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第一次抱母親教案范文八篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的第一次抱母親教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
第一次抱母親教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)合作探究，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《心中的故事》導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
2、解題。指讀，齊讀。
3、讀了課題以后，你想了解什么嗎？
�。槭裁匆赣H？是在什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么情況下抱母親的？抱母親的子女和被抱的母親各有什么感受？這“第一次”抱有沒有什么特殊情感？）
二、初讀課文
1、就帶著俺們剛才提出的問題，輕輕地朗讀課文，要求：
�、傧劝焉謼l中的生字多讀幾遍，然后在課文中畫出。
�、谠僮x課文，要求讀正確，讀流利。邊讀邊考慮剛才大家提出的問題，還是不能解決的在書上做上記號(hào)。
2、檢查交流：
�、僦缸x詞語(yǔ)，在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上再指名分自然段朗讀。
②匯報(bào)：通過(guò)自讀，哪些問題自行解決了，哪些問題還需一起探究？
3、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
要求：先自身想一想，再與同桌商量商量，用幾句話來(lái)描述課文主要寫了什么人什么事，然后寫在課本上。
交流，引導(dǎo)歸納。
（投影給出歸納方法：按六要素來(lái)歸納）
時(shí)間：母親生病后
地點(diǎn)：在醫(yī)院里
人物：“俺”和母親
事情的起因：“俺”錯(cuò)以為母親的體重不輕
經(jīng)過(guò)：從而體會(huì)到了母愛的.偉大。最后為報(bào)答母恩，也想抱一次母親睡覺 。
結(jié)果：母親也被感動(dòng)了。
三、課堂練習(xí)：指導(dǎo)識(shí)記本課字詞，完成書后鋼筆描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、精讀課文，聯(lián)系上下文探究文中人物的心情。
2、通過(guò)分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、廣博，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對(duì)母親的敬重和敬愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，探究文中人物的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
課文主要講了一件什么事？
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們感受到了什么？請(qǐng)用兩個(gè)字來(lái)概括。（板書：母愛愛母）
過(guò)渡：下面就讓俺們從字里行間去體會(huì)這種母愛愛母之情。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、教師導(dǎo)讀本自然段。提問：護(hù)士為什么要責(zé)怪俺？
2、指讀護(hù)士、“俺”、母親之間的對(duì)話，讀完后談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>
3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎？文中的“俺”知道嗎？這是不是說(shuō)明他不關(guān)心他的母親？你是從哪看出的？
引導(dǎo)找出：“輪流”“趕緊”“左手……右手……”
4、齊讀本段。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、自由朗讀本局部，邊讀邊動(dòng)筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句，反復(fù)誦讀，在有關(guān)詞句旁邊寫上自身的感受。
2、匯報(bào)交流：
母愛：在俺記憶中，母親總是手里拉著俺，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到俺們長(zhǎng)大。俺們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫俺們放下，讓她來(lái)挑，俺一直以為母親力大無(wú)窮，沒想到她是用80多斤的身體，去接受那么重的擔(dān)子。
“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
愛母：母親竟然這么輕，俺心里很難過(guò)。
俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。
先指名讀一讀，談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
再指名讀，要求讀出自身的感悟，并說(shuō)說(shuō)自身為什么這樣讀。
3、指導(dǎo)練習(xí)分角色朗讀，讀出人物的對(duì)話。
4、引導(dǎo)聯(lián)系“竟然”“愧疚”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“俺”的心里為什么很難過(guò)？
5、集體朗讀后質(zhì)疑問難。
四、安排課后作業(yè)：
有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動(dòng)和大家交流共享。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)范文，讓同學(xué)也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
同學(xué)能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第五、六自然段
1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說(shuō)給大家聽聽。
2、哪些語(yǔ)句最能反映母子間的親情？怎么讀？讀給大家欣賞。
3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進(jìn)一步感受這種情感。
4、聯(lián)系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說(shuō)一說(shuō)：為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來(lái)”？
二、合作探究
聯(lián)系上下文，通過(guò)說(shuō)說(shuō)“俺”的心里為什么很難過(guò)，探究“俺”的心情。
說(shuō)說(shuō)護(hù)士的心情有些什么變化。
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來(lái)將你與媽媽相處中，最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫面，用一段話描述出來(lái)。
2、同學(xué)練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。
3、選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
四、課外延伸
1、既然作品中的“俺”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來(lái)報(bào)答母恩。那么同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會(huì)怎樣“感恩”呢？
2、安排同學(xué)為母親做一件事。
五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。
第一次抱母親教案 篇2
第一課時(shí)
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、師板書課題，生隨師書空寫課題
2、教師質(zhì)疑課題：看到課題想到了什么問題？
學(xué)生提出：為什么要第一次抱母親？
生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？
生：什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親？
3、師表?yè)P(yáng)具有質(zhì)疑精神的學(xué)生
二、引導(dǎo)初讀，感知課文
4、帶著問題自由讀課文，要求：借助拼音讀課文，聲音不一定要大，怎樣讀進(jìn)去就怎樣讀？
5、找到答案的請(qǐng)舉手？（學(xué)生紛紛舉手）
6、明確初讀要求：我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識(shí)了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
�。�1）生字會(huì)讀的請(qǐng)舉手（學(xué)生紛紛舉手）
�。�2）現(xiàn)在不許開口出聲，一起看這個(gè)字（教師端正書寫“越”），會(huì)讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋：走過(guò)很多的山路）
（3）我讓大家認(rèn)一個(gè)課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思
三、再讀課文，要求讀通
8、我給大家5分鐘的時(shí)間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學(xué)生分自然段讀，相機(jī)指導(dǎo)（其中一個(gè)學(xué)生讀時(shí)偏快，教師馬上作出反應(yīng)，指導(dǎo)他讀好句號(hào)）
10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時(shí)，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情
11、于老師備課時(shí)讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結(jié)尾段（非常動(dòng)情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）
13、教師激勵(lì)學(xué)生讀：
同學(xué)們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學(xué)甚至讀出了表情，希望我們互相學(xué)習(xí)，練習(xí)讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來(lái)。
第二課時(shí)
細(xì)讀課文，披文悟情
1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。
會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思
2、指名讀第一段
�。�1）當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句：
我趕緊說(shuō)：“媽，你別動(dòng)，我來(lái)抱你！”
護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪我說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”
師馬上予以即時(shí)性表?yè)P(yáng)：“趕緊”“責(zé)備”這兩個(gè)詞讀得好，一起寫（教師指導(dǎo)學(xué)生書寫）
�。�2）指導(dǎo)讀好第一句話
�。�3）“責(zé)怪”是什么意思？為什么不用“責(zé)備”？
學(xué)生聯(lián)系上下文回答：因?yàn)檫@里不是抱怨，而是埋怨的意思
�。�4）再指名讀護(hù)士的這句話
（5）學(xué)生仍舊讀不好，師及時(shí)范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學(xué)生讀
3、讀中學(xué)習(xí)第二段
（1）當(dāng)學(xué)生讀到“我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)時(shí)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑�！�
師問：會(huì)讀書的同學(xué)能透過(guò)這個(gè)詞讀出更深層的意思嗎？
�。�2）教師深情地用古詩(shī)文來(lái)贊頌?zāi)赣H，并小結(jié)：
母親挑的不是一付重?fù)?dān)，而是半邊天��！現(xiàn)在回想起來(lái)，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際深切談了感受）
�。�3）相信你們用這樣的方法去體會(huì)課文，會(huì)把課文讀得更好。
當(dāng)你們讀書的時(shí)候，眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）
4、讀中學(xué)習(xí)第三段
�。�1）看黑板。教師板書一個(gè)“笑”字，并背誦課文中的句子問學(xué)生：你從母親的表情和語(yǔ)言中，看出了什么？
�。�2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因?yàn)槲覐倪@句話想到了我的媽媽，她平時(shí)有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學(xué)的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關(guān)心孩子，愛孩子好母親。
�。�3）帶著自己的感悟再讀
5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段：
�。�1）“就在這時(shí)，我突發(fā)奇想，……”誰(shuí)來(lái)讀課文中最感人的`一段
�。�2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動(dòng)、開心，是甜的
�。�3）師小結(jié)學(xué)生的答案
�。�4）教師板書第五段第一句話中的關(guān)鍵詞：“無(wú)數(shù)次”，讓學(xué)生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說(shuō)句什么話？（生答：母愛無(wú)私、母愛博大）
6、拓展延伸，升華情感
�。�1）知道老師最想用你們學(xué)過(guò)的一首什么詩(shī)句來(lái)抒發(fā)此刻的情感嗎？
�。ㄕl(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）
�。�2）教師讀自己的讀后記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學(xué)生……
7、學(xué)生再分段讀課文
8、布置作業(yè)
�。�1）有感情朗讀課文
�。�2）完成抄寫作業(yè)
第一次抱母親教案 篇3
一、導(dǎo)入
1、有一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下你，這個(gè)人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。請(qǐng)大家齊讀課題。
2、通過(guò)上午的學(xué)習(xí)，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
�。�1）學(xué)生快速瀏覽回顧文章
�。�2）學(xué)生說(shuō)：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）
學(xué)生說(shuō)：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
�。�3）我第一次抱母親有什么感受嗎？
學(xué)生說(shuō)：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內(nèi)心的感受是什么？）
學(xué)生說(shuō)：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學(xué)生說(shuō)：我們沒有想到這么輕，我對(duì)母親的關(guān)愛不夠，母親對(duì)我卻很好。
學(xué)生說(shuō)：我以為母親很重。
3、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：左手……差點(diǎn)仰面摔倒。
學(xué)生說(shuō)：母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。
學(xué)生說(shuō)：我以為我媽有一百多斤。
學(xué)生說(shuō)；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。
4、為什么作者會(huì)認(rèn)為自己的母親很重嗎？
（1）學(xué)生說(shuō)；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔(dān)子
�。�2）通過(guò)這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……
�。�3）師生交流
�。�4）同學(xué)們想像一下，一個(gè)八十多斤的人，挑著一百多斤的擔(dān)子，你們能感受到什么？
（5）師生交流。還能體會(huì)到什么？（她有堅(jiān)強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛我們。）
5、我們長(zhǎng)大以后呢？
�。�1）指名讀：課件出示：我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑，我一直以為母親力大無(wú)窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。
�。�2）大家讀讀這句話，你們體會(huì)到什么？
學(xué)生說(shuō)：母親非常愛我們，心疼我們。
學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。
同學(xué)們?cè)谶@句話中，有兩個(gè)擔(dān)子，這兩個(gè)擔(dān)子的意思一樣嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子，第二個(gè)擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的.擔(dān)子，保護(hù)我們，天天燒飯、洗碗……）
同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子，母親的擔(dān)子多重�。�
6、同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身�！薄坝巫印背鍪鞠嚓P(guān)的文字和圖片，教師講解，同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時(shí)候，這樣感受母親的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。自己先讀一讀。
�。�1）學(xué)生自讀
（2）指名讀――再這名讀
�。�3）同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕，我心里為什么要這樣難過(guò)呢？
�。�4）學(xué)生說(shuō)；因?yàn)閺男〉酱�，都沒有關(guān)心過(guò)母親。學(xué)生說(shuō)理由。
�。�5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子，一直在我們操勞。
�。�6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
7、同學(xué)們當(dāng)我們和母親要錢交學(xué)費(fèi)的時(shí)候，母親是這樣勞累。
�。�1）還有一個(gè)詞語(yǔ)能夠看出來(lái)，是哪個(gè)詞語(yǔ)？
�。�2）“愧疚”
�。�3）是啊，從這個(gè)詞語(yǔ)能看出作者很難過(guò)。
8、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段
�。�1）學(xué)生說(shuō)；提那些事情干什么？哪個(gè)不是這樣過(guò)來(lái)的？
�。�2）課件出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
同學(xué)們看看這位母親的語(yǔ)言和表情，她是個(gè)什么樣的母親？
�。�3）大家看看這個(gè)詞語(yǔ)“哪個(gè)”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
�。�4）師生交流
學(xué)生說(shuō)；我的母親不睡覺，陪著我學(xué)習(xí)。
學(xué)生說(shuō)：母親下了晚班，沒有休息還幫著我們燒明天的飯。
學(xué)生說(shuō)：每當(dāng)我生病的時(shí)候，她還為我忙著，忙那。
學(xué)生說(shuō)：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”
學(xué)生說(shuō)：有一次，下火車……
9、同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個(gè)清晨當(dāng)我們還在睡夢(mèng)中的時(shí)候，母親已經(jīng)開始忙碌了，多少個(gè)中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個(gè)傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場(chǎng)去為我們的食物忙碌著，多少個(gè)夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。
同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛�。∽髡咭蚕氲搅诉@樣一幕。
�。�1）我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。
�。�2）母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯幔?/p>
學(xué)生說(shuō)；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時(shí)高興的淚水，這是感動(dòng)淚水。這是愛的淚水……
（3）教師板書：無(wú)數(shù)次抱我
�。�4）小時(shí)母親無(wú)數(shù)次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動(dòng)。現(xiàn)在你們有什么想說(shuō)的嗎？
�。�5）學(xué)生說(shuō)；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。
我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)答母親，我們不應(yīng)該無(wú)理取鬧了。
�。�6）我想說(shuō)的是：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
二、拓展訓(xùn)練
1、吳老師此時(shí)還想說(shuō)這樣一段話：電腦出示
最愛是你（獻(xiàn)給我的母親）
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
如果說(shuō)因?yàn)槊β岛痛中�，我們忽略了平時(shí)對(duì)母親的問候和關(guān)心，無(wú)論如何，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話語(yǔ)……
2、同學(xué)們，你們此時(shí)愿意拿出筆來(lái)寫上一句你們對(duì)媽媽感恩的話語(yǔ)嗎？請(qǐng)動(dòng)筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）
3、學(xué)生練筆
學(xué)生說(shuō)：親愛的媽媽，我一定會(huì)在長(zhǎng)大的時(shí)候好好報(bào)答你。
學(xué)生說(shuō)：媽媽對(duì)我的愛就像“萬(wàn)丈深淵”……（這是多么“恰當(dāng)”的一個(gè)說(shuō)法�。浚�
4、請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們?yōu)樗齻冏８０�。下課
板書設(shè)計(jì)
第一次抱母親
無(wú)數(shù)次抱過(guò)我
第一次抱母親教案 篇4
教材分析：
課文重點(diǎn)記敘了我去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了我與護(hù)士、母親的對(duì)話。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫了我抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛戴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)自主提問探究文章大意。
2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)準(zhǔn)備：
VCD歌碟，演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學(xué)習(xí)課文字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、播放歌曲《心中的故事》，同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎？
2、這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
3、板書課題，讀題
4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？
二、初讀課文
1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況：個(gè)別讀，小組讀，涉機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確和流利。
三、理清層次
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫我抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
2、交流：課文哪些內(nèi)容是寫抱母親？
3、分段，概括大意：
一（1）我抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）我告訴護(hù)士，我記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，總以為母親力大無(wú)窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。
三（4-5）我突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱我一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容，要把主要的人和事說(shuō)清楚。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、讀準(zhǔn)課文后面的生字以及詞語(yǔ)。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè)：
1、習(xí)字冊(cè)
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
二、導(dǎo)入教學(xué)
1、出示歌德的話1：會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀，個(gè)別讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要?jiǎng)t，希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說(shuō)的去做。
2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。
3、讀課題。
一、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀。
2、注意到趕緊這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？讀出它的意思來(lái)。
*
我為什么要趕緊說(shuō)？從中你知道了什么？
*
是啊，我趕緊說(shuō)，不僅是速度快，更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床，對(duì)母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來(lái)，再讀。
*
媽喊響一點(diǎn)，表達(dá)一種急切，你別動(dòng)，我來(lái)抱你。表示動(dòng)作的詞語(yǔ)刻意注意地用聲音表達(dá)它的意思一點(diǎn)，就可以讀得更進(jìn)入角色！
3、看到我這樣抱母親，護(hù)士責(zé)怪起我來(lái)了，個(gè)別讀一讀護(hù)士說(shuō)的兩句話。評(píng)一評(píng)，有沒有表達(dá)責(zé)怪的意思？再讀一讀。
4、母親的話應(yīng)該怎么讀呢？個(gè)別讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說(shuō)話還有力氣嗎？）
5、讀書要思考讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個(gè)別分角色讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
2、從竟然這個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了什么意思？（出乎意料，責(zé)怪自己多母親太不關(guān)心了，難過(guò)）
3、你還可以從課文的什么地方體會(huì)出來(lái)？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
A、個(gè)別讀
B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
C、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)�。。�
D、我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干，這是為什么啊？
E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：這就是重?fù)?dān)的含意。同學(xué)們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說(shuō)的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身。說(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！
F、同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了重?fù)?dān)的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看
翻山越嶺這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^(guò)生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來(lái)一片晴朗的天空。）
G、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的.背后！
H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過(guò)了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解翻山越嶺的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解重?fù)?dān)的時(shí)候，當(dāng)我們理解翻山越嶺的時(shí)候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
4、所以我愧疚啊，難過(guò)啊，再來(lái)讀這兩句話：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀：護(hù)士動(dòng)情的說(shuō)：
母親笑了笑說(shuō)：
護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：
6、出示6：母親笑了笑說(shuō)：提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？
A、同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說(shuō)：提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的。從母親的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？
B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無(wú)私的，是最偉大的，有人說(shuō)，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
C、同學(xué)們，你從哪個(gè)這兩個(gè)字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、這時(shí)候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護(hù)士的勸說(shuō)下，母親終于同意。看，如小時(shí)候母親抱我一般，我抱著母親入睡（放FLASH）
2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動(dòng)的？還是別的？你是怎么想的說(shuō)一說(shuō)。
3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說(shuō)邊板書：無(wú)數(shù)次）當(dāng)我們回憶小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放字一起，（板書：母親無(wú)數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對(duì)我們抱過(guò)無(wú)數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想對(duì)自己對(duì)母親說(shuō)句話嗎？說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話。
4、你想知道老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話嗎？你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎？老師此時(shí)此刻最想說(shuō)的是詩(shī)中的哪一句話？
5、出示7：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。齊讀
6、拿出筆，把這句詩(shī)寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
7、這是課文中最感人的一段，一起來(lái)讀一讀。
五、總結(jié)課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們像哥德說(shuō)的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對(duì)母親的感恩之情。
板書設(shè)計(jì)：
第一次抱母親
母親無(wú)數(shù)次抱我
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
第一次抱母親教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文中具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報(bào)母愛。
教學(xué)重點(diǎn)：從課文字里行間感受母子情深。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的辛苦和兒子愧疚的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀 生字卡片 錄音機(jī) 心意卡
教學(xué)過(guò)程：
一、 歌曲導(dǎo)課
1、 生齊唱《世上只有媽媽好》
2、 這是贊頌誰(shuí)的歌?(母親) 贊頌?zāi)赣H是千百年來(lái)永恒不衰的話題。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)赣H的課文。(板書課題 ： 第一次抱母親)齊讀課題
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、 通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你在生字、詞和課文內(nèi)容方面有那些收獲?
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示易讀錯(cuò)或難理解的詞：重?fù)?dān) 愧疚 翻山越嶺 背上背著妹妹
2、 引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、 精讀感悟
1、 作者第一次抱母親是什么心情?
(1)學(xué)生快速瀏覽課文，交流。師板書：難過(guò) 愧疚
(2)請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含有這兩個(gè)詞的句子讀一讀.
(3) 生交流句子,,投影出示:
母親竟然這么輕,我心里很難過(guò).
我愧疚地望著母親那瘦小的臉.
(4) 我為什么難過(guò)?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(5) 指名讀
2、 課文中那些句子寫出母親很輕?
(1) 輕聲讀課文，從文中找句子，畫下來(lái)。
(2) 生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
(3) 指名讀，其他生閉上眼睛想像畫面體會(huì)母親的輕。
(4) 師結(jié)：母親這么輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到，所以他心里難過(guò)、愧疚。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀寫作者心情的兩句話。
3、“我”的`眼力這么差，為什么會(huì)把母親看的很重?
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫一畫。
(2)生交流句子，投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子�！�
(3)請(qǐng)你反復(fù)讀讀這一段話，看看你會(huì)有那些體會(huì)?是從哪些詞句體會(huì)到的?把體會(huì)寫在旁邊。
(4)學(xué)生交流體會(huì)(先讀讀句子——談體會(huì)——說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞中體會(huì)出的)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“翻山越嶺”和“重?fù)?dān)”暗含著的意思。
(5)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀出感情
(6)穿插教師的闡述和引申，引讀最后一句：小時(shí)候，因?yàn)槟赣H能挑重?fù)?dān)，兒子一直以為——;長(zhǎng)大成人，有了重?fù)?dān)母親還是自己來(lái)挑，我還是以為——
(7)此時(shí)，你對(duì)這位母親是一種什么樣的感情?帶著你的感情再來(lái)讀讀整段話。
4、母親為兒女付出了那么多，她自己是怎樣看待這一切的呢?
(1)生讀句子
(2)從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會(huì)到什么呢?
(3)生交流
(4)師結(jié)：天下所有的母親都一樣，她們甘愿默默地付出，卻無(wú)怨無(wú)悔。這就是母親的胸懷。
5、此時(shí)的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達(dá)對(duì)母親的—— 板書：感激
(1)指生讀最后一段。
(2)師問：母親留下的是怎樣的淚水?
(3)指導(dǎo)感情朗讀
(4)出示圖畫，為圖畫命名 相機(jī)板書：愛
(5)讓我們把這愛的畫面永遠(yuǎn)留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。
四、感情升華
同學(xué)們，母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏�，我們回�?bào)母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達(dá)自己的愛母之情，你想用什么方式表達(dá)對(duì)母親的感恩呢?請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫在心意卡上。(《燭光里的媽媽》)把卡片悄悄放在媽媽的床頭，讓她享受一份感動(dòng)和甜蜜。
五、拓展作業(yè)
1、搜集贊頌?zāi)赣H的詩(shī)句和文章。
2、用自己的行動(dòng)報(bào)答母親。
板書設(shè)計(jì)
第一次抱母親
難過(guò) 愧疚 感激
母←—愛—→子
第一次抱母親教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì)母愛的無(wú)私與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬與愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì)母愛的無(wú)私與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬與愛戴之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，還記得唐朝大詩(shī)人孟郊寫的那首《游子吟》嗎？師生齊背。
2、是啊，母親對(duì)子女的愛是天底下最無(wú)私、最偉大的愛，是子女用一生也報(bào)答不盡的。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第13課——（生齊讀課題。）
二、品讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。
2、作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？（很輕）
交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。（指名讀）
3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的第一節(jié)。交流句子，出示，指名讀。
A：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
B：我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。
再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒想到）
我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來(lái)我沒有發(fā)現(xiàn)母親這么輕呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二節(jié)，圈畫出有關(guān)的句子。
5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔(dān)子，……沒想到……那么重的擔(dān)子。
6、師引導(dǎo)：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺）你從中體會(huì)到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會(huì)到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復(fù)一年”體會(huì)）
7、并指導(dǎo)想象：是啊，母親這么做不是一天兩天，不是一個(gè)月兩個(gè)月，而是年復(fù)一年。無(wú)論刮風(fēng)下雨，也無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，母親總是手里拉著我，背上背著我，肩上再挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，直到我們長(zhǎng)大。[
夏天，烈日當(dāng)空，驕陽(yáng)似火，母親……
冬天，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，母親……
下雨天，山路泥濘…
母親是多么艱辛��！指名讀，齊讀。
8、在我幼小的心里，當(dāng)我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺時(shí)，我以為母親（力大無(wú)窮）現(xiàn)在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
9、小時(shí)侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無(wú)窮，長(zhǎng)大以后呢？指名說(shuō)，出示句子“我們長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑�！睆摹胺暧兄�?fù)?dān)、總是”中你體會(huì)到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習(xí)讀。
10、從小到大，母親都讓我們覺得（引讀：我一直以為母親力大無(wú)窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”，母親的肩上究竟承受著怎樣的擔(dān)子？（學(xué)生說(shuō)）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務(wù)、照顧孩子、掙錢、干農(nóng)活）
12、師：是啊，母親，這位普通的農(nóng)村婦女，她的肩上不僅僅承擔(dān)著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重?fù)?dān)，挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔(dān)子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對(duì)我們的疼愛。
13、現(xiàn)在，我想起了母親為我們付出的艱辛，為我們付出的愛，而我們作為子女，卻從未想過(guò)（引讀“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！保┌鍟弘y過(guò)
除了難過(guò)，我心里還感到怎樣？板書：愧疚
我還想為母親做些什么呢？自讀3-5節(jié)。
14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）
15、我抱著母親，這是多么動(dòng)人的一幕啊！請(qǐng)同學(xué)們拿起書，聽老師來(lái)讀讀這一節(jié)。
師配樂讀�？吹竭@動(dòng)人的場(chǎng)景，你心里感到怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。
指名讀，讀了以后，你有什么體會(huì)？
母親在我的'懷里流淚了，你體會(huì)到這是怎樣的淚水？（感動(dòng)的、幸福的淚水）為什么說(shuō)這是“感動(dòng)的、幸福的淚水”？
此時(shí)此刻，我抱著弱小的母親，抱著幾十年來(lái)一直承受著重?fù)?dān)的弱小的母親，我的心里會(huì)想些什么？
師：這就是一個(gè)兒子對(duì)母親的報(bào)答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大。如今，我們就應(yīng)該懷著一顆感恩的心，好好地報(bào)答自己的母親。讓我們?cè)僖淮紊钋榈刈x好這一節(jié)。（再讀節(jié)5）[
師：我是第一次抱母親，想報(bào)答母親。而小時(shí)侯，母親抱了我無(wú)數(shù)次，母親的恩情是我用一生也報(bào)答不了的。正如孟郊說(shuō)的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”（一起吟誦。）
三、拓展遷移。
1、我們每個(gè)人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬(wàn)萬(wàn)的母親一樣，為我們付出的太多了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么呢？（學(xué)生寫，交流）（音樂《母親》）
2、師：在這個(gè)世界上，我們最應(yīng)該感激、最應(yīng)該牢記的永遠(yuǎn)是我們的母親。無(wú)論我們走到哪里，無(wú)論我們?nèi)〉昧嗽鯓拥某删�，永遠(yuǎn)都不能忘了給我們生命，把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）
四、布置作業(yè)。
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌、短文或歌曲，練習(xí)朗誦或歌唱，作為母親節(jié)的禮物送給母親。
第一次抱母親教案 篇7
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，你們見過(guò)我嗎？
生：（或搖頭，或不作聲）
師：我們第一次見面，是不是��？
生：（齊答）是。
師：你們知道我姓什么嗎？（生不語(yǔ)）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說(shuō)？沒說(shuō)呀，猜一猜，我看誰(shuí)會(huì)聽，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰(shuí)會(huì)聽。（請(qǐng)一學(xué)生）你來(lái)說(shuō)。
生：于老師。
師：對(duì)，于永正。她聽到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說(shuō)邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個(gè)字好不好認(rèn)？
生：（齊答）好認(rèn)。
師：上課以前，你們老師一個(gè)字都沒說(shuō)我嗎？沒說(shuō)我一個(gè)字？（學(xué)生無(wú)人舉手）沒說(shuō)呀！哎呀，怎么能不說(shuō)我呢？哦，說(shuō)了，怎么說(shuō)我的？
生：她說(shuō)今天有一位著名教師于永正來(lái)為我們上課。
師：哦，說(shuō)了，而且還加了“著名”兩個(gè)字，是吧？你信不信呢？
生：（遲疑了一會(huì)兒）嗯——信！
師：信！不過(guò)她很勉強(qiáng)，想了一會(huì)兒說(shuō)：“嗯——信！”。她這個(gè)表情很好，說(shuō)信吧，又不太信；說(shuō)不信吧，是老師說(shuō)的。你用個(gè)詞兒來(lái)形容你現(xiàn)在的心情，你的這個(gè)態(tài)度。
生：很猶豫吧。
師：這叫“將——”，“半——”（女生一時(shí)回答不上來(lái)）要不要?jiǎng)e人幫忙呢？
生：（女生終于想起來(lái)）是半信半疑。
師：對(duì)，半信半疑。聽她說(shuō)的話，看她的表情，就知道對(duì)老師說(shuō)的話半信半疑。究竟你們老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)，看咱們的課上得好不好，看于老師會(huì)不會(huì)當(dāng)你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們?cè)僬f(shuō)說(shuō)你們的看法，好不好？
生：好。
師：見到我是不是很難過(guò)呀？（幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不是）不難過(guò)呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會(huì)失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒有見到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說(shuō)說(shuō)看。
生：他長(zhǎng)得很年輕，高高的個(gè)子。
師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個(gè)子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難過(guò)嗎？能不失望嗎？
生：我覺得于老師是一位老爺爺，很穩(wěn)重。
師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩(wěn)重的。
生：因?yàn)槲矣X得人經(jīng)過(guò)歲月才會(huì)有一定的收獲。（聽課教師報(bào)以熱烈的掌聲）
師：哇，名言啊，這是名言；經(jīng)典啊，經(jīng)典。謝謝你，謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來(lái)我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（6）班，我猜得對(duì)不對(duì)？
生：（齊）對(duì)。
師：四（6）班的同學(xué)都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今天學(xué)什么課文嗎？
生：（小聲齊答）不知道。
師：不至于吧？真不知道？
生：（小聲答）不知道。
師：書看過(guò)沒有？
生：（齊）沒有。
師：說(shuō)實(shí)話，看了沒看。
生：（齊）沒有。
師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結(jié)果沒看。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來(lái)，我這樣寫能看見嗎？（生：能。）
師：（邊板書邊口述）寫第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）
師：速度再快一點(diǎn)，——第一次抱母親。（生再讀課題。）
師：像說(shuō)話那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）
師：看了這個(gè)課題，你有什么問題要問嗎？說(shuō)說(shuō)看。
生：為什么要第一次抱母親？
師：為什么要第一次抱母親？這個(gè)問題問得……好象……得改一改。分兩次問，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。
生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？
師：從這個(gè)課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒有問題要提？
生：他是多大的時(shí)候抱母親？
師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時(shí)候抱母親？多大的年紀(jì)抱母親？
生：我提的問題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？
師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？
生：我提的問題是，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？
師：好，看來(lái)同學(xué)們很會(huì)提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，答案在書里，請(qǐng)翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請(qǐng)翻到第69頁(yè)。請(qǐng)你們帶著你們的.問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認(rèn)得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時(shí)要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。
生：自由讀課文，師巡視。（時(shí)間大約五六分鐘）
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請(qǐng)舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中，只要一讀，就能找到。其實(shí)，我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)心的是字，通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)讀，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認(rèn)識(shí)的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)，大家都不要讀�？次覍懽�。（師板書生字：越）認(rèn)識(shí)的舉手，請(qǐng)你來(lái)讀。
生：這個(gè)字念“yuè”。
師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個(gè)什么詞？
生：翻山越嶺。
師：對(duì)，翻山越嶺。“翻”也是一個(gè)生字。（邊說(shuō)邊板書）小朋友看黑板，注意這個(gè)“翻”的寫法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”�！霸健痹谶@里當(dāng)什么講？猜。
生：“越”在這個(gè)詞中是“越過(guò)”的意思。
師：越過(guò)的意思，跨過(guò)的意思�！胺皆綆X”連起來(lái)說(shuō)怎么講��？
生：走過(guò)很多的路。
師：走過(guò)很多的路。翻過(guò)一道道山，越過(guò)一道道嶺。這是字面的意思，還有一個(gè)最難認(rèn)的字，我看誰(shuí)記住了�？春诎�，一起跟我寫，點(diǎn)，橫……（板書：“疚”）這是個(gè)什么字呀？
生：這個(gè)字念“jiù”。
師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個(gè)什么詞？一起說(shuō)。
生：愧疚。
師：（邊板書邊說(shuō)）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個(gè)“疚”就是心里面不安，很不安�！袄ⅰ蹦�？誰(shuí)能連個(gè)詞？
生：慚愧。
師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）
師：一起把黑板上的兩個(gè)詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認(rèn)的兩個(gè)字，我們都能認(rèn)識(shí)了。好了，現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時(shí)間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讀。
生：自由讀課文。師巡視。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時(shí)候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來(lái)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀一讀？我想請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀，五段，一人讀一段。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，師示意學(xué)生把手放下，走到第一排一個(gè)沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請(qǐng)你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來(lái)讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學(xué)。）其它同學(xué)注意聽。我來(lái)讀課題，（走到第一個(gè)女生旁）還是你來(lái)讀課題吧。
生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……
師：（打斷學(xué)生）停下來(lái)。聽我說(shuō)，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來(lái)就讀課題。讀完課題以后要停一會(huì)兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會(huì)兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時(shí)間。再讀。
生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)）
師：有進(jìn)步！停頓的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)兒。再讀。
生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)�！�
師：我提示一下，句號(hào)要停頓。為什么要停頓？因?yàn)橐痪湓捳f(shuō)完了要想。住下讀。
生：“輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，我讓母親起來(lái)，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力�！保▽W(xué)生把“都”字讀得較重）
師：“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號(hào)，“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說(shuō)明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力，但是書上沒有這個(gè)頓號(hào)，因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。（示范兩遍）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。
生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。
師：（面對(duì)第一個(gè)女生）你也讀一遍。
生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
師：會(huì)讀了，大家像她一樣再讀一遍。
生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。
師：你接著讀。
生：我趕緊說(shuō)：“媽，你別動(dòng)！我來(lái)抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)兒仰（áng）面摔倒。
師：“面”前面那個(gè)字讀什么？后面有拼音，（老師幫學(xué)生將書翻到后面的生字表）拼一拼。
生：仰（yǎng）面。
師：對(duì)，讀yǎng，再接著讀。
生：差點(diǎn)兒仰（yǎng）面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒想到我媽這么輕�！弊o(hù)士問：“你以為你媽有多重？”我說(shuō)：“我以為我媽有一百多斤�！蹦赣H說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤�！�
師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說(shuō)話那樣，我舉個(gè)例子，大家都注意聽。（范讀后兩句話）像說(shuō)話那樣自然。來(lái)，一起把最后兩句話讀一遍。
生：（齊讀第一段最后兩句話）
師：好，進(jìn)步了。（走到第二個(gè)學(xué)生跟前）請(qǐng)你接著讀第二段。
生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”
師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。
生：（接著把第二段讀完。）
師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。
師：再讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。
師：（第三位學(xué)生）請(qǐng)你接著住下讀。
生：“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望著母親那瘦小的臉，”
師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。
生：“我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉……”（接著把第三段讀完。）
師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。
生：（第四位女生）“我突發(fā)奇想地說(shuō)……（生流暢地讀完第四段）
生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）
師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來(lái)，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請(qǐng)把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。
師：（聲情并茂地朗讀課文）
師：同學(xué)們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個(gè)字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來(lái)，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來(lái)。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀，對(duì)我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會(huì)想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學(xué)習(xí)，相信大家有這樣的感受，因此，請(qǐng)大家再一次把書拿起來(lái)，好好地讀，讀懂，讀出味道來(lái)，讀出作者的思想感情來(lái)，這才是真正的讀書。好，開始。
生：（自由讀課文）
師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認(rèn)真地看同學(xué)們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節(jié)課我們接著讀，好嗎。（下課）
第一次抱母親教案 篇8
曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)于永正老師，說(shuō)“于老師是平民，或者說(shuō)是平民哲學(xué)家，甚至是禪學(xué)家，散淡、平易、簡(jiǎn)潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語(yǔ)文教學(xué)的真金，平易之處最奇崛�！标�(yáng)春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來(lái)了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現(xiàn)了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺(tái)不到兩米遠(yuǎn)的地方，我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對(duì)于長(zhǎng)者是無(wú)以言表的生命的燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊(yùn)藏著某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發(fā)現(xiàn)了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！
一、讀進(jìn)去，山就是山
于老師常說(shuō)：“語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不需要加許多定語(yǔ)。我追求的是一個(gè)實(shí)字�！本唧w到一節(jié)課上，他首先關(guān)心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當(dāng)作硬任務(wù)，當(dāng)作人人要做到“保底工程”。所以，在教學(xué)《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時(shí)，他也能沉下心來(lái)，從一個(gè)字開始，教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀書。
師：生字認(rèn)識(shí)了嗎？我寫一個(gè)你讀一個(gè)。（師轉(zhuǎn)身寫）你先不要讀，我寫完你讀。（教師板書：“越”）越可以和哪些字組成詞語(yǔ)？
生：翻山越嶺……
師：翻山越嶺，（教師將詞語(yǔ)在黑板上補(bǔ)充完整）一起讀。
生（齊讀）翻山越嶺
師：把每個(gè)字讀實(shí)，聲音不要發(fā)漂，不要輕浮，要實(shí)在。
生：（輕輕讀）翻山越嶺
師：“越”在這里當(dāng)什么講？
生：越過(guò)
師：等于沒說(shuō)
生：穿過(guò) 走過(guò)
師：在《新華字典》里這個(gè)字有七種解釋，這里是“跨”，取這個(gè)意向。
當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時(shí)候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過(guò)一道道山，跨過(guò)一道道嶺了。山就是山，在語(yǔ)文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過(guò)程，惟有讀可以在學(xué)生的頭腦里喚起語(yǔ)言文字所描繪的形象。
二、讀出來(lái)，山不是山
師：德國(guó)一個(gè)作家歌德說(shuō)過(guò)：會(huì)讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書，讀“重?fù)?dān)”你決不會(huì)只看到一百多斤重?fù)?dān)。用兩只眼睛看，你看到了什么？
生：默讀課文第四段
師：現(xiàn)在你對(duì)重?fù)?dān)是怎樣理解的？
生：贍養(yǎng)老人
生：撫養(yǎng)子女
生：生活的壓力
生：母親是家庭的頂梁柱
師：說(shuō)得多好啊！這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面的'“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，跨過(guò)一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？記住了，用兩只眼睛讀書。
生：是一個(gè)個(gè)生活的困難。
書讀到這里，進(jìn)入到一個(gè)更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會(huì)所走過(guò)的艱辛道路�！蔽一砣婚_朗：書要讀得進(jìn)去，也要讀得出來(lái)�！爸�?fù)?dān)”與“翻山越嶺”——一個(gè)前后關(guān)聯(lián)的照應(yīng)，一次過(guò)去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來(lái)，而把引導(dǎo)學(xué)生品味的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)落實(shí)在讀上面。“重?fù)?dān)”的分量是學(xué)生讀出來(lái)的；“翻山越嶺”的艱辛是學(xué)生讀出來(lái)的；語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與精髓是學(xué)生讀出來(lái)的。
三、讀開去，山還是山
師：誰(shuí)來(lái)讀最后兩段？
生：讀最后兩段（教師板書“無(wú)數(shù)次”）
師：（生讀完畢）讀得真好！看黑板上（”第一次抱母親”和“無(wú)數(shù)次”）現(xiàn)在黑板上只剩下課題和我剛才寫的三個(gè)字。同學(xué)們，我們小的時(shí)候都是被母親無(wú)數(shù)次的抱過(guò)，我們?cè)谀赣H的懷抱中長(zhǎng)大。而我們第一次抱母親，就讓母親感動(dòng)的流下了淚水。當(dāng)這兩個(gè)詞放在一起的時(shí)候，你不想對(duì)自己的母親說(shuō)一句話嗎？
生：媽媽，我以后要盡我最大的努力幫助你。
生：媽媽，也許你很平凡，也許你不算很偉大。但我認(rèn)為你是最棒的，我會(huì)為了你，為了祖國(guó)媽媽增磚添瓦。
師：（指著一名女生）我看到她流淚了。
生：（站起來(lái)，泣不成聲）媽媽，你撫養(yǎng)我長(zhǎng)大，含辛茹苦，媽媽，你辛苦了。我想對(duì)自己說(shuō)，以后不要太任性，不要對(duì)媽媽發(fā)脾氣了。
師：（激動(dòng)地）知道我最想說(shuō)什么？
生：（齊）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：把這句名言，這句至理名言寫在課本上，刻在心里。在備課的時(shí)候，我在書上還寫了一段話，讀給你們聽聽：這篇文章深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人呢？孟子說(shuō)：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周圍還有很多別人的母親，我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人，我要像關(guān)心我的孩子一樣愛我的學(xué)生。
“無(wú)數(shù)次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點(diǎn)到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學(xué)生產(chǎn)生“驀然回首”的頓悟，產(chǎn)生與老師與作者情感上的共鳴，再通過(guò)讀，把這種共鳴表達(dá)出來(lái)。仔細(xì)聽，山還是山，只是那山，看在眼里，已經(jīng)有了另一種內(nèi)涵。
“好好學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文太好了！好好讀書，書越讀越有味道！”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結(jié)束，在場(chǎng)的一千多人沉浸在他一步一步帶著我們走進(jìn)的讀書境界里，像流連于一處美倫美奐的風(fēng)景，久久不愿意離去……
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