關(guān)于棉花姑娘教案集錦6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的棉花姑娘教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

棉花姑娘教案 篇1

　　【學習目標】

　　１、認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等６個字。

　�。�、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【教學重點、難點】

　　本課教學重點在引導(dǎo)學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　【教學特色】

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導(dǎo)學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的'興趣。

　　【教學方法】

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　�。薄�學習姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。

　�。病⒄�體感知課文，重點學習１～４小節(jié)。

　�。�、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　〖教學過程

　　一、談話揭題

　　１、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　�。病⒚藁ㄊ且环N植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

　�。�、認識姑、娘兩個字。

　　二、學習第一自然段并隨文識字

　�。�、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）

　�。�、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

　　３、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）

　�。�、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

　　５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。�

棉花姑娘教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫“雪、幫”等6個字。2.正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：

　　學習7個生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。

　　教學難點：

　　讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，引導(dǎo)學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件、生字卡片等

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。

　　2.朗讀課文，能讀好請求的語氣，學習用“只會……”說話。

　　3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1.今天老師給大家?guī)�來一個新朋友，是誰啊，出示——棉花

　　2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件：棉花的生長過程：棉株——開花——棉桃——吐絮

　　一、揭示課題，學習生字：

　　1.出示課題：棉花姑娘(板書)

　　2.學習生字：姑、娘——**發(fā)現(xiàn)什么?兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。

　　**娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞

　　3.指名讀好課題，齊讀

　　4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學課文

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。

　　2.自學交流：

　　1)學習生字：

　　***指名做小老師帶讀詞語。

　　***識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”：你看到誰會啄?

　　***開火車一組讀生字

　　2)指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說

　　簡潔地說：

　　出示句式：棉花姑娘生病了，她請()、()和()幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，()幫助她治好了病。

　　學生說，教師貼畫板書

　　三、朗讀感悟第一小節(jié)

　　1.接下來，我們一起去讀讀第一小節(jié)。

　　出示第一自然段內(nèi)容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么?

　　2.交流：

　　1)棉花姑娘生病了(第一句)：

　　**你從哪句話知道的?讀這句話，你還知道什么?

　　A病得怎么樣，從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)

　　B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!

　　介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。

　　C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?

　　2)盼望句：

　　我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么?

　　出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望

　　結(jié)合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫(yī)生來給他治病。

　　師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦?她的.眼睛?她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名，齊讀。

　　3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀第一段。

　　四、朗讀感悟課文2—4段：

　　1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么?

　　2.交流劃線部分，并馬上改正

　　小結(jié)：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話。現(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧!體會你發(fā)現(xiàn)了什么?：

　　A體會心情：著急地說，傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號呢)，指導(dǎo)朗讀，棉花姑娘著急地說……

　　體會第三句的高興：三個醫(yī)生經(jīng)過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興，她看到青蛙醫(yī)生時，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。

　　B體會有禮貌：有禮貌，從哪里看出來?請你有禮貌的請求一下。

　　有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。

　　這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙?

　　4.小動物說的話：

　　A讀這幾句話，你讀懂了什么?只會是什么意思?哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，

　　B用什么語氣讀(有禮貌)，燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學習，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。

　　5.分角色朗讀：

　　現(xiàn)在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。

　　五、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　(看板書)通過課文的學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。

　　1.用只會說話：

　　1)師：燕子只會捉空中飛的害蟲。

　　生接：啄木鳥、青蛙

　　2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料，自由準備：

　�、衮球鞠矚g在地下造宮殿。

　�、隍唑言陲w行中捕捉害蟲。

　�、圬堫^鷹喜歡捉田里的田鼠。

　　()只會()。

　　2.大自然中有很多對我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報交流。

　　3、機動：小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他?學著課文說一說，自由準備，指名說一說(2人)

　　六、指導(dǎo)寫字：

　　過渡：你們真能干，已經(jīng)學會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。

　　1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦!今天我們學寫兩個字

　　2.學寫：請看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里，后書寫。

　　3.只看教師范寫，你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)

棉花姑娘教案 篇3

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“病 字頭(疒)”。

　　2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)

　　過程與方法

　　1、運用多種識字方法，引導(dǎo)學生正確識記、書寫生字。

　　2、準確、流利朗讀課文。

　　3、能分角色朗讀課文，讀好對話。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過課文學習，認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。

　　2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。

　　教學難點

　　1、結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會童話故事告訴我們的科學知識。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗�！�

　　揭示答案：棉花

　　2、導(dǎo)入新課：同學們，大家都猜出謎 底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！

　　二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

　　1、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　2、檢查自學情況，教學生字。強調(diào)正確書寫，端正坐姿。

　　(1)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo) ：

　　“病”的“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。

　　“醫(yī)” 的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點。

　　“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長短變化。

　　“奇”的上部窄小，捺變點， 下部寬大，尤其要突出長橫。

　　易錯提示：

　　“別”的'左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。

　　“干”的第一橫短 ，第二 橫長，豎在豎中線上。

　　“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運筆。

　　(2)區(qū)分多音字和形近字。

　　多音字示例：

　　惡

　　è：兇惡 兇神惡煞

　　ě：惡心

　　wù：可惡 深思痛絕

　　干

　　ɡān：干凈 外強中干

　　ɡàn樹干 埋頭苦干

　　形近字示例：

　　病 bìnɡ 病人

　　疼 ténɡ 疼痛

　　干 ɡàn 樹干

　　千 qiān 千萬

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)

　　大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)

　　三、通讀課文，整體感知

　　初讀課文，標出自然段并思考下面的問題：

　　(1)全文共有多少個自然段？

　　(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什么內(nèi)容。

　　(3)課文講了一件什么事情？

　　明確：這篇課文一共有6個自然段。

　　可以劃分為三個部分：

　　第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫(yī)生來給她治病。

　　第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

　　第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

　　四、課堂小結(jié)，效果 強化

　　棉花不僅漂亮，還有這么多用處�？墒敲利惖拿藁ü媚锷�病了，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。

　　五、練習設(shè)計，鞏固提升

　　請完成本課對應(yīng)訓練。

棉花姑娘教案 篇4

　　【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可安排同學查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導(dǎo)同學聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學的人文素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　�。�、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。

　　２、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

　�。�、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【信息資料】

　　帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識的課件。

　　【教學過程】

　　一、想象、角色體驗

　�。�、復(fù)習生字：開火車讀、師生對口形猜字。

　�。�、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，她的'身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　　１、出示第一幅插圖：

　�、� 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

　　⑵ 教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

　�、� 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

　�。�、出示第二、三幅插圖：

　　運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導(dǎo)。

　�。础⒊鍪镜谒姆鶊D：

　�、� 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多傷心��！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認識它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

　�、� 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

　　５、全班分角色讀文，小組內(nèi)進行扮演：

　　律動：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　�。�、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字：

　�、� 同學讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　�、� 同學描紅體會，教師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法。

　�、� 教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

　�、� 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

　　三、延伸拓展資源

　　１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

　�。�、教師相機拓展自身收集的資料。

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學的理解，而應(yīng)該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

　　一、立足文本，直接對話

　　新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程�！彼�以為了豐富同學的體驗感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學與文本的對話質(zhì)量，加深同學語言的內(nèi)化程度。

　�。�、移情假想：

　　根據(jù)課文特點和同學喜歡小動物的天性，教師讓同學把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內(nèi)容的理解感悟。

　�。�、體驗感悟：

　　本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在同學沉入文本時還要和時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本�！澳氵�知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了同學閱讀的欲望和探究的積極性，使同學與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案 篇5

　　教學目標：

　　1、在語言環(huán)境中正確認讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個生字，能學著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語，能在田字格中正確書寫“盼”。

　　2、能正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出棉花姑娘請求的語氣，以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的語氣。

　　3、讀懂課文，知道每個動物都有各自的本領(lǐng)，能用“因為……所以……”說出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。

　　1、師：小朋友們，先看老師寫一個音節(jié)（mián），誰來拼？

　　師：拼讀“棉”時要注意它是??“三拼音”。男生拼，女生拼。

　　板書：棉（看老師寫這個字，棉是植物，所以左邊是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”）

　　師：再看老師寫一個音節(jié)（hua），注意它是輕聲，誰來拼？（指名拼讀，再全班拼。）

　　板書：花

　　誰來讀這個詞？開一組火車讀這個詞。

　　2、師：棉花是一種植物，課文中把它當作人來寫，親切地稱它為“棉花姑娘”。

　　完整板書課題。

　　誰來叫一叫她的名字。

　　全班一起讀??“棉花姑娘”

　　3、棉花姑娘什么樣呢？

　　（出示句子：棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子，有雪白雪白的棉花。）

　�。�1） 借助拼音，自己讀一讀。指名讀。

　�。�2）句子中有個詞，請你讀。（出示詞語：碧綠）

　　“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。

　　誰來讀讀這個詞？（出示詞語：碧綠碧綠）

　　這樣的顏色真美呀！你再來試試??“碧綠碧綠”。

　　棉花姑娘可真美啦！它有??“碧綠碧綠”的葉子。

　�。ǔ鍪驹~語：雪白雪白）這個詞同樣寫出了她的美。指名讀。

　　像雪一樣白，太美了。女生一起讀。

　　（3）棉花姑娘這么美，愿意再來讀讀句子嗎？（齊讀）

　　二、學習第一節(jié)，了解棉花姑娘請醫(yī)生治病的原因。

　　1、師：可是，美麗的棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲。（出示第一節(jié)第一句）一起讀這句話。

　�。�1）看這就是蚜蟲，（出示蚜蟲圖片）簡介“蚜蟲”：蚜蟲專門吸食植物的'汁葉，對植物的危害極大。

　　（2）師：許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時要注意（整體認讀音節(jié)）。這些蚜蟲真討厭啊，開火車讀這個詞。

　　“惡”這個字是多音字，它有三種讀音。課文中讀“wù”，第二種讀音是??“è”，組個詞（邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔）。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒碰到過，以后再學。在課文中，它讀wù。

　�。�3）誰再來讀這句話？[引導(dǎo)學生強調(diào)“許多”“可惡”。]

　　2、所以，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。ǔ鍪揪渥樱�

　　學習生字“盼”。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　三、整體感知，知道課文中出現(xiàn)的醫(yī)生。

　　1、醫(yī)生來了嗎？結(jié)果怎樣？請小朋友們翻開書，自己讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，不加字，不漏字，并且標上小節(jié)號。

　　2、我們開小火車分節(jié)讀課文，其他同學仔細聽他們是不是讀準字音，再找找課文中有哪幾位醫(yī)生？

　　3、根據(jù)回答，隨機板書：

　　燕 子

　　啄木鳥

　　青 蛙

　　七星瓢蟲

　　師：七星瓢蟲不常見，我們來看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲，它圓圓的背上有七個斑點，就像（七顆星星），所以大家就叫他（七星瓢蟲）

　　能連起來說一說課文中有哪些醫(yī)生嗎？

　　四、學習2-5小節(jié)，了解三位醫(yī)生不能治病的原因。

　　1、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時，是怎么說的？快速地找一找。

　　（1）指名說說棉花姑娘的話。（媒體出示句子）

　　（2）誰來讀讀她的話？

　　2、面對棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的呢？自己輕聲地讀讀2-5小節(jié)，找出他們說的話。

　�。�1）學生交流，燕子說??，啄木鳥說??，青蛙說??（媒體出示三句話）

　�。�2）我們先來看燕子說的話，如果你就是這只燕子，你會怎么樣地說呢？老師給了你三個詞語，選擇一個，填在括號里，讀一讀這句話。

　�。ǔ鍪揪毩暎哼x擇合適的詞：燕子（ ）說：“對不起，我只捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

　　1、高興地 2、為難地 3、不情愿地 ）

　　學生交流。教師適時引讀句子。

　�。�2） 現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生用“因為……所以……”進行表達。）

　　板書：只捉空中飛的害蟲

　　3、燕子飛走了，留下失望的棉花姑娘，接著又飛來了啄木鳥，跳來了青蛙，（出示媒體）這是他們之間的對話，選擇一組，和你的同桌合作讀一讀。

　�。�1）棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀？

　　[①這只啄木鳥也是無能為力，真為難呀�、谶@只啄木鳥讀得真好，就請你告訴大家，為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。]板書：樹上

　�。�3） 棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀？

　　師：青蛙可是跳出來的，我們一起配上動作來讀一讀它們的對話吧。你們來演青蛙，看著屏幕讀。

　　原來青蛙只捉??“稻田里的害蟲”。（板書：稻田里 ）

　　同步學習生字：“稻”是個生字，看老師寫：左邊是禾木旁，右邊上面是爪字頭，右邊下面的筆順要注意，快速看看書上177頁的筆順指導(dǎo)，記一記。你們說，老師來寫，右邊下面的筆順是??

　�。�3）誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲？

　　4、現(xiàn)在誰能根據(jù)板書連起來說說這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲的原因？（因為…所以…）

　　[①你用了三次因為……所以……只用一次，連起再說一說；②他們?nèi)�人結(jié)果是一樣的，可以再加個“都”字，誰再來試試）]

　　5、我們一起讀讀2到5小節(jié)，女同學讀棉花姑娘說的話，男同學讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話，老師讀旁白。

　　五、學習6、7小節(jié)

　　1、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力，正當棉花姑娘非常失望的時候，忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，……。來我們拿起書，一起來讀一讀第六小節(jié)。

　�。ㄖ虚g插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲，所以驚奇地問”，幫助學生理解“驚奇”）

　　2、哦，原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。（板書：吃蚜蟲）

　　誰來用“因為……所以……”說說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病？

　　3、引讀第七節(jié)：不久，……。（媒體出示第七小節(jié)）

　　六、復(fù)習字詞

　　1、在七星瓢蟲醫(yī)生的治療下，棉花姑娘恢復(fù)了健康，看，她豐收了，讓我們摘棉花吧（做摘棉花游戲。）

　　復(fù)習詞語：棉花 、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠

　　2、寫字：盼。

　　先描一個“盼”，“盼”是左右結(jié)構(gòu)的字，先描左邊的“目字旁”，再描右邊的“分”。看老師寫一遍，注意橫中線、豎中線上的關(guān)鍵筆畫。

　　附板書：

　　mián hua

　　棉 花 姑 娘

　　燕 子 空中飛

　　啄木鳥 只捉 樹 上 的害蟲

　　青 蛙 稻田里

　　七星瓢蟲 吃 蚜蟲

棉花姑娘教案 篇6

　　學習目標：

　　1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。讀句時，讀好帶點的詞語，讀出請求的預(yù)期。

　　3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)；能初步感受每個動物都有各自的本領(lǐng)。

　　4、小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什么？

　　2、出示：棉花（學習：棉）

　　3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪里看出來？

　�。�1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標點正確停頓，讀通句子）

　�。�2）學習詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

　�。�3）指名讀句，齊讀

　　4、揭示課題，齊讀

　　二、整體感知課文，學習生字

　　1、借助拼音，讀準生字的字音，記記字形。

　　2、借助拼音，讀通課文

　　3、檢查自學情況

　�。�1）小老師領(lǐng)讀拼音。

　�。�2）開火車讀詞語。

　�。�3）隨機指導(dǎo)：

　　1)記字形：許、忙、吐（識字方法）

　　2）提醒：“啄”中的一點不要漏。

　�。�4）指名分讀課文。

　　三、學習課文，朗讀感受。

　　1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看��？

　　2、交流

　　出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

　　3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進行交流。

　　4、學生交流，出示相關(guān)句子。（燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話）

　　是引讀句子：

　　燕子說——

　　啄木鳥說——

　　青蛙說——

　　5、他們幫不了棉花姑娘，心情會怎么樣呢？（學生回答）

　　選一段話讀一讀，你能把它的心情表達出來嗎？

　　個別同學朗讀，其他同學

　　6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

　　學生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語。

　　7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

　　各種形式指導(dǎo)朗讀。（注意讀好帶點的字）

　　8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

　　四、

　　1、學了這課文，你知道了些什么？（自由交流）

　　2、出示：

　　燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

　　自由讀，指名讀，師生配合讀。

　　五、復(fù)習鞏固，拓展學習

　　1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是？（生交流）2、每種動物都有自己的'本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。

　　3、了解有關(guān)小動物的知識。

　　4、課文。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　教學反思：

　　在課堂教學中我注重了學生朗讀的指導(dǎo)，也起到了一定的效果，但是對于學生的語言拓展訓練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進行適當?shù)恼Z言拓展，對于學生的思維訓練能有一定的量，可以使本課教學起到畫龍點睛的作用。

　　另外，課堂教學中注重了資源的利用，讓學生進行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。

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