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教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-04 10:20:11 教案 我要投稿

[精選]語(yǔ)文教案10篇

  作為一名教職工,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

[精選]語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教材分析

  本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。

  教學(xué)目標(biāo)

  積累格言警句。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。閱讀短文《給,永遠(yuǎn)比那愉快》,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例,說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,聽懂主要意思。看相片,寫出自己對(duì)美好往事的回憶。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  講述具體事例,說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,聽懂主要意思。

  教學(xué)構(gòu)想

  逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí),并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

  教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  讀讀背背自己的格言警句,自讀短文,了解主要內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句的意思。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、激發(fā)興趣。

  1 導(dǎo)入。你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中,積累了哪些格言警句?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?這些格言警句你為什么記得牢?2 教師示范背誦一些格言警句。

  二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。

  1 讀準(zhǔn)字音。

  2 注意不讀破句。

  3 練習(xí)背誦,檢查背誦情況。

  三、閱讀短文。

  1 反復(fù)閱讀,了解主要內(nèi)容。

 。1)初讀短文,了解大意。

 。2)逐個(gè)自然段閱讀,了解每個(gè)自然段的意思。

 。3)把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō),抓住短文的主要內(nèi)容。

  2 理解“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”。

 。1)讀第一自然段,思考:高爾基的兒子在島上留下了什么?

 。2)讀第三自然段,思考:高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快?

 。3)反復(fù)讀“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話,思考:“給”字后面為什么加上逗號(hào)?“永遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)什么?

 。4)聯(lián)系生活實(shí)際,談個(gè)人感受。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì)

  積累運(yùn)用八

  讀讀背背——格言警句

  閱讀——給,永遠(yuǎn)比拿愉快

  課后小記

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí),聯(lián)系課文內(nèi)容,分銷足壇談自己的感想和收獲。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖,大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)地分別在三幅圖上寫上“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語(yǔ)交際”的.要求,就這一話題,交流各自的看法和感受。

  二、自由組成小組,選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容。可以聯(lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文,談?wù)勛约旱母惺,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德,可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí),還可以就身邊熟悉的人的故事,說(shuō)說(shuō)他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。

  要求:(1)講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序,要做到語(yǔ)句通順、連貫。(2)聽的同學(xué)要抓住說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問,如果有不同的意見,小組可展開討論。教師巡視,了解各小組交流情況。

  三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上,師生評(píng)議:哪個(gè)小組說(shuō)的內(nèi)容最感人,哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。

  四、教師小結(jié)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  寫一個(gè)有美德的人。

  板書設(shè)計(jì)

  口語(yǔ)交際——從小培養(yǎng)美德

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書102頁(yè)。105頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。

  2.把握作者獨(dú)具一格的演講思路。

  過程與方法

  教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會(huì)文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

  2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn)

  1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  2.分析欣賞本文的演講思路。

  難點(diǎn)

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  教學(xué)突破

  為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改,用于課堂模擬演講上。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

  教學(xué)步驟

  (1課時(shí))

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

  1.解題,導(dǎo)入課文1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

  2.營(yíng)造氛圍,講讀課2.積極配合教師,聆聽“母親”的諄諄教導(dǎo)

  3.分析作者演講思路3.理清作者的演講思路

  4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4.完成課堂練習(xí)

  一、解題.導(dǎo)入課文(約分鐘)

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1.師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,20xx年.,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題--你是你的船長(zhǎng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?板書課題。2.師:不錯(cuò),大家說(shuō)得非常好。另外,本文還有一個(gè)副標(biāo)題--寄語(yǔ)十五歲,這個(gè)詞組用了什么修辭手法?3.師:誰(shuí)能給我們具體分析一下?4.師:很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切。現(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽……1.踴躍發(fā)言。生:“你是你的船長(zhǎng)“,意思是我們要把握自己的人生航線,掌握自己的`命運(yùn)。生:我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng),這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們?cè)鯓玉{駛它。2.齊聲回答:借代。3.舉手回答。生:寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的.話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人譚的話。4.帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、營(yíng)造氛圍,講讀課文(約分鐘)

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1.營(yíng)造氛圍,朗讀課文,注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ),是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。1.合上課本,聽教師充滿感情的話語(yǔ),漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí),

  師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái),掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?讀到此處停下來(lái),凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛,“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問一位同學(xué),素萍(一位女同學(xué)的名字),如果曉風(fēng)(小麗的好朋友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺怎樣?3.師:聽見了沒有,孩子們?不僅曉風(fēng)會(huì)覺得疼,他的好朋友素萍也會(huì)感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進(jìn)行

  《你是你的船長(zhǎng)》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  《你是你的船長(zhǎng)》教案下去。學(xué)生開始均木解地望著教師’,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼。”2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。小麗:我會(huì)覺得很心疼,因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?.完全沉浸在情景中,主動(dòng)跟著教師的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感知!畬(duì)“母親”的教誨有所感悟

  三、分析作者演講思路(約分鐘)

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么,你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀,這是為什么呢?2.師:這只是一個(gè)方面,更重要的是,這篇文章打動(dòng)了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們不自覺地去思索,去領(lǐng)悟。你們說(shuō)是嗎?1.思考原因。生:您根本不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語(yǔ)中。2.沉思片刻。生:是啊,確實(shí)是這樣。

  3-師:作者在這篇演講中提出了一個(gè)問題,現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本,瀏覽全文,把它找出來(lái)。4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢?與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書。3.快速閱讀課文,找出作者的提問。生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。

  四、完成課堂練習(xí)(,約分鐘)

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1.布置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨(dú)立思考,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。1.自主完成隨堂練習(xí)。2.閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其含義。3.積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。

  五、本課小結(jié)

  在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色,而學(xué)生仿佛就是那次主題班會(huì)上的聽眾。師生通過合作,按照解題,情景再現(xiàn),疏理結(jié)構(gòu),發(fā)表感想的順序完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  六、課末板書設(shè)計(jì)參考

  你是你的船長(zhǎng)

  --寄語(yǔ)十五歲

  提問:我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

  自己會(huì)感覺到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受-->人類是一個(gè)不可分割的整體,不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度->應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念。

  問題探究與拓展活動(dòng)

  如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

  個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

  仔細(xì)朗讀北京101中學(xué)舉行的這次主題班會(huì)中一個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言(風(fēng)補(bǔ)充資料),談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  教學(xué)探討與反思

  本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來(lái)逐句講解。作者循序漸進(jìn),一步步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,這種演講思路很值得探討。教師在教學(xué)時(shí)可以將這篇演講稿稍加修改,在班上來(lái)個(gè)模擬演講,這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.流 利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

  3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

  【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

  【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

  揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  【課時(shí)】

  1課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

  1.查閱資料,了解詩(shī)人何其芳。

  2.給下列加點(diǎn)字注音。

  丁丁(zhēngzhēng ) 肥碩(shu ) 棲息( qī ) 歸泊( bó )

  寥闊( liáo )枯涸( hé ) 清冽( liè ) 夢(mèng)寐( mèi )

  3.有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)人表達(dá)的感情。

  4.把詩(shī)中不理解的句子寫在下面。

  【導(dǎo)學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入:

  “悲哉,秋之為氣也!痹诠糯娜四偷墓P下, 秋天是憂傷的、哀婉的,讓人憂愁的,但是秋天也有絢麗的色彩,豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。

  二、簡(jiǎn)介作者:(投影或由學(xué)生介紹)

  何其芳(1912——1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng) 論家。原名何永芳,出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1.見預(yù)習(xí)2.

  2.指名朗讀,朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

  四、質(zhì)疑探究:

  1.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

  討論、明確:

  因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

  2.詩(shī)中刻畫了幾幅 圖畫?

  討論、明確:

  三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

  3.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  討論、明確:

  對(duì)秋天的喜愛、贊美的感情。

  五、品味賞析:

  1.要求學(xué)生想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

  討論、歸納:

  農(nóng)家豐收?qǐng)D:清 晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

  霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

  少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅 目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日 里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

  2.作者是按什么順序?qū)懢暗?

  明確:

  由遠(yuǎn)及近的順序。

  3.找出你最喜歡的 語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

  討論歸納:

 。1)伐木聲飄出幽谷—— 從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

 。2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

 。3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

 。4)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

 。5)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

 。6)秋天夢(mèng)寐在 牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的.意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

 。7)收起青鳊魚似的烏桕葉的影子—— 比喻青鳊魚像烏桕葉;另一 層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

  六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

  七、教師小結(jié):

  本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。

  八、拓展延伸:

  比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

  九、布置作業(yè):

  1.以“秋天”為題寫一 首詩(shī),相信你一定能寫好。

  2. 課外閱讀下面這首詩(shī),完成后面的問題:

  紅的、白的、藍(lán)的……

  它不是石子,

  卻能使?jié)L滾波濤

  在我們心中激起,

  它不會(huì)飛,

  卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

  它沒有口,

  卻能讓我聽到,

  五洲四海的聲響音律。

  啊,它是什么?

  是老師的粉筆,

  ——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

 。1)給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題: 。

  (2)本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。

 。3)第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?

 。4)表 達(dá)主題的句子是哪句?

 。5)理解下面句子的含義:

  帶到奧妙的寰宇:

  聽到五洲四海的聲響音律:

  答案:(1)老師的粉筆

 。2)排比;設(shè)問

 。3)各種顏色的粉筆

 。4)最后一句

 。5)科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。

  【教學(xué)反思】

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ),幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,從而體會(huì)出花木蘭愛國(guó)愛家的品質(zhì)。

  2、通過抓住“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”,來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國(guó)之憂和家之憂。

  3、在理解文意的基礎(chǔ)上,通過對(duì)“披、跨、渡、過”動(dòng)詞的比較理解,認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。

  4、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。 誦讀《木蘭詩(shī)》,給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解,運(yùn)用反復(fù)體會(huì)誦讀的方法,體會(huì)花木蘭愛國(guó)、英勇的特點(diǎn),感受木蘭的英雄形象。

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄,她的名字叫(花木蘭),今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,齊讀課題《木蘭從軍》。

  1、復(fù)習(xí)生字詞

  首先讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開火車讀 齊讀兩遍)

  出示詞語(yǔ):

  征兵 朝廷 戰(zhàn)袍 理應(yīng) 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 焦急萬(wàn)分 年老多病

  2、出示“理應(yīng)”(指名讀)

  (1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)

  (2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。

  (3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法,就是把這個(gè)詞分解了,分別給它擴(kuò)詞,

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1.花木蘭是個(gè)女的,在當(dāng)時(shí),她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段,思考問題。

  2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請(qǐng)幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)

  3.從當(dāng)時(shí)國(guó)家的制度來(lái)講,花木蘭是一個(gè)女子,她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō),花木蘭是一個(gè)女子,比較柔弱,她也不適合去從軍?墒,花木蘭最終還是去從軍了,因?yàn)樗幸粋(gè)理由,她覺得自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。那國(guó)之憂、家之憂又何在呢?

  (一)理解國(guó)之憂

  1、國(guó)之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))齊讀本句(

  2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。

  那么國(guó)家在什么情況下,才會(huì)下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書啊?

  (快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了,我們失敗了,將會(huì)有是什么后果?多請(qǐng)兩個(gè)(國(guó)土被侵吞,老百姓流離失所)

  3、如果此時(shí)此刻,戰(zhàn)場(chǎng)上沒有我們的士兵在打仗,行不行?等待我們的只有國(guó)破家亡啊。同學(xué)們,此時(shí)此刻,國(guó)家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻,您能讀出當(dāng)時(shí)國(guó)家情況的緊急嗎?(多請(qǐng)幾個(gè))齊讀

  (二)理解家之憂

  1、國(guó)之憂是如此,那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)

  2、父親年老,弟弟年幼,他們無(wú)法承受戰(zhàn)場(chǎng)上那么激烈的斗爭(zhēng)?墒牵瑖(guó)家在此時(shí)正處于危難之中,家里又沒有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō),此時(shí),國(guó)憂和家憂加在一起,花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張,焦急萬(wàn)分)

  3、出示“萬(wàn)分焦急”

  (1)讀好,理解“焦”的字形。

  (2)讀好“家之憂”

  (3)“國(guó)之憂、家之憂”連以來(lái)讀。

  4、總結(jié)為國(guó)為家分憂(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”)

  國(guó)家有難,匹夫有責(zé)。木蘭身為一個(gè)女子,卻有著一顆保衛(wèi)國(guó)家的忠心,所以,她覺得自己理應(yīng)(為國(guó)為家分憂)。父親年老,弟弟年幼,木蘭身為一個(gè)女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任,所以,他覺得自己(理應(yīng)為國(guó)為家分憂)。

  (三)通過擴(kuò)展其他人物形象,體會(huì)木蘭的決心

  1、于是,花木蘭決定女扮男裝,替父從軍。當(dāng)他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候,爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對(duì),他們?cè)趺慈绦淖尲抑形ㄒ坏呐畠海ㄒ坏慕憬闳能娔?

  (出示家人的對(duì)話)請(qǐng)你跟你的`同桌兩個(gè)人,想一想,說(shuō)一說(shuō)。(開始)(出示對(duì)話)

  2、分別請(qǐng)孩子和父親、母親、弟弟對(duì)話

  3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場(chǎng),此時(shí)此刻,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō),勇敢,孝順,堅(jiān)強(qiáng))

  (四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫

  同學(xué)們,木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織,不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名,阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。”

  三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、就這樣木蘭告別了親人,踏上了征途:“披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來(lái)到了前線!弊屛覀円黄鹱x讀。

  比較句子:“木蘭告別了親人,踏上了征途:“穿戰(zhàn)袍,騎駿馬,過黃河,爬燕山,來(lái)到了前線!

  2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō),兩個(gè)人商量商量。

  3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成,動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難,花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)

  4、你們看這四個(gè)字用得過好啊,面對(duì)著滾滾的黃河水,木蘭毫不畏懼,面對(duì)著巍峨連綿的燕山,木蘭勇往直前,在我們以后的寫作中,我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的動(dòng)詞,這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。

  5、我們?cè)僖黄鹑テ纷x品讀這句話。

  6、在多年征戰(zhàn)中,你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里,木蘭為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績(jī)才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?

  7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊,而且在戰(zhàn)場(chǎng)上,取得了和男子一樣,甚至比男子更加了不起的成績(jī),真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的說(shuō)一說(shuō)?

  8、引入《木蘭詩(shī)》

  木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看!叭f(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。歸來(lái)見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)?珊箚査,木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”面對(duì)著可汗百千強(qiáng)的賞賜,木蘭她什么也不要,她只要( )。

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1、(出圖)大家看,木蘭順利回家以后,脫下了戰(zhàn)袍,穿上了心愛的女裝。將士們來(lái)看木蘭,他們會(huì)有什么表情,又會(huì)有什么動(dòng)作,還會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請(qǐng)你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭,男孩子當(dāng)將士)

  2、男女生上臺(tái)表演

  3、我們誰(shuí)也沒有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩(shī)》

  你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃一。出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎!

  五、總結(jié)課文

  1、是啊,同學(xué)們,誰(shuí)也沒有想到木蘭是名女子,花木蘭女扮男裝、替父從軍,為國(guó)征戰(zhàn)12年,立下了赫赫戰(zhàn)功,而在這一切之后,她只是回到了家鄉(xiāng),什么都不要,所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多,咱們今天學(xué)了課文,也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下,和你的父母一起去讀讀。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固字詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋,想辦法。

  教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)字詞

 。1)抽讀生字卡片。

  (2)口頭擴(kuò)詞:幾、文、球、樹

  完成《課堂作業(yè)本)第5題:擴(kuò)詞。

 。3)做《課堂作業(yè)本》第2題:寫出同偏旁的字。

  (二)指導(dǎo)表情朗讀課文

  課文內(nèi)容的感情變化是:

  高興-→著急-→想辦法-→中高興。

  按這樣的感情變化有感情地讀課文。先小組讀,然后抽幾個(gè)小朋友讀,最后齊讀全文。

  (三)總結(jié)課文

 、倏磮D,練習(xí)用自己的`話說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

  ②學(xué)了課文以后,你覺得誰(shuí)最聰明?為什么?怎樣才能想出解決問題的好辦法?(仔細(xì)觀察,勤于思考)

 、勰阕约夯蛭覀儼嗌嫌袥]有像吳文那樣聰明的孩子?舉例說(shuō)說(shuō)。

  (四)作業(yè)練習(xí)

 。ㄕn堂作業(yè)本)第4題:讀讀寫寫。

語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字,掌握寫字表中的11個(gè)生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品格。

  3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點(diǎn),繪聲繪色地復(fù)述課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  投影:關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

  教學(xué)過程:

  一、揭題示標(biāo)。

  1、激趣導(dǎo)入:

  歷史是一本充滿智慧的書,了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?

  今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的,描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事《秉筆直書》。

  2、板書:秉筆直書,學(xué)生齊讀課題。

  3、檢查預(yù)習(xí):出示詞語(yǔ):“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。

  二、自主探究。

  初讀課文,整體感知

  《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)

  1、生字。(出示生字詞:崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白)

  (指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)

  (出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字:獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。)

  2、整體感知課文。

 。1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽,看一看課文中有幾位主要人物,他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)

 。2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰(shuí)?

  (結(jié)合學(xué)生回答板書:崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)

  他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容:)崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”,他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,但太史們寧死不屈,崔杼殺害了太史伯、仲、叔,他最后并未殺害太史季,因?yàn)樗ε铝恕D鲜肥弦彩且晃惶,他本想?lái)接替太史季的位置,當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)

  三、合作提升。

  1、出示自學(xué)提示。

  2、細(xì)讀課文,讀后小組交流。

  3、討論:

  (1)崔杼殺害了國(guó)君,卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中,你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。)

  [設(shè)計(jì)意圖:先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重,從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度:害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度,在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

 。2)你從課文的哪個(gè)段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細(xì)聽,畫出描寫崔杼的句子。

  (學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。)

 。3)出示句子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,齊國(guó)的國(guó)王齊莊公(名光),被相國(guó)崔杼殺了。

  崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君,自己獨(dú)攬大權(quán)。

  從這兩句話中你可以體會(huì)到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,很殘暴。)

  四、總結(jié)解惑。

  1、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情,在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì),這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

  那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢?

 。ǔ鍪揪渥樱海┐掼桃

  歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

  (通過兩個(gè)句子的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。)

  2、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求,你會(huì)怎樣做呢?

  當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴隆跋染呛Σ∷赖摹睍r(shí),太史們是怎樣做的呢?

  (指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了“夏五月,崔杼謀殺國(guó)君光”)

 。1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

 。▽W(xué)生分角色讀課文24自然段,其余學(xué)生注意聽,畫出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫太史語(yǔ)言的句子。)

 。2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史)

  面對(duì)崔杼這種不合理的要求,太史們心中會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。)

 。3)崔杼是個(gè)非常殘暴的人,太史們?yōu)槭裁催要這樣說(shuō),這樣做呢?他們不害怕嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守,恪守本分”的高尚的精神。板書:恪守本分。)

  3、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后,他的心理有沒有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的'詞語(yǔ)。)

 。ǔ鍪荆荷鷼獯笈瓪獾谜f(shuō)不出話來(lái)生氣并恐慌長(zhǎng)嘆一口氣。)

  崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何,真言必將戰(zhàn)勝謊言,正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)

  教師小結(jié):太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分,寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼,讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人南史氏,他來(lái)做什么呢?

  4、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同愛學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神,理解“秉筆直書”含義。)

  五、鞏固運(yùn)用。

  1、小結(jié):太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神,讓“謊言”灰溜溜地逃走了,讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!

  2、太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,你還知道哪一位太史的故事?

  3、學(xué)習(xí)叢書《愛因斯坦》《人民藝術(shù)家常香玉》,圈畫好詞佳句,并概況文章主要內(nèi)容。

  課后反思:

  1、本課字、詞掌握較牢固,能復(fù)述課文主要內(nèi)容。

  2、學(xué)生能提出問題,知道太守們的可貴品質(zhì)。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、講書。(約10分鐘)

  首先,用啟發(fā)式的語(yǔ)言深入淺出地向?qū)W生介紹時(shí)代背景:“杜甫作為一個(gè)熱愛祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩(shī)人,聽到‘安史之亂’接近X息的消息,不禁驚喜欲狂,沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)——(聞官軍收河南河北)!苯又,給學(xué)生簡(jiǎn)述詩(shī)中出現(xiàn)的六個(gè)地名:劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)。之后我說(shuō):“詩(shī)人在區(qū)區(qū)的56字小詩(shī)中,連用六個(gè)地名,絲毫不覺堆砌,這是杜甫的高明之處!弊詈,與學(xué)生講“妻子”,明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”,與現(xiàn)的“妻子’的含義完全不同!肮旁(shī)往往一字即一義,不要把詩(shī)中的單音詞當(dāng)作復(fù)合雙音詞,這是我們讀古詩(shī)要特別注意的地方!

  〔崔學(xué)古說(shuō):“與少年講書,最忌誦述講章!保ā短磧簠矔浺ど賹W(xué)》)

  二、讀書。(約10分鐘)

  要求學(xué)生正身端坐,音正腔圓地將這首詩(shī)讀五遍,在讀的過程中,仔細(xì)體味“忽傳”、“初聞”、‘都看”、“漫卷”、“即從”、“便下”的涵義,使其千載如見詩(shī)人于倉(cāng)促間欲哭之狀。

  〔陸九淵說(shuō):“讀書切戒在慌忙,涵泳工夫興味長(zhǎng)!保ā蛾懴笊秸Z(yǔ)錄)〕

  三、抄書。(約10分鐘)

  在熟讀深思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)手工工整整地抄寫此詩(shī),邊抄邊思,潛心琢磨,進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)明快的語(yǔ)言、激越的旋律。同時(shí),加深印象,幫助記憶。

  陳光地說(shuō):“見書目過口過,總不如手過!保ā度艽寮贰

  四、背書。(約10分鐘)

  學(xué)生當(dāng)堂“聲高而緩”背誦杜詩(shī),背會(huì)為止。這樣訓(xùn)練,一方面能加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感體驗(yàn),另一方面有脫落訛誤之處,能了然于耳。

  [唐彪說(shuō):“凡學(xué)生背書,必使其聲高而緩。”《父師善誘法》]

  〔這節(jié)課我是老老實(shí)實(shí)上的,我的主導(dǎo)是務(wù)實(shí)強(qiáng)本,返建歸真。何評(píng)“實(shí)”何謂“本”何謂“璞”何謂“真”‘有真意,去粉飾”,一切從實(shí)際出發(fā),一切按教學(xué)規(guī)律辦事之謂也。語(yǔ)文應(yīng)該姓語(yǔ),語(yǔ)文課一定要重視語(yǔ)文的'教學(xué)和訓(xùn)練。語(yǔ)文課如果離開“講、讀、抄、背”,搞一些嘩眾取寵的形式主義東西,那只能是占道旁門。我們講改革,什么是改革我認(rèn)為,一是繼承,二是借鑒,三是創(chuàng)新。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中有些經(jīng)驗(yàn)是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的,我們的任務(wù)是將其吸取過來(lái)并加以革故鼎新,這是前進(jìn)而不是倒退。我想,語(yǔ)文素質(zhì)教育的意義大概就在于此吧。]

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語(yǔ)的意思。

  2.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的`習(xí)慣。

  4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:翠鳥圖片以及相關(guān)課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的大自然可神奇啦,你們看,它給我們帶來(lái)了什么?

  投影圖片:停在葦稈上的翠鳥。

  師:你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?

  2.出示課題,板書:《翠鳥》

  3.師:看到題目你想知道些什么?

 。ù澍B什么樣?它有哪些特點(diǎn)?有哪些本領(lǐng)?……)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  (一)師范讀

  1.師:你們聽……(教師范讀)。你們好像看到了什么?聽到了什么?

  2.師:大自然多美啊!請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  “葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”,不要讀成“wéi gān”。

  “翠”、“飼”是平舌音。

  “赤”、“襯”是翹舌音。

  (二)、檢查自學(xué),指導(dǎo)書寫。

  1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

  “翠”上邊是“ ”,不要寫成“羽”。

  “稈”左邊是“禾”,不要寫成“木”。

  “繡”右下角是“乃”,不要寫成“反”。

  “腹”右邊的中間是“日”,不要寫成“目”。

  “襯”左邊是“衤”部,不是“礻”字部。

  “!鄙线叺牡诙P是“ ”,不要寫成“乀”。

  2.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。

  稈()繡()衫()疾()

  桿()銹()襯()急()

  泡()銳()飼()希()

  抱()脫()詞()。ǎ

  三、布置作業(yè)

  1、課文讀三次

  2、完成生字本

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目的:

  1、 了解主要人物的思想性格

  2、 欣賞傳神生動(dòng)的語(yǔ)言描寫

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、探究人物性格

  2、掌握描寫方法。

  教學(xué)過程:

  一、第95回梗概:馬謖立下軍令狀,自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營(yíng)圍困在一座土山上,蜀軍不戰(zhàn)自亂,街亭失守,魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城,諸葛亮臨危不懼,用空城計(jì)嚇退了司馬懿。

  第96回梗概:馬謖自縛后前來(lái)請(qǐng)罪,為了嚴(yán)明軍紀(jì),諸葛亮揮淚斬馬謖,然后又上表劉禪,自貶三級(jí)。曹休準(zhǔn)備進(jìn)攻吳國(guó),鄱陽(yáng)太守周魴到曹營(yíng)詐降,以自刎、斷發(fā)之舉騙取了曹休的信任,結(jié)果曹休中計(jì)大敗。

  二、介紹作家作品。見《點(diǎn)津》167頁(yè)。

  三、請(qǐng)用《三國(guó)演義》的章回體形式,給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。

  四、分析人物形象。

  1、作者寫馬謖主要采用了那些手法?

  2、作者寫諸葛亮采用了哪些手法?

  五、作業(yè)。點(diǎn)津上習(xí)題。

  美文賞析

  孔明分撥已定,先引五千兵退兵去西城縣搬運(yùn)糧草,忽然使余次飛馬報(bào)到,說(shuō):“司馬懿引大軍十五,望西城蜂擁而來(lái)!”時(shí)孔明身邊無(wú)大將,只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運(yùn)糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個(gè)消息,盡皆失色?酌鞯浅峭粔m土沖天,魏兵分兩路望西城縣殺來(lái)?酌鱾髁,教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語(yǔ)者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時(shí),不可擅動(dòng),吾自有計(jì)!笨酌髂伺Q氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。

  卻說(shuō)司馬懿前軍哨到城下,見了如此模樣,皆不敢進(jìn),急報(bào)與司馬懿。懿笑而不信,遂止住三軍,自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。左有一童子,手捧寶劍;右有一童子,手執(zhí)麈尾。

  城門內(nèi)外,有二十余百姓,低頭灑掃,傍若無(wú)人。懿看畢大疑,便到中軍,教后軍作前軍,前軍作后軍,望北山路而退。次子司馬昭曰:“莫非諸葛亮無(wú)軍,故作此態(tài)?父親何故便退兵?”懿曰:“亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退!庇谑莾陕繁M皆退去?酌饕娢很娺h(yuǎn)去,撫掌而笑。

  眾官無(wú)不駭然,乃問孔明曰:“司馬懿乃魏之名將,今統(tǒng)十五萬(wàn)精兵到此,見了丞相,便速退去,何也?”孔明曰:“此人料吾平生謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn);見如此模樣,疑有伏兵,所以退去。吾非行險(xiǎn),蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候!北娊泽@服曰:“丞相之機(jī),神鬼莫測(cè)。若某等之見,必棄城而走矣!笨酌髟唬骸拔岜褂卸灏伲魲壋嵌,必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎?”后人有詩(shī)贊曰:瑤琴三尺勝雄師,諸葛西城退敵時(shí)。十五萬(wàn)人回馬處,土人指點(diǎn)到今疑。言訖,拍手大笑,曰:“吾若為司馬懿,必不便退也!彼煜铝,教西城百姓,隨軍入漢中:司馬懿必將復(fù)來(lái)。于是孔明離西城望漢中而走。

  賞析:有人說(shuō),一味小心的人不能做大事,也只有小心的人才能做大事。這句話看似矛盾,而實(shí)際上卻講出了事情的本質(zhì)所在,這一點(diǎn)從諸葛亮的空城計(jì)上就可以清楚地看出來(lái)。孔明一生謹(jǐn)慎,這次忽然用了極冒險(xiǎn)的計(jì)策,似乎不合乎常理,而他就是用的`這種不合常理迷惑了司馬懿的推理。

  孔明分兵拒司馬,馬謖奉命守街亭

  司馬設(shè)伏取蜀兵,馬謖大意失街亭

  亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚,發(fā)號(hào)施令別打算

  趙云神勇保軍資,孔明揮淚斬馬謖

  作者寫馬謖主要采用了那些手法?

 。ㄌ崾荆褐苯用鑼懼饕钦Z(yǔ)言情態(tài)描寫:主要是馬謖的三“笑”

  “某自幼熟讀兵書,頗知兵法。豈一街亭不能守耶?”

  “丞相何故多心也?量此山僻之處,魏兵如何敢來(lái)!”——一“笑”

  “汝真女子之見!……若魏兵到來(lái),吾教他片甲不回!”——二“笑”

  “汝莫亂道!……吾素讀兵書,丞相諸事尚問于我,汝奈何相阻耶?”

  “彼若有命,不來(lái)圍山!”——三“笑”

  ……此一些語(yǔ)言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。

  再就是間接描寫:

  一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫;二是通過寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無(wú)知幼稚;三是通過寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無(wú)能。)

  作者寫諸葛亮采用了哪些手段?

  1、襯托手法:

  ①以司馬懿的態(tài)度反襯:

  懿嘆曰:“諸葛亮真乃神人,吾不如也。”

 、谝酝跗降恼_建議來(lái)襯托:

  “吾累隨丞相經(jīng)陣,每到之處,丞相盡意指教。今觀此山,乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道,軍士不戰(zhàn)自亂矣!

  2、直接描寫:

 、僦松迫,小心謹(jǐn)慎:馬謖熟讀兵法,派他守街亭;王平做事謹(jǐn)慎,派王平協(xié)助馬謖

 、谥酥,機(jī)智多謀:料到司馬懿必取街亭,早作防備;查看布兵圖樣,知馬謖無(wú)知;街亭失守,穩(wěn)妥撤兵漢中。

  ③勇于自責(zé):街亭失守后說(shuō):“大事去矣,此吾之過也!”

  ④有情有義,賞罰分明,不徇私情:自己喜歡馬謖,盡管馬謖自縛來(lái)見,還是揮淚斬馬謖,但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。

語(yǔ)文教案 篇10

  教材內(nèi)容:做樹葉貼畫

  [使用簡(jiǎn)介]

  “做樹葉貼畫”是語(yǔ)文a版教材三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂園三中的語(yǔ)文生活主題。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生做樹葉貼畫,并根據(jù)貼畫寫一篇撿樹葉、制作貼畫的習(xí)作。在活動(dòng)中,學(xué)生需動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)是很感興趣的。教師可以通過賞、說(shuō)、猜、做、評(píng)、寫、改這些環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)、交流和合作,初步掌握樹葉貼畫的制作方法,能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程,并且能寫下來(lái)。通過教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,感受制作的樂趣,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

  在指導(dǎo)過程中,教師要重在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。制作指導(dǎo)不必過細(xì),要留給學(xué)生大膽想象的空間,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意和靈性的作品要尤其表示贊賞。同時(shí),注意在制作、辦展覽的過程中,始終要貫穿學(xué)生口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練,在學(xué)生寫作后,要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀的方法進(jìn)行修改,改正錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào),以及不通順的`地方。切忌將此課上成一堂單純的手工制作課。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步掌握樹葉貼畫的制作方法,能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程,并且能寫下來(lái)。

  2、通過教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,感受制作的樂趣,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  掌握樹葉貼畫的制作方法,能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  各種樹葉、課件、剪刀、膠水或雙面膠、襯紙、彩筆等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,賞讀秋天。

  1.教師配樂朗讀關(guān)于描寫秋天的文章。

  師:秋天真美!前幾天,老師讓同學(xué)們?nèi)フ仪锾斓哪_印,你們找到了什么嗎?它們是什么樣?

  2.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)一說(shuō)。

  3、出示《樹葉歌》,齊聲誦讀。

  柳樹葉,像眉毛,兩頭尖尖一筆描,槐樹葉,像鳥蛋,排列整齊挺好看,

  梧桐葉,五對(duì)尖,好像一座五指山,泡桐樹葉大又圓,拿在手里像蒲扇,

  紫荊葉,不一般,像只桃子嘴兒尖,冬青葉,閃銀光,一年四季綠汪汪,

  銀杏葉,不常見,玲瓏小巧像合扇,松樹葉,像衣針,一年到頭綠陰陰。

  4.師:這些葉子不但形狀不同,顏色也是豐富多彩。今天,我們就要用這些樹葉進(jìn)行貼畫。

  5.板書課題:做樹葉貼畫。

  二、學(xué)習(xí)方法,大膽創(chuàng)作。

  1、欣賞,激趣。(出示課件)

  師:前幾天,老師收集了一些漂亮的樹葉貼畫,現(xiàn)在和大家一起來(lái)欣賞一下。你們猜一猜它們是怎樣做成的呢?

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