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教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-10-28 23:22:27 教案 我要投稿

【推薦】語(yǔ)文教案集合7篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【推薦】語(yǔ)文教案集合7篇

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理清層層推進(jìn)的論述思路,了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。

  2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理,增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí),樹立環(huán)保意識(shí);提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

  學(xué)習(xí)方法:

  自主 合作 探究

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理清層層推進(jìn)的論述思路,了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。

  2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)提示:

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了人與自然的關(guān)系,更深刻地意識(shí)到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對(duì)于這樣經(jīng)典的文章,我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這節(jié)課我們要對(duì)文章的寫作手法及語(yǔ)言藝術(shù)做一番探究或品味。

  二、再讀課文,圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、交流:(小組黑板展示)

 、、本文從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn)?(圈點(diǎn)具體的句子,在課本上標(biāo)注出來(lái)。)

 、、本文的主要觀點(diǎn)是什么?作者是怎樣推出的?

  三、語(yǔ)言品味,互動(dòng)探究:(各小組討論、交流,口頭展示)

  1.本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句品味:(可以從句子的表達(dá)方法、修辭方法、內(nèi)容、句式等方面品味。黑板展示)

  例:(1)人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解:比喻宇宙的.一切,包括人類,都是宇宙生命的構(gòu)成部分,它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的,不可分割的。)

  (2)我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解:用了反問(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。)

  2、學(xué)生自讀這些句子,也可以寫在摘抄本子上,再次品味語(yǔ)言之美。

  3、你們也想寫出優(yōu)美的句子嗎?通過(guò)以下練習(xí)能提升駕馭語(yǔ)言的能力:

  (1)、你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)很有特色,將它們抄寫下來(lái)并寫成一段話。

  (2)、你覺(jué)得文中哪些句子很有特色,試仿寫一個(gè)例子;

  四、延伸拓展作業(yè):

  長(zhǎng)期以來(lái),人類就宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”,本文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通部分一樣!币虼,我們應(yīng)該平等的看待其他生命,去敬畏自然,愛(ài)護(hù)自然。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你對(duì)人與自然的關(guān)系有什么更深刻的認(rèn)識(shí)呢? 以“人·自然·生命”為話題,寫一段你的感想。

  五、反思:

  通過(guò)今天的課堂活動(dòng),收獲了:

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1.提問(wèn)引入:同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?

  2.師:是啊!馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會(huì)做些什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)23課“假如”。(板書課題)

  3.齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知,識(shí)字教學(xué)

  1.范讀。師:你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎?那先聽(tīng)老師讀一遍。我讀書前,然后你有什么悄悄話告訴我嗎?(讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求)你們要邊聽(tīng)邊思考:假如有什么?(待學(xué)生回答后)師:課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”?

  2.整體感知,識(shí)字讀文。

 。1)請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,勾出生字、詞語(yǔ)。

  師:你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過(guò),現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請(qǐng)大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。

  (2)說(shuō)出生字朋友的名字。

  師:這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍,你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)送生字”回家”。

  師:這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里。快!讓我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨?誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀?

 。4)找“朋友”。

  師:你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“找朋友”,一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找,找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍,并把生字卡貼在黑板上。

  師:9個(gè)生字都找到了,你們仔細(xì)看看有些字是好朋友,組在一起是個(gè)詞,F(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說(shuō):“誰(shuí)到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

 。5)識(shí)記生字朋友的樣子。(小組討論交流)

  師:9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了,這還不夠,我們還要想辦法記住它們的樣子,不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字,多不好意思!請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下,你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?

 。6)與生字廣交“朋友”,并送“朋友” 回家。

  師:這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友(組詞),請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說(shuō)一句話)

  (7)憑借生字卡片,指名讀──開(kāi)火車讀──齊讀。

  三、讀文感悟

  1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求:讀正確。

  師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說(shuō):“朋友多了路好走! 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩(shī)共寫了幾小節(jié)?寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望?(待學(xué)生讀文回答后)大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?

  2.小組內(nèi)互讀。

  師:在這三個(gè)小節(jié)中,你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)?(抽人讀)請(qǐng)大家在小組中讀一讀,四個(gè)人每人讀一小節(jié),看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員!

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  認(rèn)讀生字。

  二、有感情朗讀課文

  1.小組內(nèi)交流。

  師:在你讀的'小節(jié)中,你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。

  2.感悟句子。

  師:讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

  我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng),讓小樹也能成長(zhǎng)。

  我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。

  我要給小鳥畫許多谷粒。

  我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

  3.拓展說(shuō)話。

  師:你能用”我要給……”說(shuō)一句話嗎?

  4.創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩(shī)。

 。1)第一小節(jié)。師:馬良的神筆可真好!能畫出這么美的畫。請(qǐng)女生看圖,男生讀第一小節(jié)。

  (2)第二小節(jié)。師:你們喜歡可愛(ài)的小鳥嗎?會(huì)學(xué)鳥叫嗎?男生小聲學(xué)鳥叫,女生輕聲讀第二小節(jié)。

 。3)第三小節(jié)。師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫面(抽人讀),你好像看到了什么?

  5.賽讀。

  師::你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行,你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。

  6.說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

  7.指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

  三、拓展活動(dòng)

  1.假如你也有一枝馬良的神筆,你要畫些什么呢?

  2.大家說(shuō)得真好,我相信你們會(huì)畫得更好對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來(lái),能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。

  3.抽學(xué)生上臺(tái)展示。

  師:你畫的什么?能介紹給我們大家嗎?注意下邊有老師和同學(xué),你該怎么說(shuō)?

  四、指導(dǎo)書寫

  1.復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音,認(rèn)識(shí)字形,擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  2.小組交流。

  師:你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?

  3.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示:

  哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

  雙:左邊的“又” 寫得稍窄些,捺變點(diǎn)。

  食:上面的“人” 寫得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。

  操:右上方的三個(gè)口要寫得扁而小,不要超過(guò)橫中線。

  場(chǎng):右半邊不容易寫好,加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

  五、總結(jié)

  師:如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。

  附:板書設(shè)計(jì):

  假 如

 。ㄓ猩窆P)

  畫太陽(yáng) 讓小樹成長(zhǎng)

  畫谷粒 讓小鳥吃飽

  畫好腿 讓西西奔跑

  ……

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1。理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng),懂得做錯(cuò)事就要改正的道理,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對(duì)兒童的保護(hù),同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

  4。分角色朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

  2。通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課:

  同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》這一課,板書課題,請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。很好!

  二、品讀課文。

  師:同學(xué)們,課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰(shuí)來(lái)告訴老師,課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?

  生:課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

  師板書:

  灰雀

  列寧男孩

  師:是呀,課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥的影響下,把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在,我們一起來(lái)看一看。

  電腦出示(美麗的灰雀)

  師:孩子們,灰雀美嗎?(美)是呀,多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫灰雀的呢?誰(shuí)來(lái)告訴老師?

  生:

  電腦出示:

  三只灰雀顏色(),

  動(dòng)作(),歌聲(),

  真()。

  電腦出示:請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p讀課文,用“~~~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子。

  學(xué)生輕讀課文,邊讀邊劃。

  生1:每次都要經(jīng)常

  師:這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的無(wú)比喜愛(ài)。

  生2:一天,列寧……也沒(méi)有找到。

  師:找遍了,也沒(méi)有找到,這說(shuō)明列寧怎么樣?(體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和擔(dān)心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀,這,當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時(shí),他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了?

  生:灰雀不見(jiàn)了。

  師:此時(shí),他的心里會(huì)想些什么呢?

  生1:

  生2:

  所以列寧才這樣說(shuō):電腦出示:

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生試讀,師指導(dǎo)。

  師:字里行間充滿了列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心之情,列寧還自言自語(yǔ)的說(shuō):電腦出示:生讀

  師:什么叫自言自語(yǔ)?(自己對(duì)自己說(shuō)話)列寧自言自語(yǔ)的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩,體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。)對(duì)于灰雀的丟失,列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心,那么,男孩是怎么說(shuō)的呢?

  生:沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。

  師:這里有一個(gè)省略號(hào),從這個(gè)省略號(hào)你可以看出什么?

  生:可以看出男孩說(shuō)話吞吞吐吐。

  師:那他為什么會(huì)吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語(yǔ)中我們可以感覺(jué)到什么呢?

  生:可以感覺(jué)到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

  師:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中獨(dú)自欣賞,他這樣做對(duì)嗎?(不對(duì))后來(lái)經(jīng)過(guò)列寧循循善誘的教育,小男孩后來(lái)是怎么說(shuō)的?

  電腦出示:男孩看看列寧說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!

  師:男孩連說(shuō)了兩次“會(huì)飛回來(lái)的。”說(shuō)明了什么?“一定”又說(shuō)明了什么?

  生1:說(shuō)明男孩一定知道灰雀在哪里。

  生2:說(shuō)明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來(lái)。

  師:“一定會(huì)飛回來(lái)的!蹦泻⒖隙ǖ恼f(shuō)!翱隙ā闭f(shuō)明了什么?

  生:說(shuō)明男孩已經(jīng)決心改正錯(cuò)誤。

  師:那么,灰雀真的會(huì)飛回來(lái)嗎?

  生:會(huì)。

  師:你是從哪看出來(lái)的?

  生:第二天……低著頭。

  師:從哪個(gè)詞可以感受到?

  生:果然。

  師:“果然”是什么意思?誰(shuí)來(lái)告訴老師?

  師:和我們想的一樣就叫果然。聽(tīng)了列寧的話,男孩回到家是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力,一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

  電腦出示:

  男孩回到家,來(lái)到鳥籠邊,只見(jiàn)那只()的灰雀不再()歌唱,顯出很不安的樣子,男孩想起剛才列寧的談話,()地說(shuō):“我真不該把它捉回來(lái),明天,我()把它送回樹林里去!

  師:是呀,男孩聽(tīng)了列寧的話,他的心里也充滿了慚愧、后悔之情,他后悔自己不該那么自私,把那只深紅色的灰雀捉回家。因此,他決定要把那只灰雀怎么樣?

  生:送回去。

  師:正象大家說(shuō)的那樣,男孩真的把灰雀送回了樹林,此時(shí),列寧又是怎么做的.呢?

  生讀:

  師:灰雀真的會(huì)回答他嗎?

  生:不會(huì)。

  師:那列寧為什么還要問(wèn)那只灰雀,而不直接問(wèn)小男孩呢?

  生:因?yàn)樗J(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的。

  師:“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)!焙茱@然男孩最初是撒謊了,那為什么大家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的呢?

  生:因?yàn)槟泻⒅e(cuò)就改,所以我們都認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的。

  師:哎呀,你還用到了“因?yàn)椤浴钡木涫,真好?/p>

  師:小男孩雖然開(kāi)始犯了錯(cuò)誤,但他后來(lái)在列寧的影響下改正了錯(cuò)誤,是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子,所以小男孩仍然是誠(chéng)實(shí)的。

  師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事,在這個(gè)故事當(dāng)中,列寧是愛(ài)灰雀的,那小男孩呢?

  生:小男孩也愛(ài)灰雀。

  師:他們同時(shí)愛(ài)灰雀,那老師問(wèn)你們,他們的愛(ài)一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:怎么不一樣呢?

  生:列寧給他吃的,給他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。

  師:說(shuō)得真是太好了!那你覺(jué)得誰(shuí)才是真正的愛(ài)灰雀?

  生:列寧才是真正的愛(ài)灰雀。

  師:板書“愛(ài)”,列寧愛(ài)它,是給它吃的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí),他的內(nèi)心是著急的,是擔(dān)心的,而男孩愛(ài)灰雀,卻把它捉回家,這里邊我們看到了列寧和男孩對(duì)灰雀的愛(ài),還看到了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)呢?

  生:列寧對(duì)男孩的愛(ài)。

  師:是呀,列寧這樣做既保護(hù)了男孩的自尊心,又讓男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,并改正了錯(cuò)誤,這種默默的教育,也是對(duì)男孩的愛(ài)呀,一個(gè)簡(jiǎn)單的事理,卻寫出了動(dòng)物和人之間、人和人之間的愛(ài)。下面,讓我們分角色朗讀課文,再來(lái)體會(huì)人和人之間,人和動(dòng)物之間的這種濃濃的愛(ài)。

  三、課外延伸:

  1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?

  2、同學(xué)們,你們?cè)谏町?dāng)中碰到過(guò)這樣的情況嗎?你又是怎么做的呢?

  板書設(shè)計(jì):

  5麻雀

 。ㄈ侨讼矏(ài))

  不見(jiàn)捉走

  擔(dān)心愛(ài)放回

  列寧男孩(知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí))

 。ㄑ普T)

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:

  林中樂(lè)隊(duì) (北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè))

  二、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

  經(jīng)過(guò)三年多的積累,學(xué)生已經(jīng)能夠“悟”出一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。自主性更強(qiáng),應(yīng)組織靈活多變的教學(xué)活動(dòng),激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遷移運(yùn)用。

  三、教學(xué)內(nèi)容分析:

  《林中樂(lè)隊(duì)》就形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)之情。本課是為四年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)。森林對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,但音樂(lè)又是同學(xué)們所喜歡的。因此,要讓學(xué)生感受到大自然的情懷,教師需要通過(guò)模擬音樂(lè)以及引導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。學(xué)習(xí)本文,可以讓學(xué)生聆聽(tīng)森林里動(dòng)物的聲音,了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器;還可以結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn),圍繞文章的中心句交流并模仿演奏,拉近學(xué)生與作者之間的距離,產(chǎn)生共鳴,從而體會(huì)作者酷愛(ài)森林、酷愛(ài)動(dòng)物、酷愛(ài)大自然的情懷。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。

  3.圍繞中心句補(bǔ)充交流,模仿演奏,進(jìn)行拓展。

  五、教學(xué)難點(diǎn)分析:

  能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思,并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的,以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

  理順中心句,在整體把握課文的基礎(chǔ)上,分點(diǎn)落實(shí)。體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫作方法。

  六、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  七、教具準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備道具。

  八、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、課前活動(dòng)兩分鐘:

  二、引入:

  前幾天,咱們?nèi)昙?jí)全體師生一起到動(dòng)物園去參觀,看到了許多有趣的動(dòng)物。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是介紹這些小動(dòng)物發(fā)出的各種有趣的聲音的。交流資料(學(xué)生出示動(dòng)物圖片,播放自己錄制的動(dòng)物的聲音。)

  三、讀課題;

  四、初讀課文你知道了什么:

  五、學(xué)習(xí)生字:

  1.檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生互查,記憶字型,了解字意。課題質(zhì)疑:讀準(zhǔn)字音,記憶字形

  3.集體交流。

 、僮忠簦簢剩簯(yīng)讀“zhuàn”;咕嘟:應(yīng)讀“gū dū”盹:dǔn.;喧囂:xuān xiāo。

 、谧中危焊拢鹤詈笠还P是點(diǎn)。鉤:最后兩筆是撇和點(diǎn)。盹:是目字旁。兜:第三筆是撇。

  ③解詞:喧囂:聲音雜亂,不清靜。交流匯報(bào)。學(xué)生當(dāng)小老師。(續(xù)表)教師教學(xué)活動(dòng)(教學(xué)過(guò)

  程及形式)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出的聲音。婉轉(zhuǎn):(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

  六、讀課文。標(biāo)自然段,提出不懂的問(wèn)題:

  七、梳理問(wèn)題:

  八、聽(tīng)寫字詞:

  九、布置作業(yè):

  1.讀課文。

  2.寫生字。

  3.選做(找資料)。讀課文,質(zhì)疑。

  第二課時(shí)

  一、精彩兩分鐘(學(xué)生表演動(dòng)物叫聲兩分鐘):

  二、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?都喜歡哪些動(dòng)物?為什么?

  是呀!動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥,我們都喜歡它們。今天我們來(lái)一起參加動(dòng)物們舉行的一個(gè)音樂(lè)會(huì)。

 。R讀課題)由學(xué)生介紹自己了解的動(dòng)物。

  三、新授:

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,出聲讀一讀全文,想一想,動(dòng)物樂(lè)隊(duì)給你留下了什么印象?

  2.學(xué)習(xí)思考:

 、倌x課文,林中樂(lè)隊(duì)是一支什么樣的.樂(lè)隊(duì)?學(xué)生回答問(wèn)題。

  ②提出不懂的問(wèn)題。

 、劢M織好語(yǔ)言準(zhǔn)備小組交流。

  3.學(xué)生自學(xué)。

  4.小組交流。學(xué)生自學(xué)。

  5.集體交流:請(qǐng)大家匯報(bào)的時(shí)候按照課文順序,出示重點(diǎn)句子:

  第一自然段:“三月,鶯唱起歌來(lái),白天黑夜,老是尖聲叫著,囀啼著!

  第二自然段:(1)圍繞中心句,課文詳細(xì)地介紹林中的各種樂(lè)聲,又抓住各種動(dòng)物的聲音特點(diǎn)細(xì)膩地描寫。

  (2)在描寫動(dòng)物聲音時(shí),作者寫了象聲詞,請(qǐng)你畫出來(lái),并體會(huì)。出示幻燈:作者見(jiàn)了心疼,借用孩子之口“它什么時(shí)候睡覺(jué)哪?”所以,課文一開(kāi)篇就使我們感受到作者那顆親和動(dòng)物的心是多么的自然和善良。學(xué)生反復(fù)讀課文,讀通順。森林之景再現(xiàn),利用課件或音樂(lè)配音,采用多種形式,讓學(xué)生熟讀課文,感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)時(shí)的愉悅心情。

 。3)請(qǐng)你說(shuō)出這些動(dòng)物還會(huì)發(fā)出什么聲音?(說(shuō)出象聲詞)

 。4)通過(guò)學(xué)生分析,知道這是一支神奇、和諧、自然的樂(lè)隊(duì)。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),圍繞中心句補(bǔ)充交流,或模仿演奏,使課堂有張有弛,內(nèi)容更有拓展。

  自由交流第三、四自然段:

 。1)有一些樂(lè)手采取了不同的演奏方式,請(qǐng)你默讀三、四自然段,你喜歡哪位樂(lè)手,就介紹它的演奏方式。

 。2)出示幻燈(有關(guān)沙雉的描寫)可啟發(fā)音樂(lè)在生活中的作用,大膽想像。

 。3)思考:作者按照怎樣的順序?qū)懮筹舻模?/p>

  四、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情,朗讀全文。

  五、課后延伸:(出示幻燈)

  1.聲情并茂地朗讀課文。

  2.完成《伴你成長(zhǎng)》上的練習(xí)。

  六、布置作業(yè)

  學(xué)生補(bǔ)全板書

語(yǔ)文教案 篇5

  俗話說(shuō)得好,有備無(wú)患,雖然教學(xué)過(guò)程時(shí)時(shí)有遺憾,但由于對(duì)教材分析得不透,學(xué)生固有的知識(shí)把握得不準(zhǔn),也就是課前了解得不全面而上課,那個(gè)遺憾就大了,《自然之道》這一文教后就有這種感受。課文雖已教完,但總覺(jué)得有點(diǎn)不舒暢:課堂沉悶,學(xué)生啟而不發(fā),理解不深刻;仡櫧虒W(xué)過(guò)程,究其原因主要有以下幾點(diǎn):

  一是課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)。假如在一節(jié)課中學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),那么,這個(gè)課堂就缺乏生機(jī)和活力。這節(jié)課我估算了一下,沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的`比例。對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,同時(shí)課前沒(méi)有布置學(xué)生搜集資料,致使學(xué)生思路不開(kāi)闊,對(duì)提出的問(wèn)題談的不深刻或者無(wú)話可談。

  二是朗讀沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,由于對(duì)朗讀的處理失當(dāng),從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。三是評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。雖明于心而未能明于行,致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高。以上存在的這些遺憾,都需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中加以重視和改正的。

語(yǔ)文教案 篇6

  教材分析:

  本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)》第10單元----雨中的第2篇主體課文!睹利惖牟屎纭肥且黄錆M兒童情趣的小兒歌,作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見(jiàn)彩虹而觸發(fā)的一連串想象,通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話寫了彩虹的美麗,大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié),每一小節(jié)淺顯易懂,讀起來(lái)朗朗上口,在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí),因此學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生很有興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

 。2)掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,能正確書寫生字的筆順。

 。3)激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,感受大自然的美。

  能力培養(yǎng):

 。1)識(shí)記生字,培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字型的能力。

  (2)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

 。3)逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作能力。

  德育目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然知識(shí)的探索研究及自然小常識(shí)的積累。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

 。1)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠認(rèn)識(shí)晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、

  戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

 。2)能夠正確書寫生字。

 。3)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出神奇、愉悅的感情。

  教具準(zhǔn)備:

  網(wǎng)頁(yè)、彩虹貼圖,生字卡片

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  師生互動(dòng)

  設(shè)計(jì)思路

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,認(rèn)真看我寫兩個(gè)字——(彩虹)誰(shuí)能來(lái)拼讀這個(gè)字(虹),一生讀,師板書,齊讀。你有什么好辦法記住這個(gè)字呢?2、你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?在那里見(jiàn)過(guò)?

  大部分同學(xué)都沒(méi)有真正的看見(jiàn)過(guò)彩虹,彩虹在我們的生活中很難見(jiàn)到,不過(guò)今天我?guī)?lái)了幾張彩虹的圖片,我們一起來(lái)看看吧。ㄅ錁(lè)播放彩虹圖片)看到了彩虹,你想對(duì)它說(shuō)什么呢?3、對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文:《美麗的彩虹》。

 。ò鍟好利惖模┱(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。齊讀課題。(貼彩虹)

  課題中識(shí)字,指導(dǎo)學(xué)生拼讀、識(shí)記“虹”字,識(shí)字途徑多樣化,便于學(xué)生識(shí)記。

  開(kāi)課讓學(xué)生欣賞彩虹的圖片,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引出了課文。

  二、初讀課文,游戲識(shí)字

  1、師:丁丁冬冬看見(jiàn)了彩虹也像你們一樣高興,我先來(lái)讀讀他們說(shuō)了些什么,同學(xué)們邊聽(tīng)邊指,遇到不認(rèn)識(shí)的字,聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的`,聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  2、師:你們想不想也來(lái)讀一讀?自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式來(lái)解決,比比誰(shuí)讀的字音最準(zhǔn)確!

  3、大家看,課文已經(jīng)在屏幕上,紅色的詞語(yǔ)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ),你還能讀出它們嗎?現(xiàn)在試試看,比比誰(shuí)能讀出所有的生詞!

  4、我們一起來(lái)玩?zhèn)“小小火車開(kāi)起來(lái)”的小游戲,鼠標(biāo)的箭頭指哪個(gè)詞,就讀哪個(gè)詞,如果他讀的正確,其他同學(xué)跟讀,如果他讀錯(cuò)了,你不要讀,可要聽(tīng)仔細(xì)了,現(xiàn)在開(kāi)始——(小小火車哪里開(kāi))學(xué)生分組,逐個(gè)讀詞。

  5、在這些生字中,你覺(jué)得哪些最難記呢?你有什么好方法記住這些字?學(xué)生提,其他幫助他解決,后教師出示(戴)(晴與睛怎樣區(qū)別)。6、

  師:現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了,誰(shuí)能把它讀出來(lái),就能把彩虹打扮得更美麗,同學(xué)們敢試試嗎?

  看我們把彩虹打扮得多美呀!快為自己鼓鼓掌吧!在教師的范讀中,低段學(xué)生更易掌握朗讀要領(lǐng),對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  通過(guò)兩個(gè)階段的識(shí)字,先自己解決簡(jiǎn)單的生字,再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字,識(shí)字學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)了識(shí)字教學(xué)的電腦游戲與識(shí)記方式,生字教學(xué)趣味化,使識(shí)字過(guò)程不再枯燥無(wú)味,變被動(dòng)于主動(dòng),符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,延長(zhǎng)了集中注意力的時(shí)間,不斷鞏固了生字,提高了學(xué)習(xí)效率。

  三、細(xì)讀課文,入情入境

  1、師:見(jiàn)到了這么美麗的彩虹,誰(shuí)想把課文再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?你想讀誰(shuí)說(shuō)的話呢?

  我們(其他同學(xué))一起來(lái)讀第一和最后小節(jié)。

  2、把自己想讀的小節(jié)讀一讀,看看誰(shuí)讀得最好。

  3、現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課文,想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

  (對(duì)學(xué)生的讀書、聽(tīng)講習(xí)慣及時(shí)表?yè)P(yáng),提醒)

  4、師:課文中出現(xiàn)了四個(gè)小朋友,他們分別是:

  生:丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

  師:他們看到了美麗的彩虹又說(shuō)了些什么呢?1)丁丁說(shuō)。(第二節(jié))

 。1)生:說(shuō)一說(shuō)。

  師:邊說(shuō)邊貼(貼“橋”)。

 。2)誰(shuí)想來(lái)讀讀丁丁說(shuō)的話呢?

  一生讀。使用靈活多變的讀書方式,促使學(xué)生多讀、樂(lè)讀,在讀中感悟,激發(fā)情感。教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置上,教學(xué)相長(zhǎng),師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。

  培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是極為重要和必要的,富有鼓勵(lì)性的話語(yǔ),對(duì)學(xué)生會(huì)樹立學(xué)生自信,起到激勵(lì)作用。

  不斷引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  師生一起讀書,讓學(xué)生自己評(píng),發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”,把自主權(quán)還給學(xué)生,隨后幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,讀出每句話的感情,真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

  通過(guò)讓學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生充分感悟彩虹的美與神氣,并在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,進(jìn)一步拓展思維,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力與想象力。

  適時(shí)地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識(shí),增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識(shí)面。

  實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通。聯(lián)系生活,擴(kuò)展語(yǔ)文,是新教材的目的,是課改的目的,更是學(xué)語(yǔ)文的目的。

 。3)哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢?

 。4)喜歡讀的同學(xué)我們一起來(lái)讀一讀吧。你們還喜歡讀誰(shuí)說(shuō)的話呢?2)冬冬說(shuō)。

 。ǖ谌(jié))

  (1)一生讀。

 。2)師:冬冬說(shuō)了什么?(貼“項(xiàng)鏈”)生齊說(shuō)

  (3)師:大家看這條項(xiàng)鏈多美呀,你想怎樣讀呢?哪個(gè)小組想再來(lái)讀一讀,讀出它的美呢?(讀的時(shí)候可以邊讀邊想象)哪個(gè)小組敢和他們比一比?(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?3)小弟弟問(wèn)。

 。ǖ谒墓(jié))

 。1)生:(小弟弟想知道——)

  (2)師:誰(shuí)想找好朋友和自己一起來(lái)讀一讀?

  師:小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——(滑梯),他想滑到太空人的家。

 。3)我也想讀一讀,誰(shuí)想和我一起讀?

  同學(xué)們來(lái)當(dāng)裁判。我們讀得怎么樣?

  有問(wèn)號(hào)要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

  (4)自己試著讀一讀,看誰(shuí)比老師讀得還要好!

 。5)男同學(xué)敢試試嗎?

 。6)女同學(xué)能不能比他們讀得還要好?小妹妹問(wèn)。

 。ǖ谖骞(jié))

 。1)生:(小妹妹想知道——)

 。2)誰(shuí)想來(lái)讀一讀呢?注意讀的時(shí)候要讀出(問(wèn))的語(yǔ)氣。一生讀(2)哪對(duì)好朋友敢來(lái)讀一讀呢?

  (3)誰(shuí)敢向他們挑戰(zhàn)呢?

  (4)我也想和同學(xué)們一起來(lái)讀,好嗎?(齊讀)

 。5)師:小妹妹問(wèn)——(邊說(shuō)邊貼“筆”)

  誰(shuí)有這樣巨大的筆,為彩虹畫了七彩衣,看,這就是彩虹的七彩衣,多漂亮呀!分別有——紅色、、、、、、、也就是我們平常所說(shuō)的、、、、、赤是指紅色。那么,彩虹又是怎樣形成的呢?同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?我們一起來(lái)讀一讀。

 。4)彩虹是怎樣形成的呢?(放彩虹的形成)

  師帶學(xué)生讀。其實(shí)我們并不能經(jīng)常看到彩虹,它的出現(xiàn)需要一定的條件,在我們生活的城市中更是少見(jiàn),我也只是在我們一起去雨林谷時(shí)見(jiàn)過(guò)一次,同學(xué)們?cè)诼糜蔚臅r(shí)候,可以走到大自然中,尋找美麗的彩虹!

 。3)彩虹的形成多神奇呀!可彩虹還是會(huì)消失,誰(shuí)能來(lái)讀讀最后一小節(jié)呢?

 。4)師帶讀

  四、趣味寫字,鞏固生字

  1)彩虹消失了,可彩虹留下的這幾個(gè)字你會(huì)寫嗎?(巨、筆)巨:這是“巨”字,組詞,筆畫是——(筆畫動(dòng))生說(shuō)。2遍,生比劃

  在你的本子上寫兩個(gè)試試,注意筆畫的順序與占格的位置。筆:這又是個(gè)什么字呢?它是由哪兩部分組成的組成,為什么?

  我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆順。2遍注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。

  發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),直觀地向?qū)W生展示生字的筆順,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),能很好地解決本節(jié)課的寫字難點(diǎn)。

  五、再讀課文

  深化感情

  1、師:會(huì)寫了課文中的字,我們?cè)倩氐秸n文,能不能把喜歡的小節(jié)記住?

  2、讓我們起立一起讀一讀,用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中!起立齊讀。

  同學(xué)們,閉上眼睛,美麗的彩虹正在向我們招手呢!看到了嗎?

  讓學(xué)生再讀課文,把課文讀通、讀熟,讀精,讀出感情,彩虹變成了學(xué)生的朋友。

  六、布置作業(yè)

  回家后,和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文,好嗎?

  鼓勵(lì)學(xué)生把培養(yǎng)起的對(duì)事物的真摯感情帶出校園,融入家中,融入社會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

  3、能用“綠樹成陰、鮮花盛開(kāi)、風(fēng)景優(yōu)美、名勝古跡、高樓大廈、川流不息”中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

  4、感受北京的美,熱愛(ài)祖國(guó)的首都。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。背誦課文第3、4段。

  2、難點(diǎn):用課后練習(xí)里6個(gè)詞語(yǔ)中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)兩三句話。

  課前準(zhǔn)備:自制課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們你們都知道北京吧!今天我們就要學(xué)習(xí)第26課《北京》。齊讀課題。

  2、到過(guò)北京的同學(xué)在北京的'哪些地方玩過(guò)?

  3、北京多美呀!沒(méi)去過(guò)的小朋友不用著急,現(xiàn)在我們馬上出發(fā)去北京游玩。

  二、范讀課文,初步感知

  1、教師范讀,出示課件。學(xué)生看、聽(tīng)。

  2、聽(tīng)教師讀課文后,知道北京是我國(guó)的首都,是一座美麗的城市。

  三、學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字

  1、借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文,讀完后畫出課文中的生字。

  2、檢查自讀情況。

  3、指名朗讀課文。

  四、理解課文,指導(dǎo)朗讀

  1、學(xué)生自由讀課文,看圖。

  (1)課文有幾幅圖,圖上畫的分別是什么?

  (2)課文介紹了北京的哪些地方?

  2、指名讀第一自然段,讀后知道了什么?

  3、放第二段錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?

  4、學(xué)生默讀第三自然段。

  (1)讀完這一段,你又知道了京的什么?

  (2)出示課件,讓學(xué)生結(jié)畫面和上下文理解“綠樹成陰、鮮花盛開(kāi)”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。利用課建立節(jié)“川流不息”的意思。

  (3)朗讀。

  5、學(xué)生自由讀第四段,出示課件。

  (1)這一段又給我們介紹了北的哪些地方?這些地方美嗎?

  (2)結(jié)合課件理解“風(fēng)景優(yōu)美、高樓大廈、名勝古跡”等詞的意思。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生帶著喜、贊美的感情朗讀這一段。

  6、分組讀二、三、四自然段。

  討論:你愛(ài)北京嗎?為什么?

  7、提問(wèn)引讀第五自然段。

  (1)哪兒美?愛(ài)什么?

  (2)這一段集中表達(dá)了作者的什么感情?

  8、齊讀第五段,讀出愛(ài)北京的語(yǔ)氣。

  五、指導(dǎo)背誦

  1、懷著熱愛(ài)、贊美的情,朗讀全文。

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