語(yǔ)文教案[合集]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
了解《國(guó)語(yǔ)》的體例及主要內(nèi)容；
理解文言實(shí)詞“知、成、恥、資、服”等的含義；
了解“帥、政、取、有”等通假字；認(rèn)真誦讀課文；
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)勾踐在逆境中不氣餒、不沉淪，刻苦自勵(lì)、戰(zhàn)勝困難的精神。
【教學(xué)方法】
以誦讀為主的方法，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀課文，歸納重點(diǎn)字詞句，以達(dá)到熟讀全文、背誦部分段落的目的。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)新課
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，二千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚(yáng)蒲松齡堅(jiān)韌不拔的意志而作的一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)說(shuō)的是秦朝末年項(xiàng)羽帶兵渡過(guò)渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實(shí)；下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務(wù)求報(bào)仇雪恥，終于達(dá)到目的的故事。今天，我們結(jié)合歷史事實(shí)和古人的記述，看看越王勾踐是如何實(shí)現(xiàn)心中理想的。
二、題解
《》節(jié)選自《國(guó)語(yǔ)·越語(yǔ)》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭(zhēng)并最終戰(zhàn)而勝之的`故事。《國(guó)語(yǔ)》又名《春秋外傳》，全書(shū)二十一篇，相傳為左丘明所作，是分別敘述周魯齊晉鄭楚吳越八國(guó)的記言史書(shū)。
三、分析講解課文，在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第一步：全文可分為幾部分？簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。
提示：全文共分三部分，分別為：戰(zhàn)敗和談（第1～3自然段）、臥薪嘗膽（第4～7自然段）、勝而滅吳（第8自然段）。
第二步：分階段講解。
（一）戰(zhàn)敗和談部分，明確以下問(wèn)題：
1 越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？
2 越王勾踐和吳王夫差對(duì)臣下進(jìn)諫的態(tài)度有什么不同？提示：越王納諫，吳王拒諫。3 談判的結(jié)果怎樣？提示：夫差與之成而去之。理解下列詞語(yǔ)的意義及用法：
無(wú)乃……乎 成 伐 服 去
�。ǘ┡P薪嘗膽部分，明確下列問(wèn)題及詞語(yǔ)。
1、越王勾踐對(duì)戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何？
提示：力之不足。此寡人之罪也。寡人請(qǐng)更！
2 越王勾踐是如何糾正自身錯(cuò)誤的？
提示：葬 問(wèn) 養(yǎng) 吊 賀 送 迎 去 補(bǔ)。
3 從文中找出能表現(xiàn)勾踐臥薪嘗膽的句子。
提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。
4、勾踐為了增強(qiáng)國(guó)力，采取了哪些具體措施，結(jié)果如何？
提示：鼓勵(lì)生育，提高人口素質(zhì)，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀(jì)。
結(jié)果：十年不收于國(guó)，民俱有三年之食。三敗吳國(guó)。
詞語(yǔ)：讎 更 吊 卑事 廣運(yùn) 帥 蕃 餼 摩厲 輟 節(jié) 億 旅進(jìn)旅退 勸
�。ㄈ鐓遣糠�，體會(huì)勾踐與夫差前后兩次談判的心理變化，并理解以下詞語(yǔ)：宸宇 視 次。
第三步：總結(jié)全文。從越王勾踐戰(zhàn)敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅吳的經(jīng)歷中，我們可以得到什么啟示？
提示：逆境中不能沉淪，要有明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的毅力。
思考題：
我國(guó)古代有一部著名的軍事典籍，曾被美國(guó)軍校作為教科書(shū)。20世紀(jì)90年代初海灣戰(zhàn)爭(zhēng)期間，有消息報(bào)道美軍幾乎人手一冊(cè)。它向人們介紹戰(zhàn)爭(zhēng)謀略，在各種環(huán)境下克敵制勝或避敵鋒芒、保存力量的高招，是我國(guó)古代長(zhǎng)期軍事謀略的概括總結(jié)，也為后世軍人提供了寶貴的借鑒資料，這就是《三十六計(jì)》。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《》，看看遠(yuǎn)在春秋時(shí)期軍事家是如何運(yùn)用三十六計(jì)的。
《三十六計(jì)》簡(jiǎn)介，包括總說(shuō)、計(jì)名、分類(lèi)等，可板書(shū)計(jì)名。
依先易后難、先明顯后隱蔽的順序找出具體的策略。
1 第3自然段：越人飾美女八人……夫差與之成而去之。
結(jié)論：美人計(jì)。效果：締結(jié)和約，吳國(guó)撤軍。
美人計(jì)講解：
原文：兵強(qiáng)者，攻其將；將智者，伐其情。將弱兵頹，其勢(shì)自萎。利用御寇，順相保也。
分析：美人計(jì)為敗戰(zhàn)之計(jì)，是形勢(shì)不利于我方時(shí)采取的一種謀略。越王勾踐在戰(zhàn)敗面臨亡國(guó)之危的形勢(shì)下，以美女八個(gè)賄賂吳王夫差的親信喜否，是符合形勢(shì)需要的。美女西施也在此時(shí)被送給了吳王夫差，目的是求得媾和，獲得喘息之機(jī)。
2 第4自然段：然后卑事夫差……其身親為夫差前馬。
結(jié)論：苦肉計(jì)。效果：騙取了夫差信任。
苦肉計(jì)講解：
原文：人不自害，受害必真。假真真假，間以得行。童蒙之吉，順以巽也。
分析：以勾踐越王之尊，而行為夫差牽馬之實(shí)，其目的就是要吳王夫差放松對(duì)勾踐的警惕。 很顯然，勾踐達(dá)到了自己的目的。據(jù)史料記載，勾踐在吳王夫差得病時(shí)，曾親口品嘗夫差的糞便以了解病情，騙取信任。此后不久，勾踐便得以釋放，回到越國(guó)。
歷史上應(yīng)用苦肉計(jì)的著名戰(zhàn)例有要離斷臂刺慶忌、周瑜打黃蓋等。
3 第3～5自然段：越王勾踐一方面卑事夫差，另一方面在國(guó)內(nèi)體恤民情，休養(yǎng)生息，增強(qiáng)國(guó)力，終于具備了與吳國(guó)抗衡的實(shí)力。
分析：此為暗渡陳倉(cāng)之計(jì)。此計(jì)原文為：示之以動(dòng)，利其靜而有主，益動(dòng)而巽�！妒酚洝ぞ戆恕じ咦姹炯o(jì)》：漢王之國(guó)，項(xiàng)王使卒三萬(wàn)人從，……去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之，亦示項(xiàng)羽無(wú)東意。……八月，漢王用韓信之計(jì)，從故道還襲雍王章邯。邯迎擊漢陳倉(cāng)，雍兵敗。不明修棧道，則不能暗渡陳倉(cāng)。修棧道是形式，渡陳倉(cāng)是目的，示敵以假象，暗行秘密之實(shí)是本計(jì)的要旨。越王勾踐卑事夫差，即要表明無(wú)東山再起之意，休養(yǎng)生息、發(fā)展經(jīng)濟(jì)才是他的目的。第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍制造了大量要在加來(lái)海峽登陸的假象，以吸引德軍注意力，把德軍大量兵力牽制在挪威，為諾曼底登陸創(chuàng)造了重要條件，一舉改變了歐洲戰(zhàn)局。
4 第2自然段：伍子胥勸諫吳王的一段話(huà)，客觀分析了吳越地理狀況和軍事形勢(shì)，力勸吳王夫差抓住有利時(shí)機(jī)，一舉滅亡越國(guó)，以絕后患�？上峭醴虿罹懿患{諫，落得個(gè)國(guó)破身亡的下場(chǎng)。
伍子胥向吳王的建議是典型的“趁火打劫”之計(jì)，即利用敵方遭受危難之機(jī)，最大限度地獲取利益。此計(jì)原文為：“敵之害大，就勢(shì)取利，剛決柔也�！痹礊椋骸皵澈υ趦�(nèi)，則劫其地；敵害在外，則劫其民；內(nèi)外交害，則劫其國(guó)。”本文所述史實(shí)即包含趁火打劫的經(jīng)典范例：越王勾踐不斷積蓄力量，乘吳國(guó)遭受自然災(zāi)害，螃蟹、稻谷都絕種之時(shí)計(jì)劃攻取吳國(guó)，后來(lái)終于乘吳王夫差去黃池與各諸侯會(huì)盟，國(guó)內(nèi)空虛之際，一舉攻吳，大獲全勝。
第四步總結(jié)：
1 從本文可以看出，三十六計(jì)之間不是孤立的、割裂的，而是一個(gè)有機(jī)整體。
2 運(yùn)用計(jì)謀的關(guān)鍵是要冷靜客觀地分析形勢(shì)，把握有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造制勝條件。
創(chuàng)造性練習(xí)：
在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主將本文改編為話(huà)劇演出。要求如下：
1 把握主要人物的心理活動(dòng)。
2 人物臺(tái)詞要用現(xiàn)代漢語(yǔ)。
3 允許合理想象，增刪臺(tái)詞和情節(jié)，以使劇情發(fā)展合理化。
語(yǔ)文教案 篇2
課題：《月亮的心愿》
【教學(xué)要求】
1、會(huì)認(rèn)簾、女等到14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)女、太等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
【課前準(zhǔn)備】
1、《小小的船》音樂(lè)磁帶。
2、掛圖。
3、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)入文
1、孩子們，請(qǐng)你們閉上雙眼，我們現(xiàn)在來(lái)到美麗的夜空，(播放音樂(lè))藍(lán)藍(lán)的天上，調(diào)皮的星星娃娃眨著眼睛，在捉迷藏，月亮婆婆在一旁甜甜的笑了。哎，月亮婆婆突然想到要去看看他的另一些孩子了，因?yàn)樗�有一個(gè)小小的心愿還未了呢?孩子們，我們睜開(kāi)眼睛跟著月亮婆婆一塊去看看吧!
2、出示題目：
月亮的心愿。
3、質(zhì)疑：
⑴ 孩子們你現(xiàn)在最想知道的'是什么?
�、� 月亮婆婆的心愿到底是什么?
�、� 她的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?
4、小結(jié)過(guò)渡：
那就讓我們?nèi)デ魄瓢?看看你都看到了什么呢?
二、出示圖畫(huà)，看圖了解圖意
1、認(rèn)真觀察每幅圖，說(shuō)話(huà)：
語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：
月亮來(lái)到( )，看見(jiàn)( )，心里想( )。
2、說(shuō)話(huà)。
三、圖文對(duì)應(yīng)，初讀課文
1、課文里是怎么寫(xiě)的?找出相應(yīng)的段落。
2、小聲讀課文，要求：
熟讀課文，并找出要學(xué)的生字，用 畫(huà)出，讀準(zhǔn)音。
3、同桌檢查讀。
4、檢查反饋(主要抓差生)：
老師也有一個(gè)小小的心愿，希望能盡快實(shí)現(xiàn)，那就是希望某某同學(xué)能勇敢的站起來(lái)，大聲響亮的讀給老師聽(tīng)。
�、� 出示做成心字的生字卡片。
�、� 生讀，開(kāi)火車(chē)讀，注意：
簾另離累發(fā)l的音，女發(fā)n音。
四、游戲摘星星，認(rèn)記生字
五、學(xué)文
1、范讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、分角色朗讀。
六、小結(jié)
那天，月亮婆婆來(lái)到了秦老師的窗前，他跟老師說(shuō)了好多的話(huà)，她說(shuō)她到過(guò)所有孩子的窗前，以后她還會(huì)經(jīng)常去的，她祝愿我們的孩子永遠(yuǎn)活潑快樂(lè)，一天天長(zhǎng)大，我相信月亮的心愿一定能實(shí)現(xiàn)的。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
2、反思人類(lèi)行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)想想象， 創(chuàng)設(shè)情景
“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿(mǎn)面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間�！�
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里，在險(xiǎn)峻的傷心崖上，一群斑羚進(jìn)退維谷，后面獵*、獵狗，前面萬(wàn)丈深淵，澗下水流湍急------他們……
二、經(jīng)典朗讀， 鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的`方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫(huà)動(dòng)詞，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫(huà)面。
半大斑羚 朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫(huà)動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫(huà)出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗(yàn) 快樂(lè)）（我比劃，我快樂(lè)）
三、分析形象， 突破重點(diǎn)（老斑羚的形象）
我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫(xiě)，我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
四、聯(lián)想拓展， 激活情感
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。（我講述，我聆聽(tīng)）
五、回味暢想，盤(pán)點(diǎn)收獲
在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。
過(guò)程與方法：
明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交流
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的'好習(xí)慣。
清楚表達(dá)，并能說(shuō)得生動(dòng)有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集書(shū)中人物
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.你們都愛(ài)看課外書(shū)嗎：那么在這些書(shū)中肯定有很多人物形象給你留下了深刻的印象。
2.開(kāi)展調(diào)查：你們都喜歡讀哪些課外書(shū)，列舉出最受同學(xué)歡迎的幾部書(shū)。
3.小組討論：這些書(shū)那些人物給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡書(shū)中的這幾個(gè)人物？講一講這個(gè)人物身上最能表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的一兩件事情。
4.全班交流。
5.學(xué)生評(píng)價(jià)。
6.評(píng)出班上的“說(shuō)書(shū)大王”個(gè)性化備課：
語(yǔ)文教案 篇5
教材與教學(xué)對(duì)象分析
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫(xiě)景中抒發(fā)出淡淡的憂(yōu)愁和淡淡的喜悅之情，高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟作者的思想感情；
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；
2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；
�、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）
②以文章的寫(xiě)作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）
課后：①整理課堂筆記
�、谙迺r(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目
�、鄯聦�(xiě)：仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字
四、教學(xué)過(guò)程及閱讀訓(xùn)練資料
這幾天心里頗不寧?kù)o，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案》。（“頗不寧?kù)o”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫(xiě)出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門(mén)/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^(guò)程與“掩”相類(lèi)似，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o，也與心境相符）上門(mén)出去。
�。�1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門(mén)外）
�。�2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見(jiàn)“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見(jiàn)“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的.樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無(wú)邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過(guò)渡句）
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，對(duì)生活的熱愛(ài)，“人愛(ài)貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。
本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來(lái)閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫(xiě)貓的片斷，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進(jìn)行比較。通過(guò)比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以了解課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的`淘氣可愛(ài)，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。
4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。
5、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)程序：
一、借助課題導(dǎo)入新課。
1、揭示課題。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫(xiě)的貓（老舍、周而復(fù)、夏丏尊），三篇各有特點(diǎn)，先一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
1、接讀課文，劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。
2、全班交流，（出示句子）說(shuō)說(shuō)各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：
�。�1）老舍先生寫(xiě)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書(shū)：古怪淘氣）
（2）圍繞這兩句話(huà)，知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。
�。�3）通過(guò)這兩句話(huà)，了解課文的主要內(nèi)容。
教師總結(jié)閱讀方法。
三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。
1、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？
2、理解“貪玩”：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。
3、理解“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
4、小結(jié)：透過(guò)對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。
（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。
2、匯報(bào)交流：重點(diǎn)理解“印”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，指導(dǎo)有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會(huì)“更可愛(ài)”。
1、初步理解“更可愛(ài)”，自讀感受滿(mǎn)月小貓的更可愛(ài)。
2、欣賞滿(mǎn)月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛(ài)。
3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。
五、深入比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。
1、默讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫(xiě)的貓的片斷。
2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。
3、總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)不同的表達(dá)方法，為學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物打下基礎(chǔ)。
六、練習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、運(yùn)用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語(yǔ)；
分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀
多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
教法指導(dǎo)
讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。
品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。
寫(xiě)寓言——從鄭人的角度來(lái)重新改寫(xiě)寓言故事
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來(lái)接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買(mǎi)櫝還珠》
（一）讀寓言
1、出示古文語(yǔ)段——
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓
請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓；
同桌對(duì)譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實(shí)，或者有哪些字無(wú)法解決需要提出
交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞；
教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀（請(qǐng)朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺(jué)來(lái)）——全班齊讀
（二）品寓言
1、故事的起因是：楚人“賣(mài)其珠”
落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠
為了“賣(mài)珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……
他為什么要這樣做？想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理？
——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：
�。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀）
（用兒童的語(yǔ)言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力）
2、學(xué)生交流寫(xiě)作片斷
——2—3人，可借助動(dòng)作、神情來(lái)表達(dá)心理活動(dòng)，讀出楚人的躊躇滿(mǎn)志來(lái)
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣(mài)出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……）
3、故事的結(jié)果是：鄭人“買(mǎi)其櫝”而“還其珠”
討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？
楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣？
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？
——參考點(diǎn)：楚人的'過(guò)度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)
4、古文可概括為成語(yǔ)：買(mǎi)櫝還珠，作者（戰(zhàn)國(guó)，韓非）
引出寓言：用簡(jiǎn)單的小故事，講一個(gè)深刻的道理
作者寫(xiě)這個(gè)故事的意圖是：？
——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人
再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？
——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容；要分清主次，不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧，再來(lái)讀一讀這則智慧的結(jié)晶
你還知道哪些成語(yǔ)寓言？
三、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┱归_(kāi)豐富想象（二選一）
1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫(xiě)為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫(xiě)一幕簡(jiǎn)單的課本劇
�。ǘ┓e累2個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題（二選一）
1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語(yǔ)故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>
2、“寓意一點(diǎn)通”，2—3人表演故事，請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故
語(yǔ)文教案 篇8
通過(guò)學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩(shī)句大意，展開(kāi)豐富的想象，感受詩(shī)的意境，體味詩(shī)人內(nèi)心的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“簸”字，會(huì)寫(xiě)“昌”“齡”“簸”3個(gè)字。
2.背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)《出塞》。
3.理解詩(shī)句大意，展開(kāi)豐富的想象，感受詩(shī)的意境，體味詩(shī)人內(nèi)心的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)古詩(shī)意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的邊塞詩(shī)。
2.掛圖、古詩(shī)朗讀帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.古詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)中的一枝奇葩，是中國(guó)極其珍貴的文化遺產(chǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)，你能給大家背誦一首邊塞詩(shī)嗎？
�。▽W(xué)生背誦古詩(shī)，可以稍微提示一下：邊塞詩(shī)是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的古詩(shī)，如以前學(xué)過(guò)的王翰和王之渙的同名詩(shī)《涼州詞》等。）
2.“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回�！边@是盛唐詩(shī)人王翰的著名詩(shī)句，反映了人們對(duì)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活的厭倦與無(wú)奈。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書(shū)課題：出塞
二、初讀古詩(shī)，了解大意
1.范讀古詩(shī)，了解詩(shī)人，老師邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詩(shī)人名字——王昌齡。
王昌齡是唐代著名詩(shī)人，當(dāng)時(shí)所作七言絕句成就最高，人稱(chēng)“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代邊塞詩(shī)常用的題目。
2.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀通讀懂。
3.借助工具書(shū)、注釋?zhuān)屯篮献骼斫夤旁?shī)大意。
4.指名誦讀，給多音字正音。
“教”字讀去聲，“還”讀“huán”。
5.交流理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：不能理解為秦時(shí)的明月漢時(shí)的關(guān)，這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見(jiàn)義”，應(yīng)該理解為秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)。詩(shī)人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)一直未間歇過(guò)，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)�！叭f(wàn)里”指邊塞和內(nèi)地相距萬(wàn)里，是虛指。
但使：只要，要是。
龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的'匈奴懼怕他，稱(chēng)他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。
不教：不讓。
胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。
度：越過(guò)。
陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)，古代常憑借它來(lái)抵御匈奴的南侵。
6.指名說(shuō)全詩(shī)大意，有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充。
大意歸納：
依舊是秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)，遠(yuǎn)征萬(wàn)里之外的戰(zhàn)士還沒(méi)有回來(lái)。
要是鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會(huì)讓胡人的騎兵跨越陰山。
三、品讀感悟，體會(huì)意境
1.無(wú)奈與悲憤。
�、僦该x前兩句古詩(shī)。
�、凇扒�、漢”二字說(shuō)明什么？（連年戰(zhàn)爭(zhēng)）“萬(wàn)里”說(shuō)明什么？（征戰(zhàn)之苦）
�、邸叭恕睘槭裁础拔催�”？戰(zhàn)士不想回家嗎？結(jié)合“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、苊鎸�(duì)國(guó)家連年征戰(zhàn)，生靈涂炭，詩(shī)人的心情怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)人的無(wú)奈與悲憤。）
�、輲е銓�(duì)詩(shī)句的理解朗讀這句詩(shī)。
2.懷念與希望。
�、冽R讀三、四句。
②怎樣才能使人們擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)的侵?jǐn)_呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來(lái)抵御胡馬的侵?jǐn)_；另一方面也飽含著戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國(guó)的信心。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)方法，指導(dǎo)背誦
1.根據(jù)本節(jié)課和以往的學(xué)習(xí)方法，試著總結(jié)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2.復(fù)述全詩(shī)大意，指導(dǎo)背誦。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)
從軍行
�。ㄌ疲┩醪g
青海長(zhǎng)云暗雪山，
孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
六、作業(yè)
搜集四首邊塞詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
板書(shū)：出塞（唐·王昌齡）
秦漢人未還無(wú)奈與悲憤
但使不教 懷念與希望
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.指名背誦《出塞》或自己搜集的其他邊塞詩(shī)。
2.復(fù)述古詩(shī)《出塞》大意。
3.總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：誦讀全詩(shī)——理解大意——體會(huì)情感
二、自主學(xué)習(xí)，讀懂全詩(shī)
1.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。出示學(xué)習(xí)要求
�、倩ハ嘟涣髻Y料，了解作者劉禹錫。
②將古詩(shī)讀正確，讀流利。
�、弁ㄟ^(guò)看注釋或查字典理解全詩(shī)大意。
�、芨形蛟�(shī)的意境。
2.集體反饋。
�、僦该x，糾正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò；讀bǒ時(shí)，是指用簸箕上下顛動(dòng)，揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩(shī)中讀第三聲，是指風(fēng)浪上下激蕩。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“簸”字，利用拆字法識(shí)記字形。
�、诮涣骼斫夤旁�(shī)大意。
浪淘沙：唐代曲子名。
九曲：形容河流彎彎曲曲，有時(shí)也專(zhuān)指黃河。
浪淘風(fēng)簸：大風(fēng)蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風(fēng)大浪大。
天涯：天邊。
古詩(shī)大意梳理成文
曲曲折折的黃河黃沙萬(wàn)里，大風(fēng)大浪裹挾著泥沙從天邊奔流而下�，F(xiàn)在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧！
3.品味古詩(shī)意境。
�、僮怨拧包S河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從這首詩(shī)中找出體現(xiàn)黃河雄偉壯觀的詞語(yǔ)嗎？
�、谧杂衫首x第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子。表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。
4.指導(dǎo)誦讀全詩(shī)。
5.背誦全詩(shī)。
三、作業(yè)
任選一首古詩(shī)，以古詩(shī)大意為背景，發(fā)揮自己的想象，自由編寫(xiě)故事。故事情節(jié)要合理，語(yǔ)言要生動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
浪淘沙（唐·劉禹錫）
1.朗讀全詩(shī)九曲黃河萬(wàn)里沙，
2.理解大意浪淘風(fēng)簸自天涯。
3.體會(huì)感情如今直上銀河去，同到牽�？椗�。
評(píng)析：
這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)。詩(shī)的首句最耐人尋味。說(shuō)的是此地漢關(guān)，明月秦時(shí)，大有歷史變換，征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫(xiě)征人未還，多少兒男戰(zhàn)死沙場(chǎng)，留下多少悲劇。三、四句寫(xiě)出千百年來(lái)人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。全詩(shī)以平凡的語(yǔ)言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢(shì)流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。明人李攀龍?jiān)篇?jiǎng)它是唐代七絕壓卷之作，實(shí)不過(guò)分。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫(huà)、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。
二、重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫(huà)、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。
2、體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。
三、課時(shí)：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1、播放大猩猩的圖片及文字資料。
大猩猩是最大的靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物，身高可達(dá)1.7米左右，體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500—3500米赤道—熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹(shù)上活動(dòng)。休息，成年雄性多在地面覓食。以樹(shù)葉、嫩芽、花、果實(shí)等為食。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到了什么？（身高、體重可以和我們?nèi)吮容^，食肉還是食素。）
2、質(zhì)疑課題。
雖然我們看了資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋?lái)十分嚇人。而我們今天要認(rèn)識(shí)的一位美國(guó)女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什么感受或疑惑？
�。ǘ┳宰x課文，初步感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。
2、通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。
3、朗讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。
4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┢纷x句段，深入感悟。
1、自讀、勾畫(huà)、想象、批注。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時(shí)地在書(shū)上標(biāo)注出自己的收獲或感受。
2、小組交流自讀的情況和讀書(shū)的感受。
3、交流指導(dǎo)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，交流感受，深入品讀。
大屏幕出示：
�。�1）出示第4自然段。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？
學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系1—3自然段想方設(shè)法進(jìn)行研究，發(fā)出“諾姆、諾姆”的聲音得到回應(yīng)，發(fā)出“咂咂”的聲音吸引來(lái)大猩猩的的描寫(xiě)。談到她的敬業(yè)．她對(duì)工作的熱愛(ài)甚至可以說(shuō)是癡狂。
帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話(huà)。
�。�2）出示描寫(xiě)“我和大猩猩握手”經(jīng)過(guò)的5———13自然段。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的描寫(xiě)體會(huì)作者對(duì)大猩猩的喜愛(ài)。
抓住“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫(xiě)，還有通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱?感受。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“這是我平生以來(lái)得到的最珍貴的禮品。”這句話(huà)的理解。帶著自己的體會(huì)讀一讀這部分。
�。ㄋ模┎シ艌D片，拓展讀寫(xiě)。
同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過(guò)程中，她曾嘗過(guò)不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類(lèi)解開(kāi)了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。
1、你想對(duì)偷獵者說(shuō)什么？
2、播放一組人和動(dòng)物和諧相處的精美圖片。
3、抒寫(xiě)心語(yǔ)：
是（信賴(lài)），讓大猩猩和戴安。福西（握了手）；
是（ ），讓潔白的和平鴿（ ）；
是（ ），讓?zhuān)?）（ ）；
是（ ），讓大自然（ ），讓我們的生活（ ）。
4、推薦閱讀《我和我的動(dòng)物朋友》。
教學(xué)反思：
教學(xué)本課由中心話(huà)題：大猩猩為什么能和我握手？出發(fā)，這樣一來(lái)，學(xué)生的思考有了直覺(jué)，再透過(guò)文字去體會(huì)感受人與動(dòng)物之間相互喜愛(ài)、相互信任的美好情感。達(dá)到了思想與文本的統(tǒng)一，完成了教學(xué)任務(wù)。
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