- 暑假放假安全最后一課教案 推薦度:
- 最后一課教案 推薦度:
- 最后一課教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
有關(guān)最后一課教案模板合集九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編收集整理的最后一課教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
最后一課教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞,體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的涵義;
2、能通過(guò)分析人物的言行,感受人物的思想感情,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義激情;
3、能根據(jù)文章中心選取材料,分清主次,.寫(xiě)作中做到詳略得當(dāng);
4、能根據(jù)文意,使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文,養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣;
5、能就本單元感興趣的問(wèn)題確立主題進(jìn)行專題探究,展示探究成果;
6、能因地制宜,開(kāi)展訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地的活動(dòng),從中汲取愛(ài)國(guó)主義養(yǎng)分。
二、教學(xué)課時(shí)安排:(共14課時(shí))
單元整體學(xué)習(xí)(1課時(shí))
《棗核》(1課時(shí))
《最后一課》(2課時(shí))
《始終眷戀著自己的祖國(guó)》(1課時(shí))
《古詩(shī)四首》(1課時(shí))
《晏子使楚》(2課時(shí))
誦讀欣賞(1課時(shí))
.寫(xiě)作(3課時(shí))
綜合實(shí)踐活動(dòng)(1課時(shí))
單元專題.總結(jié)(1課時(shí))
三、教學(xué)設(shè)想:
本單元的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”。本單元課文中的人物,既有風(fēng)燭殘年的老人;又有貪玩幼稚的孩子;還有巧舌如簧的古人。對(duì)于他們,同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)、熟悉、接受這些人物,從而理解這些人物的愛(ài)國(guó)精神和品格。更重要的,學(xué)習(xí)本單元,決不能僅僅局限在分析人物上,更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛(ài)國(guó)的情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的激情,并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上。
四、教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí):單元整體學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解單元大概內(nèi)容;
2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo);
3、制定單元專題探究活動(dòng)方案。
課前學(xué)習(xí):翻看本單元課文,選出最感興趣的一篇。
第一塊:了解單元大概內(nèi)容,確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文。暢談
2情境1:瀏覽單元內(nèi)容,以“親愛(ài)的同學(xué)們,當(dāng)你學(xué)完本單元,你將會(huì)……”為開(kāi)頭,為本單元寫(xiě)一段結(jié)束語(yǔ),讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內(nèi)容,寫(xiě)一段結(jié)束語(yǔ)。
教學(xué)反思
第二塊:制定單元專題探究活動(dòng)方案。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1自由組合,選擇感興趣的問(wèn)題確立單元探究專題,制定探究活動(dòng)方案。巡視,參與討論。自由組合,討論制定方案。
教學(xué)反思
第2課時(shí):《棗核》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情;
2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法;
3、體味包含深情的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí):欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。
第一塊:整體感知課文,理解設(shè)置懸念的方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:欣賞歌曲《我的中國(guó)心》,由“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河,在我心中重千斤!币觥皸椇恕。欣賞歌曲,哼唱歌曲,思考。
2情境1:棗核與“長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河”比真是微乎其微,為什么以“棗核”為題呢?組織交流評(píng)價(jià)。思考,交流。
教學(xué)反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2:棗核長(zhǎng)成棗樹(shù)需要許多時(shí)間,友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來(lái)潮嗎?組織交流評(píng)價(jià)。閱讀,勾畫(huà)。交流。
教學(xué)反思
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):尋找寄托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的其他方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境3:除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情外,海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情呢?組織,參與活動(dòng)。討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):給文中的“友人”寫(xiě)封信,告訴她《除棗核之外……》
第3課時(shí):《最后一課》(一)
學(xué)習(xí)目標(biāo):能復(fù)述課文故事,感受人物的愛(ài)國(guó)之情。
課前學(xué)習(xí):查找有關(guān)最后一課的背景資料;回憶自己曾上過(guò)的.“最后一課”,準(zhǔn)備講給同學(xué)聽(tīng)。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:小學(xué)升入初中;升年級(jí)換老師,你有沒(méi)有印象最深的最后一課呢?講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。思考后交流。
2情境1:課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢?組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。
教學(xué)反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2:你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎?比一比,誰(shuí)找得多。ㄒ员砀裥问剑┭惨,參與討論,組織交流評(píng)價(jià)。閱讀勾畫(huà),討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):把《最后一課》的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng),讓親人們也說(shuō)說(shuō)他們所經(jīng)歷的“最后一課”。
第4課時(shí):《最后一課》(二)
學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě),感受人物的愛(ài)國(guó)之情。
課前學(xué)習(xí):把聽(tīng)來(lái)的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。
第一塊:回憶上課內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:你對(duì)我應(yīng),回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說(shuō)出最后一課的表現(xiàn),一組回答平日上課的表現(xiàn)。組織競(jìng)賽。回憶。一問(wèn)一答。
教學(xué)反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1:我當(dāng)導(dǎo)演:小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論,參與交流。小組討論,集體評(píng)議。
教學(xué)反思
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):《最后一課》表演秀。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2:《最后一課》現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)。組織交流,參與演出。全班參與,討論,表演。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):合理想像,給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。
第5課時(shí):《始終眷戀著自己的祖國(guó)》
學(xué)習(xí)目標(biāo):能大致說(shuō)出錢(qián)學(xué)森的事跡,了解錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的深情。課前學(xué)習(xí):收集有關(guān)錢(qián)學(xué)森的圖片、文字等資料。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:學(xué)生介紹錢(qián)學(xué)森情況。介紹收集的資料。
2情境1:結(jié)合課文,填寫(xiě)錢(qián)學(xué)森個(gè)人簡(jiǎn)歷表。(簡(jiǎn)歷表主要包含“個(gè)人簡(jiǎn)歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分。)巡視,參與討論交流。閱讀,勾畫(huà),填表。小組討論交流。
教學(xué)反思
第二塊:語(yǔ)文活動(dòng):我也出國(guó)留學(xué)……
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2:討論交流:錢(qián)學(xué)森在美國(guó)成就大、生活好、待遇高,可他為了報(bào)效祖國(guó),克服重重困難,毅然回國(guó)了。如果將來(lái)你也出國(guó)留學(xué)了,你會(huì)怎樣呢?組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的資料,講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)。
第6課時(shí):《古詩(shī)四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情的朗讀四首詩(shī);
2、感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情。
課前學(xué)習(xí):借助工具書(shū)掃清閱讀障礙;查找四首詩(shī)的.寫(xiě)作背景;選出最喜歡的詩(shī)熟讀成誦。
第一塊:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情的朗讀。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1:以四人小組為單位開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽,推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。(比:咬字正、發(fā)音清、節(jié)奏準(zhǔn)、情感好。)巡視,指導(dǎo)。小組詩(shī)歌朗誦比賽,推薦最佳選手。
2班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。組織評(píng)價(jià)。參與,聽(tīng)讀,評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
第二塊:感知詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)形式。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
1情境2:辯論:結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容......
最后一課教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、.學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3..感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
知識(shí)鏈接
一. 背景介紹:
《最后一課》寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870—1871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月,法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn),這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng),正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的,敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月,色當(dāng)一役,法軍大敗,拿破侖第三被俘,普魯士**長(zhǎng)驅(qū)直入,占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí),對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō),已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士**的屠殺掠奪,法國(guó)人民同仇敵愾,抗擊敵人。這個(gè)短篇,就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材,通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景,刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象,反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。
二. 作者簡(jiǎn)介:
阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō),一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的.,具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵
愾的愛(ài)國(guó)主義精神,譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜,致使法軍節(jié)節(jié)敗退,人民陷于水深火熱之中的罪惡!蹲詈笠徽n》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。
三. 小說(shuō)文體簡(jiǎn)介:
1. 文學(xué)體裁:小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
2. 小說(shuō)的概念:小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。
3. 小說(shuō)的三要素: 人物、情節(jié)和環(huán)境。
4. 故事情節(jié):情節(jié)是一系列有組織的生活事件,分為:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
5. 刻畫(huà)人物的方法:外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。 6. 環(huán)境的種類及作用:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
7. 小說(shuō)分類:按篇幅長(zhǎng)短分:長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)(微型小說(shuō))。
自主學(xué)習(xí)
掌握重點(diǎn)字的字形和讀音,同時(shí)把你認(rèn)為重要的字詞整理在下面:
-------( xuān) 鬧 ---------(chà) 異 --------(ào)悔
------------- (qídǎo) ----------( gěng) 住 鑰匙( ) 氣氛( )
合作探究
一、導(dǎo)入
二、通讀課文,想一想,小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
。ㄒ詫W(xué)生活動(dòng)為主,學(xué)生可討論,可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文,思考全文內(nèi)容,學(xué)生可以自由發(fā)言。)
、分析人物形象。韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫(huà)這一感人形象的?在文中找出相應(yīng)的描寫(xiě),并做相應(yīng)的批注。也可結(jié)合課后練習(xí)第二小題。
請(qǐng)以“我從---------中讀出韓麥爾先生是個(gè)--------------------------的人!边@樣的句式概括你讀后的感悟。
四、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)?有什么作用?在課文中勾畫(huà)并點(diǎn)評(píng)。
五、品味語(yǔ)言,談?wù)勀銓?duì)下面語(yǔ)句的理解。
1、韓麥爾先生說(shuō):“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙!
。ūO(jiān)獄大門(mén)比喻什么?鑰匙比喻什么?這句話有什么深刻含義?)
2、屋頂上的鴿子咕咕的叫著,我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”
總結(jié)主題
《最后一課》通過(guò)阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受,真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的____和對(duì)祖國(guó)的____,以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定____,集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的___________。
最后一課教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)掌握小說(shuō)的要素,了解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu);
(二)理解語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)在小說(shuō)情節(jié)發(fā)展中的作用;
。ㄈ┡囵B(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,七 最后一課 教案(蘇教版八年級(jí)上)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解小說(shuō)中出現(xiàn)多種描寫(xiě)方式對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。
四、教學(xué)設(shè)想
(一)教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀
。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法:朗讀法、討論法
。ㄈ┱n型、課時(shí):教讀兩課時(shí)
。ㄋ模┙叹撸和队皟x
。ㄎ澹┎贾妙A(yù)習(xí):指導(dǎo)閱讀
、偈熳x課文,語(yǔ)句要連貫、自然;
、诶首x時(shí),頭腦中要有鮮明的人物形象;
、劾首x句子時(shí),要注意詞語(yǔ)重讀和句子停頓。
活動(dòng)內(nèi)容及步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
介紹歷史背景(本篇小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景,為激起學(xué)生的共鳴,可由中國(guó)歷史上清末時(shí)期外國(guó)列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng),并鑒定不平等條約導(dǎo)入。)
二、整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文,提示學(xué)生頭腦中出現(xiàn)形象,要求學(xué)生記住故事情節(jié);
2、請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)以小弗朗士的身份復(fù)述故事情節(jié)(要求把人物內(nèi)心獨(dú)白也表現(xiàn)出來(lái),可加入適當(dāng)想象),其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中看他是否有遺漏的地方,然后加以補(bǔ)充或更正(特別是補(bǔ)充人物內(nèi)心獨(dú)白部分)。
三、研讀課文內(nèi)容:
。ㄒ唬┚驼n文內(nèi)容而言,結(jié)合同學(xué)的復(fù)述,你認(rèn)為韓麥爾先生和小弗朗士具有什么樣的性格特征?(從課文中找到依托)
1、明確:
韓麥爾先生:平時(shí)穿著隨便,對(duì)自己要求不嚴(yán)格,但在這最后一堂課他穿戴莊重。有很強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義情感,也有較高的教學(xué)水平。
小弗朗士:不是個(gè)很用功的孩子,平時(shí)貪玩幼稚,不大懂事,上課也不能專心聽(tīng)講?墒亲詈蟮姆ㄕZ(yǔ)課他卻上得特別認(rèn)真、專心,而且對(duì)老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好,說(shuō)明他很聰明,在幼小的'心靈中也有難得的愛(ài)國(guó)情感,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《七 最后一課 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。
2、即興表演:一人扮演小弗朗士,一人扮演韓麥爾先生,一人扮演郝叟老頭兒。每個(gè)角色分別做一種最富代表性的動(dòng)作,說(shuō)幾句最能表達(dá)內(nèi)心感情的話,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
。ǘ⿴熒(dòng),理出故事情節(jié)。
小說(shuō)有三要素:情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程,可以看作是人物性格的發(fā)展史,本文中韓麥爾先生和小弗朗士的人物形象正是在小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中完善起來(lái)的。
1、故事的開(kāi)端:上學(xué)路上
這一層要表現(xiàn)小弗朗士的貪玩、幼稚及對(duì)先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。
2、故事的發(fā)展:上課之前
小弗朗士一到先生的小院子里就感到了異樣。
、俳淌腋裢獍察o。他走進(jìn)教室時(shí)心非;牛率艿截(zé)備和懲罰。
②韓麥爾先生說(shuō)話很溫和,讓他快坐好。心稍微平靜了,注意觀察什么地方不同往常。
、垌n麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不正常的嚴(yán)肅的氣氛,使小弗朗士有些吃驚了。
3、故事進(jìn)一步發(fā)展:上課之中
寫(xiě)動(dòng)人的最后一堂課,以及小弗朗士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對(duì)這最后一堂法語(yǔ)課的紀(jì)念。
4、故事的高潮、結(jié)局:宣布下課
對(duì)這部分的講解應(yīng)以朗讀為重。
四、課堂練習(xí):
當(dāng)教堂的鐘聲敲了十二下之后,韓麥爾先生異常激動(dòng)。“我的朋友們啊,”他說(shuō),“我—我—”但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。韓麥爾先生這種欲言又止的激動(dòng)狀態(tài),包含了他的多少愛(ài)與恨!那么他到底還想要表達(dá)什么?
請(qǐng)你為韓麥爾先生補(bǔ)上這因悲憤而難以表述的潛臺(tái)詞。
第二課時(shí)
一、課堂討論:
1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得你感受最深的是什么?(可以是一段話,一句話,一個(gè)詞,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情……)
。ㄌ岢珜W(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解)
2、下面幾句話是從課文中摘出來(lái)的,語(yǔ)意蘊(yùn)含深刻,感情表達(dá)豐富。說(shuō)說(shuō)有什么表達(dá)作用。
、偻隽藝(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。
明確:“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。這句話的含義是:掌握祖國(guó)的語(yǔ)言,可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗普魯士侵略者,求得民族的解放。
、谖颐看翁痤^來(lái),總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周?chē)臇|西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶上似的。
明確:這幾句通過(guò)小弗朗士的眼睛,描繪了韓麥爾先生的神態(tài),生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)韓麥爾先生在告別家園時(shí)那種依依不舍的心境的理解和同情,使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。
、鬯鸵x開(kāi)了,我再也不能看見(jiàn)他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我換的戒尺,可憐的人!
明確:“可憐的人!”這句感嘆不是一般的同情老師,理解老師,可憐老師,而是一種愛(ài)國(guó)主義思想火花的迸發(fā)。
3、課文結(jié)尾極為精彩,仔細(xì)揣摩這些描寫(xiě)的精妙之處。
①寫(xiě)粉筆字本不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?
明確:這一動(dòng)作里傾注了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部感情。
、跒槭裁错n麥爾竟至于:“呆在那兒,頭*著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”?用這樣的動(dòng)作結(jié)尾,好在哪兒?
明確:這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)作結(jié)尾,表達(dá)的感情更為深沉,更能震撼讀者的心靈。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,留給了讀者反復(fù)回味的余地。
二、課文的結(jié)尾很有特色,但給人的感覺(jué)似乎沒(méi)有結(jié)束,請(qǐng)你發(fā)揮想像,以“下課以后”為題,續(xù)寫(xiě)課文。
要求:1、時(shí)間不應(yīng)拉得過(guò)大,寫(xiě)到放學(xué)路上或至家即可;
2、通過(guò)人物心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物;
3、字?jǐn)?shù)在300字左右。
(寫(xiě)完后自由討論,以小組為單位推薦兩三篇優(yōu)秀習(xí)作交流,討論心得)
三、課堂延伸:
通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),你對(duì)我們的祖國(guó),祖國(guó)的漢字有了什么新的體會(huì)?(交流、 討論、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想感情)
四、課堂小結(jié):
文學(xué)作品中描寫(xiě)愛(ài)國(guó)主義題材的作品很多,而小說(shuō)家都德卻別出心裁將這一重大 社會(huì)歷史題材縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里, 譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌, 創(chuàng) 造了短篇小說(shuō)藝術(shù)的典范,為世界人民廣泛傳誦。
五、作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為話題寫(xiě)一篇作文。
最后一課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法;在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,深深地受到形象感染和情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項(xiàng)。
課型:
議讀課。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬┏踝x課文,思考并回答為什么要以《最后一課》為題?
。ǘ┠x第一部分,找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句、激疑:不要這些語(yǔ)句效果怎樣?(提示:通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景,把小的事情置于大的背景之中。這樣,為小說(shuō)人物的出場(chǎng)、情節(jié)的展開(kāi)和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。)
(三)范讀,學(xué)生討論:不寫(xiě)鎮(zhèn)上的人效果怎樣?(提示:作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人,并且在寫(xiě)法上做到了以點(diǎn)帶面,似實(shí)襯虛,讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的'愛(ài)國(guó)義舉。)
。ㄋ模┢纷x課文第一部分和第二部分,畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┠x第三部分,說(shuō)說(shuō)印象最深的細(xì)節(jié)。(提示:學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲(chóng)和鴿子的細(xì)節(jié),郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě),收到了“見(jiàn)微知著”的功效。)
。ǘ┳x,議:課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索?
。ㄈ┏浞终归_(kāi)想象,以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作。
最后一課教案 篇5
[整體設(shè)想]:
《最后一課》這篇小說(shuō)一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。小說(shuō)將普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里,譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌,創(chuàng)造了短篇小說(shuō)藝術(shù)的典范,為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,第二課時(shí)著重探討小說(shuō)的藝術(shù)特色,本課為第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、結(jié)合小說(shuō)背景理解“最后一課”的含義。
2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人,從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感 ;
3、懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系,樹(shù)立熱愛(ài)漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí),培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]:在分析人物形象過(guò)程中體會(huì)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]:1、小弗郎士的情感變化線索。
2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。
[教學(xué)方法]:概括法
討論與點(diǎn)撥法
[教學(xué)準(zhǔn)備]:掛圖
[教學(xué)過(guò)程]:
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)、熱愛(ài)民族語(yǔ)言,就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn),失去民族語(yǔ)言就等于喪失國(guó)土。如果有一天,有人告訴你,你再也不能夠?qū)W習(xí)漢語(yǔ),每天你掛在嘴邊的普通話不能夠再用了,從今天開(kāi)始你只能夠用日語(yǔ)交流,那么你會(huì)有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》,體會(huì)一下國(guó)家被占領(lǐng),將要失去自己祖國(guó)語(yǔ)言的法國(guó)人民是什么樣的感受。
二、了解作者及文體知識(shí)
1、阿爾封斯都德(1840—1897),法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家。28歲的時(shí)候他出版了第一部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》,獲得巨大成功!蹲詈笠徽n》是他短篇小說(shuō)的代表作,這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年,當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期,普魯士軍的隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,普魯士政府下了一道命令:這兩個(gè)州的學(xué)校,只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。
2、本文的體裁為短篇小說(shuō),小說(shuō)三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。小說(shuō)以塑造人物形象為主,今天我們將主要由分析人物形象入手,體會(huì)小說(shuō)所要表達(dá)的情感。
三、整體感知課文,正音正字。
郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè
強(qiáng)qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè
四、深入探討
1、最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實(shí)際情況,調(diào)動(dòng)氣氛)
其一,過(guò)去開(kāi)始上課的時(shí)侯,總是“一陣喧鬧”的教室,現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,其二,平時(shí)嚴(yán)厲的老師,今天卻“很溫和”。其三,老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四,后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭還翻開(kāi)了一本初級(jí)讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。
2、在整堂課的過(guò)程中變化最大的人物是誰(shuí)?(小弗郎士)
3、在最后一課中小弗郎士對(duì)什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請(qǐng)大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)幾個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。(小組討論)
A、小弗郎士本來(lái)是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,他總是想著逃課,去找鳥(niǎo)窩,去溜冰,最討厭課本,覺(jué)得它們很討厭,帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺(jué)得它們都是他的好朋友,舍不得跟它們分手了。
B、以前他覺(jué)得韓麥爾先生是個(gè)很?chē)?yán)厲的人,現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”,開(kāi)始理解和同情韓麥爾先生,甚至敬仰先生的人格,“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”。
C、對(duì)于祖國(guó),作為小學(xué)生的小弗郎士一開(kāi)始并沒(méi)有失去國(guó)土的悲痛,沒(méi)有愛(ài)國(guó)的意識(shí),看到普魯士兵在操練還覺(jué)得比學(xué)習(xí)有意思,而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義,懂得去仇恨普魯士的侵略者,說(shuō)他們是“壞家伙”,成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。
4、是什么讓本來(lái)貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?
是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他,是亡國(guó)的慘痛巨烈地震撼了
他,是最后一課的典型環(huán)境感染了他,更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。
5、看來(lái)韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一
個(gè)什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)談。(學(xué)生小組討論)
學(xué)生談時(shí)提醒:自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,進(jìn)行反駁。
教師調(diào)控為三種理解。
a、學(xué)生發(fā)言,認(rèn)為韓麥爾先生
、偈且粋(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……
b、教師調(diào)控,組織討論三種“見(jiàn)解”。
①韓麥爾是一個(gè)普通的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。
、夙n麥爾先生是一個(gè)普通的人:
鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年,課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚(yú)的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?
、陧n麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人:
這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課,明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。離開(kāi)他工作40年的地方,離開(kāi)自己的工作崗位,而且再也不能夠教法語(yǔ)了,他唯一能夠做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課,恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的`難受,他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白,話也說(shuō)不下去。……
、垌n麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者:
換上禮服,紀(jì)念這最后一課,以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意;對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省,對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng);贊美法語(yǔ),說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言;說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙;面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言內(nèi)心的極大悲痛,使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲!”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。
。ㄔ谟懻撝兄攸c(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。注意最后一部分,韓麥爾先生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)。)
最后一部分,作者從人物描寫(xiě)的哪些方面來(lái)刻畫(huà)韓麥爾先生?
語(yǔ)言: “我的朋友們啊”、“我——我——”;神態(tài): “臉色慘白”“呆在那里”;動(dòng)作:轉(zhuǎn)、拿、使、寫(xiě)、靠、做手勢(shì)。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
。ńY(jié)合討論,有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,誦讀課文最后一部分,想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭,體會(huì)其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。 )
6、最后一堂法語(yǔ)課上,無(wú)論是本來(lái)貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化,作者如此深入刻畫(huà)韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?
作者借助于對(duì)最后一課的描述,深入的刻畫(huà)了小弗郎士和韓麥爾先生的形象,表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)于侵略者的仇恨。
五、拓展延伸
1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語(yǔ)了?
因?yàn)檎Z(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征,是聯(lián)系人民思想的紐帶,它能夠使人們不忘自己的祖國(guó),團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng),求得民族的解放。普魯士侵略者想
讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國(guó),他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的手段奴役法國(guó)人民。
補(bǔ)充資料:在我們國(guó)家也同樣出現(xiàn)過(guò)這樣文化侵略的現(xiàn)象,日本占領(lǐng)了我國(guó)的東北三省后,為了奴役中國(guó)人民,日本人在東北強(qiáng)制中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ),給中國(guó)人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想,想從思想上徹底的奴役中國(guó)人,把中國(guó)人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險(xiǎn)用心并沒(méi)有得逞,否則今天我們就不能在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言。
2、如今,隨著時(shí)代的需要學(xué)外語(yǔ)變成一種潮流,同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題。(學(xué)習(xí)外語(yǔ)同樣是為了愛(ài)國(guó),知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆)
3、如果這最后一節(jié)法語(yǔ)課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽(tīng)課的人各講一兩句話,請(qǐng)你選擇一個(gè)人物,根據(jù)他的個(gè)性,以他的身份寫(xiě)出要說(shuō)的話。
六、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),我們明白熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。今天我們有不少既熱愛(ài)祖國(guó)又認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué),但也有個(gè)別嘴里喊著愛(ài)國(guó),心里也想愛(ài)國(guó),卻并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)。既然懂了這個(gè)道理,今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字——漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。
七、布置作業(yè):
下堂課我們討論這篇小說(shuō)藝術(shù)魅力的另一個(gè)方面:藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。
最后一課教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法;在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,深深地受到形象感染和情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項(xiàng)。
課型:議讀課。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬┏踝x課文,思考并回答為什么要以《最后一課》為題?
。ǘ┠x第一部分,找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句、激疑:不要這些語(yǔ)句效果怎樣?(提示:通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景,把小的事情置于大的背景之中。這樣,為小說(shuō)人物的出場(chǎng)、情節(jié)的展開(kāi)和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。)
。ㄈ┓蹲x,學(xué)生討論:不寫(xiě)鎮(zhèn)上的`人效果怎樣?(提示:作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人,并且在寫(xiě)法上做到了以點(diǎn)帶面,似實(shí)襯虛,讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的愛(ài)國(guó)義舉。)
。ㄋ模┢纷x課文第一部分和第二部分,畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┠x第三部分,說(shuō)說(shuō)印象最深的細(xì)節(jié)。(提示:學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲(chóng)和鴿子的細(xì)節(jié),郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě),收到了“見(jiàn)微知著”的功效。)
。ǘ┳x,議:課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索?
。ㄈ┏浞终归_(kāi)想象,以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作。
最后一課教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
了解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法以及采用第一人稱所起的作用;領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn):
同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項(xiàng),主要通過(guò)對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì),井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)難點(diǎn):
同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。
課型:
練讀課。通過(guò)復(fù)述、評(píng)議、旗圖表、討論、品讀等提高語(yǔ)言與思維能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙處煴砬槔首x全文,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中想象出課文所描繪的情境。
(二)分別請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。
1.教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片,請(qǐng)學(xué)生概括出小說(shuō)的環(huán)境。(提示:從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來(lái)考慮)
2.教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣;然后請(qǐng)一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及,“我”的心理活動(dòng)。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。
。ㄈ┤嘤懈星榈乩首x最后一部分。
。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生用色筆畫(huà)出重點(diǎn)詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
第二課時(shí)
(一)在默看課文有關(guān)部分的同時(shí),討論人物思想性格。
分析“上學(xué)路上”這部分。
討論:從社會(huì)環(huán)境看,阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處?從上學(xué)路上看,小弗朗士是個(gè)怎樣的孩子?
。ǘ┚x“上課經(jīng)過(guò)”(即“最后一課”)部分,研討如下的問(wèn)題:
怎樣理解“……亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的'鑰匙、這句話的含義?
怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”這個(gè)比喻的深刻含義?國(guó)旗是祖國(guó)的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外,字帖掛在鐵桿上,上面寫(xiě)的是“法蘭西”“阿爾薩斯”,從書(shū)寫(xiě)的內(nèi)穿和擺掛的形式看,也很像一面面小國(guó)旗。這正是韓麥爾先生對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育精心設(shè)計(jì)的。)
小弗朗士心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”他這樣想的本意是什么?說(shuō)明他的思想感情有了怎樣的變化?(提示:一個(gè)“也”字,清楚地表嘆了小弗朗士對(duì)取消法語(yǔ)改學(xué)德語(yǔ)是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的留戀之情;另一方面表達(dá)了他對(duì)普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。總之,他的愛(ài)國(guó)情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。)
。ㄈ┢纷x“宣布散學(xué)”這部分。
1.品讀基礎(chǔ)上討倫:鐘聲、號(hào)聲對(duì)韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼?
2.縱觀全文,韓麥爾先生是個(gè)怎佯的人?
。ㄋ模┌葱≌f(shuō)的要素。請(qǐng)同學(xué)總結(jié)全文。
情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過(guò) 宣布散學(xué)
人物 小弗朗士(心理) 貪玩 幼稚 詫異
難過(guò) 懊悔 忘不了
韓麥爾先生 穿上禮服 度和? 耐心
語(yǔ)言、表情、動(dòng)作) 哽咽
郝叟老頭 坐在教室后面聽(tīng)課,激動(dòng)。
(表情)
環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫(huà)眉 草地
社會(huì)環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操
。ㄎ澹├首x指導(dǎo)(主要指導(dǎo)要領(lǐng)):
1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀;
2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫(huà)面;
3.把握小弗朗士感情變化的層次。
最后一課教案 篇8
課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本課的生字詞。
2、利用小說(shuō)的三要素來(lái)理清文章內(nèi)容。
3、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):根據(jù)小說(shuō)三要素來(lái)理清文章內(nèi)容。
難點(diǎn):感悟小說(shuō)表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。
一、學(xué)前準(zhǔn)備(3分鐘)
愛(ài)國(guó),是一個(gè)永恒的話題。法國(guó)作家都德通過(guò)《最后一課》這篇小說(shuō),向我們講述了一個(gè)關(guān)于愛(ài)國(guó)的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)(10分鐘)
【自主學(xué)習(xí)】:
一、查字典給加點(diǎn)字注音,或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。
踱( ) 督學(xué)( ) 郝叟( )( ) xié( )持
懊悔( )( ) 鑰匙( )( ) 磨損( )
宛轉(zhuǎn)( ) chéng fá( )( ) qí do ( )( )
二、作者簡(jiǎn)介:
都德(1840~1897),法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》,獲得巨大成功,并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。《最后一課》寫(xiě)于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,侵占巴黎,占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景,反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。
三、 小說(shuō)簡(jiǎn)介:
1、 小說(shuō)的概念:小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。
(1) 小說(shuō)的三要素分別是: 、 、 。
(2)刻畫(huà)人物的方法:外貌描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)。人物是小說(shuō)的中心,反映文章主題。
。3) 環(huán)境包括: 環(huán)境,交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,襯托人物性格、感情; 環(huán)境,交待時(shí)代背景。
。4)小說(shuō)的'情節(jié):開(kāi)端、發(fā)展、 、結(jié)局。
四、能力檢驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的“小說(shuō)三要素”的大概位置 ,在書(shū)上用不同的符號(hào)簡(jiǎn)單標(biāo)記一下。
三、討論交流(20 分鐘)
【合作交流、展示】:
整體把握:
1、 你能理清課文的情節(jié)嗎?課文的情節(jié)可分為哪幾個(gè)部分?(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)(提示:根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化)(此題訓(xùn)練掌握小說(shuō)情節(jié))
2、 這天的學(xué)校跟平時(shí)有哪些不同之處呢?這里用了什么手法呢?其作用是?(提示:從上學(xué)時(shí)的環(huán)境、上課前的氣氛、老師、學(xué)生的表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn),并劃出來(lái))(此題訓(xùn)練掌握小說(shuō)的環(huán)境、人物兩要素)
題目小結(jié):通過(guò)兩個(gè)題目,我們已經(jīng)清晰的了解了本文的小說(shuō)三要素……
掌握細(xì)節(jié):
3、(1)本文著重寫(xiě)的是哪兩個(gè)人物?他們的形象特點(diǎn)是什么?(其他人物起什么作用?)(此題訓(xùn)練區(qū)分人物角色主次及相互關(guān)系)
(2) 韓麥爾先生在課堂中的表現(xiàn),有沒(méi)有對(duì)小弗朗士的成長(zhǎng)起到什么作用?小弗朗士在這一課中前后發(fā)生了什么變化?請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語(yǔ)句(此題訓(xùn)練如何抓住重點(diǎn)人物間的關(guān)系)
4、通讀課文,想一想:(1)作者主要運(yùn)用了哪種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)小弗郎士?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?(找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩)(此題訓(xùn)練人物描寫(xiě)方法)
5、作者從人物描寫(xiě)的哪幾個(gè)方面刻畫(huà)韓麥爾先生?在課文中具體找出來(lái)。他的哪個(gè)表現(xiàn)最令你印象深刻?
四、歸納小結(jié)(3分鐘)
【方法積累:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?】
。ǹ焖儆行У睦眯≌f(shuō)三要素的特點(diǎn),迅速把握文章內(nèi)容)
五、拓展鞏固(5分鐘)
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填在橫線上
喧嘩 喧鬧 吵鬧
、佟⑵匠H兆,學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣________,就是在街上也能聽(tīng)得到。
觀察 檢查 視察
、 這套衣帽,他只在督學(xué)來(lái)________或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。
嚴(yán)肅 肅靜 嚴(yán)厲
、、而且整個(gè)教室有一種不平常的___________的氣氛。
驚奇 驚異 詫異
、、我看見(jiàn)這些情形,正在__________,韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……
后悔 懊悔 懊惱
、、這好像告訴我,他們也___________當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。
責(zé)備 責(zé)怪 譴責(zé)
、、“我呢,我難道沒(méi)有應(yīng)該__________自己的地方嗎?”
肅靜 安安靜靜 安靜 平靜 靜悄悄
⑦、可是那一天,一切偏_________的。
個(gè)個(gè)人那么專心,教室里那么___________!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。
他們跟我們一樣___________。
我只好推開(kāi)門(mén),當(dāng)著大家的面走進(jìn)_________的教室。
我的心稍微_______________了一點(diǎn)兒。
六、難點(diǎn)存疑
是否還有疑點(diǎn),不理解的地方,記錄下來(lái)課后提問(wèn):
七、作業(yè)布置
發(fā)揮想象:
一、 下課后,韓麥爾先生何去何從?寫(xiě)一段話。
二、 如果你也在那堂課上,你覺(jué)得你會(huì)是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)為什么,并把想說(shuō)的話,寫(xiě)下來(lái)。
最后一課教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物性格。
2重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
教學(xué)設(shè)想:首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
教學(xué)課時(shí):3
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》
——(愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)
二簡(jiǎn)介背景及作者。(見(jiàn)書(shū)43頁(yè))
——這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒(méi)揭露敵人罪行,也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,都傾注在這“最后一課”中,使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德,法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家,其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
三正字音
祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白
四小說(shuō)常識(shí)
——1屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫(huà)出中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2分類:按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
3小說(shuō)要素:人物(通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物)
環(huán)境(社會(huì)環(huán)境:交待時(shí)代背景
自然環(huán)境:交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)(序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)
五分析
1解題:
——最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索:“我”的見(jiàn)聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)
——一(1-6)上學(xué)路上(開(kāi)端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。
二、(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,心里萬(wàn)分難受,感情發(fā)生變化
三、(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國(guó),絕不屈服。
4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě) ,分析其作用。
——自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷,并設(shè)置了懸念,布告牌上到底寫(xiě)了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分:對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
——課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛:(往日) 喧鬧—— (今日)偏安安靜靜的 老師態(tài)度:罵——態(tài)度溫和
老師衣著:穿禮服,衣著隆重。 人們:神色憂慮,少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
四、作業(yè):將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時(shí)
要點(diǎn):1分析小弗郎士,通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
一、復(fù)述基本情節(jié) ,要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?
——獨(dú)白式的心理描寫(xiě),寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,“一切壞消息”“又出了什么事了”,看來(lái)稚氣,內(nèi)心愛(ài)憎分明,對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。
——直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí),也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的`變化,突出主題,有烘托作用。同時(shí),看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。
——不直接從上課寫(xiě)起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,使人們的心情反而有“國(guó)破山河在,城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?
——通過(guò)先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō),都是“最后一課”,這樣,“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)!拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”獨(dú)立成段,是為了突出 老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái),“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng),表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情,也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到,表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)?而且都能聽(tīng)明白?
——法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由,激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意,愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó),因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé),因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì),而感到難受,說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng),老師也特別用心教,因而能聽(tīng)懂。。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?
——小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情,因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗,表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧,寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā),對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”?(.總結(jié))
——1小弗郎士本質(zhì)不壞,2受到老師的影響,3亡國(guó)慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。。
三作業(yè):小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化?請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn),寫(xiě)一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時(shí)
要點(diǎn):分析韓麥爾先生形象。
一復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化
二分析:韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師,更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士,請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。
1、 韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。
2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法,老師說(shuō)了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?
——他出于民族責(zé)任感,沉痛地.總結(jié)了教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。.總結(jié)過(guò)去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐,是說(shuō)老師沒(méi)教好,學(xué)生沒(méi)學(xué)好,快要做亡國(guó)奴時(shí),還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言,只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)?用了什么比喻?這個(gè)比喻的深刻意義是什么?
——高度贊美法國(guó)語(yǔ)言,強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言;含義是:掌握祖國(guó)語(yǔ)言,可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗敵人,求得民族的解放。
4、上習(xí)字課時(shí),老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?
——忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫(xiě)“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
5重點(diǎn)分析最后一部分:這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)?為什么他聽(tīng)到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?
——有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別;而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神,使我覺(jué)得他的形象高大了,我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,更是一位愛(ài)國(guó)志士!皯K白”不能換“蒼白”,因?yàn)閼K白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。
【最后一課教案】相關(guān)文章:
《最后一課》教案03-13
最后一課教案11-23
《最后一課》優(yōu)秀教案02-02
最后一課教案優(yōu)秀06-27
關(guān)于最后一課教案01-06
寒假前最后一課教案12-23
都德的最后一課教案12-23
最后一課教案匯編9篇04-11
關(guān)于最后一課教案八篇04-06
【必備】最后一課教案4篇04-12