關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案1
一、引入新課
同學(xué)們,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級(jí)第一學(xué)期,我們努力培養(yǎng)的第一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——(板書(shū))認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字。
二、認(rèn)識(shí)鋼筆,指導(dǎo)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)
請(qǐng)大家拿出自己的鋼筆,我們一起來(lái)看看它。(教師講解鋼筆的組成。)
教師過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了鋼筆,你們知道怎樣使用它么?
1.觀察第一頁(yè)插圖。
怎樣寫(xiě)鋼筆字呢?鋼筆的握筆姿勢(shì)和坐姿跟我們先前寫(xiě)鉛筆字有啥相同和不同?
學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的.坐姿,拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿,教師行間巡視。相機(jī)指導(dǎo)糾正。 教師指點(diǎn):鋼筆與鉛筆的握筆姿勢(shì)
基本一樣,需要注意的是鋼筆的筆尖要對(duì)著大拇指和食指之間的正中位置,筆尖如果歪了,會(huì)導(dǎo)致筆畫(huà)不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁(yè)插圖,欣賞鋼筆作品,你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好?
學(xué)生學(xué)著寫(xiě)寫(xiě),比較書(shū)上作品后,說(shuō)說(shuō)自己滿意的地方,和自己不滿意的地方。
過(guò)渡:鋼筆從今以后會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的好伙伴,會(huì)伴隨我們走過(guò)小學(xué),走到中學(xué)、大學(xué),直至社會(huì)。那么,該怎樣照顧它呢?
3.看第三頁(yè)六幅小圖
你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么?
三、總結(jié)
我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
四、練習(xí)
學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)初衷】
童年,對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)并不陌生,尤其對(duì)這些本身就正在經(jīng)歷著童年生活的四年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對(duì)這個(gè)世界最初的認(rèn)識(shí)與新奇感,對(duì)生活的感情與沉淀──他們生活其中,但卻并不見(jiàn)得完全感受或享受其中。所以,我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線,使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂(lè)等字眼,而是打開(kāi)對(duì)生活方方面面的觸角,鋪延、沉淀……使其學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,并開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”(普希金語(yǔ))。
【課前走過(guò)的歷程】
精讀三篇文章:
《天窗》《蘆葉船》《快樂(lè)足球賽》
略讀一組作品:
《捅馬蜂窩》《捉人》《筆直走,轉(zhuǎn)彎狗》《一個(gè)美國(guó)少年的一天》《窗邊的小豆豆》《父與子》《漫畫(huà)》
三個(gè)實(shí)踐活動(dòng):
☆師生同玩“捉人”游戲。
☆“小小采訪”──與父母講童年(做個(gè)專(zhuān)業(yè)的小記者)
☆收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。
每天將積累與心得或?qū)懟虍?huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)心得
習(xí)作指導(dǎo)
一、真誠(chéng)導(dǎo)入
師:記得在我很小的時(shí)候,我的爸爸媽媽和老師就常問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題,說(shuō):長(zhǎng)大了,你最喜歡的是什么啊?于是,我就科學(xué)家、畫(huà)家、作家的說(shuō)了一大圈,也不知道自己到底希望的是什么。長(zhǎng)大了,才漸漸發(fā)現(xiàn),這個(gè)時(shí)候自己希望的竟然是能夠回到童年,放飛童年,因?yàn),那是一個(gè)人最純真的年代。所以,我非常高興這段時(shí)間能跟著大家一起走進(jìn)我們的童年。
二、回顧歷程
師:那么,還記得這段時(shí)間我們都一起做過(guò)些什么嗎?
生:逐個(gè)回憶:
一組文章;“捉人”游戲(出示照片回憶);“小小采訪”(分享采訪記錄與收獲);
三、布置教室
師:在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我們還一起收集了許多的寶貝呢,有你們愛(ài)玩的,也有一些 有故事的小紀(jì)念品,對(duì)吧!要知道,收藏可是記錄生活很棒的方式哦!那這樣,就用我們收集的東西先來(lái)布置一下我們的教室吧!
。ㄍ瑫r(shí)播放所有學(xué)生童年照片做成的'FLASH課件。)
。ㄍ瓿芍,讓他們談自己此時(shí)此刻最直接的感受。學(xué)生暢所欲言,表達(dá)了自己的一份回憶與感動(dòng)。)
四、生活交流
師:這里的每一樣?xùn)|西都能勾起我們對(duì)童年生活的懷念。那說(shuō)說(shuō),關(guān)于你 的童年生活,此時(shí)此刻,什么是你最想 講給大家聽(tīng)的?
1.“童年趣事”(一個(gè)“偷吃辣椒”的小故事引發(fā)學(xué)生關(guān)于自己天真無(wú)邪童年的有趣回憶。)
師結(jié):我發(fā)現(xiàn)你們是那么天真、可愛(ài)。待會(huì)寫(xiě)下來(lái)也一定會(huì)是一段真實(shí)可愛(ài)的寶貴記憶的。
2.“童年游戲”(學(xué)生講自己的自制或最得意的玩具,講到興致高漲時(shí)讓學(xué)生隨手?jǐn)[弄幾下。師也提供一組童年游戲組圖,激發(fā)學(xué)生的游戲快樂(lè)童年。)
師結(jié):那一定永遠(yuǎn)是我們童年生活最痛快淋漓的一段美好記憶了!
3.師:我們知道,生活不會(huì)只有一種味道,童年也是如此。今天在你們帶來(lái)的這些紀(jì)念品當(dāng)中,有沒(méi)有一些給你生活帶來(lái)不同于游戲與趣事,但同樣更讓你懷念的?
。▽W(xué)生講述自己許多與朋友或小動(dòng)物的感人故事。雖多是與小狗小貓,但這就是孩子們童年生活對(duì)友誼對(duì)感情最初的了解與體會(huì)啊!)
四、沉淀習(xí)作:
師結(jié):說(shuō)了那么多,不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,我們的童年生活不僅有讓我們可以暢快淋漓的游戲,還有那天真調(diào)皮的小趣事,同時(shí),也一定會(huì)有值得我們回憶的……
拿起你手中的筆,真實(shí)地記錄下所有童年生活中最讓你感興趣、感動(dòng),或有所感觸的事!不拘任何形式,可以寫(xiě)可以畫(huà),可以是一個(gè)精彩的片段描寫(xiě)。寫(xiě)完之后,再給你的小作品擬一個(gè)新奇有趣、與眾不同的題目吧!
(學(xué)生習(xí)作完成后設(shè)置“習(xí)作展覽區(qū)”,提出“欣賞提示”,生生之間互相欣賞習(xí)作。)
習(xí)作賞析
一、集體評(píng)議
師:上節(jié)課,我們?cè)谡褂[區(qū)欣賞了同學(xué)們的習(xí)作,大家還在自己喜歡的習(xí)作上送了紅花或?qū)懴铝嗽u(píng)語(yǔ)。說(shuō)說(shuō),你們最喜歡誰(shuí)的作品!
。▽W(xué)生推薦:《哈哈,你捉不到我!》《是沉睡,還是死亡?》《童年》《泡泡雨》等作品。)
請(qǐng)這幾位作者分別朗讀他們的作品。作者高興而自豪地和大家分享成功的喜悅。同學(xué)們更是聽(tīng)得津津有味,在朗讀完后充分發(fā)表意義或提出疑義交流。
二、 自我推薦
三、 分享平時(shí)積累作品
四、 提出修改建議
師:為了使我們的習(xí)作更精彩,你們有什么好的辦法嗎?(學(xué)生主動(dòng)提出修改的建議)剛才的賞析過(guò)程中其實(shí)就在滲透如何使文章更優(yōu)秀:有真情實(shí)感、有新意,與眾不同的切合的題目等。老師提出一些具體建議后學(xué)生課下自由修改,然后回去把修改后的習(xí)作讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng),讓他們和你們一起來(lái)分享美好的童年,一起來(lái)分享成功的喜悅!
之前的一周時(shí)間都在與孩子們一起讀童年,講童年(別人的,也有自己的),甚至同玩游戲,沉浸其中。在享受整個(gè)過(guò)程之后的此刻,靜下心來(lái),老師作為一個(gè)引領(lǐng)者,一個(gè)朋友,一個(gè)已經(jīng)長(zhǎng)大的人來(lái)真誠(chéng)交流自己對(duì)童年的記憶,既是點(diǎn)題,更是希望為接下來(lái)的環(huán)節(jié)營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)交流的氛圍。
閱讀、生活與習(xí)作,三者是密不可分的。這節(jié)課就是在學(xué)生充分閱讀與體現(xiàn)的基礎(chǔ)上的快速習(xí)作。
所有的回憶都是為了幫助學(xué)生整合思想與情感,讓他們?cè)谶@里達(dá)到一個(gè)點(diǎn)的爆發(fā)。
營(yíng)造氛圍,打開(kāi)學(xué)生思維與情感是本課時(shí)交流的一個(gè)重要基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)FLASH課件及及教室的親手布置全身心地沉浸在童年生活的幸;貞洰(dāng)中。
情致永遠(yuǎn)是交流的一根主線,此時(shí)即使有學(xué)生思維跳躍或表達(dá)不夠連貫詳盡,也以鼓勵(lì)、期待的方式讓其條理清楚,抓住重點(diǎn)的去表述。
這引導(dǎo)體現(xiàn)了教師的主體性,讓學(xué)生回憶并講述生活中最讓你動(dòng)情的事情,勾起每一個(gè)人心靈最溫柔的一面。
此時(shí)學(xué)生已沉淀飽飽的感情、迫不及待想要表達(dá)。那么,不拘任何形式地鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己最想寫(xiě)的,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高了習(xí)作水平。
這個(gè)習(xí)作互賞的環(huán)節(jié)設(shè)置使每個(gè)孩子都擴(kuò)大了自己作品受眾面,學(xué)生之間互評(píng)互改,讓大家?guī)е蕾p的眼光看待別人,充分提高了孩子的被關(guān)注程度與自主意識(shí)。
集體評(píng)議的作品仍來(lái)源于學(xué)生,讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的作品中去探討習(xí)作,探討生活。
“習(xí)作只有養(yǎng)成習(xí)慣才有其意義!弊罱欢螘r(shí)間我們每天都將自己的收獲心得寫(xiě)畫(huà)下來(lái),重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣。而此時(shí)的展示更是鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)的積累。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案3
在上學(xué)期,我在六(1)班上了一堂語(yǔ)文課,課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》,這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生知道寓言就是通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的淺顯的故事,告訴人們一個(gè)道理,二是明白自作聰明的人是愚蠢的。
我的整個(gè)課堂是這樣設(shè)計(jì)的:以回顧我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的寓言故事來(lái)導(dǎo)入,小組四人合作從字面來(lái)理解“掩耳盜鈴”的意思,然后提出感興趣的問(wèn)題(如他偷到了鈴嗎?他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢?)要弄懂這些問(wèn)題,我們?nèi)プx課文。(第一遍朗朗地讀,找生字;第二遍默默地讀,看看明白了什么,是從課文的那些地方明白的。)讀完課文讓大家討論:這個(gè)人可笑在哪里?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?最后分小組來(lái)表演這個(gè)故事。
課上完后,我感覺(jué)不成功。最后的故事表演沒(méi)有時(shí)間,很遺憾,原因是下午一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)的`時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有完全明白寓言故事告訴人們的道理,主要原因在我。通過(guò)我的這堂課和聽(tīng)了其他老師的課,我對(duì)語(yǔ)文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會(huì)和感悟。
一、語(yǔ)文課上應(yīng)該書(shū)聲朗朗。
課后,我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話:“語(yǔ)文教學(xué)講風(fēng)盛行,忽視學(xué)生自讀體驗(yàn),忽視培養(yǎng)語(yǔ)感;分析之分盛行,忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊,是違背學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律的表現(xiàn),應(yīng)引起足夠的重視!笔堑模覀兺押⒆赢(dāng)成了大人,甚至當(dāng)成了中文系的學(xué)生,把一首小小的,明白如話的詩(shī)歌或一個(gè)小故事首先拆成句,然后拆成字,在那里分析,甚至追問(wèn),老師累得氣喘吁吁,學(xué)生搞的糊里糊涂,而一堂課下來(lái),聽(tīng)不到孩子的讀書(shū)聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書(shū)的,北師大版的語(yǔ)文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章,是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒(méi)有去讀,是沒(méi)有給他們時(shí)間,是沒(méi)有去引導(dǎo)他們,是我們不相信他們能自讀自悟,他們是可以悟的。書(shū)聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景,還我校園書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文老師應(yīng)該馬上去做的事情。
二、語(yǔ)文課上應(yīng)該七嘴八舌。
我們大可不必要只是在口語(yǔ)交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流,學(xué)生和老師交流,只要 是語(yǔ)文課堂,只要是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),就可以讓學(xué)生對(duì)文本品頭論足,說(shuō)長(zhǎng)道短,與老師據(jù)理力爭(zhēng),與自己的同學(xué)相互討論,甚至提出疑問(wèn)?晌矣袝r(shí)不能做到真正放手,總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走,而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來(lái)靈活機(jī)智地調(diào)控課堂,生怕學(xué)生會(huì)提出一個(gè)怪怪的問(wèn)題,打亂了原來(lái)的教案上的設(shè)計(jì)思路,我們語(yǔ)文老師應(yīng)該讓課堂更加開(kāi)放,要更加靈活,尤其是小學(xué)的語(yǔ)文課,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。
三、語(yǔ)文課上應(yīng)該想入菲菲。
聽(tīng)了張雪老師上的《家》這一課,給我印象很深,也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間。“為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家?”學(xué)生回答的非常精彩:“因?yàn)樾▲B(niǎo)飛累了要到樹(shù)林里休息!薄 因?yàn)轼B(niǎo)媽媽要進(jìn)去給小鳥(niǎo)喂吃的!薄耙?yàn)榇髽?shù)可以為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨!崩蠋熡謫(wèn):“樹(shù)林還可以說(shuō)是誰(shuí)的家?”學(xué)生又展開(kāi)了想象:是猴子的家,是蛇的家,是松鼠的家,是豹子的家,是螞蟻的家,還是我們?nèi)祟?lèi)的家,還有學(xué)生馬上說(shuō),我們要保護(hù)樹(shù)木。看看,孩子們的想象力多豐富呀!她在上《大家都說(shuō)普通話》這一課時(shí),問(wèn):“小鳥(niǎo)們唧唧喳喳都在說(shuō)些什么呀?”一下又打開(kāi)了孩子們的話匣子。是的,教材是死的,可孩子們的想象是鮮活的,為什么我們的課上的乏味,聽(tīng)者也昏昏,就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己:不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"牛、羊、小、少"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)l個(gè)筆畫(huà)和l個(gè)偏旁“提土旁 ”。
2.掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思,能正確使用一些量詞。
3.正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
4.讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)與生活密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):理解量詞"群、顆、堆"的意思,能正確使用一些量詞。
教學(xué)準(zhǔn)備 :
老師:生字卡片、多媒體課件、錄音帶
學(xué)生:課前給你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物、水果做名片
教學(xué)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
有個(gè)家住在農(nóng)村的小朋友丁丁,他非常熱情,想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ彝。今天就讓我們沿著田間的小路,穿過(guò)田野,一路欣賞兩邊碧綠的禾苗,一路歡唱,來(lái)到丁丁家的農(nóng)家小院吧。(邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件,出示課文情境圖,播放小動(dòng)物的叫聲)
二、識(shí)動(dòng)植物名稱,初步認(rèn)詞。
1、讀帶拼音的詞。
小朋友,你們看,丁丁家的院子里有濃濃的樹(shù)陰,綠綠的小草,真是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院呀,小院里好東西可多了,你找找,說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么?
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)在圖上相應(yīng)位置出示相應(yīng)名稱的詞(帶拼音),并讀詞。(例:當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“黃!边@個(gè)詞時(shí),出示詞“黃!,同時(shí)播放“黃!钡慕新。老師說(shuō):“你想跟它交朋友嗎?請(qǐng)你親切地叫一下它的名字!睂W(xué)生齊讀名稱。注意正音:特別是“子” 該讀輕聲。)
2、去掉圖片讀詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)
、伲ㄕn件演示)丁丁家的院子里東西可真多。不看圖,你能叫出他們的名字嗎?(去掉圖讀詞語(yǔ)) 你發(fā)現(xiàn)什么了?
、谑茄!這些詞寶寶可調(diào)皮了,分別是從水果之家和動(dòng)物之家跑出來(lái)的,你能把他們領(lǐng)回去嗎?根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)擊課件把詞語(yǔ)分成兩類(lèi)。(不帶拼音)
(根據(jù)學(xué)生讀的情況,相機(jī)插入評(píng)價(jià)語(yǔ):瞧,你那么準(zhǔn)確地叫出蘋(píng)果的名字,它高興地出來(lái)跳舞給你看了。c(diǎn)擊后相關(guān)水果閃現(xiàn))你是不是正確地叫出了花貓的名字呢?聽(tīng)聽(tīng)它快活的叫聲,是在表?yè)P(yáng)你呢。c(diǎn)擊播放相關(guān)動(dòng)物的叫聲)如果學(xué)生拼得不正確,則說(shuō):唉呀,杏子不愿意和你見(jiàn)面,是不是你叫錯(cuò)了?哪位小朋友幫幫忙,提醒他哪兒錯(cuò)了?黃牛一聲不吭,是不是你拼錯(cuò)了它的名字,它生氣了?)
、圻B讀詞語(yǔ),注意讀得輕快、跳躍。
三、自主認(rèn)字和識(shí)詞
點(diǎn)擊課件,剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學(xué)的生字。
1、小組合作自主識(shí)字
學(xué)習(xí)小組交流:
。1)哪些字你早就認(rèn)識(shí)了,是怎么認(rèn)識(shí)的?請(qǐng)你教教組內(nèi)的同學(xué)。
。2)哪些字你現(xiàn)在還不認(rèn)識(shí),向你的學(xué)習(xí)小伙伴學(xué)習(xí),并且想個(gè)好辦法記住它,好嗎?
2、交流匯報(bào)。
。1)哪個(gè)小朋友愿意來(lái)交流一下自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)哪些字你早就認(rèn)識(shí)了,是怎么認(rèn)識(shí)的?
。2)是呀!在家里不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)梢宰约嚎雌匆魧W(xué),還可以從電視、路邊的廣告中學(xué)習(xí)。
還有哪些字你是今天才學(xué)會(huì)的,你有什么好辦法記住它,以后見(jiàn)面了還能認(rèn)出來(lái)呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)熟字帶生字的方法,畫(huà)畫(huà)的方法,給生字編歌謠的方法等。)
。3)小朋友可真棒!這些識(shí)字方法都是寶貝,快把它藏到你的智慧背囊里,以后可以幫你學(xué)很多字。
四、學(xué)習(xí)韻文
1、初步看圖比一比。
童謠里唱的是什么啊?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?(比多少、大。┱l(shuí)和誰(shuí)在比呀?學(xué)生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)在說(shuō)時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)量詞的用法,認(rèn)識(shí)“提土旁”。。
2、比大小比多少還能唱歌呢!大家一定很想學(xué)了吧?別急!我們先得把歌詞給記熟,其實(shí)它就在書(shū)本第90頁(yè),大家快打開(kāi)課本看看。
3、學(xué)生自由朗讀,讀不準(zhǔn)的可請(qǐng)同桌幫忙。
。1)檢查讀,評(píng)讀。(指名一生讀,其余認(rèn)真聽(tīng),準(zhǔn)備評(píng))
。2)會(huì)讀了嗎?來(lái)!咱們來(lái)唱拍手歌。
齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間,和學(xué)生拍手念童謠。
。3)誰(shuí)會(huì)背了?咱們來(lái)唱唱?一邊唱一邊表演。指名一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上示范表演。
五、鞏固生字
1、開(kāi)雙軌火車(chē)讀生字
生字寶寶要出門(mén)了,大家還認(rèn)識(shí)他們嗎?(認(rèn)讀生字卡片)
2、游戲:過(guò)關(guān)斬將
咱們?cè)摶丶伊耍陕飞显O(shè)置了關(guān)卡,誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)來(lái),才能通過(guò),咱們快行動(dòng)吧。ㄕn件出示迷宮圖)逐個(gè)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、生活中應(yīng)用:我的日記。
終于到家了,小明回到家寫(xiě)了篇日記,大家來(lái)看看他寫(xiě)得好不好?六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(課件出示句子讀:丁丁家的院子里有蘋(píng)果樹(shù)、紅棗樹(shù)。樹(shù)下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個(gè)桃。一群鴨子回家了,一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了。)
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示"牛、羊",學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)要提醒小朋友注意什么。
2、課件演示"牛、羊"的筆畫(huà)順序。學(xué)生試寫(xiě)一個(gè)。
3、展示學(xué)生作業(yè),評(píng)議、交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
看圖說(shuō)動(dòng)物、植物的數(shù)量、名稱。
二、擴(kuò)展延伸
1、根據(jù)學(xué)生的回答,再次復(fù)習(xí)"顆、群、堆"三個(gè)量詞。
2、強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個(gè)量詞。
。1)課件出示一只鴨子,說(shuō)說(shuō)這是什么?再出現(xiàn)許多只鴨子,有多少只鴨子呢?許多只鴨子在一起就可說(shuō)是“一群鴨子”。還可以說(shuō)“一群什么?(一群羊、一群螞蟻、一群大雁……)用"群"數(shù),告訴我們什么?
。2)指著圖上的杏子問(wèn),想想這要怎么說(shuō)呢?還可以說(shuō)“一堆”什么?(一堆土、一堆蘿卜……用"堆"數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)如果老師把"堆"換成"群",行嗎?為什么?
3、討論探究:“顆”的適用對(duì)象, 與“棵”的區(qū)別。
看課件圖片一顆棗。用量詞顆來(lái)說(shuō)說(shuō)。再出示實(shí)物:一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示,讓學(xué)生用量詞“顆”說(shuō)說(shuō)?纯催@些東西有什么共同的.地方?我們還可以說(shuō)“一顆”什么呢?(有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“一棵樹(shù)”,是不是這個(gè)“顆” 字?為什么?卡片出示:一棵樹(shù)。)
4、老師出示一些物品,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
。ㄒ欢浠 一本書(shū) 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車(chē)
一塊西瓜 一個(gè)杯子 一雙手 一臺(tái)電視機(jī) 一幅圖 一座房子
一臺(tái)電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車(chē) 一架飛機(jī)
一排椅子 一篇文章 一本書(shū) 一杯水 一枝筆 一份報(bào)紙
一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹(shù) -把剪刀 一個(gè)書(shū)包 )
5、學(xué)生選擇生活中自己認(rèn)識(shí)的物品進(jìn)行說(shuō)量詞比賽。
6、創(chuàng)編兒歌。
7、做游戲:找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學(xué)生,開(kāi)始唱找朋友的歌,歌曲結(jié)束后,和自己找到的朋友站在一起,一起讀出共同的名字。
三、寫(xiě)字環(huán)節(jié)
1、出示"小、少",讓學(xué)生觀察在田字格的位置,然后跟老師一起書(shū)空,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎鉤”。
2、教師范寫(xiě)"小、少",學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)。
3、師生共同評(píng)議。
4、學(xué)生寫(xiě)字。
四、課外拓展
回家說(shuō)家庭用品,和爸爸、媽媽比一比,看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)。
教學(xué)札記:
“興趣是最好的老師”。教學(xué)本課我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,將學(xué)生帶入課文意境之中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。在學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)時(shí),我力求引導(dǎo)學(xué)生“看著這些水果和動(dòng)物,認(rèn)認(rèn)他們的名字”、“請(qǐng)拼音朋友幫幫忙,自己試著拼一拼,讀一讀”、“你最喜歡哪種動(dòng)物或水果,挑一個(gè)拼給大家聽(tīng)”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,在一個(gè)童話般的情境中,喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣,使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài),培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
一個(gè)好的老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許,這可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)時(shí),我改變單純用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式,利用低年級(jí)學(xué)生喜歡童話情境的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)讓水果閃現(xiàn)和動(dòng)物歡叫的形式,再相機(jī)輔以童趣的語(yǔ)言評(píng)價(jià),拉近了學(xué)生與教材間的距離,賦予詞語(yǔ)生命力。學(xué)生處于這樣一個(gè)童話般的世界里,自主地識(shí)字,自主地交流合作,感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。
人教版實(shí)驗(yàn)教材中的識(shí)字量大大增加,新課標(biāo)中提出要讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,如何達(dá)成這一識(shí)字目標(biāo)呢?教學(xué)本課時(shí)我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)識(shí)字,表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,留給了學(xué)生自由選擇的空間,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài),在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛非;钴S。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)內(nèi)容
完成“語(yǔ)文天地”2、4、5、6題
教學(xué)過(guò)程
一.第2題 自己拼一拼、指名拼這些音節(jié) 同位說(shuō)一說(shuō)這些音節(jié)的聲調(diào)標(biāo)在哪? 抄寫(xiě)音節(jié)
二.第4題 聽(tīng)故事《我,我,我,我知道》判斷那種說(shuō)法是這次賽跑的規(guī)則。 先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),注意說(shuō)明理由 全班交流 每小組由一名組員代表小組發(fā)言。
三.第5題 觀察圖畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě) 自由填寫(xiě) 小組內(nèi)討論 將自己的答案編成一句話 這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生的回答不能要求過(guò)高,只要學(xué)生的'回答沒(méi)有病句,并且符合圖意即可。
四.第6題 分段朗讀 思考:丁丁寫(xiě)字不好是因?yàn)槭裁矗?后來(lái)他是怎樣把字寫(xiě)好的?
五.自評(píng)
六.總結(jié)
課后札記: 學(xué)生對(duì)于這組練習(xí),出錯(cuò)較少,只是在說(shuō)話練習(xí)上,部分學(xué)生表達(dá)能力較弱,說(shuō)不清楚,但有部分學(xué)生表現(xiàn)出了良好的表達(dá)水平,要多進(jìn)行此方面的訓(xùn)練。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思巧妙,生動(dòng)幽默的特色。
2、理解文章中心,表達(dá)作者對(duì)海姆佗市市長(zhǎng)及其同僚以及對(duì)德國(guó)人民真誠(chéng)的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、構(gòu)思巧妙,生動(dòng)幽默。
2、講演用語(yǔ)講究禮貌。
教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
教師講述德國(guó)民間故事:早年,海姆佗一度鼠害猖獗,居民深受其苦。一日,忽有一個(gè)身著花衣的流浪漢來(lái)到這里,聲稱他有一支魔笛,可除禍患。當(dāng)?shù)刭F族應(yīng)許事成之后,重金酬謝。果然,花衣吹笛人奏響魔笛,將眾鼠引入河中,盡數(shù)淹死。但此時(shí)貴族卻拒不履行諾言,花衣吹笛人一怒之下,再次吹響魔笛,該城130名兒童聞聲自動(dòng)跟他出走。
這篇演講詞就是以作者和民間故事中花衣吹笛人的對(duì)話來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情的。
作者簡(jiǎn)介:公劉(1927— ),原名劉仁勇,劉耿直。江西南昌人,當(dāng)代詩(shī)人。著有詩(shī)集《邊地短歌》《神圣的崗位》《在北方》《公劉詩(shī)選》及敘事長(zhǎng)詩(shī)《望夫云》《尹靈芝》等。
二、閱讀課文,整體感知
學(xué)生朗讀課文,理清思路。
明確:這篇講演除稱呼外,可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段),簡(jiǎn)述中國(guó)作家代表團(tuán)由于景慕海姆佗市而提前到達(dá)。
第二部分(第2—3段),先略寫(xiě)初到海姆佗市的情況,然后著重介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容,表達(dá)出答詞的主要意思。
第三部分(第4段)點(diǎn)明這篇講演是賀詞,也是答詞。
三、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生朗讀課文第1段。
明確:開(kāi)頭獨(dú)句成段!熬澳健竺、“早就……熟悉”,表示心向往之,由來(lái)已久;“提前……到達(dá)”,心情迫切,溢于言表。“德國(guó)民間故事”,為下文埋下伏筆!按竺薄百F市”等都是恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)第二部分
學(xué)生朗讀課文第2、3段。
思考:第2段介紹了海姆佗市的哪些情況?第3段是如何展開(kāi)作者和花衣吹笛人的對(duì)話的?
學(xué)生討論、交流。
明確:第2段,寫(xiě)初到海姆佗市的情況。這一段共兩句話。第一句突出“欣賞過(guò)幾乎任何商店櫥窗全都陳列著的大大小小的老鼠”,因?yàn)檫@與“民間故事”有關(guān)。第二句,由“發(fā)現(xiàn)”民間故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的內(nèi)容。
第3段,介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容。首先用設(shè)問(wèn)句承上啟下,并幽默地說(shuō)和花衣吹笛人的談話可以公開(kāi)。接著活靈活現(xiàn)地寫(xiě)了和花衣吹笛人見(jiàn)面的情況,似乎確有其事。然后,著重表述了“我”對(duì)花衣吹笛講的兩段話。第一段“求告”的話,指出了聯(lián)邦德國(guó)存在的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,批評(píng)不少德國(guó)青年“只顧個(gè)人輕松快活”,不承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任,導(dǎo)致“兒童越來(lái)越少了,人口結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了老化的趨勢(shì)”;第二段“解釋”的話,贊揚(yáng)市長(zhǎng)和他的同僚“是一些信守諾言的好人”,表示了親切友好的態(tài)度。最后,“行行好吧,先生!”表達(dá)了良好的祝愿:“便直奔這座大廳”,與第二段開(kāi)頭“在進(jìn)入這座市政大廳之前”遙相呼應(yīng)。
五、學(xué)習(xí)第三部分
學(xué)生朗讀第四段。
明確:這里也是獨(dú)句成段。“上面這一席話”,回應(yīng)了前文。前一個(gè)分句表明是賀詞,后一個(gè)分句表明是答詞。這樣的結(jié)尾干脆利索,而又值得人反復(fù)咀嚼。
六、小結(jié)
這篇講演開(kāi)頭用語(yǔ)簡(jiǎn)明,引人入勝;中間部分內(nèi)容豐富,幽默生動(dòng);結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力,耐人尋味。
七、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課
學(xué)生談讀了這篇講演后的'感受,互相交流。
二、探究活動(dòng)
、逶谶@篇答詞中,作者構(gòu)思了與花衣吹笛人對(duì)話的情景,借對(duì)花衣吹笛人提出的要求表達(dá)了對(duì)海姆佗建城千年慶典的祝賀,你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?你從中得到什么啟迪?
學(xué)生討論、交流。
明確:花衣吹笛人的故事是與海姆佗有關(guān)的一個(gè)故事,作者在海姆佗市市長(zhǎng)接見(jiàn)儀式上的答詞中引用這個(gè)故事,顯出了對(duì)海姆佗市歷史文化的尊重,也顯得親切。西方有些國(guó)家人口出生率低,人口總數(shù)呈負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài),作者借與花衣吹笛人的對(duì)話,要求他不要像故事中那樣把孩子帶走,從而表現(xiàn)了對(duì)海姆佗市的祝愿,這又顯得非常巧妙自然。從中可以看出,致答詞,衷心祝賀,要尊重對(duì)方,了解對(duì)方,切合對(duì)方的實(shí)際,說(shuō)到別人心上,并充分表現(xiàn)自己的真誠(chéng)美好心愿。
、孢@篇講演生動(dòng)幽默、風(fēng)趣動(dòng)人,不斷激起“鼓掌、歡呼、跺腳”。仔細(xì)辨析下列各組的兩個(gè)句子,體會(huì)課文原句的表現(xiàn)力和感染力。
1、①喂,伙計(jì)!自打我來(lái)到聯(lián)邦德國(guó),就聽(tīng)到人們?cè)诒г,說(shuō)是如今有不少德國(guó)青年,只顧個(gè)人輕松快活,不愿結(jié)婚成家,因此兒童越來(lái)越少了……
、谧詮奈襾(lái)到聯(lián)邦德國(guó),就了解到貴國(guó)兒童人數(shù)不斷減少。
2、①如今的海姆佗市長(zhǎng)先生和他的同僚先生們,可是一些信守諾言的好人!假如他們應(yīng)許了您什么,只管伸手向他們要好了!
、谌缃竦暮D焚⑹懈骷(jí)政府官員具有誠(chéng)實(shí)守信的美德,承諾定會(huì)兌現(xiàn)。
學(xué)生討論、交流。
明確:通過(guò)比較,第1組句①好似與人在打招呼,好似與人在親切交談,“喂,伙計(jì)”這樣的呼告,一下子把演講者與聽(tīng)眾的距離拉近了!熬吐(tīng)到人們?cè)诒г埂,是心中不滿,數(shù)說(shuō)別人的意思,本來(lái)是貶義詞,這里卻貶詞褒用,顯得生動(dòng)幽默,風(fēng)趣動(dòng)人。而句②是一般的陳述句,嚴(yán)肅有余,幽默不足。
第2組句①模仿歐洲人幽默的語(yǔ)調(diào),顯得風(fēng)趣動(dòng)人!凹偃纭还堋边@個(gè)假設(shè)句式又顯得很婉轉(zhuǎn)!吧焓帧北臼琴H義,這里是貶詞褒用,顯得既形象又風(fēng)趣。而句②為一般陳述句,顯得太嚴(yán)肅,缺乏幽默感,不符合西歐人的胃口。
三、遷移訓(xùn)練
答詞講究簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)、真誠(chéng),這樣才能取得最佳的演講效果。設(shè)想你過(guò)生日那天,家人和同學(xué)們都來(lái)慶賀,為你舉辦生日晚會(huì),你將怎樣致答詞?寫(xiě)好草稿后試著講一講。
學(xué)生討論、交流,教師點(diǎn)評(píng)。
四、小結(jié)
這篇講演巧借有關(guān)海姆佗市的一則民間故事,通過(guò)虛構(gòu)和花衣吹笛人攀談的情節(jié),指出了聯(lián)邦德國(guó)存在的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,表達(dá)了對(duì)海姆佗市市長(zhǎng)及其同僚以及對(duì)德國(guó)人民真誠(chéng)的贊美之情。
作者本人是一位詩(shī)人,有著豐富的人文修養(yǎng),他能隨鄉(xiāng)入俗,將講演的要旨巧妙地融進(jìn)了妙趣橫生的民間故事中,構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言幽默生動(dòng)。聽(tīng)眾的強(qiáng)烈反應(yīng),又增強(qiáng)了文章的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感。
五、布置作業(yè)
探究和練習(xí)。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案7
語(yǔ)文園地六:太陽(yáng)是大家的
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園,太陽(yáng)是大家的,人類(lèi)應(yīng)友好相處。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。 2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
1.教師導(dǎo)入: 你們看,這是誰(shuí)?(展示:太陽(yáng)的笑臉),今天太陽(yáng)也走進(jìn)我們的課堂,讓我們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼!
2. 你們還知道有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)或者故事嗎?板書(shū)課題。
反饋預(yù)習(xí)
1.讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2. 考一考:同桌互相讀 。
3.認(rèn)一認(rèn):出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4.幫一幫:四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。
5.比一比:每組推選一名代表讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
朗讀感悟
1.讀一讀:自由讀文,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么,把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
2.幫一幫:小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么,提出自己不懂的問(wèn)題,共同研究。
3.說(shuō)一說(shuō):小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思,并結(jié)合第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外,太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充,如:她使莊稼茁壯成長(zhǎng),
4.朗讀最后一節(jié),結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的'描寫(xiě)中,感受太陽(yáng)是大家的;
b.太陽(yáng)是大家的,人和人是平等的,各國(guó)人民要友好相處。
5.議一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,全班討論。
第二課時(shí)
感情朗讀
1.讀一讀:自由朗讀課文,畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句,反復(fù)練讀。
2.說(shuō)一說(shuō):說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3. 想一想:每小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么,全班交流。
練習(xí)背誦
1.練一練:用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比:小組內(nèi)同學(xué)互相背誦,比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背:指名分小節(jié)背誦,其他同學(xué)默背。
交流感受
1.想一想:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后,有什么感想。
2.談一談:說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。
3.說(shuō)一說(shuō):你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么,自由表述。
學(xué)習(xí)生字
1.記一記:想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流。
2.教一教:請(qǐng)學(xué)生做小老師,教記字方法。
3.寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)觀察,提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
拓展閱讀
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩(shī)歌,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)讀懂課文內(nèi)容,從查理的變化中,感受到查理那種善良、 樂(lè)于助人,舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范,及杰西的真誠(chéng),對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
預(yù)設(shè)流程
一、過(guò)渡引導(dǎo),讀題質(zhì)疑
1、 本組課文,我們圍繞著“愛(ài)”這個(gè)主題,學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天,我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書(shū):好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的.名字叫——查理(補(bǔ)充課題,讀題)
3、 讀了這個(gè)題目,你想知道些什么呢?
二、初讀課文,感知大意
1、 根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問(wèn)自讀課文,讀通讀順。
2、 檢查學(xué)生讀書(shū)情況。(幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。)
3、 討論交流:課文講了一個(gè)什么感人的故事?
好漢查理開(kāi)始并不是好漢——板書(shū)“非好漢”,后來(lái)為什么又稱他是好漢呢?——板書(shū):好漢?
三、默讀課文,聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文,從中找到理由,找到一處,標(biāo)上1,找到二處標(biāo)上2,以此類(lèi)推….
2、交流理由,教師相機(jī)歸納!鍟(shū):好漢!為什么用嘆號(hào),不用句號(hào)(實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找
4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話。)
5、教師小結(jié):是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè)觀、真誠(chéng)、信任、理解和尊重改變了查理,原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
四、拓展延伸,升華情感
1、暑假就要結(jié)束了,杰西也要回家了,這是他們最后一次見(jiàn)面,他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(看插圖,想象練筆。)
2、讀了這個(gè)故事,你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事,或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、師小結(jié):原來(lái),愛(ài)不光包括,鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼,也包括,信任、理解、尊重,隨著年齡的增長(zhǎng),你會(huì)對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀:《愛(ài)的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
好漢查理
非好漢
|
好漢!
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣,并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法.
2.讀背古詩(shī)句,積累古詩(shī)句,品味讀書(shū)的好處及方法.
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料.
教學(xué)過(guò)程
回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1.同學(xué)自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ).
2.組織記憶競(jìng)賽、謄寫(xiě)競(jìng)賽,引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語(yǔ).
交流平臺(tái)
1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.收獲和體會(huì).
2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲:所了解的新的讀書(shū)方法等,再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.
日積月累
1.激情導(dǎo)人.
俺們中華民族是禮儀之邦,素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句,激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人.
2.出示日積月累中的句子.
a.同學(xué)自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音.
b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的,拓展積累.同學(xué)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基
一本新書(shū)像一艘船,帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方,駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂(lè)無(wú)如讀書(shū).——鄭勝利
藏書(shū)不難,能看為難;看書(shū)不難,能讀為難;讀書(shū)不難,能用為難;用書(shū)不難,能記為難.——張潮
5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案10
這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽順序,依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞,游外洞,由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn);感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
我教學(xué)的是第一課時(shí)。教學(xué)時(shí),我從對(duì)課文整體感知入手,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課前,我讓學(xué)生初讀全文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)本課,我分為三部分,即:
1、導(dǎo)入。
2、精讀重點(diǎn)段,體會(huì)感知。
3、鞏固練習(xí),進(jìn)行練筆。
在導(dǎo)入部分,我利用了直觀的雙龍洞剖面圖,讓學(xué)生通過(guò)示意圖,了解作者的游覽順序,及路線。通過(guò)老師提問(wèn),抓比較不同的溶洞的特點(diǎn),進(jìn)行提問(wèn)。讓學(xué)生找到雙龍洞的特點(diǎn)──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段,即本文的重點(diǎn)段,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在精讀重點(diǎn)段時(shí),我采用了找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),談?wù)効紫督o自己的印象,并在書(shū)上勾劃,找出孔隙二特點(diǎn)的低矮窄小,因?yàn)椤翱紫丁笔墙虒W(xué)重點(diǎn),所以在本段我進(jìn)行重?fù),推敲,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。
為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生感受孔隙的窄小,我抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分,讓學(xué)生通過(guò)讀先初步體會(huì)。在體會(huì)不夠時(shí),我找到了“從……到……沒(méi)有……才”等關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)詞語(yǔ),加強(qiáng)體會(huì),再次感受孔隙的低矮窄小。在學(xué)生讀中體會(huì)后,我便播放了直觀形象的相吳課件,讓學(xué)生觀看,感受作者是怎樣通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的。通過(guò)理解“船的小,孔隙的險(xiǎn),自己的感覺(jué)”,三者相結(jié)合,突出孔隙的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在“讀一觀”之后,對(duì)孔隙的`低矮窄小有一定的感受,此時(shí),我出示了句子的比較,將文章中部分重點(diǎn)詞刪除。讓學(xué)生通過(guò)前后句子比較,學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫(xiě)方法,把教學(xué)中點(diǎn)始終定在母語(yǔ)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)上,讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)法,從內(nèi)容回到語(yǔ)言,使學(xué)生的思辨過(guò)程認(rèn)識(shí)趨于深化,加深對(duì)語(yǔ)言文字的進(jìn)一步深化。教學(xué)中,我從內(nèi)容中入手,讓學(xué)生用各種手段讀書(shū)。然后,又從語(yǔ)言回到內(nèi)容。
在鞏固練筆部分,我利用填空的方法。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行背誦、積累,在此基礎(chǔ)上,我訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練筆,寫(xiě)一份孔隙的解說(shuō)詞。再次,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
整理課堂,我讓學(xué)生先理解、后積累、再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生找到特點(diǎn),讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生分清文章主次。以達(dá)到本單元的訓(xùn)練目的。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案11
〔解題〕
這是一篇感人至深的故事,作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開(kāi)往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子,并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始,為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來(lái)又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒(méi)放手。貴夫人也被感動(dòng)了,把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢(qián)。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言,深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的品格。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
故事共19個(gè)自然段,依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。
第一部分(第1~7自然段),講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有,但卻無(wú)子嗣;窮人很窮困,卻有4個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭,窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。
第二部分(第8~18自然段),講窮人一開(kāi)始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求,后來(lái)卻反悔的過(guò)程。窮人先把大兒子送給貴夫人,繼而用二兒子換回大兒子,接著用小女兒換回二兒子,最后把小女兒領(lǐng)回,決定一個(gè)孩子也不放手了,退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢(qián)與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。
第三部分(第19自然段),寫(xiě)了窮人夫婦最后的決定,一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng),把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢(qián)。這是故事的結(jié)局。
〔語(yǔ)意理解〕
“輪船從神戶開(kāi)往北海道!
“神戶”,日本第二大港(次于橫濱)和最大的工業(yè)中心之一。“北海道”,日本的一級(jí)行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長(zhǎng)1000千米以上,從海路乘船更遠(yuǎn),需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng),本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開(kāi)。
“當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時(shí),聚集在甲板上的人群中,有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊!
“瀨戶內(nèi)!,日本本州、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海!凹装濉保喆戏指羯舷赂鲗拥陌,本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動(dòng)!叭A麗”,美麗而有光彩。“衣著華麗”,本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重。“氣質(zhì)”,指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征,如活潑、直爽、沉靜、浮躁等!案哐拧,高尚,不粗俗!白⒛俊,把視線集中在一點(diǎn)上!芭畟颉保腿!笆膛,有錢(qián)人家雇用來(lái)使喚的年輕婦女。“女傭”和“侍女”都是有錢(qián)人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人,這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件!澳杲矗皻q”仍無(wú)子嗣,才知道自己不可能生兒育女,只能領(lǐng)養(yǎng);十分富有,才領(lǐng)養(yǎng)得起;“氣質(zhì)高雅”,才知書(shū)達(dá)理,才可能有后來(lái)的對(duì)窮人關(guān)愛(ài)的行為。
“父親抽泣地說(shuō):‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒(méi)合眼,女兒太小了,真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人,我們做父母的心太狠了。我們?cè)敢獍彦X(qián)還給您,請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……’”
在送養(yǎng)孩子這件事上,窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由,這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的.理由與解決辦法。第1句是表示歉意,反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由:孩子太小,舍不得。第3句進(jìn)一步說(shuō)明,把不懂事的孩子送給別人,表現(xiàn)出做父母的心太狠了,這是用批評(píng)自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法:退還酬金,領(lǐng)回孩子,即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心,寧肯一起餓死,也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過(guò)三次反復(fù),這對(duì)夫妻終于明白了,送養(yǎng)孩子,表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),得到了金錢(qián),但卻背上了“情債”,父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金,可以生活一段時(shí)日,但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的。“一夜沒(méi)合眼”,足見(jiàn)他們對(duì)這件事經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考,權(quán)衡利弊,認(rèn)識(shí)到送走孩子,得到酬金,這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起,這樣雖苦猶樂(lè),生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個(gè)方面:贊美了父母對(duì)子女的愛(ài)。
“都是我不好。我雖然沒(méi)有孩子,可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們,可這錢(qián)要請(qǐng)你們收下,這是對(duì)你們父母心的酬謝,當(dāng)做你們?cè)诒焙5雷錾獾谋惧X(qián)吧!”
這段貴夫人對(duì)窮夫妻說(shuō)的話,宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討,不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對(duì)父母憐愛(ài)子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法:退回孩子,酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法,表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說(shuō)出了世上稍有同情心的人對(duì)這件事的態(tài)度,也表明了作者對(duì)這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。同時(shí)也揭示了故事主題的另一方面:關(guān)愛(ài)他人是高尚的品格。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
。保宋飳(duì)話的表現(xiàn)力。
本文大量地記敘的人物對(duì)話,起到了表達(dá)人物情感,推動(dòng)事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒(méi)有大量鋪展事件的發(fā)展過(guò)程,也不去寫(xiě)人物的內(nèi)心與行動(dòng),而是著力記敘了人物的語(yǔ)言,用人物的語(yǔ)言來(lái)反映人物心理,揭示故事主題。作者寫(xiě)了老傭人與窮人的對(duì)話,既簡(jiǎn)要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境,又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫(xiě)窮夫妻三次反悔的過(guò)程,也都憑借對(duì)話。特別是最后兩段對(duì)話,在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結(jié)局,主人公在金錢(qián)與親情權(quán)衡的最后選擇,有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢(qián)這一主題。
。玻咽录i定在特定的時(shí)空中。
故事發(fā)生的場(chǎng)所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上,以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中,第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的關(guān)系,送大兒子給貴夫人;第二天清晨,用二兒子換大兒子;第二天傍晚,用小女兒換二兒子;第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中,在這么短暫的時(shí)間內(nèi),發(fā)生了這么一件震憾人心的事情,這些巧妙的安排,足見(jiàn)作者概括生活組織材料的功力。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感,這種情感受到人們的理解和尊重。
。玻_、流利、有感情朗讀課文。
3.體會(huì)文中父母對(duì)孩子愛(ài)的情感。
。矗J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí),他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已,并不是不愛(ài)孩子。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
多媒體課件或掛圖。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
建議本課采用默讀體會(huì)、對(duì)話朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)行、要以讀促理解。
。保畬(dǎo)入新課。
可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的情況,然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
。玻x課文,感知課文的內(nèi)容。
要讓學(xué)生充分默讀,全面把握課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上概括一下課文的主要內(nèi)容,或用自己的話講講這個(gè)故事,也可以說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章的體會(huì)。
。常倌x或自由讀文,討論匯報(bào)。
在整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解以下問(wèn)題:一是這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人,是他們不愛(ài)孩子嗎?是冷酷嗎?不是。是為貧困生活所迫,不得已而為之。二是這對(duì)夫妻幾次調(diào)換送人的孩子,說(shuō)明了什么?最后又停止了這種做法,說(shuō)出了“與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……”又說(shuō)明了什么?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已,他們還是愛(ài)孩子的,送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走,一起受窮。
對(duì)故事中的貴夫人也應(yīng)該全面評(píng)價(jià),她開(kāi)始想領(lǐng)養(yǎng)孩子,是出于富人的自私,認(rèn)為有錢(qián)沒(méi)有辦不成的事。經(jīng)過(guò)與窮夫妻打交道,最后也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育,轉(zhuǎn)變了態(tài)度,對(duì)窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人(也包括作者)對(duì)窮夫妻愛(ài)子之心的認(rèn)可和贊許。對(duì)以上問(wèn)題的理解可以小組討論后匯報(bào)。
4.?dāng)U展延伸。
說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)你的愛(ài),要舉出具體的事例,有能力的同學(xué)可以寫(xiě)一寫(xiě)。
資料
〔川端康成〕1899年生,大阪人。1924年?yáng)|京帝國(guó)大學(xué)國(guó)文科畢業(yè),同年創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》。
川端康成是新感覺(jué)派、唯美主義的作家。他寫(xiě)了100多篇短篇小說(shuō)及大量隨筆和文藝評(píng)論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息,貫穿著日本古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無(wú)色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺(jué)和高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界,他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團(tuán)》系列、《山之音》等。1968年,他因《雪國(guó)》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為繼泰戈?duì)栔,第二位獲諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。1972年,川端康成逝世,終年73歲。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生研究的興趣,了解研究詞語(yǔ)的途徑與方法,在愉悅的氛圍中鼓勵(lì)自主、合作探究。
2.初步感悟詞語(yǔ)的構(gòu)成方式,掌握其中的兩種方法,做到學(xué)以致用。
3.通過(guò)研究生活中的詞語(yǔ),走近國(guó)家政治,體驗(yàn)社會(huì)文化,感受城市建設(shè),觸摸時(shí)代特色。
教學(xué)重點(diǎn)
了解研究詞語(yǔ)的途徑與方法,初步感悟詞語(yǔ)的構(gòu)成方式,掌握其中的兩種方法,做到學(xué)以致用。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、拓寬研究途徑
1.今天,我和大家分享上個(gè)周末我做的一件非常有意義的事情。周日上午,我乘地鐵,來(lái)到了小白樓站,出地鐵后向南行至大約500米,你猜來(lái)到了什么地方?(天津圖書(shū)大廈)都有誰(shuí)去過(guò)?
2.我來(lái)到天津圖書(shū)大廈三樓,有一本書(shū)深深地吸引了我,你知道是什么類(lèi)別的書(shū)嗎?最吸引我的還是那套由上海辭書(shū)出版社于20xx年9月出版的《辭!,收錄詞條127200余條,許多詞語(yǔ)曾經(jīng)走進(jìn)了我們的生活,但又悄然地離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn);許多詞語(yǔ)不知從什么時(shí)候開(kāi)始,又闖進(jìn)了我們的生活。這學(xué)期,我們遨游了漢字王國(guó),從這堂課起,我們一起遨游詞語(yǔ)王國(guó)。從這星期開(kāi)始,讓我們一起走近生活中的舊詞與新詞。
。ò鍟(shū):走近生活中的詞)
二、自主合作探究
1.你覺(jué)得生活中有哪些詞語(yǔ)走進(jìn)了我們的生活?你覺(jué)得在這幾年里,有哪些詞語(yǔ)遠(yuǎn)離了我們的生活?誰(shuí)能舉個(gè)例子?
2.下面以小組為單位,搜尋你的記憶,把你們想到的生活中的舊詞、新詞寫(xiě)下來(lái)。
三、平等對(duì)話探究
請(qǐng)小組成員拿起筆來(lái),在你們所寫(xiě)的詞語(yǔ)中,圈畫(huà)出三個(gè)新詞和三個(gè)舊詞。一會(huì)兒,我們來(lái)分享交流。
。ㄔ趯(duì)話中,教師要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,分別梳理出四條線:居住環(huán)境的變化,出行工具的變化,通訊方式的變化,國(guó)家政治方面的詞語(yǔ))
1.體驗(yàn)社會(huì)文化
。1)平房──大雜院──四合院──胡同──商品房──小區(qū)──物業(yè)
。2)看了這些照片(出示四張胡同的圖片),用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)──胡同。
。3)誰(shuí)在胡同里住過(guò)?住在胡同里,給你留下了哪些深刻的記憶?
。4)一位日本人是這樣解釋胡同的,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示幻燈片)
有位在中國(guó)多年的日本人多田貞一,1944年曾寫(xiě)了本《北京地名志》,說(shuō):胡同相當(dāng)于小通路、橫街、小巷等。
。5)著名作家汪曾淇是這樣贊譽(yù)胡同的,誰(shuí)來(lái)讀?(出示幻燈片)
北京城像一塊大豆腐,四方四正。城里有大街,有胡同。大街、胡同都是正南正北,正東正西。北京人的方位意識(shí)極強(qiáng)。
──摘自汪曾祺《胡同文化》
。6)胡同,不單單是一個(gè)詞,更是一種文化。胡同的命名也留下了滄桑痕跡和歷史情懷。
彎曲的就叫(九道彎胡同);
有棵大樹(shù),就叫(大樹(shù)胡同);
形似襪子,就叫(襪子胡同);
對(duì)著水溝,就叫(大水溝胡同);
有一間白色的'平房,就叫(白房子胡同);
地處河邊,鄰近擺渡,就叫(擺渡口胡同);
出門(mén)對(duì)著橋,就叫(橋口胡同);
毗鄰窩棚,就叫(窩棚胡同)。
2.感受城市建設(shè)
。1)說(shuō)說(shuō)出行工具吧,你們出行,現(xiàn)在坐什么?過(guò)去呢?
轎子──馬車(chē)──洋車(chē)──私家車(chē)──地鐵──輕軌──城際鐵路──動(dòng)車(chē)組──磁懸浮列車(chē)
適當(dāng)引導(dǎo):看過(guò)《康熙微服私訪》嗎?官員出行做什么?(轎子)
像轎子一樣的汽車(chē),叫什么?(轎車(chē))
自己家里的汽車(chē),叫什么?(私家車(chē))
(2)看一組照片(上海的磁懸浮列車(chē)和京津城際鐵路)你看到了什么?知道它們的時(shí)速嗎?(最高速度分別為430km/h和350km/h)
(上海的磁懸浮列車(chē):在中德兩國(guó)總理的推動(dòng)下,20xx年年底在上海建成,從上海的龍陽(yáng)路站到浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)站,全長(zhǎng)30公里,只需短短8分鐘。)
(3)讀一讀這段話。
北京開(kāi)往天津的城際高速鐵路,作為中國(guó)第一條具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán),同時(shí)也是世界上第一條運(yùn)營(yíng)速度達(dá)到每小時(shí)350公里的客運(yùn)鐵路。
。4)閱讀了兩幅照片,閱讀了兩個(gè)詞語(yǔ),閱讀了兩組數(shù)字,你又感受到了什么?
。5)閱讀這兩組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
地下鐵路──地鐵高速鐵路──高鐵
。6)詞語(yǔ)和某些衣服一樣,也有縮水的現(xiàn)象。原本三個(gè)字或者是四個(gè)字的詞語(yǔ),為了敘述的方便,往往簡(jiǎn)化成兩個(gè)字。(板書(shū):詞語(yǔ)可以縮減)
城際鐵路──(城鐵)公共交通──(公交)
3.觸摸時(shí)代特色
。1)說(shuō)說(shuō)我們的通訊方式和通訊工具。
結(jié)繩記事──烽火傳信息(烽火戲諸侯)──鴻雁傳書(shū)──飛鴿傳書(shū)────打電話──BP機(jī)──大哥大──手機(jī)──QQ聊天──發(fā)送電子郵件──家校通
。2)說(shuō)了這么多詞語(yǔ)有沒(méi)有感受?
。3)看一組,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?(出示幻燈片)
BP機(jī)QQEmailIQWTONBA
(4)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
詞語(yǔ)當(dāng)中有這種現(xiàn)象:許多簡(jiǎn)單的英文字母常被直接應(yīng)用在我們的文字中,而不再經(jīng)過(guò)翻譯。(板書(shū):詞語(yǔ)融合字母)
。5)你能說(shuō)出生活中哪些詞語(yǔ)融合著英文字母?
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文,通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集相關(guān)事例、課件。
一、導(dǎo)入談話:講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1.板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。
2.生活是復(fù)雜的.,并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬
3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙,你們想知道什么?
。1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?
(2)為什么欺騙?
。3)怎么騙?
[評(píng):通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事,讓學(xué)生邊讀邊思考,生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ),默讀課文
1.文章主要寫(xiě)了什么事?
2.文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
3.反饋交流。
。1)文章主要寫(xiě)了什么事?
(主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買(mǎi)下馬草,讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)
(2)文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
。ǖ谝淮问菤埣睬嗄甓凇拔摇币院蟀疡R草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)
。ㄟ@兩次的意思不一樣,第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒(méi)有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)
。3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?
。榱藥椭夷芾^續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)
[評(píng):根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示,學(xué)會(huì)自讀課文,了解文章大意,理清文章的思路,對(duì)文章有一個(gè)整體的印象,以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]
三、抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì)
1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?
2.根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:
A.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:“過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草!保槭裁聪仁且汇,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)
B.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去。”(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)
C.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)
D.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么?)
“我”一直將馬草賣(mài)給青年,以為他真的有那匹馬,F(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何?
剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?
3.現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)體體會(huì)其中的感情。
4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?
。ǜ赣H也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū),但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì),在書(shū)里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。)
5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。
2.通過(guò)交流,感受童年的美好、純潔,使同學(xué)珍惜童年,熱愛(ài)生活。
3.指導(dǎo)同學(xué)具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情,表真情實(shí)感。
4.圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚,是否表達(dá)了童年生活的有趣,認(rèn)真修改自身的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。
2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。
課時(shí)布置
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、回顧課文,激發(fā)情趣
1.回顧本組內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。
2.想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可愛(ài)……)
二、打開(kāi)記憶,回憶童年
1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事,靜靜地回憶一下,自身輕輕地說(shuō)一說(shuō)。
2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自身童年難忘的故事。
課堂評(píng)價(jià):(1)有沒(méi)有把事情說(shuō)清楚。(2)有沒(méi)有把事情說(shuō)具體。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自身最難忘的事情,把事情說(shuō)清楚,說(shuō)具體。
三、課堂交流,分享童年
1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選最難忘的童年故事。
2.各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。
要求:一位同學(xué)講述自身的童年故事,其他的`同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
3.師生一起評(píng)議說(shuō)得是否清楚、具體,并提出具體的修改建議。
四、修改提高,難忘童年
1.以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行修改,把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。
2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事,連起來(lái),變成一個(gè)有趣的童年歷程。
3.班內(nèi)交流。
。ê贾菔袨I江區(qū)長(zhǎng)河小學(xué) 馮琛莉)
第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽(tīng)了這樣的歌曲,俺們想到很多,好像也看到了很多,F(xiàn)在讓俺們一起分享同學(xué)們和老師所收集的童年影集吧!這些都是俺們童年時(shí)代捕獲的特別鏡頭,里面珍藏著大家的美好回憶。
2.同學(xué)交流翻看影集。
3.過(guò)渡:同學(xué)們,童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著,童年照片中的美好畫(huà)面還在俺們的眼前浮現(xiàn),大家一定有很多感想吧!一定回想起了許許多多的童年往事,其中,有一定很多有趣的事情!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家,好嗎?
4.指名發(fā)言。
5.聽(tīng)完同學(xué)的有趣事,大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn),在俺們的童年時(shí)代里,有許多有趣的、值得回憶的事情,今天老師要大家把自身認(rèn)為最有意思、最有趣的童年往事說(shuō)出來(lái),讓大家相互分享。(同時(shí)亮出小黑板,上面寫(xiě)著:童年趣事)
二、自由交流,拓展思路
1.過(guò)渡:現(xiàn)在,咱們四人一小組進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)你們?cè)谕陼r(shí)代的有趣的事情。所說(shuō)內(nèi)容不限,可以寫(xiě)童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事,也可以寫(xiě)發(fā)生在家里的趣事,等。只要是覺(jué)得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí),其他同學(xué)同學(xué)們可要聽(tīng)仔細(xì)了,他的童年趣事,到底有趣在哪里。(老師隨時(shí)參與各小組中,分享大家的趣事,并認(rèn)真觀察,適當(dāng)、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評(píng)。)
三、大組交流,評(píng)價(jià)指導(dǎo)
1.讓四人小組推薦代表,說(shuō)說(shuō)他那有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體清楚。
2.組織評(píng)價(jià)。教師可以用以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià):“他說(shuō)的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)具體清楚?”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚?”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議?”等。
四、草擬片斷,滲透寫(xiě)法
讓同學(xué)把的童年故事寫(xiě)下來(lái),讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓同學(xué)寫(xiě)一個(gè)自身認(rèn)為最有掌握寫(xiě)好的片斷。教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型。
寫(xiě)好之后,同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子,組織全體同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià),可以欣賞寫(xiě)得好的地方,也可以指出缺乏之處,提出修改建議。
五、小結(jié)談話
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家的眼前出現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事,如夢(mèng)如畫(huà),豐富多采,充溢著天真無(wú)比的童趣……。由于時(shí)間關(guān)系,大家還沒(méi)有把全文寫(xiě)完,下課后繼續(xù)寫(xiě)完,完成一篇完整的文章,讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng))
一、展示典型,組織講評(píng)
1.教師事先從同學(xué)的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
2.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,老師閱讀了同學(xué)們的作文,就好像走進(jìn)了你們的童年,感受到大家童年的純潔和美好。
3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作,讓作者朗讀。
4.生一起評(píng)議。
導(dǎo)語(yǔ):剛才聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作,大家看看,他寫(xiě)的童年往事是否有趣,他是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚?(師生評(píng)價(jià))
導(dǎo)語(yǔ):這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面,你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?
5.展示中等的習(xí)作,讓組織同學(xué)評(píng)價(jià)?隙▋(yōu)點(diǎn),指出缺乏。注意不挫傷同學(xué)的積極性。
6.展示教師杜撰而同學(xué)習(xí)作中普遍存在同樣問(wèn)題的“病文”(也可以從外引進(jìn)),組織評(píng)價(jià)。
二、小組交流,互評(píng)互改
四人小組互相交流。讓同學(xué)在小組內(nèi)讀自身的習(xí)作,先指出自身習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺乏,然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn),提出修改建議。
三、總結(jié)談話
通過(guò)這節(jié)課的講評(píng),大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧!為了使大家的童年趣事更加生動(dòng),更加精彩,請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見(jiàn),回去把文章認(rèn)真改一改,把童年趣事寫(xiě)得具體,更生動(dòng),讓更多的人來(lái)分享你們童年的美好和歡樂(lè)。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案15
一.教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)如茉莉一般的愛(ài)是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài),讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
二.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述,激情導(dǎo)入
愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進(jìn)一篇課文,體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪,用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。]二、認(rèn)讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求:(1)圈畫(huà)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。
(3)初步理解課文大意。
[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入,環(huán)環(huán)相扣,既符合閱讀規(guī)律,又遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡快過(guò)好認(rèn)讀關(guān)]
2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無(wú)奇
一本正經(jīng) 躡手躡腳
。2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語(yǔ)
叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ))
尋思、隨手與一本正經(jīng):抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)
[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),需要教師對(duì)教材深入地鉆研,靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。)
[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要,而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn),有的即使關(guān)注到了,也沒(méi)有落到實(shí)處,長(zhǎng)此以往,學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣,從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]三、鞏固生字,描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
(1)溫柔的手打一字(揉)
。2)有心不平靜,有話不可信打一字(荒)
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)
[寫(xiě)字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程,初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識(shí)字寫(xiě)字]
二、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字,記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合,一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好,便于學(xué)生作業(yè),便于檢查反饋,便于學(xué)生改進(jìn)提高]
第二課時(shí)
一、朗讀課文,感受茉莉1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉?每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受?
學(xué)生讀書(shū)、交流,出示詞語(yǔ):
平淡無(wú)奇 潔白純凈 詩(shī)意 彌漫 縷縷幽香 裊裊
3.在作者眼里,茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的,而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香,還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?
[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了,學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味;問(wèn)題深了,學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,抓住了要害,使學(xué)生急于探求愛(ài)和茉莉之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]
二、精讀課文,品味愛(ài)心
1.描述:爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求:自讀課文,標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的`詞句,在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作,交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容:從哪些細(xì)節(jié),那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。
2.班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。
(1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。然而,爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。
引導(dǎo)1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?練習(xí)讀。
2.爸爸直奔醫(yī)院,從直奔這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。
小結(jié):平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛(ài),如茉莉。(2)當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén),不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
引導(dǎo)1:談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。
引導(dǎo)2:從恬靜的微笑、緊握著的手看出什么?(這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo))
引導(dǎo)3:一個(gè)探字使你想到了什么?
[教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探字與照射的比較,去體會(huì)探在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受探的獨(dú)特,也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言,這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。]小結(jié):媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手,不正像盛開(kāi)的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
。3)似乎是我驚醒了爸爸。他她一動(dòng)我就驚醒了。和爸爸去洗漱愛(ài)如茉莉。
引導(dǎo)1:抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。
引導(dǎo)2:聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)3:分角色朗讀。
引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香鉆到心中?對(duì)鉆有什么別樣體會(huì)?
小結(jié):幽香是氣味,不可能鉆進(jìn)心里,打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài);愛(ài)溫暖人們的心,所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉!
[對(duì)鉆字的處理,讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系,從而促使學(xué)生深層次考慮,自己得到答案。教師的總結(jié),延伸學(xué)生的理解,同時(shí)通過(guò)教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解,這樣,把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái),就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。
四、歸納提煉,它是課文精華的濃縮,壓韻合轍、瑯瑯上口,便教利學(xué)。
。1)讀一讀,背一背。
。2)不同的人對(duì)愛(ài)有不同的理解和認(rèn)識(shí),想一想,議一議,把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。
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