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因數(shù)與倍數(shù)二教案(通用11篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的因數(shù)與倍數(shù)二教案,歡迎閱讀與收藏。
因數(shù)與倍數(shù)二教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
教材第6頁(yè)例3及練習(xí)二第3~8題及思考題。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生能自主探究,找出求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。
2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然數(shù)之間存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
3.初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生概括、分析和比較的能力,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。
難點(diǎn):理解因數(shù)和倍數(shù)兩者之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
10,28,42的因數(shù)有哪些?你是用什么方法找出這些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)的?一個(gè)數(shù)的因數(shù)中,最大的是幾?最小的是幾?
二、新課講授
1、探索找倍數(shù)的方法。(教學(xué)例3)
出示例3:2的倍數(shù)有哪些?
師:你會(huì)找2的倍數(shù)嗎?給你們1分鐘的時(shí)間,看誰(shuí)寫得又對(duì)、又快、又多!準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!
師:時(shí)間到,你寫了多少個(gè)2的倍數(shù)?生1:15個(gè)。生2:24個(gè)。
師:大家都是用的什么方法呢?
生1:我是用乘法口訣,一二得二,二二得四……這樣寫下去的。
生2:我也是用乘法,用2去乘1、乘2……
師:哪些同學(xué)也是用乘法做的?
師:你們都是用2去乘一個(gè)數(shù),所得的積就是2的倍數(shù)。還有不同的方法嗎?
生3:我用的'是除法,用2÷2=1,4÷2=2 ,6÷2=3,……依次除下去。
師:很好!如果給你更長(zhǎng)的時(shí)間,你能把2的倍數(shù)全部寫出來(lái)嗎?(不能)
師:為什么?(因?yàn)?的倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè))
師:怎么辦?(用省略號(hào))
師:通過(guò)交流,你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
追問(wèn):你能用集合圖表示2的倍數(shù)嗎?
學(xué)生填完后,教師組織學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。
。4)即時(shí)練習(xí)。讓學(xué)生找出3的倍數(shù)和5的倍數(shù),并組織交流。學(xué)生舉例時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)例進(jìn)行適時(shí)剖析。
2、反思提煉。師:從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過(guò)程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,再組織全班集體交流,通過(guò)全班交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下三點(diǎn):
(1)一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。
。2)一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大倍數(shù)。
。3)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
三、課堂作業(yè)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第7~8頁(yè)練習(xí)二第3~8題及思考題。
學(xué)生獨(dú)立完成全部練習(xí)后教師組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。
集體訂正時(shí),教師著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn):
。1)第4題“15的因數(shù)有哪些?”和“15是哪些數(shù)的倍數(shù)”答案是一樣的。
。2)第5題中的第(2)小題是錯(cuò)的,因?yàn)橐粋(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,第(4)小題也是錯(cuò)的,因?yàn)樵谘芯恳驍?shù)和倍數(shù)時(shí),我們所說(shuō)的數(shù)指的是自然數(shù),不含小數(shù)。
。3)思考題:兩數(shù)如果都是7(或9)倍數(shù),它們的和也一定是7(或9)的倍數(shù),即如果兩數(shù)都是n的倍數(shù),它的和也是n的倍數(shù)。
2、利用求倍數(shù)的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
出示:媽媽買來(lái)幾個(gè)西瓜,2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),正好數(shù)完,5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),也正好數(shù)完。這些西瓜最少有多少個(gè)?
理解題意,分析解答。
教師提示“2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),正好數(shù)完,說(shuō)明西瓜的個(gè)數(shù)是2的倍數(shù),5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),也正好數(shù)完,說(shuō)明西瓜的個(gè)數(shù)是5的倍數(shù),所以西瓜的個(gè)數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。
交流匯報(bào):2的倍數(shù)有2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,…
5的倍數(shù)有5,10,15,20,25,30,…
2和5共同的倍數(shù)有10,20,…所以2和5共同的倍數(shù)最小的是10。
答:這些西瓜最少有10個(gè)。
四、課堂小結(jié)
1、師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(學(xué)生交流)
2、讓學(xué)生自學(xué)“你知道嗎?”
板書設(shè)計(jì)
因數(shù)和倍數(shù)
2×1=2 2÷2=1
2×2=4 4÷2=2
2×3=6 6÷2=3
2×4=8 8÷2=4
2的倍數(shù)有2,4,6,……
一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
因數(shù)與倍數(shù)二教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
一個(gè)數(shù)因數(shù)的求法和一個(gè)數(shù)倍數(shù)的求法(教材第6頁(yè)例2、例3,教材第7~8頁(yè)練習(xí)二第2~8題)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù),倍數(shù)的方法;
2.學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的,倍數(shù)是無(wú)限的;
3.能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù);
4.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、條理性,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和求索精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法,能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
說(shuō)出下列各式中誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)?誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)? 20÷4=5 6×3=18
在上面的算式中,6和3都是18的因數(shù),你知道還有哪些數(shù)是18的因數(shù)嗎?18是3的倍數(shù), 你知道還有哪些數(shù)是3的倍數(shù)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。
新課講授:
。ㄒ唬┱乙驍(shù):
1.出示例1:18的因數(shù)有哪幾個(gè)?
一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè),我們一起找找18的因數(shù)有哪些?
學(xué)生嘗試完成后匯報(bào)
。18的因數(shù)有: 1,2,3,6,9,18)教師:說(shuō)說(shuō)看你是怎么找的?(生:用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一對(duì)一對(duì)找,如1×18=18,2×9=18…)
教師:18的因數(shù)中,最小的是幾?最大的是幾?我們?cè)趯懙臅r(shí)候一般都是從小到大排列的。
2.用這樣的方法,請(qǐng)你再找一找36的因數(shù)有哪些?
小組合作交流后匯報(bào),36的因數(shù)有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36 教師:你是怎么找的?
舉錯(cuò)例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)
教師:這樣寫可以嗎?為什么?(不可以,因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了,所以不需要寫兩個(gè)6)
仔細(xì)看看,36的因數(shù)中,最小的是幾,最大的是幾?
教師板書:一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。
3.你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)?(18、42……)請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)在自練本上寫一寫,然后匯報(bào)。
4.其實(shí)寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外,還可以用集合表示:如18的因數(shù)。小結(jié):我們找了這么多數(shù)的因數(shù),你覺(jué)得怎樣找才不容易漏掉?
從最小的自然數(shù)1找起,也就是從最小的因數(shù)找起,一直找到它的本身,找的過(guò)程中一對(duì)一對(duì)找,寫的時(shí)候從小到大寫。
。ǘ┱冶稊(shù):
我們一起找到了18的因數(shù),那2的倍數(shù)你能找出來(lái)嗎? 小組合作交流后匯報(bào),2的倍數(shù)有:2、4、6、8、10、16、…… 教師:為什么找不完?
你是怎么找到這些倍數(shù)的? (生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?
2.讓學(xué)生完成做一做1、2小題:找3和5的倍數(shù)。匯報(bào) 3的倍數(shù)有:3,6,9,12
教師:這樣寫可以嗎?為什么?應(yīng)該怎么改呢?
改寫成:3的倍數(shù)有:3,6,9,12,…… 你是怎么找的?(用3分別乘以1,2,3,……) 5的倍數(shù)有:5,10,15,20,……
教師:表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況,除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ,還可以用集合來(lái)表示2的倍數(shù),3的`倍數(shù),5的倍數(shù)。
教師:我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢?
(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,最小的倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大的倍數(shù))
課堂作業(yè):
1.完成課本第7頁(yè)練習(xí)二第2~5題。
2.完成教材第8頁(yè)練習(xí)二第6~8題。
課堂小結(jié):
我們一起來(lái)回憶一下,這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題?你有什么收獲呢?
教學(xué)板書:
一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,最小的是1,最大的是它本身。 一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,最小的倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大的倍數(shù)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí),如何做到既不重復(fù)又不遺漏,對(duì)于剛剛對(duì)因數(shù)和倍數(shù)有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難,教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在小組交流的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)自己的方法進(jìn)行反思,吸取同伴的好方法,很好的體現(xiàn)了自主探索和合作交流的教學(xué)理念。
因數(shù)與倍數(shù)二教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第25頁(yè),練習(xí)四第5~8題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí)與對(duì)比,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷方法,進(jìn)行有條理的思考。
2、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生建立合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),形成解決問(wèn)題的多樣策略。
3、在學(xué)生探索與交流的合作過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生與同伴合作交流的意識(shí)和能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、基本訓(xùn)練
1、我們已經(jīng)掌握了找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法,這節(jié)課我們繼續(xù)鞏固這方面的知識(shí),并能夠利用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
。ò鍟n題:公倍數(shù)和最小公倍數(shù)練習(xí))
2、填空。
5的倍數(shù)有:( )
7的'倍數(shù)有:( )
5和7的公倍數(shù)有:( )
5和7的最小公倍數(shù)是:( )
3、完成練習(xí)四第5題。
。1)理解題意,獨(dú)立找出每組數(shù)的最小公倍數(shù)。
(2)匯報(bào)結(jié)果,集體評(píng)講。
(3)觀察第一組中兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?
每題中的兩個(gè)數(shù)有什么特征呢?(倍數(shù)關(guān)系)可以得出什么結(jié)論?
。4)第二組中兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)有什么特征?(是這兩個(gè)數(shù)的乘積)
在有些情況下,兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積。
4、完成練習(xí)四第6題。
你能運(yùn)用上一題的規(guī)律直接寫出每題中兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)嗎?
交流,匯報(bào)。
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
二、提高訓(xùn)練
1、完成練習(xí)四第7題。
(1)理解題意,獨(dú)立完成填表。
。2)你是怎樣找到這兩路車第二次同時(shí)發(fā)車的時(shí)間的?
你還有其他方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(7和8的最小公倍數(shù)是56)
2、完成練習(xí)四第8題。
。1)理解題意。
(2)“每隔6天去一次”是指7月31日去過(guò)以后,下一次訓(xùn)練日期是8月6日。“每隔8天去一次”指的是什么呢?
你能說(shuō)說(shuō),他們下次相遇,是在幾月幾日嗎?(8月24日)
你是怎樣知道的?
要知道他們下次相遇的日期,其實(shí)就是求什么?(6和8的最小公倍數(shù))
三、課堂小結(jié)
通過(guò)練習(xí),同學(xué)們又掌握了一些比較快的求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法,并能運(yùn)用這些方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
在小組中互相說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課的收獲。
因數(shù)與倍數(shù)二教案 篇4
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第17、18頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.我能掌握2、5的倍數(shù)的特征,并利用特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。
2.我知道什么是奇數(shù)和偶數(shù)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
了解2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)和偶數(shù)的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
能正確地求出符合要求的數(shù)。
學(xué)前準(zhǔn)備:
收集電影票。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
二、檢查獨(dú)學(xué)
1.互動(dòng),檢查獨(dú)學(xué)部分第1、2題完成情況。
2.質(zhì)疑探討。
三、合作探究
。ㄒ唬2、5的倍數(shù)的特征
1.小組合作。
仔細(xì)回顧獨(dú)學(xué)題2,再與同伴分享自己的收獲。
2.小組代表展示匯報(bào)。
3.小組合作交流,驗(yàn)證規(guī)律。
討論:是不是所有2的倍數(shù)個(gè)位上都是0、2、4、6、8?所有5的倍數(shù)個(gè)位上都是5或0呢?
我們的想法:
小組代表匯報(bào)、總結(jié)。
4.試試身手。
。1)獨(dú)立完成第18頁(yè)“做一做”。
。2)集體交流。我又發(fā)現(xiàn)了 :
(二)奇數(shù)和偶數(shù)
1.自主閱讀教材。根據(jù)自學(xué)內(nèi)容,我知道:
根據(jù)是否是2的倍數(shù),可把自然數(shù)分為 和 兩類。是2的.倍數(shù)的數(shù)叫做 ,不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做 。
2.組內(nèi)交流,并討論:0是不是2的倍數(shù)?為什么?
3.匯報(bào)總結(jié)。
4.我能說(shuō)出身邊的奇數(shù)和偶數(shù)。
5.做一做(第17頁(yè))。
因數(shù)與倍數(shù)二教案 篇5
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第23、24頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.我能理解什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù),掌握了判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。
2.我知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),記住了20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3.我能在自主探究中獨(dú)立思考,合作探究時(shí)暢所欲言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的.意義,正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页?00以內(nèi)的質(zhì)數(shù);會(huì)給自然數(shù)分類。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
二、檢查獨(dú)學(xué)
1.互動(dòng)分享收獲。
2.質(zhì)疑探討。
3.試試身手:第23頁(yè)做一做。
三、合作探究
1.小組合作,利用課本24頁(yè)的表格,用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页?00以內(nèi)的質(zhì)數(shù),做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。
2.展示、交流:你們是怎樣找出100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的?
3.小組討論:
。1)有沒(méi)有最大的質(zhì)數(shù)或合數(shù)?
。2)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù),可把非零自然數(shù)分成哪幾類?
4.我能很快熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
5.獨(dú)立思考:
。1)是不是所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)?
。2)是不是所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)?
(3)是不是所有的合數(shù)都是偶數(shù)?
。4)是不是所有的偶數(shù)都是合數(shù)?
6.組內(nèi)交流。
因數(shù)與倍數(shù)二教案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容
1.因數(shù)和倍數(shù)
2.2、5、3的倍數(shù)的特征
3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)
二、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念,知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2.使學(xué)生通過(guò)自主探索,掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。
三、編排特點(diǎn)
精簡(jiǎn)概念,減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。
四、方面的調(diào)整:
A.不再出現(xiàn)“整除”概念,直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。
B.不再正式教學(xué)“分解質(zhì)因數(shù)”,只作為閱讀性材料進(jìn)行介紹。
C.公因數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”單元,作為約分和通分的知識(shí)基礎(chǔ),更突出其應(yīng)用性。
2.注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性。
數(shù)論知識(shí)本身具有抽象性。學(xué)生到了高年級(jí)也應(yīng)注意培養(yǎng)其抽象思維。
五、具體編排
1.因數(shù)和倍數(shù)
因數(shù)和倍數(shù)的概念
過(guò)去:用÷=表示能被整除,÷=表示能被整除。
現(xiàn)在:用=直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。
。1)用2×6=12給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。
。2)用3×4=12進(jìn)一步鞏固上述概念。
(3)讓學(xué)生利用因數(shù)和倍數(shù)的概念自主發(fā)現(xiàn)12的其他因數(shù)。
(4)可引導(dǎo)學(xué)生利用一般的乘法算式×=歸納出因數(shù)和倍數(shù)的概念。
。5)說(shuō)明本單元的研究范圍。
注意以下幾點(diǎn):
。1)雖然不出現(xiàn)“整除”一詞,但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ),因此,乘法算式中的乘數(shù)和積都必須是整數(shù)。
(2)因數(shù)和倍數(shù)是一對(duì)相互依存的概念,不能單獨(dú)存在。
。3)注意區(qū)分乘法各部分名稱中的“因數(shù)”和本單元中的“因數(shù)”的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)注意區(qū)分“倍數(shù)”與前面學(xué)過(guò)的“倍”的聯(lián)系與區(qū)別。
例1(一個(gè)數(shù)的因數(shù)的求法)
(1)可用不同的方法求出18的因數(shù)(列出積是18的乘法算式或列出被除數(shù)是18的除法算式),但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序思考。
(2)用集合圈表示因數(shù),為后面求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)作鋪墊。
一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)
(1)因數(shù)是其自身,最小因數(shù)是1。
。2)因數(shù)個(gè)數(shù)有限。
(3)此結(jié)論通過(guò)例1和“做一做”中的特例通過(guò)不完全歸納法得出,體現(xiàn)了從具體到一般的思路。
例2(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的求法)
。1)求法:用該數(shù)乘任一非0自然數(shù)所得的積都是該數(shù)的倍數(shù)。
。2)用集合圈表示倍數(shù),為后面求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)作鋪墊。
做一做
與例1結(jié)合起來(lái),提供了2、3、5的倍數(shù),為后面探討2、3、5倍數(shù)的特征作準(zhǔn)備。
一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn)
。1)最小倍數(shù)是其自身,沒(méi)有的倍數(shù)。
。2)因數(shù)個(gè)數(shù)無(wú)限。
(3)此結(jié)論通過(guò)例1和“做一做”中的特例通過(guò)不完全歸納法得出,體現(xiàn)了從具體到一般的思路。
2.2、5、3的倍數(shù)的特征
因?yàn)?、5的倍數(shù)的特征在個(gè)位數(shù)上就體現(xiàn)出來(lái)了,而3的倍數(shù)涉及到各數(shù)位上的數(shù)字之和,較為復(fù)雜,因此后安排3的倍數(shù)的特征。本部分內(nèi)容對(duì)于熟練掌握約分、通分、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算有很重要的作用。
2的倍數(shù)的特征
。1)從生活情境“雙號(hào)”引入。
。2)觀察2的倍數(shù)的個(gè)位數(shù),總結(jié)出2的倍數(shù)的特征。
。3)介紹奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
。4)可讓學(xué)生隨意找一些數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證,但不要求嚴(yán)格的證明。
5的倍數(shù)的特征
。1)編排方式與2的'倍數(shù)的特征類似。
。2)可進(jìn)一步總結(jié)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征,即10的倍數(shù)的特征。
3的倍數(shù)的特征
。1)強(qiáng)調(diào)自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察――猜想――猜想――再觀察――再猜想――驗(yàn)證的過(guò)程。
。2)可任意選擇一個(gè)數(shù),用正面、反面的例子對(duì)結(jié)論進(jìn)一步驗(yàn)證。
。3)也可對(duì)任一3的倍數(shù)的各位數(shù)調(diào)換位置,更深刻地理解3的倍數(shù)的特征。
3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)
質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念
。1)根據(jù)20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)把數(shù)分成三類:1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。
。2)可任出一個(gè)數(shù),讓學(xué)生根據(jù)概念判斷其為質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
例1(找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù))
。1)方法多樣?梢愿鶕(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷,也可用篩法。
。2)把握教學(xué)要求:知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
六、教學(xué)建議
1.加強(qiáng)對(duì)概念間相互關(guān)系的梳理,引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念,避免死記硬背。從因數(shù)和倍數(shù)的含義去理解其他的相關(guān)概念。
2.要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
因數(shù)與倍數(shù)二教案 篇7
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,學(xué)生不易理解,缺乏興趣,而興趣是學(xué)生獲取知識(shí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生興趣切實(shí)可行的好方法,新課伊始,利用數(shù)字卡片組除法算式引入,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能使學(xué)生初步感知算式中各數(shù)的關(guān)系是相互的,為學(xué)生探究新知奠定基礎(chǔ)。
2.合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作意識(shí),形成自學(xué)能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。教學(xué)中結(jié)合除法算式設(shè)計(jì)小組同學(xué)自學(xué)倍數(shù)與因數(shù)的概念的活動(dòng),并通過(guò)知識(shí)的遷移,要求學(xué)生利用18的乘法算式說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是18的因數(shù)。這樣學(xué)生在閱讀、質(zhì)疑、交流中,逐步形成自學(xué)能力,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙活動(dòng)導(dǎo)入
1.用下面的數(shù)字卡片組除法算式。(生認(rèn)真觀察并列出算式)
2.導(dǎo)入:可別小看這些除法算式,今天我們要研究的因數(shù)和倍數(shù)就在這里。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)組除法算式,為學(xué)生自主建構(gòu)概念提供準(zhǔn)備,同時(shí)溝通與新知識(shí)的聯(lián)系。把學(xué)生引入新內(nèi)容的情境,并讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
⊙自學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的概念
1.學(xué)生獨(dú)立把上面的算式分類,并閱讀教材5頁(yè)的內(nèi)容,自學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的概念。
2.通過(guò)討論明確:
(1)為了方便,在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候,我們所說(shuō)的數(shù)指的是自然數(shù)(一般不包括0)。
(2)在這節(jié)課我們所說(shuō)的因數(shù)不是以前乘法算式中的因數(shù),二者不能混淆。
3.匯報(bào):
。1)看黑板上的算式,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。
。2)出示算式c÷a=b,(a,b,c都是不為0的自然數(shù))讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這個(gè)算式中誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。
4.強(qiáng)調(diào):因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的.。闡述因數(shù)和倍數(shù)時(shí),一定要說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。
⊙探究找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法
1.出示教材6頁(yè)例2:18的因數(shù)有哪幾個(gè)?
(1)提問(wèn):怎樣去找18的因數(shù)呢?(同桌互相討論,然后匯報(bào))
。2)匯報(bào):第一種方法,列出積是18的乘法算式,得到18的因數(shù)有1,2,3,6,9,18;第二種方法,列出被除數(shù)是18的除法算式,得到18的因數(shù)有1,2,3,6,9,18。
。3)討論:無(wú)論是乘法算式還是除法算式,在思考時(shí)都要注意什么?(要從最小的數(shù)找起,都是非0的自然數(shù))
。4)書寫:在書寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)要注意什么?(要注意一頭一尾地成對(duì)寫因數(shù),這樣做不容易漏寫)
。5)介紹集合圖:18的因數(shù)也可以像這樣表示,如圖:18的因數(shù)
我們稱它為集合圖,這就是用集合圖表示因數(shù)的方法。
2.練習(xí)。
教材7頁(yè)2題(1)。
因數(shù)與倍數(shù)二教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù),倍數(shù)的方法;
2、學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的,倍數(shù)是無(wú)限的;
3、能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù);
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
1、出示主題圖,讓學(xué)生各列一道乘法算式。
2、師:看你能不能讀懂下面的算式?
出示:因?yàn)?6=12
所以2是12的因數(shù),6也是12的因數(shù);
12是2的倍數(shù),12也是6的倍數(shù)。
3、師:你能不能用同樣的方法說(shuō)說(shuō)另一道算式?
。ㄖ该f(shuō)一說(shuō))
師:你有沒(méi)有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了?
那你還能找出12的其他因數(shù)嗎?
4、你能不能寫一個(gè)算式來(lái)考考同桌?學(xué)生寫算式。
師:誰(shuí)來(lái)出一個(gè)算式考考全班同學(xué)?
5、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。(出示課題:因數(shù) 倍數(shù))
齊讀p12的注意。
二、新授
。ㄒ唬┱乙驍(shù)
1、出示例1:18的因數(shù)有哪幾個(gè)?
從12的因數(shù)可以看得出,一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè),那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些?
學(xué)生嘗試完成:匯報(bào)
(18的因數(shù)有: 1,2,3,6,9,18)
師:說(shuō)說(shuō)看你是怎么找的?(生:用整除的方法,181=18,182=9,183=6,184=;用乘法一對(duì)一對(duì)找,如118=18,29=18)
師:18的因數(shù)中,最小的是幾?最大的是幾?我們?cè)趯懙臅r(shí)候一般都是從小到大排列的。
2、用這樣的`方法,請(qǐng)你再找一找36的因數(shù)有那些?
匯報(bào)36的因數(shù)有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36
師:你是怎么找的?
舉錯(cuò)例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)
師:這樣寫可以嗎?為什么?(不可以,因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了,所以不需要寫兩個(gè)6)
仔細(xì)看看,36的因數(shù)中,最小的是幾,最大的是幾?
看來(lái),任何一個(gè)數(shù)的因數(shù),最小的一定是( ),而最大的一定是( )。
因數(shù)與倍數(shù)二教案 篇9
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本課主要是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的方式獲得新知,這樣真正做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下特點(diǎn):
1.新課伊始,利用學(xué)生熟悉的生活中人與人之間關(guān)系的情境引入,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還能使學(xué)生初步感知事物之間的關(guān)系是相互依存的,為學(xué)生探究新知奠定基礎(chǔ)。
2.結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)上兩個(gè)班排出的隊(duì)形圖列出乘法算式來(lái)認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)。使數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組自學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)完成對(duì)倍數(shù)與因數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、交流,逐步形成自學(xué)能力,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3.在小組內(nèi)交流判斷誰(shuí)是7的倍數(shù),通過(guò)合作交流讓學(xué)生掌握不同的方法,以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件百數(shù)表
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們?nèi)伺c人之間存在著各種關(guān)系,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己與爸爸的關(guān)系是什么?
生1:父子關(guān)系。
生2:父女關(guān)系。
師:那么你們與老師又是什么關(guān)系呢?
生:師生關(guān)系。
師:能說(shuō)老師是師生關(guān)系嗎?
生:不能。
師小結(jié):是啊,人與人之間的關(guān)系不是獨(dú)立的,是相互依存的。在數(shù)學(xué)王國(guó)里,也有一些存在著相互依存關(guān)系的數(shù),它們就是倍數(shù)與因數(shù)。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,通過(guò)生活中人與人之間的關(guān)系引入,初步感知關(guān)系是相互的',同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
⊙自主探究,合作交流
認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)。
。1)課件出示教材31頁(yè)第一個(gè)問(wèn)題。
師:仔細(xì)觀察兩個(gè)班的隊(duì)形,請(qǐng)你算一算兩班各有多少人。
。2)交流計(jì)算結(jié)果。
9×4=36(人) 5×7=35(人)
。3)回顧乘法算式各部分的名稱。
師:請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)算式里各部分的名稱。(學(xué)生任選一題,說(shuō)出各部分的名稱)
師:這兩個(gè)乘法算式里就有我們今天要研究的內(nèi)容,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材31頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”,并思考下面的問(wèn)題。(課件出示教材31頁(yè)第二個(gè)問(wèn)題)
思考:
①讀了智慧老人的話,你知道了什么?
②關(guān)于倍數(shù)與因數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)生1:在算式9×4=36中,36是9和4的倍數(shù),9和4是36的因數(shù)。
生2:在算式5×7=35中,35是5和7的倍數(shù),5和7是35的因數(shù)。
生3:倍數(shù)與因數(shù)指的是乘法算式中積和乘數(shù)之間的關(guān)系。
生4:在學(xué)習(xí)倍數(shù)與因數(shù)時(shí),只在非0自然數(shù)范圍內(nèi)研究。
。4)質(zhì)疑:在算式5×7=35中,能說(shuō)5和7是因數(shù),35是倍數(shù)嗎?為什么?
學(xué)生討論后師指出:倍數(shù)與因數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,是相互依存的。敘述時(shí)一定要說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。
因數(shù)與倍數(shù)二教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、理解倍數(shù)和因數(shù)之間的關(guān)系是相互依存的。
2、根據(jù)具體的問(wèn)題情景,能正確確定某個(gè)非零自然數(shù)的所有因數(shù)。
3、使學(xué)生體味數(shù)學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解倍數(shù)和因數(shù)之間的關(guān)系是相互依存的,能正確求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確有序求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、遷移引入
師:同學(xué)們,在我們的日常生活中,人與人之間存在著許多相互依存的關(guān)系,如:丁爸是丁丁的爸爸,丁丁是丁爸的兒子。丁哥是丁丁的哥哥,丁丁是丁哥的弟弟。其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里,數(shù)與數(shù)之間也存在著這種相互依存的關(guān)系,請(qǐng)看大屏幕,認(rèn)識(shí)這些數(shù)嗎?(課件出示:0,1,2,3,4,5)
生:自然數(shù)。
。ㄕn件去“0”)
師:去0后這又是些什么數(shù)?(非零自然數(shù)中。)這節(jié)課我們就在非零自然數(shù)中來(lái)研究數(shù)與數(shù)之間的這種相互依存的關(guān)系,
板書:因數(shù)和倍數(shù)
。ㄑ芯糠秶悍橇阕匀粩(shù)中)
二、探究新知
。ㄒ唬┱乙粋(gè)數(shù)的因數(shù)
1、(課件出示例1情境圖)
師:請(qǐng)看大屏幕,這是36人列隊(duì)操練,每排人數(shù)要一樣多,可以怎樣排列?同學(xué)們可以先同桌討論,作好記錄,再匯報(bào)。(引導(dǎo)生說(shuō):可以站幾排,每排站幾個(gè)。)
根據(jù)這些信息我們能列出哪些乘法算是呢?
板書:1×36=362×18=363×12=364×9=366×6=361
師:在4×9=36這個(gè)算式中,4和9叫什么?(因數(shù))36是?(積),這是我們以前學(xué)的乘法各部分名稱。其實(shí),在整數(shù)乘法中,因數(shù)和積之間還存在一種相互依存的關(guān)系,也就是說(shuō)4是36的因數(shù),36是4的倍數(shù)。,同樣,在這個(gè)算式中,我們還可以說(shuō)9是36的?(因數(shù)),36是9的?(倍數(shù))。
2、誰(shuí)能像老師這樣,說(shuō)一說(shuō)3×12=36他們之間的關(guān)系。(先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō))
3、下面請(qǐng)同桌像剛才一樣互相說(shuō)一說(shuō)另外三個(gè)算式中(1×36=36 2×18=36 6×6=36)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),開(kāi)始。(師巡視,指導(dǎo)差生)然后指名說(shuō)一說(shuō)
4、你能根據(jù)左邊的乘法算式寫出相應(yīng)的除法算式嗎?(師根據(jù)生的回答板書)
我們現(xiàn)在就以36÷4=9為例,你能從這個(gè)除法算式中說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)?(說(shuō)好后再讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出除法算式中的關(guān)系)
5、剛才同學(xué)們都說(shuō)4是36的因數(shù),那能單獨(dú)說(shuō)4是因數(shù)嗎?(生發(fā)表意見(jiàn))
到底可以不可以這樣說(shuō),請(qǐng)看大屏幕,(課件出示:4×9=362×2=4),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)4是倍數(shù)還是因數(shù)?(課件著重強(qiáng)調(diào)數(shù)字“4”)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):第一個(gè)式子中,4是36的因數(shù),第二個(gè)式子中4是2的'倍數(shù)。(課件出示結(jié)果)
師:從剛才的回答中你明白了什么?(引導(dǎo)生知道:因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的,不能單獨(dú)存在)
6、師:下面,請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)式子,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。(課件出示:4×5=2014÷3=53+6=96-4=20.3×2=0.6)
生回答后,引導(dǎo)生知道:通過(guò)后三個(gè)算式使生進(jìn)一步理解,倍數(shù)和因數(shù)都是建立在乘法或除法的基礎(chǔ)之上的,他們的研究范圍在非零自然數(shù)中。
7、你能根據(jù)上面所寫的乘法算式或除法算式說(shuō)出36的所有因數(shù)嗎?
師;那么你知道怎樣找一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)呢?(同桌商討后,指名回答,課件出示。)
找一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)時(shí),可以先寫出用這個(gè)數(shù)作積的所有乘法算式,或者寫出用這個(gè)數(shù)作被除數(shù)的所有除法算式,再寫出它的所有因數(shù)。注意,最好按照順序從小到大來(lái)寫,這樣不容易遺漏。
8、師:現(xiàn)在,我們來(lái)練習(xí)一下。同學(xué)們分組有序的找出15、16、24、25的所有因數(shù)嗎?打開(kāi)練習(xí)本,快速的寫出來(lái),開(kāi)始。(師巡視指導(dǎo)困難學(xué)生)
寫完后生匯報(bào),并說(shuō)出你是怎樣找出它們的因數(shù)的,課件出示
9、引導(dǎo)歸納概括一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)充分掌握了找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法,觀察剛才我們找的這些數(shù)的因數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(出示合作學(xué)習(xí)要求和目的)下面請(qǐng)小組合作,仔細(xì)觀察、比較我們找出的這些數(shù)的因數(shù),你從這幾個(gè)例子中發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和小組的成員說(shuō)一說(shuō),注意:當(dāng)一個(gè)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,其他成員一定要認(rèn)真聽(tīng),不要打斷別人的發(fā)言,開(kāi)始。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一個(gè)非0自然數(shù),最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的
。ǘ┱乙粋(gè)數(shù)的倍數(shù)
1、師:找了這么多數(shù)的因數(shù),現(xiàn)在我們來(lái)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù),好不好?
(課件出示例2)
生寫,師巡視。
2、指明匯報(bào)后,并說(shuō)出你是如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的?
3、師:同學(xué)們,看來(lái)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)真的是找不完啊,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)?
歸納(出示找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法):找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)從它本身開(kāi)始,用非零自然數(shù)1,2,3···去乘,就可以得到。
那請(qǐng)大家觀察這些數(shù)的倍數(shù),你又能發(fā)現(xiàn)什么呢?同桌兩個(gè)先互相說(shuō)一說(shuō),開(kāi)始吧。
生發(fā)言。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的,其中最小的倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大的倍數(shù)。(課件出示)
三、回歸課本
師;同學(xué)們認(rèn)識(shí)了倍數(shù)和因數(shù),探索了因數(shù)和倍數(shù)的特點(diǎn),并且能正確求一個(gè)數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的,其實(shí),這些這些知識(shí)就在課本125、126頁(yè),打開(kāi)書本,看一看書上的老師是如何說(shuō)的,并把需要填寫的部分填寫以下。
四、學(xué)以致用(課件出示)
剛才我們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里學(xué)習(xí)了這么多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),現(xiàn)在一起來(lái)挑戰(zhàn)幾道題,看看你們是否真正的掌握了,好不好?
五、小結(jié):
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力又發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)海洋里的新知識(shí),真讓老師感到開(kāi)心,在我們今后的學(xué)習(xí)中希望大家繼續(xù)帶著這些熱情和精神去探索、去發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè):
書本127頁(yè)練習(xí)二十1、2、3題(課件出示)
板書設(shè)計(jì):
因數(shù)和倍數(shù)
(非零自然數(shù)中)
1×36=36 36÷1=36 36÷36=1
2×18=36 36÷2=18 36÷18=2
3×12=36 36÷3=12 36÷12=3
4×9=36 36÷4=9 36÷9=4
6×6=36 36÷6=6
36的因數(shù)有:1、2、3、4、6、9、12、18、36.
因數(shù)與倍數(shù)二教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容:
7--16頁(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)和倍數(shù);掌握一般方法,學(xué)會(huì)用常見(jiàn)的幾種形式表達(dá)。
2.經(jīng)過(guò)多次的求解經(jīng)歷過(guò)程,在事實(shí)面前讓學(xué)生進(jìn)一步明確因數(shù)是可數(shù)的,自然得出因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,其中最大的因數(shù)自己;而倍數(shù)是無(wú)法寫完全,也就是說(shuō)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,其中最小的倍數(shù)也是自己。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的常用方法及常用的幾種書寫表達(dá)形式
教學(xué)難點(diǎn):
完整地求出一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影
教學(xué)活動(dòng)
。ㄒ )基礎(chǔ)訓(xùn)練
口答:
根據(jù)下面算式,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)?
4×9=36 25×40=100032×7=224
解答題:
18的因數(shù)有哪些?10是哪些數(shù)的倍數(shù)?
。ǘ 新知學(xué)習(xí)
典型例題:
1.教學(xué):
。1)你還能找出18的因數(shù)碼?并說(shuō)出你的找法(要板書)。
(2)小比賽?凑l(shuí)既快又能完整地把30和36所有因數(shù)找出來(lái)(基礎(chǔ)練習(xí))?
。3)分享冠軍經(jīng)驗(yàn)(介紹方法)。
。4)我們?cè)賮?lái)一次尋找32和48的所有因數(shù)的比賽(基礎(chǔ)練習(xí))?
。5)請(qǐng)你試著把18所有找出的因數(shù)表述出來(lái)。(如果學(xué)生能用常見(jiàn)的兩種表達(dá)最好;如果不能需要教師的引導(dǎo))
第一種習(xí)慣書面表達(dá)形式。18的'因數(shù)有(有可能是亂的):
第二種集合圖的書面表達(dá)形式。 18的因數(shù)
(6)通過(guò)眼看,自我感覺(jué)調(diào)整這些因數(shù)最好按序排列
第一種習(xí)慣書面表達(dá)形式。18的因數(shù)有(按大小順序):
第二種集合圖的書面表達(dá)形式。 18的因數(shù)
。7)做基礎(chǔ)練習(xí)第2題
小結(jié):
1.尋找的方法
2.能否找全?
3.教學(xué)
。1)讓學(xué)生自己嘗試找
。2)有沒(méi)有發(fā)什么問(wèn)題?如何解決?
(3)如何表達(dá)?
。4)找出3和5的倍數(shù)
小結(jié):
1.尋找的方法
2.能否找全?
。ㄈ 鞏固練習(xí)(10題)
基礎(chǔ)練習(xí):
1.用盡快的速度找出30、36、32和48的所有因數(shù)?
2.填空。30的因數(shù)有: 36的因數(shù)有:
32的因數(shù)有 48的因數(shù)有
3. 5的倍數(shù)有: 3的倍數(shù)
提高練習(xí):
1.分別寫出17的因數(shù)和倍數(shù),再寫出28
2.找因數(shù)和倍數(shù)相同嗎?
拓展練習(xí):數(shù)學(xué)小知識(shí):了解完全數(shù)。
。ㄋ模┙虒W(xué)效果評(píng)價(jià)(小測(cè)題2—3題)
課后反思:
有的學(xué)生認(rèn)為某個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是0倍,因此最小倍數(shù)是0。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào),小學(xué)階段學(xué)倍數(shù)不涉及到0,因此,某個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)應(yīng)該是它的1倍。
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