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教案

《三顧茅廬》教案

時間:2023-04-27 14:21:51 教案 我要投稿

【精華】《三顧茅廬》教案四篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的《三顧茅廬》教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】《三顧茅廬》教案四篇

《三顧茅廬》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)會本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。

  2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步了解課文的內(nèi)容,感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

  教學(xué)重、難點

  理解所學(xué)詞語的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程

  第一課時

  —、揭示課題

  1、同學(xué)們,你知道《三國演義》中的哪些人物呢? 你知道他們身上的哪些故事呢?(學(xué)生簡單介紹自己知道的人名和故事。)

  2、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時期的故事《三顧茅廬》。(板書課題)

  學(xué)生齊讀課題

  二、自讀課文

  1、出示自讀要求。

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字,讀順課文。

  (2)自學(xué)生字,懂得它們的書寫方法。

  (3)聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。

  (4)在不懂的地方做上記號。

  2、按要求自讀課文。

  教師巡視,及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  3、檢查自讀情況。

  (1)指名分段讀課文。

  教師相機指導(dǎo)生字的.讀音。

  (2)檢查字形掌握情況。

  茅:與“矛”比較。

  統(tǒng):與“流”比較。

  宜:與“宣”比較。

  (3)交流詞語的意思,

  三顧茅廬 蜿蜒起伏

  青翠欲滴 秀麗宜人

  群雄紛爭 茅塞頓開

  (4)指名說說自己沒讀懂的地方。

  三、再讀課文,初步了解內(nèi)容

  1、放錄音范讀全文。

  2、指名說說這篇課文主要講了一個什么故事。

  3、劉備三顧茅廬,邀請諸葛亮出山輔助他實現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè),諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎?從哪里可以看出來?

  (讀第四自然段,加以體會,理解“茅塞頓開”)

  4、劉備在請諸葛亮出山后,高興地說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!”這句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)

  5、討論:從這個故事中,你體會到了劉備什么樣的品質(zhì)?

  四、作業(yè)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)

  第二課時

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  劉備三顧茅廬,請得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事,還感激萬分,寫下了這樣幾句話

  1、出示《出師表》節(jié)選。

  臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。

  聽教師朗讀,體會其中的意思。(能聽懂多少是多少,不要過高地要求)

  2、這段似懂非懂的文字中,哪些是寫三顧茅廬這件事的?根據(jù)自己的理解說一說

  二、細(xì)讀課文

  1、諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的,甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢?

  2、討論:從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段,用其中的句子或詞語來回答。(誠心誠意)

  默讀課文二、三自然段,畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。

  3、組織交流:

  (1)劉備生氣地說:“你一點兒也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話,交流自己的體會。

  (2)離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。

  (3)劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。感情朗讀這一句話,交流自己的體會。

  (4)等了半晌功夫……又等了一個時辰……

  (與“劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面!边M行對比)

  交流從這些表示時間的詞語中體會到了什么?

  (思考:從這里你體會到了什么?)

  4、小結(jié):劉備為了請諸葛亮出山,他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行,在房門外恭候多時,快步走進草堂和諸葛亮見面……看來,劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。

  5、齊讀第五自然段

  三、小練筆:

  正因為劉備求賢若渴,所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時,他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信,一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中,劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致,F(xiàn)在,請大家發(fā)揮想象,替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

《三顧茅廬》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能熟練地朗讀課文,理解“大賢、輔佐”等詞的意思。

  2、學(xué)會抓住重點詞句,體會人物心理活動和個性品質(zhì),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì),能有感情地朗讀人物對話。

  教學(xué)重難點:

  抓重點詞句,體會人物心理活動和個性品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、 談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、 談話。

  同學(xué)們,中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國,那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國演義》,在《三國演義》中,你最喜歡的'英雄是誰?

  2、 揭題。

  3、 質(zhì)疑。

  二、 初讀課文,了解大意

  1、 學(xué)生帶問題自由讀課文。

  2、 交流反饋:課文到底寫了一件什么事呢?

  3、 教師小結(jié)。

  4、 教學(xué)復(fù)姓。

  5、 介紹古人名號中的“字”。

  三、 細(xì)讀課文,推敲重點

  1、 學(xué)生讀課文,圈劃出重點詞句。

  2、 小組交流,互學(xué)互促。

  3、 交流反饋:“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意?”教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機教學(xué)。

  主要抓詞:“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。

  句:“胡說!孔明是當(dāng)今大賢,怎么可以隨便派個人去呢?”

  “昌著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回支吧!”

  “你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去!

  “你一起去也行,但要懂得禮節(jié)!

  “久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到。”來理解劉備在請諸葛亮的誠心誠意。

  訓(xùn)練點:

  1)、 抓住人物對話進行朗讀訓(xùn)練。

  2)、 抓重點句進行思維訓(xùn)練。

  3)、 寫話訓(xùn)練。

  四、 小結(jié)過渡。

  五、 課外延伸,拓寬文路(師出示多媒體。課件并深情朗讀)

  “臣本布衣,躬耕干南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸候。先帝不以臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來二十有一年矣!

  1、自由朗讀。

  2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的?

  六、 總結(jié)全文,引向課外。

  1、發(fā)散:除了《三國演義》外,你還知道哪些名著?

  2、總結(jié)。

  附板書:◆ 三顧茅廬

 。☉┱垼 (輔佐)

  劉備 ────→ 諸葛亮 ────→

《三顧茅廬》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“呵斥”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。

  2、抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情,體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  3、品讀張飛的語句,理解對比反襯的寫法,并對張飛形象進行多角度認(rèn)識。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、懂得只有尊重人才,才干大有作為。

  教學(xué)重點:

  1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句,體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

  2、開放文本,激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興趣。

  教學(xué)難點:

  1、在讀中提升情感,喚起同學(xué)對劉備誠心誠意的共鳴。

  2、讀張飛的語句,理解對比反襯的寫法,并對張飛形象進行多角度認(rèn)識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影設(shè)備、課件等

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、讀了《三國》嗎?你知道劉備是什么人嗎?(相機示劉備圖片,介紹劉備資料)

  2、 今天俺們就來學(xué)一個關(guān)于劉備的故事---(示課題)《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思?“茅廬”呢?誰能來解題?(提示說清人物、地點、事件)

  二、初讀課文

  1、漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮?請同學(xué)們大聲地讀一讀課文,將讀不準(zhǔn),讀不通的地方多讀幾遍。

  2、是什么原因?書上是怎么說的?哪一小節(jié)告訴俺們?(指名讀第一小節(jié))

  三、聚焦劉備

  1、請你讀讀2---4自然段,劃出有關(guān)句子,圈出有關(guān)詞語,考慮:

 。1)哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動作、神態(tài)等詞語、句子,讀一讀,想一想。

  (2)哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想。

  2、預(yù)設(shè)交流:

  A:“俺冒著風(fēng)雪,就是為了讓孔明知道俺的誠意。你怕冷,自身回去吧!”

  天氣這么冷,還去——說明誠心誠意。(還有那些寫天氣的詞?數(shù)九寒天、雪花紛飛,還有天寒地凍)

  B:“劉備第三次來到諸葛亮的家中,諸葛亮正在睡覺,劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來!

  說明劉備很有誠意。

  師導(dǎo):是呀!諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡,劉備卻恭恭敬敬地候在門外,那可是早春,春寒料峭,挺冷的。(教師作恭恭敬敬地等候地樣子,持續(xù)5秒鐘)

  師導(dǎo):俺想,劉備的人是傻傻地站著,他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想,此時此刻,劉備會想一些什么?

  C:“三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行!

  劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行,也可以說明他的誠心誠意;還有半里地就下馬,其實,諸葛亮也看不到,就更說明它是真的誠心誠意的。

  D:劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”

  a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。

  b、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄,現(xiàn)在,劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛,說明他對諸葛亮很有誠心。

  c、劉備和張飛的關(guān)系,能說的具體一些嗎?介紹“桃園三結(jié)義”故事

  d、是啊,為了諸葛亮,劉備竟然生氣地說自身的兄弟。在課文的什么地方?(在第二小節(jié))

  俺和你一起來讀讀好嗎?(老師讀張飛的話,同學(xué)讀劉備的`話。)

  e、配上表情、動作分角色朗讀對話。

  E、又等了一個時辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面。

  a、又等了一個時辰和快步,表示處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求,也可以說明他很誠心誠意。

  b、劉備為請諸葛亮怒斥張飛,冒著風(fēng)雪寒冷,三顧茅廬,還有半里地就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時,終于見到了諸葛亮,趕緊見面……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會怎么想?

  c、三顧茅廬之后,諸葛亮就走上了為了國家統(tǒng)一大業(yè)的路,鞠躬盡瘁,死而后已。

  ……

  四、探究張飛

  1、同學(xué)們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意,請你們再讀讀課文,你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意?(張飛的無理)

  找出描寫張飛言行的句子并出示:

  A、再讀一讀,你體會張飛是什么性格?

  B、課文不是在寫劉備嗎?作者為什么要來寫張飛,能不能不寫他?(四人小組討論)

 。ㄗ髡卟捎脤Ρ确匆r寫法,突出劉備的誠心誠意。)

  2、你們認(rèn)為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意?那你們用朗讀來告訴俺。

  對比讀(出示劉備張飛的對話,選擇合作讀——點名讀)

  理解劉備為什么對張飛要“呵斥——大聲呵斥”?

  五、拓展延伸

  1、討論問題二:從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略?(第四節(jié))

  出示句子:劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。

  A、“茅塞頓開”是什么意思?

  B、你有過這樣的體驗嗎?

  C、這句話作者用了什么樣的修辭手法,把什么比做了什么?

  D、指名讀。

  2、同學(xué)們,劉備聽了諸葛亮的一番議論,更敬佩他了,諸葛亮看到劉備三顧茅廬,又肯虛心請教,就答應(yīng)了。

  后來,諸葛亮輔佐劉備,打了許多勝仗。

  (1)你知道打了哪些勝仗嗎?(草船借箭、火燒赤壁、空城計……)

  (2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計劃,逐漸形成三國鼎立局面,后來劉備稱帝蜀國,劉備高興地說“俺得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣。

《三顧茅廬》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  2.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系,并通過朗讀體會比喻的作用。

  3.感受課文通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。

  重點難點:

  1.感受課文通過語言、動作描寫,刻畫劉備尊重人才,誠心誠意請諸葛亮出山。

  2.學(xué)生理解環(huán)境描寫烘托人物形象。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用一句話概括,課文主要講了一件什么事?寫劉備第三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請他出山,輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。

  2.《三顧茅廬》主要講了劉備和諸葛亮的故事,在深入學(xué)習(xí)之前我們有必要了解人物的身份。

  3.在課文中,劉備三顧茅廬,其心到底有多誠,其意到底有多真?就讓我們再次走進課文,走近劉備,聽其言,觀其行,感其心,這也就是說聽聽劉備在請諸葛亮出山的時候說了什么,做了什么,感受劉備的心意。

  二、悟語言,感受拜訪前初印象

  1.誰來讀一讀第2自然段?

  2.朗讀指導(dǎo)張飛的話

  讀書應(yīng)該讀出人物的特點,看看提示語,張飛是怎么說這句話的?(理解“嚷”:大聲叫)那應(yīng)該怎么讀?(指讀)

  就這一句話讓你看到了一個什么樣的張飛?(魯莽、急躁、粗魯)

  張飛說的這句話里面哪個動作最能表現(xiàn)他的魯莽、粗魯?(“捆”),再讀一讀,讀出莽張飛的感覺。(指讀)

  一句話,一個字就刻畫了一個鮮活的人物,這就是名著的魅力。R讀)

  3.指導(dǎo)朗讀劉備的話

  從劉備的話中,你聽出了什么?(指讀)(生氣、尊重人才、求賢若渴)

  劉備和關(guān)羽、張飛是什么關(guān)系?當(dāng)年桃園三結(jié)義,這么多年南征北戰(zhàn),同生共死,手足情深,現(xiàn)在劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)怪自己生死兄弟,這足以說明劉備對人才的——

  一句斥責(zé)之言,我們聽出的是劉備對人才的渴求與尊重。。R讀2小節(jié))

  二、品動作,感受等候時的深印象

  1.過渡:劉備拜訪賢才的誠心不僅表現(xiàn)在他對張飛的斥責(zé)之言中,還表現(xiàn)在他許多細(xì)微的動作中,請大家默讀第三自然段,看看從哪些地方能感受到劉備對賢才的敬重與誠心?用筆畫出來。

  2.交流

  ▲下馬步行

  “一里”是500米,“半里”就是多少米?(250米)“半里多路”就是三百米左右。補充介紹:古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的'人,文官就會落轎,武官就會下馬,以表示極大的尊敬。這么遠(yuǎn)的路,他為什么不一直騎馬到跟前呢?現(xiàn)在,劉備遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就下馬步行,說明什么?(他怕馬蹄驚擾了諸葛亮,騎在馬上有高高在上之感。)

  這一切,諸葛亮看得見嗎?萬一諸葛亮不肯出山,這段路不是白走了嗎?(越是看不見,越能體現(xiàn)劉備訪求賢才的“誠心誠意”)讓我們讀好這句話。(指讀、齊讀)

  ▲兩個“輕輕地”

  輕輕敲門:使敲門聲不要太大,體現(xiàn)了對賢者的禮貌、尊重。

  輕輕地走進去:盡量放輕腳步,防止驚醒先生。

  ▲恭敬等候(這段話還有一個詞也能表現(xiàn)出劉備對諸葛亮的尊敬,是什么詞)

  (出示“恭恭敬敬”)一起讀這四個字!熬础本褪牵ㄗ鹁矗肮А弊窒旅媸鞘裁?(“心”)發(fā)自內(nèi)心的尊敬,讀好這個詞。

  想想劉備是怎樣站的?誰來表演一下(身體直立、微微低頭,雙手抱拳,很有禮貌)這就是恭恭敬敬

  讓我們自己在下面讀一讀這段話,感受一下劉備的誠心誠意以及對人才的尊重。(練讀、指讀、齊讀)

  劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久? “半晌”就是好長一會,起碼也得一個小時,“又等了一個時辰”如果讓你站這么長時間,你會覺得怎樣?《三國演義》原著中用了四個字“渾身倦困”。

  這是怎樣一幕動人的情景。

  一個在草堂上躺著,一個在臺階下——

  一個是普普通通的平民百姓,一個是赫赫有名的——

  一個是27歲的毛頭小伙,一個是——

  從這些鮮明的對比中,我們都感受到了劉備的——禮賢下士、誠心誠意、求賢若渴。有沒有同學(xué)能從朗讀中讓我們感受到劉備十分尊重諸葛亮。

  3.師小結(jié):尊重人才用好人才,方能成就大業(yè)。所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才,求賢若渴的專用成語了。劉備下馬步行走出了誠心,恭恭敬敬等出了誠意,諸葛亮終于被劉備的誠心感動了。讓我們一起讀一下屏幕上的片段,感受一下劉備的誠心誠意和尊重人才。(板書)

  三、想形象,感受相見后的歡愉

  1. 過渡:見面后,諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備——

  2.引讀第4自然段,說說諸葛亮是個怎樣的人,為什么值得劉備這樣去請?(板書)

  3.出示:“劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天!

  三顧茅廬前,劉備對天下形勢看得清嗎?就像濃濃云霧遮住了青天,層層茅草堵塞了心口,而現(xiàn)在,聽了諸葛亮的一番話,劉備一下子就明白了,就像——堵在心口的茅草立刻(消失了)這就叫——茅塞頓開。難怪劉備高興地對關(guān)羽、張飛說——

  4.出示:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣。 

  就像魚兒得到水一樣,概括成一個成語就是——(如魚得水)

  魚和水是什么關(guān)系?誰是魚?誰是水?劉備把自己比作魚,把諸葛亮比作水,想說明什么?

  這兩句話,既是寫劉備,又是寫誰?其實文中還有一個地方也寫了諸葛亮。

  5.出示:只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人!

 。ㄒx)那里的山岡——,幾片松林——,潺潺的溪水——、茂密的竹林——,景色——。

  明明寫的是隆中的美景,哪里寫了諸葛亮?其實真正等待時機騰飛的是——(諸葛亮)人們恰好稱諸葛亮為——(臥龍先生)諸葛亮雖然身居隆中,其實他時時關(guān)注國家大事,等待時機——出山。

  諸葛亮為人剛毅如山,正直如松,心明如水,謙遜如竹,與山岡、松柏、溪水、翠竹是何等相似;尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時機騰飛的臥龍,又和“臥龍先生”扣合,暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫:環(huán)境烘托。讓我們美美地再讀這一段文字。(齊讀)

  四、總結(jié)全文

  同學(xué)們,你們看,作者通過人物的語言和動作,把一個“誠心誠意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生。通過對環(huán)境描寫、比喻的修辭手法寫出了諸葛亮的雄才大略?磥,要把握人物形象,大家要抓住人物的語言、動作,可適當(dāng)進行環(huán)境描寫,運用比喻等修辭手法。

  五、背誦環(huán)境描寫片段

  他們來到隆中,只見那里的山岡( ),好像( )。岡前幾片松林( ),( )的溪流( ),( )竹林( ),景色( )。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文,背誦三四自然段

  2.重溫《三國演義》

  板書: 8三顧茅廬

  (語言、動作) 劉備 誠心誠意、尊重人才

 。ōh(huán)境、比喻) 諸葛亮 雄才大略

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