赤壁之戰(zhàn)第二課時教案

時間：2023-03-26 19:09:07 挺教案我要投稿

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赤壁之戰(zhàn)第二課時教案（精選12篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的赤壁之戰(zhàn)第二課時教案，希望對大家有所幫助。

赤壁之戰(zhàn)第二課時教案（精選12篇）

　　赤壁之戰(zhàn)第二課時教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。

　　2、按照提示簡要復(fù)述課文。

　　3、懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對課文理解，來找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激趣，導(dǎo)入。

　　1、在上課前，我們先來聽一首歌。

　　課件出示：《三國演義》主題歌。

　　2、說三國，道三國。這節(jié)課，讓我們一起來談三國吧。

　　大家看歌詞：滾滾長江東逝水。說明了故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？根據(jù)學(xué)生的回答來板書：長江。

　　浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學(xué)生回答板書：周瑜、黃蓋、曹操。

　　在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬兵馬，擊潰了曹操的80萬雄師，成為我國歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過閱讀課文來解答這個問題。

　　二、課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢怎樣？讓我們一起來朗讀課文第一段，找一找答案。

　　1、學(xué)生齊讀課文。

　　2、指名學(xué)生說，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示。

　　3、關(guān)于雙方兵力的對比，課文中還有一個生動的比喻，你能把它找出來嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答，課件出示。

　　什么叫自不量力？句子中的雞蛋指什么？石頭呢？黃蓋要使曹操相信，周瑜的什么行為自不量力？

　　你能把這個句子改成意思相同，但語氣有所不同的句子嗎？

　　三、繼續(xù)討論。

　　1、教師提問：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢，他向周瑜提出了什么建議呢？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：火攻。

　　周瑜聽了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計(jì)策獻(xiàn)上來。

　　2、教師提問：課文有沒有通過黃蓋的話直接把計(jì)策的'具體內(nèi)容寫出來？

　　我們大家比曹操聰明多了，我們都知道黃蓋設(shè)計(jì)了一系列的計(jì)策來對付曹操。你們怎么知道的？

　　讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計(jì)策是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

　　4、學(xué)生分組朗讀后，教師指示：接下來，我們分成4人小組來討論一下，黃蓋火攻的計(jì)策是怎么一步步地實(shí)現(xiàn)的。

　　5、設(shè)計(jì)情境對話。

　　課件出示。

　　這里有一個小劇本，可臺詞不完整。我揀個便宜，我就來扮演周瑜，誰來扮演黃蓋呀？指名學(xué)生上臺，說：“你來扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補(bǔ)充完整，能做到嗎？”對其他學(xué)生說：“我們在表演的時候，希望大家認(rèn)真地看，給我們提提意見�！�

　　師生表演后，學(xué)生發(fā)表意見，評價。

　　6、教師小結(jié)：我們通過對課文的閱讀，知道了火攻是通過黃蓋寫信假降、準(zhǔn)備裝著炸藥的船只、趁著東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營、周瑜帶兵追擊這么幾個步驟來完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來復(fù)述一下戰(zhàn)爭的結(jié)果。學(xué)生集體復(fù)述。

　　四、課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？

　　1、請同學(xué)們自己默讀課文，找出能說明原因的語句來。

　　學(xué)生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。

　　2、能說明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？

　　學(xué)生回答，課件出示。

　　黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認(rèn)為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？

　　我軍的弱點(diǎn)是什么？曹軍呢？教師板書：知己知彼。

　　黃蓋在說這段話的時候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語氣來讀一下這段話嗎？指名讀，集體讀。

　　3、你還找到了哪句？

　　學(xué)生說“不錯……硫磺�！币痪�。

　　周瑜為什么要選擇一個東南風(fēng)很急的日子來襲擊曹操呢？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：天時地利。

　　課件出示，比較句子。

　　這兩個句子的意思基本一致，可很顯然，第二個句子比第一個句子要生動。你覺得，第一句好在什么地方？

　　你能仿照這個句子，用“不是……也不是……而是……”來寫句子嗎？

　　學(xué)生寫，交流。

　　4、曹軍80萬，卻負(fù)于東吳區(qū)區(qū)3萬兵馬，你覺得曹操有沒有責(zé)任？你從文章的哪些語句中可以看出？根據(jù)學(xué)生回答先出示第一句。

　　（1）這句話說明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：驕傲自大。

　　（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。

　　失信是什么意思？句子中哪個詞語寫出了曹操對黃蓋投降一點(diǎn)都不懷疑？曹操相信黃蓋沒有失信，說明他怎么樣？

　　根據(jù)回答板書：大意。

　　讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語氣一起來把曹操的這句話來朗讀一遍。集體朗讀。

　�。�3）課件出示第三句。

　　你能把這個句子換個說法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學(xué)生發(fā)言。

　　五、教師總結(jié)：因?yàn)橹荑ず忘S蓋能知己知彼，巧用天時地利，采用正確的方法來打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因?yàn)轵湴磷源蠖×�。我希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)習(xí)周瑜和黃蓋這種實(shí)事求是的品格，在各方面都能取得進(jìn)步。

　　接下來我想請同學(xué)們欣賞一幅書法作品。這是……

　　我要把這幅作品送給我們班級，希望大家多學(xué)習(xí)我們祖國優(yōu)美的古代文化。

　　資料提供者：

　　赤壁之戰(zhàn)第二課時教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，了解“號稱”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強(qiáng)的原因及驕兵必改的道理。能按問題歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、一張三國時兩軍地理位置示意圖。

　　2、小黑板。

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。

　　第二課時：講讀課文第四至十一自然段。簡要復(fù)述火攻經(jīng)過。

　　第三課時：復(fù)述，.總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　講讀課文第四至十一自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　　通過對《赤壁之戰(zhàn)》前面三個自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分，請同學(xué)們打開這篇課文。

　　二、講讀課文

　　（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

　　1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個計(jì)策呢？（火攻是個好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴(yán)，強(qiáng)攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計(jì)策，用智謀火攻。）

　　2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”。這句話說明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策。指按黃蓋的計(jì)策辦。沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）

　�。ǘ┲v讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計(jì)策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的？（板書：東吳--→火攻--→曹操）請同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論。

　　1、集體討論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）

　　2、細(xì)讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟。

　�、艑W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”。先指名讀，然后提問：

　�、購男胖�，你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來的？

　�、诓懿佟皻g喜得了不得”說明了什么？（板書：麻痹輕信）。

　�、埸S蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機(jī)會接近曹軍，這是經(jīng)過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn)。在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操見黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強(qiáng)自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過探子的情報(bào)，盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）

　�、茖W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時北進(jìn)”。

　�、冱S蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機(jī)會，那么什么時候北進(jìn)為好呢？

　�、跒槭裁匆x“東南風(fēng)很急”這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船。風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘。說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的。）

　　③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告。）

　�、墚�(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題�！笆拧笔裁匆馑�？

　　（說話不算話，失去了別人信任。）

　　“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任。）

　　“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實(shí)）

　　你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現(xiàn)在真的就來了。）

　　然后回答曹操為什么要笑，這個“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別。

　�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心。他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實(shí)。這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認(rèn)為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的'火攻之計(jì)能成功的根本原因。）（板書：深信不疑）

　�、菍W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”。

　�、倌x思考，東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內(nèi)容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品。同時，這個句式也暗示著：曹操，你估計(jì)錯了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道。）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）

　　②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下，曹操的態(tài)度如何？說明了什么？（板書：高興不防）

　　⑷學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”。一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備，另一方又無防備，此時正是東吳進(jìn)攻的最好時機(jī)，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請默讀課文最后三個自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回。

　　集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問題：

　�、贋槭裁袋S蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時下令點(diǎn)火？（說明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體。因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻。）

　　②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號。（火攻厲害，東吳的計(jì)策很不簡單，火攻厲害，風(fēng)助火勢，火助風(fēng)威。曹操上當(dāng)慘�。ò鍟荷袭�(dāng)慘�。�

　�、蓪W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”

　�、賹μ由习兜牟懿�，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。

　�、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

　　3、小結(jié)提問：凡看過《三國演義》書的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強(qiáng)呢？

　　出示小黑板：

　�、膨湵�?cái)　?/p>

　�、茤|吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機(jī)，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備

　　4、默讀課文，結(jié)合板書，簡要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的？（先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述）

　　三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀。

　　赤壁之戰(zhàn)第二課時教案篇3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　研究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式來自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種閱讀課堂教學(xué)模式。本課時的研讀模式主要是：引出研讀主題、領(lǐng)悟研讀策略、開展研讀活動、分享研讀成果。立足體現(xiàn)以學(xué)生為主體和以讀為本的理念，在課堂上注重全員參與，注重探究過程，注重品讀感悟。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生看《三國演義》，談自己喜愛的英雄人物。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用研讀策略，以“東吳以少勝多的原因”為研讀專題展開研讀活動。

　　2、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、引出研讀主題

　　1、請用“雖然……卻……”或者“雖然……但是……”簡單地說說赤壁之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。

　　2、那你此時心中最大的疑問是什么？下面我們就重點(diǎn)研究這個問題。

　　二、領(lǐng)悟研讀策略

　　1、答案在哪里？那你覺得該怎么研究它？

　　2、教師總結(jié)。

　　3、出示表格，指導(dǎo)填寫時的'注意點(diǎn)。

　　《赤壁之戰(zhàn)》研究者：

　　以少勝多的原因關(guān)鍵指數(shù)☆

　　三、開展研讀活動

　　1、學(xué)生自主研讀、填寫表格；教師巡視，掌握學(xué)情。

　　2、同學(xué)合作，交流成果。

　　四、分享研讀成果

　　板塊一、黃蓋：考慮周密，巧妙安排

　�。�1）東吳兵少，抵擋不住80萬大軍。周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

　�。�2）黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一起點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)。

　　板塊二、東南風(fēng)：借風(fēng)行船，借風(fēng)燒船

　�。�1）這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。

　�。�2）黃蓋的船把帆張足，快得像離弦的箭。

　　（3）黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一起點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)。

　　板塊三、曹操：驕傲自大，輕信黃蓋。

　　（1）曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。

　　（2）曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了�！�

　　五、總結(jié)勝利經(jīng)驗(yàn)

　　1、看來取得這次戰(zhàn)斗的勝利還真不容易！現(xiàn)在誰來幫幫黃蓋總結(jié)一下勝利的經(jīng)驗(yàn)？

　　2、全班交流。

　　3、總結(jié)。

　　赤壁之戰(zhàn)第二課時教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會按照提示語簡要地復(fù)述課文。

　　2、初步學(xué)會根據(jù)要求縮寫課文的有關(guān)段落。

　　3、學(xué)會10個生字，理解詞語的意思。

　　4、懂得戰(zhàn)爭的勝利要知已知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。

　　5、引導(dǎo)課外延伸，嘗試開展研究性學(xué)習(xí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、按提示要求簡要地復(fù)述課文。

　　2、領(lǐng)悟戰(zhàn)爭留給我們的啟示，體會課文安排材料之匠心。

　　課時安排：3課時

　　第一課時：簡介時代背景，初讀課文，學(xué)習(xí)1－4自然段，初步掌握單元提示的要求進(jìn)行簡要地復(fù)述。

　　第二課時：再現(xiàn)黃蓋計(jì)策，并作簡要復(fù)述，對照讀懂5－11自然段，體會計(jì)策之妙，領(lǐng)悟故事給我們的啟示。

　　第三課時：進(jìn)行單元重點(diǎn)項(xiàng)目的.訓(xùn)練，能簡要地復(fù)全文，并縮寫部分課文。

　　教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)，主動探索課堂教學(xué)模式

　　教師：引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)─→探索討論─→激勵參與─→求異探新

　　探索問題目標(biāo)指向適時點(diǎn)撥拓展延伸

　　學(xué)生：引發(fā)思考─→探索討論─→自主學(xué)習(xí)─→自我評價

　　質(zhì)疑問難明確指向解決問題鞏固延伸

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　二、讀關(guān)鍵句，目標(biāo)定位

　　周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎么打，還得想個計(jì)策。黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。

　�。ㄗx了這段話后你有什么問題？）

　　三、學(xué)習(xí)5—11自然段，探究計(jì)策內(nèi)容

　　1、自讀課文5—11自然段

　　要求：邊讀邊想，有必要還可以動筆劃劃，做做記號

　　形式：個人─→小組

　　2、交流計(jì)策的具體內(nèi)容（要點(diǎn)略）

　　3、再讀關(guān)鍵句，體會課文安排材料之巧妙

　　四、再讀5—11自然段，體會計(jì)策之妙之周到

　　1、從實(shí)戰(zhàn)效果的角度，你對黃蓋的計(jì)策作怎樣的評價？

　　2、請同學(xué)們再讀讀課文511自然段，找找有關(guān)語句，說說計(jì)策中的哪一點(diǎn)想得十分巧妙，安排得十分周到？

　�。ㄗ宰x、小組討論）

　　3、交流，結(jié)合朗讀（要點(diǎn)略）

　　五、總結(jié)，探究啟示

　　1、東吳3萬人為什么能打敗曹軍80萬人？

　　2、擁有80萬大軍的曹軍為什么會遭到如此的慘�。�

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

　　附板書：

　　19、赤壁之戰(zhàn)

　　曹（驕傲）（80萬）

　　__________________________

　　知已知彼寫詐降信

　　揚(yáng)長避短智東南風(fēng)

　　利用天利地利備引火材料（遮）

　　小船

　　大軍隨后

　　__________________________

　　東吳（3萬）

　　赤壁之戰(zhàn)第二課時教案篇5

　　借用魯迅先生的話，作為我本次說課的開始�！鋵�(shí)地上本沒有路，走得人多了，也便成了路。同樣，課是人上出來得，上的人多了，也便成了焦點(diǎn)。教書5年，聽過將近10位老師上這一節(jié)，其中的感受林林總總、各有千秋。歸結(jié)為一句話：上好一堂課，難！上好一堂好課，更難。

　　一、教材分析

　　《赤壁之戰(zhàn)》，這是一則歷史故事，是根據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。它記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。它告訴人們知己知彼，看準(zhǔn)敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能克敵制勝。同時，本文又是第七單元的首篇課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會簡要的復(fù)述課文。而要學(xué)會復(fù)述課文，必須建立在對課文內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，這樣才能夠使學(xué)生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精華，去其無用。因此，在考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)時，必須圍繞——（熟悉課文，理清脈絡(luò)，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)）這一訓(xùn)練重點(diǎn)展開。

　　此外，《赤壁之戰(zhàn)》一文雖敘事較長，但內(nèi)容豐富，條理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練和接受思想教育的好教材。

　　二、本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖

　　在第一課時教學(xué)中主要采用“開放式、主體式”教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉課文，了解內(nèi)容，提出問題，爭論問題，而教師通過問題，適時點(diǎn)撥。充分體現(xiàn)以人為本，以讀為本、以創(chuàng)為本。重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣的教學(xué)指導(dǎo)思想。

　　1、演好“重頭戲”

　　這一課時教學(xué)主要圍繞“說英雄、論英雄、談英雄、評英雄、成英雄”展開，是本節(jié)教學(xué)的重頭戲。

　�。�1）、課的開始，以一道普通的數(shù)學(xué)判斷題打開本節(jié)課的話茬。以少勝多，點(diǎn)出了這場戰(zhàn)爭的特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。事實(shí)也證明這一點(diǎn)是有效的。

　�。�2）語文教學(xué)的生活化。這是目前小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的一個新動向。

　　電視連續(xù)劇《三國演義》是一部排得非常出色的影片。借用此劇的主題曲，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略三國時期刀光劍影，群雄紛爭的壯闊場面。另一方面，引出本文的重點(diǎn)——爭論誰是英雄。（在此要說明一下：英雄是一個范圍很廣的定義。）是周瑜，是黃蓋，是曹操。并允許學(xué)生保留自己的意見。結(jié)合課文的分析，據(jù)事論事。從本文內(nèi)容所反映出的，稱的上英雄的應(yīng)當(dāng)是周瑜、黃蓋。

　�。�3）對于一篇較長的課文來說，如果沒有一條主線，任由學(xué)生討論，所形成的結(jié)果往往是散沙一盤，沒有主次。因此，切中要害，適時提問。就成為其中的關(guān)鍵之處。圍繞著以展開的爭論英雄，提出的兩個問題。

　　1、黃蓋向周瑜說的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？

　　2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？讓學(xué)生積極的從課文中尋找答案，從而進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　（4）分段的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對已學(xué)的課文有了較深的認(rèn)識后，教師應(yīng)及時總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生整理課文，進(jìn)行分段。本節(jié)課的分段正是基于此。

　�。�5）朗讀的指導(dǎo)。正確的朗讀指導(dǎo)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　赤壁之站的關(guān)鍵之處，在于黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。特別是這封詐降信，起到很關(guān)鍵的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的�。☉�(yīng)當(dāng)是帶著藐視的、貶低的語氣讀。這樣才能使曹操深信黃蓋的投降是真的。）

　�。�6）重視課外知識的延伸。成英雄成為本課的高潮。本人在備課時，曾經(jīng)翻閱了大量的書籍，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段所學(xué)的古詩中，有很多都可以在我們課堂上得以運(yùn)用。如：《春曉》可運(yùn)用于第七冊的18課《小鎮(zhèn)的早晨》，《尋隱者不遇》可應(yīng)用于11冊《三顧茅廬》等。包括本人所引用的《清明》，以作詩的形式，讓學(xué)生總結(jié)課文。這也是比較新鮮的教學(xué)設(shè)計(jì)。（三國時期亂紛紛，曹操率軍欲滅吳。黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，以少勝多定大局。）

　�。�7）重視對學(xué)生的激勵，引導(dǎo)。贈送蘇東坡的作品，激勵學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真讀書。這也是一個教師在教育學(xué)生時，很重要的一個方面。

　　（8）、關(guān)于課堂提問：課堂提問的原則。我的設(shè)想是：既需要制造明星，同樣也需要制造炮彈。

　　落實(shí)了以上的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的基本任務(wù)也就完成了。

　　三、我的.一點(diǎn)教學(xué)感受

　　三年前的11月19日，本人曾經(jīng)第一次上過這節(jié)課。那次的經(jīng)歷使我感觸頗深。明白了一個道理：語文教學(xué)要是不創(chuàng)新，不鉆研，不吃透。那呈現(xiàn)在我們面前的只會是：一個一本正經(jīng)的老師和正襟危坐的學(xué)生構(gòu)成的死氣沉沉的課堂，一個老師滔滔不絕的講解和混昏沉沉的聽課的學(xué)生的尷尬，一個老師千奇百怪的提問和一群學(xué)生挖空心思的回答的可笑。

　　明白了這些，便也明白了語文教學(xué)的本源：不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。從于永正《草》的教學(xué)，從王凇舟《草船借箭》的教學(xué)，從支玉恒《第一場雪》的教學(xué)。我們可以領(lǐng)略教育專家們在語文教學(xué)上的獨(dú)巨匠心、瀟瀟灑灑。當(dāng)然，我們不能夠像他們那樣上的那樣瀟灑，那樣有水平。但通過鉆研，通過學(xué)習(xí)，我們可以獲的許多經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己。教育專家支玉恒說：“語文教學(xué)的最高水平就是無法無天�！蔽抑皇瞧狡揭粫陨涎哉�，僅是本人一席淺談。借用孫中山先生的話，總結(jié)我本次說課：革命尚未成功，同志尚需努力。愿與各位一道，共同鉆研語文教學(xué)。

　　赤壁之戰(zhàn)第二課時教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、掌握并運(yùn)用克、遺、聞、次、為、以、乃、等文言實(shí)虛詞

　　2、掌握常見的詞類活用現(xiàn)象，如名詞作狀語，名詞作動詞，形容詞作動詞等。

　　3、能辯認(rèn)出常見的文言句式，如判斷句，被動句，賓語前置句等。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能借助注釋和工具書，理解詞句含義。

　　2、能確切概括文本大意。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)作能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、汲取民族智慧，理解文言文作品的內(nèi)容價值。

　　2、領(lǐng)悟到作品寫古諷今的初衷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟練掌握并運(yùn)用重點(diǎn)字詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生客觀評價歷史人物的能力，并發(fā)展個性化閱讀，提高學(xué)生閱讀層次。

　　課時安排：兩節(jié)課

　　備注：文言文講解必須建立在學(xué)生熟悉文本的基礎(chǔ)上，課前布置學(xué)生熟讀課文，可抽一個早自習(xí)帶讀，課下學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語

　　這節(jié)課，我們進(jìn)入新的主題單元：解讀昨日戰(zhàn)爭。歷史風(fēng)起云涌，戰(zhàn)爭的硝煙曾經(jīng)彌漫，我們學(xué)過的描寫戰(zhàn)爭的作品有：（師生共同回憶）《曹劌論戰(zhàn)》。曹劌的計(jì)謀是（共同回憶）：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。所以，在戰(zhàn)爭中，計(jì)謀是決定勝負(fù)的一個關(guān)鍵。古人將戰(zhàn)爭分為四種，上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。（解釋：戰(zhàn)爭的上策是挫敗敵人的戰(zhàn)略計(jì)謀，其次是挫敗其外交，其次是進(jìn)攻敵人的軍隊(duì)，最下才是攻城）

　　今天我們所學(xué)的《赤壁之戰(zhàn)》就是圍繞著伐謀和伐交所展開的，其中有深謀遠(yuǎn)慮，有舌戰(zhàn)群儒，也有針鋒相對。好，讓我們一起解讀三國鼎立時期以少勝多的著名戰(zhàn)爭--赤壁之戰(zhàn)。

　　二、概括歸納再創(chuàng)作（設(shè)想是，模仿中國古典章回小說，起標(biāo)題）

　　教師：我們對文章已經(jīng)有了初步的了解，如果把課文編成課本劇，可分幾幕？請給每幕起一個標(biāo)題，要求字?jǐn)?shù)保持一致�；蛩难�，或五言/六言/七言……不限。以小組為單位討論。

　　確定：課文可分為七幕

　　現(xiàn)將學(xué)生當(dāng)時的成果展示如下：

　　第一組

　　1、魯肅獻(xiàn)計(jì)促聯(lián)軍

　　2、備從肅計(jì)入樊口

　　3、孔明舌戰(zhàn)東吳將

　　4、戰(zhàn)降不定權(quán)憂心

　　5、公瑾回吳助仲謀

　　6、聯(lián)軍備戰(zhàn)抗曹操

　　7、火燒赤壁成霸業(yè)

　　第二組

　　1、魯肅獻(xiàn)計(jì)，分析天下大勢

　　2、公見劉備，共討聯(lián)盟大事

　　3、形勢危急，孔明舌戰(zhàn)群儒

　　4、意見不一，孫權(quán)陷入困頓

　　5、周瑜回歸，安主抗敵之心

　　6、箭在弦上，積極準(zhǔn)備作戰(zhàn)

　　7、火借東風(fēng)，曹操敗走華容

　　教師：（其他略，交流之后）請同學(xué)們選出你們喜歡的一組，寫在書上，我們也將用那一組的成果講解課文。剩下的小組，請將你們的成果貼在墻報(bào)上，供大家參考，欣賞。

　　三、理解一篇文言文必須要掃清字詞的障礙，下面請同學(xué)們拿出知識卡片（或積累本）積累你不熟悉的，或是你認(rèn)為重要的字詞。

　　學(xué)生讀書，積累。

　　教師提示：

　　1、文中出現(xiàn)的通假字、詞類活用、文言句式都應(yīng)該作為你積累的重點(diǎn)，看一看你能不能獨(dú)立地正確地找出。

　　2、不確定的字詞義，可以借助課下注釋或古漢語字典。

　　3、請積累“次、聞、以、乃”這四個詞的一詞多義。

　　四、結(jié)語：

　　下節(jié)課，我們將解答同學(xué)們的疑惑，一起解讀昨日戰(zhàn)爭。

　　五、作業(yè)：

　　課下完成知識積累。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)語

　　上節(jié)課，我們模仿古代章回小說的題目，為《赤壁之戰(zhàn)》起了小標(biāo)題，并且請大家做了知識積累，這節(jié)課我們先共同解答大家的'疑惑。

　　二、學(xué)生提問題，先請同學(xué)解答，解答不了的，教師解答，作補(bǔ)充。（略）

　　確定的知識點(diǎn)：

　　次：

　�、亳v扎：操軍不利，引次江北。

　�、诖涡颍河啻源尉氵M(jìn)。

　　聞：

　�、俾犚姡郝暦羌蛹惨玻�?wù)哒谩?/p>

　�、诼犝f：魯肅聞劉表卒。

　　③見聞：博聞強(qiáng)志。

　　④名望：先達(dá)德隆望尊。

　　以：

　�、儆茫悍蛞云２∮芍�。

　�、谝�?yàn)椋簳r操軍兼以饑疫。

　�、壅J(rèn)為：皆以美于徐公。

　�、苓B詞，表目的或結(jié)果：挾天子以令諸侯。

　　⑤按照：余船以次俱進(jìn)。

　　乃：

　�、俨牛合な官�(fù)草填之，騎乃得過。

　�、谏踔粒好蓻_斗艦?zāi)艘郧?shù)。

　　③是：若事之不濟(jì)，此乃天也。

　�、苡谑牵耗巳∶蓻_斗艦十艘。

　　通假字：

　　a)將軍禽操：禽--擒

　　b)卿能辦之誠決：誠--請

　　c)煙炎張?zhí)欤貉?-焰

　　d)雷鼓大震：雷--擂

　　詞類活用（典型）：

　　1、晨夜兼道：晨、夜，名作狀，日夜。道，名作動，趕路。

　　2、敬賢禮士：賢，形作名，賢能的人。禮，名作動，以禮相待。

　　3、必蹶上將軍：蹶，使動用法，使……受挫折。

　　4、長江之險(xiǎn)已與我共之：共，作動詞，共有。

　　5、甚失孤望：失，使動用法，使……失望。

　　6、除殘去穢：殘、穢，形作名，壞人。

　　7、可燒而走也：走，使動用法，使……逃跑。

　　8、瑜等率輕銳繼其后：輕銳，形作名，精銳部隊(duì)。

　　文言句式（典型）

　　判斷句：劉備天下梟雄。

　　被動句：

　　1、恐為操所先。

　　2、受制于人。

　　賓語前置句：

　　1、豫州今欲何至？

　　2、何以言之？

　　定語后置句：

　　1、將軍大勢可以拒操者，長江也。

　　2、今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人。

　　3、人馬燒溺死者甚眾。

　　赤壁之戰(zhàn)在各國都引起了巨大反響，可見其重要性和關(guān)鍵地位。那么，在如此至關(guān)重要的戰(zhàn)爭中，以天壤之別的懸殊力量，東吳最終使居高自傲的曹操敗走華容。那么在你看來，這場戰(zhàn)爭的勝負(fù)，哪個人物起了關(guān)鍵作用？哪個人物給你留下了深刻印象呢？（各抒己見）

　　參考：

　　1、魯肅：魯肅是思度弘遠(yuǎn)的伐謀和伐交高手，而伐謀和伐交均是戰(zhàn)爭中的上上策。正是由于他的審時度事，及時地向?qū)O權(quán)出謀獻(xiàn)策，才使得東吳由最被動的局面逐漸取得有利的時機(jī)。魯肅為人嚴(yán)謹(jǐn)又善言論，由開始的獻(xiàn)計(jì)到戰(zhàn)爭醞釀時的堅(jiān)持和表現(xiàn)出來的智慧，由座下獨(dú)不言到召回周瑜，赤壁之戰(zhàn)的勝利，魯肅功不可沒。

　　2、諸葛亮：（學(xué)生對諸葛亮最為熟悉，也最感興趣）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒推動了東吳主戰(zhàn)的事態(tài)，也更加堅(jiān)定了孫權(quán)主戰(zhàn)的意志，他把孫權(quán)心中醞釀的主戰(zhàn)思想激發(fā)出來了。諸葛亮是一個外交高手，面對孫權(quán)，他表現(xiàn)得不卑不亢且層層逼近，他也是一個心理專家，洞察了孫權(quán)心中所想，用激將法把孫權(quán)推到了主戰(zhàn)的風(fēng)口浪尖上。一向神機(jī)妙算的諸葛此次也是充分表現(xiàn)了他卓越的政治和外交才能。

　　3、周瑜：雖說既生瑜何生亮，但在赤壁之戰(zhàn)中的周瑜，卻盡現(xiàn)大將氣慨。與魯肅的縝密，穩(wěn)重相比，周瑜的直斥曹操更顯其大將的膽氣，而對于曹操虛夸的八十大軍，也是令張昭們聞風(fēng)喪膽的八十萬大軍，周瑜既有少年無畏的勇，又有切實(shí)分析的謀，可以說在《示壁之戰(zhàn)》中的周瑜，絕對是有勇有謀的大將。

　　4、孫權(quán)：其實(shí)孫權(quán)是赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物，也是課文中隱藏著的一個高手，可以說上述人物均是圍繞孫權(quán)所寫。課文中沒有描寫他的大段對話，有的只是只言片語，但是在詳寫采納魯肅建議派其拉攏劉備，聽取雙方意見當(dāng)機(jī)立斷主戰(zhàn)中，已經(jīng)將孫權(quán)的政治家風(fēng)度躍然紙上了。孫權(quán)在朝中主戰(zhàn)不定的情況下早已暗中準(zhǔn)備下了三萬精兵，等待著戰(zhàn)爭時機(jī)的成熟，可以說，孫權(quán)是赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。連被孫權(quán)打敗的曹操也說：“生子當(dāng)如孫仲謀�！�

　　結(jié)語：歷史已經(jīng)遠(yuǎn)去，戰(zhàn)爭的硝煙也早已散盡，然而英雄們的深謀遠(yuǎn)慮，豪邁氣慨卻是為后人們所傳誦至今。他們?yōu)楹笕藗兞粝碌牟粌H僅是一個計(jì)謀，一場勝敗，更多的應(yīng)該是古人的智慧與氣魄。問天下誰是英雄？我想同學(xué)們心里都有自己敬仰的英雄。

　　作業(yè)：同樣是赤壁之戰(zhàn)，《資治通鑒》是一種寫法，《三國演義》又是一種寫法。請課下閱讀《三國演義》第四十三回--諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議，比較二者的不同，要求形成書面，五百字以上。

　　赤壁之戰(zhàn)第二課時教案篇7

　　知識目標(biāo)：

　　1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容。

　　2、鞏固文言基礎(chǔ)知識。

　　能力目標(biāo)：逐步提高文言文閱讀能力。

　　情感價值觀目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用知已知彼、利用天時地利、揚(yáng)長避短的方法來對待學(xué)習(xí)、對待生活

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：鞏固文言基礎(chǔ)知識

　　學(xué)法指導(dǎo)：誦讀、自主合作探究、練習(xí)鞏固

　　知識鏈接：

　　●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語

　　典故三顧茅廬赤壁之戰(zhàn) 苦肉計(jì) 官渡之戰(zhàn) 草船借箭借東風(fēng) 三氣周瑜

　　成語三分天下鞠躬盡瘁

　　●歷史已經(jīng)隨著江水遠(yuǎn)去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說曹操如果聽取賈詡的建議就不會失敗，但我想曹操有他自己的看法

　　在感嘆曹操的時候其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的`瀟灑，和烏林那驚天動地的一把大火

　　公元２０９年的第一場雪就這樣被映紅了……

　　此正是：

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

　　復(fù)習(xí)提綱：教材知識點(diǎn)梳理

　　一、指出下列各句中的通假字。

　　1.將軍禽操

　　2.五萬兵難卒合

　　3.頃之,煙炎張?zhí)?/p>

　　4.雷鼓大震

　　二、指出古今異義詞并解釋

　　1.荊州與國臨接

　　2.備南走

　　3.致殷勤之意

　　4.若能以吳越之眾與中國抗衡

　　5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計(jì)

　　6.此所謂強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞也

　　7.鼎足之形成矣

　　8.劉琮束手

　　9.方與將軍會獵于吳

　　10.愚謂大計(jì)不如迎之

　　11.權(quán)起更衣

　　12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也

　　13.地方數(shù)千里

　　14.當(dāng)橫行天下

　　15.元表諸人各顧妻子

　　16.邂逅不如意

　　17.初一交戰(zhàn)

　　18.去北軍二里余

　　19.北軍大壞

　　20.北面而事之

　　三.指出活用詞并解釋。

　　1.敬賢禮士。

　　2.兵精糧多，足以立事。

　　3.必蹶上將軍。

　　4.乘犢車，從吏卒。

　　5.諸人持議，甚失孤望。

　　6.可燒而走也。

　　7.瑜等率輕銳。

　　8.與蒼梧太守吳巨有舊。

　　9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡。

　　10.操悉浮以沿江。

　　11.英雄樂業(yè)。

　　12.備南走。

　　13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì)。

　　14.兼有步兵，水陸俱下。

　　15.蓋以十艦最著前，中江舉帆。

　　四.解釋下列詞語的含義。

　　(一)實(shí)詞

　　1.此帝王之資也

　　2.二子不協(xié)

　　3.與操有隙

　　4.表惡其能而不能用也

　　5.如有離違,宜別圖之

　　6.肅請得奉命吊表二子

　　7.如其克諧

　　8.肅宣權(quán)旨

　　9與蒼梧太守吳巨有舊

　　10近者奉辭伐罪

　　11.權(quán)以示群下

　　12.今操得荊州，奄有其地

　　13.不復(fù)料其虛實(shí)

　　14今以實(shí)校之

　　15子布元表諸人各顧妻子

　　16.此天以卿二人贊孤也

　　17.上建旌旗

　　18.操引軍從華容道步走

　　(二)虛詞

　　1.比至南郡

　　2.江表英豪咸歸附之

　　3.向察眾人之議

　　4.累官故不失州郡

　　5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳

　　6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>

　　五.特殊句式

　　1.劉備天下梟雄

　　2.我，子瑜友也

　　3今不速往,恐為操所先

　　4豫州今欲何至

　　5.行將為人所并

　　6.我，子瑜友也

　　7.子瑜者，亮兄瑾也，避亂(于)江東

　　8.請奉命求救于孫將軍。

　　赤壁之戰(zhàn)第二課時教案篇8

　　一、課文特點(diǎn)介紹：

　　這篇課文講的是一個歷史故事。東漢末年，曹操率兵南下功打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，大敗曹軍，這是我國歷史著名的以少勝多的戰(zhàn)役。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。并能看圖詳細(xì)復(fù)述課文。

　　2、能給課文分段，概括段意，學(xué)習(xí)串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容的方法。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用地利揚(yáng)長避短。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生看圖詳細(xì)復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生缺少歷史知識、地理知識及古代戰(zhàn)爭的知識。有關(guān)知識，老師可結(jié)合課文內(nèi)容做些簡單介紹。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　思考：

　　1、故事里主要寫了戰(zhàn)役雙方的哪幾代人?

　　2、這次戰(zhàn)役結(jié)果怎樣?周瑜用什么方法取勝了曹操。

　　(二)細(xì)讀課文，理清文章思路，給課文分段。讀書、討論、歸納、按事情發(fā)展順序，全文分四段。

　　第一段：(1—2)：交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、起因。

　　第二段：(3—4)、第三段：(5---10)故事的經(jīng)過。第四段：(11)：故事的結(jié)果。

　　(三)再讀課文，概括各段段意

　　1.學(xué)習(xí)第一段，默讀課文

　　思考：曹操攻打東吳，做了那些準(zhǔn)備，當(dāng)時參戰(zhàn)雙方的'局勢怎樣?

　　板書：北岸曹軍80萬

　　南岸東吳3萬

　　概括段意：曹軍南下攻打東吳，因兵士坐不慣船，就用鐵索把船連起來，準(zhǔn)備渡江。

　　2.學(xué)習(xí)第二段，指名讀課文。

　　思考：著一段主要寫了什么?

　　概括段意：黃蓋向周瑜提出火攻曹軍的主意，并且獻(xiàn)出了一個如何打的計(jì)策。

　　3.學(xué)習(xí)第三段，讀課文

　　思考：東吳采用了正確的進(jìn)攻策略，采取了幾個步驟?

　　[1]黃蓋詐降

　　[2]準(zhǔn)備20條船，都用幔子遮著，里面裝著蘆葦，上面撲上火硝、硫磺、還有幾條小船拴在大船后面。(說明東吳準(zhǔn)備得十分充分)

　　[3]火攻曹營

　　概括段意：黃蓋寫信給曹操，加意投降，趁東南風(fēng)，讓裝滿了引火材料的船向曹操的船沖去，使曹操的船和軍營全燒了起來。

　　4.學(xué)習(xí)第4段

　　概括段意：周瑜乘勝追擊，曹操大敗而逃。

　　(四)串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容

　　1、讀一讀所寫的各段段意，(縱觀全文，得到整體印象)

　　2、把各段段意串連起來，刪去重復(fù)，對全文來說是次要的內(nèi)容。

　　3、為了把句子連貫起來，句與句之間可少許加一些必要的詞語，有些詞句可調(diào)換位置，使之成為完整通順明白的一段話。

　　主要內(nèi)容：曹操率軍攻打東吳，因兵干坐不慣船。就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒曹營，曹操大敗而逃。

　　(五)看圖詳細(xì)復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過。

　　(六)課后練習(xí)：

　　1、用下面的字組詞。

　　遣( )度( )駐( )瑜( )

　　遺( )渡( )注( )愉( )

　　策( )( ) ( )( )

　　竄( )( ) ( )( )

　　降( )( ) ( )( )

　　shuāi( ) jiàng( ) xiáng( )

　　率將降

　　( ) jiāng( ) jiàng( )

　　2、用下面的詞語造句

　　(1)非……不可……

　　(2)不是……也不是……而是……

　　3、寫出各段的段落大意。

　　4、復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過

　　板書設(shè)計(jì)

　　北岸曹操80萬(多) 過于自信、輕敵

　　長江火借

　　攻東

　　風(fēng) 知已知彼，揚(yáng)長避短

　　赤壁之戰(zhàn)第二課時教案篇9

　　教學(xué)要求

　　1、使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。

　　2、練習(xí)按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、學(xué)會本課生字、新詞，會用“非…不可”、“果然”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　同上。

　　教學(xué)時間

　　3課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、板書課題：赤壁之戰(zhàn)

　　二、介紹背景，解題

　　赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。

　　背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方�！皩O、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì)，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強(qiáng)，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

　　邊讀邊思考邊在書上勾劃。

　　2、簡要匯報(bào)自己的收獲。

　　3、預(yù)習(xí)生字、新詞。

　　①字音

　　di4o ti4o ku9

　　調(diào)兵遣將眺望丟盔棄甲

　�、谧中�

　　眺：右邊筆順丿兆

　　纜：右上部的筆順

　�、墼~語

　　相持：兩方堅(jiān)持對立，各不相讓。

　　計(jì)策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的`方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中視線。

　　不計(jì)其數(shù)：沒法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。計(jì)，計(jì)算。

　　調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。

　　丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形�？蛘虝r用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。

　　無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。

　　4、復(fù)習(xí)鞏固。

　　四、理清順序，劃分段落

　　按事情發(fā)展順序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準(zhǔn)備渡江。

　　事情經(jīng)過。

　　第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

　　事情結(jié)果。

　　第三段（5自然段～結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、讀課題，說說什么意思。

　　2、追問：雙方都是誰？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板書：曹操 80萬

　　周瑜 3萬

　　3、導(dǎo)語

　　這就是雙方當(dāng)時的基本情況，“東吳”3萬人，而“北魏”80萬人，弱小的東吳面對的是強(qiáng)大無比的“北魏”，而戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的“北魏”。這就是我國古代戰(zhàn)爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么？

　　2、自由讀第2自然段，說說寫的誰？在干什么？

　　抓詞：非…不可，連船（畫圖）

　　3、說說這段寫的是什么？

　　小結(jié)：通過這段學(xué)習(xí)，我們了解到“曹操”盡管有80萬大軍，但他們都是北方人，不慣水戰(zhàn)，只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只有3萬人，卻都善于水戰(zhàn)。既然這樣，俗話說“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。

　　我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、自由讀第3自然段，說說寫了什么？

　　“黃蓋”提出火攻。

　　說說“火攻”為什么好？

　　2、指名讀第4自然段，寫了什么？

　　追問：火攻是個好辦法，為什么還需要一個計(jì)策，這個計(jì)策對于火攻好在哪里？

　　3、說說這一段寫了什么？

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、指名讀第5自然段，說說是一個什么計(jì)策？

　　2、追問：“曹操”為什么就相信了呢？

　　小結(jié)：這部分講的是——

　　周、黃定計(jì)假投降，

　　曹操相信喜洋洋，

　　雙方赤壁大決戰(zhàn)，

　　到底怎樣？

　　接著往下學(xué)文章！

　　3、輕聲讀3～6自然段，從書中找根據(jù)：周瑜以弱勝強(qiáng)的原因是什么？

　　4、小組討論。

　　5、集體匯報(bào)。

　　6、指名讀6～10自然段，領(lǐng)會內(nèi)容。

　　7、說說這段寫了什么？

　　五、學(xué)習(xí)第三段

　　1、指名讀，說說寫了什么？

　　2、總結(jié)：東吳以少勝多，以弱勝強(qiáng)的根本原因是什么？

　　面對強(qiáng)大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

　　3、質(zhì)疑，還有不明白的嗎？

　　赤壁之戰(zhàn)第二課時教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。

　　2、理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　4、正確、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

　　2、理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時代背景。

　�。ǘ⿲W(xué)會本課生字、新詞。

　�。ㄈ├砬逭n文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱�(zhàn)的時代背景。

　�。ǘ├砬逭n文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，介紹時代背景。

　　《赤壁之戰(zhàn)》是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國”是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰？

　�。ā叭龂笔俏骸⑹�、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。）

　　“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長江下游孫權(quán)的地盤。當(dāng)時曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強(qiáng)大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當(dāng)時雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

　　（“赤壁”這個地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰？他們?yōu)槭裁匆蛘�？結(jié)果怎么樣？）

　　同學(xué)們提出的這些問題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。

　　帶著問題聽錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄟ@篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰(zhàn)。）

　　周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗�！俺啾谥畱�(zhàn)”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后，就會明白其中的原因了。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1、填寫生字表

　　2、辨字組詞

　　指導(dǎo)學(xué)生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說明這個字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過）（渡江）等。

　　率—（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）

　　遣—（派遣）（消遣）（調(diào)兵遣將）

　　策—（計(jì)策）（對策）（策略）（決策）

　　盔—（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）

　　……

　　3、或聯(lián)系上下文解釋詞語。

　　抵擋：抵抗的意思。

　　相持：各不相讓。

　　自不量力：不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。量，估量。

　　計(jì)策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。

　　定睛：集中視線。

　　波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。

　　失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。

　　調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。調(diào)，調(diào)動。

　　無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應(yīng)，應(yīng)付。

　　丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。

　　纜繩：拴船用的粗繩子。

　　號稱：名義上是。本課的意思曹軍說是80萬，實(shí)際上遠(yuǎn)沒有那么多。

　　相持：雙方堅(jiān)持對立，互不相讓。

　　隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。

　　幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。

　　鼓聲震天：古時候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。

　　4、朗讀課文，理清課文條理。

　　教師范讀課文，然后找同學(xué)說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。

　　課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因?yàn)楸孔粦T船，就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營，曹操大敗而逃。

　　這篇課文共有11個自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，但又不能死套起因、�?jīng)過、結(jié)果這一固定模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過之前，這一部分是戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該單獨(dú)畫為一段。經(jīng)過和結(jié)果同屬火攻一仗的全過程，不能分開。按照這樣的分析，本課應(yīng)該是這樣的順序：

　�、賾�(zhàn)爭的.起因。

　�、趹�(zhàn)前的準(zhǔn)備。

　�、圩鲬�(zhàn)經(jīng)過和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。

　　第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。

　　第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻(xiàn)計(jì)用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。

　　第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過程。

　　（三）作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。

　　（二）抓住重點(diǎn)詞語，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱�(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

　�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在赤壁，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍的80萬軍隊(duì)，原因是什么呢？

　　停頓幾分鐘，使學(xué)生快速思考并認(rèn)定這的確是個問題。

　　哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰？

　　學(xué)生回答，教師板書。

　�。ā俺啾凇蔽挥诂F(xiàn)在湖北武昌市，長江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。）

　�。ò鍟撼啾诓懿僦荑ぃ�

　　曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來分析這篇課文。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。

　　學(xué)生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？

　�。ㄗ髡咴谶@一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時間：東漢末年；地點(diǎn)：赤壁；交戰(zhàn)的雙方：曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置：曹操在長江北岸，周瑜的兵在長江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭的發(fā)動者，周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。）

　　很明顯，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是曹操想擴(kuò)大自己的地盤，從道義上講是不正義的，但是他們?nèi)藛T眾多，來勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對。這場戰(zhàn)爭的經(jīng)過和結(jié)果怎樣，我們繼續(xù)往下看。

　�。ò鍟耗媳备艚鄬Γ�

　　（三）學(xué)習(xí)第二段。

　　找同學(xué)分自然段讀書，然后在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。

　　對于難以適應(yīng)的環(huán)境，曹操是怎么做的？

　　（曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來。）

　　曹操為什么要這樣做，沒有別的辦法嗎？

　�。ㄒ�?yàn)椴懿俚氖勘际潜狈饺�，這次作戰(zhàn)“非坐船不可”，可是他們不習(xí)慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣�！保�

　　你從哪個詞語看出來曹軍必須坐船？（“非坐船不可”）

　　“非……不可……”是什么意思？誰能結(jié)合實(shí)際生活造一個句子，說明你理解了。

　�。ā胺恰豢伞笔潜仨氝@樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）

　　由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備，把所有的船連成了一個平地。同學(xué)們，大家討論討論曹操這個辦法怎么樣？

　　通過討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機(jī)，在此為學(xué)生理解黃蓋的計(jì)謀作了鋪墊。使一個教學(xué)上的難點(diǎn)很快就解決了。

　�。ㄟ@個辦法不好，因?yàn)檫@樣一來所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會全軍覆滅。）

　　真聰明�？墒遣懿倬蜎]有想到這一點(diǎn)，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點(diǎn)。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？

　　第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊，以及在戰(zhàn)斗中取勝的計(jì)謀。

　�。S蓋認(rèn)為①敵我力量懸殊很大，因?yàn)椴苘娞柗Q80萬人，周瑜才有3萬兵士。②長期相持沒有好處。因?yàn)樵诒沂獾那闆r下，長期相持，對兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計(jì)策。）

　　怎么理解“周瑜說火攻是個好主意”呢？

　�。ǹ梢钥吹贸鲋荑ね膺@個辦法，只是具體怎么做“還得有個計(jì)策”。說明周瑜很謹(jǐn)慎，對問題考慮得很周密，最終采納了火攻。）

　　（板書：火攻）

　　“黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍�！弊髡咴谶@里為什么不寫出計(jì)策的具體內(nèi)容，這樣寫有什么好處嗎？

　　請同學(xué)再讀第二段，教師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，可具體講解這一內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解。

　　課文在這里不寫出計(jì)策的具體內(nèi)容是因?yàn)橄挛膶?shí)際上是這一計(jì)策實(shí)施的描述。這樣寫既為下文埋了了伏筆，又避免了重復(fù)，從而使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言精煉，引人入勝。

　　教師簡單小結(jié)這一段，并引出下一段。

　　要戰(zhàn)勝對方，就得知已知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻�；鸸ミ@一計(jì)策到底是怎樣實(shí)施的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段

　　這一段是全文的重點(diǎn)。因?yàn)楣适滦员容^強(qiáng)，教學(xué)時最好以一個或幾個大問題為主，給學(xué)生思考的空間，讓他們在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，用比較概括的語言按順序說一說。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以留出大約10分鐘左右的時間，讓學(xué)生充分地朗讀，并根據(jù)問題思考。

　　請同學(xué)們認(rèn)真讀書，并思考這樣的問題：火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？

　　課文分四步來寫火攻：①黃蓋寫信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風(fēng)的天氣里，船上裝滿引火的東西，趁著東南風(fēng)駛向曹營。因?yàn)椴懿俚谋诒卑�，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的實(shí)施。③黃蓋在船接近曹營時，叫人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營，致使曹操的戰(zhàn)船一下子都燒了起來，火又竄上岸，岸上的兵營也燒了起來。這樣近距離點(diǎn)火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑�！肮穆曊鹛臁闭f明周瑜一方士氣大振，火攻大勝�！皝G盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時狼狽逃跑的樣子。

　　在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予一定的正確指導(dǎo)，并注意從每一步的內(nèi)容中，概括出主要詞語進(jìn)行板書。

　　（板書：詐降東南風(fēng)點(diǎn)火追殺逃跑）

　　由此可以看出，“火攻”分四步進(jìn)行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫在投影片上，然后在投影機(jī)上進(jìn)行展示和評比。

　　“果然”一詞是什么意思？請同學(xué)們在課文中找出來讀一讀，想一想在實(shí)際生活中怎么運(yùn)用。

　�。ā肮弧钡囊馑际鞘聦�(shí)與所說或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊(duì)帆船直向北岸駛來，……”這說明曹操正想著或正等著什么，結(jié)果發(fā)生的事實(shí)正合他意。但他沒有想到這些船不是來投降，而是來燒他們的。

　　果然——天陰得很厚，不一會兒果然下起了小雨。

　　通過這樣的分析，學(xué)生對“火攻”就會理解深刻，記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。

　　周瑜只有3萬人，曹操擁有80萬人，力量懸殊很大�？墒侵荑さ谋可朴谒畱�(zhàn)；恰好有東南風(fēng)；又因?yàn)椴苘妬矸�，周瑜帶領(lǐng)兵將奮起抗擊，屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據(jù)了天時、地利、人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。

　�。ò鍟涸颍禾鞎r地利人和結(jié)果：以少勝多）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)板書，概括中心思想。

　　赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳3萬人打敗曹操80萬大軍。這一結(jié)果是曹操難以預(yù)料的，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書做一個“戰(zhàn)后分析”，探討探討為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

　　東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝強(qiáng)，這一結(jié)果說明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細(xì)想一想“火攻”計(jì)策的出臺是很隨意的嗎？

　　（“火攻”不是隨意的，也不是憑空想象的。它來自于戰(zhàn)前東吳對敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚(yáng)長避短攻擊曹軍的弱點(diǎn)，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因?yàn)樗讨鄬V，驕傲輕敵，還采取了錯誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬大軍狼狽逃竄。）

　　由此得出課文的中心思想就是說明無論要做成什么事，都要做到知已知彼，揚(yáng)長避短。

　　（六）作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后題4。

　　赤壁之戰(zhàn)第二課時教案篇11

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)會本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。

　　3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　4、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運(yùn)用能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。

　�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

　　小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　（二）難點(diǎn)

　　理清“火攻”全過程的順序。

　　（三）疑點(diǎn)

　　曹操該不該輸？為什么？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點(diǎn)，通過討論來解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

　　四、師生互動活動設(shè)計(jì)

　　教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得最佳理解效果。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，鼓勵學(xué)生參與板書

　　同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？

　　請一名代表，把課題寫在黑板上。

　�。ò鍟�17赤壁之戰(zhàn)）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）

　　2、激勵學(xué)生積極讀書。

　　教師導(dǎo)語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚(yáng)多讀的`同學(xué)。）

　　（三）了解“認(rèn)識起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教

　　1、直接了解，開門見山。

　　教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？

　　2、設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。

　　教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。

　　啟發(fā)學(xué)生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個簡要介紹？

　�。▽W(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時間、地點(diǎn)、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）

　�。ㄋ模┰僮x課文

　　思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、交流回答。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、書寫生字詞。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。ǘ┘顚W(xué)生深究，深入剖析

　　1、利用興趣，直入重點(diǎn)。

　　教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

　�。ǜ鶕�(jù)以往對學(xué)生的了解，一般學(xué)生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

　　2、分組活動，自學(xué)探究。

　　教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實(shí)施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說出原因。

　　3、全班交流，各抒己見。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，將說精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來。

　　4、練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。

　　（l）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）

　�。�2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動。

　�。�3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。

　　（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　�。ㄈ┥A認(rèn)識，深化思想

　　1、教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）

　　2、提出問題，引發(fā)辯論。

　　教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

　　辯論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

　�。ㄋ模┓e累詞語，欣賞佳句

　　1、積累詞語。

　　這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

　　啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝強(qiáng)、驕兵必?cái)　⑷f事俱備只欠東風(fēng)等。）

　　2、欣賞佳句。

　　讓學(xué)生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）

　　赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)�，這樣文章才會條理清楚。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　以下兩題任選一題完成

　　1、復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。

　　2、課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　赤壁之戰(zhàn)第二課時教案篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

　　2、讀準(zhǔn)“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字，認(rèn)清它們的字形，能聯(lián)系上下文理解“調(diào)兵遣將”、“自不量力”等詞語的意思。

　　3、能正確流利地朗讀課文，在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　教師板書：3萬 80萬，引導(dǎo)學(xué)生比較大小，師述：但是在特定的情況下，“3萬”不僅不小于80萬，甚至還大于“80”萬，你們信嗎？在我國古代四大名著之一《三國演義》中就有這么一個故事，板書：赤壁之戰(zhàn)

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：

　�、僮x準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請多讀幾遍，直到讀通為止。

　　②邊讀邊體會，自在讀課文時有什么感受？

　　2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　�、俳處煶鍪編追嘘P(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生：看到這幅圖畫，你想到了課文中的`哪些詞語？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生立體感受。（聽覺、視覺、心理的角度等）

　�、诔鍪驹~語，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀：

　　率領(lǐng)、奪取、調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、定驚、兵營、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲

　�、鄢鍪編讉€難讀的句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　④讀了這篇課文以后，你有何感受？

　�。ㄈ┭凶x課文，體悟“火攻”之妙。

　　1、赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬，卻打敗了曹軍80萬，原因何在呢？不要說我們，就連東吳的許多士兵在戰(zhàn)爭勝利以后還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會上來點(diǎn)破迷津，假如你就是黃蓋，你會怎樣在慶功會上擺事實(shí)、講理由，讓大家心服口服呢？仔細(xì)研讀課文，從課文里找依據(jù)。

　�。▽W(xué)生展開研讀，教師參與其中，與學(xué)生對話。）

　　2、學(xué)生展開交流，教師點(diǎn)撥。

　�。ǹ梢杂谩坝浾哒写龝钡男问竭M(jìn)行。）

　　例：

　　黃蓋看準(zhǔn)了敵人的強(qiáng)與弱，也分析了自己的強(qiáng)與弱，從而攻敵之弱，揚(yáng)己之長。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀悟相關(guān)語段，重點(diǎn)是讀中悟情，以情促讀，達(dá)到讀悟渾然一體——

　　1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”

　　2、“曹軍80萬，我軍才3萬，……像逃也逃不了�！�

　　3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸�！�

　　△從“隔江相對”的形勢聯(lián)系后文周瑜趁東南風(fēng)向北火攻曹營體會火攻的可能性；

　　△從“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠(yuǎn)了�！斌w會火攻的必要性；

　　△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了。”體會“火攻”的合理性。