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教案

棉花姑娘教案

時(shí)間:2024-08-16 11:05:21 教案 我要投稿

關(guān)于棉花姑娘教案集錦十篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的棉花姑娘教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于棉花姑娘教案集錦十篇

棉花姑娘教案 篇1

  【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自身治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物,但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少,所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書(shū),了解相關(guān)知識(shí) 。另外,文中人物角色鮮明,對(duì)話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn),同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說(shuō)、評(píng)、演中受到情感熏陶,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)生字。

 。、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例,通過(guò)角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

 。、查找資料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  【信息資料】

  帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè)磁帶、課文插圖和拓展知識(shí)的課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、想象、角色體驗(yàn)

  1、復(fù)習(xí)生字:開(kāi)火車讀、師生對(duì)口形猜字。

 。病⒒仡櫳衔囊龑(dǎo)想象:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道棉花姑娘生病了,她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)(師做動(dòng)作),假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),大膽想象,暢所欲言。

  二、感悟、情感遷移

 。、出示第一幅插圖:

  ⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  ⑵ 教師和同學(xué)一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

 、 同桌合作站起來(lái)面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。

 。、出示第二、三幅插圖:

  運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開(kāi)展朗讀競(jìng)賽,師生一起評(píng)價(jià),并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

 。、出示第四幅圖:

  ⑴ 師:小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有方法協(xié)助棉花姑娘,這個(gè)時(shí)候,它多傷心啊!看,來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng),它們是誰(shuí)呀?(七星瓢蟲(chóng)),但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們,所以感到很驚奇,你能做個(gè)驚奇的樣子嗎?請(qǐng)你試著讀讀她的話。

  ⑵ 指名介紹七星瓢蟲(chóng),也可以加上自身的話。

 。、全班分角色讀文,小組內(nèi)進(jìn)行扮演:

  律動(dòng):隨同著輕松優(yōu)美的音樂(lè)教師范讀最后一自然段,同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么?相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練:你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?

 。怠⒅笇(dǎo)書(shū)寫“雪、清”兩個(gè)字:

 、 同學(xué)讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?

 、 同學(xué)描紅體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。

 、 教師展示寫得好的作業(yè),評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng),然后同桌互相評(píng)價(jià),在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。

 、 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè),請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。

  三、延伸拓展資源

  1、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)?

 。、教師相機(jī)拓展自身收集的.資料。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解,而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

  一、立足文本,直接對(duì)話

  新課程提出了對(duì)話的理念:“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程!彼詾榱素S富同學(xué)的體驗(yàn)感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運(yùn)用多種手段,提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量,加深同學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化程度。

  1、移情假想:

  根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性,教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進(jìn)入文本,與文本的角色同悲歡共命運(yùn),獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí),教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),蚜蟲(chóng)在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說(shuō)邊做動(dòng)作)假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。

 。、體驗(yàn)感悟:

  本文人物角色鮮明,對(duì)話較多,低年級(jí)又非常愛(ài)表示,所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。

  二、跳出文本,拓展延伸

  在同學(xué)沉入文本時(shí)還要和時(shí)“跳出來(lái)”,“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)?”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性,使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè),能用音序查字法查“棉、害、惡”3個(gè)漢字。

  2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字,不頓讀,按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀句時(shí),讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ),讀出請(qǐng)求的預(yù)期。

  3、能了解課文內(nèi)容,了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的捕蟲(chóng)本領(lǐng);能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。

  4、小組合作,根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題:

  1、出示:葉子枯黃、爬滿蚜蟲(chóng)的棉花。觀察:說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的'是什么?

  2、出示:棉花(學(xué)習(xí):棉)

  3、棉花長(zhǎng)得好不好?看圖,說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)?

  (1)出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。(按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,讀通句子)

  (2)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):可惡惡:正音,查查字典,找找它還有哪些讀音?

 。3)指名讀句,齊讀

  4、揭示課題,齊讀

  二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字

  1、借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,記記字形。

  2、借助拼音,讀通課文

  3、檢查自學(xué)情況

 。1)小老師領(lǐng)讀拼音。

 。2)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

 。3)隨機(jī)指導(dǎo):

  1)記字形:許、忙、吐(識(shí)字方法)

  2)提醒:“啄”中的一點(diǎn)不要漏。

 。4)指名分讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感受。

  1、自由讀課文,思考:棉花姑娘請(qǐng)了幾位醫(yī)生來(lái)為她看?

  2、交流

  出示:燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙——讀好詞語(yǔ)。

  3、他們幫上忙了嗎?再讀課文,思考:他們都是怎么說(shuō)?用橫線劃出有關(guān)句子,同桌之間進(jìn)行交流。

  4、學(xué)生交流,出示相關(guān)句子。(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的三句話)

  是引讀句子:

  燕子說(shuō)——

  啄木鳥(niǎo)說(shuō)——

  青蛙說(shuō)——

  5、他們幫不了棉花姑娘,心情會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生回答)

  選一段話讀一讀,你能把它的心情表達(dá)出來(lái)嗎?

  個(gè)別同學(xué)朗讀,其他同學(xué)

  6、最后是誰(shuí)制好了棉花姑娘的病呢?讀好第六節(jié)。

  學(xué)生交流。(出示:七星瓢蟲(chóng))讀好詞語(yǔ)。

  7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣?出示:第七節(jié)。

  各種形式指導(dǎo)朗讀。(注意讀好帶點(diǎn)的字)

  8、分角色朗讀課文,各小組表演讀。

  四、

  1、學(xué)了這課文,你知道了些什么?(自由交流)

  2、出示:

  燕子捉空中飛的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng),青蛙捉到田里的害蟲(chóng),七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。

  自由讀,指名讀,師生配合讀。

  五、復(fù)習(xí)鞏固,拓展學(xué)習(xí)

  1、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大,比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說(shuō)是不是?(生交流)2、每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,我們要愛(ài)護(hù)它們。

  3、了解有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。

  4、課文。

  六、指導(dǎo)寫字

  教學(xué)反思:

  在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo),也起到了一定的效果,但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言拓展訓(xùn)練有所忽視,如果能抓住文本的資源,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言拓展,對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量,可以使本課教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  另外,課堂教學(xué)中注重了資源的利用,讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀,但是部分沒(méi)有有效性。

棉花姑娘教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁;會(huì)寫“病、醫(yī)”7個(gè)字

  2.能正確、流利地朗讀課文,讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣,讀好文中角色的對(duì)話。

  3.通過(guò)比較初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的'”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說(shuō)話。

  4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

  1.認(rèn)讀生字

  2.聽(tīng)寫:分別,樹(shù)干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一筆是橫

  二、學(xué)習(xí)“可惡”

  1.出示圖片,(蚜蟲(chóng)和棉花姑娘生命的圖片)

  這就是可惡的牙蟲(chóng),牙蟲(chóng)可惡在哪里?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,從文中找出答案。

  2.把“可惡”讀出來(lái)。

  3.如果蚜蟲(chóng)繼續(xù)吃棉花葉,棉花姑娘會(huì)怎樣?

  4.此時(shí)棉花姑娘最希望的是什么?

  哪個(gè)詞能說(shuō)出姑娘非常希望?(盼望)

  讀出盼望。

  此時(shí)你就是棉花姑娘,你心里想說(shuō)的是什么?

  讀出棉花姑娘的心情,齊讀。

  棉花姑娘多么盼望有人給他治病。

  三、學(xué)習(xí)課文

  我們知道了,棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)燕子部分

  1.指名讀,你讀懂了什么?

  2.你能用這樣的句式說(shuō)嘛嗎?

  因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。

  3.分角色朗讀,誰(shuí)來(lái)扮演小燕子,誰(shuí)來(lái)扮演棉花姑娘,讀他們的對(duì)話。

  4.同學(xué)們,現(xiàn)在棉花姑娘生病了,很著急,見(jiàn)到了燕子好像是見(jiàn)到了救星,所以他是著急的請(qǐng)求,而燕子的態(tài)度呢?沒(méi)有辦法,無(wú)能為力,很對(duì)不起。

  5.同桌分角色讀對(duì)話。

  6.小組展示。

  (二)自學(xué)啄木鳥(niǎo)、青蛙部分

  1.分角色朗讀,

  2.說(shuō)一說(shuō),

  因?yàn)椋?)只會(huì)捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。

  3.匯報(bào),展示分角色朗讀

  (三)學(xué)習(xí)七星瓢蟲(chóng)部分

  1.自由讀第5段,你讀懂了什么?

  2.出示七星瓢蟲(chóng)資料

  3.七星瓢蟲(chóng)為什么能給棉花姑娘幫忙呢?

  4.誰(shuí)來(lái)讀他們的對(duì)話?還不夠吃驚。

  誰(shuí)再來(lái)?把七星瓢蟲(chóng)的自豪讀出來(lái)就更好了。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6段

  1.齊讀

  2.為什么不說(shuō)“碧綠的、雪白的”呢?

 。ū叹G碧綠,雪白雪白的程度更深)

  3.誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞?

  四、書(shū)寫指導(dǎo)

  棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲(chóng),給七星瓢蟲(chóng)寫了一封信,誰(shuí)來(lái)讀一下?

 。ㄑ嘧、啄木鳥(niǎo),你們都是捉蟲(chóng)小能手,我很喜歡你們。七星瓢蟲(chóng)你醫(yī)治好了我的病,謝謝你。)

  其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。

  1、觀察

  2、范寫指導(dǎo),生書(shū)空。

  3、生仿寫。

  4、評(píng)價(jià)。

棉花姑娘教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

  2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

  3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 掛圖、生字卡片,頭飾。

  第一課時(shí)

  一、揭題,導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,這是什么?(師板書(shū)課題)對(duì),它就是我們課文中的主人翁!

  棉花本來(lái)是一種植物,把它當(dāng)作了人來(lái)寫。

  二、初讀課文

  1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

  ①學(xué)生自讀課文。

  a.該通全文。

  b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治。孔詈笫钦l(shuí)治好了它的病?

  三、引導(dǎo)理解

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))

  b.棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

  d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí),誰(shuí)來(lái)了?

  b.他們之間說(shuō)了什么呢?用“-”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話,用“一”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。

  c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

  3、學(xué)習(xí)第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、L4瓢蟲(chóng)飛來(lái)了,他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些

  什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b.小織匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的'心情又如何呢,請(qǐng)自讀第6自然段,用“—一”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎?畫(huà)出來(lái),讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

  c.拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的

  雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

  四、有感情地朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

  1、自讀課文。

  2、分角色表演。

  先分小組表演.然后推薦到全班表演。

  二、識(shí)記生字

  1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個(gè)字的。

  3、說(shuō)說(shuō)這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。

  三、指導(dǎo)寫字

  ①出示要寫的市。

  提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

  “幫”字左上部分的豎撇要出頭。

  觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置,以及它各部分的大小寬窄。

  學(xué)生臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

棉花姑娘教案 篇5

  【教材分析】

  這是一篇生動(dòng)形象的童話故事,采用擬人手法,通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文內(nèi)容淺顯,各段句式相似,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),以對(duì)話為主,生動(dòng)有趣,很適合學(xué)生自讀自悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

 。、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

 。、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字寫字,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)

  【教學(xué)建議】

  本課教學(xué)分為二個(gè)板塊:

  一、認(rèn)字、寫字

 。、本課要求認(rèn)識(shí)的生字較少,教師完全可以放開(kāi),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)。

 。、全班交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對(duì)這一課生字印象,如音難、形難的,交流巧妙的認(rèn)字方法,然后全班賽讀。

 。、本課要求寫的字有6個(gè),其中4個(gè)上下結(jié)構(gòu),2個(gè)左右結(jié)構(gòu),首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三組字,找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大,“需、!鄙洗笙滦,“請(qǐng)”左窄右寬,“就”左右大致相等。其次,注意“雪”中“”的書(shū)寫變化。

  二、朗讀感悟

  學(xué)生喜歡讀童話故事,喜歡故事中的小動(dòng)物,往往能與這些小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴,與他們同喜同憂,讀好課文是件易事。

 。、轉(zhuǎn)換角色,細(xì)讀課文。

  ⑴ “你最喜歡課文中的誰(shuí)?為什么”帶著這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自由地讀課文,想一想,說(shuō)一說(shuō),教師在評(píng)價(jià)時(shí),不應(yīng)局限于課文中的答案,只要學(xué)生的想象合理,符合邏輯,都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。

 、 找到喜歡的角色,劃出他們的對(duì)話,轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,融入童話世界,化“物”為我,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,當(dāng)學(xué)生朗讀這些對(duì)話時(shí),教師要利用充滿童趣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如:你真一只有禮貌的`燕子;青蛙,你會(huì)捉田里的害蟲(chóng),真了不起……除此之外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一做頭飾,在課堂上戴起來(lái)讀課文。

  ⑶ 討論什么是益蟲(chóng)、什么是益鳥(niǎo),以及他們是什么樣的,是怎樣捉蟲(chóng)的。討論時(shí),教師可適時(shí)地問(wèn):你是怎么知道的?

  2、共同表演,走進(jìn)童話世界。

 、 你想表演誰(shuí),怎樣表演,交流交流,演一演。

  ⑵ 選拔小組在全班面前表演,并適度地評(píng)一評(píng)。

 。场(fù)述或創(chuàng)編故事。

  本課情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言表達(dá)以對(duì)話為主,很適合學(xué)生復(fù)述,如果知道了更多的益鳥(niǎo)和益蟲(chóng),有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。

  【教學(xué)理念】

  1、重視閱讀感受和體驗(yàn)!墩n標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課不能過(guò)分地進(jìn)行理性分析,必須重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解,本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

 。病⒓訌(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí),而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主,讀讀議議”,一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)生的讀書(shū)交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者,讓讀書(shū)活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

 。、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)!墩n標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí),提倡學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生帶著資料走進(jìn)教室,帶著問(wèn)題走出教室,去收集整理資料,去大自然中觀察、討論。

棉花姑娘教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字,會(huì)寫“雪、星”等7個(gè)字。

 。病⒄J(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

 。、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文。

  【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖,生字卡片

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入:“說(shuō)它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài),一堆一堆白花花! 這是誰(shuí)呀?(生說(shuō)謎底)是呀,她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘(指出輕聲字“花”、“娘”)板書(shū)“棉花姑娘”

  2、她可想和你們交朋友啦,你們?cè)敢夂退慌笥褑?可是今天一大早,我就?tīng)到一個(gè)不好的消息,棉花姑娘生病了,渾身難受得不得了,一直哎呦哎呦地哼著,大家為她擔(dān)心嗎?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?那我們就去看望看望這位病人吧。

  二、自讀課文

  請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一遍,邊讀邊思考:

  棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是誰(shuí)治好了她的病。

  三、交流

  1、學(xué)習(xí)課文第一段

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲(chóng)。)

  你是怎么知道的。(讀第一自然段)

  大家見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎?(出示蚜蟲(chóng)的圖片)

  這是這些可惡的蚜蟲(chóng),才讓棉花姑娘生病的。

  小朋友,你生病的時(shí)候覺(jué)得怎么樣?(請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言)

  小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病,所以爬滿蚜蟲(chóng)的棉花姑娘這時(shí)……(教師引讀)

  2、學(xué)習(xí)課文第二段

  是呀,棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來(lái)幫她治好病呀,所以她不斷地向身邊的人求助,請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文,看看可憐的棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助。(老師在黑板上貼上燕子的圖片。)

  他們說(shuō)了些什么,請(qǐng)你用“——”劃出棉花姑娘說(shuō)的話,用“- - - -”劃出燕子說(shuō)的話,然后讀一讀。

  指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。

  老師采訪燕子,提問(wèn):你想幫棉花姑娘嗎,為她捉去身上的害蟲(chóng)嗎?那你為什么又沒(méi)有幫她呢?(我只會(huì)捉空中的害蟲(chóng))(教師板書(shū))

  再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段,其余學(xué)生評(píng)評(píng)。

  師小結(jié):正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情,所以才會(huì)讀的這么好,你們想和他們比比嗎?

  男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第三四段

  棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子,多失望呀,但是她沒(méi)有放棄,她又向哪兩位朋友求助了?(啄木鳥(niǎo)、青蛙)(老師把啄木鳥(niǎo)、青蛙的圖片貼在黑板上)

  他們說(shuō)了些什么,請(qǐng)大家接著讀課文三到四自然段,用和剛才相同的記號(hào)標(biāo)一標(biāo),自己讀一讀,思考一個(gè)問(wèn)題:為什么啄木鳥(niǎo)、青蛙也不幫棉花姑娘呢?

  學(xué)生交流(教師板書(shū))

  請(qǐng)四人小組分工合作,讀三四自然段。

  指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級(jí)語(yǔ)文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)

  師生合作讀三四自然段。

  4、學(xué)習(xí)課文第五段

  燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)棉花姑娘的病無(wú)能為力,棉花姑娘的病越來(lái)越重了,她多傷心,多著急呀!這時(shí)來(lái)了一位好朋友,誰(shuí)呀?

  (七星瓢蟲(chóng))(教師把七星瓢蟲(chóng)的圖片貼在黑板上)

  棉花姑娘看到七星瓢蟲(chóng)治好了自己的病,可是她又不認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友,所以她驚奇地問(wèn)(引讀)

  指名一生上臺(tái)演演驚奇的棉花姑娘。

  其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲(chóng),你們會(huì)怎么介紹自己呢?

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生看課文,或者根據(jù)圖片,向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。)

  分角色讀課文第五自然段。

  5、學(xué)習(xí)課文第六自然段

  棉花姑娘的病終于治好了,比較健康的'棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。(屏幕出示圖片,觀察。)

  進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。

  如果你的病好了,你會(huì)覺(jué)得怎么樣?

  是呀,身體健康是件多么令人愉快的事情呀。

  齊讀課文最后一段。

  四、總結(jié)拓展

  1、請(qǐng)學(xué)生演演課文的內(nèi)容

  2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥选N覀冊(cè)撊绾螌?duì)待這些好朋友?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

  二、學(xué)習(xí)本課的生字,新詞。

  1、出示本文的生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

  2、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”是的鼻音。

  3、同桌練讀。

  4、尋找識(shí)字規(guī)律,說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。

  5、做游戲,考查學(xué)生的記憶效果。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫

  1、指導(dǎo)書(shū)寫上大下小的字。

  雪、幫

  2、指導(dǎo)書(shū)寫上小下大的字。

  星

  3、指導(dǎo)書(shū)寫左窄右寬的字。

  姑、請(qǐng)、盼、就

  4、書(shū)空后在本上練習(xí)。

  四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  練習(xí)分角色表演朗讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  30棉花姑娘

  燕子空中飛

  啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里

  青蛙田里

  七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)

棉花姑娘教案 篇7

  一、說(shuō)明版本:

  《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。

  二、教材分析:

  教材內(nèi)容:

  《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng),他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)來(lái)了,把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。

  教學(xué)要求:

  通過(guò)學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

 。2)分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

 。3)認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景:

  課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。

  2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  1、出示棉花(課件),認(rèn)識(shí)棉花。

 。戏降男∨笥押苌僖(jiàn)過(guò)棉花,通過(guò)課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。)

  2、板書(shū)課題,認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)

 。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),因此,開(kāi)頭解決難點(diǎn),對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。)

  (二)課件出示童話故事,整體感知。

  (本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件,通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

 。ㄈ┏踝x課文:

  1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào),看拼音多讀幾遍,不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

  2.聽(tīng)錄音讀全文。

  3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

 。ㄉ值膶W(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)

 。ㄋ模┳x感悟,理解課文。

  1.體會(huì)感情,學(xué)習(xí)第一自然段:

  (1)出示課件,仔細(xì)看動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)

 。2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。

 。3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

  (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

  2、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。

 。1)棉花姑娘的病這么重,到底誰(shuí)幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。

 。2)七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎?

  (展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))

  (3)出示七星瓢蟲(chóng),指名扮演七星瓢蟲(chóng),并作自我介紹。

  (演一演,是學(xué)生喜歡的`學(xué)習(xí)方式)

 。4)七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇),你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?

  (5)出示課件后問(wèn):棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲(chóng)?

  (在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

 。6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

  (7)質(zhì)疑過(guò)渡,引導(dǎo)探究:

  在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治?結(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?

  3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。

 。ǎ保┬〗M合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

  自學(xué)提示:A分角色朗讀對(duì)話。

  B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣?

  C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)

  (小組學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái),讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)

  ( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

  a。 比比哪個(gè)小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  b。 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

  (確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)

  4、師生合作表演童話故事。

  教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng))

  (這一環(huán)節(jié),師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛活躍)

  五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。

 。ɡ斫庹n文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情,能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí))

  六、歸納總結(jié),拓展延伸。

  今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng),而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢,你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。

 。ā耙詥(wèn)題開(kāi)始,又以問(wèn)題結(jié)束”,通過(guò)質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程當(dāng)中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  棉花姑娘

  空中飛

  樹(shù)干里

  捉 害蟲(chóng)

  田里

  葉子上

棉花姑娘教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“雪、幫”等6個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文,能讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。3.了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)7個(gè)生字,正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片等

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“請(qǐng)、只”兩個(gè)字。

  2.朗讀課文,能讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,學(xué)習(xí)用“只會(huì)……”說(shuō)話。

  3.知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  課前談話:

  1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友,是誰(shuí)啊,出示——棉花

  2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件:棉花的生長(zhǎng)過(guò)程:棉株——開(kāi)花——棉桃——吐絮

  一、揭示課題,學(xué)習(xí)生字:

  1.出示課題:棉花姑娘(板書(shū))

  2.學(xué)習(xí)生字:姑、娘——**發(fā)現(xiàn)什么?兩個(gè)女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我們都是女孩子,所以都是女字旁。

  **娘在詞語(yǔ)里讀輕聲;給第二聲的娘組詞

  3.指名讀好課題,齊讀

  4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學(xué)課文

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1.趕快讀一讀課文,讀通課文,在每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào),把生字讀一讀,記一記。

  2.自學(xué)交流:

  1)學(xué)習(xí)生字:

  ***指名做小老師帶讀詞語(yǔ)。

  ***識(shí)記:哪個(gè)字你覺(jué)得很難既要提醒大家注意的?“啄”:你看到誰(shuí)會(huì)啄?

  ***開(kāi)火車一組讀生字

  2)指名分段讀課文,想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說(shuō)

  簡(jiǎn)潔地說(shuō):

  出示句式:棉花姑娘生病了,她請(qǐng)()、()和()幫她捉害蟲(chóng),可是他們都幫不了她。最后,()幫助她治好了病。

  學(xué)生說(shuō),教師貼畫(huà)板書(shū)

  三、朗讀感悟第一小節(jié)

  1.接下來(lái),我們一起去讀讀第一小節(jié)。

  出示第一自然段內(nèi)容,自由讀一讀,邊讀邊思考:讀了這一段,你知道了什么?

  2.交流:

  1)棉花姑娘生病了(第一句):

  **你從哪句話知道的?讀這句話,你還知道什么?

  A病得怎么樣,從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)(許多蚜蟲(chóng))

  B你知道蚜蟲(chóng)嗎?出示蚜蟲(chóng):看,這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲(chóng)!

  介紹蚜蟲(chóng):是專門吸食植物汁液的害蟲(chóng)。植物們被吸干了汁液就會(huì)慢慢地枯死。

  C聽(tīng)了老師的介紹,看了圖片,你感受到了什么?想到了什么?

  2)盼望句:

  我們?cè)賮?lái)讀一讀第二句,你讀懂了什么?

  出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病呀!加紅盼望

  結(jié)合回答,理解盼望:你看——盼,眼睛分分秒秒地看著,望著,希望有醫(yī)生來(lái)給他治病。

  師:棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲(chóng),他們正在吸干她的汁液,仔細(xì)看圖,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說(shuō)……她睜大眼睛,眼巴巴地盼著,望著,這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名,齊讀。

  3)是可惡的蚜蟲(chóng)害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望著醫(yī)生啊,我們?cè)冽R讀第一段。

  四、朗讀感悟課文2—4段:

  1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病呢燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙醫(yī)生來(lái)了,請(qǐng)你讀一讀2、3、4段課文,寫棉花姑娘說(shuō)的話,用橫線畫(huà)出來(lái);寫其他小動(dòng)物說(shuō)的話用曲線畫(huà)出來(lái)。再讀一讀,想想從他們說(shuō)的話中你讀懂了什么?

  2.交流劃線部分,并馬上改正

  小結(jié):原來(lái)這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話。現(xiàn)在我們先來(lái)讀讀棉花姑娘的話,讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.出示這三句話,請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!體會(huì)你發(fā)現(xiàn)了什么?:

  A體會(huì)心情:著急地說(shuō),傷心地說(shuō)—……師引(所以后面還加上了嘆號(hào)呢),指導(dǎo)朗讀,棉花姑娘著急地說(shuō)……

  體會(huì)第三句的高興:三個(gè)醫(yī)生經(jīng)過(guò),寫棉花姑娘說(shuō)的`話的句子都一樣嗎?第三句有個(gè)高興,她看到青蛙醫(yī)生時(shí),可能心里在想什么?再讀一讀這句話。

  B體會(huì)有禮貌:有禮貌,從哪里看出來(lái)?請(qǐng)你有禮貌的請(qǐng)求一下。

  有事請(qǐng)別人幫忙時(shí),就要像棉花姑娘那樣用上請(qǐng),有禮貌地說(shuō),哎呀,我的鉛筆不見(jiàn)了,怎么辦呀?我們也來(lái)有禮貌地請(qǐng)別人幫忙。

  這道題目我不會(huì)做了,怎么請(qǐng)別人幫忙?

  4.小動(dòng)物說(shuō)的話:

  A讀這幾句話,你讀懂了什么?只會(huì)是什么意思?哦,原來(lái)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)啊,

  B用什么語(yǔ)氣讀(有禮貌),燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人,還是很有禮貌地說(shuō)聲“對(duì)不起”。我們要像燕子醫(yī)生學(xué)習(xí),不能幫別人時(shí),要有禮貌地說(shuō)一聲對(duì)不起。請(qǐng)你來(lái)做一做燕子。讀一讀。

  5.分角色朗讀:

  現(xiàn)在,我們來(lái)分角色朗讀2、3、4段課文,指名,教師手勢(shì)提示1組。

  五、歸納總結(jié),拓展延伸

  (看板書(shū))通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng),原來(lái)他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)。

  1.用只會(huì)說(shuō)話:

  1)師:燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。

  生接:啄木鳥(niǎo)、青蛙

  2)你能不能用只會(huì)說(shuō)話呢?看看老師給你小資料,自由準(zhǔn)備:

 、衮球鞠矚g在地下造宮殿。

 、隍唑言陲w行中捕捉害蟲(chóng)。

 、圬堫^鷹喜歡捉田里的田鼠。

  ()只會(huì)()。

  2.大自然中有很多對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx(chóng)和小動(dòng)物。請(qǐng)你們課后也去搜集一些資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。

  3、機(jī)動(dòng):小朋友,這時(shí),蜻蜓飛來(lái)了,你就是棉花姑娘,你會(huì)怎么請(qǐng)求他?學(xué)著課文說(shuō)一說(shuō),自由準(zhǔn)備,指名說(shuō)一說(shuō)(2人)

  六、指導(dǎo)寫字:

  過(guò)渡:你們真能干,已經(jīng)學(xué)會(huì)有禮貌地請(qǐng)求別人了,說(shuō)話的語(yǔ)氣也是那么誠(chéng)懇。

  1、出示:請(qǐng)、只,請(qǐng)求別人幫助,別忘了用上請(qǐng)字哦!今天我們學(xué)寫兩個(gè)字

  2.學(xué)寫:請(qǐng)看老師寫,說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意哪里,后書(shū)寫。

  3.只看教師范寫,你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)

棉花姑娘教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個(gè)生字,能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語(yǔ),能在田字格中正確書(shū)寫“盼”。

  2、能正確朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣,以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為難的語(yǔ)氣。

  3、讀懂課文,知道每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng),能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,了解棉花姑娘的樣子。

  1、師:小朋友們,先看老師寫一個(gè)音節(jié)(mián),誰(shuí)來(lái)拼?

  師:拼讀“棉”時(shí)要注意它是??“三拼音”。男生拼,女生拼。

  板書(shū):棉(看老師寫這個(gè)字,棉是植物,所以左邊是??“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是??“白”,它可以作成毛巾,所以右下是??“巾”)

  師:再看老師寫一個(gè)音節(jié)(hua),注意它是輕聲,誰(shuí)來(lái)拼?(指名拼讀,再全班拼。)

  板書(shū):花

  誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞?開(kāi)一組火車讀這個(gè)詞。

  2、師:棉花是一種植物,課文中把它當(dāng)作人來(lái)寫,親切地稱它為“棉花姑娘”。

  完整板書(shū)課題。

  誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字。

  全班一起讀??“棉花姑娘”

  3、棉花姑娘什么樣呢?

 。ǔ鍪揪渥樱好藁ü媚镉斜叹G碧綠的葉子,有雪白雪白的棉花。)

 。1) 借助拼音,自己讀一讀。指名讀。

 。2)句子中有個(gè)詞,請(qǐng)你讀。(出示詞語(yǔ):碧綠)

  “碧”就是碧玉,“碧綠”就是像碧玉一樣的綠,可美呢!你再讀。

  誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示詞語(yǔ):碧綠碧綠)

  這樣的顏色真美呀!你再來(lái)試試??“碧綠碧綠”。

  棉花姑娘可真美啦!它有??“碧綠碧綠”的葉子。

  (出示詞語(yǔ):雪白雪白)這個(gè)詞同樣寫出了她的美。指名讀。

  像雪一樣白,太美了。女生一起讀。

 。3)棉花姑娘這么美,愿意再來(lái)讀讀句子嗎?(齊讀)

  二、學(xué)習(xí)第一節(jié),了解棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生治病的原因。

  1、師:可是,美麗的棉花姑娘生病了,葉子上有許多蚜蟲(chóng)。(出示第一節(jié)第一句)一起讀這句話。

  (1)看這就是蚜蟲(chóng),(出示蚜蟲(chóng)圖片)簡(jiǎn)介“蚜蟲(chóng)”:蚜蟲(chóng)專門吸食植物的汁葉,對(duì)植物的危害極大。

  (2)師:許多的蚜蟲(chóng)吸食著棉花姑娘身上的汁液,真是……“可惡”(出示“可惡”)讀“惡”時(shí)要注意(整體認(rèn)讀音節(jié))。這些蚜蟲(chóng)真討厭啊,開(kāi)火車讀這個(gè)詞。

  “惡”這個(gè)字是多音字,它有三種讀音。課文中讀“wù”,第二種讀音是??“è”,組個(gè)詞(邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔)。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒(méi)碰到過(guò),以后再學(xué)。在課文中,它讀wù。

 。3)誰(shuí)再來(lái)讀這句話?[引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“許多”“可惡”。]

  2、所以,棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊。ǔ鍪揪渥樱

  學(xué)習(xí)生字“盼”。

  3、指導(dǎo)朗讀:

  三、整體感知,知道課文中出現(xiàn)的`醫(yī)生。

  1、醫(yī)生來(lái)了嗎?結(jié)果怎樣?請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書(shū),自己讀一讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不加字,不漏字,并且標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  2、我們開(kāi)小火車分節(jié)讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們是不是讀準(zhǔn)字音,再找找課文中有哪幾位醫(yī)生?

  3、根據(jù)回答,隨機(jī)板書(shū):

  燕 子

  啄木鳥(niǎo)

  青 蛙

  七星瓢蟲(chóng)

  師:七星瓢蟲(chóng)不常見(jiàn),我們來(lái)看一看(出示媒體)這就是七星瓢蟲(chóng),它圓圓的背上有七個(gè)斑點(diǎn),就像(七顆星星),所以大家就叫他(七星瓢蟲(chóng))

  能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中有哪些醫(yī)生嗎?

  四、學(xué)習(xí)2-5小節(jié),了解三位醫(yī)生不能治病的原因。

  1、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時(shí),是怎么說(shuō)的?快速地找一找。

 。1)指名說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的話。(媒體出示句子)

 。2)誰(shuí)來(lái)讀讀她的話?

  2、面對(duì)棉花姑娘的請(qǐng)求,燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙又是怎樣說(shuō)的呢?自己輕聲地讀讀2-5小節(jié),找出他們說(shuō)的話。

 。1)學(xué)生交流,燕子說(shuō)??,啄木鳥(niǎo)說(shuō)??,青蛙說(shuō)??(媒體出示三句話)

 。2)我們先來(lái)看燕子說(shuō)的話,如果你就是這只燕子,你會(huì)怎么樣地說(shuō)呢?老師給了你三個(gè)詞語(yǔ),選擇一個(gè),填在括號(hào)里,讀一讀這句話。

 。ǔ鍪揪毩(xí):選擇合適的詞:燕子( )說(shuō):“對(duì)不起,我只捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”

  1、高興地 2、為難地 3、不情愿地 )

  學(xué)生交流。教師適時(shí)引讀句子。

  (2) 現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲(chóng)了嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行表達(dá)。)

  板書(shū):只捉空中飛的害蟲(chóng)

  3、燕子飛走了,留下失望的棉花姑娘,接著又飛來(lái)了啄木鳥(niǎo),跳來(lái)了青蛙,(出示媒體)這是他們之間的對(duì)話,選擇一組,和你的同桌合作讀一讀。

 。1)棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀?

  [①這只啄木鳥(niǎo)也是無(wú)能為力,真為難呀!②這只啄木鳥(niǎo)讀得真好,就請(qǐng)你告訴大家,為什么啄木鳥(niǎo)不能捉蚜蟲(chóng)。]板書(shū):樹(shù)上

 。3) 棉花姑娘和青蛙的對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀?

  師:青蛙可是跳出來(lái)的,我們一起配上動(dòng)作來(lái)讀一讀它們的對(duì)話吧。你們來(lái)演青蛙,看著屏幕讀。

  原來(lái)青蛙只捉??“稻田里的害蟲(chóng)”。(板書(shū):稻田里 )

  同步學(xué)習(xí)生字:“稻”是個(gè)生字,看老師寫:左邊是禾木旁,右邊上面是爪字頭,右邊下面的筆順要注意,快速看看書(shū)上177頁(yè)的筆順指導(dǎo),記一記。你們說(shuō),老師來(lái)寫,右邊下面的筆順是??

 。3)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么青蛙不能捉蚜蟲(chóng)?

  4、現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲(chóng)的原因?(因?yàn)椤浴?/p>

  [①你用了三次因?yàn)椤浴挥靡淮,連起再說(shuō)一說(shuō);②他們?nèi)私Y(jié)果是一樣的,可以再加個(gè)“都”字,誰(shuí)再來(lái)試試)]

  5、我們一起讀讀2到5小節(jié),女同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話,男同學(xué)讀燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的話,老師讀旁白。

  五、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)

  1、燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙都無(wú)能為力,正當(dāng)棉花姑娘非常失望的時(shí)候,忽然,一群圓圓的小蟲(chóng)子飛來(lái)了,……。來(lái)我們拿起書(shū),一起來(lái)讀一讀第六小節(jié)。

  (中間插入“棉花姑娘沒(méi)想到一群小蟲(chóng)子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲(chóng),所以驚奇地問(wèn)”,幫助學(xué)生理解“驚奇”)

  2、哦,原來(lái)最后是七星瓢蟲(chóng)吃掉了可惡的蚜蟲(chóng)呀。(板書(shū):吃蚜蟲(chóng))

  誰(shuí)來(lái)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘治好了?

  3、引讀第七節(jié):不久,……。(媒體出示第七小節(jié))

  六、復(fù)習(xí)字詞

  1、在七星瓢蟲(chóng)醫(yī)生的治療下,棉花姑娘恢復(fù)了健康,看,她豐收了,讓我們摘棉花吧(做摘棉花游戲。)

  復(fù)習(xí)詞語(yǔ):棉花 、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠

  2、寫字:盼。

  先描一個(gè)“盼”,“盼”是左右結(jié)構(gòu)的字,先描左邊的“目字旁”,再描右邊的“分”。看老師寫一遍,注意橫中線、豎中線上的關(guān)鍵筆畫(huà)。

  附板書(shū):

  mián hua

  棉 花 姑 娘

  燕 子 空中飛

  啄木鳥(niǎo) 只捉 樹(shù) 上 的害蟲(chóng)

  青 蛙 稻田里

  七星瓢蟲(chóng) 吃 蚜蟲(chóng)

棉花姑娘教案 篇10

  教材分析

  本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

  2.過(guò)程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的.科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”,了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念,并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)理念

  1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

  2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

  3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,分角色表演。

  3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  課前準(zhǔn)備

  掛圖,生字卡片,頭飾。

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,看看是誰(shuí)呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧!)

  瞧,調(diào)皮的生字寶寶催占老師,說(shuō)要和你們見(jiàn)面,想不想認(rèn)識(shí)它們?(復(fù)習(xí)生字)

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1.多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個(gè)樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲(chóng)的棉花),你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)什么?

  2.小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么?有沒(méi)有治好呢?趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。(師范讀課文)

  學(xué)生匯報(bào)

  過(guò)度:聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害,今天占老師倒想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)?有沒(méi)有信心。

  三、引導(dǎo)理解

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))

  b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

  d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí),誰(shuí)來(lái)了?

  b.他們之間說(shuō)了什么呢?用“”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話,用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。

  c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

  3.學(xué)習(xí)第3~5自然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了,他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b.小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  4.學(xué)習(xí)第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請(qǐng)自讀第6自然段,用“──”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎?畫(huà)出來(lái),讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)

  c.拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的________________________________

  雪白雪白的________________________________

  四、師生合作表演童話故事

  教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng))

  五、歸納總結(jié),拓展延伸

  今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng),而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢,你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。

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《秋姑娘》教案12-22