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教案

語文教案

時間:2023-08-11 09:40:01 教案 我要投稿

[精品]語文教案

  作為一名教職工,就有可能用到教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

[精品]語文教案

語文教案 篇1

  《小鹿的玫瑰花》教案

  【課前透視】

  這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

  故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進一步開發(fā)文本,運用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

  【教學(xué)目標】

 。、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

 。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

 。场⒊浞指形螯S鶯和微風(fēng)的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  【教學(xué)重點】

  識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  【信息資料】

  動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  〖切入舉偶〗

  1、實物導(dǎo)入:

  教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

  (板書課題)

  2、談話導(dǎo)入:

 。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片)

  認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

  〖對話平臺〗

  一、自學(xué)

  1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

 。、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

 。场㈤_展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

 。、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字。

  二年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。

  二、討論

 。、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?

  (學(xué)生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

 。、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

  三、交流

  重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

  1、讀課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時會想些什么?

 。、當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

 。场⒋藭r鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

  在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進行角色體驗,既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

  三、朗讀

 。薄⒆杂勺x:

  學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

 。病⒔涣髯x:

  向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

 。场⒏傎愖x:

  每組推薦一名同學(xué)讀,大家評議,互相取長補短。

  給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空,關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

  四、練習(xí)

  結(jié)合課文情境進行寫話訓(xùn)練:

  1、花骨朵漸漸地長大了。

 。、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

 。、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

  注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。

  五、寫字

  學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個字:

 。薄W(xué)生觀察:寫這幾個字應(yīng)該注意什么?

  2、教師范寫指導(dǎo):

  “微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;

  “骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎;

  “漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

 。、作業(yè)展示,師生評議。

 。▊人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

  引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  第二課時

  〖對話平臺〗

  一、導(dǎo)入

 。薄⒁浴罢印钡姆绞綇(fù)習(xí)本課的生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  二、交流

  重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

 。薄⒅该x黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

  2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?

 。场⒔處熜〗Y(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的.玫瑰花沒有白栽。

  教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點,使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值。

  三、表演

 。、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

 。、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言。

 。ǹ梢赃m當展開想象,進行創(chuàng)造性的表演)

  教師巡視,相機進行指導(dǎo)。

 。、每組推薦一名學(xué)生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

  表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

  四、練習(xí)

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

  五、寫字

  學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

  1、認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

 。、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導(dǎo):如燒──澆、躲──躺等。

 。场W(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

  【教學(xué)建議】

  教學(xué)中學(xué)生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

  【伴教錦囊】

語文教案 篇2

  第一課時

  一、題揭導(dǎo)入

  1.讀好課題。

  ①.課件呈現(xiàn)課題。

 、诮處煟航裉,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動的課文,誰來讀讀課題?

 、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

  2.簡介鸕鶿。

  ①教師:鸕鶿是一種不鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

 、.課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

 、劢處煟蝴R鶿捕到魚后,就會把魚吞進自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

  ④.課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

  ⑤教師范寫“喉囊”兩字,邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。

  ⑥學(xué)生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

  3.引入新課。

  教師:課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。

  二、通讀課文

  1.教師范讀。

 、俳處熍錁贩蹲x全文,學(xué)生閉目欣賞。

  ②讀后促醒學(xué)生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?

  2.學(xué)生練讀。

 、俳處煟簬е@些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時候,注意把字詞讀準,把句子讀通。

 、趯W(xué)生自讀,教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:

  ▲這個地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請一位同學(xué)幫你讀。

  ▲這個詞語沒念準,請再念一遍。

  ▲這個句子沒念通,聽老師讀。

  ▲這個新詞念得非常準,咱們聽他再念一遍。

  ▲這個句子比較長,你能讀得這樣通順,可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。

  ▲整段話沒念錯一個字,真不簡單。

  ▲這樣長的一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見你讀書的基本功是非常扎實的。

  3.再讀感悟。

 、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀,對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

  ②教師:懂得了這些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。

 、蹖W(xué)生自由讀全文。

 、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。

  4.選段朗讀。

 、俳處煟鹤x了課文以后,同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是,同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,邊聽邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

 、谕阑プx。

  ③教師:哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌?(抽幾對同桌,一人讀,一人夸)

  讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎,當然是一件快樂的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠地夸獎別人,其實更能讓自己快樂。只要你留心體會,語文課上這樣的快樂是很多的。

  三、揣摩思路

  1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)

  2.鼓勵學(xué)生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個字當中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:

 。1)從“恢復(fù)”這個詞上可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。

  (2)從“漸漸”這個詞上可以看出,鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

 。3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機板書如下:

  捕魚前 捕魚時 捕魚后

  平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜

  4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因為只有這樣讀,才能讓人感覺到,湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)

  四、課堂作業(yè)

  認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的.可以多抄幾遍,(學(xué)生抄寫時,可以播放背景音樂。)

  夕陽 柔光 悠然 喉囊

  一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊

  第二課時

  一、默寫新詞

  1.看圖片默寫新詞。

  用.課件呈現(xiàn)3幅圖片,每呈現(xiàn)一幅,學(xué)生寫出相應(yīng)的新詞。

 、俑鶕(jù)第1幅的內(nèi)容,可默寫“一望無垠”。默后反饋,了解學(xué)生默了哪個詞。

 、诟鶕(jù)第2幅的內(nèi)容,可默寫“夕陽”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語。默后反饋。

 、鄹鶕(jù)第3幅的內(nèi)容,可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。

  2.引入新課。

  教師:上節(jié)課,咱們通過一次又一次地讀,對小糊的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)果,咱們繼續(xù)通過讀,深入到課文的字里行間,來細細地品味這些美好的感覺。

  二、讀悟?qū)懖遏~前的段落

  1.自讀感悟。

  ①教師:自由輕聲讀課文的第1自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。

 、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。

 、劢M織學(xué)生討論交流,教師作隨機點評,引導(dǎo)學(xué)生重點對下列詞句有所感悟:

  ▲第1句:湖面和鏡子有什么相同的地方?(平、亮、清)

  ▲第2句:再讀讀這個“浮”字,看看還能品味出什么感覺來?(輕、穩(wěn)、平)

  ▲第3句:為“悠然”換上一個意思相近的詞,再來讀讀這句話。(悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如)大家看,輕松自如地坐在船尾,自由自在地望望風(fēng)景,無憂無慮地吸著土煙,這種感覺、這種情景,就是“悠然”呀。

 、茉谟兴形虻耐瑫r,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀,可作如下調(diào)控:

  ▲你們聽老師讀。

  ▲這句話,誰能比他讀得更平靜、更優(yōu)美?

  ▲讀開頭這句話,聲音要低一點,速度要慢一點,要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。

  ▲“悠然”這句話,你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來才有味兒。

 、萁處熜」(jié):其實,這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文,體會這種感覺。

  2.積累語言。

 、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿堰@段優(yōu)美的文字讀出來。(學(xué)生試背)

 、诮處煟何蚁肓私庖幌拢銈儸F(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會有如下辦法:一句一句地背;找出重點詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想象畫面背。)

 、酃膭顚W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。

 、苤该錁繁痴b第1自然段。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、會認14個字。

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

  重點難點:

  重點:學(xué)會默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

  教學(xué)方法:

  自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

  教學(xué)準備:

  投影儀、卡片。

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  1、同學(xué)們,今天的天氣怎樣?下雨時,需要帶什么雨具?

  2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受?

  3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。

  板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?

  二、通讀全文,學(xué)習(xí)生字

  1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

  2、檢查自學(xué)情況:

 、趴ㄆJ讀生字。

 、瓢礆w類認讀生字:讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。

 、怯螒蜃R字:聽音舉卡片;送信游戲;開火車擴詞游戲;

 、瘸鍪颈菊n生字組成的新詞,先認讀,再用喜歡的顏色在文中涂出。

  ⑸交流識字方法,說說自己是用什么辦法記住生字的。

 、手该侄巫x課文,正音評價。

  相機教學(xué)多音字:“縫”和“假”。

  三、默熟課文,朗讀感悟

  1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的?

  畫出有關(guān)的句子。

  2、小組內(nèi)交流。

  充氣雨衣是怎樣發(fā)明?

  3、交流匯報,在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。

 、判×职l(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。

 、傩×值挠暌聞傔^膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。

  ②隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的`眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

 、鬯贸鏊芰暇壬﹂_始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

 、谱x好小林想的句子。

 、偻砩希×痔稍诖采舷耄旱冒延暌赂囊桓,不能再讓雨水流到褲腿上了。

  ②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……

  引導(dǎo)學(xué)生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀!耙恢薄闭f明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

  ③這樣的雨衣怎么疊起來呢?

 、苄×盅劬σ涣,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?

 、恰⒖洫劦木渥

  嘿!別提多棒了!

  四、情感升華。

  1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。

  2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?

  3、你喜歡小林嗎?為什么?

  4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎?

  激勵語:只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會到來!

語文教案 篇4

  《剝豆》課文目的在于讓學(xué)生體會母愛的無微不至,獲得敢于挑戰(zhàn)、自強自立等樂觀積極的生活體驗。下面是《剝豆》的教案,一起來看看吧!

  教學(xué)目標

  1、能有感情地朗讀課文,通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著”等。

  2、品讀課文的細節(jié)描寫(心理描寫、動作描寫)的語句,通過多種形式的朗讀和說話練習(xí),加強感受,積累語言,體會細節(jié)描寫的表達效果。

  3、以讀悟?qū),以寫促悟,讀寫結(jié)合,遷移運用文中細膩的心理描寫,展開想象,練習(xí)補寫“心生憐愛”。

  設(shè)計意圖

  科學(xué)解讀教材,首先必須正確解讀,實事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實際,理解并無大礙,但文章出現(xiàn)的幾個生字新詞卻有一定難度,所以課前安排預(yù)習(xí),只有學(xué)生自己查字典獲取的才是印象深刻的?茖W(xué)解讀教材,還必須準確把握課文的價值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰,由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對孩子細膩的愛,更向我們展現(xiàn)了一個自信、大氣,敢于挑戰(zhàn),自強自立的少年形象。我們面對的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎?于是,我們的情感目標果斷地定位于學(xué)生勇敢面對生活的體驗。另外,作為選讀課文,我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀的方法。葉圣陶先生曾說過:“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個,閱讀不得法,尤其是重要的一個!彼說:“惟有特別注重方法,才會收到事半功倍的效果,多讀多寫固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答,就算不得注重了方法。”

  此課時教學(xué),我們就是根據(jù)這些想法去設(shè)計實施的。

  預(yù)習(xí)要求

  借助字典讀通課文,嘗試理解新詞。

  教學(xué)流程

  一、課題導(dǎo)入

  1、今天我們來學(xué)習(xí)課文,板書課題

  2、讀課題,正音剝(bāo)并板書,師解釋詞意:去皮,去殼時讀(bāo)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、檢查字詞

  2、以“剝豆”為線索輻射全文,理順脈絡(luò)。

  三、導(dǎo)讀重點,落實訓(xùn)練

  1、導(dǎo)語:對待同樣的剝豆比賽,母親和兒子的態(tài)度似乎迥然不同。現(xiàn)在請你再讀讀課文,分別找出寫母親和寫兒子的句子,用不同的符號標出。

  2、導(dǎo)語:你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書:母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認真、執(zhí)著)

  3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩

  導(dǎo)語:媽媽剝豆時“瞻前顧后”這些句子把它寫具體了,讓我們來品讀一番。

  (1)板書:慢—快—緩—緊齊讀

  (2)按句式說話訓(xùn)練,體會母親的想法

  剝豆時我___________是因為____________

  (3)補寫“心生憐愛”

  “____________________”這樣想著,剝豆的.動作不覺又緩了下來。

  (4)說說“瞻前顧后”的意思。

  (5)師:作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽,主要進行了細致的心理描寫和動作描寫(板書)

  (6)指讀母親賽前和賽后的表現(xiàn)(板書:抓和淡化結(jié)果)出示6句

  4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)

  (1)師:從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子?

  用什么詞語概括?

  賽前:自信、大氣板書:按

  賽中:認真、執(zhí)著板書:手不停歇

  賽后:輕松、坦然板書:量笑

  (2)朗讀感悟

  四、提升明理

  1、導(dǎo)語:多么出色的孩子!兒子輸了比賽,但他勇敢、認真、大氣、自信,面對失敗的坦然讓母親欣慰不已。對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?想到自己的瞻前顧后,小心翼翼,實在是大可不必。齊讀末段

  2、導(dǎo)語:母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次剝豆比賽沒有失敗者,是“雙贏”。齊讀

  3、三次引讀明理

  五、總結(jié)拓展

  1、導(dǎo)語:一次剝豆,讓我們剝出了偉大的母愛,剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子;還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語,一句句情真意切的話語;甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎?

  2、簡介畢淑敏:

  畢淑敏,女,1952年出生于新疆。1969年入伍,在西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開始專業(yè)寫作,共發(fā)表作品200萬字,F(xiàn)在,為國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課12個生字,四字格下面的雙橫線內(nèi)的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  3.通過看圖和學(xué)文,使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助、互信互愛,從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

  教學(xué)過程

  一、猜謎引題,出示圖畫,設(shè)問揭題

  1.在學(xué)習(xí)之前,教師出示謎語:“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚,”進行猜謎活動。(謎底:畫)

  2.談話揭題:學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的呢?(出示課文中的兩幅插圖)現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí),欣賞這兩幅“校園里的畫”(教師板書課題)。

  3.學(xué)生讀準生字詞,讀通課文,整體感知課文。

 。╨)讀準“板、彈、懇”的前鼻音,“炸”的翅舌音,“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

 。2)注意“夸、劃、救、串”的間架結(jié)構(gòu)以及筆順,指導(dǎo)書寫練習(xí)。

 。3)學(xué)生自由朗讀課文,做到:讀準字音,讀通課文。

  二、觀察插圖,運用比較,培養(yǎng)能力

  1.依文看圖,訓(xùn)練觀察能力。

 。1)教師范讀課文,學(xué)生觀察圖畫。

 。2)分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫。提問:想一想誰在畫畫兒,都畫了什么畫?

  2.緣圖悟文,強化學(xué)法指導(dǎo)。

 。1)看圖找段:

  ①指名朗讀第四、五自然段,思考:卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫?

 、谧寣W(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答,從而理清寫作順序:卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸 彈炸軍艦,水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的

  水兵,坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。

 、劢處熆偨Y(jié):通過他們兩個人的所作所為,你知道了什么?

 。3)品詞誦讀:要理解自然段中語句的意思,必須要理解重點詞語的含義,以詞義貫穿句義。

 、賵D文結(jié)合,形象理解詞語:“不服氣、救起、生氣”等?梢越虒W(xué)生看插圖解釋“生氣”、“救起”,還可以聯(lián)系上下文理解“不服氣”,變抽象為形象。

 、谡b讀指導(dǎo):在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調(diào)得要重些,表示“我”的心虛;“拿起”朗讀時語速要快,強調(diào)“我”的嫉妒心;“一個個”讀時語速要慢些,表示“我”的.得意。

  3.自學(xué)第六、七自然段。要求:

 、倩仡檶W(xué)習(xí)第四、五自然段的方法:看圖找段、讀文析句、品詞誦讀;

 、谝勒者@個方法進行自學(xué)。

  三、聯(lián)系實際,發(fā)散思維,續(xù)編故事

  1.朗讀表演(分角色有感情地朗讀,分組競賽朗讀,集體朗讀)。讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié),加深理解。

  2.復(fù)述故事:指名讓學(xué)生練習(xí)用自己的語言看圖簡要地解說課文內(nèi)容。

  3.續(xù)編故事,發(fā)展思維:卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子,是怎么想的?怎么做的?

語文教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1.認識12個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

  3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

  4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

  教學(xué)重點:

  感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象,體會作家描寫人物的方法

  教學(xué)難點:

  體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

  課前準備:

  觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話引入

  1.導(dǎo)語

  你們看了《小兵張嘎》后,覺得他是一個怎樣的人?

  學(xué)生談自己的看法。

  2.今天,我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

  《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

  二、自讀課文,初步感知

  1.請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2.指名學(xué)生讀,正音。如“擻”,應(yīng)讀“sǒu”,不要讀成“shǒu”;“綻”,應(yīng)讀“zhàn”,不要讀成“zàn”,也不要讀成“dìng”;“扳”,應(yīng)讀“bān”,不要讀成“bāi”。

  3.思考:文章的主要寫了什么

  4.組內(nèi)小組交流,全班交流。

  三、精讀課文,感受形象

  1.再讀課文,邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景,讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

  2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

  3.再次模仿小嘎子的動作

  4.談?wù)劊鹤x了課文,小嘎子給你留下了什么印象,你是從課文的哪些地方體會出來的,課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

  出示重點語句

 、傩「伦釉诩依锔怂,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一*一摟。

 、谄鸪,小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。

 、蹆蓚人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈,……小嘎子摔了仰面朝天。

  寫小嘎子摔跤時的動作描寫,作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

  小組交流,這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格,全班交流。

  四、朗讀課文

  有感情地朗讀課文,通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

  1.組內(nèi)進行朗讀,各組推薦最佳選手進行比賽。

  2.體會人物形象和描寫人物的方法

  怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的,有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示,有以心理描寫和語言描寫的直接揭示,還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好,可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說,只有描寫行動,人物才能站起來。這一意義上說,動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

  動作描寫動作細節(jié),尤其是凝聚人物個性的細微動作,往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性,提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界!度辶滞馐贰分械膰辣O(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意,

  濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言,是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作,在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

  心理描寫:心理描寫是刻劃人物的一項基本功,其表現(xiàn)的方式是多種多樣的,如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起,目的在于準確地傳情達意,但無論用哪一種方式表現(xiàn),一定得注意合情合理。

  這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)!边@句心理描寫。

  五、拓展

  閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  1.一個人,在臨死時,會說些什么?會做些什么呢?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。師:我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的?你們快速讀課文。

  2.簡介《儒林外史》

  《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫,深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性,強烈地抨擊了罪惡的科舉制度,并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等,客觀上否定了整個封建制度。

  《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品,作者擅長運用典型情節(jié),深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象,具有諷刺效果!度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。

  3.簡介吳敬梓

  吳敬梓(1710~1754),字敏軒,又字文木,全椒(在安徽)人,著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代,小時深受儒家思想的熏陶,但由于經(jīng)濟地位的迅速變化,使他接觸了勞動人民,看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面,并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法,所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求:讀準字音,讀通順,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

  2.指名學(xué)生朗讀,正音

  3.交流:短文主要寫了什么?短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事,刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

  三、再讀課文,想象人物外部形象

  1.師范讀課文,生想象畫面:邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子

  2.交流,達成共識

  出示課文插圖學(xué)生仔細觀察。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫,請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細致地讀一讀,并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動,然后在小組里交流一下。

  出示句子

  嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。

  學(xué)生反復(fù)讀這句,思考:他可能說什么?心理想些什么

  3.學(xué)生有感情地讀課文

  小組合作,分角色朗讀課文,然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡視。

  讀讀評評,直到讀好為止

  四、體會寫法

  《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫;后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。

  神態(tài)描寫:就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。

  神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征

  要集中筆墨,要面面俱到。

  要與外貌描寫適當區(qū)別,注意細致觀察,用心揣摩。

  神態(tài)是人的一種行為,指人臉各部分的動作和變化。人們常說:“臉是人感情的晴雨表!边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的,內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興,往往就喜上眉梢;內(nèi)心得意,就眉飛色舞;心里擔憂,往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦,就雙眉緊皺。

  要寫好人物的神態(tài),得注意如下幾點

 。ㄒ唬┮⒁馊宋锷駪B(tài)的細微變化

  要寫好人物的神態(tài),就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑,“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅;“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎,不懷好意;“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格,也表現(xiàn)笑得痛快?梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點,才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

  不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近,性別相同的人,由于思想性格不同,對待同一件事,他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人,碰到不同的情況時,他的神態(tài)也會不一樣的。

  (二)要反映人物的思想感情

  描寫人物的神態(tài),還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要,為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

 。ㄈ┮袆雍驼Z言描寫相結(jié)合

  神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中,加強文章的表現(xiàn)力。

  五、拓展

  閱讀《儒林外史》

  第三課時

  一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

  1.抽學(xué)生朗讀全文,評議。

  2.選擇自己喜歡的方式讀課文,學(xué)生思考:短文主要主要寫了什么?(短文重點寫的是林黛玉初進大觀園,與眾人相見的過程中,與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫,向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。)

  二、閱讀課文,交流體會

  1.交流:你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人?

  2.老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段,使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

  3.出示句子

 、僖徽Z未了,只聽后院中有人笑語聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠客!”

 、谶@熙鳳攜著黛玉的.手,上下細細的打量了一回,便仍送至賈母身邊坐下,因笑道:“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女,怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘!

 、圻@熙鳳聽了,忙轉(zhuǎn)悲為喜道;“正是呢,我一見了妹妹,一心都在他身了,又是喜歡,又是傷心,竟忘了老祖宗,該打該打。”

  讓學(xué)生通過句子感受人物形象,體會人物性格。

  4.你喜歡王熙鳳嗎?喜歡,說說原因;不喜歡,也說說原因。

  三、直擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫

  1.正面描寫

  未寫其形,先使聞聲。一語末了,只聽后院有人笑聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠客。”,一句話,就把王熙鳳性格中重要的一個方面:張狂放肆,表現(xiàn)了出來;同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

  王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分!疤煜抡嬗羞@樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘!倍潭處拙湓,表面上是稱贊了林黛玉的豐姿,實際上卻是在阿諛賈母,又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒,真是面面俱到,圓滑之至;

  “……只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因為提到黛玉的母親,她想到賈母定會為女兒去世而悲傷,所以便搶先“用帕拭淚”;最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因為她見賈母笑了,便匆忙完成了這個感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短,一方面是為了通過待客熱情的表白,來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢;一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。

  作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領(lǐng),揭露了她在賈府中得寵的原因。

  2.側(cè)面描寫

  黛玉納罕道:這些人斂聲屏氣,恭肅嚴整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮。

  賈母笑道:“你不認得他,他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒,……”

  林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫,與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

  3.外貌描寫

  “這個人打扮與眾姑娘不同,……丹唇未啟笑先聞。”

  作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌,在服飾方面,選取頭飾、裙飾和服飾三個要點,極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮,既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴,也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣;在容貌方面,則著重寫她的那一雙“三角眼”,兩彎“吊梢眉”,含威不露的“粉面”,未啟先笑的“丹唇”,表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

  外貌所指的內(nèi)容很廣,如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好,對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

  描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”,眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。

  4.語言描寫

  找出語言描寫的句子

  語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫,其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題:一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性,就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時,語言要簡潔。不能拖泥帶水,更不能寫一大堆的廢話,讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水,沒話找話。

  四、拓展

  課外閱讀《紅樓夢》

語文教案 篇7

  一、整體把握

  這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點,并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

  下面概括各個部分的內(nèi)容要點,理清文章思路。課文大致可分為三部分。

  第一部分(第1段):簡述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

  第二部分(第2段到倒數(shù)第2段):描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。

  第2段寫梁任公的演講稿,是通過物件寫人,表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此,尚未開始描寫演講,所以也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。

  第3段交代演講的時間、地點和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生,包括作者),并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始,作者先描寫梁任公的形象,似乎有意先給讀者一個具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著這一形象,來欣賞以下各段梁氏演講過程。

  第4段寫梁任公的奇特的開場白,以及他的語音語調(diào)。“啟超沒有什么學(xué)問──”,“可是也有一點嘍!”這樣的開場真是聞所未聞,足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。

  以下數(shù)段正式寫梁任公講課,列舉他的講課內(nèi)容,他的背誦方式,他興會所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動,對文學(xué)發(fā)生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn),也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。

  第三部分(最后一段):點明梁任公作為學(xué)者的主要特點,結(jié)束全文。

  總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫梁任公的演講稿,都是為著渲染氣氛,為后面人物出場鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相,氣勢不凡,已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨特的開場白,是全文最精彩的一段,堪稱文章小高潮;接下來直接描寫梁任公的演講,由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭,也是精彩的一段;再往下手之舞之足之蹈之,痛哭流涕而不能自已,又張口大笑,大汗淋漓,狀極愉快,都是精彩的描寫,表明當時的課堂氛圍達到高潮,文章本身也自然達到高潮;精彩呈現(xiàn)過后,文章戛然而止,留下一些余味,梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

  本文選材很講究,寫片段的記憶、片段的印象,如同攝像,只選取幾個精彩的鏡頭,集中表現(xiàn)人物光彩的一面,不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù),也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易,其實不然,而白描運作到本文這樣的精彩更不容易,只有高手能輕巧為之。

  本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話,句子都不長,作者似乎在語言運用上有一種自覺的節(jié)制,也就是說用較少的.文字來表達更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練,不等于語言貧乏,以形貌描寫為例,“步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射”,寥寥數(shù)語,都是平常字眼,但集合成文,人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出;再有,文章后面寫梁任公演講完后,“先生大汗淋漓,狀極愉快”,僅兩句話,極有形象感,值得認真回味;文章最后說:“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之!毙形闹链,節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神,有些描寫還是稍微多花了筆墨,如對梁任公的演講稿的描寫,對他的開場白的描寫,對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合,是梁氏文章語言運用的主要特色。

  二、問題探究

  1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

  梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望,兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者,關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治,寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手;再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物,而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認的,不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識,而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩,正值得為之專文彰顯。

  2北疚鬧械牧喝喂有什么特點?

  對梁任公的特點不是抽象的概說,而是具體化為各種表現(xiàn),有形貌特點,表情特點,聲音特點,動作特點,氣質(zhì)特點,講稿特點等,可以籠而統(tǒng)之概括為:才華橫溢,博聞強記,修養(yǎng)良好,開朗直爽,認真細致,風(fēng)趣幽默,謙遜而自負,穩(wěn)健而瀟灑。

  3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫?

  對梁任公的外貌描寫:“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射!蔽淖植欢啵軅魃?梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿、肖像、衣著,后一層寫精神氣質(zhì),也就是說既寫實相又寫神采,既遵循人物固有特點,又略有夸飾!帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾,表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

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