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教案

三個(gè)兒子教案

時(shí)間:2024-10-12 03:59:36 教案 我要投稿

有關(guān)三個(gè)兒子教案范文集錦9篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的三個(gè)兒子教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關(guān)三個(gè)兒子教案范文集錦9篇

三個(gè)兒子教案 篇1

  教材分析:

  《三個(gè)兒子》是小學(xué)語文人教版教科書二年級下冊第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭,嗓子好的兒子只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見,而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到自己媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固生字字音、字形,在具體語境中理解字義。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……另一個(gè)(只)……”的句型練習(xí)說話。

  3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆娨粋(gè)兒子”的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛,從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老爺爺?shù)脑捤纳钜,他為什么說只看見一個(gè)兒子?

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)方法:朗讀感悟,啟發(fā)教育

  教學(xué)過程:

  一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?(喜歡)今天,老師要請同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》,會(huì)唱的同學(xué),可以跟著一起唱。

  2、播放歌曲《好媽媽》

  3、師:欣賞完這首兒歌,能告訴老師你知道了什么呢?

  4、生交流。

  5、師小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀!今天,我們的課堂上也來了三個(gè)小朋友,他們在這方面是怎么做的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》(師板書課題)

  6、齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:老師從歌曲導(dǎo)入和學(xué)生的生活談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來!

  二、檢查生詞,初讀課文并質(zhì)疑

  1、學(xué)習(xí)課文之前,老師想檢查一下同學(xué)們對生詞的掌握情況,請看大屏幕,大家還認(rèn)識它們嗎?

 。1)生小聲地讀一遍

  (2)抽學(xué)生認(rèn)讀

 。3)開火車讀

  2、師:同學(xué)們真棒,詞語讀得真準(zhǔn)確!接下來,請用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊思考:課文中哪個(gè)地方是你最不明白的?

  3、生讀課文后交流。

  4、師:對呀!明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢?老師也搞不明白,為了弄清原因,就讓我們一起走進(jìn)課文,共同學(xué)習(xí)課文,相信等學(xué)完了課文,你們一定會(huì)明白的!

  【設(shè)計(jì)意圖:安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問題即“為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”為線索展開分析,培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑,能夠帶著問題讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣!

  三、朗讀感悟,解決疑問

 。ㄒ唬┳杂衫首x課文1——6自然段,邊讀邊用直線劃出三位媽媽評價(jià)自己孩子的句子。

  1、指名讀自己找到的句子。

  2、質(zhì)疑:從你們找到的句子中,你讀懂了什么?

 。ㄇ皟晌粙寢屧诳洫(jiǎng)自己的孩子,而第三位媽媽卻沒有)

  3、品讀前兩位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂趣。

  師:同學(xué)們,你們得到過媽媽的表揚(yáng)嗎?她是因?yàn)槭裁词虑楸頁P(yáng)你的?她在表揚(yáng)你的時(shí)候,心情怎樣?她是怎樣夸你的,你能學(xué)一學(xué)嗎?

  師:現(xiàn)在就讓我們來扮演一下媽媽的角色,試著讀一讀前兩位媽媽的話,來夸一夸她們的兒子吧!(分小組自由地練讀。)

 。1)小組代表比賽讀第一位媽媽的話。

  (2)評價(jià)。

 。3)師總結(jié)。(可從語氣和表情上體會(huì)、感受)

 。4)再次自由地讀,可多讀幾遍,邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。

 。5)男、女生比賽讀第二位媽媽的話。

  師:這一次,我聽到了媽媽的自豪,老師也為她們有這樣的兒子感到

  驕傲和自豪!

  4、品讀第三個(gè)媽媽的'話(課件顯示)

 。1)師:兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子,第三位媽媽是怎么說的呢?理解“沒有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。

 。2)師范讀。

 。3)生試著讀一讀。

 。4)齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象,聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒?dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶!

 。ǘ┤粙寢屘嶂丶胰,為什么走走停停呢?聽老師范讀第8自然段。

  1、聽了老師的朗讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀?相機(jī)理解“晃蕩”

  3、你能用朗讀來表現(xiàn)出水的沉重嗎?

  4、齊讀。

  師:三位媽媽提著這么重的水,是多么辛苦呀!同學(xué)們,如果是你提著這么重的水,此時(shí),你最希望出現(xiàn)什么?<

  【設(shè)計(jì)意圖:通過讀,找動(dòng)詞,換詞比較,體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確,教給學(xué)生品詞析句的方法!

三個(gè)兒子教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字,2個(gè)詞。

 。、能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

 。场⒛軓恼n文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德,并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)寫生字,朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。

  【課型選擇】

  訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

  【教學(xué)思路】

  本課教學(xué),我注重把讀、寫、識字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合,把識字和讀課文融為一體,并為識字設(shè)立幾個(gè)階梯,從易到難,逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文,并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的理解,請同學(xué)先提出問題,自由發(fā)言等。同時(shí),我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇,并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。最后一環(huán)書寫,還注意對學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。痴n時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)正確流利地讀課文,認(rèn)識6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。

  〖教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們讀過《三只小豬》的故事嗎?誰能講一講。

 。▽W(xué)生講)

  師:從三只小豬身上,我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰嗎?

 。▽W(xué)生說)

  師:今天呀,大家和老師一同再來學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》,想學(xué)嗎?

 。▽W(xué)生回答,教師板書課題)

  二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識生字

  學(xué)習(xí)1:

  打開課文,聽錄音。

  學(xué)習(xí)2:

  故事好聽嗎?你自己再讀讀,讀的過程中,給大家提一個(gè)小小的要求,在課文中圈出要求認(rèn)的.字,并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

  學(xué)習(xí)3:

  課件一一出示拼音和字,齊讀拼音和字。如下:

  jì sǎng līn tǒng huàng diàn

  既 嗓 拎 桶 晃 甸

  請同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句,課件隨機(jī)變化如下:

  jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn

  既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

  課件去掉拼音,請同學(xué)認(rèn)讀生字詞(齊讀、開火車讀)

  既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

  然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語說一句話。

  學(xué)習(xí)4:

  畫出自然段。

  請六個(gè)同學(xué)每人讀一段,其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。

  再請一個(gè)學(xué)生整體朗讀1~6自然段一次。

 。贰保弊匀欢瓮。

 。保病保匙匀欢瓮。

  學(xué)習(xí)5:

  師:讀了這篇課文,喜歡嗎?下面我們看將要書寫哪些生字?

  課件出示:līn cōng diàn tǒng tíng

  拎 聰 甸 桶 停

  先認(rèn)讀。例如:拎,什么拎?

 。鄸|西的拎)

  (教師可以對難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫)

  (先請學(xué)生寫一寫或說一說難寫的字,教師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo))

  強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn);聰里左右對稱;甸的田字要靠外一些。

  三、小結(jié)

  學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。

  第二課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

  〖教學(xué)過程

  一、回憶導(dǎo)入

  師:上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課,你們覺得三個(gè)兒子一樣嗎?他們有什么不一樣呢?帶著這個(gè)問題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

 。ò鍟n題)

  二、學(xué)習(xí)課文

  學(xué)習(xí)1:

  師:先請同學(xué)們讀1~6段,找一找三個(gè)兒子各是怎樣的?

 。▽W(xué)生讀并說說)

  學(xué)習(xí)2:

  師:你們是怎么知道這三個(gè)兒子的?

 。▼寢屨f的)

  師:誰能讀一讀第一個(gè)媽媽說的話?

 。ㄒ粋(gè)同學(xué)讀)

  師:老師聽出他讀得非常高興、愉快,誰知道他為什么要這樣讀呢?

 。ㄈ绻f不出,可以引導(dǎo)。)

 。ǖ诙䝼(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話也很自信,讀第三個(gè)媽媽說的話要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗]有覺得她的兒子有什么特別的地方)

  學(xué)習(xí)3:

  師;讀到這兒,你們有什么問題要問嗎?

 。]有了,再提出以下問題)

  師:三個(gè)兒子真像他媽媽說的那樣,第一個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他,第二個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰也沒有他那樣的好嗓子,第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方嗎?請同學(xué)們繼續(xù)讀第7~11段 。

 。ㄗ约鹤x,碰到不懂的地方,問同桌,問老師)

  師:課文讀到這兒,你有什么問題要問嗎?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)習(xí)情況說出下面的話)

  師:這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問題不明白,你們愿意幫他解決嗎?

  課件出示:

  學(xué)習(xí)伙伴1:第八段中說一桶水可重啦!從哪兒可以看出?

  學(xué)習(xí)伙伴2:三個(gè)孩子跑來看到奶奶拎著很重的小桶回家時(shí),三個(gè)孩子都只做了一件事,做了什么?

  隨機(jī)課件出示一道練習(xí):

 。ㄗx讀說說)

  一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽,另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  一個(gè)(只)_______________,一個(gè)(只)__________________,一個(gè)(只)________________。

  引導(dǎo)討論:你最喜歡哪個(gè)兒子?為什么?

  師:下面請幾位同學(xué)扮演媽媽讀第12段,請一位同學(xué)扮演老爺爺讀第13段,其他同學(xué)邊聽邊想他們說的話,提出自己不理解的問題。

  (根據(jù)學(xué)習(xí)情況,出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問題進(jìn)行思考為什么老爺爺說我可只看見一個(gè)兒子。)

 。▽W(xué)生回答以后,教師總結(jié))

  師:孝敬父母、關(guān)愛他人、熱愛勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德,這個(gè)故事中,我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子,可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。

  三、小結(jié),分角色讀課文

  四、課外作業(yè)

  組織7個(gè)學(xué)生表演課本劇。

  第三課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  會(huì)表演課本劇,會(huì)寫2個(gè)詞語。

  〖教學(xué)過程

  一、表演課本劇

  師:上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎?先在小組里練習(xí)一遍后上臺表演。

  二、我會(huì)寫

  教師范寫和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩

 。◤(qiáng)調(diào)胳膊要寫的左寬右窄,上下對稱,胳字下面的反文要包住下面口等。)

三個(gè)兒子教案 篇3

  《三個(gè)兒子》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

  生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍埃灾鲗W(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。

  一、教材分析:

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖:

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;

  1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

  2、真誠地表揚(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

  3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

  4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

  5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

  『設(shè)計(jì)意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠的表揚(yáng),通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

 。ǘ⒆宰x自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

  1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

  2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

  3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡單,其實(shí)是必不可少的,孩子們在自讀的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

  4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。(學(xué)生相互交流)

  『設(shè)計(jì)意圖』:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

  (三)、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:(利用多媒體.課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的'兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保

  請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)

  1、采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他!

  生:我為我的孩子感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

  2、交流提高:

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

  (學(xué)生練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

  『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

  交流二:(利用多媒體.課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”)

  1、師生共建交流平臺:另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

  大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學(xué)生朗讀)

  2、朗讀、評價(jià)。

  師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。

  生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)

  3、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。

  『設(shè)計(jì)意圖』:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  交流三:(利用多媒體.課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!保

  1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?

  2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

  3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

  『設(shè)計(jì)意圖』:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

 。ㄋ模、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情。

  1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?

  你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

  3、朗讀提高。

  『設(shè)計(jì)意圖』:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

  4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

 。ㄎ澹、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

  小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?(學(xué)生自由交流)

  『設(shè)計(jì)意圖』:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。

 。、指明中心,升華主題。

  1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對話。

  2、上臺表演:指名兩個(gè)組來表演。

  隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

  3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

  4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

  『設(shè)計(jì)意圖』:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請兩個(gè)小組來表演,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。

  最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。

三個(gè)兒子教案 篇4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個(gè)兒子》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡、插圖卡片。

  【設(shè)計(jì)思路】

  以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)過程】

  一、提示課題,質(zhì)疑激趣

  1、談話導(dǎo)入:

  世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

  (用一首歌來表達(dá)你對媽媽的愛)

  2、導(dǎo)入課題:

  播放歌曲《世上只有媽媽好》。

  今天,我們也來看一看,三個(gè)兒子他們是怎樣對待他們的'媽媽的。

  (出示課題)

  3、看到課題,你想知道什么?

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、用自己喜歡的方式朗讀課文,根據(jù)文內(nèi)注音,讀準(zhǔn)字音,找出生字。

  2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字,給生字寶寶找朋友。

  3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

  三、小組合作,精讀課文,理解課文內(nèi)容

  帶著以下三個(gè)問題,繼續(xù)閱讀課文:

  1、這件事發(fā)生在哪里?

  2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的?

  3、三個(gè)媽媽提水時(shí),三個(gè)兒子怎樣做?

  四、加深鞏固課文內(nèi)容

  1、分角色朗讀。

  2、表演鞏固課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想。

  3、提問:

  你喜歡誰?為什么?

  4、師范讀最后兩個(gè)自然段

  5、提問:

  三個(gè)兒子中,你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?

  6、教師小結(jié):

  老師喜歡歌聲嘹亮的兒子,也喜歡力氣大,能翻跟斗的兒子,卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。

  思考:

  為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子?

  五、課文延伸

  平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?

  【板書設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗

  一個(gè) 愛唱歌 好聽 唱著歌

  一個(gè) 不特別 接過水桶

  老爺爺:我可只看見一個(gè)兒子!

三個(gè)兒子教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字,書寫4個(gè)生字,理解并運(yùn)用“沉甸甸”

  “既……又……”等詞句。

  2、正確流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理解課文脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字及理解運(yùn)用詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):感知課文大意,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)過程:

  課前游戲:我說你做

  師分別說:面帶微笑 認(rèn)真傾聽 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮

  學(xué)生做對應(yīng)的動(dòng)作。

  師:上課前,老師帶了一幅畫,說說,你看到了什么?

  生:圖上有個(gè)小男孩。

  師:小男孩在干什么?

  生:老奶奶拿著一枝拐杖,小男孩在扶她。

  師:這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長輩老了,我們攙扶他,這便組成了我們的“孝”字。伸出小手,我們一起寫課題。齊讀課題。

  生齊讀:三個(gè)兒子。

  師:你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的好方法,老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣,課文有幾個(gè)自然段,用手勢告訴我。

  生做出“13”的手勢。

  師:熟讀課文也是學(xué)習(xí)語文的好方法,自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來。

  生自由讀文,師巡視指導(dǎo)。

  師:看到大家讀課文,老師也想讀了,聽老師讀讀,好嗎?(師范讀課文)

  師:同學(xué)們齊讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生齊讀課文)

  出示詞語1:嗓子 晃蕩 胳膊

  師:每個(gè)詞語讀3遍,注意讀準(zhǔn)字音,哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了,藏在“胳膊”這個(gè)詞里的秘密?

  生:都是月字旁。

  師:你還知道哪些帶有月字旁的字?

  生:腦、臉……

  出示詞語2:拎 桶 既

  師:這幾個(gè)字藏在下面的句子里。

  出示:三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。

  師:誰能做做拎水桶的動(dòng)作?咱們一邊拎水桶,一邊讀課文。誰發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密?

  生:是提手旁。

  師:為什么是提手旁?

  生:因?yàn)橛檬植拍芰唷?/p>

  師:像這樣一部分表示字義,一部分表示字音的字就叫形聲字,誰會(huì)換個(gè)偏旁?

  生:領(lǐng),領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng);王字旁,玲……

  師出示“聆”,猜猜讀是?可以組成什么詞?

  生:讀líng,聆聽。

  出示:一個(gè)媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

  師:這個(gè)兒子有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)?她用“既……又……”把這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)串起來,讀一讀。

  師:誰會(huì)用“既……又……”說說你們班同學(xué)的'特點(diǎn)?

  生:***既聰明,學(xué)習(xí)又好。

  師:再說說其他的事物,用上“既……又……”。

  生:小獅子既可愛,又威武。

  出示詞語3:甸 沉甸甸

  師:它帶著一個(gè)詞來,說說,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這是ABB式的詞語。

  師:齊讀三遍,在ABB式的詞語中,后兩個(gè)字讀第一聲。平常我們會(huì)說沉甸甸的什么?

  生:沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

  師:課文是沉甸甸的什么?

  生:水桶

  師:你從哪兒看出是沉甸甸的水桶?

  生讀課文第11段。

  師:課文還從哪兒寫出沉甸甸?

  生讀第8段。

  師:先自由讀課文,把課文讀通順。

  生齊讀。

  師:你從哪個(gè)詞語看出水桶沉甸甸?誰能把感嘆句讀出來?

  生讀。

  師:還從哪兒看出來?

  生:胳膊酸,疼了

  師:晃蕩,誰能讀準(zhǔn)確?這個(gè)詞在這兒什么意思?你還能從哪兒感受到沉甸甸?

  生:走走停停。

  師:自己讀讀水桶沉甸甸的地方?

  指名讀。

  師:我感受到了沉重,起碼有10斤重。

  指名讀。

  師:重啊,有15斤了。

  指名讀。

  師:重嗎?咱們一起讀,表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。

  生齊讀。

  師:當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí),看見了他們的三個(gè)兒子;當(dāng)三個(gè)兒子看見媽媽在拎水桶時(shí),三個(gè)兒子在干什么?用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來說。

  生:一個(gè)兒子唱著歌,真好聽;一個(gè)兒子翻著跟斗,真好看;另一個(gè)兒子去拎媽媽的水桶。

  師:用自己的話說。

  生:一個(gè)兒子在唱歌,一個(gè)兒子在翻跟斗,另一個(gè)兒子在拎水桶。

  師:其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里,讀一讀。

  生讀。

  師:課文中還有其他地方也寫了三個(gè)兒子,默讀課文,找找哪些地方還寫了三個(gè)兒子?用橫線畫出來。

  生:一個(gè)媽媽說,我的兒子既聰明又有力氣……一個(gè)媽媽說,我的兒子唱起歌來好聽極了,誰也比不過他……另一個(gè)媽媽說……

  師:三個(gè)媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個(gè)兒子?

  生:一個(gè)媽媽問老爺爺……

  師:你找到的是12、13自然段,看黑板,一天,三個(gè)媽媽在打水,回家的路上遇到三個(gè)兒子,明明有三個(gè)兒子,老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子?這個(gè)問題,我們下節(jié)課來討論。我們不僅要學(xué)課文,還要學(xué)寫字。這個(gè)字是“聰”,在寫的時(shí)候,我們要注意什么?

  生:注意心字底的筆順。

  師:還要注意什么地方?

  生:耳字旁的一橫改成一提。

  師:對,耳單獨(dú)作字的時(shí)候,最后一筆是橫,作偏旁的時(shí)候變成了提,這在書法上叫“避讓”,是為了給“總”讓位置。

  師范寫“聰”。

  師:老師還帶來了兩個(gè)字,拎、桶,這兩個(gè)字在寫的時(shí)候怎樣避讓?

  123下一頁 生:拎的提手旁要寫的窄一點(diǎn)。

  生:桶的木字旁,最后的捺要寫成點(diǎn)。

  師:先觀察老師寫。

  師范寫后,學(xué)生寫,師巡視指導(dǎo)。

  大屏幕上出示學(xué)生的字,師請學(xué)生作評價(jià)。

  師:還有誰來提醒一下,還要注意什么?

  師修改學(xué)生的字。

  師:在第二個(gè)格子里再寫一個(gè),一定會(huì)越寫越好。

  生寫,師巡視指導(dǎo)。

  師:咱們中國是禮儀之邦,不僅一個(gè)小小的生字藏著避讓的道理,這篇課文里也藏著一個(gè)道理,我們下節(jié)課再討論。下課!

三個(gè)兒子教案 篇6

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課

  你的媽媽愛你嗎?你的媽媽都為你做過什么?

  反思一下:作為媽媽的兒女,我們曾為媽媽做過什么?

  今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文,會(huì)讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。

  板書課題:23.三個(gè)兒子(齊讀課題)

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)自由述說。由反思進(jìn)入到課題的揭示,留給學(xué)生學(xué)文過程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會(huì))

  二、初讀課文,識記生字

  老師范讀課文,學(xué)生邊聽讀邊看插圖,聽完后說說你聽懂了什么,還有什么不明白的問題。

  學(xué)生帶著不明白的問題自讀課文,課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

 。ㄒ砸纱偎迹砸纱僮x,可以有效的提高閱讀效率。)

  說說認(rèn)識了哪些生字朋友。(老師在黑板貼示生字卡片)

  既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸

 。ㄟx擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo))

  開火車認(rèn)讀生字詞,鞏固識字成果

  (生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識記的認(rèn)識過程,盡可能的建華、明了,最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會(huì))

  再次大聲,稍快速地讀課文,表明自然段。(1—13段)

  三、深入學(xué)習(xí),感悟內(nèi)涵

  開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考兩個(gè)問題,可以動(dòng)筆劃出答案:1.課文中出現(xiàn)了哪些人物?2.在三個(gè)媽媽眼里,這是三個(gè)怎樣的兒子?

 。ㄟ吢犨呄脒厔澥且环N良好的讀書習(xí)慣,“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級開始培養(yǎng))

  學(xué)生聽讀后回答:1.課文中的人物——三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽、一位老爺爺。(板書)

  2.一個(gè)媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

  有一個(gè)媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

  這個(gè)媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

  指導(dǎo)三個(gè)媽媽說話的不同語氣的朗讀,前兩個(gè)媽媽的話顯出自豪、得意,語速快、語調(diào)高,第三個(gè)媽媽的話顯得平靜,語調(diào)平穩(wěn)。

 。ńY(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),練習(xí)有感情的朗讀,讀好人物對話的不同語氣,可以幫助學(xué)生更好的理解、體會(huì)課文內(nèi)容)

  師生四人分角色朗讀1—6段,讀出不同的語氣。

  學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。

  談話過渡:通過學(xué)習(xí)1—6段課文,我們知道課文中確實(shí)是有三個(gè)兒子,可是,老爺爺卻不是這么認(rèn)為的,老爺爺是怎么說的呢?

  指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說的話,讀好反問的語氣,讀出意味深長。

 。ú捎锰S式教學(xué)法,巧妙過渡到第13段,使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動(dòng)探究的愿望)

  同桌討論、交流,可以動(dòng)筆劃劃:為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子?他看見了哪一個(gè)兒子?

  借助課文9、10、11段幫助理解:幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈,懂得孝敬父母、關(guān)愛別人,這樣的兒子才是好兒子,才是真正的好兒子。

 。ɡ媒滩牡目瞻滋,發(fā)揮學(xué)生的想象,從人物的.行動(dòng)推向人物的內(nèi)心,從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容,再進(jìn)行語言訓(xùn)練,討論課文的中心問題,循序漸進(jìn),水到渠成,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言,又解決了課文地重點(diǎn)問題,一箭雙雕)

  四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

  學(xué)生通讀全文,從中得到屬于自己的體會(huì)。

  老師小結(jié),點(diǎn)明課文內(nèi)涵。

  布置作業(yè),延伸課文內(nèi)容:其他兩個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄?huì)怎么想?回去后和爸爸媽媽一起討論。

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  指明分段朗讀課文。

  回顧上節(jié)所學(xué):為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子?

  交流上節(jié)作業(yè):其他兩個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>

 。ǔ鍪疽髸(huì)認(rèn)的生字詞卡片)開火車認(rèn)讀。

  二、寫字指導(dǎo)

  指導(dǎo)把字寫正確,重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字:“蕩”字是上下結(jié)構(gòu),“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。

  指導(dǎo)把字寫美觀,學(xué)生認(rèn)真觀察范字,老師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫

  三、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

三個(gè)兒子教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

  2、明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  談話:你覺得好孩子是什么樣的?好孩子,人人愛,這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來到我們的`課堂,讓我們一起來了解一下這三個(gè)兒子。

 。ò鍟n題)

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、學(xué)生自由朗誦課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍。

  2、小組內(nèi)交流:課文講了一個(gè)什么故事?

  三、自學(xué)生字,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀。

  2小組內(nèi)交流識字的方法。

  3、開火車檢查生字詞。

  強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

  四、練習(xí)朗讀。

  1、教師范讀。

  2、自由練讀,注意三個(gè)媽媽說話的語氣。

  3、小組內(nèi)分角色練讀。

  五、書寫生字。

  1、出示“拎、桶、!比齻(gè)字,讀字音,認(rèn)字形。

  2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點(diǎn),教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。

  3、教師范寫。

  4、學(xué)生練寫。

  5、同桌互相欣賞,提出建議。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字卡片,開火車讀。

  2、認(rèn)讀詞語。

  二、細(xì)讀文本,合作探究

  1、自由讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“——”劃出來。

 。1)小組內(nèi)交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。

 。2)品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)媽媽的心情。

 。、自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語氣? b、教師范讀。

 。恪⒅该x,教師提示讀的語氣。

 。ㄇ皟蓚(gè)媽媽說話時(shí)很得意,讀時(shí)語速稍快,語調(diào)稍高;第三個(gè)媽媽說話很平淡,讀時(shí)語速平穩(wěn))

 。、小組內(nèi)分角色朗讀。

  2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。

 。1)指名讀自己劃出的句子。

 。2)讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

 。3)說話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。

  3、合作探究:為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?

 。1)分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

 。2)討論:老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子?

 。3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。

  三、拓展延伸

  讀了課文,你讀懂了什么?

  四、指導(dǎo)書寫

  1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

  2、引導(dǎo)觀察,演示書寫順序。

  3、教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫。

  4、學(xué)生練寫。

  5、同桌互相欣賞,講評。

  板書設(shè)計(jì)

  23、三個(gè)兒子

  一個(gè) 一個(gè)另一個(gè)

  翻跟頭 唱歌提水(好兒子)

  孝敬父母

三個(gè)兒子教案 篇8

  一.揭題

  讀課題

  二.學(xué)生自由讀課文

  要求學(xué)習(xí)生字

  標(biāo)出段落

  想想問題

  三.檢查交流

  1.讀后討論交流問題,將重要的寫于黑板上。

  2.檢查學(xué)習(xí)生字詞。

  3.指名讀課文,隨機(jī)正音,指導(dǎo)。

  四.學(xué)習(xí)課文1—5段

  1.課文寫了三個(gè)兒子外,還寫了誰?

  2.三個(gè)媽媽在做什么?又說什么?

  3.隨學(xué)生的回答出示三個(gè)媽媽的話,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情體會(huì)。

  (1)一個(gè)媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

  指導(dǎo):誰來讀一讀?你為什么這樣讀?這位媽媽說這句話時(shí)是怎樣的心情?(自豪、驕傲等)讀后再指導(dǎo):媽媽說這句話時(shí)會(huì)有怎么樣的表情?(抬頭,笑,眼睛放光)

  再進(jìn)行朗讀練習(xí)。個(gè)別讀。齊讀。

  (2)又一個(gè)媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

  指導(dǎo)方法同上。

 。3)另一個(gè)媽媽什么也沒說。

  這個(gè)媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的.地方!

  指導(dǎo):這個(gè)媽媽的話應(yīng)該怎么讀?你為什么這樣讀?(平淡點(diǎn))

  這位媽媽說這句話時(shí)什么心情?(不好意思,沒什么自豪,不愛夸耀等)

  朗讀練習(xí)。

  五.學(xué)習(xí)課文第6段

  出示,朗讀。三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

  討論:

  老爺爺跟在他們后邊干什么?

  預(yù)設(shè):想看看這三個(gè)兒子到底怎么樣。想聽聽第二個(gè)兒子唱歌。想考考第一個(gè)兒子的聰明。

  六.學(xué)習(xí)課文第`7段

  1.讀第一句話:一桶水可重啦!

  2.三個(gè)媽媽提著一桶水感覺怎么樣?

  他們最需要什么?(有人來幫他們)

  七.學(xué)習(xí)8—12段

  1.這時(shí),誰來了?(三個(gè)兒子)

  2.三個(gè)兒子分別怎么做的?

  讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的話。

  3.老爺爺怎么說?

  你們看見幾個(gè)兒子?老爺爺卻說只看見一個(gè),你們說,老爺爺看見哪個(gè)?

  4.第三個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn),被老爺爺看到了?

  在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子?

  再讀第三個(gè)兒子幫媽媽提水的句子。

  八.拓展

  讀了課文,你們想對三個(gè)兒子中的其中一個(gè)說幾句嗎?

三個(gè)兒子教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫“聰”。

  2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

  3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)過程

  一.聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入課文

  1、提要求:邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

  2、播放錄音《好媽媽》,說說聽了這首歌,你知道了什么?

  3、小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

  4、揭題:三個(gè)兒子

  二.初讀課文,了解大意

  1、生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?

  2、師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識的字怎么辦?)

  3、生以自己喜歡的方式讀課文.

  4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

  5、簡要說說:在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?

  6、根據(jù)學(xué)生的回答,簡要板書。(注:板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的'回答來確定。)

  7、在板書的過程中,寫字指導(dǎo)“聰”

 、、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?

 、、觀察在田字格中的位子。

 、邸熒瑢,看誰寫的字既快又好。

 、、評價(jià)。

  三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

  1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話,劃好后好好讀一讀。

  2、示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說的話,想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

  3、朗讀指導(dǎo)

 、、抽三生讀,讀后評議。(你認(rèn)為誰讀的好,為什么?)

 、凇熒献鞣纸巧x。

  四.學(xué)習(xí)第八自然段

  1、自由讀,說說從那些地方可以看出一桶水很重?

  2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

  3、如果你看見這樣的情景,你會(huì)怎么做?

  4、質(zhì)疑:三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)

  五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

  1、生自由讀,讀完后用自己的話來說說。出示

  一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

  (老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn),你已經(jīng)很不錯(cuò)了,如果能說三個(gè),那就太了不起了!)

  (設(shè)計(jì)的目的:將課文語言內(nèi)化為自己的語言)

  2、質(zhì)疑:小朋友,你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子,那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?

  3、小組討論,匯報(bào)交流。

  (人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子,因?yàn)樗⒕锤改浮?梢粋(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn):一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,他們想通過自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)

  (孩子真的很能干,我備課的時(shí)候雖也想到,可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)

  六.總結(jié)課文,情感升華

  1.此時(shí)此刻,如果你是這位媽媽,在談?wù)摵⒆訒r(shí),你會(huì)怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),孝敬父母當(dāng)然也是。)

  2.根據(jù)學(xué)生的回答,把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”,并畫一顆紅紅的愛心。

  3.學(xué)到這兒,吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家,出示:

  為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)

  七.拓展內(nèi)容,課外延伸

  1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》,談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許,未交流)

  2.總結(jié):課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

  (此時(shí),鈴聲響了。)

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