教學(xué)設(shè)計(jì)教案(精選15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)教案1
摘要：一直以來(lái)課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)高效完成的主要場(chǎng)所。如何充分利用課上45分鐘，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，是大家一直關(guān)心的問(wèn)題。近幾年，素質(zhì)教育在小學(xué)教育中深入開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)做了重點(diǎn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的能力成為其核心要求。眾多一線數(shù)學(xué)教師深刻反思現(xiàn)代教學(xué)思想，鉆研各種教學(xué)方法，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與試驗(yàn)。在此過(guò)程中，我們力求博采眾長(zhǎng)，在教學(xué)交流中取其精華、去其糟粕，廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，邊試驗(yàn)，邊改進(jìn)，邊篩選。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法�！彪m然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有找到固定的模式，但是本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些設(shè)想，以期引起大家的重視。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；提高；效率
由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)觀念認(rèn)為，要想提高教學(xué)效率，課堂秩序是首要的保證，這使得數(shù)學(xué)教育與整個(gè)普通教育一樣偏離了素質(zhì)教育的軌道。教師在臺(tái)上教，學(xué)生在下面聽，要求學(xué)生正襟危坐，“豎起耳朵”認(rèn)真聽，不許交頭接耳，不許隨意討論，否則將會(huì)受到老師的批評(píng)甚至懲罰。教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。如此學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得不到實(shí)質(zhì)性的.提高，削弱了數(shù)學(xué)素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分。現(xiàn)代的教學(xué)觀相比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀，發(fā)生了翻天覆地的變化，教師從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和組織者，有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；單一的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為自主合作探究式教學(xué)，授課形式生動(dòng)活潑，使所有的學(xué)生都能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得心甘情愿。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從整體教育觀上，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
一、采取合作探究的新型教學(xué)模式
教法制約學(xué)法，是影響教學(xué)效率的最重要的因素。因此，選擇一種科學(xué)、合理的教學(xué)模式，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生積極思維，使教師的教法富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，使數(shù)學(xué)課堂氛圍變得輕松和諧，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)教育的需要，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，把以教師為主體的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。據(jù)報(bào)道，美國(guó)中小學(xué)學(xué)校的許多教師每節(jié)課只利用10分鐘講解基礎(chǔ)知識(shí)，剩下的時(shí)間教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織他們相互交流、探討、消化，教師在一旁作為引導(dǎo)者進(jìn)行引導(dǎo)，必要的時(shí)候予以提醒和糾正，結(jié)果教學(xué)效果事半功倍。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)很多地區(qū)，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)，已有很多教師采取這種合作探究式教學(xué)模式，一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間組織學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立分析，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、采取靈活多樣的教學(xué)手段
教學(xué)手段是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的手段方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法的形成關(guān)鍵在于教師采取何種教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)培育。課堂教學(xué)手段多種多樣，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，一節(jié)課中只采用一種教學(xué)手段的極少，通常都是教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的授課類型，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性心理，采取不同的教學(xué)手段。單一地運(yùn)用某一教學(xué)方式，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味感，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)生大腦智力的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，做到綜合交叉，做到豐富多彩、趣味十足，這樣既能吸引學(xué)生的聽課興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，又能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格，提高教學(xué)實(shí)效。多媒體作為一種現(xiàn)代較為普及的教學(xué)手段，其本身所具有的靈活多樣性能夠充分滿足當(dāng)代小學(xué)教育需求。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體既能準(zhǔn)確直觀地傳遞信息，使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，將學(xué)到的知識(shí)深刻地印在大腦中，又能節(jié)省不必要的講解時(shí)間，大大提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)教案2
【教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確朗讀課文,并適當(dāng)注意感情。
2.能根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)課文。
3.選擇自己喜歡的一小節(jié)背涌。
4.能抓特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)小動(dòng)物。
【教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題
1.貼燕子圖,板書課題燕子
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣的?
3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5.填空：
從南方飛回來(lái)的燕子()著它剪刀似的.尾巴,()著身子在天空里()過(guò),為春光增添了許多生趣。
6.讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的燕子。
二、感知全文
1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.交流朗讀體會(huì):讀完這篇課文你能說(shuō)說(shuō)小燕子是如何給出春天帶來(lái)光彩的?第二小節(jié)要點(diǎn):
1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)
2)理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”從四面八方集合到一起,這都是因?yàn)榇禾斓搅?是季節(jié)的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特征寫清楚了,也正因?yàn)榇禾斓木壒?小燕子才從南方飛來(lái),為春光增添色彩。
第三小節(jié)要點(diǎn):
這小節(jié)寫小燕子的個(gè)體活動(dòng),是小燕子的飛行,寫了幾個(gè)場(chǎng)景:天空里;稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。
3.再讀課文2,3節(jié),區(qū)分兩個(gè)小節(jié)的不同風(fēng)格。
4.讀課文最后一小節(jié)說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了,它又會(huì)怎么樣呢?
小聲讀最后小節(jié),完成填空:
有幾對(duì)燕子()倦了,()在電線上。這多么像正待演奏的曲譜��！
5.你是怎么理解這句話的?
請(qǐng)小朋友發(fā)表自己的意見。
6.自己讀全文，選擇喜歡的一個(gè)小結(jié)背誦。
三、語(yǔ)言實(shí)踐和延伸。
說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，注意抓住小動(dòng)物的特征。
)在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊!
教學(xué)設(shè)計(jì)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觸摸春天，讀好課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，是誰(shuí)在觸摸春天？（安靜）如果你能把她怎么樣觸摸春天說(shuō)進(jìn)去，那就更完整了（盲童安靜用心地觸摸春天，觸摸到了春天的蝴蝶）
3、盲童安靜怎么樣用心（板書）去觸摸春天的，課文中寫得很清楚。每一段文字都是有生命的，它給我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫面，只要我們用心去觸摸它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多美好的東西，這堂課，讓我們用心觸摸文字，和安靜一起，用心地觸摸春天。
4、最能用心觸摸文字的讀書方法，你認(rèn)為是哪一種？
5、今天我們選擇一種——默讀，默讀課文3—6節(jié)：用心去讀每一段文字，用心去讀每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，讀著讀著，有哪句話從文章中跳了出來(lái)，令你的心怦然一動(dòng)的，你就把它劃出來(lái)，在旁邊用一兩句話寫出你的感受，好嗎？
二、學(xué)生自學(xué)，批注。
三、交流：
A“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”
感受：安靜熱愛春天，喜歡春天。從重點(diǎn)詞：整天、流連看出。
還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的呢？
“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！崩斫狻按┧�、流暢”
1、為什么會(huì)讓你怦然心動(dòng)？理解“竟然”再讀，抓�。骸罢媸且粋�(gè)奇跡！”理解“神奇的靈性”指什么？你是怎么樣想的？（也許是蝴堞被安靜吸引，心甘情愿落入她的掌心，因?yàn)樗拖褚晃换ㄏ勺�，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能�?lián)系上下文來(lái)理解句子，真是一個(gè)好方法，其他同學(xué)有什么想法呢？再讀好這句話。
C“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！�
觸摸到這只撲騰的蝴蝶，安靜的心里是什么樣的感覺呢？（高興、激動(dòng)、幸福）讀好。手捧著這只撲騰的蝴蝶，安靜仿佛看到了什么呢？讓我們用心去觸摸安靜的心靈，拿出你們的筆，想想安靜看到了什么？用筆把這幅畫面寫下來(lái)。（音樂(lè)）
1、生寫
2、交流
小結(jié)：真好，安靜看到了多姿多彩的世界，我們也看到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，來(lái)，再讀這段話。
D出示第六小節(jié)。
師：在我拿到這篇文章時(shí)，我讀到了這一段時(shí)，我怦然心動(dòng)，有個(gè)詞一個(gè)子印入了我的眼簾“張望”，你覺得這個(gè)詞用在盲童安靜身上準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確，因?yàn)榘察o她是用心在看這個(gè)世界�。。�
出示畫面：在這樣一個(gè)清香裊裊的春天的早晨，安靜用她小小的'心，充滿靈性的心，攏住了這只小小的蝴蝶，看到了她從來(lái)沒(méi)有看見過(guò)的春天的美景，蝴蝶帶著她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。
她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她看到了蝴蝶飛翔的快樂(lè)，而她自己也置身于生機(jī)勃勃的春天中了。再讀文字。
一、總結(jié)：
1、每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的繽紛世界，今天，我們和作者一起，通過(guò)觸摸文字，觸摸到了安靜內(nèi)心的繽紛的世界，感受到了安靜對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的熱愛（板，愛）
2、在我們生活中，有許多像安靜這個(gè)的殘疾人，如美國(guó)的海倫，在她的小說(shuō)《假如給我三天光明》中，她這么說(shuō)道：“如果我幸運(yùn)的話……”（齊讀）
師小結(jié)：如果我們用心去觸摸世界，就會(huì)感覺到生活是那么的美好！
二、作業(yè)：
1、背誦喜歡的段落。
2、課外閱讀：海倫.凱倫的《假如給我三天光明》。
板書：觸摸春天
教學(xué)設(shè)計(jì)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)用確定難查字部首的方法查字典；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)；能很據(jù)意思寫出學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。
2、能仿照例句改寫句子，使句子的意思表達(dá)得更具體；能用“各式各樣”、“仍然”造句。
3、能用看題目推想文章內(nèi)容的方法讀懂短文。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：完成1—3題
第2課時(shí)：完成4—6題
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、查字典。
�。�1）讀懂題目的提示語(yǔ)，明確三種方法。
查起筆。
查中間。
查本身。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生按第（1）題括號(hào)中的部首查字典，然后討論歸類。
�。�3）運(yùn)用上述方法確定第（2）題中8個(gè)生字的部首，然后查字典，在括號(hào)里注上拼音。
（4）檢查反饋。
2、看拼音寫漢字。
3、理解成語(yǔ)。
�。�1）讀懂意思。
�。�2）回想成語(yǔ)。
第二課時(shí)
1、照樣子改寫句子。
�。�1）指導(dǎo)讀例句，
把“很急”改成“急得怎么樣”。
（2）改寫。
2、造句。
○學(xué)會(huì)變換句式。
○把句子盡可能寫具體。
3、閱讀。
（1）讀懂題目的'提示語(yǔ)。
�。�2）讀短文。思考短文后的兩個(gè)問(wèn)題。
（3）回答問(wèn)題。
看清題目，是“爭(zhēng)論的結(jié)果”。
�。�4）明白了什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
在具體的情境認(rèn)識(shí)“逆向求和”的問(wèn)題，并能運(yùn)用整體部分的數(shù)量關(guān)系解決這類問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成思考問(wèn)題的模型。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)讀題、畫圖的方式理解題目的含義;在學(xué)生交流互動(dòng)過(guò)程中，掌握解決“逆向求和”的方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)回顧與反思，梳理解決問(wèn)題的過(guò)程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
二、目標(biāo)分析
本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握加法意義的基礎(chǔ)上，能通過(guò)逆思考來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)體會(huì)到，當(dāng)問(wèn)題不好理解時(shí)，可以采用畫圖表示信息的方法來(lái)幫助理解，從而找出信息與問(wèn)題之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：建立解決“逆向求和”問(wèn)題的模型。
教學(xué)難點(diǎn)：采用畫圖的策略分析“逆向”求和的問(wèn)題，用整體與部分的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)游戲引入，激活經(jīng)驗(yàn)
1.課件出示游戲規(guī)則
老師這里有一個(gè)漂亮的魔法盒，里面裝著很多的小球，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從盒子里拿出幾個(gè)小球，另一個(gè)同學(xué)再數(shù)一數(shù)盒子里還剩下幾個(gè)小球，最后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，原來(lái)盒子里一共有幾個(gè)小球?
2.玩一玩
教師演示游戲方法，與學(xué)生一共可以玩三次。之后進(jìn)行全班學(xué)生進(jìn)行游戲。
3.回顧與反思
每一次求原來(lái)盒子里一共有幾個(gè)小球，都用共同的方法：拿走球的個(gè)數(shù)加上剩下球的個(gè)數(shù)，等于盒子里原來(lái)有多少個(gè)小球。
4.揭示課題。
這類現(xiàn)象在生活中常見，今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】在游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生初步對(duì)逆思考解決的問(wèn)題有所感悟與理解。
(二)情境展開，構(gòu)建方法
1.引導(dǎo)觀察，提取信息。
(1)課件出示p98例6
(2)學(xué)生觀察，交流信息。
�、俪鍪厩榫硤D中的一部分，另一部分不出現(xiàn)。
老師去商店買口哨，已經(jīng)領(lǐng)走了7個(gè)。(板書：領(lǐng)走7個(gè))。
②猜一猜，原來(lái)有多少個(gè)口哨?你是怎么想的呢?
預(yù)設(shè)1：如果商店的口哨領(lǐng)完了，那么原來(lái)是7個(gè);
預(yù)設(shè)2：如果商店還有剩余的`，那么原來(lái)的可能是8、9……個(gè)。
(總之，不少于7個(gè))
③出示剩下一部分情境圖。
商店還剩下5個(gè)，(板書：剩下5個(gè))。
④根據(jù)信息，提出問(wèn)題。
原來(lái)一共有多少個(gè)口哨?(板書)
�、萦赏瑢W(xué)完整地?cái)⑹鲱}意。(可以邊指圖邊說(shuō))
【設(shè)計(jì)意圖】充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。
2.畫圖理解，自主探究
(1)用畫圖方式表達(dá)你對(duì)題目的理解。
(2)獨(dú)立思考后獨(dú)立畫圖，組內(nèi)交流
(3)展示學(xué)生作品，分享解讀。
預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的作品：
(4)尋找不同作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
小結(jié)：大家畫的圖雖然不一樣，但是都畫出了拿走的口哨個(gè)數(shù)與剩下的口哨個(gè)數(shù)。
3.列式解答，構(gòu)建方法
(1)怎樣求原來(lái)一共有多少個(gè)口哨呢?
列式是：7+5=12(個(gè))
(2)明明是拿走了其中的7個(gè)口哨，為什么要用加法來(lái)解決呢?
求原來(lái)一共有多少個(gè)口哨是整體，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它們合并起來(lái)，就可以求出原來(lái)一共有多少個(gè)口哨，所以要用加法計(jì)算。
4.回顧反思，提升方法
回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在做題的過(guò)程中，我們都做了哪些工作呢?
回顧：讀題(從圖中獲取數(shù)學(xué)信息)、畫圖(把數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成好理解的直觀圖)、分享交流大家畫圖的作品(在分享中建立正確的解決問(wèn)題的模式)，列式解答(用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)自己的思考)、找到用加法的道理(用數(shù)量關(guān)系說(shuō)明這樣解決問(wèn)題的道理)。
總結(jié)：求原來(lái)一共的個(gè)數(shù)，就把拿走的個(gè)數(shù)與剩下的個(gè)數(shù)合并起來(lái)。用到數(shù)量關(guān)系是“整體=部分+部分”。
【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，自己探究解決問(wèn)題的方法，在不斷解析交流不同學(xué)生作品的過(guò)程中，深入理解題意，掌握解答方法。注重解題后的回顧與反思，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，逐步掌握解決問(wèn)題的方法。
(三)實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升
1.對(duì)比練習(xí)
解答下面各題。
建議：讀題后，先畫一畫示意圖，再解答。解答后，全班交流。
(1)
由學(xué)生介紹思考過(guò)程并出處算式。
(2)
師：題目中都有吃了8個(gè)雞蛋這條信息，為什么兩個(gè)題目用到的解答方法卻不一樣呢?
小結(jié)：第1題是已知原有雞蛋的個(gè)數(shù)這個(gè)整體，因此要從整體中減去吃了的這一部分，就得到剩下的部分。而第二小題求原來(lái)一共有多少個(gè)，就要將吃去的一部分與剩下的一部分，合并起來(lái)。兩個(gè)題目雖然都涉及部分與整體的關(guān)系，但是第一題求部分就要用減法，而第二題求整體就要用加法。因此在練習(xí)中，我們要特別注意，不能看到吃掉或去掉就用減法來(lái)解答，而是要根據(jù)題目的意思進(jìn)行分析。
2.基礎(chǔ)應(yīng)用
(1)完成教材第100頁(yè)第6題。
�、僬f(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解同樣多的呢?
②根據(jù)題意畫出示意圖。
�、哿惺浇獯�，并說(shuō)一說(shuō)這樣做的理由?
學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說(shuō)說(shuō)你這樣解答的理由。
(2)游戲提升。
①拿出上課伊始游戲中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，兩人一組，一邊玩摸球游戲，一邊解答下面問(wèn)題。
�、趶暮凶永锬贸�( )個(gè)小球，還剩下( )個(gè)小球，盒子原來(lái)一共有幾個(gè)小球?
③從盒子里拿出( )個(gè)小球，又拿出( )個(gè)小球，還剩下( )個(gè)小球，盒子原來(lái)一共有幾個(gè)小球?
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用，在游戲中理解。感悟生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。
(四)全課總結(jié)，暢談收獲
師：我們明明從盒子里往外拿球，為什么用加法計(jì)算?
師：在解決這樣問(wèn)題中還有什么困難?遇到困難大家有好辦法嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)教案6
教材分析
《一分鐘》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講的是小學(xué)生自己身邊極為，平常的事。主人公元元以為早上多睡了一分鐘，“就一分鐘，不會(huì)遲到的”，可元元就是因?yàn)槎嗨艘环昼�，帶�?lái)了20分鐘的遲到。這個(gè)故事足以告誡同學(xué)們：從小就要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間，分秒必爭(zhēng)，養(yǎng)成科學(xué)利用時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文中“要是早一分鐘就好了”這句話所反映的元元的心情和想法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間的道理容易接受，但具體做起來(lái)并不容易。因此要引導(dǎo)學(xué)生從元元“再睡一分鐘”和“遲到了20分鐘”的因果聯(lián)系中明白他“后悔”什么，以強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間和從小形成分秒必爭(zhēng)的意識(shí)。
這篇課文有9個(gè)生字，其中“鐘、遲”是翹舌音，“零”是后鼻音，“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。在要求會(huì)寫的8個(gè)字中，“鐘”字的“钅”是新學(xué)習(xí)的偏旁，寫好它有一定的難度，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)；“遲”字中的“尺”是熟字，但筆畫有變化；“包”里面的“巳”容易寫錯(cuò)，這3個(gè)字是寫字教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能在讀中體會(huì)故事主人公元元的心情，進(jìn)而理解課文。
3、能說(shuō)清故事內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的，知道珍惜時(shí)間，養(yǎng)成合理利用時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、出示鬧鐘，讓學(xué)生閉目感受一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。
2、揭題：是啊，一分鐘可以說(shuō)是很短很短的，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)卻是很重要的`，因?yàn)槊恳惶於际怯梢环忠幻虢M成的。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于“一分鐘”的故事（板書課題），相信大家學(xué)完課文后，對(duì)“一分鐘”的感受一定會(huì)更加深刻。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入，不但讓學(xué)生親身體驗(yàn)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，而且富有情趣。上課伊始，讓學(xué)生建立“一分鐘”單位時(shí)間的形象感知，這為他們深入理解課文內(nèi)容作了很好的鋪墊，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、識(shí)記生字，讀通課文
1、自讀互讀。要求學(xué)生邊讀邊勾畫出生字，多讀幾遍。然后同桌輪讀，相互糾正錯(cuò)誤。
2、識(shí)記生字。
�、偻队昂衷~的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀生字詞和句子。
�、谡n件出示生字，指名讀，齊讀。難認(rèn)的字可以拼一拼，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音的“鐘、遲”，后鼻音的“零”，鼻音的“鬧”�！扒贰痹凇肮贰币辉~中讀輕聲。
�、矍捎浬�。啟發(fā)學(xué)生思考并說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。引導(dǎo)學(xué)生相互說(shuō)，然后全班交流，相互啟發(fā)。
3、寫字練習(xí)。
①描紅仿寫，提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)。
�、诮處煼秾憽扒�、包、退”3個(gè)字，學(xué)生跟著書空，再在生字簿中各寫三個(gè)。
�、鄢鍪尽八�、這、遲”，啟發(fā)找出這幾個(gè)字的筆畫異同。
�、軐W(xué)生在生字簿中練寫生字、課堂寫字作業(yè)展示、寫字作業(yè)講評(píng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確識(shí)記生字的要求，可以提高識(shí)字、寫字的質(zhì)量和效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生字學(xué)習(xí)習(xí)慣；注意指導(dǎo)識(shí)字方法，能促使學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)腦：通過(guò)觀察、仿寫、展示、講評(píng)的方式指導(dǎo)寫字，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生眼、口、手、腦并用，提高效率，也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。）
三、初讀課文，感悟大意
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2、讀書思考，交流對(duì)話：
①說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
�、谧x了這個(gè)故事，你知道了什么，明白了什么？
③畫出不明白意思的詞語(yǔ)和句子，自學(xué)或交流后仍然不明白的在旁邊注上“？”。
�、芊磸�(fù)朗讀課文第一自然段和第五自然段，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生前后桌說(shuō)說(shuō)元元遲到的前因和后果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，憑借語(yǔ)言文字，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容，這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目的。）
四、精讀品味，探究明理
1、討論。再讀課文，思考后在小組中討論：元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？他后悔什么，你從課文哪些地方看出的？
2、品讀。分自然段朗讀，想一想，從以下句子或詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？該怎樣朗讀這些詞和句子呢？請(qǐng)你先自己試讀，然后在小組中互讀、互評(píng)，最后在班上交流看法。①第二自然段：“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！薄耙窃缫环昼娋秃昧�。”（讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣）②第三自然段：“好一會(huì)兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”，“要是早一分鐘就好了”。（讀出焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣）③第四自然段：“等呀等”、“一直”。（讀出十分焦急的語(yǔ)氣）④讀第四、第五自然段，想象說(shuō)話：元元此時(shí)此刻心里會(huì)想些什么。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是以個(gè)人思考為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)，采取自主讀書、思考、合作、交流、評(píng)議、探究等學(xué)習(xí)方式。這是為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)；這是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞和語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，通過(guò)朗讀、想象、品味，讓學(xué)生一步一步深入體會(huì)元元一路等待的焦急和不停地嘆息，以及步行的辛苦和滿臉通紅的尷尬，還有深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。學(xué)生歷經(jīng)這一過(guò)程，將真切地感悟到“珍惜時(shí)間，要分秒必爭(zhēng)”的道理。由此從感性認(rèn)識(shí)逐漸升華至理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)、知行統(tǒng)一。）
五、操作體驗(yàn)，拓展實(shí)踐
1、把元元的故事講給鄰居小朋友或父母聽。
2、續(xù)編故事《第二天……》。按照自己的想法續(xù)編元元的故事，再把故事講給同學(xué)聽，看看誰(shuí)編得好，說(shuō)得流利。
3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言，讀一讀，背一背。
教學(xué)設(shè)計(jì)教案7
為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了人生教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
人生教學(xué)設(shè)計(jì)僅供參考：
《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛的情感以及讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不�！钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。
能力目標(biāo)
1.概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
2.學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
3.寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。
德育目標(biāo)
進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。
2.學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。
2.延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教具準(zhǔn)備
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問(wèn)題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)出關(guān)于人生的名言
奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥�！辈m克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、了解作者學(xué)生匯報(bào)了解的關(guān)于作者的資料，教師補(bǔ)充(出示課件)
勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。
三、朗讀課文，整體感知
1.學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。
攫(jué)�。郝訆Z。
臆(yì)測(cè)：主觀的推測(cè)。
饋(kuì)贈(zèng)：贈(zèng)送。
樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
2.學(xué)生交流初讀文章的感受。
同桌之間交流讀文的感受。
教師總結(jié)：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
1.提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見仁，智者見智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。
2.歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。
教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。
第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，非�？鞓�(lè)。
第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。
教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
3.分析三類人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。
學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
成果展示：
第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單。他們有憂傷有快樂(lè)，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫的圓圈�！睘榱斯ぷ�，為了事業(yè)而忘卻生命。
我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。
第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有征服欲，愛冒險(xiǎn)，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進(jìn)取的人。
他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組：在工場(chǎng)勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。
他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類的人。
第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對(duì)時(shí)光珍惜，熱愛生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。
教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
五、深入研討，問(wèn)題探究
1.難句釋疑。
教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái)，互相討論交流。
成果展示：
(1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物.它們看起來(lái)似乎都是相同的�！�
(2)“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方�！�
(3)“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?
……
教師小結(jié)：這是開放性的問(wèn)題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說(shuō)就可以了。
2.寫法探究
提問(wèn)：作者只虛寫四種場(chǎng)景，三大人群，便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解，這叫什么寫法?
明確：按說(shuō)還可以描寫更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的`道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，學(xué)以致用
1.古往今來(lái)，有多少人面對(duì)蒼穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫一段有深意的文字。
成果展示：
對(duì)于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海;刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。
對(duì)于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣;阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。
對(duì)于文學(xué)家來(lái)說(shuō)，它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢(mèng);李杜詩(shī)歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。
對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度;春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉(cāng)。
對(duì)于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢;鑿壁偷光，程門立雪，換來(lái)金榜題名，振國(guó)興邦。
七、課堂小結(jié)
冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖;不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼�；钪巧囊环N形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步!
八、布置作業(yè)
1.續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富的人生。
2.思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前-潮來(lái)時(shí)-潮來(lái)后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 直奔“潮”，整體感知
1、 釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，著而的“潮”，就是指錢塘江大潮，你知道是怎么回事嗎?
2、 入文理解“觀潮”
(1) 導(dǎo)入：錢塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，現(xiàn)在就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、!
(2) 讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這一句。
A 這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試者說(shuō)一說(shuō)嗎?
B “據(jù)說(shuō)”怎么講?自古以來(lái)堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說(shuō)”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想。
二、 品位“奇”，感覺奇觀
師：你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、 邊默讀課文邊用“??”畫出最能感受到大潮“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
2、 重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。
課件出示：
* 午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
* 過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只件東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
3、 學(xué)生讀句后，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：此時(shí)此刻，你心中最想說(shuō)的是什么?眼看潮水就要來(lái)了，帶給你的感受又是什么呢?(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)，一條白線”的情景談感悟。
4、 精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
(1)范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
(2) 提高學(xué)生咬文嚼字口評(píng)“奇”
A 潮水的長(zhǎng) 師：你懂得“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
B 潮水的高 師：想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。(“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進(jìn)，既有聲又有形，極為恰當(dāng)生動(dòng)地說(shuō)明后浪涌前浪，一排剛過(guò)一排又緊接著，說(shuō)明氣勢(shì)大，速度快，給人以勢(shì)不可擋之感。又如“白色城墻”色形兼具地說(shuō)明浪高，直立向前推，可見潮水是洶涌而來(lái)。這不是一般的浪，是罕見的浪，潮也是罕見的潮。)
C 潮水的氣勢(shì)猛 、聲音響
“起頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是怎樣的一種場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢?
(3)這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移“字的精妙)
過(guò)渡：同學(xué)們談得真不錯(cuò)，那么錢塘江大潮真正到來(lái)的這一刻是不是與剛才大家想的一樣呢?下面請(qǐng)大家欣賞這驚心動(dòng)魄的一幕吧!
(4)欣賞課件。
(5)品讀回味。
師：欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功，我想大家也能受到了感染，把這雄偉壯觀之勢(shì)讀出來(lái)。
(6)啟發(fā)學(xué)生與文本、作者、大自然的對(duì)話。
師：如果你就站在大潮面前，你會(huì)想些什么?會(huì)怎樣做呢?
(7)美讀升華：你能把自己對(duì)錢塘江大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎?
(8)配樂(lè)朗讀3、4自然段。
5、自主品讀“潮去后”的“奇”
(1)讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里?
(2)適時(shí)點(diǎn)撥感悟“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。
(3)“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(聯(lián)系全文)
6、品讀“潮來(lái)前”的“奇”。
(1)過(guò)渡：錢塘江大潮未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的，平時(shí)的錢塘江本來(lái)就美，也有大潮出現(xiàn)。但“觀潮日”這一天的潮就最奇特了，所以人們對(duì)這一天的到來(lái)翹首相盼。
(2)引讀：帶著期盼的心情，讀好句子。
三、深悟“奇”，回歸整體
激情：我們仿佛來(lái)到了錢塘江邊觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們嘆為觀止，真不愧為“天下奇觀”。名不虛傳!讓我們?cè)俅胃S作者，再次感受“觀潮”中的美、壯、奇吧!
第二課時(shí)
一、讀文，理清層次，分段訓(xùn)練
1、回憶：上一節(jié)課我們品位了那“天下奇觀”帶給我們那壯觀的景象和奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了3、4自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是寫什么?1、2、5自然段又各寫了什么?(分小組讀段落)
2、點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。
引導(dǎo)：第二自然段寫“潮來(lái)前”，第三、第四自然段寫“潮來(lái)時(shí)”，第五自然段寫“潮來(lái)后”。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前后的情景和大潮的壯觀，學(xué)生易掌握，難點(diǎn)在于二至五自然段與第一自然段的關(guān)系，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括后具體的關(guān)系。
二、積累，課外拓展
1、錢塘江大潮壯觀的景象形成與當(dāng)?shù)氐牡匦斡嘘P(guān)嗎?(出示有關(guān)資料)
錢塘江涌潮：因受太陽(yáng)、月球引力影響和地球自轉(zhuǎn)的作用，海面會(huì)出現(xiàn)潮汐，這是普通現(xiàn)象。然而錢塘江的'潮涌卻分外壯觀。特別是每年秋分時(shí)節(jié)，農(nóng)歷八月十八日前后潮勢(shì)更加洶涌，當(dāng)年蘇東坡有“八月十八潮、壯觀天下無(wú)”的感嘆。錢塘江的潮汐之所以特別大，除了因?yàn)檫@時(shí)太陽(yáng)、月亮、地球都在一條直線上，海水受到的引力最大的原因之外，還有獨(dú)特的原因。
錢江涌潮，出現(xiàn)在我國(guó)浙江省杭州灣錢塘江入海處附近，因?qū)俸幨�，所以又叫海寧潮，錢塘江入�？诔世刃�，江口大而江身小。起潮時(shí)，海水從寬達(dá)100公里的江口涌入，由于兩岸逐漸狹窄，灣內(nèi)水面固之迅速提高，出現(xiàn)涌潮，加上錢塘江流出的河水因受潮水阻擋難于外泄，反過(guò)來(lái)又提高了灣內(nèi)的水位，加強(qiáng)了潮勢(shì)。錢塘江口橫豐一條巨大的沙坎，潮水涌入時(shí)受到沙坎阻擋，速度減慢，而后面的潮水又迅速涌上來(lái)，后浪推前浪，潮頭也越來(lái)越高。另外，浙江沿海一帶夏秋季節(jié)常刮東南風(fēng)，風(fēng)向與潮水方向大體一致，這也助長(zhǎng)了潮水的聲勢(shì)。
海寧縣鹽官鎮(zhèn)東南一段河塘，是近代的觀潮圣地。這里建有觀潮臺(tái)、觀潮亭和鎮(zhèn)海塔。江面只有兩三公里寬，潮勢(shì)最盛，潮頭并列一線，有“海寧寶一線潮”之稱。海潮漲入江口之后，因南北岸勢(shì)不同，漸成二段。南段速度，經(jīng)段速度慢，當(dāng)南段蕩回與北段匯合時(shí)，潮頭相撞，聲如山崩地裂。鹽官鎮(zhèn)東8公里的八堡最官觀賞此景。海潮西進(jìn)，撞上伸入江心的丁字壩時(shí)，怒濤驚堅(jiān)，碎作潑天大雨，潮頭反竄塘岸，為“返頭潮”。距鹽官鎮(zhèn)12公里的老鹽倉(cāng)是觀賞此景的佳點(diǎn)。每年農(nóng)歷八月十八日，以鹽官觀潮的人如潮涌。這時(shí)潮頭最高時(shí)可達(dá)3.5米，潮差可差8～9米。
2、尋找比喻句，感悟用法之妙。(5處，相機(jī)點(diǎn)撥比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成。)
3、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語(yǔ)句。
4、選作題
A 編寫廣告語(yǔ)。
B 通過(guò)網(wǎng)上圖書館搜集一些圖片或資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談心、說(shuō)心
導(dǎo)入：同學(xué)們，方老師拿到課文已經(jīng)讀了20遍，始終被一個(gè)字深深感動(dòng)了，想知道這是什么字嗎?(板書)，看到這個(gè)心，你想說(shuō)什么?
生說(shuō)：是呀，心的含義很多很多，我們今天要學(xué)的這篇課文主要講講誰(shuí)的心?一顆什么心?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，
自由讀讀。 生說(shuō)師板書：阿姨 母親
二、讀心、悟心
1、阿姨的心：
導(dǎo)語(yǔ)：阿姨有顆怎樣的心，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第一段，思考這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答板書。
導(dǎo)語(yǔ)：你從什么地方可以算出阿姨有顆善良的心?
出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來(lái)才松開手�！�
導(dǎo)語(yǔ)：你讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
導(dǎo)語(yǔ)：還可以從什么地方看出阿姨是個(gè)這樣的人?
出示句子：那位阿姨輕輕地說(shuō)：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時(shí)候，也有人為她開門�！�
導(dǎo)語(yǔ)：你能像阿姨一樣輕輕地說(shuō)嗎。學(xué)生讀。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，阿姨的語(yǔ)氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢?
導(dǎo)語(yǔ)：是呀，阿姨真是擁有一顆之心的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?讓我們一起讀第一段。(板書：將 比)
導(dǎo)語(yǔ)：是啊，學(xué)會(huì)了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段;
學(xué)會(huì)了將心比心，我們的天空更藍(lán)，讀最后一段;
學(xué)會(huì)了將心比心，我們陽(yáng)光更燦爛，讀最后一段;
阿姨的這顆心讓“我”感到了──溫暖(板書)
2、母親的心：
導(dǎo)語(yǔ)：默讀第二段，思考母親有顆怎樣的心?你從哪里看出來(lái)?
出示句子：“我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠�！�
導(dǎo)語(yǔ)：你讀──讀懂了什么?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
導(dǎo)語(yǔ)：你還沒(méi)完從什么地方看出母親有顆這樣的心?
指導(dǎo)朗讀：只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次!”
導(dǎo)語(yǔ)：你讀──你想對(duì)母親說(shuō)什么?
出示句子：母親用另一只手拉著我，平靜地說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的.第一個(gè)患者，我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)�！�
學(xué)生朗讀。
導(dǎo)語(yǔ)：母親的語(yǔ)氣是平靜的，但讓我們感到不平靜的又是什么呢?
導(dǎo)語(yǔ)：這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢?讓我們一起讀第二段。
導(dǎo)語(yǔ)：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關(guān)懷，讀最后一段;
有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無(wú)邊無(wú)垠，讀最后一段;
有了將心比心，我們的生活才會(huì)變得更甜蜜，讀最后一段;
母親的這顆心讓“我”感到──溫暖，幸福(板書)
三、想心，用心
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們生活在大千世界的社會(huì)里，需要我們將心比心的事很多很多，請(qǐng)看……
1、一天你在公園里，看見一位紅領(lǐng)巾給一位老人讓坐，你會(huì)怎么想?
2、你的朋友弄壞了你心愛的玩具，你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
3、有一次，你嘲笑你的同學(xué)成績(jī)考得差，學(xué)了這篇課文你現(xiàn)在怎么想?如果是現(xiàn)在你又會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)?
四、贊心，頌心
導(dǎo)語(yǔ)：課文嘗到這里，老師覺得人與人之間學(xué)會(huì)將心比心是多么重要啊，讀最后一段。
出示句子：將心比心，我們的生活多了一份愛心，將心比心，我們的心情將變?yōu)槿缤依畎闾鹈�，將心比心，我們的心胸將�?huì)猶如大海般無(wú)邊無(wú)垠，將心比心，我們的友誼天長(zhǎng)地久，總之，如果人人都能將心比心，心靈會(huì)更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗!
學(xué)生朗讀感受。
五、課外延伸
不久的將來(lái)，也就是這個(gè)小護(hù)士，成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士，成了病患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電視臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行專門采訪，請(qǐng)你替她設(shè)計(jì)一份講稿，說(shuō)說(shuō)她的心里話。
教學(xué)設(shè)計(jì)教案10
教材簡(jiǎn)析
這篇看圖學(xué)文按由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的順序介紹了長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生字、生詞，了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
2．智能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
3．情感目標(biāo)：通過(guò)讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。
主題學(xué)習(xí)的.探究任務(wù)
1、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣的？
2、長(zhǎng)城的構(gòu)造是什么樣的？
3、為什么說(shuō)“長(zhǎng)城是人類歷史上的一個(gè)偉大奇跡？
4、長(zhǎng)城到底給中華民族帶來(lái)了什么？
學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)
1、自己和幾個(gè)興趣相同的同學(xué)一起，組成一個(gè)研究小組來(lái)共同來(lái)開展研究。由組長(zhǎng)給小組成員明確分工，有的負(fù)責(zé)圖片的收集整理，有的負(fù)責(zé)歷史記載資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)音像資料的收集等。
2、選定一個(gè)研究方面，收集學(xué)習(xí)資料�？刹殚啎�，也可通過(guò)老師提供的鏈接，查閱關(guān)于長(zhǎng)城的網(wǎng)站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集資料，進(jìn)行收集、整理。
3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報(bào)、演示文稿或網(wǎng)頁(yè)）設(shè)計(jì)完成小組的匯報(bào)講稿。
探究1
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣的？
探究2
長(zhǎng)城的構(gòu)造是什么樣的？
探究3
為什么說(shuō)“長(zhǎng)城是人類歷史上的
一個(gè)偉大奇跡？
探究4
長(zhǎng)城到底給中華民族帶來(lái)了什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)教案11
課前透視
《識(shí)字2》共有十二個(gè)詞語(yǔ)，展示了學(xué)校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學(xué)生理解，學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，想畫面，識(shí)生字，一定會(huì)感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字，加深對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
學(xué)校生活的豐富多彩，學(xué)生已經(jīng)深有體會(huì)。教材中的這些詞語(yǔ)與學(xué)生的日常校園生活相同或相近，讀起來(lái)感到熟悉和親切，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用教材，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，不僅要識(shí)好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時(shí)陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)
1、 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
3、 留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字；體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
信息資料
1、實(shí)物投影儀、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、展示校園生活的課件、輕音樂(lè)磁帶。
課時(shí)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
切入舉偶
1、 談話：小朋友們，我們學(xué)校的課內(nèi)外活動(dòng)豐富多彩。你喜歡哪一項(xiàng)，說(shuō)給同學(xué)們聽聽�！方裉爝@一課里向我們介紹了好多學(xué)校活動(dòng)，讓我們一起了解一下吧！
�。ú捎寐�(lián)系實(shí)際方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，為識(shí)字教學(xué)打下情感鋪墊。）
2、看圖：多媒體課件展示學(xué)校生活的圖片，學(xué)生邊看邊議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么。哪一項(xiàng)活動(dòng)是自己喜歡的？
�。ㄐ@活動(dòng)與學(xué)生密切相關(guān)，圖片的出示創(chuàng)設(shè)了情境，易于引發(fā)學(xué)生的求知欲。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、 借助圖畫讀本課詞語(yǔ)，畫出要求不認(rèn)識(shí)的生字。
2、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊記。
3、 同座互讀互聽，相互正音，點(diǎn)評(píng)。
4、 同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。
�。ㄗ灾髯R(shí)字，重點(diǎn)突出，學(xué)生之間的檢查，提高了識(shí)字效果，培養(yǎng)了識(shí)字能力）
指讀
1、 教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
2、 小組內(nèi)采用喜歡的方式練讀。
2、賽讀：（課件出示沒(méi)有拼音的生字）下面的字你會(huì)認(rèn)了嗎？看誰(shuí)反應(yīng)快。
3、讀字交流。說(shuō)出自己識(shí)字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來(lái)識(shí)記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”
�。ǘ喾N方式的讀詞便于引起學(xué)生興趣，樂(lè)于參與。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，自由交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高。）
朗讀
1、 讀圖畫中能找到的詞語(yǔ)。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學(xué)生不易明白的，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明白圖意）
2、 開火車讀圖畫中找不到的詞語(yǔ)。
3、 表演讀。喜歡哪一個(gè)詞讀后做了相應(yīng)的動(dòng)作。
4、 匯報(bào)展示：喜歡哪一行詞語(yǔ)就讀哪一行。
5、 挑戰(zhàn)讀：看誰(shuí)讀得最好。引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)任何人，包括老師。
�。ㄗx中體會(huì)，加深了理解，讀出了情感，訓(xùn)練了語(yǔ)感，積累了詞匯。）
寫字
1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
3、教師范寫。引導(dǎo)學(xué)生注意書寫難點(diǎn)字。如“棋”左邊的木字旁捺變點(diǎn)，右邊的“其”，中間是兩橫�！颁摗苯鹱峙缘呢Q鉤起筆不要超過(guò)第二橫。
4、 同座展示臨寫的字，評(píng)議。
�。ㄓ勺x到寫，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)，加上合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生間互相促進(jìn)，培養(yǎng)了寫字能力。）
第二課時(shí)：
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入（復(fù)習(xí)讀詞語(yǔ)，引入新課）
誦讀
1、 指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得正確，讀得有感情。
2、 師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)說(shuō)。學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生要邊讀邊想像，讀出韻律來(lái)。
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3、 指名讀，全班點(diǎn)評(píng)。
4、 自主練讀。
5、 匯報(bào)讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。
6、 整體誦讀。
�。ㄓ懈星槔首x是理解的基礎(chǔ)，個(gè)性的朗讀能促進(jìn)學(xué)生感悟與積累）
練習(xí)
出示課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”
1、 指名讀課后的'“讀讀說(shuō)說(shuō)”的第一行。
2、 說(shuō)說(shuō)題目的意思。
3、 小組內(nèi)比一比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。
4、 匯報(bào)。共同理解字的意思并積累詞語(yǔ)。
（生字的復(fù)現(xiàn)，在讀中進(jìn)行鞏固，組詞擴(kuò)展，注重了積累，訓(xùn)練了思維。）
寫字
1、出示“觀、彈、琴、養(yǎng)”生字，指名認(rèn)讀
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，了解字的寫法。
3、教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生臨寫。提示難點(diǎn)處如：
琴：上邊的兩個(gè)“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個(gè)“王”，下面寫成“介”。
4、同座互相欣賞寫字成果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)提出建議。
�。ê粚�(shí)寫字訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成良好寫字技能。）
拓展
1、 想想我們學(xué)校課內(nèi)外還有哪些有趣的活動(dòng)？小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)。
2、 全班交流。
�。ㄅc實(shí)際生活相聯(lián)系，在訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生感受校園生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
書法：是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。
二胡：弦樂(lè)器。又名胡琴。音色剛?cè)岫嘧�，既能演奏柔美、委婉的曲調(diào)，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲：我國(guó)戲曲的主要?jiǎng)》N之一，是我國(guó)的國(guó)粹。
教學(xué)設(shè)計(jì)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解天路的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，理解天路的含義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解天路的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的`能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集關(guān)于青藏鐵路的資料。
2、教師準(zhǔn)備小黑板和多媒體資料。
課時(shí)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)聽、讀、悟、唱四個(gè)方面給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，使孩子們將自己動(dòng)手搜集到的資料融入到文本中，通過(guò)不同形式的讀來(lái)深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動(dòng)聽的歌、感人的故事和孩子們快樂(lè)的歌唱把這首詩(shī)歌表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
1、孩子們觀看多媒體資料
2、觀看后談感受
二、帶著喜悅的心情齊讀全詩(shī)
三、悟課文：
1、師問(wèn)：你知道當(dāng)時(shí)工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？
�。ㄉ鷧R報(bào)搜集的資料，并感悟到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）
2、指明讀2、3小節(jié)談感想
1）生勾畫出如果鐵路修到我家鄉(xiāng)，給家鄉(xiāng)帶來(lái)的變化
2）教師導(dǎo)讀，生感悟青藏鐵路建成后會(huì)帶來(lái)的變化
3）從重點(diǎn)詞盼望中感悟人們對(duì)鐵路的渴望
3、師匯報(bào)搜集的資料，并用一個(gè)老兵的故事感染孩子們的心靈
4、男女生對(duì)比讀第2和第4自然段，體會(huì)人們實(shí)現(xiàn)愿望的心情
5、師加感嘆詞啊，生齊讀第5小節(jié)。讓學(xué)生體會(huì)鐵路修到我家鄉(xiāng)，人們的激動(dòng)與開心。
四、觀看多媒體并齊唱《天路》
五、拓展：由陸路、水路、航路、商路聯(lián)想到知識(shí)的道路，祝福孩子們?cè)谕ㄍR(shí)的天路上快樂(lè)成長(zhǎng)！
板書設(shè)計(jì)：
盼望
天路
看
歡聚一堂
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路
人間天堂
教學(xué)設(shè)計(jì)教案13
教學(xué)內(nèi)容：《乃喲乃》
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)學(xué)唱和表演《乃喲乃》引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)土家族的山寨，在說(shuō)一說(shuō)、聽一聽、動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、演一演中豐富音樂(lè)體驗(yàn)，感受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。
2．能夠主動(dòng)參與小組的創(chuàng)編活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近與音樂(lè)的距離，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和合作的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受并表現(xiàn)歌曲的熱烈和歡快。
教學(xué)用具：鋼琴、多媒體操作平臺(tái)、CAI等
教學(xué)過(guò)程：
1．說(shuō)一說(shuō)，聊一聊
師：同學(xué)們，前一段時(shí)間我們剛剛過(guò)完了國(guó)慶長(zhǎng)假，還沒(méi)來(lái)得及坐下來(lái)和大伙兒好好聊一聊，今天呀咱們就乘著音樂(lè)課的時(shí)間，大伙兒坐在一塊兒好好說(shuō)一說(shuō)、聊一聊這七天你們都是怎么過(guò)的?都有哪些收獲好嗎?
生：暢談假期的所見所聞及收獲。
師：看得出同學(xué)們的收獲還真不少，無(wú)論是出門旅游的或是在家和親朋好友團(tuán)聚的，總之經(jīng)過(guò)這幾天的調(diào)整，老師看得出同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿精神振奮，我想以這樣的情緒投入緊張的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的收獲一定會(huì)更大!想聽聽老師的收獲嗎?
生：想。
師：我呀利用這七天難得的機(jī)會(huì)出了一趟遠(yuǎn)門，去了位于我國(guó)湖南省西北部的風(fēng)景旅游勝地張家界玩了一趟。哎呀說(shuō)起這張家界呀，那可真是集雄、奇、秀為一體，匯峰、林、谷山水為一色。要說(shuō)吸引我的可不光是這些，而是那兒奇特而又風(fēng)趣的土家民族風(fēng)俗[教師邊說(shuō)邊播放課件出示張家界風(fēng)光圖片及土家族民俗圖片]。在張家界市呀分布著大大小小約有二十多個(gè)少數(shù)民族。其中以土家族、白族、苗族居多。還是和大家先來(lái)談?wù)勍良易灏桑和良易迨谴笊降拿褡�。早在二千多年前土家族的先民們就在湘西、貴州一帶生息繁衍，逐漸形成了單一的民族[課件出示土家族服飾及居住的房屋等]。說(shuō)起這個(gè)土家族呀還真有意思!他們呀是一個(gè)沒(méi)有自己文字的民族。可是土家族人卻非常的聰明能干，他們憑著原始的舞蹈、古老而又質(zhì)樸的歌謠，把自己民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)一直保存至今，有關(guān)土家族的傳說(shuō)那可真是太多太多，在這兒就不一一詳盡，咱們還是來(lái)說(shuō)說(shuō)和音樂(lè)有關(guān)的東西吧。說(shuō)起音樂(lè)，土家族可稱得上是個(gè)能歌善舞的民族了。為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)槊磕甑恼潞腿�，土家族人都要過(guò)一個(gè)非常隆重而又熱鬧的節(jié)日，就像咱們漢族人每年都要過(guò)春節(jié)一樣，你們猜猜看是什么節(jié)日呢?
生：猜節(jié)日。
師：視學(xué)生回答情況后，說(shuō)出土家族人節(jié)日名稱。
[設(shè)計(jì)意圖以談老師的收獲引起學(xué)生的好奇心。以自己游玩的親身經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意力。展開游覽區(qū)的風(fēng)光圖片、土家族民俗風(fēng)情圖片把學(xué)生帶入一個(gè)神奇般的仙境，使之產(chǎn)生無(wú)限美好遐想以此激發(fā)學(xué)生探究的欲望]
2．重點(diǎn)介紹土家族的歌舞節(jié)日――“社巴節(jié)”的活動(dòng)。推出“擺手舞”
師：還是讓我來(lái)告訴你們吧，這個(gè)節(jié)呀叫社巴節(jié)。說(shuō)起這個(gè)社巴節(jié)呀我們不得不提到擺手舞。為什么呢?因?yàn)樵谏绨凸?jié)上最好看、最熱鬧的就要數(shù)擺手舞了。每當(dāng)這個(gè)節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，土家族人個(gè)個(gè)都顯得非常興奮，大伙兒早早的吃完晚飯，然后換上節(jié)日的盛裝，對(duì)著鏡子左一遍右一遍地梳妝打扮，完了之后呢左手舉著五彩的錦旗，右手拿著大紅的燈籠紛紛涌進(jìn)擺手堂，圍著一棵古老的大樹站成一圈，伴著歡快的音樂(lè)跳起擺手舞，祝福來(lái)年風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登，那場(chǎng)面可真是非常的熱鬧非常的壯觀呀[課件出示土家族人圍著古老的大樹跳擺手舞的熱鬧場(chǎng)面]!問(wèn)：怎么樣?熱鬧嗎?想不想親自去體驗(yàn)一下這歡快而又熱鬧的舞蹈場(chǎng)面呢?
生：想!
師：正好，這次我去那兒和當(dāng)?shù)氐耐良易骞媚飳W(xué)了兩招，現(xiàn)在老師也會(huì)跳擺手舞了，你們想不想看看?
生：想!
師：不過(guò)這個(gè)舞老師一個(gè)人是表演不起來(lái)的，我得邀請(qǐng)部分同學(xué)和我合作一下，咱們一同表演一起跳好嗎?
生：好!
[設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。讓學(xué)生對(duì)擺手舞有初步的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)擺手舞產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的欲望]
3．部分學(xué)生感受“擺手舞”體驗(yàn)土家族音樂(lè)的歡樂(lè)氣氛
師：愿意和老師合作的同學(xué)舉手我看看[環(huán)視全體學(xué)生，口數(shù)一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)……]!選請(qǐng)六到八個(gè)學(xué)生上來(lái)圍著老師手拉手站一圈。真不錯(cuò)!面對(duì)沒(méi)有舉手的同學(xué)鼓勵(lì)地說(shuō)：不要擔(dān)心自己不會(huì)跳，動(dòng)作很簡(jiǎn)單，只要跟著老師模仿就可以了，如果你還是覺得有些困難，也沒(méi)關(guān)系只要能和著音樂(lè)的節(jié)拍去感受就可以了，好嗎?下面的同學(xué)也不要傻坐著，如果你覺著我們跳得還可以的話，請(qǐng)給我們一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)好嗎[音樂(lè)起老師和部分學(xué)生圍成圈同跳擺手舞，其余學(xué)生在下面拍手助興。背景音樂(lè)《乃喲乃》]?完畢后在同學(xué)們的掌聲中退場(chǎng)。
師：謝謝你們的合作!請(qǐng)上位。感受了這段歡快而又優(yōu)美的舞蹈之后我想問(wèn)問(wèn)剛才和我合作的同學(xué)們你們此時(shí)的心情怎樣?
生：談?wù)劥藭r(shí)的心情和收獲。
師：非常的開心!非常的激動(dòng)!真不錯(cuò)!那我再問(wèn)問(wèn)坐在下面沒(méi)有上來(lái)跳舞的同學(xué)，看了我們剛才的表演之后此時(shí)你的心情又是怎樣的呢?
生：談?wù)動(dòng)^看師生跳舞場(chǎng)面的心情和收獲。
師：看來(lái)歡快的音樂(lè)和優(yōu)美的舞蹈帶給我們的感受都是同樣的喜悅和興奮!其實(shí)呀我們剛剛感受到的這段音樂(lè)就是土家族一首非常著名的兒童歌曲，歌名叫《乃喲乃》�！赌藛涯恕吩谕良艺Z(yǔ)里面就是“快來(lái)”的意思。同學(xué)們那我們還等什么呢?快來(lái)和土家族的孩子們跳擺手舞去吧!
生：在老師的建議下全班同學(xué)迅速將四組凳子分別集中排列到本組的中央，然后手牽著手圍成圈，四個(gè)小組成四個(gè)圈，老師參與到其中一個(gè)小組和學(xué)生手拉手一同跳擺手舞[播放背景音樂(lè)《乃喲乃》]。
[設(shè)計(jì)意圖以部分同學(xué)的參與，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情。以此感染并激發(fā)出所有學(xué)生積極參與表演的熱]
4．體驗(yàn)并找出旋律的骨干音
師：感受了歡快而又優(yōu)美的土家族擺手舞后，讓我們坐下來(lái)靜靜的想一想，其實(shí)這首歡快的歌舞曲在創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中只用了三個(gè)簡(jiǎn)單的音符，不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽出來(lái)?是哪三個(gè)音?
生：分別說(shuō)出三個(gè)音符[1、3、5]
師：真不錯(cuò)!土家族人雖然沒(méi)有自己的文字，可是他們卻憑著自己的聰明才智和對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的感悟創(chuàng)作出這么好聽的歌曲你們說(shuō)土家族人聰明不聰明?土家族人棒不棒?
生：真棒!
[設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生聽出旋律的骨干音，意在讓學(xué)生明白歌曲既簡(jiǎn)單又易學(xué)，全曲只由三個(gè)簡(jiǎn)單的音符構(gòu)成。為學(xué)生在下一環(huán)節(jié)唱好歌曲的旋律樹立了信心]
5．唱旋律感受土家族音樂(lè)風(fēng)格
師：那接下來(lái)我們看看土家族人是怎么樣把這三個(gè)音巧妙地結(jié)合在一起組成一曲優(yōu)美動(dòng)聽的旋律的呢?請(qǐng)大家看黑板[教師手拿粉筆在黑板上逐一寫出單個(gè)音符，學(xué)生隨教師逐一唱出這些音符，一直將整首歌曲旋律唱完為止；第二遍教師拿粉筆逐一添加出各個(gè)音符的時(shí)值、節(jié)拍和小節(jié)線，學(xué)生再次按著老師添加后音符的長(zhǎng)短變化完整地演唱旋律]
[設(shè)計(jì)意圖 這首兒歌全曲由1、3、5三個(gè)音構(gòu)成，要讓學(xué)生掌握整首歌曲的旋律只要能反復(fù)唱準(zhǔn)1、3、5這三個(gè)骨干音就可以了，因此采用讓學(xué)生即興隨教師的指點(diǎn)唱出旋律既可以集中他們的注意力，又可以滿足他們新鮮、好奇的心理]
6．口琴加入，鞏固音準(zhǔn)
師：完畢后鼓勵(lì)學(xué)生：唱得真不錯(cuò)!讓我們?cè)侔芽谇俅灯饋?lái)，讓節(jié)日的氣氛更加地?zé)狒[些好不好?
生：全體學(xué)生手持口琴，眼看黑板上的旋律即興吹奏。
師：真棒!不過(guò)我還是覺得在這樣一個(gè)既隆重而又盛大的節(jié)日里，光有優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)是不足以表達(dá)土家族人內(nèi)心的那份喜悅和激動(dòng)的，看看是不是還缺少點(diǎn)什么[教師邊說(shuō)邊用手比畫著，現(xiàn)在音樂(lè)有了、舞蹈有了、還缺什么呢]?
生：還缺歌聲。
師：說(shuō)得非常好!有音樂(lè)沒(méi)歌聲那怎么行!只有盡情高歌，才能抒發(fā)自己內(nèi)心的`情懷。那讓我們來(lái)看看上家族人是怎么樣用歌聲表達(dá)他們內(nèi)心的那份喜悅和激動(dòng)的呢?
[設(shè)計(jì)意圖 口琴的加入即活躍了氣氛，又鞏固了音準(zhǔn)。避免了讓學(xué)生反復(fù)視唱旋律的單調(diào)和枯燥]
7．猜一猜、唱一唱
[教師手拿粉筆在黑板上四個(gè)不同的樂(lè)句下方，即興畫簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生看圖猜出歌詞內(nèi)容]如圖所示：
師：[教師一邊鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜，一邊不時(shí)地邊畫邊啟發(fā)]：看到這只小手我們會(huì)想到一定是土家族的小朋友在招呼我們了，“快來(lái)呀!大家快來(lái)跳擺手舞嘍!’’在學(xué)生猜出是“快來(lái)”的意思時(shí)，教師接著說(shuō)：很好!但是在土家語(yǔ)里面“快來(lái)”是怎么說(shuō)的? 生：“乃喲乃” 師：真聰明!那第一句歌詞就有了： 生：“乃喲乃” 師：不過(guò)土家族人為了唱歌時(shí)氣氛更加的熱烈，在“乃喲乃”這三個(gè)字的基礎(chǔ)上又稍稍做了些變動(dòng)，變成了“乃喲乃、乃喲呵，乃乃喲、乃喲呵”，怎么樣，是不是比原來(lái)反復(fù)唱著“乃喲乃”更熱烈些?再猜猜看第二幅圖，我畫了一個(gè)嘴巴張得大大的小朋友，他在干嗎呀? 生：在唱歌。 師：那第二句歌詞就有了，那就是：“唱起歌兒乃喲乃、乃喲呵”。再看看第三幅圖一個(gè)小人兒在跳舞，那你們會(huì)想到： 生：跳舞。 師：跳起舞來(lái)的時(shí)候你們快樂(lè)嗎? 生：快樂(lè)! 師：那第三句歌詞就是“跳起舞來(lái)真快樂(lè)乃喲呵”。那看了第四幅圖的這張笑臉你們一定會(huì)想到： 生：哈哈!嘻嘻!呵呵! 師：對(duì)!最后一句歌詞就是“嘻嘻哈哈!乃喲乃、乃喲呵”。 在教師的音樂(lè)伴奏下全體學(xué)生完整地把四句歌詞聯(lián)起來(lái)唱一唱。 [設(shè)計(jì)意圖 用簡(jiǎn)筆畫的形式猜出歌詞，符合兒童喜好猜謎、玩游戲的特點(diǎn)。采用這種方式來(lái)記憶歌詞新穎、形象、生動(dòng)不容易遺忘] 8．吹一吹、唱一唱 讓我們喜歡吹口琴的同學(xué)把口琴吹起來(lái)，為我們喜歡唱歌的同學(xué)伴奏好嗎?在口琴的伴奏下全體學(xué)生再次完整地演唱歌曲。 [設(shè)計(jì)意圖 用口琴伴奏的方式變換演唱的形式，鞏固、加深學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度] 9．歌曲拓展，創(chuàng)編活動(dòng) 師：優(yōu)美的歌聲，伴著歡快的舞蹈你們覺著這樣盡興了嗎?如果沒(méi)有，開動(dòng)腦筋，想想辦法還可以怎樣表現(xiàn)呢? 生：發(fā)表各自的觀念。 師：說(shuō)得有道理!眼下已經(jīng)是十月份了，再過(guò)兩個(gè)月土家族的人又要迎來(lái)自己的節(jié)日了，如果這次你們接到邀請(qǐng)的話，你們會(huì)怎樣策劃、組織這次活動(dòng)呢? a．學(xué)生以小組為單位展開計(jì)論。 b．教師參與薄弱小組討論 c．請(qǐng)各小組匯報(bào)討論方案 d．教師隨學(xué)生的想法選擇適當(dāng)形式組織即興表演。 e．師生共同評(píng)價(jià) [設(shè)計(jì)意圖 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在歌曲音樂(lè)聲中自由地創(chuàng)作，表達(dá)情感，表現(xiàn)音樂(lè)。這種表演可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)。通過(guò)小組合作的形式，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)及與人交往的能力] 師：今天這節(jié)課我們帶著愉快的心情走進(jìn)了土家族的山寨，感受了古老而又質(zhì)樸的土家族音樂(lè)文化。有關(guān)土家族的民風(fēng)民俗還有很多很多，如果同學(xué)們感興趣的話，課余時(shí)間可以上網(wǎng)查找有關(guān)這方面的資料，課后帶來(lái)咱們互相交流。今天的課就上到這里。同學(xué)們?cè)僖奫在《乃喲乃》的音樂(lè)聲中學(xué)生跳著擺手舞走出音樂(lè)教室)! 【教學(xué)目標(biāo)】 �。�、鞏固識(shí)記１０個(gè)生字，學(xué)寫“不”字。 ２、正確、流利地朗讀課文。 �。场⒍脴淠臼侨祟惖呐笥�，人人都要愛護(hù)它。 【課前準(zhǔn)備】圖片、生字卡片、投影。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入 小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草的嗎？讓我們一起來(lái)朗讀兒歌《輕輕地》。 大家那么愛護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹木的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第５課（出示課題：爺爺和小樹）讀課題，看了課題你想知道什么？ 二、進(jìn)入課文，鞏固識(shí)記 �。�、要解決大家的問(wèn)題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請(qǐng)大家借助拼音讀讀課文，在讀的過(guò)程中，把認(rèn)讀字畫出來(lái)多讀幾遍。 ２、出示認(rèn)讀字，我們把生字寶寶請(qǐng)到黑板上和大家見見面。（指讀、開火車讀） �。�、出示5個(gè)偏旁“冫灬刂父人”你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的字，讀一讀吧！ �。础焉謱殞毞呕卣n文中，再次讀一讀。 �。�、認(rèn)識(shí)自然段、標(biāo)出段號(hào)，指導(dǎo)分段讀一讀。 相機(jī)指導(dǎo)讀好課文中的輕聲詞句：爺爺 冬天到了 暖和的衣裳 ６、按要求齊讀課文 三、深入理解 １、指讀第一段，交流：你讀懂了什么？ 指導(dǎo)朗讀（出示一棵小樹圖片） �。�、學(xué)習(xí)第二段，觀察冬天小樹的樣子（圖） 小樹發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 看爺爺給小樹穿衣服的圖片，爺爺在做什么？為什么這么做？ 這時(shí)候，小樹的.心情怎樣？如果你是小樹，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？ 指導(dǎo)朗讀第二段。 �。场W(xué)習(xí)第三段，看枝葉繁茂的小樹圖，這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？ 討論：小樹為什么會(huì)有這樣的變化？ 那小樹又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖） 朗讀交流：綠色的小傘指什么？ 看表情體會(huì)心情，指導(dǎo)朗讀。 ４、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。 四、指導(dǎo)書寫 �。�、出示“不”字，朗讀。 �。�、指導(dǎo)書寫，范寫并提示筆順及筆畫位置。 �。�、描一描，寫一寫、展示 五、作業(yè) �。�、讀讀說(shuō)說(shuō) �。病⑿∮浾咚鸭牧希淠镜囊嫣�，保護(hù)樹木的好事） 回顧與反思 師生共同討論得出結(jié)論，教師指出注意的問(wèn)題 沙場(chǎng)練兵 一、比一比看誰(shuí)最快、最棒： 1、-0.4ab3的系數(shù)是 次數(shù)是 。 2、多項(xiàng)式3x2+2x-3x-4的最高次項(xiàng)是 ，同類項(xiàng)是 ，常數(shù)項(xiàng)是 。 3、去括號(hào)3a-(2ab-3b2 +4)= 4、與2a-1的和為7a2-4a+1的多項(xiàng)式是 二、應(yīng)用知識(shí)，提高能力，你一定行： 已知小明的年齡是歲，小紅的年齡比小明的2倍少4歲，小華的年齡比小紅的年齡的一半多一 歲，求三個(gè)人的年齡和。 學(xué)生搶答 學(xué)生獨(dú)立思考，然后在本上做，找一名同學(xué)板書。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 回顧與反思 本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 應(yīng)注意什么問(wèn)題？（出示本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：） 師生互動(dòng)梳理知識(shí)。弄清本章所學(xué)的'概念、法則和有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，并寫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 布置 作業(yè)P192 6、8、11 板書設(shè)計(jì)： 回顧與反思 一、知識(shí)結(jié)構(gòu) 二、1、整式有關(guān)概念注：?jiǎn)未?/p> 三、整式加減（注：同類項(xiàng)的確定，去括號(hào)的應(yīng)注意問(wèn)題） 教學(xué)反思: 本節(jié)課在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，開展小組交流和全班交流。使學(xué)生在反思交流的過(guò)程中，師生共同建立知識(shí)體系得出本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在整個(gè)過(guò)程中不僅注重對(duì)知識(shí)的總結(jié)，更注重對(duì)知識(shí)形成過(guò) 程的反思?xì)w納。留給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，反思知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。但由于留給學(xué)生時(shí)間較長(zhǎng)，課時(shí)感到很緊張，今后要注意改進(jìn)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)教案】相關(guān)文章： 教案教學(xué)設(shè)計(jì)01-19 教學(xué)設(shè)計(jì)教案11-23 設(shè)計(jì)教學(xué)教案12-11 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)教案12-27教學(xué)設(shè)計(jì)教案14
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