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《荷葉圓圓》教案范文匯編7篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《荷葉圓圓》教案7篇，歡迎大家分享。
《荷葉圓圓》教案 篇1
首先本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，尤其是工具性體現(xiàn)得更充分一些。因?yàn)槲艺J(rèn)為要在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言背后的人文性。因?yàn)殛P(guān)于“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我認(rèn)為低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該更偏重工具性，基于此，我是這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，識(shí)字寫字
在三點(diǎn)目標(biāo)中并沒有單獨(dú)提到識(shí)字寫字的目標(biāo)，但在導(dǎo)入新課、板書課題時(shí)，我還是帶學(xué)生復(fù)習(xí)了“荷葉”這兩個(gè)字，還復(fù)習(xí)了“圓”字的寫法。
另外在后面教學(xué)中，板書中出現(xiàn)的本課要認(rèn)的生字，我只是提醒學(xué)生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識(shí)字、寫字不是本課時(shí)的具體目標(biāo)。如果本課時(shí)教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)二類字的復(fù)習(xí)和一類字的寫法，那本課時(shí)的三點(diǎn)目標(biāo)就很難完成了。
二、疊詞學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
第一自然段短短八個(gè)字有兩個(gè)疊詞：圓圓的、綠綠的。這個(gè)自然段的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什么樣的來發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)，再朗讀感受。
三、理解語言、感受快樂
這是第二至五自然段的學(xué)習(xí)，需要完成第二點(diǎn)目標(biāo)“理解‘搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘’等詞語的意思”和“第三點(diǎn)目標(biāo)感受夏天和大自然的美好”。
暢言系統(tǒng)配的圖片不太好，我為每個(gè)自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個(gè)詞的，第二幅是幫助學(xué)生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學(xué)中我側(cè)重讓孩子們感受小水珠們的快樂，然后說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機(jī)引導(dǎo)、運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生充分感受其中的快樂和美好。
四、體會(huì)語言，朗讀背誦
認(rèn)識(shí)了荷葉的四個(gè)好朋友，以“你最喜歡哪個(gè)好朋友”為問題請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說說理由，這既是個(gè)性化的朗讀，還有語言的訓(xùn)練。接著要求對(duì)著白板加上動(dòng)作來讀，學(xué)生思考設(shè)計(jì)動(dòng)作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動(dòng)詞的過程。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過表演強(qiáng)化對(duì)課文的理解。
五、語言訓(xùn)練，由扶到放
這么美的課文是進(jìn)行語言訓(xùn)練的`好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語言訓(xùn)練更有實(shí)效性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)由扶到放的過程。一開始出示了小雨點(diǎn)、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補(bǔ)充句子，在說話后面跟上表示動(dòng)作的短語，為的是對(duì)說話內(nèi)容進(jìn)行限制，同時(shí)降低學(xué)生說話的難度。學(xué)生在回答荷葉是什么的時(shí)候，必須考慮小蝴蝶和小雨點(diǎn)的狀態(tài)。
接著出示了那張?zhí)稍诤扇~上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書中的青蛙進(jìn)行對(duì)比，我提供了三處填空的補(bǔ)充句子。因?yàn)閳D片有趣，雖提高了難度，學(xué)生說來卻不困難。最后讓學(xué)生用四個(gè)填空的句式自由想象說話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂嗎？
上述五個(gè)教學(xué)步驟中，都體現(xiàn)了工具性，特別是第二步疊詞學(xué)習(xí)和第五步語言訓(xùn)練體現(xiàn)得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個(gè)部分體現(xiàn)較明顯。這個(gè)部分預(yù)計(jì)了20分鐘時(shí)間是否不夠?qū)W生較好地理解、感受小水珠們的快樂，從而感受夏天的快樂和美好？這也是我寫完設(shè)計(jì)后的一個(gè)疑問。
上完了課，感覺，果然如此。我就應(yīng)該反思原因何在？仔細(xì)想想：主要問題應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不是在課堂調(diào)控中。
一、關(guān)于取舍和時(shí)間
教學(xué)設(shè)計(jì)中又該如何增刪或簡(jiǎn)化？是否我想要的太多？既要學(xué)生理解好課文，能加上動(dòng)作來背誦，又要學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)、在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)運(yùn)用？若如此，又該如何取舍？從時(shí)間的預(yù)計(jì)和安排來看，我曾說過一堂課預(yù)設(shè)只能有37—38分鐘，必須留2—3分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間，但這堂課我安排的內(nèi)容算來算去還是有40分鐘。實(shí)際上拖堂了兩分鐘，看起來還是預(yù)設(shè)得太滿、太多的原因吧？滿了就必須要舍掉一些。最應(yīng)該舍的環(huán)節(jié)是哪一個(gè)呢？舍去一些環(huán)節(jié)后是否還能很好地體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一呢？
想了很久，我覺得有四種方法：第一種是舍去第四步體會(huì)語言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語言訓(xùn)練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡(jiǎn)整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
考慮再三，我個(gè)人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時(shí)的工具性體現(xiàn)得就不夠充分了。
二、關(guān)于兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解
我們?cè)谵k公室閑聊經(jīng)常說到一課要上好、學(xué)生掌握扎實(shí)的話，可能需要三至四課時(shí)，而正常安排的教學(xué)時(shí)間只有兩課時(shí)。有限的兩課時(shí)能否通過合理安排較好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？從這節(jié)研修課來看，有點(diǎn)難度。第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，再讀課文，學(xué)習(xí)要寫的字，時(shí)間也很倉(cāng)促。
上周評(píng)課時(shí)段主任提到是否該把寫字教學(xué)穿插到本課中，讓學(xué)生讀讀、寫寫，學(xué)得更輕松？我以為這可能影響這課時(shí)的完整性。
三、關(guān)于評(píng)價(jià)語言和肢體語言
我的評(píng)價(jià)語言一開始還比較豐富、適度，可能后來感到時(shí)間倉(cāng)促，就變簡(jiǎn)單了。或許我在評(píng)價(jià)的同時(shí)在思考下一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然另一個(gè)原因就是我的評(píng)價(jià)語言本就單調(diào)。吳傳華老師的課堂評(píng)價(jià)語言有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
以前的課堂上，我準(zhǔn)備不夠充分時(shí)，經(jīng)常一手拿書，一手拿粉筆。這節(jié)課大部分時(shí)間放下了書本，我試圖通過肢體語言和更有趣的教學(xué)語言更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從課堂上看，表現(xiàn)還算好吧。
四、關(guān)于教學(xué)主線
在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們說說小水珠們的快樂，再讀出它們的快樂，唱出小青蛙的快樂，在第四個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生加上動(dòng)作演出它們的快樂，在第五個(gè)環(huán)節(jié)寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學(xué)主線，以副板書呈現(xiàn)。仔細(xì)想來，過于勉強(qiáng)，收效甚微，只應(yīng)略微提到即可。
《荷葉圓圓》教案 篇2
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。
3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？
4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過去學(xué)過的知識(shí)與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的'水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？
2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。
上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？
出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？
生自讀課文，小組討論。
3、指名回答問題：
⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖
�、菩∷榘押扇~當(dāng)作了什么？貼卡片，出示搖籃的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。
�、切◎唑寻押扇~當(dāng)作了什么？出示飛機(jī)場(chǎng)的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。
�、刃∏嗤�、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。
�、伤膫�(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼卡片。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
三、感情朗讀，體會(huì)感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢(shì)，看誰接得好！
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓說：
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：
2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會(huì)兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。
學(xué)生自己練習(xí)。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。
誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？生走上臺(tái)你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情。表演，生評(píng)價(jià)。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，戴上頭飾，你們?cè)诤扇~上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。分別表演，師生合作相互評(píng)議。
其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽，看誰最會(huì)表演。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。
4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。）
四、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂�，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方荷花池，想去看看嗎？
出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。）
五、指導(dǎo)書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？
出示葉和機(jī)，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？
現(xiàn)在我們看看葉，怎樣擺才好看？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。
出示機(jī)，說說要寫好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。）
六、作業(yè)：
畫畫寫寫：荷葉是我的
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生講述荷葉是我的的基礎(chǔ)上，再修改圖畫，寫出句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣，避免學(xué)生將來對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。）
《荷葉圓圓》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：認(rèn)詞卡
2、導(dǎo)入、板書課題：十四荷葉圓圓
談話：你們見過荷葉嗎?荷葉是什么樣子的?現(xiàn)在想看荷葉嗎?讓我們隨著圖中的.三位小朋友一起到荷塘去看看!(放課件荷塘)
二、理解朗讀
1、出示荷葉圖片，談話激趣：荷葉美嗎?荷花美嗎?誰更美?作者為什么要贊美荷葉?
2、放課件(范讀)
3、學(xué)生看拼音讀課文，思考：課文里介紹了荷葉的哪些鄰居?(出示小動(dòng)物圖片)
4、分層多種形式地指導(dǎo)朗讀課文，分析荷葉的鄰居們是怎樣贊美荷葉的?為什么贊美?
小水珠：搖籃躺亮晶晶
小蜻蜓：停機(jī)坪立透明
小青蛙：歌臺(tái)蹲放聲
小魚兒：涼傘游笑嘻嘻
5、分角色朗讀課文
6、開火車通讀全文，要求讀通順讀流利讀出感情。
三、播放動(dòng)畫加深理解
四、拓展延伸突出主題
1、思考：荷葉到底美在哪里?
2、進(jìn)行環(huán)保教育
五、總結(jié)談話。
板書設(shè)計(jì)(略)
《荷葉圓圓》教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。
2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
3.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫“葉、是”等6個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、字卡、CAI課件
一、借助媒體，步入文境
1、談話導(dǎo)入
小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)了，夏天又笑盈盈地走來了。現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)很美很美的地方。（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）
2、識(shí)記“荷葉”二字。
啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（生：荷葉）師板書：“荷葉”并引導(dǎo)學(xué)生說：（大家看，“荷”字上面是——草字頭，下面是——我們班何××的何。葉字左邊是一口字旁，口字旁要寫小一些，右邊是一十字，注意這一豎是懸針豎。（生書空“葉”字）
3、指導(dǎo)書寫“葉”：范寫——生寫——作業(yè)展示——評(píng)議
4、揭示課題。
看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！
師板書：“圓圓”并講解“圓”字先寫外面，再寫里面，最后封口。
5、聽故事朗讀。（讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的欲望。）
導(dǎo)語：聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個(gè)很美很美的故事呢！（師配樂朗誦，CAI課件出示相關(guān)動(dòng)畫片）同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？好，今天，咱們就來學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)齊讀課題。
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
(一)學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）
(二)用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段
1、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。
師：讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的？（出示課件荷葉）
�。ㄉ汉扇~圓圓的，綠綠的）
2、句式訓(xùn)練
師：對(duì)呀，荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣說一說荷花、桃子和桔子嗎？
荷花，。
桃子，。
桔子，。
(三)研讀第二自然段（教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法）
導(dǎo)語：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們知道，荷葉的好朋友都有誰呢？
師根據(jù)學(xué)生的`回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。
1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？（課件出示，第二自然段字幕）
①學(xué)習(xí)理解字詞：“搖籃”、“躺”、“�！薄你們小時(shí)候睡過搖籃嗎？（課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對(duì)比的圖片。b瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡搖籃的感覺舒服嗎？生：舒服。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
師：誰愿意把自己當(dāng)成是小水珠，來讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。
三、學(xué)習(xí)第3—5自然段
1、學(xué)習(xí)理解字詞：“停機(jī)坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游來游去”、“笑嘻嘻”、“�！保⊕叱~語障礙，為后面學(xué)生自主研讀課文服務(wù)。）
導(dǎo)語：小水珠把荷葉當(dāng)成自己的搖籃它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這幾個(gè)自然段。（課件出示3—5段字幕）
①理解“停機(jī)坪”。
師：同學(xué)們見過停機(jī)坪?jiǎn)幔浚ㄕn件出示停機(jī)坪與蜻蜓落在荷葉上的對(duì)比圖）飛機(jī)降落的這塊寬敞的地方，就叫停機(jī)坪。想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當(dāng)成它的停機(jī)坪呢？
�、跀[“立”的動(dòng)作。
師：你說得很好，瞧，老師這兒有一只蜻蜓，還有一片荷葉，誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢(shì)擺出來。（設(shè)計(jì)此活動(dòng)是幫學(xué)生更好地理解這個(gè)字的動(dòng)作字意。）
�、塾螒颍�
師：你真是一個(gè)會(huì)抓關(guān)鍵詞讀書的好孩子。同學(xué)們現(xiàn)在都是“坐”著的，而老師是——“立”著的，現(xiàn)在，老師要和大家玩一個(gè)游戲，我手中有許多表示動(dòng)作的卡片，呆會(huì)兒，你們就根據(jù)老師出示的卡片，做相應(yīng)的動(dòng)作，看誰反應(yīng)最快，而且又不會(huì)出錯(cuò)。先后出示（卡片字詞：“立”“�！薄岸住薄傲ⅰ薄芭酢薄坝蝸碛稳ァ薄巴！薄靶ξ薄巴！薄白薄皳u”“展開”）。
2、初讀3—5段，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物的內(nèi)心情感。
師：有很多同學(xué)都把動(dòng)作做對(duì)了。請(qǐng)你們?cè)傧胂胄◎唑选⑿∏嗤�、小魚兒和荷葉在一起玩耍、游戲，他們的心情會(huì)怎樣？好，那你們就把自己當(dāng)成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，把你們對(duì)荷葉的喜愛，和你們自己心里的快樂給讀出來。（課件展示3—5段字幕并配古典音樂）
3、配上動(dòng)作，再次朗讀。
師：老師聽見同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，非常入迷。如果能再加把勁就更好聽了�，F(xiàn)在，請(qǐng)你們四人一小組，挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動(dòng)物的動(dòng)作和表情，自己讀不好的地方，可以請(qǐng)教你的好伙伴，別人讀得不好的，可以幫幫他。呆會(huì)兒，我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來表演。
4、朗讀展示
師：
�、僬l來演小蜻蜓？請(qǐng)你來?
�、谡l是快樂的小青蛙?
�、壅l是可愛的小魚兒，在哪兒？
④老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎?（配樂）
四、生板書，回顧課文內(nèi)容
�、偕鷮鍟a(bǔ)充完整。
師：多美的荷葉呀！多快樂的小動(dòng)物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當(dāng)成了什么呢？在這美麗的場(chǎng)所，它們又是怎樣盡情地玩耍的。（師隨意貼“停機(jī)坪”“歌臺(tái)”“涼傘”、“立”、“蹲”、“游來游去”）
老師這兒（手指板書）有一些詞卡，誰愿意上來把它們貼在合適的地方？
師：請(qǐng)你來擺小蜻蜓的，……
�、趲熒f話，背誦課文。
師：來，咱們看著這里的板書，我說第一句，你們能說出后面的句子嗎？好，咱們來試試看。
五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說話，升華情感。（挖掘教材潛的因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。）
1、同學(xué)們說得不錯(cuò)，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？
2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對(duì)荷葉說些什么？
3、美景欣賞。（課件：播發(fā)荷塘美景，配古典音樂。）
4、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。
板書設(shè)計(jì)
荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機(jī)坪 立
小青蛙 歌臺(tái) 蹲
小魚兒 涼傘 游來游去
《荷葉圓圓》教案 篇5
【教學(xué)設(shè)想】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！币虼嗽谡n堂一開始，首先通過充分地讀，讓學(xué)生在自己的努力下，在同學(xué)、老師的幫助下，把課文讀正確。然后安排了學(xué)生讀自己最喜歡的一段話這個(gè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生能有感情地讀好課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，以直觀感受為主的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一幅生動(dòng)有趣的“情景畫面”，讓學(xué)生仿佛真正來到了池塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒一樣跟荷葉在一起，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情，達(dá)到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中讀出真情。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）學(xué)生個(gè)體的知識(shí)與經(jīng)歷不同，其對(duì)課文的理解和感受、體驗(yàn)也各不相同。因此在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，教師始終不拿自己的一套標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)學(xué)生，總是鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的理解，讀出自己對(duì)課文的感受，真正尊重學(xué)生，尊重他們對(duì)文本的多云見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀好課文。
�。�、能認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的１２個(gè)生字，正確書寫“是”。
３、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、荷葉圖片。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入，組織談話
�。�、猜謎語。
�。�、說說荷葉是怎么樣的。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境, 這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望！
二、整體輸入，初識(shí)課文
１、聽課文錄音：
說說你聽到了什么？看到了什么？
�。病颜n文讀通：
遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
３、說說還有誰也喜歡荷葉。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、設(shè)情景，美讀課文
�。�、找出自己最喜歡的一段話讀一讀：
美讀課文，學(xué)習(xí)詞語“搖籃”等。
�。�、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒為什么喜歡荷葉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！笔箤W(xué)生在體驗(yàn)、感悟中讀出真情，讀懂課文。
四、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫
�。�、摘水果游戲。
２、指導(dǎo)書寫“是”。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。
五、談收獲，延伸課堂
１、這節(jié)課你知道了什么？
�。�、我會(huì)說：
荷葉是我的_____________________________。
荷葉是_______的________________________。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。
接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
──《荷葉圓圓》評(píng)案
作者看著黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽著小朋友們愉悅的朗讀聲，猶如見到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花香，感覺到了青年教師渴求成長(zhǎng)的步伐。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，尤以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。
《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課，但在這簡(jiǎn)單的背后，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實(shí)的課，因?yàn)樵谶@堂課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂上，我們開始感覺到原生狀態(tài)的生命的跳躍，看到學(xué)生知識(shí)的豐實(shí)，聽到個(gè)性張揚(yáng)的聲音。而這一切，緣于一個(gè)詞：尊重！
一、尊重學(xué)生的言語權(quán)
人都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性應(yīng)該充滿暖色調(diào)。教師本人就象一個(gè)調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識(shí)的態(tài)度、幽默的話語營(yíng)造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的過程中，總是這樣設(shè)問：你看到了什么？聽到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什么歌，又在說些什么呀？老師把小朋友都當(dāng)成了文中可愛的小生靈，時(shí)而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學(xué)生摒棄拘謹(jǐn)，自由讀，自由說，自由想，讓小朋友在幼稚的語言中充滿想象的智慧，尤其是在學(xué)好課文之后，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話去問小伙伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？為什么？由此讓學(xué)生充分地說，既回顧了課文內(nèi)容，又進(jìn)行了個(gè)性理解鞏固�？梢哉f，老師巧妙的小點(diǎn)子就如一根點(diǎn)石成金的棒子，點(diǎn)出孩子們燦爛的智慧火花。事實(shí)上，聰明的孩子充斥著我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時(shí)間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的感受敢于、樂于用言語表達(dá)。
二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：
學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。雖然面對(duì)的學(xué)生只是一年級(jí)，但老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文后，老師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)試讀，從而為實(shí)現(xiàn)下一步的精讀作好鋪墊。只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，才能更好地在字里行間融入他們個(gè)人的情感，有助于培養(yǎng)他們情感性朗讀。像此類涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了�！逗扇~圓圓》中，李老師在讓學(xué)生聽錄音認(rèn)識(shí)荷葉姐姐的幾個(gè)好伙伴之后，說：小朋友們，荷葉姐姐有這么多好伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。由此，讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落進(jìn)行精讀�？梢韵胂�，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí)，會(huì)投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實(shí)上，學(xué)生想像也好，說話也好，都是在喜歡的基石上才能發(fā)揮得更出色自然。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)感情：
我們都有這樣的經(jīng)歷，達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)，往往會(huì)選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣，在閱讀感悟時(shí)，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究；有人喜歡根據(jù)文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動(dòng)物，以此來表現(xiàn)自己內(nèi)心的喜歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個(gè)動(dòng)作，只要他們讀得開心就好！為了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激起小朋友朗讀表現(xiàn)的欲望。
三、尊重學(xué)生感官的需要
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而這些要素的實(shí)現(xiàn)，還有一個(gè)很重要的'“輔助工具”，那就是盡可能地去滿足學(xué)生感官的需要：聽覺、視覺、感覺、甚至嗅覺、味覺。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，老師就是選用聽錄音讀，自主讀、個(gè)別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂朗讀等各種讀的方式來實(shí)現(xiàn)聽覺的充實(shí)；以直觀形象的貼圖板書組合成滿池蓮葉和簡(jiǎn)單卻生動(dòng)的課件畫面來滿足學(xué)生視覺的需求；以各種適時(shí)合理的想像說和讀、體驗(yàn)愉快的心情等手段帶入個(gè)性的感覺，直到讓學(xué)生讀出其中的味來！教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。這是我們課堂教學(xué)中很可貴的一點(diǎn)。
習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會(huì)對(duì)自己的思想負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，因?yàn)檫x擇的同時(shí)，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng)，更是權(quán)利帶來的責(zé)任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的！
當(dāng)然，閃光的是讓我們聞到了成長(zhǎng)與努力的氣息，而不足的，也是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)與努力的過程中的不成熟。比如，教師如何在多變的課堂上，靈活熟練地運(yùn)用圓潤(rùn)的過渡語言？如何在面對(duì)學(xué)生的各種個(gè)性化的回答時(shí)，及時(shí)地作出合理順耳的評(píng)價(jià)？如何及時(shí)抓住學(xué)生精彩的發(fā)言轉(zhuǎn)化為教師課堂發(fā)揮的“藥引子”？如何比學(xué)生更早地學(xué)會(huì)走入文本？尤其是在本課實(shí)際操作時(shí)，教師給予學(xué)生的個(gè)體朗讀體驗(yàn)太少，沒有達(dá)到理想的廣泛的閱讀。這些都是有待于成熟的方向。
《荷葉圓圓》教案 篇6
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教具、學(xué)具
教學(xué)課件、頭飾
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課《荷葉圓圓》。
瞧，這些荷花多漂亮啊，生字寶寶們就藏在里面，我們把它們采出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？
�。ㄕn件依次點(diǎn)開每一朵荷花，出現(xiàn)生字）
指名讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文
荷葉是什么樣子的？荷塘里來了哪些小伙伴？又把荷葉當(dāng)作什么呢？讓我們到課文中去找找答案！
�。�1）朗讀課文，找一找：荷塘里來了哪些小伙伴？
�。ǔ靥晾飦砹诵∷椤⑿◎唑�、小青蛙和小魚兒。）
（2）小伙伴們分別把圓圓的、綠綠的'荷葉當(dāng)作什么呢？
�。ㄐ∨笥研r(shí)候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？做一下“躺”在搖籃的動(dòng)作。誰來讀讀這一自然段？）
�。ㄐ◎唑岩蚕矚g荷葉，從哪里可以看出來？現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？一起表演一下“展開翅膀，立在荷葉上的動(dòng)作�！保�
�。ㄐ∏嗤転槭裁匆蚕矚g荷葉？誰來讀讀第4 自然段？ 誰還想做快樂的小青蛙再來讀讀？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。）
�。ㄐ◆~兒把荷葉當(dāng)成什么？自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。）
三、分角色表演，背誦課文
1.小組內(nèi)分角色朗讀課文。
2.抽組分角色表演，練習(xí)背誦。
3.荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機(jī)坪。荷葉是我的歌臺(tái)。荷葉是我的涼傘。你也來說說這樣的句子吧！
星星說：“________是_______________。
白云說：“________是_______________。
______說：“________是_______________。
四、完成練習(xí)
連一連，說一說。想一想：池塘里還有什么？它們會(huì)把荷葉當(dāng)做什么呢？讀一讀，寫一寫。
五、作業(yè)
畫一幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結(jié)合，在班級(jí)展示。
板書設(shè)計(jì)：
13 荷 葉 圓 圓
小水珠——搖籃
小蜻蜓——停機(jī)坪
小青蛙——歌臺(tái)
小魚兒——涼傘
《荷葉圓圓》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(人教版一年級(jí)下冊(cè))。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。
2、同桌之間互讀生字卡片
3、做生字卡片游戲
二、引導(dǎo)學(xué)文
1、上節(jié)課有一只青蛙，它把大荷葉當(dāng)成什么？
2、小組內(nèi)讀課文，邊讀邊討論：
�、胚@篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？
�、七@些小伙伴都把大荷葉當(dāng)成了什么？
�、菫槭裁�？
�。ㄕn件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）
�。〒u籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘）
�、刃◎唑选傲ⅰ痹诤扇~上，其他小伙伴呢？
�。ㄕn件出示：立、躺、蹲、游）
3、教師引讀課文
4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）
指名讀、齊讀
5、指名朗讀全文
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察要想寫好這兩個(gè)字，需要注意些什么？
板書：朵機(jī)
2、一起書空生字
3、把生字描一個(gè)寫一個(gè)
四、拓展延伸
�。ㄕn件出示：荷花圖片及詞語）
1、我?guī)韼追浅Ｃ赖膱D片，請(qǐng)大家一起欣賞。
2、課下找一些荷花圖片，并給優(yōu)美的荷花圖片起個(gè)好聽的名字
教學(xué)反思：
在這節(jié)課中，我和學(xué)生的配合相當(dāng)默契，這是讓我感到欣慰的，教學(xué)反思《《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(人教版一年級(jí)下冊(cè))》。下面就授課的內(nèi)容談幾點(diǎn)自己思考：
第一，在開課之初，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，不僅形式新穎，受到學(xué)生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個(gè)孩子都能參與到其中（因?yàn)槲业哪抗馐冀K在環(huán)視他們，使每個(gè)人感覺到老師在關(guān)注他），同時(shí)注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)用具的擺放；朗讀的姿勢(shì)和寫字的姿勢(shì)，以及握筆要求的`“鳳眼”，還有書空的練習(xí)，這都是平時(shí)訓(xùn)練的點(diǎn)滴積累。
第三，在讀書思考的基礎(chǔ)上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內(nèi)容，并抓住關(guān)鍵的詞語引導(dǎo)朗讀。課外進(jìn)行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識(shí)含量較高。
在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進(jìn)。首先，我忽略了課題的體現(xiàn)，識(shí)字的教學(xué)沒有貫穿于始終，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于對(duì)課文的朗讀、感悟。其次，指導(dǎo)朗讀不到位，朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復(fù)述環(huán)節(jié)如果放到學(xué)生更好地掌握課文之后再進(jìn)行，效果應(yīng)該會(huì)更好。再次，如果小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對(duì)課文內(nèi)容是一個(gè)鞏固，而且孩子們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，效果會(huì)優(yōu)于課件出示。
合作反思：
經(jīng)過我們小組討論，認(rèn)為這節(jié)課有以下一些值得借鑒的地方：
1、教師教態(tài)和藹可親，與學(xué)生交流融洽，充滿親和力。
2、教師思路清晰，整節(jié)課圍繞“把荷葉當(dāng)成展示臺(tái)”進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練。在讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住表示小伙伴們動(dòng)作的詞語，讓學(xué)生進(jìn)行表演讀，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、教師采用先進(jìn)的多媒體課件，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4、生字的復(fù)習(xí)出現(xiàn)形式新穎，激發(fā)了學(xué)生渴望識(shí)記生字的欲望，課堂氣氛活躍。
5、指導(dǎo)書寫規(guī)范，學(xué)生能夠找出兩個(gè)生字的不同點(diǎn)及占格位置，由此可以看出教師平時(shí)訓(xùn)練得當(dāng)。
6、本節(jié)課知識(shí)含量高，尤其是課外拓展詞語的出示，體現(xiàn)了分層教學(xué)。
但在這節(jié)課中有幾點(diǎn)值得思考并引起注意的問題：第一，識(shí)字教學(xué)課題研究體現(xiàn)不夠，沒能貫穿于本課；第二，讀的指導(dǎo)不到位，指導(dǎo)前和指導(dǎo)后朗讀沒有明顯的變化，而且復(fù)述這一環(huán)節(jié)過于靠前，以至于學(xué)生不能很流暢的完成這一環(huán)節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期的目的；第三，教師在板書指導(dǎo)生字時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意照顧每個(gè)孩子都能看到，書寫時(shí)不要擋住。
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