【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念

　　● 動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

　　● 鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

　　過程與方法

　　● 利用給出的標準將常見的動物進行分類。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　● 能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

　　【教學(xué)重點】知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

　　能夠說出一些脊椎動物的名稱。

　　【教學(xué)難點】能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類。

　　【教學(xué)準備】為全班同學(xué)準備：魚、鳥、兔的骨骼標本（或圖片）。為每組學(xué)生準備：一組可以用多種方法進行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：除了校園里的動物，我們還認識哪些動物？生活在哪？（充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動物的多樣性）

　　二、自主探究：1、給常見的`動物分類：分類是研究動物的一種基本方法，認識下面這些動物嗎，讓我們自己確定標準給下面的動物分一分類，討論分類標準，并說說分類方法（預(yù)設(shè)：根據(jù)它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等）2、比較動物的骨骼觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？總結(jié)：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物

　　三、給各類動物增添成員1、說說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點？2、根據(jù)動物的身體構(gòu)造和生命活動特征，是科學(xué)家對動物進行分類的重要標準，根據(jù)此標準把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動物屬于鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲？

　　四、拓展性活動：播放動物世界短片，欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)后記：

生物教學(xué)教案 3

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1.概述魚類的主要特征 。

　　2.嘗試觀察、比較、歸納的科學(xué)探究方法。

　　3.初步確立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，關(guān)注動物的生活 環(huán)境。

　　【問題導(dǎo)學(xué)】

　　一、實驗：觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)

　　1．觀察鯽魚的體色、體形，鱗片

　　(1)體色：背部 色，腹部 色，不容易被敵害發(fā)現(xiàn)，這是一種保護色。

　　(2)體形：呈 形，能減少游泳時產(chǎn)生的 。

　　(3)體表覆蓋著 ，具有保護作用。

　　2．觀察魚的側(cè)線：

　　輕輕撈起小魚，觀察鯽魚的側(cè)線，側(cè)線有什么作用？

　　3．觀察鯽魚的鰭：

　　（1）對照課本83頁，認識魚的各種鰭。

　　成對存在的（偶鰭）有：

　　成單存在 的（奇鰭）有：

　�。�2）用 鑷子輕輕碰觸小魚，觀察鯽魚的運動，是什么提供了鯽魚前進時的動力？

　　(3)用皮筋扎住鯽魚的胸鰭和腹鰭，然后觀察鯽魚的運動有何變化，推斷鯽魚的胸鰭和腹鰭有什么作用？

　　4.觸摸魚的體表，體會一下有什么感覺。這對魚的生活有什么意義？

　　5.觀察鯽魚的鰓：

　　鰓的結(jié)構(gòu)包括 、 和 。

　　(1)魚的口在不停的開合，它是在喝水嗎？

　　(2)在魚口附近的水中滴一滴紅墨水，觀察紅墨水從何處出來.說明了什么問題？

　　6.觀察魚的骨骼標本，結(jié)合圖2.2—7，了解魚脊柱的構(gòu)造特點。

　　魚的脊柱是如何構(gòu)成的？

　　二、魚類的特征

　　1.魚類的主要特征

　　（1）終生生活在 中。

　�。�2）身體呈 。

　　（3）體表覆蓋著 。

　　（4）用 呼吸。

　　（5）用 游泳。

　　（6）體內(nèi)有一條有許多 構(gòu)成的脊柱。

　�。�7）體溫隨著環(huán)境 的變化而 ，是 動物。

　　2.除了鯽魚外，你還知道哪些魚類？

　　【歸納整理】

　　【反饋檢測】

　　1.鯽魚不容易被敵害發(fā)現(xiàn)，因為它的體色是 （ ）

　　A.背面深黑色和腹面白色 B.背面灰色和腹面黑色

　　C.背面黑色和腹面灰色 D.背面深灰黑色和腹面白色

　　2. “水上大世界，動物添精彩”下列只能生活在水中，用鰓呼吸、用鰭游泳的動物是（ ） A.蚯蚓 B.草魚 C.青蛙 D.獵豹

　　3.魚類游泳時的動力一般來自（ ）

　　A. 胸鰭和腹鰭的擺動 B. 口不斷吞水時的動力

　　C. 軀干和尾部的擺動 D. 背鰭的'擺動

　　4.側(cè)線是哪一類動物所特有的（ ）

　　A. 環(huán)節(jié)動物 B. 昆蟲 C. 鳥類 D.魚類

　　5.下列 動物真正屬于魚的是( )

　　A.甲魚 B.黃鱔 C.鯨魚D.娃娃魚

　　6.水中的氧氣進入魚體內(nèi)的途徑是（ ）

　　A．水→口→鰓→血液 B．水→鰓→血液

　　C．水→鼻→鰓→血液 D．水→口→鼻→鰓→血液

　　7.下列敘述中與鯽魚適于水中生活無關(guān)的形態(tài)特征是（ ）

　　A.身體分為頭、軀干和尾 B.身體呈梭形

　　C.體表有鱗片和黏液 D.身體的兩側(cè)有側(cè)線

　　8.鯽魚側(cè)線的作用是（ ）

　　A.維持身體平衡 B.協(xié)助運動 C.測定方向和感知水流 D.排泄

　　9.魚鰓的組成是由（ ）

　　A.鰓絲 B. 鰓耙、鰓弓 C.鰓絲、鰓弓 D.鰓絲、鰓耙、鰓弓

　　10.小蝗蟲到池塘邊玩耍，遇見鯽魚正在無聊的吐泡泡。鯽魚開腔道：“ ‘旱鴨子’，你敢把頭沒在水中一個小時嗎？”小蝗蟲滿不在乎地說：“敢！但你敢到岸上呆一個小時嗎？”鯽魚想了想說：“敢！”心里卻說：“等輪到我時，你早已憋死啦！”青蛙跑來作證。于是小蝗蟲將頭深深浸入水中，一個小時后，小蝗蟲安然無恙的抬起頭，鯽魚頓時傻了眼。青蛙催促道：“鯽魚先生請便吧�！宾a魚不得已，跳到岸上，不一會兒便死了。

　　鯽魚失敗的原因是 什么？

生物教學(xué)教案 4

　　學(xué)習(xí)目標1、知識與能力：

　　(1)描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。(2)理解特異性免疫對人體的主要作用。

　　(3)說明計劃免疫的意義。

　　2、方法與過程：教師在教學(xué)中采用實例與教材相結(jié)合的辦法，說明抗體、抗原及特異性免疫等幾個基本概念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：改革開放30年來我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和傳染病的預(yù)防方面所取得的偉大成就，向?qū)W生滲透愛國主義教育。

　　重點

　　難點非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別

　　抗原、抗體與吞噬細胞間的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)過程

　　學(xué)案導(dǎo)案

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1人體免疫分_______和_________兩類。

　　2、抗原是指__________，抗體是指____________。

　　3、免疫有哪些功能?

　　4、我國規(guī)定的“四苗”常規(guī)接種是_______、_______、_________、_______。

　　4、計劃免疫的目的和意義?我們生活的空間有大量的病原體，為什么有的人容易生病而大多數(shù)人又不易生病?這與人體的免疫有關(guān)。導(dǎo)入新課。

　　閱讀全文并思考問題。

　　課堂探討

　　1、交流預(yù)習(xí)情況

　　認真思考問題。

　　學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論問題，并求同存異。學(xué)習(xí)小組長負責

　　2、小組展示成果

　　各組分別展示自己的預(yù)習(xí)成果，組與組之間互評互改。

　　3、教師對疑難點適時點撥

　　問題預(yù)設(shè)：

　�、�、在為嚴重燒傷的病人植皮時，是應(yīng)該用病人自己健康的皮膚，還是用別人的健康皮膚?為什么?

　�、�、生活中為什么有些人會發(fā)生過敏反應(yīng)?了解免疫功能異常情況。

　�、�、準備自己預(yù)防接種證，了解自己接種過那些疫苗及作用。

　�、�、如果沒有患過某種疾病也沒有進行疫苗的接種，

　　人體是否有可能產(chǎn)生抗體?1、學(xué)生交流過程中，老師深入各組參與討論，并適當提示、點撥。

　　2、老師明確答案。并對各組表現(xiàn)予以簡單評價。

　　3、對于學(xué)生的疑問做出明確的解釋說明。

　　知識反饋非特異性免疫特異性免疫

　　范圍對體外異物都反應(yīng)對一種異物有反應(yīng)

　　特性非專一性專一性

　　形成生來就有后天形成的

　　作用弱強

　　強調(diào)本節(jié)課重點和難點：非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別，免疫、抗體、抗原等概念。

　　課堂自測

　　同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容完成下列各題。

　　1、能夠起到非特異性免疫功能的幾種物質(zhì)分別是________、________、________，它們對大多數(shù)的病原體都起作用。

　　2、特異性免疫是指當_______入侵人體時，身體免疫系統(tǒng)受刺激產(chǎn)生了_______。當同樣的病原體再次入侵時，就會迅速產(chǎn)生抵抗的'作用。

　　3、患過麻疹或天花的人，終生不會再次患上這種病，是因為身體中產(chǎn)生了()。

　　A、麻疹B、抗體C、病毒D、非特異性免疫

　　4、我國對12歲以下的兒童進行“四苗常規(guī)接種”，分別針對的四種類型疾病不包括()。

　　A、麻疹B、結(jié)核C、甲肝

　　D、百白破、白喉、破傷風(fēng)

　　5、不是艾滋病傳播途徑的是().

　　A、性傳播B、血液傳播

　　C、接觸傳播D、母嬰傳播

　　6、在下列實例與免疫類型之間連線。

　　皮膚的屏障作用

　　唾液中溶菌酶的殺菌作用特異性免疫

　　發(fā)炎反應(yīng)非特異性免疫

　　人患過麻疹后就不再患麻疹

　　老師對學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的疑難問題作簡單提示。

　　課后反思

生物教學(xué)教案 5

　　教學(xué)目標

　　1、初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的理念

　　2、練習(xí)使用溫度計

　　3、初步了解生物多樣性的基本含義之一——“種”的多樣性

　　4、體驗保護生物多樣性的重要意義。

　　5、探究蝎子在沙里藏身的理由。

　　重點難點分析

　　1、探究蝎子在沙里藏身的理由

　　2、保護生物的多樣性

　　3、體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣

　　4、獲得可持續(xù)發(fā)展的觀念

　　課程資源的準備與開發(fā)

　　課件制作，燈，燒杯各兩只，干沙子，濕泥土，溫度計等等。

　　在多媒體計算機教室上課

　　教 、學(xué) 預(yù) 設(shè)

　　調(diào)控對策

　　教學(xué)過程

　　【引入】課件演示不同環(huán)境中的各種生物引入并板書課題：生物的適應(yīng)性和多樣性。

　　一、生物的適應(yīng)性：

　　1、植物向光生長的實例：課件演示向日葵、植物向光生長的實例或圖片，學(xué)生觀察分析，教師總結(jié)板書。

　　2、探究實驗：學(xué)生觀察圖片—>提出探究問題（蝎子為什么在沙里藏身的理由）—>學(xué)生探究（復(fù)習(xí)溫度計的使用）—>實驗記錄、交流討論。

　　動物的“偽裝”；課件演示，學(xué)生觀察、討論，了解保護色（青蛙、變色龍）和擬態(tài)(竹節(jié)蟲) —>合作學(xué)習(xí)(學(xué)生4一5人為一合作小組，分工合作，分別查找資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢)交流討論，學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)1:說說你所知道的動物是如何適應(yīng)環(huán)境的?

　　二、生物的多樣性

　　1、課件演示一組圖片，學(xué)生觀察—>列舉地球上生存的生物的大致種類及種類數(shù)量變化的原因。

　　2、學(xué)生合作小組交流，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)2:什么是生物的多樣性?了解生物多樣性的三個層面;教師指出本課從生物物種的多樣性進行學(xué)習(xí)探討。

　　3、探討種與種之間生存的關(guān)系:課件演示蜜峰與花，學(xué)生觀察、討論。

　　4、我國有豐富的動植物資源:課件演示，學(xué)生觀察—>學(xué)生合作小組交流課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)3:我國的動植物資源，了解它們的分布、數(shù)量和保護情況;同學(xué)們從中了解許多自己以前所不知道的知識，體會到我國的地大物博，增加對祖國的熱愛之情。

　　5、植物資源的破壞和保護的狀況及措施:學(xué)生合作小組利用課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)4:植物資源的'破環(huán)和保護的狀況如何?我們已經(jīng)采取了哪些措施?學(xué)生交流并談自己的感想，教師從中滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念(1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》報告中明確提出了"可持續(xù)發(fā)展"的概念:"既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展")。

　　6、討論:在日常生活中，你能為保護動植物資源做些什么?

　　[小結(jié)]地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應(yīng)著環(huán)境，形成了地球上豐富多彩、多種多樣的生物，保護生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問題，它關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。當然，這節(jié)課只討論了物種的多樣性，而生物的多樣性還涉及到生態(tài)系統(tǒng)和基因?qū)用嫔系亩鄻有�，這是以后的科學(xué)中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;最后讓我們一起來呼吁"善待生命，也就是善待我們?nèi)祟愖约?!

　　[布置作業(yè)]進一步查閱資料，就你最喜歡的珍稀動(植)物的分類地位、分布、數(shù)量、保護和人類對其利用的情況及你的設(shè)想、建議或呼吁編制一份小報，出一期專欄刊出。

　　【板書】

　　生物的適應(yīng)性和多樣性

　　(一)生物對環(huán)境的適應(yīng)

　　1、植物向光生長的特性

　　2、探究蝎子在沙里藏身的原因

　　3、動物的"偽裝"——保護色、擬態(tài)

　　(二)保護生物的多樣性

　　4、生物的多樣性

　　5、我國珍稀動植物資源

　　6、保護生物的多樣性—>可持續(xù)性發(fā)展

生物教學(xué)教案 6

　　【教學(xué)目標】

　　1.簡述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。

　　2.舉例說明生物凈化。

　　3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。

　　【教學(xué)重點】

　　生物凈化的原理。

　　【教學(xué)難點】

　　污水處理的原理。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　【教學(xué)課時】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄇ榫皩�(dǎo)入）教師：教師用展示資料介紹“從社會中來” 1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機烴等化合物是重要的環(huán)境污染源，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康�？茖W(xué)家利用吞噬石油的細菌來分解廢油。從上述實例中可以看出生物也可以凈化污染。

　　提問：什么是生物凈化？

　　學(xué)生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉(zhuǎn)化、分解，直至消失的過程。

　　閱讀教材98頁，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？

　　1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。

　　在濃度較低時，植物可以吸收SO2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學(xué)煙霧；柑橘可以吸收低濃度的HF；而夾竹桃、芒果、細葉榕等樹種可以吸收Cl2等。

　　2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)

　　每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達68噸

　　3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細菌

　　微生物有哪些凈化作用？

　　1.降解作用：細菌、真菌和藻類都可降解有機污染物。

　　2.共代謝：是指微生物能夠分解有機物基質(zhì)，但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。

　　3.去毒作用：微生物通過轉(zhuǎn)化、降解、礦化、聚合等反應(yīng)，改變污染物的分子結(jié)構(gòu)，從而降低或去除其毒性。

　　請閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應(yīng)用實例有哪些？

　　1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物

　　（1）遏制風(fēng)沙災(zāi)害，減少水土流失

　�。�2）降低大氣污染

　　2.植物可以凈化土壤中的各種污染物

　�。�1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用

　　3.生物凈化污水

　　目前人們常常將物理法、化學(xué)法和生物法綜合運用，以達到凈化污水的作用。

　　【隨堂練習(xí)】

　　1、位于某大城市風(fēng)景區(qū)的一個湖泊，由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴重污染，出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚，不僅可以解決“水華”問題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養(yǎng)的這種魚應(yīng)該是（ ）

　　A.捕食浮游植物的鏈魚 B.捕食浮游動物的鳙魚

　　C.捕食水草的草魚 D.捕食各種螺獅的'青魚

　　2、工農(nóng)業(yè)及城市生活污水中含有磷，處理污水時要不要去除磷，以下幾種觀點你認為正確的是

　　A.磷是生物的營養(yǎng)元素，不必除去 B.含磷的污水是很好的肥料，

　　C.過量的含磷污水會導(dǎo)致水體藻類增殖，水質(zhì)惡化，必須除去

　　D.磷對人體無害，除去與否無關(guān)緊要

　　3、生物凈化的原理是生物通過（ ），使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少、濃度下降，毒性減輕，有害成分轉(zhuǎn)化、分解，直至消失的過程 A．自身的代謝 B．生存斗爭 C．變異 D．種間關(guān)系

　　4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是（ ）

　　A．在一定濃度范圍內(nèi)吸收大氣中的有害氣體 B．阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性污染物

　　C．分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌 D．將有機污染物逐漸分解成無機物

　　5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（ ）

　　A．月季 B． 丁香 C．山毛櫸 D．圓柏

　　答案：ACADD

　　【布置作業(yè)】課后練習(xí)題

　　【教學(xué)反思】

　　教材的內(nèi)容包含了植物的凈化作用和微生物的凈化作用兩部分內(nèi)容。教師可以根據(jù)實際情況，側(cè)重選擇其中一個主題開展活動。例如以污水處理為主題，帶領(lǐng)同學(xué)參觀污水處理廠，或調(diào)查當?shù)厮�源的凈化情況，也可以對城市的某處治理成功的水域進行分析、總結(jié)，也可對某處污染水域進行調(diào)查，嘗試提出治理方案，并將建議提交環(huán)保部門等。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生接觸社會、了解社會，并運用學(xué)過的知識解決問題。如果選擇植物的凈化作用為主題，就可以對學(xué)校和小區(qū)的綠地面積進行統(tǒng)計，查閱資料，評價目前選擇的樹種和栽種密度是否適合，提出方案，并向?qū)W�；颦h(huán)保部門提交建議等。

生物教學(xué)教案 7

　　教學(xué)目標

　　一、知識方面

　　1、使學(xué)生了解植物體吸水的部位及植物細胞的兩種吸水方式。

　　2、使學(xué)生理解滲透作用的原理。

　　3、理解植物體的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用和散失等過程。

　　4、理解蒸騰作用及其對植物的作用。

　　5、使學(xué)生了解合理灌溉在生產(chǎn)和生活實踐中的運用。

　　二、能力方面

　　1、通過細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進一步訓(xùn)練學(xué)生制作臨時裝片的技能，同時培養(yǎng)其分析實驗的能力。

　　2、通過分析滲透裝置得出滲透吸水原理，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，訓(xùn)練其科學(xué)思維的能力。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀方面

　　1、通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，如應(yīng)用植物吸水原理進行合理的灌溉，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的理念。

　　2、通過學(xué)生對水資源現(xiàn)狀的了解，增強學(xué)生關(guān)心、自覺保護地球水資源的意識。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材主要講述了滲透作用的原理，植物細胞的吸水和失水，水分的運輸、利用和散失以及合理灌溉等方面的知識內(nèi)容。

　　1、滲透作用的原理和植物細胞的吸水和失水

　　教材選簡要介紹了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，葉等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟區(qū)的表皮細胞）、植物根尖的結(jié)構(gòu)、以及植物吸收水的兩種主要方式，即吸脹吸水和滲透吸水，指出未成熟的植物細胞，還沒有形成大液泡，主要依靠吸脹作用吸水；而成熟的植物細胞，即有大液泡的細胞主要以滲透作用方式吸收水分。

　　為使學(xué)生更好地理解滲透吸水原理，教材通過分析滲透裝置，總結(jié)出：

　�。�1）滲透作用的概念。即滲透作用是指水分子，或其他溶劑分子通過半透膜的擴散。

　�。�2）發(fā)生滲透作用的兩個條件。即一是具有半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液之間具有濃度差。

　　接著分析為什么一個成熟植物細胞相當于一個滲透系統(tǒng)，指出當成熟的植物細胞具備上述兩個條件時，就會發(fā)生滲透作用。

　　然后安排學(xué)生做《實驗九、觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原》，以驗證成熟植物細胞的確是一個滲透系統(tǒng)。

　　2、水分的運輸、利用和散失

　　水分是如何從根毛細胞最終進入植物體的每一個細胞的呢？

　�。�1）教材先分析了土壤溶液中的水分進入根尖以內(nèi)的導(dǎo)管的兩條途徑

　　①另一條途徑是通過滲透作用進入根尖成熟區(qū)的表皮細胞、并且通過成熟區(qū)表皮細胞以內(nèi)的層層細胞向內(nèi)滲入，最終進入導(dǎo)管。

　�、谝粭l途徑是通過成熟區(qū)表皮細胞細胞壁，以及成熟區(qū)表皮細胞以內(nèi)層層細胞之間的細胞間隙向里滲入，最終進入導(dǎo)管。

　�。�2）教材接著又簡單介紹了水分如何通過根、莖、葉中的導(dǎo)管在值物體內(nèi)的運輸、以及少部分水被植物體利用和大部分水通過蒸騰作用散失掉的情況

　　3、本節(jié)的最后教材聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，簡要講述了合理灌溉的原理和應(yīng)用。

　　教法建議

　　1、引言

　　課前可收集一些我國、世界有關(guān)水資源危機的事例或數(shù)據(jù)；也可結(jié)合節(jié)水的需要收集一些人類所采取過的一些節(jié)水措施；或者是植被對水資源起到保護作用的事例，這樣引入的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注包括我國在內(nèi)的全世界面臨的重大問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也使學(xué)生對為什么要節(jié)水有一個深切的體會，同時在本節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后也會對為什么要保護植被、大力開展植樹造林有較深的體會。

　　2、滲透作用的原理和植物細胞的吸水和失水是本節(jié)的重點也是難點

　　植物的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用及散失。水分代謝對學(xué)生來說并不是很陌生，因此，范文，教師可提出一些問題，以了解學(xué)生對水分代謝的理解程度，找出學(xué)生對水分代謝理解上的偏差和不足，從而進行有針對性的教學(xué)。

　　在使學(xué)生對水分代謝有了一個較全面的認識后，教師可專心與學(xué)生一起來處理滲透作用的原理和植物細胞的吸水和失水這一教學(xué)內(nèi)容。

　�。�1）分析滲透裝置，總結(jié)出滲透作用的概念和滲透吸水的原理，這是本節(jié)的難點。

　　教師一定要充分利用教材所給的滲透裝置，引導(dǎo)學(xué)生把與該裝置有關(guān)問題討論透徹，這是一次很好的訓(xùn)練學(xué)生思維能力的機會。

　　在滲透作用中，水分子總是從密度高的一側(cè)更多地向密度低的一側(cè)運動，由于在細胞中水是溶液的溶劑，因此從溶液的`角度來說，水分是從溶液濃度低的一側(cè)更多地向濃度高的一側(cè)滲透，對此學(xué)生的理解不易明白，應(yīng)注意解釋清楚。

　　細胞壁是全透性的，而細胞膜是半透性的（選擇透過性），二者在通透性上的差別，以及這種差別對滲透作用的影響、對植物細胞質(zhì)壁分離的產(chǎn)生，都需要學(xué)生很好的理解。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生討論成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)。

　　在搞清楚滲透系統(tǒng)滿足的兩個條件后，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析一個成熟植物細胞（比如根尖成熟區(qū)表皮細胞）的結(jié)構(gòu)，它的細胞壁是由纖維素和果膠構(gòu)成的、水分子和溶質(zhì)分子都可以通過的透性膜。原生質(zhì)層是水分子可以自由通過、被選擇的離子和小分子可以通過，而大分子則不能通過的選擇透過性膜。原生質(zhì)層包圍著具有一定濃度的細胞液，這時一定要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分一下原生質(zhì)與原生質(zhì)層這兩個不同的概念。

　　通過引導(dǎo)學(xué)生分析一個成熟的植物細胞，使學(xué)生意識到：滲透系統(tǒng)的兩個條件在一個成熟的植物細胞中都是存在的，從而得出結(jié)論，成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)。

　�。�3）學(xué)生做《實驗九、觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原》

　　在學(xué)生明確了成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)后，可以提出這樣一個問題：

　　“如何通過實驗來驗證成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)呢？”

　　鼓勵學(xué)生大膽地提出假設(shè)或自己的實驗設(shè)計，之后與書上的實驗九進行比較。

　　之后，學(xué)生做實驗九，實驗結(jié)束后，根據(jù)實驗結(jié)果可檢驗同學(xué)們提出的假設(shè)是否正確，同時引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)質(zhì)壁分離的現(xiàn)象？為什么會發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原等問題。

　　3、水分的利用和散失，這部分最重要的教學(xué)內(nèi)容是蒸騰作用的生理意義，這是本課題的教學(xué)的重點。

　　學(xué)生可能在初中已經(jīng)知道，植物體吸收的水分中有99%是通過蒸騰作用散失到大氣中去了，據(jù)此，可以提出下面的問題：

　　蒸騰作用是對水分的浪費嗎？

　　從而引出蒸騰作用對植物生活，以至整個生態(tài)系統(tǒng)的重要意義。

　　4、合理灌溉這部分的教學(xué)可采取一邊列舉合理灌溉的實例，一邊讓學(xué)生分析該措施的生物學(xué)原理的方式，以強化學(xué)生對水分代謝知識點的理解。

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　【課題】

　　第四節(jié)植物對水分的吸收和利用

　　【教學(xué)重點】

　　植物體吸水的部位及植物細胞的兩種吸水方式；滲透作用的原理；植物體的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用和散失的大體過程；蒸騰作用及其對植物的作用；合理灌溉在生產(chǎn)和生活實踐中的運用

　　【教學(xué)難點】

　　滲透作用的原理

　　【課時安排】

　　授課1課時，實驗1課時

　　【教學(xué)手段】

　　掛圖、多媒體課件、實驗

　　【教學(xué)過程】

　　1、引言

　　課前可準備兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，以備上課學(xué)生觀察之用；課前可收集一些我國、世界有關(guān)水資源危機的事例或數(shù)據(jù)；也可結(jié)合節(jié)水的需要收集一些人類所采取過的一些節(jié)水措施；或者是植被對水資源起到保護作用的事例，這樣引入的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注包括我國在內(nèi)的全世界面臨的重大問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也使學(xué)生對為什么要節(jié)水有一個深切的體會，同時在本節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后也會對為什么要保護植被、大力開展植樹造林也會較深的體會。

　　學(xué)生討論水資源方面的資料，同時觀察兩株天竺葵的生長異同，從而引入植物細胞吸水與失水的學(xué)習(xí)。

　　植物的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用及散失。水分代謝對學(xué)生來說并不是很陌生，因此，教師可提出一些問題，以了解學(xué)生對水分代謝的理解程度，找出學(xué)生對水分代謝理解上的偏差和不足，從而進行有針對性的教學(xué)。比如，教師可提出以下問題：

　�、僦参镂�水的主要器官是什么？

　　②植物吸水的主要部位是什么？

　　③你了解植物根尖的結(jié)構(gòu)嗎？

　�、苤参矬w運輸水和無機鹽的通道是什么？你知道這些通道在植物體的哪個部位嗎？

　�、菟�在植物體內(nèi)都可以參與哪些生理功能？

生物教學(xué)教案 8

　　【教學(xué)目標】：

　　一、知識目標：

　　1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

　　2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　二、能力目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀

　　通過對生物圈是一個整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物、愛護環(huán)境和保護生物圈的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　【教學(xué)方法】

　　充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前準備

　　對照提綱，分小組調(diào)查和收集資料

　　提綱： 1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

　　2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過復(fù)雜的途徑影響生物圈，試舉例說明，你從中受到什么啟發(fā)？

　　3、本地有哪些由于人類活動導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

　　4、你認為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）

　　5、本地將正在或?qū)⒁�采取何種措施來保護環(huán)境？

　　6、從愛護環(huán)境，保護生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應(yīng)該怎么做？

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)提問

　　1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？

　　2、你認為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

　�。ǘ�）新授

　　1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。

　�。ńY(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點，如：主要的植物和動物種類。）

　　2、小組討論交流

　　各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨立，互不相干呢？

　�。�1） 書本P30頁資料分析

　�。�2） 分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析，找出他們的聯(lián)系。

　　得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

　　3、課前準備資料的`整合與交流

　　生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復(fù)了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

　�。�1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？

　�。�2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

　　（3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的嚴重的后果？

　�。�可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）

　　針對這種現(xiàn)狀，人類的有些活動已經(jīng)嚴重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟愘囈陨�存的環(huán)境，我們國家、本地區(qū)已經(jīng)或即將采取哪些措施來保護環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)？你對此有何建議？

　　我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應(yīng)該怎么做？（從小處入手，談?wù)勔恍┚唧w的做法。）

　　三、教師總結(jié)

　　生物圈不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了生物圈，使得生物圈無法恢復(fù)，那地球上的生物包括我們?nèi)祟惥蜔o法生存，所以，地球不光是我們?nèi)祟惖�，也是美麗的植物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護好生物圈。

　　四、課后作業(yè)

　　上完這節(jié)課后，你對環(huán)境問題有什么認識？有什么感想？

生物教學(xué)教案 9

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。

　�。�、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識。

　　【教學(xué)重點】

　　１、掌握說明順序和方法。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　【教學(xué)難點】

　　了解“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

　　“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。

　　二、整體感知

　　１、教師播放課文朗讀，學(xué)生認真聽讀課文，獲取相關(guān)信息：

　�、磐ㄟ^剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？

　�、谱髡甙词裁此悸穪砀嬖V我們這些知識的？

　　明確：⑴開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。

　　第２～４段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

　　第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第６～７段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。

　　第８段：目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。

　�、盘岢鰡栴}──分析問題──解決問題：邏輯順序。

　　三、局部揣摩

　　（播放媒體資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。）

　　四、合作探究

　�。薄⒁越M為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應(yīng)的防治措施。

　�。病⑷�班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。

　　五、總結(jié)提升

　　一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達５７４億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的'又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

　　六、布置作業(yè)

　　搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環(huán)保意識。

生物教學(xué)教案 10

　　一、背景和意義分析

　　新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實踐知識的積累，體驗實踐經(jīng)歷，倡導(dǎo)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主及合作性學(xué)習(xí)。經(jīng)過半個多學(xué)期的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已開始接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，同時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多種生物，以及生物與人的關(guān)系，但這只是生物大家庭的一小部分，還沒有從整體上認識它們，為更好地保護和利用這些生物資源，有必要專門學(xué)習(xí)一些有關(guān)生物的命名和分類知識，為今后的進一步研究和探索打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標

　　1、知識積累與疏導(dǎo)：能說出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，闡明生物學(xué)名代表的含義。認知率達100%。

　　2、技能掌握與指導(dǎo)：能分辨生物的俗名和學(xué)名，比較生物的學(xué)名和人的姓名，利用率達100%。

　　3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過組內(nèi)討論，組間討論與交流，師生討論與交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達能力與應(yīng)激能力�；�動率達100%。

　　4、情意修煉與開導(dǎo)：能對周圍生物好奇及產(chǎn)生興趣，對所處環(huán)境給予關(guān)懷，認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。投入率達95%。

　　5、觀念確定與引導(dǎo)：通過實驗和例證確立“人類能改造自然”這一觀點，通過對生物俗名的分析，誘導(dǎo)學(xué)生確立應(yīng)用統(tǒng)一的觀點去看待問題，看待世界。認同率達100%。

　　三、障礙與生成關(guān)注：多角度例證生物學(xué)名所代表的含義，通過對生物俗名的分析，使學(xué)生認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。

　　四、學(xué)程與導(dǎo)程活動

　　課前準備

　　1、教師準備：

　�。�1）了解各地生物的俗名及生物分類的各種學(xué)說。

　�。�2）準備各地生物圖片并配上相應(yīng)的俗名

　　2、學(xué)生準備

　�。�1）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的各種常見生物對本節(jié)課內(nèi)容先作一些了解。

　�。�2）課前調(diào)查當?shù)爻Ｒ娚�物的俗名，例可上網(wǎng)去查各地生物的俗名。

　　過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　[展示多媒體動畫]：生物的俗名

　　學(xué)生觀察并思考

　�。ǘ�）探究過程

　�。�1）生物的命名

　　[閱讀課文]：P114第一段

　　[思考]：生物的俗名是指什么？為什么會有那么大的差異？

　　[引導(dǎo)]：國家、民族眾多，語言、習(xí)慣各異。

　　[多媒體展示]：馬鈴薯、甘薯、萵苣等

　　[問題]：你能說出它們的俗名嗎？

　　[展示]：課前搜查的各種生物的俗名

　�。ǜ餍〗M派代表發(fā)言）

　　[討論]1、同種生物會有不同的俗名嗎？

　　2、不同的生物會有相同的俗名嗎？

　　[小結(jié)]生物的俗名是指人們習(xí)慣使用的生物的名稱。同一種生物可能有不同的`俗名，不同的生物亦可能有相同的俗名。

　�。�2）生物的學(xué)名

　　[過渡]：生物的俗名對于跨地區(qū)交流會有怎樣的影響呢？

　　[介紹]：我國的《本草綱目》中就已開始對生物進行了分類，還有其它的學(xué)說對生物進行分類命名，但由于不太科學(xué)，都沒有被廣泛使用，直到林奈提出了雙命名法。

　　[多媒體展示]：林奈及雙命名法

　　[閱讀]：P115第四段

　　[問題]1、什么是雙命名法？

　　2、雙命名法中物種的學(xué)名是由幾部分組成？是怎么表示的？

　　3、雙命名法使生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說這是一個很大的進步？

　　[比較]生物的學(xué)名和人的姓名

　　先讓學(xué)生自己比較，然后由學(xué)生推薦的代表進行表述

　　[比較并討論回答] 人們平時喜歡用俗名而不用學(xué)名，這是為什么？

　　[小結(jié)] 雙名法：規(guī)定每個物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個字母大寫。

　　五、筆記與板書提綱

　　第一節(jié) 生物的命名

　　一、生物的俗名

　　1、俗名：人們習(xí)慣使用的名稱

　　2、同一種生物可能會有不同的俗名

　　3、不同的生物可能有相同的名稱

　　二、生物的命名

　　1、雙命名法

　　規(guī)定每個物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個字母大寫。

　　2、比較生物的學(xué)名和人的姓名

　　六、練習(xí)與拓展選題

　　1、練習(xí)冊相關(guān)典型題

　　2、課后繼續(xù)搜集生物的俗名及生物的命名方面的材料

　　七、個別與重點輔導(dǎo)

　　學(xué)生姓名（略）

　　八、反思

　　過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。教師指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生引入已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。在教材的處理上，教師應(yīng)做到是用教材，而不是教教材。

生物教學(xué)教案 11

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本章的主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達爾文自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進化理論。該理論可以構(gòu)建概念圖如下：

　　第2節(jié)：現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容則是本章的重點，本節(jié)--為3個課時。第1課時主要是在分析達爾文自然選擇學(xué)說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識到種群是生物進化的基本單位，說明基因頻率的概念以及影響基因頻率的五個主要因素。

　　二、教學(xué)目標

　　1.解釋種群是生物進化的基本單位；

　　2.說明基因頻率的概念，學(xué)會基因頻率的計算方法；

　　3.說明影響基因頻率的條件。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　1.教學(xué)重點。

　�。�1）種群是生物進化的基本單位；

　�。�2）基因頻率的概念和計算方法。

　　2.教學(xué)難點。

　�。�1）基因頻率的概念和計算方法；

　�。�2）影響基因頻率的條件。

　　四、教學(xué)過程

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了達爾文自然選擇學(xué)說的主要觀點，請同學(xué)們利用該學(xué)說分析案例。

　　案例：假如生活在綠色樹叢中的某種灰色翅昆蟲的群體（基因型為aa）中，偶然出現(xiàn)一個綠色翅的變異個體（基因型為aa）。那么，該種昆蟲的翅色將怎樣變化？

　　生復(fù)習(xí)舊知識，運用知識對案例進行分析。

　　師結(jié)合學(xué)生的討論進一步提出問題：

　　1.該變異對于昆蟲的存活有什么影響？

　　2.該綠色個體能一直生存下去嗎？

　　3.該綠色個體怎樣才能把它體內(nèi)的基因a傳遞下去？

　　4.該個體的后代還是綠色翅嗎？

　　生討論回答：

　　1.該變異有利于昆蟲躲避天敵，增加生存并繁殖后代的機會；

　　2.生物個體總會因為各種各樣的原因死亡，例如天敵的捕食、疾病、衰老等等；

　　3.生物只有通過生殖繁殖后代才能將自己的基因傳遞下來；

　　4.根據(jù)孟德爾的遺傳定律，該個體的后代是灰色翅（aa）。

　　總結(jié)：個體的生命周期是有限的；有利于變異的基因只有在群體中通過生殖才能延續(xù)；有利于變異的個體不一定能真實遺傳。因此研究生物的進化，僅僅研究個體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究整個群體基因組成的變化，這個群體就是種群。

　　（通過討論，一方面讓學(xué)生認識到對達爾文的自然選擇學(xué)說的修正是有必要的，另一方面讓學(xué)生認識到，研究進化必須研究該基因在整個種群中的變化規(guī)律。）

　　師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解種群的概念，強調(diào)“一定區(qū)域”“同種生物”“全部個體”三個限定詞，并舉例讓學(xué)生判斷，深化概念。

　　生通過閱讀、分析、理解種群的概念，并結(jié)合概念對教師列舉的生物群體是否為種群進行判斷。

　　師研究種群基因的組成變化，包括兩個方面：一是種群基因的組成；二是每個基因所占的比例。

　　基因庫：一個種群中全部個體所含有的全部基因，叫做這個種群的基因庫。

　　基因頻率：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比率，叫做基因頻率。

　　生根據(jù)教師介紹理解基因庫和基因頻率的概念。

　　師提出問題：對于一個種群，如何才能知道某個基因頻率的大小呢？

　　生討論回答：調(diào)查檢測（有多種答案）。

　　基因頻率的計算往往采用抽樣統(tǒng)計的方法。師提供例題，引導(dǎo)學(xué)生計算。

　　例1 假設(shè)從某個昆蟲種群中隨機抽取100個個體，測得基因型為aa、aa、aa的個體分別是30、60、10，計算基因的頻率。

　　生進行計算，并對計算的過程和結(jié)果進行說明。

　　a基因的頻率=（60+60）/200=60％；

　　a基因的頻率=（20+60）/200=40％。

　　抽樣統(tǒng)計結(jié)果的呈現(xiàn)方式有兩種。一種以基因型個數(shù)的方式呈現(xiàn)，還有一種以基因型的頻率出現(xiàn)（說明基因型頻率的概念）。師提出問題：如何根據(jù)基因型頻率計算基因頻率？

　　例2 假設(shè)某個昆蟲種群中有30％的aa、60％的aa、10％的aa，計算基因的頻率。

　　生進行計算，并對計算的過程和結(jié)果進行說明（可能有多種方法）。

　　師對學(xué)生計算結(jié)果進行評價，并引導(dǎo)學(xué)生歸納計算的方法和公式：

　　基因頻率=該基因純合體基因型的頻率+該基因雜合體基因型的頻率×1/2。

　　（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基因頻率的概念和計算方法，為后續(xù)討論準備條件。）

　　生通過前面分析已經(jīng)知道：基因可以通過繁殖實現(xiàn)前后代基因的傳遞，那么，在繁殖傳遞過程中，基因頻率會不會發(fā)生變化呢？（引入教材思考與討論）

　　生按照教材“思考與討論”的設(shè)計，進行計算、分析與回答問題。

　　師引導(dǎo)學(xué)生計算、分析、回答問題。并總結(jié)：在自然界中基因頻率總會發(fā)生改變的，在影響種群基因頻率的五個因素中，又以變異和自然選擇最為突出，在下一個課時的學(xué)習(xí)中，我們將詳細討論變異和自然選擇對種群基因頻率是如何影響的`。

　　五、教學(xué)反思

　　第2節(jié)第1小節(jié)的核心就是討論種群基因頻率變化規(guī)律與進化的關(guān)系，因此基因頻率的概念、計算方法是完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)。

　　1.比較種群與物種的概念。

　　種群是生物進化和繁殖的基本單位。種群是同種生物的一個群體，同一個種群中的不同個體間存在基因交流。如果因為地理原因分成不能進行基因交流的群體，則成為不同的種群。物種在進化研究中以生殖隔離的產(chǎn)生為標志，是由一個一個種群組成的。

　　2.基因頻率的概念，教材使用抽象的文字描述進行定義，在教學(xué)中可以在理解概念含義的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換成相對直觀的數(shù)學(xué)式來定義。

　�。ɑ�因頻率=該基因的數(shù)量／該基因及其等位基因的總數(shù)×100％）

　　3.除了教材列舉的例子，教師還可以補充其他例子，讓學(xué)生理解“在等位基因中的比率”的含義，比如列舉色盲基因頻率的計算、復(fù)等位基因中某個基因頻率的計算。

　　例如在某被調(diào)查人群中，男女各100人，其中男性7人色盲，女性1人色盲，6人為攜帶者，請計算該群體的色盲基因的頻率。

　　4.基因頻率是通過抽樣調(diào)查法獲取的，其計算方法有兩種:一種是通過基因型個體的數(shù)目計算基因頻率，另一種是通過基因型頻率計算基因頻率。教材正文中的計算方法屬于前者，“思考與討論”中的計算則屬于后者，教師要適當提醒學(xué)生。

生物教學(xué)教案 12

　　淺談初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

　　多媒體技術(shù)以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢，被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。對于生物這門課程，利用多媒體進行課堂教學(xué)，展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢，但在日其高漲的應(yīng)用中也暴露出一些負面的問題。下面就多媒體在初中生物教學(xué)的應(yīng)用上談一談初淺的看法。

　　1.多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　由興趣產(chǎn)生動機,由動機到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機,推動學(xué)習(xí)不斷取得成功。

　　七年級學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)《認識生物》時,我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食,含羞草對刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界,一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　又如在學(xué)習(xí)“傳粉和受精”的知識時，僅從理論上講是非�？菰锖碗y以理解的，如果有針對性利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化虛為實，其聲、圖、動畫集于一體，使學(xué)生真切的看到傳粉和受精的過程。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2.多媒體教學(xué)能擴大學(xué)生想象思維的空間

　　相對于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語言文字形態(tài)為主來說,運用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術(shù)的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片,能將原來細微的東西放大許多倍;如果采用X光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運動、消化管的蠕動等情況;再如,要想組織學(xué)生在教學(xué)進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程,其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結(jié)果是:一方面,增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中,按常規(guī)的講述一般約需2課時,而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時就完成了任務(wù)。另一方面,它擴大了學(xué)生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細胞吞噬作用時,讓學(xué)生推想白細胞是怎樣進行吞噬的?引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個方案,而哪一個方案是正確的呢?這時再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多,學(xué)生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識傳授為智力開發(fā),給學(xué)生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學(xué)效率。

　　3.化難為易,化繁為簡,化抽象為具體

　　運用多媒體教學(xué)手段，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，順利的解決了重點、難點，節(jié)省了課堂教學(xué)中教師講解的時間，教師可以用節(jié)省下的時間增加新知識，使學(xué)生對一個問題的過去與未來有較全面的了解。

　　比如“無性生殖應(yīng)用中的嫁接”。如果制成動畫，就能形象直觀地把“嫁接”的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境。用了最小的時間，解決了教學(xué)難點。達到了化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的目的。

　　又如，關(guān)于遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，可介紹遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，由DNA分子的發(fā)現(xiàn)引出科技新進展，如：克隆羊、轉(zhuǎn)基因動物等。通過收集來的文字、圖片、錄像等資料，有機的將其組織在教學(xué)內(nèi)容中。利用多媒體能講微觀知識宏觀化。生物知識更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實際教學(xué)中，每節(jié)實驗課時間較短，用一節(jié)課的時間，有些學(xué)生找不到物像，而下一節(jié)還有新的內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生找到物像，先利用多媒體將物像投影到大屏幕上，既幫助學(xué)生找物像，又能協(xié)助實驗，使學(xué)生看清細胞的微觀結(jié)構(gòu)。

　　可以通過多媒體為課堂教學(xué)搜集豐富的教學(xué)資源。如在學(xué)習(xí)“動物的行為”中，利用多媒體教學(xué)將《動物世界》、《傳奇》、《國家地理雜志》中有關(guān)動物行為的影像資料，針對本章中要講的具體知識做一個短片，將動物豐富的生活畫面展示給學(xué)生，使學(xué)生很容易的掌握了本節(jié)的知識。

　　多媒體生動、直觀,接近于現(xiàn)實;合理使用,則使知識進入學(xué)生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結(jié)合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無法達到的。

　　4.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上,現(xiàn)代教學(xué)觀認為,在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”,“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù),就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在生物課堂課教學(xué)中,學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如毛細血管、靜脈、動脈的教學(xué)時,我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比,找出它們之間的異同點。學(xué)生開動腦筋,積極思考,踴躍發(fā)言,你一言,我一語,最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成,課上得很成功,并以生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴肅死板的教學(xué),把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來,使其發(fā)揮了主體作用。同時,通過識圖、辨圖、對比、類比的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨立思考能力,而且經(jīng)過思維活動后,便于學(xué)生由瞬時記憶形成短時記憶,進而在理解的'基礎(chǔ)上形成長時記憶。

　　訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)模式講授完一個原理或生理活動后,若讓學(xué)生用簡練的語言進行概括,學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態(tài)的畫面,使學(xué)生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認識,并以此上升到理性認識,從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

　　5.利用多媒體技術(shù)模擬或演示一些學(xué)生實驗及演示實驗突破難點

　　在學(xué)習(xí)脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時,有些動物的活體解剖實驗:如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗,顯然與時代精神相背。而利用多媒體技術(shù)來進行模擬實驗或演示這些實驗,則既能讓學(xué)生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象,又能對學(xué)生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。

　　在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)過程中,利用設(shè)計合理的課件,把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來,便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從中得出正確結(jié)論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)教學(xué)進行“灌”、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野,加深了學(xué)生對知識的理解,同時也留給學(xué)生更充裕的思考問題時間,從而提高了教學(xué)效率,利于教學(xué)難點的突破。與此同時,多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣,調(diào)動了學(xué)生的非智力因素,進一步促進了教學(xué)難點的突破。生物教學(xué)離不開實驗，在實驗中調(diào)動學(xué)生的各個感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個實驗只有讓學(xué)生親自動手實踐，才能加深學(xué)生的理解和記憶，所以教師在實驗教學(xué)中不只是用多媒體，一定要注重學(xué)生的親自動手實踐。

　　多媒體教學(xué)弊端雖然多，但在生物教學(xué)中的作用不可低估，隨之產(chǎn)生的問題也要引起教師注意。應(yīng)用不好，多媒體只會起到記事黑板的作用；有時畫面做得太花哨，學(xué)生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過分依賴教學(xué)媒體，把生物課堂變成了華而不實影像廳；問題更嚴重的是，有的教師覺得實驗太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物教學(xué)中使用課件的最大誤區(qū)。

　　多媒體在課堂教學(xué)中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合。

生物教學(xué)教案 13

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　理解蒸騰作用的概念、過程和意義，了解蒸騰作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

　　能力目標

　　通過觀察蒸騰作用的演示實驗繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、觀察能力；通過對實驗現(xiàn)象的分析繼續(xù)培養(yǎng)分析問題的思維能力。

　　情感目標

　　通過學(xué)習(xí)蒸騰作用的過程及其他相關(guān)知識，建立植物體與外界環(huán)境相適應(yīng)的觀點，增強生態(tài)意識，提高對綠化祖國、保護環(huán)境的認識。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　本節(jié)教材的內(nèi)容包括：證實植物體蒸騰水分的演示實驗，蒸騰作用的概念、過程和意義，蒸騰作用與人類的關(guān)系等內(nèi)容。其中蒸騰作用的概念、過程和意義是本節(jié)教材的重點。這些問題都是學(xué)生平常不甚了解的，因此，這節(jié)課必須先進行演示實驗，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進一步講清蒸騰作用是怎樣進行的。

　　植物體主要通過葉進行蒸騰作用，因為葉具有適應(yīng)這種功能的形態(tài)結(jié)構(gòu)——氣孔。關(guān)于氣孔對于蒸騰作用的調(diào)節(jié)機制比較復(fù)雜，現(xiàn)行教材未做過多的解釋和要求，教師可通過模型或多媒體，對此問題進行簡單的講解，只需要讓學(xué)生對氣孔的調(diào)節(jié)有直觀的感受就足夠了。

　　植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，如果不把這一點講清楚，學(xué)生就不會理解這種生理現(xiàn)象對植物本身的重要性，甚至?xí)�誤會這種現(xiàn)象對植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時，應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生接受和理解蒸騰作用對于植物生活的意義。

　　教法建議

　　通常初中學(xué)生應(yīng)該對蒸騰作用有所了解，所以課前可以布置學(xué)生在家里進行探索性實驗，讓學(xué)生對蒸騰作用進行初步的探索。

　　同樣，教師也要制作觀察蒸騰作用的演示裝置�？梢园凑照n本上的要求做，也可以將一個不漏氣的干燥的透明塑料袋，套在一片葉上或一個枝條上，袋口一定要扎緊。將這個實驗裝置放在溫暖的地方，過一段時間，就可以看到塑料袋的內(nèi)壁上有許多水珠。如果用花盆，注意不要連花盆一起套進去，只能套住莖和葉。在套前澆一次水，效果會更加明顯。

　　有關(guān)蒸騰作用的過程，可以在黑板上畫一個簡圖來表示（根吸收的水分，經(jīng)過莖運輸?shù)饺~并蒸騰出去），或直接通過多媒體制作的動畫來進行講解，以利于學(xué)生形象地理解這一動態(tài)的過程。

　　關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊�。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就容易理解了。

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　重點：蒸騰作用的概念、過程和意義。

　　難點：蒸騰作用的概念

　　手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析討論為主的教學(xué)方法。

　　設(shè)計思想：

　　蒸騰作用的.概念可以通過學(xué)生對實驗現(xiàn)象的分析得出。而蒸騰作用的過程可以借助動畫或投影讓學(xué)生有感性的認識，而對于蒸騰作用的意義則可以從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出。

　　教學(xué)過程：（1課時）

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)提問：根的主要功能是什么？

　　組織學(xué)生回答。

　　總結(jié)，引入新課題：植物體的根吸收水分和無機鹽，那么水分進入植物體后是否都被植物體利用了呢？

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬┱趄v作用的概念：

　　出示課前準備好的演示實驗裝置（為了說明葉與蒸騰作用的關(guān)系，可以準備一套相同實驗裝置，只是在葉片上涂抹一層凡士林）

　　組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

　　提出問題：

　　1、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成？

　　2、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？

　　3、水珠是從葉片的什么地方散發(fā)出來的？

　　4、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以液體的形式從氣孔中流出來的？還是以氣態(tài)形式從氣孔中散發(fā)出來的？

　　組織學(xué)生分析、討論，并回答問題。

　　總結(jié)：

　　1、蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。

　　2、植物體的各個部分都可以蒸騰水分，但蒸騰水分的主要器官是葉。

　�。ǘ�）蒸騰作用的過程：

　　提問：植物蒸騰出的水分是由哪來的？

　　出示投影或動畫：演示蒸騰作用水分由根到葉的動態(tài)的過程。

　　提問：

　　1、植物根毛的作用是什么？

　　2、氣孔的作用是什么？

　　講解：

　　1、土壤中的水分，由根毛進入根內(nèi)，然后通過根、莖、葉中的導(dǎo)管，送到葉肉細胞。

　　2、植物體吸收的水分僅有1%左右參加植物體各項生命活動以外，99%左右的水通過氣孔散發(fā)到大氣中。

　�。ㄈ�）蒸騰作用的意義：

　　提問：植物體為什么消耗能量吸收大量的水分，但絕大多數(shù)都通過蒸騰作用又回到大自然中呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

　　1、由于重力的作用，水應(yīng)該向下流，但植物體中水分卻是由下向上的方向流動，原因是什么？

　　2、無機鹽必須以什么方式存在，才能被植物體吸收？

　　3、為什么夏天在樹下會有涼爽的感覺？

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言。

　　總結(jié)：蒸騰作用的意義：

　　1、促進根吸收水分。

　　2、促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。

　　3、降低植物體的溫度，避免灼傷。

　　講解：由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調(diào)節(jié)氣候的作用。因此，我們要進行大面積地植樹造林。

　　板書設(shè)計：

　　第二節(jié) 水分的散失--蒸騰作用

　　一、蒸騰作用的概念：

　　蒸騰作用：是指水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。

　　二、蒸騰作用的途徑：

　　土壤中的→水分根毛→根、莖、葉的導(dǎo)管→葉肉細胞→氣孔→大氣

　　三、蒸騰作用的意義：

　　1、促進根吸收水分。

　　2、促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。

　　3、降低植物體的溫度，避免灼傷。

　　探究活動

　　實驗?zāi)康模河^察葉片的蒸騰作用

　　實驗材料：兩個重量相等的新鮮枝條（葉片多的枝條設(shè)為甲，葉片少的枝條設(shè)為乙）

　　實驗用具：錐形瓶、托盤天平，中間有孔的活塞

　　實驗步驟：

　　1、兩個相同容量的錐形瓶中裝入等量的水（水溫25~35℃左右）,塞好活塞；

　　2、把兩個枝條分別插入裝有水的錐形瓶中，放在已調(diào)節(jié)好的天平上，再重新調(diào)節(jié)天平使兩側(cè)達到平衡；裝置如圖所示

　　3、10分鐘后進行觀察，記錄觀察結(jié)果。

　　實驗結(jié)果：

　　乙枝條所在的托盤向下傾斜，這顯示出左盤燒瓶中的水通過葉片散失的水分較右盤多。

　　實驗結(jié)論：葉片不僅能散失水分，而且葉片越多，散失的水分越多。

生物教學(xué)教案 14

　　一、導(dǎo)入：

　　提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”

　　組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實際回答問題。

　　引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官(根、莖、葉)進行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。

　　二、講授新課：

　　(一)用莖繁殖：

　　播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。

　　組織學(xué)生觀看錄像。

　　講解三種營養(yǎng)繁殖的'特點。

　　提出問題：你認為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點?

　　組織學(xué)生討論。

　　總結(jié)：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。

　　(二)植物的組織培養(yǎng)：

　　講解：

　　近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細胞具有全能性。即：任何一個植物細胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達出來，從而使植物細胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。

　　播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。

　　講解：

　　組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細胞和原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。

　　提問：你認為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問題?

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言。

　　講解：

　　1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟價值試管苗，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場需要。

　　2、利用組織培養(yǎng)進行工廠化育苗。

　　3、大量生產(chǎn)無毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟產(chǎn)量。

生物教學(xué)教案 15

　　1.1 生物與生物學(xué)

　　活動三：生物學(xué)的飛速發(fā)展，越來越影響人類的生活。你知道哪些例子嗎？

　　多媒體展示圖片和資料：

　�、偌毎�核移植與克隆羊多利

　�、谔�空育種技術(shù)

　　③試管嬰兒

　　小組合作，討 論生物與人類日常生活的關(guān)系。

　　說出人類的衣、食、住、行都離不開生物。生物能夠提供食物；植 物能夠提供氧氣；人們穿的衣服也來自于生物等等。

　　觀察圖片，說出它們之間的對應(yīng)關(guān)系是：鳥巢和國家體育館、蜻蜓與直升機、海豚和潛水艇。

　　課前收集有關(guān)仿生學(xué)方面的知識，課上交流展示：

　�、偾嗤芎碗娮油苎�

　�、邶敋さ谋澈徒ㄖ�

　　③響尾蛇導(dǎo)彈和蛇

　�、転踬\和魚雷誘 餌

　�、蓍L頸鹿和抗荷服

　�、搛L魚和潛艇的“鯨背效應(yīng)”

　　課前收集資料，課上小組交流展示。

　�、賱游锟寺〖夹g(shù)

　�、谠�隆平與雜交水稻

　�、廴祟惢�因組計劃

　　活動：說一說對生命科學(xué)發(fā)展前景的展望。

　　人類憑借自己的智慧，解開了一個個生命之謎，但人類對生命的'奧秘還“知之甚少”，還面臨著許多難題。例如：地球之外存在生命嗎？人的青春可以永駐嗎？什么時候能夠戰(zhàn)勝艾滋病，攻克癌癥？人類社會還面臨著人口增長、環(huán)境污染、資源匱乏、疾病危害發(fā)及生態(tài)平衡被破壞等問題的挑戰(zhàn)，這些問題的解決很大程度上依賴于生命科學(xué)。

　　課外拓展：

　　生物學(xué)正在以前所未有的速度發(fā)展。生活和學(xué)習(xí)中你還聽 說過哪些舉世矚目生物科學(xué)成果？請你收集生物學(xué)發(fā)展的新進展的資料，并和同學(xué)進行交流。暢所欲言，展望生命 科學(xué)的未來。

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