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《鄭成功》教案優(yōu)秀
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《鄭成功》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《鄭成功》教案優(yōu)秀1
設(shè)計(jì)思路：
本課是一堂讀寫結(jié)合的指導(dǎo)課，重點(diǎn)在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法�！皬淖x學(xué)寫、寫中促讀、讀寫有機(jī)結(jié)合、突出重點(diǎn)、多讀多寫”是這堂課的指導(dǎo)思想。
設(shè)計(jì)了“三讀、三看”的環(huán)節(jié)。以課文第5自然段為閱讀重點(diǎn)，反復(fù)的誦讀，反復(fù)的體味，了解文章的主旨，感悟作者的用意，研究寫作的方式，進(jìn)而掌握寫作的一般規(guī)律。
課文三讀：一讀、感知鄭家軍的英勇善戰(zhàn)，體會文章的主旨；二讀、了解敵我雙方的戰(zhàn)斗表現(xiàn)，了解描繪戰(zhàn)斗場面的一般結(jié)構(gòu)；三讀，體會語言文字的'精美，學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物，抓住環(huán)境描寫烘托戰(zhàn)斗激烈的寫作方法。
影片三看：一看，交流影片中印象最深刻的畫面，抓住典型；二看，了解戰(zhàn)斗過程中的敵我雙方的不同表現(xiàn)、勝敗結(jié)果；三看，遵循寫作方法，再次觀察，加深印象。
教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、生回顧上堂課的主要內(nèi)容，用自己的話說說，鄭成功為什么是一個(gè)民族英雄。
2、師點(diǎn)評，簡單小結(jié)寫人的文章的方法：運(yùn)用具體的事例。
第二環(huán)節(jié)研讀戰(zhàn)斗場面總結(jié)寫作方法
一讀、感知鄭家軍的英勇善戰(zhàn)，體會文章的主旨；
二讀、了解敵我雙方的戰(zhàn)斗表現(xiàn)，了解描繪戰(zhàn)斗場面的一般結(jié)構(gòu)；
一場戰(zhàn)斗也是一件事情，按照事情的發(fā)展順序，一般可以分為：戰(zhàn)斗的發(fā)生、戰(zhàn)斗的過程、戰(zhàn)斗的結(jié)局。描寫一段戰(zhàn)斗的場面，就是把戰(zhàn)斗的三個(gè)環(huán)節(jié)中，敵我雙方的表現(xiàn)寫出來。
三讀，體會語言文字的精美，學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物，抓住環(huán)境描寫烘托戰(zhàn)斗激烈的寫作方法。
第三環(huán)節(jié)觀看錄像討論精彩畫面
一看，交流影片中印象最深刻的畫面，抓住典型；
二看，了解戰(zhàn)斗過程中的敵我雙方的不同表現(xiàn)、勝敗結(jié)果；
三看，遵循寫作方法，再次觀察，加深印象。
第四環(huán)節(jié)書寫文章點(diǎn)評反饋
書寫文章。
實(shí)物投影，當(dāng)場評點(diǎn)。
從結(jié)構(gòu)是否完整，語句是否通暢、遣詞造句的能力，能否抓住動(dòng)作、神態(tài)、語言、環(huán)境描寫，以及想象的合理性等方面進(jìn)行評價(jià)
《鄭成功》教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、憑借數(shù)字化平臺提供的材料和自主搜集的資料理解課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績等。
情感：
1、把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)請進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)的氣氛。
2、研讀課文，查尋網(wǎng)絡(luò)，全方面了解民族英雄鄭成功，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
技能：
1、熟練電腦操作，會利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學(xué)習(xí)，深入問題研究，獨(dú)立思考，形成個(gè)體觀點(diǎn)。
2、熟練制作，能在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整理、組合資料，在數(shù)字化平臺發(fā)布，并結(jié)合口頭匯報(bào)完成學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：
1、憑借數(shù)字化平臺提供的材料和自主搜集的資料理解課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績。
2、研讀課文，查尋網(wǎng)絡(luò)，全方面了解民族英雄鄭成功，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
難點(diǎn)：
1、熟練電腦操作，會利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學(xué)習(xí)，深入問題研究，獨(dú)立思考，形成個(gè)體觀點(diǎn)。
2、熟練制作，能在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整理、組合資料，在數(shù)字化平臺發(fā)布，并結(jié)合口頭匯報(bào)完成學(xué)習(xí)成果。
二、教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：
本課是選自小學(xué)語文蘇教版第九冊第九單元的課文，學(xué)習(xí)對象為小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法，對于生字的學(xué)習(xí)，課文內(nèi)容的了解基本能獨(dú)立進(jìn)行。除此之外，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。一部分的學(xué)生更能在一定時(shí)間內(nèi)對自己的調(diào)查資料進(jìn)行整理、組合。
三、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：
本課的教學(xué)選擇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，針對“鄭成功”的資料內(nèi)容比較多，而課文只是進(jìn)行了簡單的介紹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲。為了能讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)、研究，綜合所有查找到的資料利用數(shù)字化平臺設(shè)計(jì)了“鄭成功專題網(wǎng)站”，主要有“學(xué)習(xí)導(dǎo)航、資料天地、在線測試、自由論壇、作品展示”五個(gè)主版塊，提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，延伸課堂教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的一欄進(jìn)行閱讀，讓他們主動(dòng)索取、自主選擇他們想要了解的內(nèi)容，欣賞美麗形象的圖片，感受各種文字信息，在交流中相互補(bǔ)充，建構(gòu)自己的知識體系。再匯報(bào)自己交流所得，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也讓學(xué)生的閱讀進(jìn)行了橫向、縱向的交流，節(jié)省了知識獲取的時(shí)間，拓寬了知識獲取的渠道，對學(xué)生進(jìn)行分層次訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┙沂灸繕�(biāo)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣：
1、今天，我們將以一種新的學(xué)習(xí)方式來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，通過互聯(lián)網(wǎng)，通過“鄭成功專題網(wǎng)站”來幫助我們?nèi)チ私忄嵆晒ζ淙�！上�?jié)課，我們己經(jīng)初步地瀏覽了網(wǎng)站上的內(nèi)容，大家也特別的感興趣，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，因此，許多同學(xué)提出了不少有價(jià)值的問題。
�。ù蜷_平臺上根據(jù)學(xué)生答案整理的“研究課題”。）
歡迎大家選取以下課題（子課題）來研究學(xué)習(xí)《鄭成功》
有關(guān)中國臺灣的：
風(fēng)景名勝特產(chǎn)礦產(chǎn)資源歷史回歸現(xiàn)狀……
有關(guān)鄭成功的：
為人“民族英雄”稱號的來歷偉大功績一家人死因陵墓
后人的懷念（或評價(jià)）……
有關(guān)收復(fù)中國臺灣的：
原因準(zhǔn)備經(jīng)過……
建設(shè)中國臺灣：……
�。ǘ┭凶x課文，小組合作，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：
1、相信在這些問題中，一定有你最感興趣的，最想了解的，那么今天就是一個(gè)絕好的機(jī)會，大家可以盡情地暢游網(wǎng)絡(luò)世界，在“鄭成功專題網(wǎng)站”上查找自己想知道的內(nèi)容，學(xué)有所獲。
2、請同學(xué)們以四人小組為學(xué)習(xí)單位，圍繞你們最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行資料的收集與整理，共同學(xué)習(xí)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”中的“學(xué)法指導(dǎo)”：）
同學(xué)們可以由2-4名伙伴組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己所感興趣的一兩個(gè)問題，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解、品味有關(guān)《鄭成功》的知識。
�。�1）、圍繞共同研究主題組合成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分工，小組成員共同完成一項(xiàng)內(nèi)容的研究。
�。�2）、圍繞所研究的主題，共同上網(wǎng)查找有關(guān)資料，相互交流，集體討論，形成共識。
�。�3）、利用學(xué)過的電腦知識對收集的資料進(jìn)行整理與組合，合作完成學(xué)習(xí)成果，并把它發(fā)布在“作品展示”欄內(nèi)。
�。�4）、結(jié)合研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，并每組推薦一個(gè)代表進(jìn)行全班交流，其他小組成員作補(bǔ)充。
3、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄈ┻x題研究，匯報(bào)交流，暢所欲言：
1、網(wǎng)絡(luò)真是個(gè)神奇的世界，剛才我與同學(xué)們一起充分地感受了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程，看著每一組同學(xué)們收集到的資料，精心的準(zhǔn)備，我想此時(shí)此刻同學(xué)們肯定己經(jīng)是迫不及待地想來與大家一起交流自己的學(xué)習(xí)成果了！
2、學(xué)生以小組為單位自主交流。（教師針對一些比較有價(jià)值的問題和重要內(nèi)容給與一定的引導(dǎo)與補(bǔ)充，并能有效的激發(fā)學(xué)生之間的討論與交流，做到既要有師生之間的對話，也要有學(xué)生之間的交流。）
�。�1）祖國寶島臺灣方面：
抓住“寶島”，讓學(xué)生通過同學(xué)的介紹與網(wǎng)站上的圖片加深印象；也可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀闼赖闹袊_灣的一些風(fēng)景名勝及物產(chǎn)，做一次簡單的網(wǎng)絡(luò)旅游，讓學(xué)生深深地體會到“祖國寶島臺灣”是中國不可分割的一塊神圣的領(lǐng)土。（由于學(xué)生沒有去過中國臺灣，教師在網(wǎng)站提供了相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生邊介紹邊操作，讓每一個(gè)人形象感知。）
師：你知道哪些有關(guān)祖國寶島臺灣的資料？
生：我知道臺灣省有煤、硫磺、金、銅、天然氣礦藏。
生：我知道中國臺灣農(nóng)業(yè)盛產(chǎn)稻米、蔗糖、茶及香蕉、菠蘿等水果，樟樹名冠世界。高雄、基隆、澎湖、蘇澳、花蓮、新港等海域?yàn)橹麧O場。
生：我知道中國臺灣還有著名的日月潭、阿里山等風(fēng)景區(qū)，所以中國臺灣稱為寶島。
……
�。�2）收復(fù)中國臺灣方面：
這部分內(nèi)容也是課文介紹的重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容找到相關(guān)資料加深印象（如：網(wǎng)站中有一段收復(fù)中國臺灣海戰(zhàn)的錄像資料與課文內(nèi)容基本一致，可以進(jìn)行配音朗讀，好可讓學(xué)生仿照課文動(dòng)筆寫一寫）更重要的是補(bǔ)充一些課文中沒有的內(nèi)容，借此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來解疑答難，進(jìn)一步了解鄭成功等人的特點(diǎn)。甚至提出更值得深入研究的問題或是在網(wǎng)站中沒有解答的問題，作為學(xué)生課堂延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。就這樣通過師生之間、同學(xué)之間的對話對鄭成功其人的愛國熱情深刻體會，提升心中蘊(yùn)藏的民族自豪感。
師：你是如何理解鄭成功收復(fù)臺灣的？
生：鄭成功收復(fù)臺灣的背景是……
生：鄭成功收復(fù)臺灣時(shí)遇到了很多困難……
生：鄭成功收復(fù)臺灣做了很多準(zhǔn)備工作……
生：鄭成功是智取中國臺灣的……
……
�。�3）收復(fù)中國臺灣后的`建設(shè)問題：
針對這方面的內(nèi)容課文只是簡單一帶而過，所以可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀“資料天地”中的“建設(shè)中國臺灣”中的有關(guān)“鄭成功發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展中國臺灣文化、鄭氏三代對中國臺灣的開發(fā)”的鏈接資源，也可自主通過百度、搜虎等網(wǎng)站搜索相關(guān)資料。適當(dāng)?shù)貙φn文資源進(jìn)行添加，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識參與意識。（通過cctv的精彩的視頻片斷，再現(xiàn)了鄭成功的英勇壯舉）
�。�4）民族英雄問題：
這個(gè)問題可以作為一個(gè)很好的課外延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從“鄭成功”這個(gè)民族英雄想開去，可以先談?wù)勈裁唇忻褡逵⑿郏磕氵�了解哪些民族英雄？課后對這些人物進(jìn)行資料的收集，形成學(xué)習(xí)的一種持續(xù)性，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，更是打破“學(xué)習(xí)一定就在課堂”的傳統(tǒng)觀念。然后讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)成果編入網(wǎng)站之中，這樣既是一種學(xué)習(xí)成果的展示，又為以后學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源。(教師有目的地在網(wǎng)絡(luò)上制作了“民族英雄”模塊，列舉了中國各朝代的民族英雄)
�。�5）一些其它討論……
師：其他小組還作了哪些研究？
生：我們研究的是“中國臺灣現(xiàn)狀”。香港、澳門已經(jīng)回歸祖國了，可中國臺灣以為首的反動(dòng)勢力在阻撓著祖國的統(tǒng)一，中國臺灣回到祖國的懷抱任重道遠(yuǎn)。
生：我們研究的是“鄭成功的死因”。據(jù)說，鄭成功的死因有很多種，有說是因病去世的，有說是被害死的，有說是過度勞累死的等等，總之，英雄的道路更加坎坷而曲折。
生：我們研究的是“人們懷念鄭成功”。鄭成功是一代偉人，他作出的貢獻(xiàn)在我們中國歷史上留下了輝煌的一頁，不管是中國臺灣人民還是大陸人民都采取了各種各樣的形式懷念他，有建寺廟的、有修陵墓的、有修繕鄭成功故居的……英雄鄭成功永遠(yuǎn)活在人們心中！
……
（在學(xué)生交流的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍、融洽、輕松的氛圍，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生使用媒體，并給予鼓勵(lì)與正確的評價(jià)。）
�。ㄋ模┑顷慴bs論壇，討論交流，質(zhì)疑拓展：
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對鄭成功肯定有了更深的了解，但一節(jié)課的時(shí)間比較短暫，好多同學(xué)還沒有機(jī)會交流自己的感受。老師在bbs論壇上設(shè)置了“鄭成功討論區(qū)”，歡迎大家登陸交流自己的感受，也可留下自己的問題，我們在網(wǎng)上進(jìn)行討論解答。
蔣懷杰：我想知道中國臺灣到底有多少紀(jì)念鄭成功的陵墓？
萬蓉：阿里山的神木現(xiàn)在有沒有被砍掉？
周卉：通過學(xué)習(xí)，我知道了中國臺灣有許多礦產(chǎn)資源和物產(chǎn)，希望能再多了解一些。
……
2、師生網(wǎng)上交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相交流解答。
（有的同學(xué)留言很精彩，有的同學(xué)提出了自己的疑問。我們的討論區(qū)是個(gè)自由的地方，課后同學(xué)們可經(jīng)常光顧我們的討論區(qū)，看看是否有其它網(wǎng)友對你的留言或疑問進(jìn)行回復(fù)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)和他們繼續(xù)交流，把對鄭成功的學(xué)習(xí)延伸到課外。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)，質(zhì)疑課外，拓展延伸：
1、一堂課的時(shí)間對于熱愛學(xué)習(xí)的人來說太短暫了，從同學(xué)們的目光中我知道同學(xué)們還意猶未盡。但課堂之外更能讓我們開闊眼界。就讓我們帶著這些問題由課內(nèi)走向課外，走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界……可以把你搜集到的資料圍繞一個(gè)主題制作成電腦小報(bào)或幻燈片，下節(jié)課我們開展匯報(bào)會活動(dòng)。祝同學(xué)們學(xué)有所得，學(xué)有所樂！
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋：
利用數(shù)字化平臺設(shè)計(jì)的《鄭成功》為學(xué)生打開了進(jìn)一步了解鄭成功的窗戶，讓小課堂連起了大世界。學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)主要通過平臺搜集、組合資料，而我則鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)適當(dāng)?shù)耐ㄟ^百度、google等搜索工具自主整合資料，進(jìn)行分層次教學(xué)，各個(gè)層次的學(xué)生基本達(dá)到了“跳一跳摘果子吃”的效果。特別是在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能合理分配任務(wù)，利用各自的特長進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)氛圍融洽。在小組匯報(bào)交流中，更能各抒己見，互相補(bǔ)充質(zhì)疑，形成了百家爭鳴的現(xiàn)象。
六、教師的自我評價(jià)和反思：
課前我花費(fèi)了很多時(shí)間搜集了大量的素材資料，利用數(shù)字化平臺設(shè)計(jì)了《鄭成功》，這個(gè)平臺緊緊圍繞新課程進(jìn)行了構(gòu)思設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富、范圍廣泛、色彩鮮明，融合了學(xué)習(xí)和娛樂的功能。教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的天空下自由馳騁。在實(shí)際操作過程中，“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但課堂是動(dòng)態(tài)“生成”的，課上還出現(xiàn)了些小問題：如學(xué)生間觀點(diǎn)的爭論，電腦和網(wǎng)絡(luò)的故障，數(shù)字化平臺自身的問題，個(gè)別小組配合不緊湊，部分學(xué)生操作速度過慢來不及展示作品，少數(shù)學(xué)生被精彩的網(wǎng)上資料吸引不能很好的投入課堂學(xué)習(xí)……盡管對課堂進(jìn)行了有效的調(diào)控，課堂效果較好，可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過反思，我卻更明確該如何走好以后的路！
《鄭成功》教案優(yōu)秀3
一、對話突顯人物特點(diǎn)
師：（出示）
鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”
衛(wèi)兵說：“是大海�！�
“大海那邊呢？”
衛(wèi)兵說：“是祖國寶島臺灣呀！”
鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”
仔細(xì)品讀這段話，說說你的感受。
生1：我覺得鄭成功是個(gè)愛國的人。
生2：我知道了鄭成功想要收復(fù)中國臺灣的原因：一是中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，二是侵略者橫行霸道，中國臺灣人民的生活很痛苦。
生3：我覺得鄭成功愛國愛民，具有正義感，我是從“慷慨激昂”一次讀出來的。
師：都說得很好，從內(nèi)容到思想，深入理解了。請看下面一段對話，是我從一篇題為《釣魚》的作文中收集來的。
我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎？”
哥哥說：“好��！”
我問：“我明天去，你在家嗎？”
哥哥說：“在家，你來吧！”
我說：“那好，我明天去�！�
哥哥說：“嗯�！�
我說：“那你明天帶我去釣魚��？”
哥哥說：“好的。”
我高興地把電話掛了。
學(xué)生看完，忍不住笑了。我問為什么笑，有的說是流水賬，有的說太羅嗦了，有的說文章寫釣魚，這樣的對話就沒有意義了。
那你再讀讀鄭成功與衛(wèi)兵的對話，你覺得課文寫得好嗎？好在哪里？不好，又表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生紛紛表示，這段對話好，說特別是慷慨激昂一詞，提示了人物說話的語氣，可以想像出人物的表情，猜測到他的內(nèi)心。那位寫《釣魚》的孩子（其他學(xué)生不知道《釣魚》是他寫的。）站起來說，他覺得這段對話和作文中的沒什么兩樣，都是一問一答。他剛坐下，教室里就“活”了，有的贊同，有的懷疑文本，我讓學(xué)生再次讀這段對話。這時(shí)，有學(xué)生說，這段對話雖然和作文中有點(diǎn)相似是一問一答，但目的不一樣。作文中的'對話很羅嗦，沒有意義。而這里的對話主要是為了強(qiáng)調(diào)大海那邊是祖國的寶島，是我們的地盤，可現(xiàn)在卻只能隔海相望，這是這段對話激起了鄭成功收復(fù)臺灣的決心。此言一出，掌聲想了起來。
我總結(jié)，人物的語言描寫往往離不開對話，但對話不是把生活中說的話直接搬到作文中來，要有選擇，要能突顯你的文章目的。
二、讓細(xì)節(jié)走進(jìn)讀者的心。
師：走出“臨風(fēng)眺望圖”，請同學(xué)們默讀4—6，想像每小節(jié)所描述的畫面，起好小標(biāo)題。（登船瞭望或四處瞭望雙軍交戰(zhàn)歡慶勝利）
引導(dǎo)學(xué)生想像，說說你最喜歡的畫面。
雙軍交戰(zhàn)的痛快，學(xué)生說得眉飛色舞，我再讓他們選用詞語練說：“敵人驚恐萬狀，有的有的有的”；歡慶勝利的喜悅，學(xué)生談得喜笑顏開，我讓他們寫寫：“臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊(duì)到了，個(gè)個(gè)喜出望外，有的說有的說有的說”。
然后追問：文章寫鄭成功，寫軍隊(duì)打仗中國臺灣人民的歡慶，不是多余了嗎？這樣寫，你覺得有什么好處。
通過討論，總結(jié)，讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的好處。
我們班孩子的作文，細(xì)節(jié)描寫依舊是軟肋，雖然從五年級我就開始注意熏陶，注意滲透，但效果不大。
有時(shí)我總在想，我們的學(xué)生在我們的“逼迫”下，讀課外書了，為什么在表達(dá)上絲毫不見長呢？我們的課堂閱讀引導(dǎo)應(yīng)該做些什么呢？
讓閱讀與寫作結(jié)合，我一直在堅(jiān)持，雖然沒有形成一定的良好的操作層面的經(jīng)驗(yàn)，但把我的課例積累下來，接受一點(diǎn)建議，我相信我的精神會在實(shí)踐中成長。
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