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教案

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案

時(shí)間:2023-01-17 11:04:58 教案 我要投稿

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案(集錦15篇)

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案(集錦15篇)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。

  2、運(yùn)用想像、聯(lián)想,揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。

  3、以詩解詩,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感悟自然的詩情美。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩歌感情的體悟。(突破方法:以詩解詩,戴望舒的詩句)

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)詩歌畫面美的感受。(突破方法:以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  現(xiàn)在已是冬天,可我還珍藏著秋天的幾枚落葉,每當(dāng)看到他們,我就想到了我所鐘愛的秋天,在寂靜的林蔭道上,那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們, 當(dāng)你回望秋天的時(shí)候,你首先想到的是怎樣的畫面呢?

  老師:哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里

  你眼中的秋天在粼粼的波面上

  你眼中的秋天在南歸的大雁身上

  今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

  二、檢查預(yù)習(xí),朗讀糾錯(cuò)。

  請(qǐng)三個(gè)學(xué)生,一人一節(jié)讀詩。學(xué)生互相糾錯(cuò)。

  老師讀一遍,大家在課文上標(biāo)注一下沒找出來的讀錯(cuò)的音。

  學(xué)生明確易讀錯(cuò)字(撒、背等),老師幫助辨析。

  三、感知內(nèi)容,讀出感受。

  剛剛大家讀的和老師讀的,你更喜歡哪一個(gè),為什么?

  比如用什么樣感情?語調(diào)激昂還是柔和呢?節(jié)奏是快速還是舒緩呢?

  集體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍,讀出對(duì)秋天的喜愛。

  四、品味第一節(jié),練習(xí)朗讀,想象畫面。

  想要讀得更好,我們還要深入理解詩歌。

  當(dāng)代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里,認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”,那么請(qǐng)問第一節(jié)中,何其芳眼中的秋天在哪里?

  大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫,可不可以這樣寫?似乎更簡潔呢。打PPT

  1、 大家可以出聲地讀一讀,比一比。說說你更喜歡哪一個(gè)?輕盈2、豐收樂 滿披著和“滿載著”比較,得出輕盈的特點(diǎn)。

  “飽食”讓學(xué)生想象,餓的時(shí)候吃飽了的感覺。豐收的滿足。 老師有一個(gè)問題要問大家:“為什么用棲息這個(gè)詞,而不用簡潔的秋天在農(nóng)家里呢?” 你的某個(gè)句子讀得很有特色,為什么這樣處理呢?為什么這里重讀了呢?或者,要怎么讀出感情呢?有些詞需要強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào),也有輕讀強(qiáng)調(diào),大家看看哪些詞要重讀,哪些要輕讀。

  總結(jié):畫面更動(dòng)態(tài),情韻更豐富,更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍,讀

  出農(nóng)人豐收的喜悅。(板書:農(nóng)家豐收 喜悅)

  聽了大家的朗讀,老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面,邀請(qǐng)大家閉上眼睛,一起去想象一下。

  清晨,“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的`割稻聲響在原野上。稻葉上,晶瑩的露珠,一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來,像節(jié)奏歡快的曲子,別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀,聽得入了迷,她想起了年輕時(shí)阿公唱過的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí),不禁莞爾,露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁,伸手去摘那黃橙橙的梨,那肥胖的梨兒,憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。

  聽了老師描繪的畫面,感覺怎么樣?能具體評(píng)價(jià)一下嗎?老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的?(豐富的想象和聯(lián)想;優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫等)

  五、讀第二節(jié),質(zhì)疑內(nèi)容,描繪畫面。

  請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩,也用老師的方法,在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上,如果有不理解的地方讀完后提出來。 請(qǐng)大家提出疑問。

  重點(diǎn)解決:“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句

  縮句法,然后問魚人怎么會(huì)把烏桕葉的影子當(dāng)成青鳊魚呢?比較兩種意象共同點(diǎn) 讓學(xué)生揣想魚人收網(wǎng)后的心情和表情的變化?從哪里看出來的?

  哦,用文中的一個(gè)詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做(游戲),是的,開了一個(gè)善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚,他惱了嗎?、

  哦,原來漁人也是以(游戲的心態(tài))來對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船,我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢?板書:漁人悠然趣。

  請(qǐng)大家像老師之前那樣,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,用優(yōu)美生動(dòng)的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分,1-3組描寫第二節(jié)的12兩句,456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫面更具有悠閑的情趣。開始。

  師巡視學(xué)生寫作情況,完成后,生展示。 好,下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行,讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行,讀出悠然的情趣。齊讀最后一句,讀出游戲的活潑。

  六、讀第三節(jié),以詩解詩,體會(huì)感情。

  前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物,第三節(jié)有了,誰?齊讀最后一句話。

  我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”(夢(mèng))。

  你做過么夢(mèng)嗎?夢(mèng)的特點(diǎn)是什么?

  大家說的特點(diǎn)各不相同,但是都體現(xiàn)了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺。那么當(dāng)秋天到來的時(shí)候,牧羊女看到了什么?想到了什么?是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺呢?

  其間適時(shí)補(bǔ)充材料:1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》:“秋天的夢(mèng)是輕的,那是窈窕的牧女之戀” 學(xué)生答各種感受后,牧女的感情是說不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷,板書《牧女朦朧情》 根據(jù)詩人的自述,19歲那年,作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛情風(fēng)暴之后,一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候,靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)

  中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

  如此純凈的感情,讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來,男生讀前兩行,女生讀三四行,結(jié)句齊讀。

  是啊,在同一片原野,同一條溪水之篇,這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過、散發(fā)著香與熱的美好故事,而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無蹤。當(dāng)我們體會(huì)到牧羊女的這番感受的時(shí)候,同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢?

  不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里,而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來臨的時(shí)候,一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣,留下一份明朗純凈的懷念。

  七、小結(jié)。

  "在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里,在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中,我們讀懂了秋天。感謝何其芳,他的《秋天》何其芬芳!最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文,再品芬芳!

  八、作業(yè)布置。

  老師在讀完這篇詩歌之后,深深地被這樣的秋天打動(dòng),寫下了這樣一首詩。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。

  1、 練習(xí)板書

  2、 站姿不夠挺拔(巡視學(xué)生的過程中,個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講,講什么都可以)

  3、 因?yàn)檫@首詩的整體語調(diào)是輕柔的,這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。 4、

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案2

  一、教材分析

  《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰,作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面。文中人物各有特點(diǎn),語言運(yùn)用熟練,人物刻畫形象逼真。因此,本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外,還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。

  二、指導(dǎo)思想

  1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

  2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深,體會(huì)得更細(xì),悟到得更多,發(fā)現(xiàn)得更快,最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。

  3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢,使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上,能熟練運(yùn)用語文這個(gè)工具,同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。

  三、總體安排

  第一課時(shí),在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,明確文章所要表達(dá)的思想感情;第二課時(shí),跳出課文內(nèi)容,明確作者組織及運(yùn)用語言材料的精妙之處,從而加深對(duì)語言的理解與體會(huì)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1.弄清課文主要內(nèi)容,弄清事物之間的聯(lián)系。

  2.明確作者的寫作目的,即文章的中心。

  二、教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課。

  2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問題:寫了什么?為什么寫?

  3.看音像資料,了解文章主要內(nèi)容?赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?

  4.自由讀課文,弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來,認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀,教師了解學(xué)習(xí)情況。

  5.交流匯報(bào)。

 、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答,教師糾正補(bǔ)充。

 、诋嫵隽四男┱Z句?指名回答,要求把畫出的句子讀出來。

  6.畫圖加深理解。

  ①大家知道了這些事物間的聯(lián)系,下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來,看誰做得與眾不同。

  ②大家畫完了,誰認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流,把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后,講給大家聽,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  7.自由默讀,思考:作者為什么要寫這篇文章?

  8.匯報(bào)交流。自由發(fā)言,說出自己的想法,可以討論。

  9.小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1.明確作者的寫作順序,加深對(duì)文章的理解。

  2.體會(huì)作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。

  二、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入 :這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課,上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問題:①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)

  (二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文,想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?

  讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

  在這一課中,事情的發(fā)展順序是怎樣的?

  (起因:風(fēng)平浪靜,水手逗猴子。經(jīng)過:猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果:船長命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

  (三)體會(huì)寫得怎樣。

  1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,找出你認(rèn)為用得好的詞語、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫下來,并且想一想好在哪里?

  2.匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  誰把自己畫的講給大家。教師提示:每人只有一次機(jī)會(huì),一次只能講一個(gè)地方,所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說出來。

  學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子,指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了,可以尋求幫助。你認(rèn)為誰能幫你讀好,就請(qǐng)誰。

 、訇P(guān)于孩子的一段的讀,要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況,主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示:現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭,搖搖欲墜。

 、陉P(guān)于船長的一段的讀,除了提醒感嘆號(hào)的語氣外。你想像一下,是你最親近的人站在那個(gè)橫木上,而惟一能救他的人是你,你要對(duì)他說,你希望他快點(diǎn)往海里跳,以挽救他的生命。

  ③關(guān)于最后一自然段的讀,要突出水手的.心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān),因此他們的心情更是希望孩子能活下來,所以應(yīng)該這樣讀。

  可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,指名讓學(xué)生讀。

  (四)課外練習(xí)。

  孩子得救了,那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件,課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。

  【評(píng)析】

  1.教學(xué)思路清晰。

  從教學(xué)設(shè)計(jì)來看,兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。第一課時(shí),重內(nèi)容的理解;第二課時(shí),重語言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語文教材中走一個(gè)來回。第一課時(shí),改變了以往講深講透的做法。對(duì)文章的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),理解是到位的。第二課時(shí),重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容,使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感知語言形式,為“寫”做好鋪墊。

  2.學(xué)生主體性突出。

  在整個(gè)教學(xué)過程 中,教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中,讓學(xué)生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系;第二課時(shí)中讓學(xué)生畫語句、讀語句、評(píng)文章。即緊扣教材的重點(diǎn),又敢于讓學(xué)生去讀、去說、去評(píng)。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過程中,加強(qiáng)了指導(dǎo),如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。

  3.重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。

  教師重視了讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀,第二課時(shí)中的體會(huì)讀、感情讀。整個(gè)教學(xué)過程 讀的分量很重。讀的形式不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學(xué)生對(duì)語言的理解。在讀的基礎(chǔ)上,教師不是進(jìn)行講解,而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動(dòng)的參與者,又是體驗(yàn)者。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)該說,在整個(gè)教學(xué)過程 中,認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案3

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:通過看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

  能力要求:在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解長城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面,理解作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

  教具準(zhǔn)備:中國地圖,長城的圖片

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、我們剛剛欣賞了被譽(yù)為天下第一泉的趵突泉的美景,體會(huì)到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學(xué)去過長城?

  2、請(qǐng)幾位同學(xué)說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)

  3、出示中國地圖,找出長城的東西端各在什么地方?長城經(jīng)過哪些地方?

  二、介紹長城

  三、仔細(xì)看圖,從圖上你了解到了什么?

  四、自學(xué)生字,說說你是用什么方法記住生字的

  五、學(xué)習(xí)第一、自然段。

  1、讀第一段,你從這段中知道了什么?

  2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長城,是從整體上看長城像一條長龍,突出了長城的長,請(qǐng)同學(xué)一塊讀讀這段。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、我們隨著作者一起去登長城,站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個(gè)詞來概括長城給你的印象。

  2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文,看看從哪些地方能體會(huì)到長城的高大堅(jiān)固。

  小結(jié):本段具體地給我們介紹了長城的結(jié)構(gòu),從長城的'建筑材料,城頂?shù)臉幼,城墻的外沿的垛子,射口的?gòu)造和作用,城臺(tái)的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長城,產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上,作者想到很大,下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段

  學(xué)生自己讀課文,標(biāo)出這段有幾句話?每句說什么?學(xué)生討論后發(fā)言。

  三、全班齊讀最后一個(gè)自然段

  你對(duì)“偉大的奇跡”如何理解?

  教師肯定學(xué)生的回答,補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,加深對(duì)“偉大奇跡”的理解。

  四、出示相關(guān)圖片,把感情融入課文朗讀。

  五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案4

  一、教材、學(xué)情分析

  第一單元均為寫景狀物散文,《故都的秋》憑借精巧獨(dú)特的構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言,描繪秋聲、秋色、秋味,抒寫了自己清、靜、悲涼的心境,抒發(fā)了對(duì)故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致,感情深摯動(dòng)人,蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。高一學(xué)生剛剛接觸這類情景交融的長篇散文,他們那點(diǎn)不多的關(guān)于情景關(guān)系的知識(shí)儲(chǔ)備,不足以支撐他們解讀此類文章。因此,如何結(jié)合課文,真正理解以情馭景并避免解讀過程中硬貼標(biāo)簽的現(xiàn)象,是個(gè)迫在眉睫的問題。另外,新課標(biāo)要求知人論世,但由于時(shí)代久遠(yuǎn),再加上年輕人的朝氣蓬勃,他們的情感和閱歷與文章都有較大的距離。所以,如何創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與時(shí)代的距離,是教學(xué)中必須解決的問題之一。同時(shí),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元解讀,我們可以嘗試就這篇文章學(xué)習(xí)如何從文化角度分析課文,而不僅僅是“知人論世”,從而樹立多元解讀的觀念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、感知作家獨(dú)特的視角,分析并掌握故都秋景的特點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味語言的能力,領(lǐng)悟本文“主觀情”和“客觀景”的自然融合。

  3、感悟作者熱愛、眷戀故都之秋的美好情感,陶冶性情,提高審美能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感;掌握文章運(yùn)用對(duì)比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的原因。

  四、教學(xué)工具

  幻燈片、導(dǎo)學(xué)案。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

  秋天是一個(gè)多情的季節(jié),秋天是一個(gè)傷感的`季節(jié),秋天也是一個(gè)收獲的季節(jié)。自古文人,對(duì)秋天情有獨(dú)鐘?墒窃贌釔郏軌蛟敢饽蒙Q取的能有幾個(gè)呢?郁達(dá)夫,就是其中一個(gè)。好,下面就讓我們一起走進(jìn)郁達(dá)夫筆下的秋天,看一看究竟是什么樣的秋天值得作者用生命去換取?

 。ǘ⿲(dǎo)學(xué)案課前自學(xué)部分展示:(學(xué)生課堂展示)

  1.熟讀課文,回答問題。

 。1)文章的文眼:北國的秋,卻特別地來得清,來得靜,來得悲涼。

  (2)文章結(jié)構(gòu):課文可以分為3部分,每一部分包括哪些段落?分別寫了哪些內(nèi)容?

  第一部分(1~2)總寫:眷戀故都秋味。

  第二部分(3~12)分寫:具體描寫故都秋景。

  第三部分(13~14)總寫:抒發(fā)眷戀之情。

 。3)五字概括文中的每幅秋景圖:庭院清秋圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋日勝果圖。

 。ㄈ┱n中探究:

  1、以第一幅秋景圖為例,體會(huì)作者是通過什么樣的手法來表現(xiàn)“清,靜,悲涼”?

 。1)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗誦第一幅秋景圖對(duì)應(yīng)的文字,其他同學(xué)勾畫出本段的景物,形容詞,動(dòng)詞。

  (2)師問:為什么牽;ǖ念伾浴八{(lán)色或白色為佳,紫黑色次之,淡紅者最下”?(先探討顏色)

  師問:藍(lán)、白色給人什么樣的感覺?

  生答:寧靜。

  師問:如果你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者,目之所見皆是這樣的色彩,會(huì)是什么心情?

  生答:凄清、悲涼。

 。3)請(qǐng)問:日光能數(shù)嗎?為什么作者是“細(xì)數(shù)”?大家從“數(shù)”讀出了什么?(再探討動(dòng)詞“數(shù)”)

  生答:清閑。

  加入古龍的《多情劍客無情劍》第三十九回有這么一段對(duì)話,和王安石的相關(guān)詩句幫助學(xué)生理解,學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了“落寞”“悲涼”。

  老師點(diǎn)撥并歸納:

  秋味之“清”——從動(dòng)詞:靜坐、泡、細(xì)數(shù)、靜對(duì)。

  從色彩:碧空、牽;ǖ乃{(lán)色等。

  秋味之“靜”——馴鴿的飛聲。

  秋味之“悲涼”——“破屋”“破壁腰”“漏”“疏疏落落的秋草”。

  老師歸納表現(xiàn)手法:寓情于景,以動(dòng)襯靜。

  2、為什么郁達(dá)夫喜歡的秋是“清、靜、悲涼”的?

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)鏈接部分的““作者介紹”和“寫作背景”來思考。

  明確:從客觀方面來講,這是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩。

  從主觀方面來講,也有三個(gè)因素:

  第一,跟舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān),這導(dǎo)致他思想苦悶;

  第二,跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年(三歲)喪父,在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視。

  第三,跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間,郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué),寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。

  因此,上述主客觀兩方面的因素,就決定了作家會(huì)選擇什么樣的景來抒什么樣的情。

  3、文中有一句話,準(zhǔn)確而又精彩地對(duì)比了南國之秋和北國之秋,找出并賞析。

  比起北國的秋來,正像是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。

  賞析:請(qǐng)同學(xué)們分析每一種美食的特點(diǎn),然后思考作者運(yùn)用這組對(duì)比和比喻的目的是什么?(學(xué)生分組討論,課堂展示)

  黃酒:濃烈白干:溫和稀飯:清淡饃饃:厚實(shí)。

  鱸魚:鮮嫩大蟹:醇美黃犬:機(jī)巧駱駝:沉穩(wěn)。

  教師明確:運(yùn)用四組比喻,以具體事物來說明,生動(dòng)形象,饒有趣味。在對(duì)比中凸顯了故都之秋的濃烈、敦實(shí)、深長、厚重,傳達(dá)了作者對(duì)故都之秋的熱愛之情。

  4、本文是寫景抒情散文,卻在描繪了五幅秋景圖之后,插入了一段議論。試分析第12自然段的內(nèi)容和作用。

  明確:內(nèi)容:議論,論述了中國的文人學(xué)士和外國的詩人對(duì)秋的偏愛。

  作用:從記敘到議論,這是從“形”到“神”的深化過程,這段議論,在前面記敘的基礎(chǔ)上,從喻理的角度,進(jìn)一步贊頌秋,贊頌北國之秋,于自然氣息之外再添一重文化氣息,與“故都”暗合,同時(shí)顯出作者深厚的文化底蘊(yùn)和開闊的行文思路。

 。ㄋ模┩卣寡由欤

  讀罷全文,你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢,還是悲秋?

  明確:贊秋,但全文的基調(diào)的確有些悲涼。一粒沙里見世界,半瓣花上說人情。文章首尾多次將北國之秋與南國之秋作比,表達(dá)了他對(duì)北國之秋的無限眷戀。結(jié)尾的一段文字,作者愿意用生命作為代價(jià)來換得北國之秋的常在,對(duì)北國之秋的愛的情感達(dá)到了極點(diǎn),對(duì)秋的謳歌與贊美之情揮灑得淋漓盡致,讓我們感受到作者的深沉的愛。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,并學(xué)會(huì)運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系。

  2、練習(xí)積累。

  3、自己通過觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思不一樣。

  2、接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),左邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示活動(dòng)(動(dòng)作),后一個(gè)表示完成活動(dòng)(動(dòng)作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相機(jī)”,“灑水”要用“灑水車”,“集郵”要用“集郵冊(cè)”。右邊一欄的每一組詞語,前一個(gè)表示物品(東西),后一個(gè)表示場(chǎng)所。

  3、在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律的基礎(chǔ)上,可以作一些拓展練習(xí),如:

  游泳

  ____

  火車

 。撸撸撸

  洗衣

 。撸撸撸

  服裝

 。撸撸撸

  二、日積月累

 1.“讀讀認(rèn)認(rèn)”是通過反義詞的形式,認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,同時(shí)也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用?砂匆韵虏襟E操作:

  (1)學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字,并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。

 。2)運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,再讀這些字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。教師有針對(duì)性地指導(dǎo),比如,“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。

 。3)可分男女或同桌之間進(jìn)行對(duì)比讀。

 。4)去掉兩個(gè)中間的破折號(hào),看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再兩字連詞語,熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外”,并適當(dāng)運(yùn)用。

 。5)啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識(shí)記九個(gè)生字。

  2.“我會(huì)填”是搭配詞語的練習(xí),讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語。對(duì)詞語的意思,不必作過多的解釋。

 。1)回憶所學(xué)課文,找出可以搭配的詞語。

  明亮的(教室)

  絢麗多彩的(廣告)

  繁華的(城市)

  川流不息的(汽車)

  茂密的(枝葉)

  風(fēng)光秀麗的(公園)

  (2)啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語,大家認(rèn)為正確后,再填在括號(hào)里。

 。3)用線連接可以搭配的詞語。

  明亮的

  市場(chǎng)

  絢麗多彩的

  日月潭

  繁華的

  森林

  川流不息的

  舞臺(tái)

  茂密的

  燈光

  風(fēng)光秀麗的

  行人

  3.“我會(huì)讀”,目的是積累古詩詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

  (1)學(xué)生借助拼音自讀詩歌。

 。2)看插圖,感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。

 。3)學(xué)生自由朗讀,再通過教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。

 。4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

  第二課時(shí)

 一、導(dǎo)入

 同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)是哪里呀?對(duì)濟(jì)源,這個(gè)生我們養(yǎng)我們的城市,那你們對(duì)她了解嗎?當(dāng)我從一個(gè)小村莊走入城區(qū),我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力,是那么的古老美麗,這一節(jié)課我們就來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧!

  二、口語交際

  1.匯報(bào)展示、討論交流。

 。1)展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫、照片等)。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。

 。2)把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組,在小組里交換閱讀和欣賞,說說對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。

  2.充分“對(duì)話”,夸夸家鄉(xiāng)。

 。1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補(bǔ)充說明。

 。2)學(xué)做“小記者”采訪。如,你的家鄉(xiāng)在哪里?有什么值得夸一夸的'地方?你希望未來的家鄉(xiāng)是怎樣的?

  3.寫一寫。

 。1)把自己介紹的內(nèi)容和口語交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話,還可以用連環(huán)畫的形式寫話。

 。2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。

  三、展示臺(tái)

 1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語接龍練習(xí),看哪組接得長。示例:

  國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……

  祖國

  國民—民主—主人—人生—生活—活動(dòng)……

  2.教師再選擇兩個(gè)詞語讓學(xué)生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。

  3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。

  4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。

  四、寬帶網(wǎng)

 1.演示部分民族圖片,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入

  :你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?

  2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣,并說說是怎樣了解到的。

  3.出示“中國地圖”,找一找你所在的省、市。

  4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。

  5.同桌互相說一說,你還知道哪個(gè)省在什么地方。

  6.欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、積累12條成語,能熟讀成誦

  2、閱讀故事《綠手指》,能復(fù)述故事,明白故事道理。

  3、參加集體討論,意思能表達(dá)清楚,能與別人合作討論交流,扮演不同的角

  色,適時(shí)適當(dāng)提出自己的看法。

  4、能具體、有條理地記下發(fā)生在熟悉的人的身上的一件事。

  二、教學(xué)時(shí)數(shù):(5課時(shí))

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備記下的成語和熟悉的人的材料。

  四、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  〈一〉、完成讀讀背背。

  1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的成語,背一背

  2、出示練習(xí)的成語,明確要求:比一比,誰用最少的時(shí)間把它們記下來

  3、學(xué)生自由讀成語,試著理解成語的意思,背誦。

  4、比賽背誦成語

  5、交流其他成語,指名學(xué)生寫到黑板上。

  〈二〉、閱讀故事,理解內(nèi)容。

  1、獨(dú)立閱讀短文,借助工具書查詞查字,理解短文內(nèi)容。

  2、分小組學(xué)習(xí),先讀短文再說說“綠手指”的含義,教師巡視輔導(dǎo)。

  3、小組派代表說說對(duì)“綠手指”的理解。

  4、討論理解最后一句話的意思。

  5、交流閱讀后的感受和收獲。

  〈三〉、課堂小結(jié)

  第二課時(shí)

  〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)談話興趣

  1、教師談自己購書的經(jīng)歷。

  3、導(dǎo)入話題:如何購書?

  〈二〉、回憶購書活動(dòng),拓展話題。

  1、回憶以前的購書經(jīng)歷,說說自己在活動(dòng)中做了什么,有何感受?

  2、同桌交流、增加購書經(jīng)驗(yàn)。

  〈三〉、小組內(nèi)討論:

  1、如何扮演各種角色

  2、在形成一個(gè)方案的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行演練。

  〈四〉、以小組為單位進(jìn)行表演比賽。

  〈五〉、全班同學(xué)評(píng)議,給予肯定與鼓勵(lì)。

  〈六〉、課堂小結(jié)

  1、交流購書心得。

  2、作業(yè):自己去體驗(yàn)購書。

  第三課時(shí)

  〈一〉、談話導(dǎo)入,激發(fā)作文興趣

  〈二〉、交流啟發(fā),拓寬思路

  1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。

  2、向小組成員介紹自己熟悉的人,要講得有條理

  3、小組派代表在班上匯報(bào)介紹。

  〈三〉、讀習(xí)作要求,明確作文要求

  1、選擇的`人必須是自己熟悉的、喜歡的。

  2、選擇的事應(yīng)該是印象深刻的。

  3、事情要寫清楚,語句要通順。

  〈四〉、學(xué)生嘗試作文,教師巡視輔導(dǎo)。

  〈五〉、評(píng)議學(xué)生的范文,提高作文水平。

  〈六〉、課堂小結(jié),布置作業(yè):

  1、續(xù)完成作文。

  2、完成練習(xí)冊(cè)。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案7

  教學(xué)內(nèi)容:人教社課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材一年上冊(cè)

  課前透視

  《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫,畫上有山、有水、有花、有鳥,鳥語花香、山水相襯,給人以無限的美感。

  這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文,謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了,但是在識(shí)字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo),因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。圖文對(duì)應(yīng),讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、理解詩句的主要內(nèi)容,感受詩中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  畫教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

  識(shí)字、寫字,練習(xí)朗讀。

  信息資料

  1、課件或掛圖,民族音樂的'磁帶。

  2、學(xué)生課前自制的生字卡片,水彩筆。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?誰能說個(gè)謎語讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語,互相猜,教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚!(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)

  (好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。)

  2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們,今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請(qǐng)你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)

  (用一幅畫引出課題,讓學(xué)生感受美,欣賞美,在美的情境中進(jìn)入課堂,受到美的熏陶,體現(xiàn)課程整合的思想。)

  對(duì)話平臺(tái)

  欣賞

  教師配樂朗誦課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。

  (讓學(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的美和詩句的韻律美。)

  識(shí)字

  1、同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?

  2、出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。)

  3、自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。

  4、小朋友們已經(jīng)會(huì)讀漢字了,但要和這些漢字成為真正的朋友,還必須記住它們的樣子,F(xiàn)在我們重點(diǎn)來看看下面的字怎么記?以小組為單位一起討論,看哪個(gè)組的方法最好?小組討論,交流。全班交流。

  利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)

  (交流識(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。)

  5、你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?(注意區(qū)分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來”。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

  3、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解課文介紹鯨的知識(shí)

  2、鯨的形體特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)在介紹鯨的形體特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說明方法及好處

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生搜集一些有關(guān)鯨的資料

  2、教學(xué)掛圖

  3、小黑板

  第一課時(shí)

  一、閱讀單元導(dǎo)讀引入新課

  1、用自己喜歡的方式讀讀單元導(dǎo)讀,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

  2、今天,我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物。請(qǐng)看錄像,提問:你們知道這是什么嗎?(板書課題 鯨)

 。场⒛銈冎浪鼮槭裁唇婿L而不叫鯨魚呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解這個(gè)謎。

  二、自由朗讀,自主學(xué)習(xí)

 。、按要求自讀、自學(xué):讀課文,要求正確、通順;生字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫;理解字義、詞義,不會(huì)的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。

 。、在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,你知道了什么?還有哪些問題有待探討。(教師巡視點(diǎn)撥,根據(jù)需要可出示學(xué)生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。)

 。场⑷嘟涣髯詫W(xué)所得:

 、 生字的讀音及書寫。

 。ǚ蔚挠野氩坎灰獙懗墒

  ② 聯(lián)系上下文理解部分詞語。

 。ù怪 捕獲 寬敞 傾斜 適應(yīng) 比較 胎生哺乳動(dòng)物 鰭 吞進(jìn))

 、 朗讀課文(師生探討某些句段的讀法。)

 、 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性。(可以用詞語概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容)

  ⑤ 各小組提出不懂的問題。

  三、教師小結(jié),完成作業(yè)

  自主讀課文,抄寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

 。薄⒙爩懕菊n生詞。同桌互相批改,錯(cuò)的訂正一遍

 。、指名說一說本課大意后,引入新課:這節(jié)課我們就用自學(xué)的方式來了解鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性

  二、自學(xué)、小組交流、全班探討,突破重難點(diǎn)

  1、自學(xué),理解課文的主要內(nèi)容:

  自學(xué)提示:

 、 課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的?具體說說每一方面的內(nèi)容,可用結(jié)構(gòu)圖表示。

  ② 作者為了說明鯨的某一特點(diǎn),用了怎樣的方法,用什么好處?

  鯨的特點(diǎn):形體大:兩千──十六萬公斤

  進(jìn)化過程:陸地──淺海──海洋

  種類: 須鯨、齒鯨

  生活習(xí)性: 食物、呼吸、睡覺、繁殖

 。、把你最感興趣的一個(gè)方面和小組同學(xué)交流。

 。、全班探討,突破重難點(diǎn)。

  探討一:鯨的形體很大

 。、從哪里可以看出鯨的大?

 。病⒆髡哂迷鯓拥姆椒ㄕf明鯨的'形體很大?有什么好處?

  用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,給讀者留下深刻印象。

  3、把你的感受讀給大家聽。

  探討二:鯨為什么不是魚

 。、鯨是哺乳動(dòng)物。

 。、為什么形體像魚?

  進(jìn)化過程:陸地──淺海──海洋

 。、鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?

 。础啮L的進(jìn)化過程可以看到什么?想到什么?

  鯨的進(jìn)化過程與人類由類人猿進(jìn)化而來一樣需要了很長時(shí)間,找出描寫時(shí)間的詞。

 。怠⒄n件出示鯨進(jìn)化過程示意圖,讓學(xué)生看圖復(fù)述鯨的進(jìn)化過程。

  6、聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物?

  用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。

  探討三:鯨的種類與食物

  說說鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來分的?

  齒鯨:大魚和海獸

  須鯨:蝦和小魚 一頓兩千公斤

  須鯨、齒鯨的區(qū)別(課件出示)

  探討四:鯨的生活習(xí)性

  1、文章中介紹了鯨的那些生活習(xí)性?

  食物、呼吸、睡覺、繁殖

  2、請(qǐng)你用不同的形式向大家介紹。

  呼吸出的水珠形狀可以描述,可以畫圖。

  看課件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

  鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示

 。、作者用哪些方法來說明鯨的生活習(xí)性?

  數(shù)字法、舉例法、對(duì)比法。

 。、再讀課文。想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候,通過語氣、速度的變化,突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。

  三、你還知道鯨的哪些知識(shí)?介紹給大家

  四、回顧總結(jié)全文

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,選自己喜歡的一個(gè)自然段背下來。

 。、自己整理筆記。

 。、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料,以鯨的自述為題寫一篇短文。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、想象詩中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。

  4、默寫課文。

  教學(xué)重難點(diǎn) :體會(huì)美麗的景色。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)

  同學(xué)們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書: 2小池)

  2、介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

  二、初讀課文 ,觀察看圖

  1、出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只 小小的錯(cuò)蜒)(板書:泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓)

  2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識(shí)的'字,請(qǐng)拼音朋 友幫幫忙。

  3、學(xué)生自由讀詩。

  4、檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。

  5、全班齊讀。

  三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩意

  1、指導(dǎo)一、二句。

 。1)指名讀詩的一二句。

 。2)看課件。老師配樂說:一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹 在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。

  (3)這么寧靜的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

  (4)學(xué)生自由練讀。

  (5)指名讀。

  (6)男女比賽讀。

  2、指導(dǎo)朗讀三、四句。

  (1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在 它上頭了。)

 。2)哪位同學(xué)知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻 蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時(shí)候)

 。3)多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷,竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊 萬里,此時(shí)你會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”呢?

 。4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

 。5)全班朗讀。

  3、有感情的朗讀整首古詩。

  四、老師范讀,想像詩境

  1、老師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

  2、指名說想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的 東西)

  五、背誦古詩,總結(jié)全詩

  1、全班比賽背。

  2、你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)

  3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這 些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來越美,越來越多。

  六、指導(dǎo)生字

  1、給生字組詞。

  2、指導(dǎo)寫字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別!罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日” 和“召”一樣長。

  3、師范寫

  4、生臨摹

  5、展示寫得比較好的同學(xué)

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小池- 課堂實(shí)錄小池- 教學(xué)設(shè)計(jì),小池-教案,小池-教學(xué)實(shí)錄,小學(xué)語文,希望對(duì)你有幫助!

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案10

  1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲,達(dá)到讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2.練習(xí)拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音,認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。

  教具 拼音卡片

  教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一 、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

  師:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰?自己先說一說,然后告訴我。

  (學(xué)生說略)

  師:老師聽見了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學(xué)習(xí),多好哇!

  哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢?我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

  師:先看黑板。(貼上單韻母“a”的卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀,離“a”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母i的卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。)

  師:單韻母的'本事可大,你知道它有哪些本事嗎?

 。▽W(xué)生回答略)

  師:單韻母有的可以自成音節(jié),都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨(dú)韻母,還可以組成新的韻母,叫復(fù)韻母。

  (老師挪動(dòng)“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊,就組成了復(fù)韻母。)

  師:今天,我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課,學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母aieiui。

  (1)師范讀ai。教發(fā)音方法:先發(fā)a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動(dòng),一口氣讀成ai。

 。2)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看書,你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。)

 。3)在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。

 。4)說話或組詞,其中要有ai的音。(幾聲都可。)

  (5)學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。

  (6)老師檢查糾正。

  二 、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

  師:你們同桌誰的力氣大?咱們扳手腕比賽比一比,好不好?(學(xué)生扳手腕比賽。)

  師:(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母的發(fā)音。

  1.師寫

  師:比賽時(shí),嘴里喊著ei,是不是能給自己加點(diǎn)油,增加一點(diǎn)力氣?

  剛才誰勝了?咱們?cè)賮硪淮,這會(huì)看誰能贏?可別忘了喊ei,給自己加油。

  2.看圖,誰說說怎么利用圖來記住音和形?

  3.教發(fā)音方法

  師:與ai的發(fā)音方法相同,先發(fā)e,再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。

  4.在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。

  5.拼讀右面的音節(jié),說含有這些音節(jié)的詞或句。

  三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

  1.打電話的小游戲

  師:小朋友都會(huì)打電話吧?下面開展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)

  師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。(喂,你好,請(qǐng)問您是誰?)

  師:我是媽媽。

  生:您有事嗎?

  師:沒什么事,想問你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母?

  生:我們學(xué)了aiei。

  師:還有一個(gè)吧?

  師:對(duì),還有一個(gè),你們已經(jīng)會(huì)了,就是“喂”,板書ui。

  2.誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形?

  3.發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)i的音,中間氣不斷。

  4.四聲練習(xí)。

  5.說話或組詞,其中有ui的音,

  6.師:快打電話告訴媽媽,一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母aieiui。

  7.拼讀音節(jié)。

  四、課中休息

  五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫

  六、學(xué)寫音節(jié)

  1.學(xué)生自己試拼音節(jié)。

  師:哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?

  2.指導(dǎo)書寫。

  3.讀兒歌,找出會(huì)拼的音節(jié)。

  七、小結(jié)(和學(xué)生一起總結(jié))

  老師:這一課,我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母,(學(xué)生接:aieiui)會(huì)拼讀了很多音節(jié),還會(huì)寫了三個(gè)音節(jié)(學(xué)生接:aieiui)。小朋友又學(xué)了好多知識(shí),祝賀你們。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案11

  活動(dòng)目的:

  1、 幼兒在扮演游戲里的角色中,學(xué)會(huì)想象、思考、理解游戲的內(nèi)容,發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力。

  2、 幼兒能按照游戲情節(jié)的發(fā)展初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事。

  3、 懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)應(yīng)熱心幫助的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):小雞們討論過河的方法。

  教學(xué)難點(diǎn): 幼兒能運(yùn)用自己想出的過河的方法創(chuàng)編到故事里。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、 錄有輕快音樂和雨聲的磁帶、錄音機(jī)一臺(tái);

  2、 雞媽媽標(biāo)志一個(gè),小雞標(biāo)志每人一個(gè);

  3、 圖片兩幅,圖一:小雞的'家;圖二:小雞過河情景。

  活動(dòng)過程:

  1、 教師扮演雞媽媽,幼兒扮演小雞,在輕快的音樂聲中到草地上做游戲。突然,天下起了雨,雞媽媽帶著小雞回家去。

  2、 雨不停的下,雞媽媽啟發(fā)小雞猜想這會(huì)對(duì)家產(chǎn)生什么樣的影響,會(huì)發(fā)生什么事。(幼兒回答完后,出示圖片一)。

  3、 雞媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法,選出比較可行的辦法。

  4、 正當(dāng)小雞們討論完過河的方法時(shí),雞媽媽告訴它們,河里突然出現(xiàn)了一座橋,(出示圖片二),鼓勵(lì)幼兒大膽想象橋是誰搭的。

  5、 雞媽媽帶領(lǐng)小雞們從橋上過河,到草地上做游戲。

  6、 雞媽媽啟發(fā)小雞們將剛才遇到的事情編成一個(gè)小故事,比一比誰的最有趣。

  7、 聽著輕快的音樂,雞媽媽和小雞們高高興興地回家去。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案12

  練習(xí)5教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)要求

  1.字詞句的綜合練習(xí)。

  2.按先橫后豎的筆順規(guī)則,照樣子練習(xí)寫字。

  3.知道我國主要節(jié)日的名稱。

  4.朗讀并背誦兒歌。

  5.仔細(xì)觀察圖畫,能根據(jù)圖下問題說一段通順的話。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一.教學(xué)第一題:學(xué)習(xí)字詞句

  課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖或投影片、水彩筆。

  1.審題。

 、艑W(xué)生借助拼音自讀圖下面的語句。

 、茙椭鷮W(xué)生弄清本題的`學(xué)生要求。

  2.指導(dǎo)。

 、胖笇(dǎo)觀察。

  A.出示掛圖或投影片。

  B.指名回答以上問題。

 、浦笇(dǎo)涂色。

  ⑶指導(dǎo)在田字格中寫字。圖上田字格分別畫了什么?指名說一說。指導(dǎo)看圖編故事。指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。

  3.練習(xí)。

 、欧中〗M看圖講故事。選一人上臺(tái)講。

 、普n后講給其他小朋友聽。

  二、教學(xué)第二題:學(xué)寫鉛筆字

  1.審題。指名讀題,教師講解題目要求。

  2.指導(dǎo)。

 、耪J(rèn)讀:十、牛、豐。指名按筆順書空,說說這3個(gè)字的筆順有什么共同之處。觀察這3個(gè)字的每個(gè)筆畫在田字格里的位置。

  ⑵復(fù)習(xí)描紅,教師范寫。

  3.練習(xí)。

  4.反饋。

  三、教學(xué)第三題:綜合性學(xué)習(xí)。

  1.審題。

  ⑴教師講解本題要求:

 、浦该x題目,讓學(xué)生說說本題先練習(xí)什么,再練習(xí)什么。

  2.指導(dǎo)練習(xí)。

  四、教學(xué)第四題:讀讀背背

  1.審題。指名讀題目,說說題目有哪幾個(gè)要求。

  2.輔導(dǎo)。

  3.練習(xí)。

  4.反饋。

  第三課時(shí)

  教學(xué)第五題:口語交際——應(yīng)該怎樣做。

  一.課前準(zhǔn)備

  1.教學(xué)掛圖。

  2.教學(xué)錄像帶。

  二、審題

  1.齊讀課題。

  2.借助拼音讀圖下的要求。

  三、指導(dǎo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生逐幅看圖,說說每幅圖畫的意思。

  2.討論:圖中的同學(xué)這樣做對(duì)不對(duì)?為什么?

  3.讀一讀錄象上的歌謠。

  四、練習(xí)

  1.說說在馬路上應(yīng)該怎樣做。

  2.你平時(shí)是怎樣做的?

  3.說說在馬路上還有哪些不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生自瀆了解巴金與《家》的有關(guān)背景資料。

  2、了解《家》的故事梗概。

  3、了解封建大家庭罪惡,封建制度的黑暗。

  二、過程與方法

  了解巴金與《家》的有關(guān)內(nèi)容。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀

  封建大家庭罪惡,封建制度的黑暗。

  四、重難點(diǎn)

  1、了解《家》的故事梗概。

  2、了解封建大家庭罪惡,封建制度的黑暗。

  3、封建大家庭罪惡,封建制度的黑暗。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  家,可以讓你想到什么?

  家,在人們的眼中,都是愛的代名詞,是避風(fēng)的港灣,是永恒的棲息地,但無論如何形容,家就是一個(gè)能給你幸福溫暖的處所,它就是愛。

  然而,巴金先生的小說中,“家”卻是一個(gè)明爭暗斗卻不見硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。

  (二)作者簡介及作品

  巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日),原名李堯棠,字芾甘,中國四川成都人,祖籍浙江嘉興,中國現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家,代表作:愛情三部曲——《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》——《家》《春》《秋》,其中《家》是巴金的代表作,也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。

  巴金作品多以抒情筆調(diào),描寫新知識(shí)青年對(duì)舊制度、舊文化的強(qiáng)烈憎恨和大膽抗?fàn),充滿激情,語言清新流暢。

  被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。作品被譯成多種外文出版。1982年獲“但丁國際獎(jiǎng)”,1983年又被授予法蘭西共和國榮譽(yù)勛章。

 。ㄈ┱w感知文本內(nèi)容,用自己的話概括文本內(nèi)容。

 。ㄋ模﹥(nèi)容分析

  1.主題概括

  三份愛情的毀滅,三個(gè)女性的死亡。

  覺新——梅、瑞鈺、覺慧——鳴鳳。

  2.人物賞析:

  (1)梅

  原名錢梅芬,覺新兄弟的姨表兄妹。與覺新青梅竹馬,相互愛戀,因家長之間的矛盾而被拆散,后出嫁不到一年便守寡,因婆家對(duì)她不好,在娘家抑郁而死。

 。2)瑞鈺

  家長們用抓鬮的辦法為覺新選定的妻子,善良賢惠,高老太爺死后因無法承擔(dān)迷信的“血光之災(zāi)”的責(zé)任被迫到城外待產(chǎn),最后難產(chǎn)而死。

 。3)鳴鳳

  高家的婢女,7年前被賣到高公館開始做苦事、吃打罵和流眼淚的生活,深愛三少爺覺慧,但高老太爺答應(yīng)把她送給六七十歲的馮樂山做小老婆,勇敢反抗,投湖自盡

 。4)覺新

  高家的長房長孫,覺民、覺慧的.大哥,是一個(gè)長期接受封建教育,深受封建禮教制度的迫害,但又渴望幸福生活,具有“二重人格的人”。他同情新思潮又自甘落伍,不滿舊禮教又奉行“作揖主義”,具有復(fù)雜而豐富的性格內(nèi)涵。

 。5)覺慧

  受“五四”新思想影響的青年學(xué)生代表。封建大家庭“幼稚而大膽的叛徒”,覺新、覺民的弟弟。參加了具體的反封建、反專制的斗爭,包括勇敢參與反對(duì)封建軍閥的斗爭,堅(jiān)決反對(duì)“作揖主義”與“無抵抗主義”,蔑視等級(jí)制度與丫頭鳴鳳相愛,反對(duì)包辦婚姻支持覺民逃婚,大膽揭穿迷信的捉鬼、血光之災(zāi)等邪說,最后義無反顧地從封建大家庭出走。

  3.問題“誰是兇手?”

  探究:覺慧和覺新在愛情中的表現(xiàn)

  (1)覺新對(duì)于梅:

  和梅表姐相愛,但是由于雙方家長在牌桌上的一些小矛盾就扼殺了這段美好的戀情。覺新很痛苦,但是沒有反抗,對(duì)于父親為他安排的與李家的婚事表示順從,回房蒙頭大哭一場(chǎng),繼續(xù)與李家小姐瑞鈺完婚。

  (2)覺新對(duì)于瑞鈺:

  高老太爺去世后,瑞鈺產(chǎn)期將至,陳姨太因嫉妒怨恨瑞鈺,以“血光之災(zāi)”為由要覺新把瑞鈺送到城郊外待產(chǎn),覺新不想,但是沒有反抗,照做了;四天之后覺新去看瑞鈺聽到瑞鈺凄慘的叫聲,但是沒有人敢來為他開門,瑞鈺就這樣叫著他的名字死去了,他們最終也沒有見上一面。

 。3)覺慧對(duì)于鳴鳳:

  與鳴鳳相愛,又常常處于矛盾當(dāng)中,下不了最后的決心,在鳴鳳被安排嫁給馮樂山做小妾是他還一無所知,在鳴鳳想要向他傾訴時(shí)他忙于自己的事業(yè),最后鳴鳳被逼得投湖自盡了他才后悔地追去,已經(jīng)晚了。

  4.假設(shè):時(shí)光可以倒流,覺慧和覺新會(huì)怎么做?

  5.探究:是什么導(dǎo)致了覺慧和覺新的復(fù)雜的性格?

  明確:覺新:不滿封建家庭的專制,但是他的長房長孫的位置,加上受封建禮教的約束,他養(yǎng)成了委曲求全、懦弱順從的個(gè)性。,為維護(hù)這個(gè)四世同堂的大家庭的“和平相處”,他凡是采取“不抵抗政策”。家對(duì)于他來說是精神煉獄,但是又難以割舍,所以他最終“順著舊的環(huán)境生活下去”,向封建勢(shì)力一次次地妥協(xié)退讓,甚至犧牲自己的愛人。陷在封建傳統(tǒng)的泥淖中無法自拔。

  覺慧:一個(gè)充滿朝氣的反抗者、家族的叛逆者,他體察到封建家族的虛偽黑暗和腐朽,決心要做自己的主人。但是在抗?fàn)幍倪^程中,他也有一些大膽幼稚的行為,到外面尋找新生活。他沖破世俗與鳴鳳相愛,又經(jīng)常處在矛盾中,下不了最后的決心。對(duì)于他祖父,覺得他們兩個(gè)像敵人,但是當(dāng)他祖父去世之后他又覺得現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠(yuǎn)懷著隔膜,懷著祖孫兩代的隔膜而分別了。

  6.時(shí)代背景:

  明確:“五四”運(yùn)動(dòng)是中國歷史上劃時(shí)代的革命運(yùn)動(dòng)。它以全新的思想、全新的旗幟喚醒了整整一代中國青年。維護(hù)人的尊嚴(yán),追求人性解放,在“五四”時(shí)期作為一種社會(huì)思潮吸引著無數(shù)新一代青年。

  “五四”運(yùn)動(dòng)就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣,迷住了大多數(shù)中國知識(shí)分子的心,但隨著這個(gè)夢(mèng)逐漸地褪卻其夢(mèng)幻色彩,其矛盾性就逐漸顯現(xiàn)出來。

  7.作者的生活背景:長期的封建大家庭的生活

  明確:李家是當(dāng)?shù)氐囊蟾,?shù)代都是書香人家。巴金等五個(gè)兄弟姐妹從小生活在五進(jìn)三重的李公館里。然而,隨著父母親的離世,他的家族開始了內(nèi)部分化。在其后的分家過程中,家族內(nèi)部的傾軋丑態(tài)畢露,巴金看到了人情世態(tài)和詩禮傳家背后的齷齪。1920年,巴金的祖父也因病死去,遺產(chǎn)的爭奪由此引發(fā),巴金在這些事情上看到了人性的復(fù)雜和善惡,這給了《家》豐富的創(chuàng)作素材。

  作者身處五四運(yùn)動(dòng)之中,自然沾染了濃重的時(shí)代氣息,對(duì)舊社會(huì)既憤怒又留念,對(duì)封建人物既痛恨又同情,對(duì)新出路既渴盼又迷惘,作者本身就處于這樣一個(gè)痛苦、矛盾、掙扎的過程中,所以《家》中的人物,尤其是與作者最為相似的覺慧,不可避免的宣泄出作者的矛盾與痛苦。

  8.小結(jié):

  巴金在談到《家》的創(chuàng)作時(shí)曾經(jīng)說過,他要為青年寫作,他寫這部長篇小說的目的是“我要控訴”,“向一個(gè)垂死的制度叫出我的控訴”、“宣告一個(gè)不合理制度的死刑”、“我要寫這種家庭怎樣必然走上奔潰的道路,走到他自己親手掘成的墓穴”。作品通過一系列美好生命的毀滅,控訴了封建家庭的黑暗和腐朽、罪惡,描寫了青年一代的覺醒和反抗。

  《家》中的覺慧和覺新是時(shí)代的產(chǎn)物,時(shí)代的矛盾性造成了人物性格的矛盾,人物的悲劇命運(yùn)也是時(shí)代不可避免的,是無法被拯救的,唯一的出路是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,接受新思想的影響,自己拯救自己,創(chuàng)造美好的生活。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過朗讀和交流自己的日積月累,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。

  2、朗讀詞語,學(xué)習(xí)兩句古詩,體會(huì)詩句描繪的意境。

  3、走到戶外,感受陽光,為寫作文打基礎(chǔ)。

  4、開卷有益學(xué)習(xí)《太陽城》,了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn),以及太陽能的作用,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想象介紹事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的興趣。<朗讀太陽城》,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)難點(diǎn):了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn)。

  時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):朗讀摘錄筆記、詞語、古詩,積累語言。走到戶外,感受陽光,作自己喜歡的事情。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、摘錄筆記:

  1、學(xué)生齊讀詞語,交流“清凈、一剎那”的意思,并用這兩個(gè)詞語練習(xí)說話。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的'摘錄筆記,評(píng)出“摘錄大王”在全班交流。

  二、讀一讀:

  1、用各種形式朗讀詞語,說說這些詞語有什么特點(diǎn)?

  2、交流詞語意思。

  3、選詞說話。

  4、學(xué)習(xí)古詩:反復(fù)朗讀體會(huì)詩意,通過想象體會(huì)意境。

  三、初顯身手:

  1、朗讀題目,明確要求。

  2、作好準(zhǔn)備:a、確定時(shí)間,選擇陽光充足的時(shí)間。

  b、確定地點(diǎn):學(xué)校操場(chǎng)。

  c、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品:鏡子、噴霧器、肥皂水等。

  3、活動(dòng)過程:a、學(xué)生先獨(dú)自或小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,感受陽光。

  b、集體演示交流,分享成功。

  c、談自己的收獲。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):朗讀《太陽城》一文,了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能,了解太陽能的作用,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想像介紹事物的方法。

  教學(xué)過程:

  一、自讀自悟:

  1、學(xué)生自己朗讀文章,讀準(zhǔn)字音。

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,想一想:自己明白了什么?并交流。

  3、指生朗讀課文,思考:本課的“能”指什么?(能量)文章圍繞“太陽城”寫了哪些方面的內(nèi)容?指生交流。

  二、師生交流:

  1、根據(jù)課文的主要內(nèi)容,課文應(yīng)該怎樣分段?

  2、交流:1、(1)直接點(diǎn)明太陽城的特點(diǎn):完全采用太陽能作為資源。

  2、(2~3)簡要介紹太陽城接受、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存太陽能的設(shè)想。

  3、(4~6)具體介紹太陽能的作用。

  4、(7)表達(dá)對(duì)太陽城的無限向往。

  3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文,讀出自己得體會(huì)。

  4、指生有感情的朗讀課文。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案15

  【教材分析】

  《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè),是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中,詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活,每一句詩都是一幅畫面,三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫面清靜,悠遠(yuǎn),朦朧。品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來誦讀詩歌,體會(huì)作者的審美情感。

  2、引導(dǎo)學(xué)生品味精彩生動(dòng)的文學(xué)語言,神游優(yōu)美淡遠(yuǎn)的詩化意境,培養(yǎng)審美想象力和審美情趣。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生比較、鑒賞、評(píng)價(jià)詩歌。

  【指導(dǎo)理念】

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”,要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我首先從感知詩歌美的情感入手,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語言,想象美的圖景,體驗(yàn)美的意境,表達(dá)美的感受,最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。

  【設(shè)計(jì)思路】

  一、詩情導(dǎo)入

  秋天,是一個(gè)富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下,秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài):“晴空一鶴排云上,便引詩情到碧宵”是豪邁的秋;“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋;“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!笔羌帕蔚那。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅,有清淡的神韻,深情的懷念,今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋。(板書課題)

  二、有感情的朗讀詩歌,體驗(yàn)美的情感

 。、學(xué)生試讀,體驗(yàn)語氣、語速、語調(diào)及重音。

 。病⒔處煼蹲x(或放錄音),把握詩歌的感情基調(diào)。

 。、學(xué)生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式讀,并談?wù)勛约鹤x的方式。4、詩中描畫了幾幅圖畫?給它們命上漂亮的名字。

  三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學(xué)生命名只要符合大致意思即可。

  5、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

  總結(jié):伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥碩,霧冷、露清、霜白,有秋蟲低鳴,有蟋蟀彈琴,有溪水清冽,這樣的秋天誰人不愛,這樣的秋天誰不贊美。

  三、欣賞美句,享受美境

  1、找出最能表達(dá)作者感情的句子,并朗讀。

 。、小組內(nèi)體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。

 。场⑷嘟涣。

  意在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詩句,進(jìn)一步體會(huì)詩的情感。

  伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

  放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

  秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

  輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

  秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷。

  4、讀了這首詩,你有什么感受?還有哪些困惑?

  總結(jié):詩人采用了比喻,擬人等修辭手法,將秋寫得富有神韻,富有活力。秋似乎是一個(gè)清閑的農(nóng)人在享受秋日的收獲,似乎是一個(gè)悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來,似乎是一個(gè)清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩,身也變得輕靈,心也變得明凈。

  四、構(gòu)思美圖,表達(dá)美語

 。薄⒂媚愕男娜ジ惺茏髡叩男,想像每一幅圖中人物的動(dòng)作,神態(tài),心理,用美的語言將它描述出來。學(xué)生在思考的同時(shí)播放音樂與畫面。

  2、小組交流,推薦優(yōu)秀者在班內(nèi)交流。

  農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲??

  少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

 。场R讀、自背、齊背、比賽背誦。

  總結(jié):秋已不在作家筆下,而在同學(xué)們心中 ,因?yàn)樽髡叩脑娨呀?jīng)與同學(xué)們真切的感受,盡情地體驗(yàn),暢快的想象融合了,我相信,同學(xué)們想象的功夫做得越充分,對(duì)作品底蘊(yùn)的感受,理解就越深刻,就越能感受作者的心。

  五、比較美文,培養(yǎng)美趣

 。薄W(xué)生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》。

 。病⒄(qǐng)你用學(xué)習(xí)《秋天》的.方法,談?wù)勀銓哪男┓矫嫒テ纷x這首詩。3、比較兩首詩歌的異同。

  意在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,讓學(xué)生懂得如何讀詩。

  總結(jié):詩歌,常常用音樂般的語言,傳達(dá)出美的意境,表達(dá)美的情感。品詩,就應(yīng)該懂得品味詩的音樂美,結(jié)構(gòu)美,形象美,意境美,情感美,這才真正掌握了讀詩的方法。

  六、挑戰(zhàn)美詩,學(xué)寫美詩

  1、你曾與秋有過親密接觸嗎,請(qǐng)用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。2、全班交流,評(píng)選出最優(yōu)秀詩篇。

  總結(jié):秋各不相同,可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),都體現(xiàn)了美,我想,這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶,才有了這么耐人尋味的秋天!吧钪胁⒉皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)。”現(xiàn)在正值金秋十月,讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節(jié),到大自然中,到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。

  秋天

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  ②體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

 、鄞、品味本文優(yōu)美的語言。

 、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

 、袤w會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

 、诖、品味本文優(yōu)美的語言。

  課前準(zhǔn)備:

 、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

  ②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì) :

  導(dǎo)人新課

  著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰! 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

  師配樂范讀課文

  [要求]

  a.朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

  b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

 、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)

  問題組:

  a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

  b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

  c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

  朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

  [明確]

  a.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

  b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

  c.天的喜愛、贊美的感情。

  研讀賞析:

 、僬故緦W(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

  a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

  b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

  c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

  ②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

  a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

  農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

  少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

  b.由遠(yuǎn)及近的順序。

  c.優(yōu)美語句賞析:

  先找出優(yōu)美的語句

  學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。

  主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

  伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

  放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

  秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

  輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

  秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

  秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

  為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

  比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

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