+2=

　　題目很簡單對吧，那有些同學(xué)為什么不舉手，平時要對自己多一份信心，多一份膽量。

　　從數(shù)學(xué)的角度來說，5+2=7，它只有一種含義。

　　從語文的角度來說，5+2=7，又有什么含義呢?(結(jié)合《窮人》這篇課文)

　　——漁夫和妻子桑娜一家有5個小孩，生活過得非常的艱辛，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個孩子。

　　二、感悟桑娜的善良

　　上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了分段，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?

　　——第二部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。

　　下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內(nèi)完成。

　　教師指出學(xué)生閱讀中存在的問題：

　　1、 有個別同學(xué)讀得很快，很好

　　2、 有個別同學(xué)用手指著書本讀，不可取

　　3、 有同學(xué)趴在桌子上讀，不可以

　　告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”

　　從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)

　　板書：忐忑不安

　　“忐忑不安”是什么意思?

　　——忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。

　　點評：讀得真不錯，大家掌聲送給他(邱飛康)

　　(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

　　他會說什么呢?

　　這是鬧著玩的嗎?

　　自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

　　為什么把他們抱過來啊?

　　(如今叫我怎么對他說呢?)

　　3、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——

　　(學(xué)生交流)

　　出示：

　�、僮约旱奈鍌�孩子已經(jīng)夠他受的了。

　�、跒槭裁窗阉麄儽н^來啊?

　�、圻@是鬧著玩的嗎?

　�、芩麜�說什么呢?

　　(⑤如今叫我怎么對他說呢?)

　　指名讀。

　　思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

　　4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

　　5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?(神情激動，驚，沉思)

　　桑娜心里慌張、不安。

　　6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(指名讀)

　　——楊文豪

　　7、其他同學(xué)認(rèn)真聽并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

　　(省略號。她的幻想。)

　　讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多的忐忑不安。

　　由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。

　　省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

　　下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢?她還有什么顧慮?

　　(學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。)

　　下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

　　師生合作讀

　　(師讀旁白)。

　　8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎?這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢?

　　(男生女生合作讀)

　　9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

　　自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

　　——桑娜一家生活貧困：

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。

　　“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

　　就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚�！�

　　家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

　　教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。

　　桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�

　　家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

　　可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

　　10、5個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個，你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)，讀一讀，找出原因。

　　桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。

　　口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

　　如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，( );

　　如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，( )。

　　寧可( )，也要( )。

　　交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

　　(意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。)

　　師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

　　(桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。)

　　(桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。)

　　師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�?

　　(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。)

　　師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?

　　(出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)

　　板書：善良

　　下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻�什么樣的人?

　　——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良

　　三、感受丈夫的態(tài)度

　　1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫又會怎么說呢?

　　自由讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。

　　2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢?

　　A.出示：

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

　　問：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能給“熬”換個詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來會更苦，他想到了嗎?

　　但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

　　B做這個決定難啊，你從哪里看出來的? (嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦?)

　　“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι�后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重�！岸鳎�你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見�！暗冒阉�抱來，同死人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

　　C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話)

　　朗讀指導(dǎo)：

　�、� “嗯”， “哦”讀音、意思。

　　(認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅;商量的語氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)

　�、趶乃�"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。

　　(女生旁白男生讀對話)

　　4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。

　　四、體會“心心相印”

　　1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會怎樣?體會一下說說……

　　這些話桑娜說出來沒有?

　　2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

　　我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁�?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。

　　3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合，心心相印)

　　也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！�

　　五、情感升華

　　本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目?

　　——好人、善人

　　窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬與一個殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元，或是只有幾塊錢，你覺得哪個更可貴?——對，后者更可貴，窮人善良更加不容易。

　　下面我想請同學(xué)結(jié)合本篇課文，從語文的角度告訴老師5+2=?

　　——選擇、善良、艱辛、......

　　(讓回答的學(xué)生寫在黑板上，3——4個，學(xué)生閱讀5+2=。。。。。。，依次擦掉)

　　是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。下面請同學(xué)們一起大聲朗讀句子：

　　微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。

　　好，下課!

窮人教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

　　2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

　　教學(xué)重點：體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題：

　　同學(xué)們，請看這個字（師紅筆板書窮），你能說出帶有窮字的成語嗎？

　�。ㄉ�說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）

　　你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：

　　出示幻燈1：

　　窮字解釋：

　　1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。

　　3.達(dá)到極點。4.盡，完。

　　你能說說這些成語中的窮字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補(bǔ)充板書：人），這個窮字的意思是

　�。ㄔO(shè)計意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語，并由窮引出課文重點內(nèi)容。）

　　過渡：正是因為課文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？

　　出示幻燈2：

　　他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來��？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

　　二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫

　　（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情

　　1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？

　　2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹忐忑寫法。

　　3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）

　�。ㄔO(shè)計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心情。）

　�。ǘ�）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境

　　過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。

　　1.略讀：

　　A：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

　　B：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。

　　2.精讀：（出示幻燈3）

　　A：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　�。�1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？

　�。�2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有）

　　黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。

　�。�3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？

　�。�4）通過你們的朗讀來告訴大家。

　　你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）

　　過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）

　　B：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦

　　引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊含著什么？誰來讀讀？

　　清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點收獲。

　�。ㄔO(shè)計意圖：從文本中獲取關(guān)于桑娜一家貧窮的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）

　　3.引申理解貧困

　　小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個早出晚歸，不顧隨時可能被海浪吞沒的危險去打魚，一個辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強(qiáng)填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？

　　以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。

　　以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個孩子之后

　　（設(shè)計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）

　　4.再次理解桑娜心理矛盾

　　怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？

　�。ㄔO(shè)計意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)窮的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）

　　三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人

　　漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�：

　　1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的.！快去！別等他們醒來。

　　2.說說你的理解。

　　3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）

　　介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。

　　熬字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？

　　這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？

　　哦，我們，我們總能熬過去的！

　　哦，我們，我們總能挺過去的！

　　那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）

　�。ǘ�）想象情景，理解夫婦的為人

　　1. 是呀，教師運用黑板上的成語總結(jié)：

　　他們被煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是

　　出示幻燈：

　　能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？

　　哪怕也 寧可也不

　　雖然但是 不論都

　　2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）

　　3.（出示幻燈5）填寫：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。

　　是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜夫婦的形象。）

　　四、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）

　　善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思。

窮人教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識教學(xué)點

　　1．學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

　　2．理解重點句

　�。╨）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�

　�。�2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

　�。�3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的.能力。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　（四）美育滲透點

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1．教師教法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　重點?難點?疑點及解決辦法：

　　（一）重點、難點

　　1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

　　（二）疑點

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

　　（三）解決辦法

　　采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　師生互動活動設(shè)計：

　　（一）教師活動設(shè)計

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　（二）學(xué)生活動設(shè)計

　　1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。

　　2．小組討論重點問題。

　　3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　4．續(xù)編《窮人》這個故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、平臺、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號

　　教學(xué)課時：

　　二課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、理清文章，感知形象。

　　1．介紹課文作者和背景。

　　2．初學(xué)課文。

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

　　這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情。

　�。ㄒ唬�師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

　　1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；

　　2．師巡視，并于個別學(xué)生交流。

　　感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

　　[練習(xí)]

　　（出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　師小結(jié)。

　　三、讀悟結(jié)合，感受美德。

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

　　1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

　　2．生討論、交流。

　　3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點撥。

　　4．誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

　　5．學(xué)生交流

　　四、總結(jié)升華。

　　1．小結(jié)全文。

　　2．總結(jié)升華。

　　板書設(shè)計：

　　窮人

窮人教案 篇6

　　《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準(zhǔn)確樸實的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。

　　《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個全新體驗。課前設(shè)計時緊扣單元訓(xùn)練點：讀懂課文，體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物的心理活動等的描寫抒發(fā)美好的情感的。因此在設(shè)計研讀時，緊抓環(huán)境、人物對話、心理的句子來體會。

　　教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的`獨特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵部分，體會出真摯的感情。

　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”多數(shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說明桑娜的品質(zhì)。

　　“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！’”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號表示的心理時斷時續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

　　學(xué)生在聯(lián)系背景與實際深入體會人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時，學(xué)生在課堂上定會精彩生成。

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