關(guān)于《草船借箭》教案合集九篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的《草船借箭》教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《草船借箭》教案 篇1
《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。
學(xué)情分析:課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。
1、我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn),你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰(shuí)?
2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書(shū)課題,齊讀課題)
3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如:(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)
二、自由閱讀,相互討論。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀,提出閱讀要求。
(1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。
(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。
(3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題,對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
3、全班交流小組所提的問(wèn)題。
三、讀課文,講故事。
學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)
教學(xué)目的:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)
二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!(小黑板)
(1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”(學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)
(3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě),完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)
(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他!
懂地理、巧安排
(1)劃出諸葛亮的借箭的.路線圖,并上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)說(shuō)理由。
出示“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!
出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”
(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語(yǔ),一、二組同學(xué)讀周瑜的話,三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)
四、總結(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)
《草船借箭》教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)引入,我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》,對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些?
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ):
草船借箭----滿載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭----有借無(wú)還
關(guān)于三國(guó)的'成語(yǔ):
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識(shí)途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
。1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。
。2)根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
(3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識(shí),三是通曉地理。
。4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,大家討論。
。1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
。2)本文人物分析
周瑜:陰險(xiǎn)狡猾; 諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
魯素:忠厚老實(shí);曹操:謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
。3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng);b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面手箭。c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分
《草船借箭》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、睂W(xué)習(xí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)讀通課文。
⒉分角色朗讀課文,初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
⒊理清課文順序,了解事情的前因后果。
教學(xué)重難點(diǎn):分角色朗讀課文,初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》中的故事改寫(xiě)的課文《草船借箭》。板書(shū)課題。
二、解釋題意,了解時(shí)代背景。
、闭l(shuí)知道箭是什么樣子的?板書(shū)劍字,這個(gè)劍和箭一樣不一樣?周瑜問(wèn)諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好?你知道嗎?
、舱l(shuí)知道草船借箭這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?三國(guó)指哪三國(guó)?(出示地圖)它們分別由誰(shuí)統(tǒng)治?
、巢荽杓墓适拢v了哪幾個(gè)人物?他們分別是哪個(gè)國(guó)家的,干什么的?
⒋當(dāng)時(shí),曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,史稱三國(guó)鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會(huì)走到一起的?
、祹煶鍪径嗝襟w邊簡(jiǎn)介背景:
東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
三、讀通讀準(zhǔn)課文,理清課文順序。
、陛p聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,想想:借箭的過(guò)程是哪一部分?剩余部分分別講什么?
、偕杂勺x書(shū)。
②指名回答。師板書(shū):起因、準(zhǔn)備、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教師指出:這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
四、分角色朗讀第二自然段,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
⒈初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話,想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?(師生讀書(shū))
⒉這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào),總是周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)?我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的.朗讀和揣摩,給文中加上確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的提示語(yǔ),再讀讀這段話,進(jìn)一步體會(huì)人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語(yǔ),看看可以用在何處,并說(shuō)明為什么用這樣的提示語(yǔ)。多媒體出示。
、硨W(xué)生默讀、思考。
、从懻摻涣鳌
、捣纸巧首x。如男女生讀,分組讀等。
、缎〗Y(jié):這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊逼,刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
五、播放fiash動(dòng)畫(huà)。
六、作業(yè):
、彼伎迹翰荽杓晒Φ脑蛴心男
、舱n外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì)認(rèn)字,“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì)寫(xiě)字,能夠正確地讀寫(xiě)生字詞。
2.正確流利地朗讀課文,復(fù)述課文;能夠體會(huì)人物的性格、語(yǔ)言特點(diǎn),分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
[學(xué)習(xí)課文]
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的,故事發(fā)生在東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí),諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄,妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。課文通過(guò)草船借箭一事,贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。
課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣,引人入勝。按照事情的發(fā)展順序,先寫(xiě)了草船借箭的原因;接著寫(xiě)了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了事情的結(jié)果——十萬(wàn)支箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。
教學(xué)前,先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物,人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過(guò)課前的預(yù)習(xí),學(xué)生大致了解,三國(guó)鼎立時(shí),孫劉聯(lián)合抗曹,曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的,諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。
文章篇幅較長(zhǎng),教學(xué)時(shí),教師放手讓學(xué)生默讀課文,自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對(duì)于重點(diǎn)部分,教師可組織學(xué)生從讀中感知,引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行探究性閱讀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評(píng)價(jià)和積累語(yǔ)言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物,本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀,在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn):知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他已看透了周瑜想要加害自己的用心,十天是無(wú)論如何也造不出十萬(wàn)支箭的,但他不動(dòng)聲色,反而提出只要三天,并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信,特向他尋求幫助,知道周瑜聰明過(guò)人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,不了解虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,所以請(qǐng)魯肅同船取箭,做個(gè)見(jiàn)證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理,他算準(zhǔn)了天氣,知道第三天四更時(shí)分有大霧;借箭返回時(shí),船順風(fēng)順?biāo)=杓钣?jì)安排巧妙,他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭。
在談笑風(fēng)生中,諸葛亮輕松取勝,沒(méi)有和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對(duì)全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后,再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序,復(fù)述課文。
課文中出現(xiàn)的這四個(gè)主要人物,性格鮮明,語(yǔ)言各具特色。周瑜心胸狹窄,狡猾陰險(xiǎn);諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實(shí);曹操謹(jǐn)慎多疑,課文中體現(xiàn)得很充分。通過(guò)人物的對(duì)話反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。如:周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色朗讀課文,讀出不同的`語(yǔ)氣,體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn),學(xué)生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中,注意諸葛的“葛”字讀音,應(yīng)讀“gě”。
妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
吩咐:口頭指派或命令。
神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
。ㄕn前初讀課文,了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國(guó)演義》,了解故事發(fā)生的背景,大致了解人物及其關(guān)系。)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國(guó)演義》,誰(shuí)來(lái)談?wù),你?duì)《三國(guó)演義》了解多少?
2.結(jié)合預(yù)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問(wèn)題。
1.學(xué)生簡(jiǎn)單交流《三國(guó)演義》。(故事發(fā)生的背景,人物及其關(guān)系。)
2.學(xué)生質(zhì)疑,能夠解決的可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交流解決。
二、自讀課文,把握內(nèi)容:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫(huà)出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事?
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯(cuò)誤讀音。)
4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,看看草船借箭這件事的起因是什么,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果又如何。
1.學(xué)生自讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序,了解課文大意,清楚課文的脈絡(luò)。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò),口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是周瑜慘敗。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶:《草船借箭》寫(xiě)了一件什么事,起因與結(jié)果是什么。
2.起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。(草船借箭成功)
教師板書(shū):神機(jī)妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內(nèi)容:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.閱讀,思考:“神機(jī)妙算”是什么意思?課文里哪些地方寫(xiě)諸葛亮“神機(jī)妙算”?畫(huà)下來(lái)讀一讀,
2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考。
3.哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙?
1.學(xué)生讀書(shū)自悟后在班內(nèi)交流所得,教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過(guò),體會(huì)諸葛亮草船借箭成功的主要原因(神機(jī)妙算)。
2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因,神機(jī)妙算表現(xiàn)在:諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
3.學(xué)生邊讀邊議,找出相關(guān)句子,讀一讀。
第三課時(shí)
一、深入理解,分析人物:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.體會(huì)諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?
2.你對(duì)其他的幾個(gè)人物是怎么看的?
3.分角色,朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。
2.學(xué)生討論,分析:周瑜心胸狹窄,狡猾陰險(xiǎn);諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實(shí);曹操謹(jǐn)慎多疑。
3.分角色讀課文。
二、總結(jié)全文,復(fù)述課文。
《草船借箭》教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練過(guò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)計(jì)“懸念”,導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):今天,老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō),他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽(tīng)了非常奇怪,這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。≡瓉(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑,他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,何生亮!”意思是說(shuō):既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜,為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》,大家就會(huì)明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
。1)指讀課文,正音,解詞。
妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延:拖延、耽擱。
才干:辦事的能力。
委托:請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度:調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用:自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。
。2)讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
。3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.自由朗讀,學(xué)生自悟。
這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人?誰(shuí)向誰(shuí)借箭?
。ㄖ饕獙(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物,是諸葛亮向曹操借箭。)
3.理清脈絡(luò),討論分段。
(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序?qū)懙。?/p>
(2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)
全文分四段:
第一段(1—2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段(3—5自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(6—9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一個(gè)自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。
三、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一段。
。1)指讀第一段,前后位討論這段寫(xiě)的是什么?(寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
。2)諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
。ā巴Α薄ⅰ安拧保┲笇(dǎo)朗讀稍重些。
。3)默讀第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來(lái)?
。▽W(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。)
。ㄖ荑ら_(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。)
(4)討論題,幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù),并且立下軍令狀?
。ㄖT葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)
。5)分角色朗讀第一段,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
2、教師。總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師:周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭,他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎?從哪看出來(lái)的?
。ㄖ荑さ年幹\詭計(jì)沒(méi)有得逞,從第四段中可看出。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
齊讀思考,幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結(jié)果怎樣?
2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長(zhǎng)嘆一聲?
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?
。ㄓ懻摚航Y(jié)果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無(wú)可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)
。1)提問(wèn):諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(神機(jī)妙算)
。2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?(第三段)
(三)學(xué)習(xí)第三段
指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解,畫(huà)在書(shū)上。
(首先算到三天之內(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜,直到第三天四更……)
1.出示幻燈,思考如下:
。1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
。2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?
。ㄒ?yàn)榇藭r(shí)天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。)
2.學(xué)習(xí)第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,這樣做有什么妙處?圈畫(huà)出來(lái)。
。1)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?
。ùT诩饶苁艿缴鋪(lái)的箭,又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì),迷惑曹操。)
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
。2)諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),我們只管飲酒作樂(lè),天亮了就回去。”
。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實(shí)之前,不輕易出擊,只會(huì)放箭壓陣,說(shuō)明諸葛亮知己知彼。)
(3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說(shuō)明什么?
。ㄕf(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。)
。ㄋ模┳詫W(xué)第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的.句子
1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,借二十條船……
2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。
。1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實(shí),料定他不會(huì)泄露機(jī)密,可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
。2)三十名軍士,一千多個(gè)草把子,船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?
。ㄒ?yàn)樗现煳,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)
。ㄎ澹﹪@中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,足智多謀的?
2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象,這是為什么?
。1)作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
(2)因?yàn)樽髡咦プ×藥讉(gè)人物不同的特點(diǎn),他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3.由以上可知,在。寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物?(抓住人物特點(diǎn),人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn),體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),這是我們。寫(xiě)作中不能缺少的。)
(六)總結(jié)、擴(kuò)展
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?
2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢?
。ń處煛?偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)。寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
復(fù)述故事,講給小伙伴聽(tīng)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
《草船借箭》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。
2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。(出示課題后齊讀)
2、簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?
你還想知道什么?
如:怎樣借?為什么能借到?
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。
第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。
第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。
第一段,寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭;
第二段,寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;
第三段,寫(xiě)諸葛亮借箭;
第四段,寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)第一段。
師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的`話。想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?
。◣熒x書(shū))
師:這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào),怎么總是“周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)”呢? 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
。▽W(xué)生默讀、思考)
討論交流,以下內(nèi)容僅供參考
生:我給第一句加“假惺惺”,因?yàn)橐粋(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)
生:我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好(讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”)。
師:詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀,改一改,把句子讀好。
生:周瑜明知故問(wèn):“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”
生:我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人,一個(gè)客人,他沒(méi)有兵工廠,怎么造十萬(wàn)枝箭?分明想害他。
生:我說(shuō)這是“狡黠”。(笑)
師:剛才,大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心,由此加深了對(duì)人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀,仔細(xì)想想,從中挑選出你認(rèn)為有必要的,補(bǔ)充提示語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)理由。
。ㄉ宰鳒(zhǔn)備,繼續(xù)討論)
生:我認(rèn)為“軍情緊急,可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,心中非常高興。
生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說(shuō)”。
師:好啊,從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應(yīng)加上“很有把握”。
師:意思對(duì)了,若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。
生:胸有成竹。
師:請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。
。ㄉx)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。
小結(jié):這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊扣,可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
板書(shū)設(shè)計(jì)
周瑜讓諸葛亮造箭
諸葛亮準(zhǔn)備造箭
14 草船借箭
諸葛亮借箭
諸葛亮借箭成功
《草船借箭》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?
生:三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師:魏、蜀、吳三國(guó)并立,形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫(huà)圖。(師邊畫(huà)邊講)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
師:曹操剛打敗劉備,又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此,孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰(zhàn),遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰(shuí)知道?
生:周瑜妒忌諸葛亮。
師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生:讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師:這可能嗎?
生:不可能。
師:諸葛亮草船借箭(板書(shū)課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文,了解大意。
(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師:哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮?
生:第1自然段。
師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生:因諸葛亮挺有才干。
師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)
師:周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬(wàn)支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)
師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
。ㄋ詾樗年幹\已得逞了。)
師:這部分寫(xiě)商議軍事,接受任務(wù)幾乎全寫(xiě)的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話,除了一處寫(xiě)周瑜很高興外,沒(méi)有再對(duì)他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫(xiě),該怎樣讀才好呢?
。ㄏ日(qǐng)生自由讀,發(fā)表意見(jiàn),再指名分角色讀。)
小結(jié):1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第35自然段。
師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)
師:你從中看出什么?
生:我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生:我看出諸葛亮胸有成竹。
師:回答得很好,你是怎樣看出來(lái)的?
生:從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
。ㄖ该纸菭(zhēng)讀3、4自然段,注意讀出感情)
3、默讀69自然段,用劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。(師出示電腦動(dòng)畫(huà),配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的'環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò))
師:借箭成功了嗎?讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語(yǔ)句)師:諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧,而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧,這是巧合嗎?
。ㄉ(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)
師:從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?
生:諸葛亮的才智過(guò)人,我真佩服他。
生:諸葛亮?xí)蕴煳、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)。
4、齊讀第10自然段。
師:諸葛亮一共借了多少支箭?
生:十萬(wàn)多支。
師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生:第3天。
師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?
生:長(zhǎng)嘆:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!
小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè):
1、理清文章層次,給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
。ㄖT葛亮) (周 瑜)
才 干 妒 忌
因:十天造箭十萬(wàn)
果:三天借箭十萬(wàn)
草船借箭
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
課業(yè)內(nèi)容
2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。
2、初讀課文,了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙,重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)
借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
小黑板 錄音 投影
教學(xué)過(guò)程
方法與手段
完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)
1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?
2、你還想知道什么?(師生一起梳理問(wèn)題)
3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問(wèn)題。
4、反饋。 帶著問(wèn)題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書(shū)的效率。 通過(guò)知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
(一)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。
(二)抓借箭讀文,領(lǐng)悟大意。
1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍)、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。
。1)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操借箭。
。2)出示小黑板出示投影 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路
(三)課后小結(jié)
教時(shí)
第二教時(shí)
課業(yè)內(nèi)容
2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點(diǎn),明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因
課前準(zhǔn)備
錄音 投影
教學(xué)過(guò)程
方法與手段
完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)
1、回憶課文內(nèi)容及思路。
2、默讀課文第3段,說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過(guò)程,剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
(一)導(dǎo)讀第2段,突破重點(diǎn)段。
(二)導(dǎo)讀第一段
1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。
2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀:理解語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。如:就要交戰(zhàn)(與造箭期限有關(guān)) 用什么兵器最好(引入圈套) 這是公事(要挾對(duì)方) 軍營(yíng)里......(借軍令進(jìn)逼,暗示要立軍令狀) 主動(dòng)探究 體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)
(三)指導(dǎo)朗讀
1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語(yǔ)氣?
2、指名讀,同學(xué)評(píng)議。
3、分角色朗讀對(duì)話。 朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn) 在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。
(四)課后小結(jié)
教時(shí)
第三教時(shí)
課業(yè)內(nèi)容
2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固字詞,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、品評(píng)朗讀,總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備
小黑板,錄音
教學(xué)過(guò)程
方法與手段
完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵 昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河;
2、反饋:小黑板出示詞語(yǔ),同桌互批,全班小結(jié)。 報(bào)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同(近)義詞、反義詞;
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。
(一)鞏固字詞
(二)學(xué)習(xí)首尾兩段
1、對(duì)比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。
2、小黑板(或投影)出示挺有才干神機(jī)妙算心里很妒忌我真不如他 對(duì)比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解神機(jī)妙算
(三)品評(píng)總結(jié)
1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、總結(jié):《草船借箭》中的借能用騙來(lái)取代嗎?為什么?
3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。 自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀 學(xué)習(xí)如何更好地安排材料
課堂板書(shū)
草船借箭邀請(qǐng)魯肅 同去取箭船近曹營(yíng) 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸
課后小結(jié)
《草船借箭》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文,理清層次,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課件:歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.(1)教師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
。2)播放完畢后出示歌詞:
。3)學(xué)生閱讀歌詞,說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的了解。(這是電視劇《三國(guó)演義》主題歌。)
。4)學(xué)生互相交流,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌詞的理解,教師評(píng)議并梳理詞意:滾滾長(zhǎng)江向東流,不再回頭,多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、成功與失敗,都是短暫不長(zhǎng)久。只有青山依然存在,依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁,早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面,痛快地暢飲一杯酒,古往今來(lái)的紛紛擾擾,都成為世人下酒閑談的材料。
。5)問(wèn)題交流:歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”,你最崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄?(學(xué)生自由發(fā)言。)老師相機(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象。
(6)導(dǎo)入課題:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》。(板書(shū):草船借箭)學(xué)生齊讀課題。
2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》。
《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》,是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō),作者是明朝的羅貫中。《三國(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作,是中國(guó)古代四大名著之一,與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。
學(xué)生閱讀,師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《三國(guó)演義》中人物的了解。
3.簡(jiǎn)介作者。
羅貫中(約1330年-約1400年),名本,號(hào)湖海散人,元末明初小說(shuō)家。《三國(guó)志通俗演義》的作者,山西太原人。
設(shè)計(jì)意圖:
簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》,同時(shí)了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景,有助于學(xué)生理解課文,激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文,解決字詞
1.學(xué)生自讀課文,要求:
。1)默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知,整體感知
。ㄒ唬├砬屙樞颉
1.學(xué)生默讀課文,思考:作者是從哪些方面來(lái)敘述的?是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.全班交流,教師訂正。
。ǘ┝私馄鹨、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1.快速瀏覽課文,試著了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見(jiàn)。
3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議并小結(jié)。
。1)故事的起因:周瑜妒忌諸葛亮,用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
。2)故事的經(jīng)過(guò):諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
(3)故事的結(jié)果:諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如。
設(shè)計(jì)意圖:
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法,幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文,了解起因
1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,稱為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段,看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注,自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,全班交流:
。1)從這部分課文中,你了解到什么?(周瑜要陷害諸葛亮。)
(2)劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?
周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)?(嫉賢妒能。)
。3)周瑜要害諸葛亮,你是從課文中的哪些詞句了解到的?(他們的對(duì)話。)
①當(dāng)時(shí),周瑜是吳國(guó)的是大都督,難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎?(周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。)
、谥荑み@樣問(wèn)的目的是什么?(周瑜妒忌諸葛亮的才能,意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套,明里共商軍事,暗里設(shè)陷阱害人,明知故問(wèn)。)
。3)周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的?①“公事”是什么意思?(朝廷之事;公家之事。)“推卻”又是什么意思?(借理由推托、拒絕。)為什么不能推卻?(諸葛亮回答“用弓箭最好”,這正中周瑜下懷,于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。)
、趶倪@段對(duì)話中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人?(周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人。)
、弁酪黄鸾涣,想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)(請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解,選擇描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號(hào)里。)
、軐W(xué)生交流,教師小結(jié)。
、菰僮x加入描寫(xiě)人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段,總結(jié)下列問(wèn)題:
A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,諸葛亮是怎么做的?
B.諸葛亮明知周瑜要害他,為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù),還要立下軍令狀,說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢?從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人?
諸葛亮說(shuō):“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
、拗该x這段話。
、弋(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭,還立下軍令狀,他的心里為什么很高興?(周瑜知道在當(dāng)時(shí),三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭,既已立下軍令狀,完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了,所以很高興。)
、嘀T葛亮明知周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀,說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢?(諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局,不計(jì)個(gè)人得失。)
⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人?(胸有成竹,顧全大局。)
⑩全班交流,教師小結(jié)。
。4)教師小結(jié):學(xué)了這部分課文,我們知道了諸葛亮,顧全大局;而周瑜卻妒忌諸葛亮,心胸十分狹窄,陰險(xiǎn)狡詐。
(5)指導(dǎo)朗讀:分角色朗讀課文第1~2自然段,,要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
6.談話過(guò)渡:從課文第1~2自然段的學(xué)習(xí)中,我們了解到:周瑜想害諸葛亮,他步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀,似乎已陷入他的圈套,讓周瑜的計(jì)劃得逞了。(板書(shū):起因——周瑜妒忌諸葛亮,用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。)
那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象,理解故事情節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
起因:周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò):諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
結(jié)果:諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。
4.通過(guò)學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文,了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的,并且理清了文章的結(jié)構(gòu),了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下:
、俨荽杓脑蚴鞘裁?
、谕ㄟ^(guò)第1~2自然段的學(xué)習(xí),我們還了解到什么?
、圻@部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
2.談話過(guò)渡:從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮,周瑜是怎么“嘆”的?快速瀏覽課文,從課文中找出來(lái)。(諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!)
“神機(jī)妙算”是什么意思?(驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。)
諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)你默讀課文,圈畫(huà)批注出來(lái)。
學(xué)生交流,教師小結(jié):諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖:
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
二、了解“借箭準(zhǔn)備”,體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的準(zhǔn)備?(魯肅)
2.魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助?(諸葛亮深知魯肅為人忠厚,顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚,顧全大局?請(qǐng)默讀課文3~5自然段,把書(shū)上有關(guān)句子標(biāo)出來(lái)。
4.全班交流,教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)。
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用,回來(lái)報(bào)告周瑜,果然不提借船的事,只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話,從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠(chéng)信、顧全大局、對(duì)諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備?
。1)諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,做好哪些準(zhǔn)備?(二十條船,每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái),還要一千多個(gè)草把子,排在船的兩邊。)
。2)諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了,我的計(jì)劃就完了!保浚ㄖT葛亮知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。)(3)從中你能感受到什么?(從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略,知人善用。他早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。)
三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.指名讀課文6~9自然段,標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語(yǔ)句。
2.小組合作學(xué)習(xí),互相交流:從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”?
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議,相機(jī)指導(dǎo)。
第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
(1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你從這段話知道了什么?(諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧,他在等霧。)
。2)諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)?(沒(méi)有)這又說(shuō)明了什么?(這就說(shuō)明了諸葛亮懂天文,識(shí)氣象。)
。3)除了這兒,你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算?
這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!T葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),霧散了就回去!
(1)從“大霧漫天”你了解到什么?(了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況:到處都是大霧。)
。2)從天氣的變化中你感受到什么?(選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。)
。3)從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么?(諸葛亮鎮(zhèn)定自若,是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在“看不清虛實(shí)”的情況下,不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑,笑出了諸葛亮的自信,笑出了諸葛亮的大度,笑出了諸葛亮的胸有成竹,笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄,笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算,笑出了英雄本色。)
。4)把船只“用繩索連接起來(lái)”,“一字?jǐn)[開(kāi)”的目的是什么?(既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空當(dāng),使受箭面積增大。)
。5)軍士為什么要“擂鼓吶喊”?(這樣做既是為了虛張聲勢(shì),制造進(jìn)攻的假象,吸引曹操軍隊(duì)的注意力,引曹軍出來(lái)射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。)
。6)從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解?(諸葛亮考慮周全,安排巧妙,抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的`性格特點(diǎn),利用大霧的天氣,前去“借箭”。)
。7)指導(dǎo)朗讀,讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。
。1)“把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西”,這樣安排的目的是什么?(這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷,省去調(diào)頭的時(shí)間。)
。2)你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解?(“把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西”,顯示了諸葛亮過(guò)人的智慧!氨平懿偈芗,進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”,輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃之周密,安排之巧妙,不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí),也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。)
4.自由讀課文3~9自然段,總結(jié)“借箭的經(jīng)過(guò)”。(板書(shū):經(jīng)過(guò)——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。)說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算?
。1)小組交流。
。2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):
、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔?jǐn)[開(kāi),兩面受箭。
、鬯愫敏斆C:忠實(shí)守信。
、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能,陰險(xiǎn)狡詐。
、菟愫貌懿伲褐(jǐn)慎多疑。
四、了解“借箭結(jié)果”,感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結(jié)合課文說(shuō)感受。
(1)小組交流:周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié)。
①周瑜的智商不如諸葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒,而諸葛亮想到的是“借”箭。
、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,顧全大局。
、壑T葛亮考慮問(wèn)題的能力,觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結(jié):草船借箭的前前后后,的確說(shuō)明了諸葛亮神機(jī)妙算!爸荑ご蟪砸惑@,長(zhǎng)嘆道:‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開(kāi)頭的第一句話。(板書(shū):結(jié)果——諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如。)
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因;接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此,文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng),如,結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
2.作業(yè):運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法,利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
起因:周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò):諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
《草船借箭》教案 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、揭示課題
2 學(xué)生自學(xué)
。1)自學(xué)生字生詞,不懂的查字典。教師巡視。
。2)根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的'特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
。3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識(shí),三是通曉地理。
。4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,大家討論。
。1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
。2)本文人物分析
周瑜:陰險(xiǎn)狡猾,妒忌心強(qiáng)
諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,有膽有識(shí),足智多謀,才智超群
魯素:忠厚老實(shí)
曹操:謹(jǐn)慎多疑
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
。3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮識(shí)天象,算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧。
b、諸葛亮?xí)缘乩愫昧耸芗姆椒。二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面手箭;貋(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng);
c、諸葛亮知人心,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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