與朱元思書(shū)教案

時(shí)間：2024-08-31 00:30:28 教案我要投稿

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關(guān)于與朱元思書(shū)教案模板合集9篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的與朱元思書(shū)教案9篇，歡迎大家分享。

關(guān)于與朱元思書(shū)教案模板合集9篇

與朱元思書(shū)教案篇1

　　【教材分析】

　　1、教材的地位和作用：

　　本課是人教社初中語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇文言自讀課。

　　為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華，初中語(yǔ)文課本每?jī)?cè)都有兩個(gè)單元反映古代生活的文言文�！缎抡n標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書(shū)》就是一篇優(yōu)秀寫(xiě)山水的小品文。它要求全文背誦，可見(jiàn)其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過(guò)學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會(huì)作者融情于景的寫(xiě)法;反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。

　　⑵ 思想目標(biāo)：本文描寫(xiě)了從富陽(yáng)到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)情不自禁地?zé)釔?ài)大自然的風(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　⑶ 能力目標(biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動(dòng)的場(chǎng)景，從而領(lǐng)悟本文的意境。體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析的意識(shí)，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美。

　　難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來(lái)。

　　【教材處理】

　　雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對(duì)古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂背下來(lái)。

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展;

　　朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入

　　“天下佳山水，古今推富春�！�(元·吳恒贊)

　　“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山清畫(huà)不如。” (唐·韋莊)

　　“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美。” (宋·蘇東坡)

　　1、聽(tīng)課文錄音，正音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　韻柯縹碧軒邈泠泠戾天經(jīng)綸負(fù)勢(shì)

　　2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的'是熟讀成誦。

　　二、研讀課文，探究思考

　　1、整體感知課文，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分，脈絡(luò)分明。

　　得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美

　　2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)山和水的?

　　3、從各種聲音中你會(huì)感到什么?

　　得出結(jié)論：(二)意境美

　　4、請(qǐng)你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語(yǔ)句。

　　“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！�

　　得出結(jié)論：(三)志趣美

　　5、讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么?

　　句式整齊，音韻和諧，對(duì)比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)。

　　得出結(jié)論：(四)語(yǔ)言美

　　三、思維拓展

　　展開(kāi)想象：根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗(yàn)，描述你所見(jiàn)之景象，要具體，給人以親見(jiàn)之感。

　　四、教師小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《與朱元思書(shū)》，我們?nèi)缤x了一本好書(shū)，欣賞了一幅好畫(huà)，在收到美的熏陶之時(shí)，我們以后在寫(xiě)作文時(shí)，尤其游記類文章，也要注意景物描寫(xiě)的生動(dòng)具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。

與朱元思書(shū)教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．借助工具書(shū)和課下注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

　　2．體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

　　4．通過(guò)教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　5．背誦并默寫(xiě)全文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。

　　2．背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　學(xué)習(xí)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　“山川之美，古來(lái)共談”，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：(多媒體顯示)

　　天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

　　錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。(唐·韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上導(dǎo)。(清·劉嗣綰)

　　可見(jiàn)，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書(shū)》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫(xiě)景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

　　二、讀文字，反復(fù)朗讀，疏通文義，溝通古今

　　1．學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義，不解之處可提出疑問(wèn)，共同商議解決。

　　2．反復(fù)朗讀，要讀出語(yǔ)氣和重音，特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次。

　　3．做古今溝通的練習(xí)。(學(xué)生互相測(cè)試)

　　A．請(qǐng)查找工具書(shū)，找出和下列加點(diǎn)實(shí)詞意思相同的成語(yǔ)。

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。──一應(yīng)俱全百?gòu)U俱興面面俱到

　　奇山異水，天下獨(dú)絕。──荒謬絕倫聰穎絕倫絕代佳人

　　鳶飛戾天者，望峰息心；──自強(qiáng)不息息事寧人生命不息，戰(zhàn)斗不止

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生過(guò)猶不及

　　B．給出譯文，能快速背出原文。

　　這時(shí)，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。

　　飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。──急湍甚箭；猛浪若奔。

　　江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹(shù)。

　　(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，枝葉盡力往高遠(yuǎn)展伸。──負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐。

　　4．再次熟讀課文，基本達(dá)到給出上句，能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭�，鼓�?lì)在課堂上背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受文章的聲韻美

　　1．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。

　　(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西�！碑�(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。

　　2．學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　3．本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

　　泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返……

　　句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

　　二探究文章主旨

　　本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中，從寥寥幾句寫(xiě)觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)

　　提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

　　三、拓展探究

　　馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人�！比送ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請(qǐng)結(jié)合這段話談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”的理解。

　　提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”的奇峰。聆聽(tīng)“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

　　四、課堂小結(jié)

　　讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

　　五、布置作業(yè)

　　1．請(qǐng)把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。

　　提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí)，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩(shī)文，最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　后附教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)設(shè)想

　　《與朱元思書(shū)》是作者吳均寫(xiě)給友人的一封信，但與一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文。描寫(xiě)了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)突出了品味文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美。

　　對(duì)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我們是這樣考慮的：相對(duì)于現(xiàn)代文，文言文要在疏通文意、熟讀甚至背誦文章的基礎(chǔ)上去賞析，并進(jìn)而達(dá)到積累優(yōu)秀古詩(shī)文的目的。因此，我們這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

　　首先是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。以吟詠富春江的古詩(shī)導(dǎo)入，如：吳桓贊的.“天下佳山水，古今推富春”、

　　韋莊錢(qián)的“塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如”、蘇東坡的“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美”等。

　　這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生積累優(yōu)秀古詩(shī)，又能讓學(xué)生對(duì)富春江的美景有初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)文章做好鋪墊。

　　在第一課時(shí)中，我們重點(diǎn)安排的是疏通文意，反復(fù)朗讀，達(dá)到基本成誦的程度。這一環(huán)節(jié)我們認(rèn)為是學(xué)習(xí)文言文的最重要的環(huán)節(jié)之一。只有很好的理解文意，才能深入文章內(nèi)部，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深情。

　　第二課時(shí)，在課文基本成誦的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生感受文章的聲韻美。這一環(huán)節(jié)之所以放在第二課時(shí)，目的是讓學(xué)生能在自己的理解上自主發(fā)揮感情，體會(huì)文章的語(yǔ)言韻律的美感，并借以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。

　　其次是探究文章主旨。這是理解的升華，在此環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到精神上的陶冶。

　　在備課之前，我們把這一課的重點(diǎn)放在了讀、思、品這幾點(diǎn)上，并結(jié)合這幾點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一課的教案。另外，我們也注意到了要發(fā)揮學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法。

與朱元思書(shū)教案篇3

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

　　2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。

　　3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點(diǎn)。*

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備

　　——課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長(zhǎng)》。

　　引入課文

　　——從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

　　程序：1、板書(shū)：吳均的《山中雜詩(shī)》，注明“選自初二語(yǔ)文課本”。

　　內(nèi)容：《山中雜詩(shī)》：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。

　　2、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫(xiě)了什么？

　�。鞔_：寫(xiě)“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

　　3、提問(wèn)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？

　�。鞔_：吳均（南朝）（板書(shū)），可見(jiàn)這是一位善寫(xiě)山水的大家。南朝人）

　　4、引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書(shū)》

　　讀解課文

　　一讀：明確讀音和句讀

　　欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文，在書(shū)上記下讀音、句讀。

　　導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？

　　（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書(shū)備用））

　　朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

　　點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。

　　二讀：關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

　　朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。

　　導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的？

　　討論：在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，視情況作分別處理：

　　一般詞語(yǔ)可互答解決；

　　涉及下列板書(shū)中的重點(diǎn)詞句，板書(shū)待用，同時(shí)依然互答解決；

　　學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定下列板書(shū)中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。

　　注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

　　從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。

　　夾岸高山，皆生寒樹(shù)，==緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹(shù)木，

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；==……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；

　　疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。==稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

　　三讀：理清課文結(jié)構(gòu)

　　朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫(xiě)的山水的特征？為什么？

　　討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？

　�。ㄕ�(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的'看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）

　�。鞔_：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）

　　討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

　�。ㄕ�(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

　　小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書(shū)，順?biāo)浦郏鞔_——

　　景異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山：“看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）

　　“聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

　　四讀：明辨課文的主旨

　　朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？

　�。ǚ砰_(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書(shū)待用）

　　小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：

　　志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）

　　備用：關(guān)于吳均的生平介紹：

　　梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

　　總之，從生平可見(jiàn)：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　五讀：體會(huì).寫(xiě)作特色

　　朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么？

　�。ǚ砰_(kāi)回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）

　　提示：下發(fā)“高一補(bǔ)充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長(zhǎng)》一文。

　　作業(yè)安排

　　——全文朗讀、背誦默寫(xiě)

　　——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書(shū)信的格式重寫(xiě)課文。

　　——完成課后“思考與練習(xí)”。

與朱元思書(shū)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

　　2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

　　3、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寓情于景。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

　�。ǘ┳x其文，疏其義。

　　1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（課文朗讀）

　　2、下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流。（學(xué)生分組活動(dòng)）

　　請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流。

　�。ㄈ┥裼渭丫场�

　　本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái)。（學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

　�。ㄋ模w情品意。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。（學(xué)生討論）

　　整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）

　�。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒。

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文？

　　1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

　　教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《與朱元思書(shū)》教案二》，來(lái)自網(wǎng)！

　　首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

　　2、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。

　　3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”，略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。

　　4、善于多角度寫(xiě)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

　�、俾�(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！保喝鲢�，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

　�、谝曈X(jué)：

　　a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

　　b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的`閑適心情。

　　c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……

　　5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。

　　6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。

　　7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景，描寫(xiě)富春江之美，在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。

　�。┬〗Y(jié)本文。

　　讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意；讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。

與朱元思書(shū)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

　　2．體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3．側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的語(yǔ)言美

　　教材分析：

　　本文是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信。本文敘述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬途所見(jiàn)，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。根據(jù)這種情況，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法、感受文章的語(yǔ)言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記，千百年來(lái)廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

　　教學(xué)設(shè)想：

這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來(lái)，分析它的寫(xiě)法特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。分析課文的同時(shí)也可找出背誦的思路。根據(jù)文章像鄉(xiāng)富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨(dú)絕。水之“異“表現(xiàn)在：水清、水深、水急。山之“奇”表現(xiàn)在：山陡、山高、山青。因?yàn)樾抡n標(biāo)里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”

　　因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案，一個(gè)是重視基礎(chǔ)知識(shí)積累的常規(guī)課，一個(gè)是重視能力培養(yǎng)的優(yōu)化課。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們應(yīng)該有很多人去過(guò)浙江吧？你們知道有哪些著名的景點(diǎn)? (請(qǐng)學(xué)生回答。)

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)浙江美景的印象很深。剛才有同學(xué)提到了富春江，就請(qǐng)他來(lái)給我們介紹一下。

　　師：他說(shuō)的真不錯(cuò)。富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信中就詳細(xì)地描繪了富春江的風(fēng)光，這就是著名的山水游記《與朱元思書(shū)》。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)了解一下作者：（多媒體）

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的寫(xiě)作風(fēng)格稱為“吳均體”。

　　二、研讀課文

　　（一）、朗讀課文

　　1．自由朗讀課文：標(biāo)出不明白的讀音、停頓。

　�。ń處熋鞔_補(bǔ)充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）

　　2．再讀課文：圈出不好理解的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。

　　3．齊讀課文：注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。

　�。ǘ�、分析結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容

　　1．第一部分（1）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。

　　第二部分（2）分寫(xiě)：先寫(xiě)“異水”，后寫(xiě)“奇山”。 “異水”清澈，江流湍急；“奇山”軒邈，景中含情�！爱愃辈糠忠院�(jiǎn)練傳神的.筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)�！捌嫔健辈糠忠约�(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對(duì)美好的大自然向往。

　　本文寫(xiě)作手法上采用了先總后分的手法。

　�。ㄈ⑹崂碜衷~

　　風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“上下”“左右”。獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)�？~碧：青白色。急湍：急流的水。直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　�。ㄋ模⒎g全文xk b1.com

　　風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。

　�。ㄎ澹�、文本探究

　　齊讀課文思考：

　　1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　明確：水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)。

　　2．本文寫(xiě)景很有條理，你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)景的順序是什么？

　　明確：全文共二自然段，第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě)；第二自然段先寫(xiě)異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；再寫(xiě)“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě)，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

　　三、小結(jié)：

　　1、描寫(xiě)景物角度多變，手法多樣。

　　2、文章筆法靈活，構(gòu)思精巧。

　　四、布置作業(yè)

　　1．完成課時(shí)作業(yè)。

　　2．根據(jù)導(dǎo)游詞的要求，試著把文章改寫(xiě)成一篇導(dǎo)游詞。

　　附板書(shū)：

　　異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

　　奇山異水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　天下獨(dú)絕奇山：“看”（視覺(jué)）（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）

　　“聽(tīng)”（聽(tīng)覺(jué)）（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

　　附錄：練習(xí)一份

　　一、閱讀全文，回答問(wèn)題

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒miǎo，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。橫kē上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　1．理解填空

　�、疟疚目傤I(lǐng)全文的句子是。

　�、谱髡呙枥L異水時(shí)，抓住了的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣

　　的特征。（用自己的語(yǔ)言概括）

　　2．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫(xiě)水流勢(shì)湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？

　　3．文中“yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　4.與“猿則百叫無(wú)絕”的“絕”的意思相同的一項(xiàng)是（）

　　A．往來(lái)而不絕者

　　B．率妻子邑人來(lái)此絕境

　　C．天下獨(dú)絕

　　D．以為妙絕

　　5．“急湍甚箭，猛浪若奔”，運(yùn)用了、修辭方法，寫(xiě)出了江水之異在于，文中還運(yùn)用了修辭，試舉一例：

　　6．說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　二、描寫(xiě)一個(gè)家鄉(xiāng)風(fēng)貌的片段，要求寫(xiě)出家鄉(xiāng)風(fēng)貌的特征，150字左右。

與朱元思書(shū)教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　2、過(guò)程與方法：以自主合作、探究的方法通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的方法。

　　三、課時(shí)安排兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(1)：同學(xué)們，我們?cè)诖笞匀恢行蕾p了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧!

　　設(shè)計(jì)(2)：我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。

　　設(shè)計(jì)(3)：古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

　　(二)課文簡(jiǎn)介

　　也許同學(xué)們會(huì)問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手?又是怎么寫(xiě)成的呢?那么，誰(shuí)能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

　　《與朱元思書(shū)》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

　　(三)進(jìn)入文本，把握文意

　　1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

　　第一段學(xué)生可能不懂的字詞：

　　風(fēng)煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　俱：都。

　　許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。

　　獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二;絕，到了極點(diǎn)。

　　從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略

　　了主語(yǔ)。

　　第二段學(xué)生可能不懂的字詞：

　　縹碧：青白色;縹，音.piǎo。

　　急湍：急流的水;湍，音tuān。

　　直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。

　　第三段學(xué)生可能不懂的字詞：

　　寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”

　　軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

　　泠泠(ling)：形容水聲的清越。

　　相鳴：互相和鳴。

　　戾(lì)天：到天上;戾，至。

　　息心：平息熱衷于功名利祿的心。

　　經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。

　　忘反：流連忘返;“反”同“返”。

　　橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)

　　猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

　　見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　　2、朗讀成誦，理清課文思路。

　　目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)

　　程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行

　　文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。

　　第一段：山水總印象：奇山異水天下獨(dú)絕

　　第二段：異水：千丈見(jiàn)底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山：高山寒樹(shù)(樹(shù)之奇) 負(fù)勢(shì)軒邈(山之勢(shì))

　　泉鳥(niǎo)蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)

　　橫柯疏條(林之密)

　　3、描繪富春江：面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的`美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒?

　　要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　(四)作業(yè)：背誦課文

　　第二課時(shí)

　　(一)檢查背誦

　　1、抽查

　　2、集體背誦

　　(二)品析課文

　　1、望文生景：出示課文景物描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把

　　想像到的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

　　橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　2、望景生文：讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫(huà)風(fēng)景圖片并欣賞，提問(wèn)：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)

　　3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來(lái)研究吧!

　　(1)品讀文章的第一幅畫(huà)面，思考作者總寫(xiě)了什么?

　�、俚侵劭v目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

　　(2)富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問(wèn)作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的?

　　(奇山異水，天下獨(dú)絕)

　　(3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?

　�、俳宄褐悾核钥~碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

　�、诮鳉鈩�(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　③奇：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。

　　(4)從人的感覺(jué)角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官來(lái)描繪富春江的奇山異水?

　�、僖曈X(jué)：山峰、樹(shù)木

　�、诼�(tīng)覺(jué)：泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼

　　(5)從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?

　　①擬人：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。

　　②對(duì)偶：泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫

　　無(wú)絕。

　　小結(jié)：作者采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力;而山泉聲、鳥(niǎo)鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來(lái)寫(xiě)富陽(yáng)美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”!

　　(6)文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

　　(樹(shù)木茂密 )

　　小結(jié)：這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。

　　(三) 探究拓展：

　　馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)奇峰，聆聽(tīng)美聲，不覺(jué)心曠神怡，移情山水而淡泊名利。

　　(四)課堂小結(jié)

　　讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

　　(五)作業(yè)

　　同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書(shū)》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請(qǐng)你用300字左右就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　與朱元思書(shū)

　　吳均

　　異水：千丈見(jiàn)底————(水之清)

　　急湍猛浪————(水之急)

　　奇山：高山寒樹(shù)————(樹(shù)之奇)

　　負(fù)勢(shì)軒邈————(山之勢(shì)) 從流飄蕩

　　泉鳥(niǎo)蟬猿————(山之音) 天下獨(dú)絕

　　息心忘返————(山之力)

與朱元思書(shū)教案篇7

　　一、導(dǎo)入新課

　　以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

　　這首詩(shī)寫(xiě)出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書(shū)》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

　　二、介紹作者和背景

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的.寫(xiě)作風(fēng)格稱為“吳均體”。

　　2．背景。

　　《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。“與”：給，“書(shū)”：信。

　　三、初讀課文

　　1．教師范讀課文。（配樂(lè)）

　　2．學(xué)生朗讀、誦讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、

　　奇山異水、天下獨(dú)絕

　　4．結(jié)合注釋，請(qǐng)學(xué)生口譯全文。

　　譯文略。

　　四、閱讀分析

　　1．欣賞學(xué)習(xí)第1段。

　　全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫(xiě)富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。

　　特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！�

　　應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。

　　俱凈：都清散盡凈。

　　風(fēng)煙：指煙霧。

　　共色：同樣的`顏色。

　　從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

　　獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。

　　2．學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

　�。�1）教師提問(wèn)：本段寫(xiě)了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論）

　　答：水清、水急。

　　（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？

　　答：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

　　（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？

　　答：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　7．鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像，通過(guò)而讀，把課文所描述的景色用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。（同學(xué)們都動(dòng)手畫(huà)，把畫(huà)得最好的選出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

　　第2沒(méi)寫(xiě)了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的？

　　大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰(shuí)讀得最好？

　　這一段通過(guò)什么筆法把山寫(xiě)得充滿活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器官？

　　作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎�！柏�(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰�！边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥(niǎo)兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。

　　調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

　　面對(duì)如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？

　　答：作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見(jiàn)此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫(xiě)景上來(lái)，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

　　3．本文的層次是如何安排的？

　　先總后分。先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大，又畫(huà)面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě)，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫(xiě)出�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　4．你覺(jué)得生動(dòng)地描寫(xiě)表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。”寫(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰。”這里寫(xiě)出了山“色”青蔥，寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。

　　5．本文的語(yǔ)言特色怎樣？

　　本文就是用驕體寫(xiě)成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。

　　通過(guò)誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫(huà)一幅畫(huà)，突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

　　6．請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。

　　本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫(xiě)秀麗的山川景物，描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。

　　五、.總結(jié)擴(kuò)展

　　本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的.寫(xiě)作手法及形象描繪，以及驕文等寫(xiě)法。

　　為加深對(duì)課文的理解，請(qǐng)做以下練習(xí)。（按要求摘錄語(yǔ)句，略）

　　六、布置作業(yè)

　　1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗�？（先總后分�?/p>

　　2．本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)景，這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？

　　提示：本文通過(guò)視覺(jué)寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫(xiě)出了山“色”青蔥。

　　這就寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景，給人以大自然和諧天成的感覺(jué)，賦予了大自然以生命，充滿了生機(jī)與活力。

　　3．作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”寫(xiě)山，參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。

　　提示：這樣寫(xiě)運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫(xiě)活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書(shū)教案篇8

　　學(xué)情分析：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

　　關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。依據(jù)新課標(biāo)的要求第四學(xué)段閱讀誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。特制定以下教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂(lè)朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。

　　課時(shí)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3．熟練地背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解課文的思想內(nèi)容。

　　2．疏通文意并熟練地背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

　　2．熟讀課文，了解大意。

　　一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的'春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧�。ò鍟�(shū)課題，出示：課文譯文的配樂(lè)朗讀并展示風(fēng)景圖片）

　　二.課文簡(jiǎn)介

　　也許同學(xué)們會(huì)問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫(xiě)成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）

　　三.初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙

　　采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

　　四.朗讀成誦

　　目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。

　　五.學(xué)做小畫(huà)家

　　同學(xué)們，面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒？

　　要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

　　一.讓想像飛起來(lái)

　　練習(xí)一：望文生景

　　出示課文景物描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　景物描寫(xiě)：

　　1 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　2 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

　　3 急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4 夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

　　5 泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

　　6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　練習(xí)二：望景生文

　　讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫(huà)風(fēng)景圖片并欣賞，提問(wèn)：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同）

　　二.研讀課文

　　同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)研究吧！

　　師：品讀的第一幅畫(huà)面，思考作者總寫(xiě)了什么？

　　師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？

　　師：這是對(duì)富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)景的規(guī)律？

　　師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？

　　師：從以上句子的描寫(xiě)中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。

　　師：作者又是如何寫(xiě)“奇山”的呢？

　　師：作者通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫(xiě)奇山？

　　師：從人的感覺(jué)角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官？

　　師：從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　師：的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

　　生：樹(shù)木茂密

　　師：這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。

　　三.齊讀課文，再次感知課文。

　　四.話題鏈接——人與自然

　　同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書(shū)》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請(qǐng)你就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。

與朱元思書(shū)教案篇9

　　教師寄語(yǔ)：

　　成功不是將來(lái)才有的，而是從決定去做的那一刻起持續(xù)累積而成。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3．熟練地背誦課文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　背誦課文

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)教讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美興趣，體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

　　A：文學(xué)常識(shí)了解：作者：吳均（469---520），南朝作家，字叔癢。曾奉旨撰寫(xiě)《通史》，未及成書(shū)即去世。

　　B：結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ):

　�。�1）縹碧：（2）奔：（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上：

　�。�4）互相軒邈：（5）息心：（6）柯：

　　C1：課文用哪八個(gè)字概括富春江山水？

　　C2：最后四句形容夾岸林木遮天蔽日，哪一句是關(guān)鍵句？

　　尚待解決的問(wèn)題:

　　新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)定目標(biāo)：教師介紹背景，創(chuàng)設(shè)情境。生讀目標(biāo)，認(rèn)定。

　　我國(guó)遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來(lái)，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書(shū)信，卻是一篇出色的寫(xiě) 景小品文�，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。

　　預(yù)習(xí)檢查，感知文本：組內(nèi)交流，訂正預(yù)習(xí)導(dǎo)航中出現(xiàn)的.錯(cuò)誤。找學(xué)生讀課文。

　　二、朗讀課文。

　　要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　三、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意：

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ) 句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。

　　3、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論或解決或請(qǐng)老師回答。

　　4、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答。

　　5、課堂交流，翻譯全文。

　　6、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

　　四、探討

　　讀此文后，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形勢(shì)看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看屬于什么文體？

　　五、理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容

　　六、教師小結(jié)。

　　山川景色，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試：學(xué)生獨(dú)立完成，小組代表公布答案，老師訂正。

　　閱讀吳均《與朱元思書(shū)》，回答問(wèn)題：

　　1．下面加點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）。

　　A．窺谷忘反（通“返”） B．在晝猶昏（夜晚）

　　C．負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上） D．從流飄蕩（隨著）

　　2．作者用“奇山異水，天下獨(dú)絕”概括富春江的景色。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)富春江的山“奇”在哪里？水“異”在哪里？

　　3．本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景，這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？

　　4．翻譯下列句子。

　　①急湍甚箭，猛浪若奔。

　　②蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、合作探究，以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)堂。

　　2、體會(huì)作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　一、回顧舊知，集體背誦課文。

　　二、理解課文內(nèi)容

　　通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)課文內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，供大家討論。

　　1、本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。

　　2、本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？

　　3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？

　　4、文中描繪了哪些景物？抓住了景物什么特點(diǎn)？

　　5、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　三、探究主旨，共談感悟。

　　1、作者為什么發(fā)出“望峰息心”“窺谷忘返”的感慨呢？

　　2、這篇文章表達(dá)了作者什么樣思想感情和人生觀？

　　3、齊讀課文，感受作者的情懷。

　　四、課堂小結(jié)：

　　1、優(yōu)美的散文，寫(xiě)景必然要抒情，融情于景，借景抒情是古人常用的手法，希望同學(xué) 們能從中得到一點(diǎn)心得，以便在將來(lái)的寫(xiě)作中運(yùn)用。

　　2、整理筆記（重點(diǎn)字詞的解釋、文章主旨）。

　　五、鞏固提升

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　1．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

　　風(fēng)煙俱凈負(fù)勢(shì)競(jìng)上

　　互相軒邈窺谷忘反

　　2．下列句中加點(diǎn)詞含義相同的一項(xiàng)是（）

　　A．天下獨(dú)絕 B．一百許里

　　猿則百叫無(wú)絕猿則百叫無(wú)絕

　　C．風(fēng)煙俱凈 D．在晝猶昏

　　皆生寒樹(shù) 有時(shí)見(jiàn)日

　　3．文中寫(xiě)出的富春江的特點(diǎn)是_________________、_________________。

　　4．把原本靜止的重山疊嶺之狀寫(xiě)活的句子是：______________________________。

　　5．能暗示文中所寫(xiě)景色季節(jié)特征的一個(gè)字是：_______。從你積累的古詩(shī)詞中寫(xiě)一個(gè)含有該字的句子：________________________________________。

　　6．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）