《空間方位》教案通用
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《空間方位》教案通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《空間方位》教案通用1
教學名稱：
聽聲音，辨方位——空間方位
教學目標：
1、能根據(jù)聽到的聲音辨別聲音的位置，并能用相應的符號在圖板上標示出來。
2、學會靜下心來仔細傾聽，知道在教學中不干擾別人。教學準備：
一處能聽到各種聲音的地方（但也不要太嘈雜）；卡紙每人1張；筆每人1支。
教學過程：
1、介紹教學的名稱與規(guī)則
告訴幼兒，這個教學的'名稱叫“聽聲音，辨方位”。發(fā)給每個幼兒一張卡紙，讓他們自己在卡紙上畫一個“◎”，表示他們所在的位置。當他們聽到某種聲音時，就用恰當?shù)暮唵畏柊阉鼧擞浽诳ㄆ稀＠�，一陣風就畫兩道斜線、幾聲鳥叫就畫一只小鳥。表示符號的位置應盡量精確地顯示出聲音的方向和遠近（可適當?shù)刈鲆淮问痉蹲層變豪斫猓�。為了聽到更多的聲音，可閉上眼睛聆聽，還可以用手掌朝前或朝后攏著耳朵形成聲音的反射面來聽。
2、幼兒自選教學地點進行作業(yè)
讓幼兒快速地（1分鐘）找到自己的“傾聽地點”，分散坐下，以免“傾聽開始”時，還有人走動，并且要求幼兒一旦選定了地方，就不要再隨便移動。
在開始記錄聲音的前后，分別給幼兒一個信號，例如，學一聲貓叫或狗叫，以增加教學的趣味性。教學持續(xù)的時間可視幼兒的年齡、專注程度和當時環(huán)境的聲音狀況而定，一般為5～10分鐘。
3、幼兒自行結伴交流記錄
在教學結束時，讓幼兒自行找好朋友，交流彼此的聲音記錄，教師可提問：“你聽到了幾種不同的聲音？你是用什么符號來表示它們的？”“你最喜歡那種聲音？為什么？”“你最不喜歡那種聲音？為什么？”“哪種聲音你從前從來沒有聽過？你知道聲音是從哪里發(fā)出來的嗎？”
教學建議：
如果找不到合適的聲音環(huán)境，可請其他教師協(xié)助，在不同的方位、地點制造出一些聲音，供幼兒聆聽和記錄。
《空間方位》教案通用2
教學目標
1、引導幼兒學會辨別物體的空間位置，并能正確數(shù)出7以內(nèi)的數(shù)量。
2、培養(yǎng)幼兒辨別空間方位的能力。
3、體驗數(shù)學教學帶來的.樂趣。
4、發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運用智力。
5、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。
設計意圖
空間方面對孩子們來說是比較抽象的。為了讓幼兒通過游戲去自由探索空間方位的神秘，我就結合中班整合設計了以下教學，讓幼兒在玩中學。
教學準備
幼兒操作材料（1、2）、范畫（1、2）、7以內(nèi)數(shù)量的圖片，錄音機、錄音帶《火車開來了》、課前教會幼兒唱《小貓歌》和會玩躲小貓的游戲。
教學過程
一、游戲?qū)耄?/p>
1、聽音樂入室：《火車開來了》引起幼兒的興趣。
2、——“小朋友，看這里有很多椅子，我們找個位置坐下來�！�
3、游戲：躲小貓“等一下老師和你們玩“躲小貓”的游戲，老師來做貓媽媽去抓小貓，你們做小貓去躲。貓媽媽找不到你們的話，等一下你們要告訴貓媽媽“你剛剛躲在哪里的什么地方？”
二、辨別空間方位：
1、提問：“有哪只小貓告訴我，你剛剛躲在哪里的什么地方？”
《空間方位》教案通用3
設計背景
區(qū)分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內(nèi)容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。有一天有個小朋友跑來說：“老師，老師，左邊和右邊怎么區(qū)分呢，貝貝說的和我說的不一樣，到底我們兩個誰說得對”于是我設計了這個教學，在教學中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。
教學目標
1、通過游戲，引導幼兒正確掌握左右這一空間方位。
2、培養(yǎng)幼兒觀察能力、數(shù)數(shù)能力和對空間方位的感知能力。
3、通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)幼兒參與教學的興趣。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。
5、在教學中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
重點難點
1、通過游戲，引導幼兒正確掌握左右這一空間方位。
2、培養(yǎng)幼兒觀察能力、數(shù)數(shù)能力和對空間方位的感知能力。
教學準備
1—20數(shù)字卡2套、小兔子7只、小蜜蜂18只、紅黃藍圖片三張、方格表四張、大箭頭2個、小箭頭2個、背景圖2幅。
教學過程
一、以小司機開汽車游戲，導入教學。
1、出示1—20的數(shù)字卡，請小朋友用好聽的聲音讀出來。選讀幾個數(shù)字，按老師的指令做出動作。
2、出示大箭頭，聽老師指揮玩小司機開汽車的游戲。
師：“剛才我們是怎么進教室的？（小司機開汽車進來的）。那現(xiàn)在老師當交警，小朋友當司機，當箭頭朝左邊的時候，小司機的汽車就往左邊開，當箭頭朝右邊的時候，小司機的汽車就朝右邊開。
二、創(chuàng)設情境引入課題。
1、出示大森林背景圖，師創(chuàng)設情景導入課題。
（1）、師：“在一座美麗的大森林里，住著一群可愛的小兔子，今天的天氣真氣真好，小兔們都出來采蘑菇，你們看它們蹦蹦跳跳的出來了……
�。�1）、師：“在一座美麗的大森林里，住著一群可愛的小兔子，今天的天氣真氣真好，小兔們都出來采蘑菇，你們看它們蹦蹦跳跳的出來了……
�。�2）、出示小兔子（朝一個方向擺放），請小朋友數(shù)一數(shù)森林里有多少只小兔子。（7只）
（3）、能不能告訴老師這些小兔子有什么不一樣嗎？（衣服的顏色不一樣，有紅黃藍三種顏色的衣服）
�。�4）、請小朋友分別數(shù)出穿不同顏色的小兔子有幾只，用數(shù)字表示出來，放在表格的下方，師出示方格表。
�。�5）、創(chuàng)設情境。師：“正在小兔子采蘑菇采得高興的.時候，被一只躲在大樹后面的灰太狼發(fā)現(xiàn)了，嚇得小兔們趕緊朝不同的方向逃跑了……”師改變小兔的方向，讓小兔朝不同的方向跑。
�。�6）、師引導幼兒觀察，讓幼兒說出小兔朝什么方向跑了。（左邊和右邊）
�。�7）、請幼兒找一找、說一說朝左邊跑的小兔子有幾只？朝右邊跑的小兔子有幾只？用數(shù)字表示出來，師出示小箭頭和方格表。
�。�8）、談話：你們看這些小兔們都跑了，請小朋友猜一猜小兔子有沒有被灰太狼捉住呢？
三、幼兒參與教學，一同進行“把小蜜蜂送回草地”的游戲，激發(fā)他們參與數(shù)學教學的興趣。
�。�1）、發(fā)給每個小朋友一只小蜜蜂，師出示草地背景圖。（2）、談話導入：小朋友手上拿的是什么？（小蜜蜂）他們都有哪些顏色呀？（紅黃藍三種顏色的）小蜜蜂平時在哪里飛呀？（草地上）嗯，那現(xiàn)在小蜜蜂在小朋友們的手上，我們把它們送回草地上好嗎？
�。�3）、請拿著紅色小蜜蜂的小朋友把它輕輕的送到草地上，并數(shù)一數(shù)有幾只？然后用數(shù)字表示出來？師出示方格表。（4）、送黃、藍顏色的小蜜蜂方法同上。
�。�5）、請幼兒觀察小蜜蜂的外形，提問：這些小蜜蜂長得一樣嗎？（不一樣，有兩種，有帶蝴蝶結的和不帶蝴蝶結的），把它們按外形排列，數(shù)一數(shù)每種小蜜蜂分別有幾只？用數(shù)字表示出來，師出示方格表。
�。�6）、創(chuàng)設情景：這些小蜜蜂一會兒飛到這朵花上采蜜，一會兒飛到那朵花上采蜜，看，現(xiàn)在它們都朝什么方向飛了？（左邊和右邊）
（7）、請小朋友把它們分別數(shù)出來，并用數(shù)字表示，師出示方格表。
四、利用游戲鞏固左右的空間位置。
師出示兩個箭頭，一個箭頭朝左邊一個箭頭朝右邊，小朋友玩“我們都是木頭人”的游戲，當老師說“我們都是木頭人不許說話不許動”的時候，小朋友選擇自己喜歡的方向站立不動。以游戲結束全課。
教學反思
區(qū)分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內(nèi)容。《綱要》中所說：“幼兒園數(shù)學應以游戲為主要向?qū)�，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高�！庇谑俏以诮虒W中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。通過鞏固數(shù)數(shù)激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，然后再去比較并能準確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學的知識。上完這節(jié)課，我感覺幼兒的積極性很高，能按老師的要求很快的數(shù)出相應數(shù)量并區(qū)分了左右這兩個方位，目標達到了，孩子們也學到了很多東西，也在游戲中玩的不亦樂乎，但是整節(jié)課下來，我感覺自己的引導還是有些欠缺的，語言也不夠簡練，有些地方過于啰嗦，比如在數(shù)黃色小兔子有幾只的時候，小朋友明明數(shù)得很清楚很準確了，老師卻還要重復問一次，結果還得出了不正確的答案來，然后還得數(shù)一次，同時也導致了時間得不到不合理搭配，造成了拖堂的現(xiàn)象，從而降低了這節(jié)課的質(zhì)量。通過這次的教研教學，又讓我成長了一小步，今后的教學中，我會把工作做得更好！
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