五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案合集15篇
作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn):
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的一篇課文,齊讀課題。
2、聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子吧?它的作者是?(阿炳)。
3、你對(duì)阿炳有哪些了解?
他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂(lè)家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲,對(duì)咱們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想聆聽(tīng)這震撼人心的千古絕唱嗎?好,聽(tīng)的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求,不僅要用自己的耳朵去聽(tīng),更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)。
4、琴聲悠揚(yáng),你在這琴聲中聽(tīng)到了什么?
(教學(xué)反思:語(yǔ)文說(shuō)起來(lái)是簡(jiǎn)單的,師生中輕松的對(duì)話,自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤(rùn)和成長(zhǎng)的。充分利用身邊的有效資源,在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中聆聽(tīng)、體驗(yàn),以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。)
二、初讀感悟:
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中,那為什么阿炳這位盲人,這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢?就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì)二泉之美
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里?找出相關(guān)段落。
生:無(wú)錫的惠山,樹(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。(齊讀,指名讀)
2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字,還是元代大書(shū)法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢,這里有山水環(huán)繞,樹(shù)影婆娑,怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè)家們?cè)谶@里駐足流連,素沙見(jiàn)底空無(wú)色,青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。
(教學(xué)反思:這一段環(huán)境描寫(xiě)似乎較為突兀,課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì),若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。)
3、不光這泉很美,這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼?xiě)月夜的字詞,讀一讀。
根據(jù)回答出示:
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師:天上有一輪明月,水中也有一輪明月,書(shū)中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?
相機(jī)理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤(rùn)澤的月兒真美,你還有哪些美好的字詞來(lái)形容 這美好的.月色。
指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。
四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉,多美的月光。∪欢,這一切,對(duì)于阿炳,那個(gè)雙目失明的阿炳,對(duì)那個(gè)盲人阿炳來(lái)說(shuō),卻意味著什么?他看得到嗎?他看到的只能是什么?
2、是的,只能是黑暗,無(wú)邊無(wú)際,鋪天蓋地,這二泉,這月光,他再也無(wú)法看到,而只能用心去“聽(tīng)”了。比起第一次的賞月,還有哪些不同之處?
(教學(xué)反思:在理解文本的基礎(chǔ)上,應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻,依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。)
3、是的,二泉依然那樣清澈,月色依然那樣迷人,可物是人非,連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開(kāi)了,陪伴他的只有無(wú)邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何?你能體會(huì)嗎?
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月,一陣悲哀襲向心頭,在這樣一中秋之夜,這個(gè)團(tuán)圓之夜,阿炳在想些什么呢?自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來(lái)。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受,只在短短的十多年,而這十多年卻又是那樣漫長(zhǎng),因?yàn)檫@是怎樣的十多年?
生:坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的?找到關(guān)鍵的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
7、由于雙目失明,阿炳只能靠賣(mài)藝度日。你見(jiàn)過(guò)賣(mài)藝的情景嗎?
8、阿炳賣(mài)藝的過(guò)程中又發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場(chǎng)景一:當(dāng)春寒料峭的時(shí)候,雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢?
場(chǎng)景二,當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候,雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢?
場(chǎng)景三,當(dāng)( )的時(shí)候,雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢?
場(chǎng)景四,一天,阿炳生病了,發(fā)著高燒,他又是怎樣賣(mài)藝的呢?
自己選擇一組畫(huà)面,寫(xiě)一寫(xiě)。
交流。
。ń虒W(xué)反思:聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分,不是簡(jiǎn)單的機(jī)械相加,而需要抓關(guān)鍵點(diǎn),使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū),發(fā)言也多有精彩之處,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷,(板書(shū))當(dāng)同學(xué)們所說(shuō)的一幅幅畫(huà)面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候,漸漸地……齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
10、我們聽(tīng)到了阿炳傷心的哭泣,但他倒下了嗎?
師:什么也泯滅不了!那些苦難和坎坷,比起他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往來(lái)說(shuō),算的了什么!再來(lái)讀。
五、體會(huì)景情交融的音樂(lè)之美
他的愿望那樣強(qiáng)烈,那樣執(zhí)著,他多么希望過(guò)上安定幸福的生活,但是他如愿了嗎?他深沉的嘆息有人傾聽(tīng)嗎?他傷心的哭泣有人傾聽(tīng)嗎?他激憤的傾訴有人傾聽(tīng)嗎?他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽(tīng)嗎?他只能把自己的滿腔情懷通過(guò)琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案2
課題: 青海湖,夢(mèng)幻般的湖
教學(xué)目的:
1、閱讀課文,感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法,想象文中所描述的畫(huà)面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫(huà)面,有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的.詞句。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、閱讀課文,感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法,想象文中所描述的畫(huà)面。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:青海湖風(fēng)光錄象
教學(xué)方法:啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習(xí)法
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ):我國(guó)地域遼闊,有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》。
2、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀文,找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。(因?yàn)榍嗪:溃髡咝蕾p過(guò)后,有如在夢(mèng)境中的感受。
2、默讀交流,文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美?
3、師生交流板書(shū):湖水清,環(huán)境美,鳥(niǎo)多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落,寫(xiě)出段意。
三、熟讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、通讀全文,你有哪些不理解的詞句?
2、師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結(jié)
師:我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖,也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山,景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二 、學(xué)習(xí)全文,想象品味。
1、分組研讀,協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好,組織小組學(xué)習(xí),要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想,從那些描寫(xiě)中讀到了美?為什么?
師巡回指導(dǎo),隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2、課堂交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、朗讀體味,想象描畫(huà)。
(1)學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫(xiě)青海湖美的句子,練習(xí)朗讀,讀出自己的感受。
A 小組為單位練習(xí)朗讀,看誰(shuí)讀得最美。
B 學(xué)生自主選擇,自由讀給全班聽(tīng),師生評(píng)議。
。2)一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫(huà),要求畫(huà)出你印象最深刻的一處景色。
A 學(xué)生自己作畫(huà)。 B 展示作品,并配以解說(shuō)詞。
。3)欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
三、總結(jié)升華,遷移增效。
1、假如你正面對(duì)青海湖,你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
2、作者寫(xiě)青海湖美,表達(dá)的目的是什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
4、青海湖,夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍(lán)
環(huán) 境 美
青海湖 鳥(niǎo) (世界) 如夢(mèng)境
魚(yú) (天堂)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、知詩(shī)人,解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。
3、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。
教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):能展開(kāi)想象,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)
(2)填空練習(xí)。
《約客》這首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(趙師秀)所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。
趙師秀(1170-1219)宋代詩(shī)人。字紫芝,號(hào)靈秀,天樂(lè)永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進(jìn)士,寧宗慶元元年任上元主薄,后為筠州推官。詩(shī)工五律,細(xì)微精煉,有《趙詩(shī)秀集》二卷。
(2)明詩(shī)意,感情讀。
師:自由讀詩(shī),結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。開(kāi)頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”,便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份,地點(diǎn)在江南一帶,正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣,所以是夜晚,而且居住于鄉(xiāng)下,四周安靜,這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令!包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”,寫(xiě)出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美:雨聲不斷、蛙聲一片,看似熱鬧的環(huán)境,反襯出詩(shī)人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜〝。練讀這兩句。
后兩句點(diǎn)出了庺物和事情,主人耐心呢而又有幾分焦急的等著,沒(méi)事干,“閑敲棋子”,靜靜的看著閃閃的'燈光,第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”,用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾約客來(lái)訪,“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待的時(shí)間之久。本來(lái)期待的是約客的叩門(mén)聲,但聽(tīng)到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲,比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),一個(gè)“敲”,一個(gè)“落”,呼應(yīng)的那么巧,這種姿態(tài)貌似閑逸,其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。
(3)悟詩(shī)情。
師:全詩(shī)語(yǔ)言樸素,意境清遠(yuǎn),在自然親切的描述中,給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句,尤覺(jué)有余音繞梁之感。那么這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
(4)朗讀全詩(shī)。
三、練習(xí)背誦
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解“失重、心馳神往、廣袤無(wú)垠、嶙峋”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容,理清文章思路,了解人類登月的知識(shí)。
3.理解人類首次登月的偉大的意義,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解人類首次登月的偉大的意義,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
人類一直夢(mèng)想著能夠登上月球,現(xiàn)在這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《月球之旅》,看看作者是怎樣記敘這一真實(shí)歷程的。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.讀課文的情況。
2.詞語(yǔ)的讀音和寫(xiě)法指導(dǎo)。
三、自由讀文,理清記敘順序,整體把握課文內(nèi)容
1.思考:登月分幾個(gè)階段,用自己的話概括每階段的要點(diǎn)。
2.指名復(fù)述登月過(guò)程中的幾個(gè)階段。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述,板書(shū)其要點(diǎn)。
3.登月的全過(guò)程有三個(gè)階段:
。1)飛船升空;
。2)登月成功;
(3)勝利返航。
明確:按事情發(fā)展的時(shí)間順序,將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。
四、研讀賞析,激發(fā)興趣,品味語(yǔ)言特色
1.自主學(xué)習(xí)。
教師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并共同探究,深入體會(huì)。
(1)宇航員從月球到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?宇航員是怎樣生活的?
。2)宇航員登月后做了哪些事?人類登月有什么意義?
。3)課文在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2.合作探究:
對(duì)以上問(wèn)題,小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):
。1)人類第一次踏上月球來(lái)回經(jīng)歷76千米,歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺(jué)很有趣和特別。
。2)宇航員登月采集月壤和月巖樣品,拍攝了許多照片!鞍⒉_”登月計(jì)劃成功,使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),人類開(kāi)始走向地球以外的星球,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍,也是人類邁出的第一步。
。3)語(yǔ)言方面:恰當(dāng)?shù)拿枋,用?shù)字說(shuō)明,敘述中有議論。
3.拓展延伸,聯(lián)想和想象。
可以啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生看插圖,引導(dǎo)想象。
。1)科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
(2)假如你駕駛著宇宙飛船登月,你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想象,寫(xiě)一篇小短文。
教學(xué)反思
《月球之旅》是第四單元的最后一篇課文。也是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道,是學(xué)生較感興趣的、航天知識(shí)方面的文章。和學(xué)習(xí)第十課一樣,首先是小組自學(xué)完成讀課文、讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)書(shū)生字詞以及弄清課文主要內(nèi)容等問(wèn)題。找出不懂得地方。在接下來(lái)的展示學(xué)習(xí)中,首先檢查學(xué)生的`讀——每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分段讀完課文,再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)——上黑板聽(tīng)寫(xiě),錯(cuò)了一個(gè)以上就不給本組加分。
接著就是請(qǐng)人講課文主要內(nèi)容,并逐段弄清每段的意思,算是理清文章脈絡(luò);然后是說(shuō)最令自己興奮的那一段。先讀,再說(shuō)理由。最后是理解難句子:“對(duì)于人來(lái)說(shuō),這是小小的一步;但對(duì)于人類來(lái)說(shuō),這是巨大的飛躍!弊杂砂l(fā)言,如果哪一組的同學(xué)說(shuō)的最接近就給那一組加分。所以有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言了。最后,我根據(jù)大家的發(fā)言進(jìn)行了小結(jié),拿出了較通順的句子組成的我的理解:“阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了月球,他的步子和平時(shí)一樣小,但這標(biāo)志著人類的航天事業(yè)以向前邁了一大步,已取得了飛速的發(fā)展!彼,在議論的基礎(chǔ)上,問(wèn)題得到了解決。使大家動(dòng)了腦筋后獲得的結(jié)論,盡管他們的語(yǔ)言還很零碎。小組學(xué)習(xí)真的是高效課堂的陣地呀。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn):
能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景,揭題,距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書(shū)情況。
3.讀書(shū),找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
6.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、自由讀文,質(zhì)疑
1.楚王為什么要侮辱晏子?
2.楚王怎樣侮辱晏子?
3.晏子怎樣反駁?
四、解決第一個(gè)問(wèn)題
楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。)
五、作業(yè):看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
。◤牡谌、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái),做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無(wú)能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎樣反駁的?
。套拥谝淮螌(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的`學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說(shuō)出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)
3.小組討論交流,小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。
4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
5.楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無(wú)辦法,不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè):復(fù)述故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):晏子使楚
楚王——————晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞
是狗國(guó)
只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才
下等國(guó)
只好賠不是
沒(méi)出息
強(qiáng)盜國(guó)
只好陪著笑
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。
。病⒏惺芪渌傻娜宋镄蜗。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究:
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書(shū):20、景陽(yáng)岡)
。、你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識(shí)武松嗎?知道的請(qǐng)舉手,說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?
(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)
。病⒅该x課文前的導(dǎo)語(yǔ),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)
、 認(rèn)真讀課文,找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
、 想一想,除了“打虎”,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
⑶ 武松給你留下了怎樣的印象,你是通過(guò)哪些句子感受到的。
。、學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題?
、 理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。
⑵ 通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。
二、合作交流:
1、把課文讀正確、讀流利:
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢!暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2、老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。
3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
三、品讀體驗(yàn):
。薄W(xué)習(xí)匯報(bào):
課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。
。ㄕn文的8~13自然段寫(xiě)“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒,5~7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。)
。、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3、在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中,哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?
、 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?
(“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊,毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫(xiě)武松時(shí),用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
、 根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子:
、 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)
、 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。)
、 比比看,誰(shuí)最像武松。
。础ⅰ按蚧ⅰ辈糠滞ㄟ^(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě),突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的?
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě),感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲(chóng),我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě),感受武松的內(nèi)心變化,感受他的`英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見(jiàn)沒(méi)有老虎,便“自言自語(yǔ)道:‘哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山!边@是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
。、武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?
小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
。薄⒈締卧覀児矊W(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎?
。、小結(jié):
《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
四、鞏固延伸:
閱讀《水滸傳》。
課時(shí)作業(yè)
收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
景陽(yáng)岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)
豪放勇武無(wú)所畏懼
教學(xué)反思:
課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì),對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ),讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,神話學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案7
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過(guò)春游頤和園見(jiàn)到活潑可愛(ài)的兒童這一事件,贊美了美麗的春光,贊美了充滿活力的.兒童,全文洋溢著老人對(duì)孩子濃濃的愛(ài)意。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索,卻并沒(méi)有寫(xiě)各處的美景,而是寫(xiě)了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處,進(jìn)而引發(fā)深思:冰心為什么要這樣寫(xiě)孩子?引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著,再精讀中圍繞課文中的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門(mén)口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多 的語(yǔ)句,帶領(lǐng)學(xué)生誦讀,、交流,品味,感悟到兒童就像明媚的春光,生機(jī)勃,感受到冰心老人那滿腔的愛(ài)意,這時(shí)推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品,感悟其文筆特色,學(xué)生很有興趣。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案8
教學(xué)要求: 引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐,揭開(kāi)自然視象中的謎團(tuán)。 通過(guò)學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué),破除迷信,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)反對(duì)迷信的意識(shí)。 重難點(diǎn): 導(dǎo)學(xué)生初顯身手,選擇題材寫(xiě)作。
課時(shí)劃分:三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。 教具準(zhǔn)備 用于實(shí)驗(yàn)的必需品。
教學(xué)過(guò)程
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開(kāi)故事會(huì)
四、做實(shí)驗(yàn)室
1、過(guò)渡
2、生自由匯報(bào)
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),請(qǐng)注意安全。
(1)師表演;談?dòng)^后感受。
(2)閱讀課文,了解奧秘
4、分組做實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程
一、評(píng)講作業(yè)
二、出示本次作文要求
1、讀要求。
2、選擇自己的`意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫(xiě)前輔導(dǎo)
(一)、選擇“報(bào)告”的如何寫(xiě)作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路,尋找寫(xiě)作材料。
(二)、選擇寫(xiě)“經(jīng)歷”的如何寫(xiě)作。
四、習(xí)作過(guò)程
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo): 指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作,修改病文,掌握“報(bào)告”的寫(xiě)法,提高敘述、修改能力。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬c(diǎn)評(píng)此次作文情況
。ǘ┕餐蕾p
(三)選擇病文或片斷,指導(dǎo)修改。
(四)課堂活動(dòng)。 分小組修改。 各自讀改,進(jìn)行對(duì)比。 抄寫(xiě)習(xí)作。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案9
《凡卡》教案
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
過(guò)程與方法:
1、多種形式反復(fù)讀文。
2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來(lái),然后分類理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨,對(duì)勞苦人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn):
分清凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)凡卡的思想感情。
教學(xué)方法:講讀法
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介背景
1.揭示課題。同學(xué)們,學(xué)完了安徒生著名的童話《賣(mài)火柴的小女孩》,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。
2.補(bǔ)充資料,了解背景。這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么? 契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫(1860—1904),俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家,他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期,他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫(xiě)于1886年,它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文,整體感知
1.自由朗讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的?
。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。)
2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難,掃除閱讀障礙。
、僮x準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
。ㄕn件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
、诶斫馍г~語(yǔ),了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫(xiě)成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內(nèi)容,體會(huì)文章情感
。ㄒ唬┏踝x信的內(nèi)容,整體感知
1.凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒,過(guò)著怎樣的生活?他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái),看看是哪幾個(gè)自然段?
2.把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。
。ǘ┘(xì)讀信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活
1.通過(guò)讀信,你了解到凡卡在老板家過(guò)著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2.學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。
① 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
。ㄕn件出示第8自然段,紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。) ②教師范讀第8自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想,想象看到了怎樣的畫(huà)面?
、圩x到這里,你有什么樣的感受?
④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺(jué))
⑤小結(jié): 9歲的'凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由,沒(méi)有尊嚴(yán),連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以,凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi),逃離這種非人的生活。
3.學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
、谥笇(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
4.自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。)
5.既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉(xiāng)下呢?
6.小結(jié):現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺(jué),生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7.質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?(相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。)
8.凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
作業(yè)設(shè)計(jì):
凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)的許多省略號(hào),究竟省略了什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想像,把靜止的省略號(hào)變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景,幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水,全說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案10
教學(xué)要求
把握主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)燈塔堅(jiān)定地履行自己的職責(zé),為人類服務(wù)的品質(zhì)。
能聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)課文。
正確、流利、有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.能有感情地朗讀課文。
2.能聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)燈塔堅(jiān)定地履行自己的職責(zé),為人類服務(wù)的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
。羲诖蠛V袨槿藗冎敢较。)
2.對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一與燈塔有關(guān)的`文章。
(二)理解課文內(nèi)容
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀課文,思考:文章講了一件什么事?
。ㄎ恼轮v了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲,依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé),為人類服務(wù)。)
3.再讀課文,思考文中寫(xiě)了哪幾種事物?
(文中寫(xiě)了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)
4.分角色朗讀課文,體會(huì)不同事物的。
5.由這幾種事物,你又聯(lián)想到了什么?
。(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義,不畏艱險(xiǎn),努力去與惡勢(shì)力抗?fàn),最終取得勝利。)!
6.分角色朗讀課文。
(三)
希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案11
教學(xué)要求:
1.吟誦、背誦課文。能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
2.掌握7個(gè)生字:約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
教學(xué)重點(diǎn):背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):吟誦課文,能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
教學(xué)用具:生字卡片、課文幻燈、古箏音樂(lè)伴奏帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話。
(板書(shū)“趙師秀”)同學(xué)們,趙師秀是南宋詩(shī)人。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)趙師秀寫(xiě)的詩(shī)《約客》。
二、吟誦詩(shī)文。
1.初讀詩(shī)文。
⑴出示詩(shī)文幻燈。
、茖W(xué)生小聲自由練習(xí)讀詩(shī)文。
、菍W(xué)生同桌互相讀。
、戎该麑W(xué)生讀詩(shī)文,教師正音。
2.吟誦詩(shī)文。
⑴教師有節(jié)奏、有語(yǔ)調(diào)地配樂(lè)范讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。
、茖W(xué)生小聲自由練習(xí)吟誦詩(shī)文。
、侵该髡b詩(shī)文。(多次進(jìn)行)(表?yè)P(yáng)讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。)
⑷分各種形式吟誦詩(shī)文。
、杉w吟誦詩(shī)文,并配上古箏音樂(lè)。
3.簡(jiǎn)單理解詩(shī)文。(逐行由老師簡(jiǎn)單講解)
教師講解,學(xué)生只須了解,不須理解。
“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”:黃梅時(shí)節(jié)家家聽(tīng)到雨聲滴答,
“青草池塘處處蛙”:青草池塘處處是鼓噪的青蛙。
“有約不來(lái)過(guò)夜半”:朋友有約不來(lái)已經(jīng)過(guò)半夜了,
“閑敲棋子落燈花”:我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
4.背誦詩(shī)文。
、沤處燁I(lǐng)背。
、茖W(xué)生分各種形式論著領(lǐng)背。
、菍W(xué)生集體配樂(lè)背誦詩(shī)文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片。
2.學(xué)生逐一認(rèn)讀卡片上的'生字:約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3.給本課田字格中的生字寫(xiě)拼音。
4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
約:左右結(jié)構(gòu),絞絲旁。
梅:左右結(jié)構(gòu),木字旁。
塘:左右結(jié)構(gòu),提土旁。
蛙:左右結(jié)構(gòu),蟲(chóng)字旁。
敲:左右結(jié)構(gòu)。
棋:左右結(jié)構(gòu),木字旁。
燈:左右結(jié)構(gòu),火字旁。
四、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.抄寫(xiě)生字。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案12
凡卡
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解一些重點(diǎn)句子的含義,能有感情地朗讀課文,并背誦課文第六自然段。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課生字。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感,表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解一些重點(diǎn)句子的'含義。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、回憶舊知
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文,注意生字詞的讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅(shù)郵差(chāi)竄(cuān)過(guò) 似(shì)的 逮(dǎi)住 挨(ái)打 摩(。┢
3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段,想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎?
。ú皇牵械氖欠部ǖ幕貞洠械氖亲髡叩臄⑹,有的是凡卡信的內(nèi)容)
4、再讀課文,分別找出哪些是作者的敘述,哪些是凡卡信的內(nèi)容,哪些是凡卡的回憶,并做上標(biāo)記。
三、認(rèn)識(shí)作者,自學(xué)生字
教師介紹作者
契訶夫(1860—1904)俄國(guó)著名作家。出生于小商人家庭,做過(guò)店員,當(dāng)過(guò)醫(yī)生,后棄
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.分角色朗讀課文,體會(huì)人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法,積累俗語(yǔ)諺語(yǔ)。
4.鞏固對(duì)劇本的認(rèn)識(shí),感受京劇的魅力,激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住表現(xiàn)阿慶嫂的智慧與勇敢的句子,了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。
教具準(zhǔn)備:
京劇《沙家浜——智斗》
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.正確、流利朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3.簡(jiǎn)單介紹京劇。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
上課之前,老師請(qǐng)大家聽(tīng)一段京。úシ啪﹦ 渡臣忆骸嵌贰罚,聽(tīng)后有什么感受?
京劇是我國(guó)的國(guó)粹,你們還知道哪些關(guān)于京劇的信息?
今天我們要學(xué)習(xí)的《智斗》就是京劇藝術(shù)的一個(gè)巔峰之作,板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀課文生字,并組詞。
3.指名分段朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通文章。
三、講讀課文
1.課題“智斗”,講誰(shuí)與誰(shuí)斗智?為什么“斗智”、“智斗”的結(jié)果怎樣?
2.小組互說(shuō),全班交流:哪些寫(xiě)阿慶嫂智斗胡傳魁,哪些寫(xiě)阿慶嫂智斗刁德一?
3.說(shuō)一說(shuō)阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象?
四、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.識(shí)記生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)人物情感。
2.了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查生字復(fù)習(xí)
練寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)習(xí)阿慶嫂出場(chǎng)段落
1.了解人物之間的關(guān)系。
2.了解事件的背景。
3.抓住描寫(xiě)阿慶嫂動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)句子品味,體會(huì)其內(nèi)心世界。
三、學(xué)習(xí)阿慶嫂智斗敵人段落
默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考:刁德一和胡傳魁一樣也是來(lái)打探新四軍的傷病員的,方法有什么不同?畫(huà)出表現(xiàn)阿慶嫂機(jī)智的`句子,在旁邊做上批注。
1.揣摩句子的言外之意:
“這真是聽(tīng)話聽(tīng)聲,鑼鼓聽(tīng)音!
“省得人家疑心生暗鬼,叫我們里外不好做人!”
“阿慶嫂真不愧是個(gè)開(kāi)茶館的,說(shuō)出話來(lái)滴水不漏。”
2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對(duì)話,體會(huì)刁德一的狡詐,阿慶嫂的智慧。
3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對(duì)話,體會(huì)胡傳魁的虛偽,阿慶嫂的聰慧。
再來(lái)看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒:
4.說(shuō)說(shuō)阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的(兩次智斗有什么不同)?
5.小組交流,全班反饋:現(xiàn)在,你對(duì)阿慶嫂有什么認(rèn)識(shí)?。
四、分角色朗讀全文
五、作業(yè)
課外觀看《智斗》的錄像,感受京劇的魅力。
鞏固生字詞。
教學(xué)反思:
《智斗》節(jié)選自京劇《沙家浜》,主要講1939年地下黨員阿慶嫂為了掩護(hù)新四軍轉(zhuǎn)移時(shí)留在沙家浜的18名傷員,與敵人斗智的故事。
本文是《沙家浜》的一個(gè)片段,作為一篇獨(dú)立的課文,學(xué)生在沒(méi)有了解《沙家浜》這個(gè)故事之前,讀懂全文有一定的困難。為了幫助學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容,課前,我布置學(xué)生去查詢有關(guān)京劇的資料,看一看京劇《沙家浜》,再認(rèn)真讀文。課中,我讓學(xué)生圍繞課題“智斗”,思考課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)斗智?為什么要“智斗”?“智斗”的結(jié)果如何?在同學(xué)們一一找到“智斗”的部分后,我讓學(xué)生加進(jìn)自己的動(dòng)作,分角色朗讀,體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。同時(shí)讓其他的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),還要進(jìn)行評(píng)價(jià),如果你認(rèn)為別人讀的不好,你就來(lái)讀。這樣,阿慶嫂的沉著冷靜、思考周密、機(jī)智勇敢、有膽有識(shí)、能說(shuō)會(huì)道的特點(diǎn),刁德一的陰險(xiǎn)狡詐、多疑狡猾的特點(diǎn),胡傳魁的要面子、愚蠢的特點(diǎn),都讓學(xué)生一一捕捉。課后,我要求學(xué)生和家人一起看京劇《沙家浜》,再把自己最喜歡的角色表演給家長(zhǎng)看,激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)生講人物故事,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。
2.講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講,要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真,聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn),還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
3.運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):在口語(yǔ)交際中理清思路,學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)
課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際
教學(xué)流程:
課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)
一、引入
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?我們今天就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
二、明確口語(yǔ)交際的要求
這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢,我們就來(lái)講一講這些人物故事?凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn),還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰(shuí)?他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說(shuō)給自己聽(tīng),再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流
四、評(píng)選故事大王
評(píng)評(píng):誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深?為什么?
五、總結(jié):要想故事講得生動(dòng)具體,要注意哪些方面?
第二、三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作七
教學(xué)流程:
習(xí)作前準(zhǔn)備:利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例,并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。
一、明確習(xí)作要求
1.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)人,這次習(xí)作的要求是什么?
。ㄉR讀作文要求)
2.你身邊這么多人,你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí),你為什么要寫(xiě)他,你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)?讓我們先交流一下。
二、學(xué)生交流:我準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí),我為什么要寫(xiě)他,我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)?
先在小組內(nèi)交流,再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。
三、指導(dǎo)寫(xiě)法
我們下面討論如何寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題。
回憶我們學(xué)過(guò)的`課文,想想寫(xiě)人,一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)?
。ㄍ饷、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等)(教師板書(shū)這些詞語(yǔ))
你們的積累這么多的方法,我們?cè)撛趺从媚兀渴遣皇遣还苁裁次恼,這些方法一股腦兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容,選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒,進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)?
。ǜ鶕(jù)內(nèi)容,選準(zhǔn)方法)。
為了寫(xiě)出人物某一方面的特點(diǎn),你準(zhǔn)備用哪種人物描寫(xiě)方法?試著說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生練習(xí)說(shuō),評(píng)議。
四、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě),寫(xiě)好后,同桌交換修改。
五、定稿。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案15
這是一篇描寫(xiě)北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文,這是一篇閱讀課文。在第一次讀到這篇課文時(shí),我就被它清新流暢、樸實(shí)的文字做吸引。從課文中讀到了作者童年的快樂(lè),屬于孩子的,陽(yáng)光的,輕松的,快樂(lè)的,自由的,上完這一課,我感慨頗多。
首先,我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、自在的學(xué)習(xí)的氛圍,努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂(lè),其實(shí)作為農(nóng)村的孩子,大多數(shù)的.學(xué)生都會(huì)有和作者相同的體驗(yàn),比如,在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候,有學(xué)生說(shuō)到了自己小時(shí)候的事,猶如再現(xiàn)了作者的小時(shí)候。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)多種方式讀,在讀中感悟作者要表達(dá)的思想干情,學(xué)生感悟的很好,這一環(huán)節(jié)完成得不錯(cuò)。
其次,課堂上,我調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官,聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中感悟文本的內(nèi)涵,通過(guò)多次的朗讀和表達(dá),學(xué)生的口語(yǔ)的表達(dá)能力也在一步步的提高,相信經(jīng)過(guò)一次次的訓(xùn)練,學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)突飛猛進(jìn)的。
我們說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,這節(jié)課,我仍有遺憾。
1、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念,但在課堂上,因?yàn)檫@節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,仍有一部分同學(xué)沒(méi)有動(dòng)起來(lái),沒(méi)有能主動(dòng)的思考,主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn),沒(méi)有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生,我想在以后的課堂上,我都會(huì)努力,讓全體學(xué)生共同的參與。
2、在課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有激發(fā)性,這也許是課堂不夠活躍的原因。我知道在課堂上適時(shí)的評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的辦法,并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在評(píng)價(jià)上做得總欠火候,在學(xué)生回答的精彩的時(shí)候,我總覺(jué)得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺點(diǎn)什么,現(xiàn)在想來(lái),評(píng)價(jià)不僅僅是語(yǔ)言的評(píng)價(jià),或許,老師一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)微笑,那種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的評(píng)價(jià),更能激勵(lì)到學(xué)生。我將會(huì)努力充實(shí)自己,提高自己的教育機(jī)智。
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