小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀。
2、通過(guò)充分地朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
3、通過(guò)資料的閱讀和寫(xiě)作,著力培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情,陶冶高尚情操。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄉ系诙n時(shí))
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇很美的課文------《花瓣飄香》
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
3.“花瓣飄香”是什么意思?課文為什么以“花瓣飄香”為題呢?請(qǐng)大家讀讀課文,想一想。
二、初讀課文
1.自由讀課文,要求讀正確字音,讀通順句子。
2.出示自學(xué)要求,自學(xué)生字。
3.檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字新詞。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
指名讀課文,及時(shí)糾正讀音。
4.再讀課文,課文主要講了什么內(nèi)容?
5.學(xué)生討論交流
三.學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、自由讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段講了什么。
2、你覺(jué)得這一叢月季怎么樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
3、誰(shuí)會(huì)讀這一自然段?(引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段1.自由讀課文
2.從小姑娘摘花的動(dòng)作和神態(tài)中,你讀懂了什么?(理解:小心、飛快)
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五.“我”見(jiàn)了,會(huì)有什么想法?這個(gè)小女孩究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢?帶著問(wèn)題我們到資料城——課文理解讀讀。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)大家齊讀課題。
2、再來(lái)讀一遍,看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎?
3、請(qǐng)學(xué)生概括課文大意
二、精讀課文3-10自然段
1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢?請(qǐng)你們好好看書(shū),把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀,想一想。(圍繞核心問(wèn)題展開(kāi),小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽?zhuān)瑸槭裁粗徽ò昴?同時(shí)在品讀的過(guò)程中,除了要抓小女孩的語(yǔ)言,也要抓小女孩的神態(tài),如惶恐)
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)理解
句子:“我舍不得把整朵花都摘了……”
。1)小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”?(板書(shū):舍不得)
(2)你怎么知道花很美的?這是一朵怎樣的花?你能從課文中讀出來(lái)嗎?
3、你們看,紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的的露水,散發(fā)著陣陣清香,難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來(lái)讀一讀,把這種舍不得的'情感讀出來(lái)。(板書(shū):愛(ài)花)
4、花這么美,摘花瓣不是也會(huì)破壞它的美嗎?為什么她還要摘呢?
句子:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的”。自由讀句子。
(1)她為什么要摘花瓣呢?
。2)你們想一想,媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣,聞著這淡淡的清香,會(huì)說(shuō)些什么呀?
5、是呀,一片花瓣是多么微不足道,但卻可以換來(lái)媽媽的笑容,甚至媽媽的健康,小女孩是多么高興!小女孩就是這樣想著,所以她在說(shuō)這句話的時(shí)候一定是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)你們一邊讀,一邊想象著媽媽高興的樣子,你一定也會(huì)很幸福的。(板書(shū):讓媽媽高興孝順)
句子:“爸爸在南沙當(dāng)解放軍,他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣!斌w會(huì)讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2
一、教材簡(jiǎn)解:
課文記敘了在長(zhǎng)征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏胞的信任與感激,體現(xiàn)了軍民之間的魚(yú)水深情。課文語(yǔ)言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟軍民之間的魚(yú)水深情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解朱德總司令的話,感悟軍民之間的魚(yú)水深情,明白藏民們將紅軍稱(chēng)為菩薩兵的原因。
難點(diǎn):理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話的含義。
四、設(shè)計(jì)理念:
本課的課題暗示了文章的中心思想,它既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。教學(xué)中,扣住課題,從整體入手,逐步深入,最后回歸整體。
新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學(xué)過(guò)程中,我盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍,吸引學(xué)生融入情景,為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間,創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式,提高學(xué)生朗讀的積極性,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字,體會(huì)課文內(nèi)涵。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)緊扣課題,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題,齊讀)。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。那么,課文中“菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令”指的是誰(shuí)呢?
2、學(xué)生交流。
過(guò)渡:“菩薩兵”,一個(gè)多么了不起的稱(chēng)呼,為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱(chēng)贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本,細(xì)細(xì)地品讀。
[意圖]從整體入手,扣住課題,通過(guò)滿含感情地讀課題和回答問(wèn)題,從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。
(二)品讀課文,感悟軍民魚(yú)水深情
1、想要知道其中的原因,請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段,看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說(shuō)的,怎么做的?畫(huà)出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問(wèn)題,讓學(xué)生一步步,由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想,是當(dāng)之無(wú)愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話,看看你們能夠體會(huì)到什么,可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流:
(1)多媒體出示:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”
A、請(qǐng)你自己讀一讀,看能從中感受到什么?
B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)
C、從朱德總司令的這句話中,你體會(huì)到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w,體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。)
D、把你感受到的讀出來(lái),老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
E、師述:從你的朗讀中,老師已經(jīng)感覺(jué)到了朱總司令的`焦急和擔(dān)心,他一想到藏胞在深山里過(guò)著饑寒交迫,提心吊膽的日子,就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話。
(2)多媒體出示:“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上!
A、從哪些詞語(yǔ)可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?
B、交流。(理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕,急藏胞所急。)
C、師述:朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓,真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。
D、這段話是在什么情況下說(shuō)的?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié)),相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說(shuō)是烏云遮住了他們的眼睛呢?)
E、指導(dǎo)朗讀。
師:這兩段話,一段是翻譯說(shuō)的,一段是朱總司令說(shuō)的,老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令,誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽(tīng)一聽(tīng),看能從中聽(tīng)出什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))
那你能通過(guò)朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看見(jiàn)了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令,還有誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話,再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
(3)多媒體出示:“不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
A、學(xué)生自讀,你覺(jué)得可以怎樣讀?
B、學(xué)生討論:“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎,要非常認(rèn)真)
C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰(shuí)?
D、請(qǐng)你再讀讀這段話,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話的?
E、學(xué)生展開(kāi)討論,各抒己見(jiàn)。
通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過(guò)自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解,從而支持和擁護(hù)紅軍,他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖]根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說(shuō)的,怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問(wèn)題畫(huà)出有關(guān)句子,在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,由面到點(diǎn),對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究,幫助學(xué)生深入理解課文,并在探究句意的過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
F、指導(dǎo)朗讀:
a誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令,開(kāi)開(kāi)這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)?
b從剛才的朗讀,品味中,你覺(jué)得朱總司令是一位怎樣的司令呢?
c一句話一顆心,一件事一片情,讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。
在藏胞們躲進(jìn)深山,久未露面時(shí),朱總司令焦急地說(shuō):——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí),朱總司令說(shuō):——
在春耕動(dòng)員會(huì)上,朱總司令發(fā)出號(hào)召:——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間,創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式,提高學(xué)生朗讀的積極性,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字,在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。
G、朱總司令是這樣說(shuō)的,更是這樣做的。師引讀:開(kāi)完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。
(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面,你想到了哪個(gè)詞呢?是的,當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事,如大掃除,植樹(shù)時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們?cè)俅卫首x這句話。
(三)前后對(duì)比,升華情感
1、如果你是一位藏民,當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景,你會(huì)想些什么,你會(huì)怎么做呢?
2、師述:是啊,所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切,會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)
[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述:是啊,千言萬(wàn)語(yǔ),在此時(shí)都匯聚成了一句話,多媒體出示:“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)
這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的情感來(lái)朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)
小結(jié):是呀,菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵,這是藏胞們對(duì)紅軍的無(wú)比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀(讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感激一起來(lái)讀好這句話)。
5、這么好的司令,這么好的紅軍戰(zhàn)士,為什么剛開(kāi)始一聽(tīng)說(shuō)有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái),就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。
(四)總結(jié)課文,延伸內(nèi)化
1、小結(jié):朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱(chēng)紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們?cè)賮?lái)讀好課題,把藏胞和紅軍間的這份魚(yú)水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長(zhǎng)征,一路故事,在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方,他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~(yú)水之情。正因?yàn)槿绱,這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助,最終取得了長(zhǎng)征的勝利,革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片,5.12抗震救災(zāi)的圖片)看,面對(duì)猝不及防的雪災(zāi),人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來(lái)的地震,人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題:他們是我們最可愛(ài)的人,最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
<情感態(tài)度價(jià)值觀>:
閱讀課文,了解“死海”名稱(chēng)的來(lái)歷,知道人能躺在死海上看書(shū)的原因,體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。
<知識(shí)與技能>:
1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字9個(gè),認(rèn)識(shí)3個(gè)。
2.理解詞語(yǔ)五個(gè)在句中的意思,體會(huì)擬人手法在表達(dá)上的作用。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)選用適當(dāng)?shù)姆椒,在所給答案中確定課文重點(diǎn),并且說(shuō)出理由。
4.朗讀課文,詳細(xì)復(fù)述“我躺在波浪上讀書(shū),拍照”的有關(guān)內(nèi)容。
<過(guò)程與方法>:
閱讀課文,課外書(shū)資料補(bǔ)充交流。
教學(xué)重點(diǎn):
確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?
教學(xué)難點(diǎn):
理解“為什么‘我’感到能在‘死海’里游泳,是一件難得的快事”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)死海的資料
教學(xué)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.師述:今天我們學(xué)習(xí)第九課,躺在波浪上看書(shū)。
2.學(xué)生質(zhì)疑:人怎么能躺在波浪上看書(shū)呢?這是什么地方?
3.今天我們就來(lái)揭開(kāi)其中的`秘密。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1.自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。
2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):從容、奇特、變幻、溫潤(rùn)、平衡、絮語(yǔ)、強(qiáng)勁、浮力
3.指名分自然段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文,想想:“我”游覽死海有哪些收獲?
2.找出有關(guān)的句子讀一讀。
3.全班交流討論:
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō):“死!蔽稳说牡胤皆谀睦?
5.教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié),書(shū)寫(xiě)生字。
1.教師小結(jié)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
在上節(jié)課里,我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上,從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫(huà)面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發(fā)生?聽(tīng)到死海這個(gè)名字,你有什么想法?
二、品讀感悟。
1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段,將自己感興趣的地方用筆畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2.交流匯報(bào)
A“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái),像托浮著一片樹(shù)葉。”
B“細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ),微風(fēng)拂面而過(guò),明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……我兒乎想在這溫潤(rùn)的、搖晃的‘床’上睡一覺(jué)了!”
(1)體會(huì)A句時(shí),抓住“托浮”說(shuō)明浮力大,“像托浮著一片樹(shù)葉”作者采用既比喻又?jǐn)M人的寫(xiě)作手法。
(2)指學(xué)生朗讀、齊讀。
(3)體會(huì)B句時(shí),采用老師引讀,學(xué)生邊想象邊朗讀。
(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。
(5)假若是你,躺在這溫潤(rùn)的死海上,你會(huì)聽(tīng)到……感覺(jué)到……看到……
(6)全班齊讀第6自然段。
過(guò)渡:作者說(shuō)只要保持著身體的平衡,就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡,會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。
(8)如果你在淡水里游泳時(shí)被水嗆了,你會(huì)是什么感受?
(9)全班齊讀第9自然段。
三、小結(jié)及拓展
1.我有跟隨作者游玩了死海,現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里?
2.今天,你有什么收獲?
(1)小組討論。
(2)點(diǎn)學(xué)生說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
躺在波浪上看書(shū)
/ 輕輕涌動(dòng) 像彩虹
(死海)奇 樂(lè)
含鹽量高 浮力大 /
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)字詞,要求學(xué)生必須牢記掌握。
2、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法進(jìn)行寫(xiě)作。
4、學(xué)習(xí)本課的敘述方法,理解有關(guān)詞語(yǔ)句子。
5、激發(fā)學(xué)生探索植物世界的奧秘,熱愛(ài)大自然的思想情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟植物世界的奇異。
3、懂得課文圍繞著一個(gè)意思,分不同角度描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)方法:
、僖宰x代講法
、谝龑(dǎo)點(diǎn)撥法
③指導(dǎo)朗讀法
、芾首x理解法
⑤合作探究法
⑥自學(xué)法
四、教具準(zhǔn)備:
卡片和多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、談話:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第15課,奇異的植物世界。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)課題中的“奇異”是什么意思?誰(shuí)能用近義詞的方法解釋一下?
2、在學(xué)習(xí)新課之前,老師要檢查一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧課文內(nèi)容,本文主要寫(xiě)了一件什么事情?
(這篇課文主要寫(xiě)了小星和同學(xué)們?cè)诶钍迨宓膸ьI(lǐng)下,參觀了植物園,看到了許多奇異的植物,感到植物世界多奇異啊!)
3、奇異的植物世界,小星和同學(xué)們?cè)谥参飯@見(jiàn)到了哪些奇異的植物呢?生作答,師隨機(jī)板書(shū)。
(哈哈樹(shù) 帶電植物 蠟燭樹(shù) 醉草 捕蠅草 水笛荷)
(二)、精讀課文,品學(xué)體味。
過(guò)渡:李叔叔向同學(xué)們介紹了這么多植物,到底這些植物奇異在什么地方呢?就讓我們一起到文中找尋答案吧!
1.學(xué)習(xí)第2自然段課文。
(1)師:我們先來(lái)了解哈哈樹(shù)的'奇異之處。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段,思考:這段寫(xiě)了哪種植物,它的奇異之處是什么?(板書(shū):哈哈樹(shù) 發(fā)出笑聲)大家是怎么發(fā)現(xiàn)的? (聽(tīng))
(2)指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)句子:
“這兒明明沒(méi)有別的游客,哪兒來(lái)的笑聲呢?”(這個(gè)問(wèn)句要讀得短而上揚(yáng),讀出好奇而急切的心情。) 自由練讀,抽女生讀。
李叔叔的話又應(yīng)該怎么讀呢?(讀得平和親切。) 抽男生讀,齊讀。
大家讀得很投入,誰(shuí)能扮演哈哈樹(shù),向大家介紹自己的奇異之處呢?(出示課件,指名上臺(tái)表演)
2.學(xué)習(xí)第3——7段課文。
過(guò)渡:哈哈樹(shù)會(huì)發(fā)出笑聲,那么帶電的植物又會(huì)有什么奇異之處呢?
(1)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第三自然段,思考:這一自然段寫(xiě)了哪種植物?(帶電植物)它奇異的地方是什么?(板書(shū):帶弱電)
、谥笇(dǎo)朗讀!靶⌒窃娇丛较矚g,便伸手去摸……‘啊!’他驚叫著把手縮了回來(lái),顯得很緊張!(要聯(lián)系上下文,讀出小星的心情和他的情感變化。)自由練讀、抽生讀
(2)小組合作學(xué)習(xí)第4—7段
師:剛才我們了解了哈哈樹(shù)和帶電的植物這兩種奇異的植物,使我們覺(jué)得植物世界真有趣,大家想不想了解更多的奇異的植物呢?那么就請(qǐng)大家大屏幕上的自學(xué)要求,自學(xué)4---7自然段。
自學(xué)提示:用自己喜歡的方式讀第4---7自然段,邊讀邊畫(huà)出:每一自然段分別寫(xiě)了哪一種植物?它奇異的地方是什么?同學(xué)們是怎么發(fā)現(xiàn)的?并完成表格的填寫(xiě)。
②學(xué)生小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
、蹖W(xué)生匯報(bào)展示,師隨機(jī)引導(dǎo)。
(3)誰(shuí)來(lái)扮演小導(dǎo)游,介紹一下你喜歡的植物,注意一定要講出你對(duì)它的喜歡。
(三)、總結(jié)升華,拓展延伸
1、小結(jié):我們?cè)谥参锸澜缋镎J(rèn)識(shí)了很多的植物,你們的感受是什么?能不能從課文中找出一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(多么奇異的植物世界呀!)的確,這是一個(gè)多么奇異的植物世界呀!請(qǐng)同學(xué)們充滿感情,再讀一讀這句話! (指名讀、齊讀)
2、欣賞其他奇異的植物:老師也搜集了一些奇異的植物,請(qǐng)大家再欣賞一番。(課件播放視頻)這些植物奇異嗎?(奇異)那么讓我們?cè)儆庙懥恋穆曇酏R讀:多么奇異的植物世界呀!
六、教學(xué)結(jié)束:
今天,我們認(rèn)識(shí)了不少奇異的植物,但是自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的,需要我們?nèi)チ私猓ヌ剿鳌M瑢W(xué)們可以課后查找資料,去了解更多的奇異植物。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5
1早晨真好
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖說(shuō)話,理解圖意
1、仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)圖意。
3、課文是怎么描述的?(板書(shū):1早晨真好)
二、初讀課文
1、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,先讀準(zhǔn)生字的讀音,再輕聲朗讀課文,把句子讀通順。
2、指名分節(jié)讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、教學(xué)第一小節(jié)。
自由讀,說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)告訴我們什么?(早晨真好)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
。1)討論:從哪里可以看出早晨真好?
。2)你喜歡課文中的什么事物,請(qǐng)把喜歡的部分讀出來(lái)。
。3)誰(shuí)能有感情地朗讀課文?
。4)指導(dǎo)朗讀:
要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀,體現(xiàn)早晨美麗的景色。
3、自由朗讀3、4、5節(jié)。
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么?(我們高高興興上學(xué)校)
。2)質(zhì)疑問(wèn)難:
什么是一同?他們?cè)谧鍪裁?(師生共同討論交流?/p>
4、學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
四、總結(jié)
2早晨真好
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)。出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀
。ㄅ踔r艷飄飄奔跑
閃耀開(kāi)始小嘴兒紅領(lǐng)巾)
二、分析字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、讀課后生字,說(shuō)說(shuō)自己能記住哪些生字?用什么方法識(shí)記?(這些字可以用換偏旁法,形近字法進(jìn)行比較識(shí)記)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)
捧:右邊的下面只有兩橫。
領(lǐng):左邊是個(gè)“令:右邊是“頁(yè)”飄:注意與“漂”進(jìn)行比較。嘴:右邊不要寫(xiě)錯(cuò)了。蹦:“足”字旁,右邊是個(gè)“朋”閃:第一筆是“點(diǎn)”始:左邊是“女”,右邊不要寫(xiě)成“合”。
三、朗讀指導(dǎo)
1、朗讀時(shí)要讀出韻味來(lái),通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情,要注意讀出比喻句子的語(yǔ)調(diào)。
2、第2節(jié)要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀,體現(xiàn)早晨的美麗景色。
3、第3、4、5節(jié)速度要較快,體現(xiàn)出高興的心情。
四、做找朋友的游戲反思
3難忘的小詩(shī)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
這一課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與著名教育家陶行知爺爺有關(guān)的故事。
二、自讀課文
1、提示:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題:
。1)課文為什么樣要以“難忘的小詩(shī)”為題目?為了一件什么事?
。2)朗讀小詩(shī)以后,“我們”的心里覺(jué)得怎么樣?
。3)結(jié)果怎樣?
2、學(xué)生自讀。
3、把生字的字音讀準(zhǔn),用最好的辦法識(shí)記字形。
三、檢查識(shí)字情況,老師相機(jī)指導(dǎo)
難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱,朗讀
四、再讀課文
1、要求鞏固生字讀音,聯(lián)系上下文理解詞義;
2、注意故事情節(jié)是怎么樣發(fā)展的?
五、注意結(jié)構(gòu)、整體把握
課文從哪到哪寫(xiě)的是“爭(zhēng)吵”?
六、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、學(xué)生輕聲朗讀課文,要求根據(jù)人物的情緒讀出相應(yīng)的.語(yǔ)氣。
2、指名讀、齊讀。
3、小結(jié):
這兩自然段寫(xiě)了陶校長(zhǎng)處理小磨擦自有辦法,到兩位同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵,為后面兩首小詩(shī)的出現(xiàn)打下埋伏。
七、鞏固生字。
重點(diǎn)提示字形中容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
4難忘的小詩(shī)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字
二、讀講課文
1、學(xué)習(xí)第3— 6自然段課文
。1)發(fā)生爭(zhēng)吵以后,陶行知校長(zhǎng)是怎樣做的?
(2)下面請(qǐng)你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考:“我們”從中明白了什么?
(3)再讀一坊,看看這三自然段你是不是弄懂了意思。
。4)指導(dǎo):這應(yīng)該怎么讀?輕聲地、充滿高興的情緒!皶(huì)意”,領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明白表示的意思。要讀出“同學(xué)們”對(duì)那位同學(xué)的贊美和會(huì)心的笑聲。
。5)陶行知校長(zhǎng)這次沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生,而是用小詩(shī)來(lái)教育他們,收到了什么樣的效果?
。6)讓我們把這兩首小詩(shī)再讀一遍,你覺(jué)得陶行知校長(zhǎng)做得對(duì)嗎?你和小伙伴相處時(shí)要怎么樣做呢?
2、學(xué)習(xí)第7自然段
。1)這一段課文是總結(jié)全文。
。2)指名輕聲讀最后一自然段。
。3)讀了這一段,說(shuō)說(shuō)這兩首小詩(shī)為什么令孩子們終身難忘?
3、現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)幾句話來(lái)表達(dá)我們對(duì)陶行知校長(zhǎng)的敬意吧。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)出了一件什么事?
3、背誦課文中兩首小詩(shī)。四、課堂練習(xí)
小練筆:回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事,聯(lián)系學(xué)校生活,自編一首小詩(shī)。
反思:
5愿望
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫(xiě)的是發(fā)生在班級(jí)里的故事。
2、板書(shū)
二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字
1、檢查朗讀。
課前老師要求同學(xué)們?nèi)プx這篇課文,現(xiàn)在大家讀得怎么樣?
(1)請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀。
。2)一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
2、教學(xué)生字。
。1)這一課有12個(gè)生字,讓我們一起來(lái)記住它們。
。2)讀讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)。
獨(dú)自、笑瞇瞇、濕潤(rùn)、緊緊、友善
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問(wèn)難
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想,從課文中你知道了什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想想還有什么疑問(wèn)?
四、探究方楠寫(xiě)下自己的愿望時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
1、看看方楠的愿望是什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀,想想方楠的內(nèi)心感受。
3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)方楠的心情。
。1)指名讀。
(2)老師范讀。
。3)同學(xué)討論:讀完后,你仿佛看到了怎么樣的一個(gè)方楠。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6
一、導(dǎo)入
1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇課文,首先要做什么?(讀書(shū),把書(shū)讀好)
2、學(xué)生自由認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。
二、了解居里夫人和老婦人
1、解題:題目中的“這”指___,“我”指___。
2、誰(shuí)來(lái)介紹一下居里夫人。
。ㄊ澜缰呐茖W(xué)家,波蘭人,在德國(guó)工作,發(fā)現(xiàn)了鐳元素,制造用的,兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)等)
3、誰(shuí)來(lái)介紹一下老婦人。
。ò装l(fā)蒼蒼,坐在輪椅上)
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、文中還有什么東西很重要?(板書(shū):鮮花)
有多少鮮花?板書(shū):一大束。
比較:一大束與一束、一朵
2、形成板書(shū):把一大束鮮花獻(xiàn)給。
3、練習(xí):
人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>
讀第2自然段,哪些地方看出人們對(duì)居里夫人的尊敬?
討論、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
4、練習(xí):
居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺?/p>
讀第3自然段,哪些地方看出居里夫人對(duì)老婦人的尊敬?
討論、朗讀。
5、有感情朗讀第2、3自然段。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
。、這一自然段有幾句話?
。、學(xué)習(xí)第1句“這位老婦人是誰(shuí)?”
。ǎ保┻@是什么句?
。ǎ玻⿷(yīng)該怎么讀?朗讀練習(xí)。
。ǎ常┱l(shuí)在問(wèn)?
(4)人們?yōu)槭裁催@樣問(wèn)?
板書(shū):人們想:________________。
。、居里夫人怎么說(shuō)?深情什么意思?
有感情地朗讀居里夫人的話。
。、學(xué)習(xí)第3句
。ǎ保┲攸c(diǎn)詞是哪一個(gè)?“肅然起敬”是什么意思? 哪些地方說(shuō)明“肅然起敬”?
(2)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)肅然起敬?(人們對(duì)老婦人和居里夫人)
。ǎ常┚毩(xí):
全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
全場(chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
。、有感情朗讀第4自然段。
四、深化中心
。、你覺(jué)得居里夫人是怎樣的人,她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)?(成名后仍不忘小學(xué)老師)
。、你能這樣做嗎?
3、練習(xí):
(1)今天,你是我小學(xué)的`老師。
。ǎ玻┟魈欤悖撸呤俏业睦蠋煛
(3)10年后,你__是我的老師。
。4)不管何時(shí)何地,你__是我的老師。
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第4、5、6、7題。
板書(shū):
這是我小學(xué)的老師
老婦人 尊敬 居里夫人
鮮花
人們
人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人,
是因?yàn)開(kāi)____________________________。
居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人,
是因?yàn)開(kāi)____________________________。
全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬,
是因?yàn)開(kāi)____________________________。
全場(chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬,
是因?yàn)開(kāi)____________________________。
今天,你是我的老師。
明天,你_______是我的老師。
10年后,你_______是我的老師。
不管何時(shí)何地,你_______是我的老師。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7
一、情境導(dǎo)入
1、大家看看老師給大家?guī)?lái)了一件什么禮物?
(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?,有趣嗎?
2、(對(duì)照課前板書(shū):岑桑)在著名作家岑桑心中,這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫(huà)楊桃的經(jīng)歷,想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫(huà)楊桃
二、初讀課文、整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。
2、誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?
你來(lái),(第2段)真不錯(cuò)!
你來(lái)讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
你讀(第13-16段)
你來(lái)讀,讀得一字不差,真了不起!
3、同學(xué)們可真了不起,這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢,的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來(lái)!那么,這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。
4、看來(lái),圖畫(huà)課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課,目睹我的那幅楊桃圖。
三、探究“我”的作畫(huà)態(tài)度,初識(shí)“實(shí)事求是”
1、自由讀讀第2小節(jié),想想:在課堂上,我是怎樣畫(huà)楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書(shū)動(dòng)筆)你來(lái)讀,課件出示:
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
(1)自己讀讀這句話,你讀懂了什么?
你說(shuō),你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫(huà)得很認(rèn)真,很仔細(xì)。請(qǐng)你把那份認(rèn)真讀出來(lái)。
你說(shuō),你從“老老實(shí)實(shí)”上讀懂了他是看到什么就畫(huà)什么,沒(méi)有憑自己的想象去畫(huà)。你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢?
你來(lái),噢,原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后,老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。
(2)(課件出示)讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?
父親對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!
你讀懂了“想當(dāng)然”。對(duì)呀,還是在那個(gè)前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫(huà),也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。
對(duì),不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果,畫(huà)成香蕉,畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣,結(jié)果都—— “畫(huà)走了樣”。
所以,在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō):——
在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候,父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):——
你來(lái),好一份“語(yǔ)重心長(zhǎng)”。我正是老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從了父親的叮囑,才把楊桃畫(huà)成了——五角星
(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫(huà)態(tài)度?
你來(lái),你可真會(huì)讀書(shū)!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。
課件出示:
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
自己讀讀這句話,你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的?
你來(lái),原來(lái)他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了——對(duì)比。
還有什么發(fā)現(xiàn)?
你在從小作者的角度思考問(wèn)題。聽(tīng)著你的理解,你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說(shuō)法”。(示意一同學(xué)起立)
這是一個(gè)全新的角度,看到的可能和平時(shí)所經(jīng)歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來(lái)嗎?
還有誰(shuí)想讀?你來(lái),(請(qǐng)同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)
我似乎聽(tīng)到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者,此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?
我該不該把楊桃畫(huà)成五角星呢?心中升起一種疑惑。
2、你說(shuō),正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們?cè)賮?lái)讀讀父親的話。
(課件出示)齊讀:
你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。
就是這樣,我老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從父親的教誨,在座位上看到楊桃像五角星,我就老老實(shí)實(shí)地畫(huà)出了——五角星。
把自己對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來(lái)
(課件出示)
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
你讀,從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫(huà)的孩子。
你讀,從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度,換種說(shuō)法就是——實(shí)事求是。
師板書(shū):實(shí)事求是(生齊讀)
我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的,(對(duì)照板書(shū))盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星,我自己覺(jué)得還是——很滿意、很自信
把那種自信、滿意讀出來(lái)。你讀,多自信的孩子!你來(lái),大家一起來(lái)。
四、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,豐富“實(shí)事求是”
1、師:同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?自己讀讀下面兩則對(duì)話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”
“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
(生讀對(duì)話思考)
(1)你說(shuō),多么會(huì)讀書(shū)的孩子!你不僅僅是發(fā)現(xiàn)了省略號(hào),更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現(xiàn)?
你來(lái),噢,你發(fā)現(xiàn)了,第一則后面是個(gè)感嘆號(hào),感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是很肯定的。那第二則呢?
(2)同學(xué)們從這兩則對(duì)話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多,而且很有價(jià)值,我知道你們都在思考,文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來(lái)的。
那么,該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想,怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了,就和同桌一同分享,合作讀一讀。
2、(課件出示第一則對(duì)話)
(1)哪對(duì)同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。
你為什么這么讀?噢他畫(huà)錯(cuò)了,楊桃怎么可能是五角星呢!
請(qǐng)你們讀(另一同桌對(duì)讀)你為什么讀得這么大聲呢?
噢,楊桃根本不可能是這樣的,每個(gè)人都知道,大家的回答是異口同聲的,
請(qǐng)你們吧,為什么你的語(yǔ)氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺(jué)得很好笑,竟然有人這么畫(huà)楊桃,太不可思議了。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說(shuō),你說(shuō),你說(shuō)。
(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話,(師生對(duì)讀)從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫(huà)的嘲笑。
3、(課件出示第二則對(duì)話)這則對(duì)話呢?又該怎么讀?哪對(duì)同桌想試一試。
你們來(lái),為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢,原來(lái)這里有很多省略號(hào),
你們來(lái),說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的'?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出想法,這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。
4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解,聚集目光的力量,注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師,我把楊桃的一端正對(duì)著大家,(現(xiàn)場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看,你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。
5、現(xiàn)在,你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué),看著眼前的這一幕,你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆,寫(xiě)下你想說(shuō)的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話,教師巡回指導(dǎo))
很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)完了,那么讓我們一起來(lái)分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請(qǐng)鼓起自己的的耳朵用心地傾聽(tīng),別人的理解可能就是自己不曾想到過(guò)的。
(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫(huà)時(shí)的實(shí)事求是了。
你說(shuō)。你真會(huì)學(xué)以致用,用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了。你說(shuō)。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)了。
(2)請(qǐng)你再說(shuō)。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對(duì)父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。
你看見(jiàn)一件東西,是什么樣子的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。
從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說(shuō)出這句話:(課件出示)
我們看見(jiàn)一件東西,是什么樣子的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。
6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!
聽(tīng)著你們用真情寫(xiě)下的話語(yǔ),我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對(duì)話中說(shuō)出來(lái)吧!(課件出示第二則對(duì)話)
孩子,現(xiàn)在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么,它像什么?
聽(tīng)著這些充滿愧疚的回答,看著你們充滿愧疚的臉龐,我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜?lái)了,(對(duì)照板書(shū))因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。
五、探究“老師”的引導(dǎo)過(guò)程,深化“實(shí)事求是”
畫(huà)楊桃的故事還沒(méi)有結(jié)束,只要用心地去品,還能品出更多的味來(lái)!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)的?通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。
作業(yè):預(yù)習(xí)“畫(huà)楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
。病⑼阑ヅ
。场⒄页鲆族e(cuò)字,師生共同修改,加深印象。
。、齊讀。
二、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。
1、讀一讀練習(xí)上的成語(yǔ)積累。
2、同桌互背。
3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。
4、同桌互批。
5、點(diǎn)出易錯(cuò)字,幫助記憶。
6、齊背成語(yǔ)。
三、按事情發(fā)展順序,把下面句子整理成一段通順的話,在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。
( ) 小船順著水流向前漂去。
( ) 看著一只只小船漂遠(yuǎn)了, 我們心里在說(shuō):" 小紙船, 希望你漂到大海去。"
( ) 星期天,我和幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到小溪邊。
( ) 我們拍著手,沿著小溪追著小船。
( ) 我們用五色彩紙折成一只只小船,放在水里。
四、把句子補(bǔ)充完整,并加上標(biāo)點(diǎn)。
1、荷花()
2、(),多開(kāi)心啊
3、下課了老師對(duì)我說(shuō)()。
指名交流,師總結(jié)。
提醒一定不能忘記加上標(biāo)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)引號(hào)的用法。
養(yǎng)成好的習(xí)慣,句子填完后要再用心讀一讀。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、回答《掌聲》一課課后習(xí)題四的內(nèi)容。
3、出示填空:
沃克醫(yī)生失聲喊道:“了不起!你是一個(gè)真正的(),一塊會(huì)說(shuō)話的()!你不是普通的軍人,你是一位了不起的()!
4、聽(tīng)答。
5、把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),同桌互批。
6、齊答。
六、選詞填空。
寬闊 遼闊 廣闊
1.南沙群島位于我國(guó)( )的南海之中。
2.一輛寶藍(lán)色的小汽車(chē)奔馳在( )的公路上。
3.牛羊在( )的草地上嬉戲玩耍
強(qiáng)烈 熱烈 劇烈
1.她的歌聲剛停,音樂(lè)廳里就響起一陣()的掌聲。
2.課間,我們不能玩太()的活動(dòng)。
3.中午,()的太陽(yáng)光刺得我們睜不開(kāi)眼
七、閱讀短文,完成練習(xí)(10分)
蜂鳥(niǎo)
世界上最小最小的一種鳥(niǎo),叫蜂鳥(niǎo)。它的身體像一只黃蜂那么大,體重只有1.5克—2克。不過(guò)它飛得很快,在花間飛翔,好像花叢中的.顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時(shí),它卻一閃就不見(jiàn)了。
鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥(niǎo)。但是,蜂鳥(niǎo)比它們更美麗。它那羽毛,簡(jiǎn)直就像戲臺(tái)上仙女的衣裳一樣,五光十色,變幻無(wú)窮。
1、短文寫(xiě)了蜂鳥(niǎo)的三個(gè)特點(diǎn)是________、________、_________。
2、用“————”畫(huà)出文中打比方的句子,是把比作。
3、“五光十色”形容顏色多,你還能寫(xiě)出與“五光十色”意思相近的詞嗎?、
4、你喜歡蜂鳥(niǎo)嗎?為什么?
八、復(fù)習(xí)作業(yè)(見(jiàn)試卷)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。識(shí)記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字,重點(diǎn)講解“瞭望”一詞,理解“多詞一義”和“一詞多義”。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語(yǔ)”的方法,并小組合作,尋找“理解句子”與“理解詞語(yǔ)”方法的異同之處。
3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫(xiě)作技巧,仿寫(xiě)句子成段。
教學(xué)重點(diǎn):
歸納運(yùn)用多種理解句子的方法,并能運(yùn)用表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)句子的表達(dá)方法,并能運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集圖片,制作課件。
學(xué)生:回顧本單元課文。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧本單元文本篇目,誦讀“誠(chéng)信”名言
1.老師范讀四句名言。
2.指名讀一讀、齊讀。
3.過(guò)渡語(yǔ):回顧了這一單元的故事,那么這節(jié)課,老師就帶著你們到語(yǔ)文園地的王國(guó)里,認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。來(lái)完成一段美好的語(yǔ)文之旅。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧,過(guò)渡園地的“誠(chéng)信”誦讀,進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過(guò)程!
二、生字認(rèn)讀。
1.師:同學(xué)們,今天老師從海邊上給你們帶來(lái)幾個(gè)生字朋友,相信其中有你們認(rèn)識(shí)的,也有不認(rèn)識(shí)的。你先看,你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?
出示:旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨
學(xué)生自由回答。
老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字,有什么辦法能認(rèn)識(shí)它?
學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典,音序檢字法,部首檢字法;加一加,減一減;借助拼音等辦法。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生第一次自主識(shí)字,回顧自己曾經(jīng)積累的識(shí)字方法!
2.老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式,識(shí)記課本83頁(yè)的生字。一分鐘時(shí)間檢測(cè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。
【設(shè)計(jì)意圖:給予學(xué)生第二次自主識(shí)字,運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,知新!
3.(1)卡片識(shí)記法
老師拿出卡片,要求學(xué)生自己默看,自我檢測(cè),鞏固生字記憶。
(2)同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么?
學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。
(3)老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。
再次出示生字卡片,誰(shuí)認(rèn)識(shí),誰(shuí)就馬上站起來(lái)大聲讀出來(lái),老師要看誰(shuí)的反應(yīng)快。(老師出示卡片,學(xué)生搶答)
教師總結(jié):同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng),會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字!
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興趣,豐富學(xué)生的第三次自主識(shí)字的深入。)
三、交流匯總句子中詞語(yǔ)的理解方法
1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫(xiě)的字,出示“瞭”,組詞“瞭望”。
請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益,通過(guò)“猜詞”的方式,(教師板書(shū):猜詞)
總結(jié)出了“瞭望”的意思:登高望遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)生字里的“瞭望”一詞,讓學(xué)生自主“猜詞”,引出“理解詞語(yǔ)”的方法。】
2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞,出示“眺望”。
老師總結(jié):同樣的意思,可以用不同的'詞語(yǔ)。其實(shí),一個(gè)詞語(yǔ),在不同的句子里,也能表達(dá)不同的意思。
【設(shè)計(jì)意圖:由“多詞一義”引出“一詞多義”,引導(dǎo)學(xué)生品味漢語(yǔ)言的博大精深。】
3.(1)出示①我很喜歡蘋(píng)果的味道。
②我想嘗嘗在臺(tái)上表演的味道
指引學(xué)生默讀句子,分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。
學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。(教師板書(shū):詞語(yǔ)替換)
教師引導(dǎo)學(xué)生,除了“詞語(yǔ)替換法”,還有沒(méi)有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”?
學(xué)生自由回答(查字典、上網(wǎng)查等)。
。ń處煱鍟(shū):查資料)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)”、查閱資料的方法,在思考中總結(jié)了理解詞語(yǔ)的幾種方法!
。2)出示:果園里的蘋(píng)果熟了。
平時(shí)很熟的曲子,今天卻總是彈不準(zhǔn)。
教師引領(lǐng)學(xué)生,可以挑選其中一種你最喜歡的方法,看這兩個(gè)句子中的“熟”,你怎么理解?
指名回答。
師:你通過(guò)什么辦法理解的?
生:自由回答。
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法,自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語(yǔ)的方法技巧!
(3)創(chuàng)設(shè)情境
出示兩組所有的句子
師:如果,現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ),擺在我們面前,猜不到意思,想不到什么詞語(yǔ)替換,周?chē)矝](méi)有可查閱到的資料。此刻,你能想到有什么辦法理解這詞語(yǔ)?
生:可以請(qǐng)教周?chē)耍瑢W(xué),老師或家長(zhǎng)。
師:請(qǐng)教他人,也是種辦法。(教師板書(shū):請(qǐng)教他人)
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!
四、體會(huì)“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似與不同
1.創(chuàng)設(shè)情境
出示兩組句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道熱熱”
老師引導(dǎo)學(xué)生,觀察變化,尋找發(fā)現(xiàn)。
教師總結(jié):
詞語(yǔ),離開(kāi)句子是不行的。只有放在句子里,才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的,一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來(lái),我們也不會(huì)知道它的完整意思。
大家都知道“詞不離句”,詞語(yǔ)和句子是相連的。理解難懂的句子,和理解詞語(yǔ)的方法,有一些是一樣的。(指一下黑板的板書(shū))
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中,體會(huì)“詞語(yǔ)”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處!
2.小組合作學(xué)習(xí),討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處
預(yù)設(shè)
小組討論相似之處:請(qǐng)教他人,查查資料。
教師總結(jié):理解詞語(yǔ)的一些方法,同樣能運(yùn)用到理解句子上面來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),自己總結(jié)歸納出“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移”。)
3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解
出示:“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”(出自18課《童年的水墨畫(huà)》中的《江上》)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:
此句單獨(dú)地出現(xiàn),你知道什么意思么?通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思?
學(xué)生尋找文章的詞句:“笑哈哈,一雙雙小手,一陣水花兩對(duì)虎牙”等。
教師總結(jié):同學(xué)們,原來(lái),聯(lián)系上下文,也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難懂的句子。
。ń處煱鍟(shū):聯(lián)系上下文)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo),讓學(xué)生逐步地開(kāi)始呈現(xiàn)從“理解詞語(yǔ)”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過(guò)程。】
4.出示“到底怎么演完的,我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)!保ㄟx自19課《一只窩囊的大老虎》)
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際:在生活里,你有沒(méi)有和小作者這樣,經(jīng)歷過(guò)特別緊張的事情?誰(shuí)來(lái)聊一聊
生:自由回答
教師總結(jié):通過(guò)句子結(jié)合自己的生活,能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情,或者把自己就當(dāng)做作者,在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法,叫“感同身受”。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試走進(jìn)作者的生活,走進(jìn)作者寫(xiě)這段文字的內(nèi)心世界,才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語(yǔ),讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性!
五、品味句子
1.師:如果我們不僅能理解句子,更能很巧妙地運(yùn)用句子,就更好了。
。1)出示:那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球,像一串美麗的夢(mèng),是那么圓滿,那么自由,那么透明,那么美麗。
學(xué)生默讀,指名交流這句描寫(xiě)“小球”的精彩之處。
老師總結(jié):像的樣子+自己對(duì)小球的感覺(jué),(適當(dāng)板書(shū))就有了一段美妙的語(yǔ)言。
。2)渲染引雨
師:學(xué)了這么久,相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了,老師現(xiàn)在給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)地聆聽(tīng),美美地享受一下。
學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
師生交流:在剛才的享受里,你感受到了什么?
學(xué)生自由回答。
老師出示“夏雨”的圖片
繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。(老師適當(dāng)板書(shū))
。3)仿寫(xiě)
出示媽媽的手
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫(xiě)手法,適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法,仿寫(xiě)一段“媽媽的手”。教師巡視。
指名讀一讀。
教師鼓勵(lì)語(yǔ):你一定是一個(gè)有心的孩子,回去一定念給媽媽聽(tīng),她一定會(huì)從你的語(yǔ)言中感覺(jué)到溫暖。
字里行間表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)呀,讓老師也感動(dòng)了。
教師總結(jié):同學(xué)們,無(wú)論怎樣去寫(xiě)事物的特點(diǎn),都離不開(kāi)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受,所以說(shuō),咱們自己心里的感受才是最重要的,把感受表達(dá)出來(lái),你寫(xiě)出來(lái)的句子,就是最精彩的!
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三段句子的“品味”——“仿寫(xiě)”——“創(chuàng)作”,循序漸進(jìn)地體會(huì)兩種修辭手法,并針對(duì)三年級(jí)的小朋友初寫(xiě)作文的特點(diǎn),降低難度,讓孩子體會(huì)修辭手法不難,憑借自己內(nèi)心“最真實(shí)的感受”表達(dá)出來(lái)就可以了。如此淺入淺出,為今后高年級(jí)的寫(xiě)作打基礎(chǔ)!
教師總結(jié):希望在今后的品讀中,能運(yùn)用今天所學(xué)的方法,去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語(yǔ)言魅力。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10
樂(lè)游原
。厶疲堇钌屉[
向晚意不適,
驅(qū)車(chē)登古原。
夕陽(yáng)無(wú)限好,
只是近黃昏。
注釋?zhuān)?/strong>
。蹣(lè)游原]長(zhǎng)安附近的游覽勝地。
。巯蛲恚莅。向,將近,將要。
[意不適]心里不舒暢。
[驅(qū)車(chē)]趕車(chē),駕車(chē)。
。酃旁葜笜(lè)游原。
譯文:
傍晚時(shí)心情不快,駕著車(chē)登上古原。
夕陽(yáng)啊無(wú)限美好,只不過(guò)接近黃昏。
【簡(jiǎn)析】
這是一首久享盛名的佳作。
李商隱所處的時(shí)代是國(guó)運(yùn)將盡的晚唐,盡管他有抱負(fù),但是無(wú)法施展,很不得志。這首詩(shī)就反映了他的傷感情緒。
前兩句“向晚意不適,驅(qū)車(chē)登古原”是說(shuō):傍晚時(shí)分我心情悒郁,駕著車(chē)登上古老的.郊原!跋蛲怼敝柑焐旌诹,“不適”指不悅。詩(shī)人心情憂郁,為了解悶,就駕著車(chē)子外出眺望風(fēng)景!肮旁本褪菢(lè)游原,在長(zhǎng)安城南,地勢(shì)較高,是唐代的游覽勝地。這兩句,點(diǎn)明登古原的時(shí)間和原因。后兩句“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”是說(shuō):夕陽(yáng)下的景色無(wú)限美好,只可惜已接近黃昏!盁o(wú)限好”是對(duì)夕陽(yáng)下的景象熱烈贊美。然而“只是”二字,筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到深深的哀傷之中。這是詩(shī)人無(wú)力挽留美好事物所發(fā)出深長(zhǎng)的慨嘆。這兩句近于格言式的慨嘆涵義是十分深的,它不僅對(duì)夕陽(yáng)下的自然景象而發(fā),也是對(duì)自己,對(duì)時(shí)代所發(fā)出的感嘆。其中也富有愛(ài)惜光陰的積極意義。
對(duì)本詩(shī)素有不同看法。有人認(rèn)為“只是”無(wú)轉(zhuǎn)折之意,而是“就是”“正是”之意,那就無(wú)傷感惋惜之情了。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11
一.授課內(nèi)容:九年義務(wù)教育教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)14課《珍珠泉》
二.教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,熟讀課文;
2能力目標(biāo):了解課文敘述的順序,想像課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛(ài);
3情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的掃熱愛(ài)。
三.教學(xué)重難點(diǎn):
1感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情;
2抓住課文主要內(nèi)容,了 解敘述順序。
四.導(dǎo)入課文:
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)泉水嗎?今天教師就領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ骷覅侨坏募,去看一看美麗的`珍珠泉。
五.新授課文內(nèi)容:
{一}范讀感悟,激情融趣
教師先范讀一下課文,同學(xué)們邊思考有哪些字詞容易讀錯(cuò),難以理解。(師范讀)
指生字詞(卡片):彎曲 鑲嵌 樸素 篩下 干涸 小桶
下面,我們?cè)賮?lái)感受一下課文。
(二)初讀課文,總體感受。
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,談一談你對(duì)珍珠泉的感受。
同學(xué)們說(shuō)得真好,說(shuō)明你們回家預(yù)習(xí)了,教師十分高興,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下課文,用筆劃一劃你認(rèn)為課文中寫(xiě)得精彩的地方。
(三)精讀課文,深化目標(biāo)。
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一下你喜歡的句子。
2.同學(xué)們有這么多喜歡的句子,現(xiàn)在你可以和同桌說(shuō)一說(shuō)你喜歡的這些句子的理由,一會(huì)來(lái)匯報(bào)。
3.重點(diǎn)指讀者句子(讀出感悟和理解)
(1) 我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。
(2) 水是那樣綠,綠得像章是被周?chē)木G草染過(guò)的。水是那樣深,又那樣清。
。3) 金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠。
。ǹ洫(jiǎng))你能把你的感覺(jué)讀出來(lái),讀得真美。
珍珠泉不但美麗而且有趣,還會(huì)笑呢,多美呀!誰(shuí)能讀出這種笑的感覺(jué)來(lái)。
(四)深化中心,感悟。
正因?yàn)橛辛诉@么美的珍珠泉,作者才自豪地說(shuō):(讀課文)
此時(shí)珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉,而是一個(gè)孩子,你們有什么話對(duì)珍珠泉說(shuō)嗎?你也可以用你們的話宣傳一下珍珠泉,做一個(gè)廣告也行。
(五)全文。
珍珠泉是這么有趣,這么美麗,他不僅是作者吳然的驕傲,也是我們每一個(gè)人的驕傲,希望同學(xué)們努力,將來(lái)讓我們祖國(guó)的山更美,水更清,天更藍(lán),景更美,好嗎?
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話、提示課題
。、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的'文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來(lái)。
。、學(xué)生進(jìn)行交流。
。、師:今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容
。薄W(xué)生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?
。、檢查生字情況,把朗讀的句子讀通順。
。、朗讀提示:
分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文,了解敘述順序
。薄⒉贾媚x,默讀課文,邊讀邊做記號(hào)。
2、默讀,思考,做記號(hào),也可以與學(xué)生討論。
。场⑷嘟涣鳎
理清課文的順序:
聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕
四、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)指導(dǎo):
“售”字的上半部分,不要少寫(xiě)一橫;“馱”字右邊不要寫(xiě)成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“!笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,注意不同之處。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
(1)指名讀。
(2)讀后討論:這一段主要交代了什么?
(3)介紹盧綸和他的塞下曲。
(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
(1)詩(shī)中的那位“夜引弓”的將軍是誰(shuí)?
(2)他是怎樣的將軍?
(3)齊讀第2自然段。
3、細(xì)讀課文第3自然段。
(1)默讀課文,思考討論:這一自然段寫(xiě)了一件什么事?(討論,相機(jī)板書(shū):夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射)
這一自然段是按什么順序?qū)懙?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?
(2)練習(xí)朗讀,對(duì)照掛圖,說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。
(3)繼續(xù)討論。課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響,想到虎,搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。
4、細(xì)讀課文第4自然段。
(1)輕讀課文。
(2)討論。
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候?
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物,為什么全都驚呆了?(相機(jī)板書(shū):清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭)
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來(lái)”說(shuō)明什么?(武藝高超,力大無(wú)窮)
(3)指讀課文。
(4)詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。
(5)將全詩(shī)的'詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、動(dòng)畫(huà)設(shè)境,感情朗讀
1、過(guò)渡:剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī),品味故事,深深地感受到了李廣的神勇無(wú)比。是的,李廣將軍真是神勇無(wú)比!有這樣“神勇無(wú)比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊!學(xué)習(xí)了課文后,你再讀《塞下曲》這首詩(shī),感覺(jué)一定更深刻了。(屏幕顯示詩(shī)句:指名讀)
2、看得出來(lái),同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧,一起再來(lái)讀讀。(練習(xí)背誦古詩(shī)。)
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動(dòng)畫(huà))
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸,課外作業(yè)
李廣是我國(guó)歷的一員名將,贊頌他的可不只是盧綸一人,唐代的大詩(shī)人王昌齡、高適等都寫(xiě)詩(shī)贊頌過(guò)他。我們一起來(lái)看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng),讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說(shuō)。再一次感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。
3、練習(xí)寫(xiě)話:
板書(shū)設(shè)計(jì):
李廣射虎
膽大藝高神勇無(wú)比力大無(wú)窮
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)要求:
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)讀課文,理解課文內(nèi)容;通過(guò)討論交流,明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤。
能力目標(biāo):找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出”這句話,聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)讀課文,理解課文內(nèi)容;通過(guò)討論交流,明白一個(gè)講文明、懂禮貌的'小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn):
找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、生字卡
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引入新課。
讓學(xué)生收集文明用語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)每句話分別是在什么情況下用。
板書(shū)課題:說(shuō)聲“對(duì)不起”
二、讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文
2、思考問(wèn)題:“我”為什么應(yīng)該和陸葉說(shuō)“對(duì)不起”?
三、集體討論。
1、作者的表現(xiàn):開(kāi)始是怎樣的?(緊張害怕)
后來(lái)是怎樣的?(鼓起勇氣,超越自我)
2、是什么力量讓他這樣做的?
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文:
4、課文第四自然段先寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境“靜得出奇”,再寫(xiě)我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出”這時(shí),可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,想象小作者當(dāng)時(shí)的心情,最后寫(xiě)“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng),抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)作者的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí),讓學(xué)生把描寫(xiě)感受和心理活動(dòng)的句子找出來(lái),使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對(duì)比,然后讀讀上下文,想想作者為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng),最后把體會(huì)出的緊張、害怕的心情讀出來(lái)。
四、讀自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字?
2、還有哪些生字你沒(méi)學(xué)會(huì)?有什么困難?
3、本課生字較多,可以分類(lèi)教學(xué)。如:
陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義
挨超劃搓諒——在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義
4、書(shū)寫(xiě):注意“陸、歉、湊、束”等
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡。
6、給每個(gè)生字組詞。
三、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
說(shuō)聲“對(duì)不起”
緊張、害怕鼓起勇氣、超越自我
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.分角色朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
自主學(xué)習(xí)、探究,了解空氣的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn):
了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方,植物、動(dòng)物的離不開(kāi)空氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件或錄象(出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等)
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話:
前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的課文,了解了電腦棋手、認(rèn)識(shí)了茅以生,知道了達(dá)爾文,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文。
板書(shū)課題:空氣在哪里
二、讀課題,質(zhì)疑:
齊讀課題:注意“哪”字的讀音:
板書(shū):那、哪,進(jìn)行區(qū)分。
再讀課題:注意語(yǔ)氣,質(zhì)疑:什么句?為什么沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)?
使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識(shí)。
三、自由讀課文
1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相檢查。
3.自由讀課文,整體感知:題目中的.問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?
4.熟讀課文,進(jìn)一步感知課文:
課件出示:
小猴在哪里找空氣?找到了嗎?它知道了什么?
5.自學(xué)感悟。
四、交流匯報(bào):
1.小組交流。
2.合作填寫(xiě)表格:
空氣所在肺里
作用供氧氣
3.總結(jié):空氣究竟在哪里?
五、分角色朗讀課文。
1.自愿結(jié)合,人數(shù)、形式自選。
2.練習(xí)朗讀。
3.匯報(bào)、評(píng)議。
六、布置作業(yè):從下列作業(yè)中任選一項(xiàng)。
1.調(diào)查、了解空氣在什么地方?有什么作用?
2.續(xù)寫(xiě)課文。
3.設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。
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