大班語言教案

時(shí)間：2024-11-05 08:44:53 教案我要投稿

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【精華】大班語言教案范文合集5篇

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的大班語言教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】大班語言教案范文合集5篇

大班語言教案篇1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　在活動(dòng)中能認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)按線索想象創(chuàng)編故事，會(huì)大膽地表述自己的想法和見解。

　　二、活動(dòng)流程

　　完整聽聲音，熟悉故事角色→分段傾聽講述，了解故事脈絡(luò)→再次傾聽聲音，幼兒創(chuàng)編故事

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)

　　磁帶（錄有狗悲傷叫聲、鳥叫聲、狗高興吹口哨聲）

　　磁性教具（狗悲傷樣、鳥飛來樣、狗高興樣）

　　四、活動(dòng)過程

　　一、熟悉故事角色：小朋友聽聽，這個(gè)聲音故事里講的是誰？你覺得它們?cè)诟墒裁�？（完整傾聽）

　　提問：故事里講的是誰？你覺得小狗、小鳥在干什么？

　　二、了解故事脈絡(luò)：

　　1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽，小狗的'叫聲是高興、生氣，還是悲傷呢？它可能會(huì)說什么呢？（放狗悲傷聲，幼兒傾聽）提問：小狗的叫聲是高興、生氣，還是悲傷呢？它可能會(huì)說什么呢？

　　2、（導(dǎo)入）小狗的叫聲很悲傷，原來小狗落難了，它可能會(huì)碰到什么困難呢？或者是小狗可能發(fā)生了什么危險(xiǎn)呢？我們?cè)賮砺犅�，邊聽邊想，等�?huì)兒把小狗落難的事來講給大家聽聽。（再次放狗悲傷聲，幼兒傾聽）提問：你覺得小狗可能會(huì)碰到什么困難呢？或者是小狗可能發(fā)生了什么危險(xiǎn)呢？

　　3、（導(dǎo)入）小狗落難了，它傷心地哭著，著急地叫著：“汪汪，誰來幫幫我？誰來救救我？”它的叫聲被一只小鳥聽見了，小鳥順著聲音很快找到了小狗。小鳥會(huì)怎樣安慰小狗呢？我們來聽聽小鳥說了什么？（放小鳥聲，幼兒傾聽）提問：你覺得小鳥會(huì)說什么？你認(rèn)為小鳥會(huì)想什么辦法來幫助小狗呢？

　　4、小朋友想了許多辦法幫助小鳥，小狗終于得救了。這時(shí)候，小狗是悲傷還是高興呢？聽聽小狗高興地在干什么？它可能會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？（放狗高興吹口哨聲，幼兒傾聽）提問：你覺得小狗高興地會(huì)說些什么？做些什么呢？

　　三、幼兒創(chuàng)編故事：

　　1、小朋友樂心幫小鳥想辦法營(yíng)救了落難的小狗。我們?cè)賮硗暾芈犅犨@個(gè)聲音故事，邊聽邊給故事起個(gè)名字，聽完后請(qǐng)你來講講你聽到的聲音故事，比比誰講得好聽，誰講得有趣。（幼兒完整傾聽）

　　2、提問：誰來做故事王講你聽到的聲音故事？

　　3、小結(jié)：小朋友講了情節(jié)不同的聲音故事，回去后講給爸爸、媽媽聽聽，下次我們?cè)賮黹_故事會(huì)，比比誰講得故事新穎、與眾不同。

大班語言教案篇2

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書，讓人一看就愛不釋手。親情，應(yīng)該說是人世間最真、最深、也最難以用語言表達(dá)清楚的感情，有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書里，卻用一種簡(jiǎn)單、純真的母子間的對(duì)話的方式展現(xiàn)出來，不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫頁是一個(gè)特色。有的人說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高，所以這樣印能節(jié)省費(fèi)用。盡管可能是這樣的，但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書，看到彩頁時(shí)，孩子們的驚呼聲此起彼伏："哇！小兔子真的變成了小魚耶！""哈哈，小兔子的小帆船真好玩"我想，這正是突然而至的彩色畫面在一瞬間給孩子的強(qiáng)烈刺激造成的'。而且，我認(rèn)為，這種洋溢其間的被書感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值，也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過觀看木偶表演、翻閱圖書、圖片排序、師生互動(dòng)表演等，多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容，感受作品中濃濃的親情。

　　2、喜愛優(yōu)美的文學(xué)作品，對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣，能與同伴合作捕捉畫面信息解決問題。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備1、幼兒人手一本《逃家小兔》；兩人一份排序表格及小圖片（見圖1）。

　　2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè)；小蘿卜若干（見圖2）；教學(xué)用的排序表格（同幼兒的排序表格）；小圖片（見圖3—）。

　　3、音樂磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。

　　活動(dòng)過程

　　1、教師木偶表演，引導(dǎo)幼兒初步理解故事，并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。

　　師："今天我要扮演一個(gè)動(dòng)物，你們看是誰？（戴上兔媽媽頭飾）我是兔媽媽。（操作手偶）我還帶來了我的孩子小兔子。今天我們要表演一段我們之間的對(duì)話，小朋友聽聽我們說了些什么？

　�。ū敬位顒�(dòng)教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中，以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以，為了跟故事情節(jié)更匹配這里，可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)教師要"拿"出所有的語言功底，聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話。）2、幼兒自主合作閱讀，給圖片排序，理解故事發(fā)展的線索。

　�。�1）師幼共同排第一幅圖，明確排序規(guī)則。

　　師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚？你怎么看出來的？那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。

　　小兔子變成了魚，兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記下面的第一個(gè)格子里。

　　（2）幼兒兩兩合作排序，培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。

　　師：小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片，反面是小圖，可以撕下來，貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了，后面的記不得了怎么辦呢？別著急，剛才的表演就在這本書里呢，一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書用一套卡片，一起合作解決這個(gè)問題。

　�。�3）師幼共同排序，并學(xué)說書中的對(duì)話。

　　師：老師這兒還沒排完，誰來幫幫我？其他小朋友一起來說說。

　�。�4）討論：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢？理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。

　�。ㄟ@是一個(gè)典型的"多元閱讀"，反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中，教師并沒有局限于對(duì)書中文字的閱讀，而是畫面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫面，捕捉畫面信息的能力。其次是途徑的多元，如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀能力的提高，而是著眼于從興趣、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值。總之，多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬花筒，讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入，欣賞到不同的美麗景致，從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。）3、師生共同看書，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

　　（1）認(rèn)識(shí)封面，讀一讀上面的文字。

　　師：先來看一看封面上的字，誰認(rèn)識(shí)？逃家是什么意思？

　�。�2）共同看書，幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。

　　師：請(qǐng)小朋友翻到第一頁，老師來讀，認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀，其他小朋友可以指著字也可以看看圖。

　　（3）共同觀看書中彩頁并討論，理解兔媽媽對(duì)小兔的愛。

　　如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？""兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣？為什么還要走呢？"（總結(jié)：天下的媽媽都是一樣的，不管孩子走到哪里，媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬摹＃ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)要放在觀察變小魚和馬戲團(tuán)兩幅圖上，因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子，就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。）4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演，進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛。

　　師：這么好聽的故事我們來表演表演吧，那先一起來動(dòng)動(dòng)腦筋：小魚動(dòng)作怎么做呢？大石頭？……這樣吧，我當(dāng)兔媽媽，你們就是……？

大班語言教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步感知理解詩歌中"家"的含義，讀準(zhǔn)"樹林、田野、花園"的字音。

　　2、借助教師提供的圖片，學(xué)習(xí)詩歌，并遷移生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行仿編詩歌的活動(dòng)。

　　3、積極參與仿編活動(dòng)，體驗(yàn)仿編后的成功感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　磁性圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。幼兒用書人手一冊(cè)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、歌曲《辦家家》

　　音樂起，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，初步了解詩歌的內(nèi)容。

　　教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什么？它（他）們的家在哪里？啟發(fā)幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)圖片。

　　三、教師采用提問的方式，鼓勵(lì)幼兒講出詩歌的部分內(nèi)容。

　　1、教師指著天空，說：藍(lán)色的天空是誰的家？

　　2、教師指出田野，說：廣闊的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵(lì)幼兒接著往下說出：是花朵的.家。

　　3、下面幾句詩的學(xué)習(xí)方法同上，并帶領(lǐng)幼兒重復(fù)說一遍。

　　四、教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖片的提問完整地朗誦1-2遍。

　　五、教師采用提問的方式。

　　幫助幼兒進(jìn)一步理解每段句中事物之間的聯(lián)系。教師可以這樣提問：

　　1、為什么說藍(lán)色的天空是云朵的家？

　　2、為什么說廣闊的田野是花朵的家？

　　3、按照上述方法，引導(dǎo)提問，理解詩歌的含義。

　　六、帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，閱讀"幼兒觀察圖夾文"，閱讀詩歌《家》。

　　七、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)原詩歌的結(jié)構(gòu)仿編部分詩歌。

　　建議提問：

　　1、藍(lán)色的天空是云朵的家，還是誰的家？還有誰在天空上？

　　2、廣闊的田野還是誰的家？

　　3、密密的樹林還是誰的家？

　　4、清清的小河除了是魚兒的家？還是誰的家？（鼓勵(lì)幼兒仿編每段詩歌的第二句，教師可以將幼兒仿編的內(nèi)容，快速地畫在紙上，然后，帶領(lǐng)幼兒完整地念一念仿編的詩歌。

　　八、教師進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒仿編詩歌。

大班語言教案篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.借助故事情境，體會(huì)野田做哥哥的情緒變化。

　　2.遇到困難時(shí)，同伴間能給予力所能及的幫助。

　　3.通過游戲體驗(yàn)，感受同伴互助帶來的快樂。

　　4.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　5.通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT課件，爬梯4張，獨(dú)木橋2根。

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　你們是哪個(gè)班的孩子？你們已經(jīng)是幼兒園里最大的哥哥姐姐了。那你告訴我，做哥哥姐姐有哪些本領(lǐng)？

　　二、游戲體驗(yàn)，感受互助帶來的快樂

　　片段1

　　1．我這里也有一個(gè)哥哥，他的名字叫野田，你覺得他開心嗎？

　　2．野田做哥哥了，為什么不開心呢？

　　小結(jié)：野田覺得有了弟弟妹妹，那是一件麻煩的事，所以不開心。

　　片段2

　　1．主要問題：

　�。�1）你們覺得弟弟妹妹們能夠爬到樹頂嗎？為什么？

　�。�2）看看小貓們遇到了什么危險(xiǎn)？會(huì)怎么喊？

　　（3）野田哥哥又會(huì)怎么想，怎么做呢？

　　野田想：我做哥哥了，我要幫助他們。于是，他伸出了手，嘿喲！嘿喲！拉了一只又一只。誰是有力氣的哥哥？來幫幫他！

　　2．游戲：“爬樹”

　　規(guī)則：4個(gè)人一組，商量一下，找一個(gè)力氣最大的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。比一比哪個(gè)哥哥能夠又快又安全地把弟弟妹妹們都拉上來。

　　3．交流游戲感受。

　　選哥哥時(shí)發(fā)生爭(zhēng)議，你們是怎么解決的'?

　　有人不敢爬，你們是怎么幫助的？

　　片段3

　　1．主要問題：

　�。�1）聽，什么聲音？誰來了？

　�。�2）野田會(huì)讓弟弟妹妹再發(fā)生危險(xiǎn)嗎？

　�。�3）野田哥哥先過了橋，弟弟妹妹們呢？

　　怎么幫助就能過去了？

　　2．游戲：“過獨(dú)木橋”

　　規(guī)則：8個(gè)人一組，商量一下，找一個(gè)最勇敢的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。然后相互幫助，又快又安全地過獨(dú)木橋。

　　3．交流游戲感受。

　　你們都通過了獨(dú)木橋，開心嗎？我們互相抱一抱，慶祝一下！

　　說說剛才你們是怎么互相幫助的？

　　片段4

　　野田讓弟弟妹妹們抓住它的尾巴，大家相互幫助，走過了獨(dú)木橋。

　　瞧，現(xiàn)在的野田笑得多甜呀，還記得野田剛做哥哥時(shí)的表情嗎？他的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

　　三、活動(dòng)延伸，情感升華

　　1.你們生活中一定也有許多相互幫助的事情，誰來說說看！

　　2.老師也捕捉到了一些鏡頭，讓我們一起來欣賞！

　　3.總結(jié)：生活中能夠相互幫助、相互關(guān)愛，這是一件多么幸福、快樂的事情！

　　教學(xué)反思：

　　大家都知道，現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女比較多一些，孩子們做哥哥姐姐這方面的體驗(yàn)其實(shí)在日常生活中的機(jī)會(huì)是很少的。然而，感受做哥哥姐姐的快樂，需要用體驗(yàn)的方式來進(jìn)行，也就是真正的在一個(gè)活動(dòng)中讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)。體驗(yàn)兩個(gè)字，寫寫簡(jiǎn)單，其實(shí)真正的讓孩子們有觸動(dòng)的那種體驗(yàn)還是蠻難做到的。但大班的孩子在平時(shí)的活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。為此，在第三次教學(xué)活動(dòng)中，我加入了“營(yíng)救弟弟妹妹”的游戲，即兩段體育游戲（爬樹頂和走獨(dú)木橋），讓孩子在活動(dòng)中，通過游戲、通過玩，還有一些驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，讓孩子們分工合作，互相商量，加深了體驗(yàn)。孩子們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)，感受做哥哥的自豪與快樂。

　　其實(shí)，這個(gè)繪本一開始情節(jié)變化還是蠻多的，野田是從一開始不喜歡做哥哥，慢慢的通過一系列的活動(dòng)，最后能夠喜歡上做哥哥，孩子們也是跟著這么一個(gè)線索，在一步一步融合了一些活動(dòng)的過程當(dāng)中，慢慢的跟著情境在不斷地進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)中孩子的參與性很強(qiáng)，在活動(dòng)中，他們能夠?qū)⒂螒蛑械母杏X表達(dá)出來：感謝哥哥，做哥哥姐姐很快樂。點(diǎn)到了我這個(gè)繪本活動(dòng)的主流思想，也達(dá)到了讓孩子們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)的目的。

　　小百科：哥哥，指同父母（或只同父，只同母）或同族同輩而年齡比自己大的男子。也指親戚中同輩而年紀(jì)比自己大的男子和稱呼年紀(jì)跟自己差不多的男子，還有年輕男子。