[精品]語文教案
作為一名教職工,就有可能用到教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
《小鹿的玫瑰花》教案
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本,運用“移情”策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
【教學目標】
1、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。
。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
。、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、實物導入:
教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?
。ò鍟n題)
2、談話導入:
。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片)
認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?
〖對話平臺〗
一、自學
。、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
。、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字。
二年級下學期,學生已經(jīng)能獨立識字、讀文,以賽促學,更能激發(fā)學生的學習熱情,利于學生自主識字和合作學習。
二、討論
。、找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?
。▽W生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。
三、交流
重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
。薄⒆x課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象:小鹿栽花時會想些什么?
2、當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?
。、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處,利用“移情”策略,引導學生設身處地進行角色體驗,既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
1、自由讀:
學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:
向?qū)W習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?
。、競賽讀:
每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。
給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空,關(guān)注不同學生的個性差異和學習需求,有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。
四、練習
結(jié)合課文情境進行寫話訓練:
。薄⒒ü嵌錆u漸地長大了。
。、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
注意引導學生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。
五、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字:
1、學生觀察:寫這幾個字應該注意什么?
。、教師范寫指導:
“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
。、作業(yè)展示,師生評議。
。▊人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習慣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
。薄⒁浴罢印钡姆绞綇土暠菊n的生字。
。、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
。、指名讀黃鶯和微風的話:練習讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
。病⒁龑胂螅盒÷沟呐笥汛笙笈南铝嘶ㄩ_的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?
。、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的.玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本,引導想象,利于突破教學重點,使學生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值。
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
。、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言。
。ǹ梢赃m當展開想象,進行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視,相機進行指導。
。、每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
。、認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
。病W生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導:如燒──澆、躲──躺等。
。场W生書寫,直到自己滿意為止。
【教學建議】
教學中學生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題,教師應該予以肯定,引導學生大膽向教材挑戰(zhàn)。
【伴教錦囊】
語文教案 篇2
第一課時
一、題揭導入
1.讀好課題。
、.課件呈現(xiàn)課題。
、诮處煟航裉,咱們一起來學習一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動的課文,誰來讀讀課題?
③指多名學生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。
2.簡介鸕鶿。
①教師:鸕鶿是一種不鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。
、.課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
、劢處煟蝴R鶿捕到魚后,就會把魚吞進自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。
、.課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺郑厡戇呎f明書寫要領(lǐng)。
⑥學生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。
3.引入新課。
教師:課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1.教師范讀。
、俳處熍錁贩蹲x全文,學生閉目欣賞。
、谧x后促醒學生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?
2.學生練讀。
①教師:帶著這些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時候,注意把字詞讀準,把句子讀通。
、趯W生自讀,教師巡視。讀后檢查學生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:
▲這個地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請一位同學幫你讀。
▲這個詞語沒念準,請再念一遍。
▲這個句子沒念通,聽老師讀。
▲這個新詞念得非常準,咱們聽他再念一遍。
▲這個句子比較長,你能讀得這樣通順,可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。
▲整段話沒念錯一個字,真不簡單。
▲這樣長的一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見你讀書的基本功是非常扎實的。
3.再讀感悟。
、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W的朗讀,對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)
、诮處煟憾昧诉@些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。
、蹖W生自由讀全文。
、茏x后組織學生交流各自的感受。
4.選段朗讀。
、俳處煟鹤x了課文以后,同學們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是,同學們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學要專心、要投入,邊聽邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
、谕阑プx。
、劢處煟耗男┩瑢W想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌?(抽幾對同桌,一人讀,一人夸)
讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎,當然是一件快樂的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠地夸獎別人,其實更能讓自己快樂。只要你留心體會,語文課上這樣的快樂是很多的。
三、揣摩思路
1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)
2.鼓勵學生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個字當中讀出多少東西來。學生解讀的結(jié)果可作如下推想:
(1)從“恢復”這個詞上可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。
。2)從“漸漸”這個詞上可以看出,鸕鶿捕魚的時間是比較長的。
。3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3.根據(jù)學生的回答,教師隨機板書如下:
捕魚前 捕魚時 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復平靜
4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因為只有這樣讀,才能讓人感覺到,湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)
四、課堂作業(yè)
認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的.可以多抄幾遍,(學生抄寫時,可以播放背景音樂。)
夕陽 柔光 悠然 喉囊
一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊
第二課時
一、默寫新詞
1.看圖片默寫新詞。
用.課件呈現(xiàn)3幅圖片,每呈現(xiàn)一幅,學生寫出相應的新詞。
①根據(jù)第1幅的內(nèi)容,可默寫“一望無垠”。默后反饋,了解學生默了哪個詞。
、诟鶕(jù)第2幅的內(nèi)容,可默寫“夕陽”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語。默后反饋。
③根據(jù)第3幅的內(nèi)容,可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。
2.引入新課。
教師:上節(jié)課,咱們通過一次又一次地讀,對小糊的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)果,咱們繼續(xù)通過讀,深入到課文的字里行間,來細細地品味這些美好的感覺。
二、讀悟?qū)懖遏~前的段落
1.自讀感悟。
①教師:自由輕聲讀課文的第1自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
、趯W生自讀品味,教師巡視。
、劢M織學生討論交流,教師作隨機點評,引導學生重點對下列詞句有所感悟:
▲第1句:湖面和鏡子有什么相同的地方?(平、亮、清)
▲第2句:再讀讀這個“浮”字,看看還能品味出什么感覺來?(輕、穩(wěn)、平)
▲第3句:為“悠然”換上一個意思相近的詞,再來讀讀這句話。(悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如)大家看,輕松自如地坐在船尾,自由自在地望望風景,無憂無慮地吸著土煙,這種感覺、這種情景,就是“悠然”呀。
、茉谟兴形虻耐瑫r,要引導學生反復讀好有關(guān)詞句。對學生的朗讀,可作如下調(diào)控:
▲你們聽老師讀。
▲這句話,誰能比他讀得更平靜、更優(yōu)美?
▲讀開頭這句話,聲音要低一點,速度要慢一點,要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。
▲“悠然”這句話,你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來才有味兒。
、萁處熜」(jié):其實,這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文,體會這種感覺。
2.積累語言。
①教師:你們能不能不看書,把這段優(yōu)美的文字讀出來。(學生試背)
②教師:我想了解一下,你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學生可能會有如下辦法:一句一句地背;找出重點詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想象畫面背。)
、酃膭顚W生用自己喜愛的方式背誦課文。
、苤该錁繁痴b第1自然段。
語文教案 篇3
教學目標:
1、會認14個字。
2、學習默讀課文,粗知故事的大意。愛科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
重點難點:
重點:學會默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學方法:
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學準備:
投影儀、卡片。
課時安排:
一課時
教學流程:
一、創(chuàng)設情境,趣味揭題
1、同學們,今天的天氣怎樣?下雨時,需要帶什么雨具?
2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受?
3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?
二、通讀全文,學習生字
1、按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況:
、趴ㄆJ讀生字。
、瓢礆w類認讀生字:讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。
、怯螒蜃R字:聽音舉卡片;送信游戲;開火車擴詞游戲;
、瘸鍪颈菊n生字組成的新詞,先認讀,再用喜歡的顏色在文中涂出。
、山涣髯R字方法,說說自己是用什么辦法記住生字的。
、手该侄巫x課文,正音評價。
相機教學多音字:“縫”和“假”。
三、默熟課文,朗讀感悟
1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的?
畫出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流。
充氣雨衣是怎樣發(fā)明?
3、交流匯報,在交流過程中重點引導這幾個方面。
、判×职l(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。
、傩×值挠暌聞傔^膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。
、陔S著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的`眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
、偻砩,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀!耙恢薄闭f明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
、圻@樣的雨衣怎么疊起來呢?
、苄×盅劬σ涣,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?
、、夸獎的句子
嘿!別提多棒了!
四、情感升華。
1、復述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
3、你喜歡小林嗎?為什么?
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什么想法嗎?
激勵語:只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會到來!
語文教案 篇4
《剝豆》課文目的在于讓學生體會母愛的無微不至,獲得敢于挑戰(zhàn)、自強自立等樂觀積極的生活體驗。下面是《剝豆》的教案,一起來看看吧!
教學目標
1、能有感情地朗讀課文,通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著”等。
2、品讀課文的細節(jié)描寫(心理描寫、動作描寫)的語句,通過多種形式的朗讀和說話練習,加強感受,積累語言,體會細節(jié)描寫的表達效果。
3、以讀悟?qū),以寫促悟,讀寫結(jié)合,遷移運用文中細膩的心理描寫,展開想象,練習補寫“心生憐愛”。
設計意圖
科學解讀教材,首先必須正確解讀,實事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實際,理解并無大礙,但文章出現(xiàn)的幾個生字新詞卻有一定難度,所以課前安排預習,只有學生自己查字典獲取的才是印象深刻的?茖W解讀教材,還必須準確把握課文的價值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰,由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對孩子細膩的愛,更向我們展現(xiàn)了一個自信、大氣,敢于挑戰(zhàn),自強自立的少年形象。我們面對的好多學生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎?于是,我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。另外,作為選讀課文,我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀的方法。葉圣陶先生曾說過:“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個,閱讀不得法,尤其是重要的一個!彼說:“惟有特別注重方法,才會收到事半功倍的效果,多讀多寫固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答,就算不得注重了方法!
此課時教學,我們就是根據(jù)這些想法去設計實施的。
預習要求
借助字典讀通課文,嘗試理解新詞。
教學流程
一、課題導入
1、今天我們來學習課文,板書課題
2、讀課題,正音剝(bāo)并板書,師解釋詞意:去皮,去殼時讀(bāo)
二、檢查預習,整體感知
1、檢查字詞
2、以“剝豆”為線索輻射全文,理順脈絡。
三、導讀重點,落實訓練
1、導語:對待同樣的剝豆比賽,母親和兒子的態(tài)度似乎迥然不同,F(xiàn)在請你再讀讀課文,分別找出寫母親和寫兒子的句子,用不同的符號標出。
2、導語:你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書:母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認真、執(zhí)著)
3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩
導語:媽媽剝豆時“瞻前顧后”這些句子把它寫具體了,讓我們來品讀一番。
(1)板書:慢—快—緩—緊齊讀
(2)按句式說話訓練,體會母親的想法
剝豆時我___________是因為____________
(3)補寫“心生憐愛”
“____________________”這樣想著,剝豆的.動作不覺又緩了下來。
(4)說說“瞻前顧后”的意思。
(5)師:作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽,主要進行了細致的心理描寫和動作描寫(板書)
(6)指讀母親賽前和賽后的表現(xiàn)(板書:抓和淡化結(jié)果)出示6句
4、導讀兒子的表現(xiàn)
(1)師:從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子?
用什么詞語概括?
賽前:自信、大氣板書:按
賽中:認真、執(zhí)著板書:手不停歇
賽后:輕松、坦然板書:量笑
(2)朗讀感悟
四、提升明理
1、導語:多么出色的孩子!兒子輸了比賽,但他勇敢、認真、大氣、自信,面對失敗的坦然讓母親欣慰不已。對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?想到自己的瞻前顧后,小心翼翼,實在是大可不必。齊讀末段
2、導語:母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次剝豆比賽沒有失敗者,是“雙贏”。齊讀
3、三次引讀明理
五、總結(jié)拓展
1、導語:一次剝豆,讓我們剝出了偉大的母愛,剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子;還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語,一句句情真意切的話語;甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎?
2、簡介畢淑敏:
畢淑敏,女,1952年出生于新疆。1969年入伍,在西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學工作20年后,開始專業(yè)寫作,共發(fā)表作品200萬字,F(xiàn)在,為國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學碩士。
語文教案 篇5
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課12個生字,四字格下面的雙橫線內(nèi)的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3.通過看圖和學文,使學生了解同學之間要互幫互助、互信互愛,從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。
教學過程
一、猜謎引題,出示圖畫,設問揭題
1.在學習之前,教師出示謎語:“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚,”進行猜謎活動。(謎底:畫)
2.談話揭題:學校里的畫究竟是什么樣子的呢?(出示課文中的兩幅插圖)現(xiàn)在讓我們一起來學習,欣賞這兩幅“校園里的畫”(教師板書課題)。
3.學生讀準生字詞,讀通課文,整體感知課文。
。╨)讀準“板、彈、懇”的前鼻音,“炸”的翅舌音,“思”的平舌音以及多音字“血”的音。
。2)注意“夸、劃、救、串”的間架結(jié)構(gòu)以及筆順,指導書寫練習。
(3)學生自由朗讀課文,做到:讀準字音,讀通課文。
二、觀察插圖,運用比較,培養(yǎng)能力
1.依文看圖,訓練觀察能力。
。1)教師范讀課文,學生觀察圖畫。
。2)分別指導學生觀察這兩幅圖畫。提問:想一想誰在畫畫兒,都畫了什么畫?
2.緣圖悟文,強化學法指導。
。1)看圖找段:
①指名朗讀第四、五自然段,思考:卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫?
②讓學生圍繞這段內(nèi)容回答,從而理清寫作順序:卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸 彈炸軍艦,水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的
水兵,坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。
、劢處熆偨Y(jié):通過他們兩個人的所作所為,你知道了什么?
。3)品詞誦讀:要理解自然段中語句的意思,必須要理解重點詞語的含義,以詞義貫穿句義。
、賵D文結(jié)合,形象理解詞語:“不服氣、救起、生氣”等?梢越虒W生看插圖解釋“生氣”、“救起”,還可以聯(lián)系上下文理解“不服氣”,變抽象為形象。
、谡b讀指導:在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調(diào)得要重些,表示“我”的心虛;“拿起”朗讀時語速要快,強調(diào)“我”的嫉妒心;“一個個”讀時語速要慢些,表示“我”的.得意。
3.自學第六、七自然段。要求:
、倩仡檶W習第四、五自然段的方法:看圖找段、讀文析句、品詞誦讀;
、谝勒者@個方法進行自學。
三、聯(lián)系實際,發(fā)散思維,續(xù)編故事
1.朗讀表演(分角色有感情地朗讀,分組競賽朗讀,集體朗讀)。讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié),加深理解。
2.復述故事:指名讓學生練習用自己的語言看圖簡要地解說課文內(nèi)容。
3.續(xù)編故事,發(fā)展思維:卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子,是怎么想的?怎么做的?
語文教案 篇6
教學目標:
1.認識12個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容,學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點:
感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象,體會作家描寫人物的方法
教學難點:
體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。
課前準備:
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》
教學過程:
第一課時
一、談話引入
1.導語
你們看了《小兵張嘎》后,覺得他是一個怎樣的人?
學生談自己的看法。
2.今天,我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文,初步感知
1.請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2.指名學生讀,正音。如“擻”,應讀“sǒu”,不要讀成“shǒu”;“綻”,應讀“zhàn”,不要讀成“zàn”,也不要讀成“dìng”;“扳”,應讀“bān”,不要讀成“bāi”。
3.思考:文章的主要寫了什么
4.組內(nèi)小組交流,全班交流。
三、精讀課文,感受形象
1.再讀課文,邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景,讀后可以模仿小嘎子的動作體會。
2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。
3.再次模仿小嘎子的動作
4.談談:讀了課文,小嘎子給你留下了什么印象,你是從課文的哪些地方體會出來的,課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點語句
、傩「伦釉诩依锔怂,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一*一摟。
②起初,小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風。
、蹆蓚人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈,……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時的動作描寫,作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語
小組交流,這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格,全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文,通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1.組內(nèi)進行朗讀,各組推薦最佳選手進行比賽。
2.體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的,有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示,有以心理描寫和語言描寫的直接揭示,還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好,可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說,只有描寫行動,人物才能站起來。這一意義上說,動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫動作細節(jié),尤其是凝聚人物個性的細微動作,往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性,提示人物復雜而深邃的內(nèi)心世界!度辶滞馐贰分械膰辣O(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意,
濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言,是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作,在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫:心理描寫是刻劃人物的一項基本功,其表現(xiàn)的方式是多種多樣的,如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起,目的在于準確地傳情達意,但無論用哪一種方式表現(xiàn),一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風!边@句心理描寫。
五、拓展
閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。
第二課時
一、導入
1.一個人,在臨死時,會說些什么?會做些什么呢?學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。師:我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的?你們快速讀課文。
2.簡介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫,深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性,強烈地抨擊了罪惡的科舉制度,并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等,客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品,作者擅長運用典型情節(jié),深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象,具有諷刺效果!度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。
3.簡介吳敬梓
吳敬梓(1710~1754),字敏軒,又字文木,全椒(在安徽)人,著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代,小時深受儒家思想的熏陶,但由于經(jīng)濟地位的迅速變化,使他接觸了勞動人民,看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面,并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法,所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求:讀準字音,讀通順,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學生朗讀,正音
3.交流:短文主要寫了什么?短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事,刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象
三、再讀課文,想象人物外部形象
1.師范讀課文,生想象畫面:邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子
2.交流,達成共識
出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫,請同學們先找出有關(guān)語句細致地讀一讀,并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動,然后在小組里交流一下。
出示句子
嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。
學生反復讀這句,思考:他可能說什么?心理想些什么
3.學生有感情地讀課文
小組合作,分角色朗讀課文,然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。
讀讀評評,直到讀好為止
四、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫;后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫:就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征
要集中筆墨,要面面俱到。
要與外貌描寫適當區(qū)別,注意細致觀察,用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為,指人臉各部分的動作和變化。人們常說:“臉是人感情的晴雨表!边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的,內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興,往往就喜上眉梢;內(nèi)心得意,就眉飛色舞;心里擔憂,往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦,就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態(tài),得注意如下幾點
(一)要注意人物神態(tài)的細微變化
要寫好人物的神態(tài),就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑,“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅;“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎,不懷好意;“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格,也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點,才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近,性別相同的人,由于思想性格不同,對待同一件事,他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人,碰到不同的情況時,他的神態(tài)也會不一樣的。
。ǘ┮从橙宋锏乃枷敫星
描寫人物的神態(tài),還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要,為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
。ㄈ┮袆雍驼Z言描寫相結(jié)合
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中,加強文章的表現(xiàn)力。
五、拓展
閱讀《儒林外史》
第三課時
一、檢查學生預習情況
1.抽學生朗讀全文,評議。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文,學生思考:短文主要主要寫了什么?(短文重點寫的是林黛玉初進大觀園,與眾人相見的過程中,與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫,向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。)
二、閱讀課文,交流體會
1.交流:你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人?
2.老師在學生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上,組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段,使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3.出示句子
、僖徽Z未了,只聽后院中有人笑語聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠客!”
、谶@熙鳳攜著黛玉的.手,上下細細的打量了一回,便仍送至賈母身邊坐下,因笑道:“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女,怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘。”
、圻@熙鳳聽了,忙轉(zhuǎn)悲為喜道;“正是呢,我一見了妹妹,一心都在他身了,又是喜歡,又是傷心,竟忘了老祖宗,該打該打!
讓學生通過句子感受人物形象,體會人物性格。
4.你喜歡王熙鳳嗎?喜歡,說說原因;不喜歡,也說說原因。
三、直擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫
1.正面描寫
未寫其形,先使聞聲。一語末了,只聽后院有人笑聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠客!保痪湓,就把王熙鳳性格中重要的一個方面:張狂放肆,表現(xiàn)了出來;同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分!疤煜抡嬗羞@樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘!倍潭處拙湓,表面上是稱贊了林黛玉的豐姿,實際上卻是在阿諛賈母,又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒,真是面面俱到,圓滑之至;
“……只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!痹趺蠢^而拭淚──因為提到黛玉的母親,她想到賈母定會為女兒去世而悲傷,所以便搶先“用帕拭淚”;最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因為她見賈母笑了,便匆忙完成了這個感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短,一方面是為了通過待客熱情的表白,來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢;一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領(lǐng),揭露了她在賈府中得寵的原因。
2.側(cè)面描寫
黛玉納罕道:這些人斂聲屏氣,恭肅嚴整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮。
賈母笑道:“你不認得他,他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒,……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫,與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。
3.外貌描寫
“這個人打扮與眾姑娘不同,……丹唇未啟笑先聞!
作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌,在服飾方面,選取頭飾、裙飾和服飾三個要點,極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮,既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴,也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣;在容貌方面,則著重寫她的那一雙“三角眼”,兩彎“吊梢眉”,含威不露的“粉面”,未啟先笑的“丹唇”,表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。
外貌所指的內(nèi)容很廣,如容貌、神態(tài)、衣飾、風度等等。外貌寫得好,對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”,眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。
4.語言描寫
找出語言描寫的句子
語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫,其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題:一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性,就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時,語言要簡潔。不能拖泥帶水,更不能寫一大堆的廢話,讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水,沒話找話。
四、拓展
課外閱讀《紅樓夢》
語文教案 篇7
一、整體把握
這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點,并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
下面概括各個部分的內(nèi)容要點,理清文章思路。課文大致可分為三部分。
第一部分(第1段):簡述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公在政治領(lǐng)域和學術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r,突出其學術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分(第2段到倒數(shù)第2段):描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿,是通過物件寫人,表現(xiàn)人物的精神、作風、修養(yǎng)。行文至此,尚未開始描寫演講,所以也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時間、地點和人物(人物有老師梁任公和學生,包括作者),并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始,作者先描寫梁任公的形象,似乎有意先給讀者一個具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著這一形象,來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場白,以及他的語音語調(diào)!皢⒊瑳]有什么學問──”,“可是也有一點嘍!”這樣的開場真是聞所未聞,足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課,列舉他的講課內(nèi)容,他的背誦方式,他興會所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁大汗淋漓,狀極愉快;學生感動,對文學發(fā)生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn),也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。
第三部分(最后一段):點明梁任公作為學者的主要特點,結(jié)束全文。
總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開篇寫梁任公的政治和學術(shù)的影響,寫梁任公的演講稿,都是為著渲染氣氛,為后面人物出場鋪設背景,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相,氣勢不凡,已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨特的開場白,是全文最精彩的一段,堪稱文章小高潮;接下來直接描寫梁任公的演講,由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭,也是精彩的一段;再往下手之舞之足之蹈之,痛哭流涕而不能自已,又張口大笑,大汗淋漓,狀極愉快,都是精彩的描寫,表明當時的課堂氛圍達到高潮,文章本身也自然達到高潮;精彩呈現(xiàn)過后,文章戛然而止,留下一些余味,梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究,寫片段的記憶、片段的印象,如同攝像,只選取幾個精彩的鏡頭,集中表現(xiàn)人物光彩的一面,不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù),也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易,其實不然,而白描運作到本文這樣的精彩更不容易,只有高手能輕巧為之。
本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話,句子都不長,作者似乎在語言運用上有一種自覺的節(jié)制,也就是說用較少的.文字來表達更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練,不等于語言貧乏,以形貌描寫為例,“步履穩(wěn)健,風神瀟灑,左右顧盼,光芒四射”,寥寥數(shù)語,都是平常字眼,但集合成文,人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出;再有,文章后面寫梁任公演講完后,“先生大汗淋漓,狀極愉快”,僅兩句話,極有形象感,值得認真回味;文章最后說:“有學問,有文采,有熱心腸的學者,求之當世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之!毙形闹链,節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神,有些描寫還是稍微多花了筆墨,如對梁任公的演講稿的描寫,對他的開場白的描寫,對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合,是梁氏文章語言運用的主要特色。
二、問題探究
1北疚男戳喝喂為什么只談學術(shù)造詣不談政治作為?
梁任公在政治領(lǐng)域和學術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望,兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者,關(guān)心學術(shù)有甚于關(guān)心政治,寫學術(shù)人物比寫政治人物更得心應手;再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物,而他的學術(shù)地位卻是一致公認的,不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識,而學術(shù)造詣為政治聲名所掩,正值得為之專文彰顯。
2北疚鬧械牧喝喂有什么特點?
對梁任公的特點不是抽象的概說,而是具體化為各種表現(xiàn),有形貌特點,表情特點,聲音特點,動作特點,氣質(zhì)特點,講稿特點等,可以籠而統(tǒng)之概括為:才華橫溢,博聞強記,修養(yǎng)良好,開朗直爽,認真細致,風趣幽默,謙遜而自負,穩(wěn)健而瀟灑。
3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫?
對梁任公的外貌描寫:“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風神瀟灑,左右顧盼,光芒四射!蔽淖植欢,但很傳神。可以分兩層:前一層寫身材、肖像、衣著,后一層寫精神氣質(zhì),也就是說既寫實相又寫神采,既遵循人物固有特點,又略有夸飾。“風神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾,表達學生對老師的由衷的贊美之情。
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