小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-09-01 10:22:44 教案我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案推薦度：
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案推薦度：
小學(xué)六年級(jí)趣味數(shù)學(xué)教案推薦度：
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案推薦度：
相關(guān)推薦

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇(集合)

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇(集合)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　A知識(shí)與技能

　　1、結(jié)合具體情境使學(xué)生正確說(shuō)出6~9的乘法口訣求商的一般方法。

　　2、能夠快速、準(zhǔn)確地利用6~9的乘法口訣求商。

　　B過(guò)程與方法

　　1.復(fù)習(xí)6~9的`乘法口訣，為探討本課內(nèi)容做鋪墊。

　　2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生從圖中分析信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究中掌握用6~9的乘法口訣求商的一般方法。

　　3.通過(guò)練習(xí)，鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。

　　C情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　關(guān)鍵：C1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、將口訣補(bǔ)充完整。

　　2、計(jì)算下面各題，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣求引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求商的思路商的。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生看圖，并提出、解決問(wèn)題

1.課件出示情境圖一，收集數(shù)學(xué)信息。

　　2.解決問(wèn)題一：56面紅旗，有每串掛8面，需要掛幾串？

　　A、根據(jù)情境提出相關(guān)問(wèn)題

　　B、獨(dú)立列式

　　C、探究568用除法算

　　D、計(jì)算56除以8

　　3.變換條件：有56面小旗，掛成7串，平均每串掛幾面呢？

　　A、獨(dú)立列式

　　B、比較：兩道除法算式的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。

　　C、練習(xí)：根據(jù)一句乘法口訣寫成兩道除法算式

　　4.解決問(wèn)題二：有42顆星星，分給6個(gè)小組，平均每個(gè)小組得到多少顆？

　　A、根據(jù)情境提出相關(guān)問(wèn)題

　　B、獨(dú)立列式讓學(xué)生練習(xí)本獨(dú)立完成。

　　5.解決問(wèn)題三：27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺多少行？

　　A、根據(jù)情境提出相關(guān)問(wèn)題

　　B、獨(dú)立列式

　　6.用6~9的乘法口訣求商的一般方法

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.送小鳥(niǎo)回家。除法練習(xí)題。

　　2.自主練習(xí)第一題

　　3.自主練習(xí)第三題

　　同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：80頁(yè)“9的乘法口訣”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知道9的乘法口訣的，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。

　�。�2）初步記住9的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題。

　�。�3）經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程。

　　[（4）引導(dǎo)學(xué)生找到9的乘法口訣的特殊規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。

　�。�5）會(huì)用9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多次質(zhì)疑討論，激活思維，開(kāi)拓視角。

　�。�6）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，積極主動(dòng)的探索精神。]

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解9的乘法口訣的，經(jīng)歷9的乘法口訣的編寫過(guò)程。

　　2、熟記9的乘法口訣，運(yùn)用9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體，口算卡片，袋鼠跳格圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

　　師：同學(xué)們，你們知道農(nóng)歷5月5日是什么節(jié)日嗎？

　　師：在端午節(jié)那天人們一般的會(huì)舉行什么活動(dòng)？

　　師：那你們看過(guò)賽龍舟嗎？下面老師帶你們?nèi)タ促慅堉酆脝幔?/p>

　　[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，同桌的兩個(gè)同學(xué)互相交流。指名匯報(bào)，全班交流。]

　　師：你能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

　　引出課題：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就需要先來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。

　　（板書(shū)課題：9的乘法口訣）

　　二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

　　1、看到課題，你想知道什么？

　　2、師：我們把9條龍舟分開(kāi)逐條逐條來(lái)看。

　　出示一條龍舟：

　　提問(wèn)：

　�、賻煟阂粭l龍舟上共有幾個(gè)人？表示幾個(gè)9？

　　出示：2條龍舟

　�、趲煟�2條龍舟上共有幾個(gè)人？表示幾個(gè)9？

　　出示：3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟

　　③師：那么3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數(shù)，分別可以用幾個(gè)9來(lái)表示呢？

　　出示：3個(gè)9、4個(gè)9、5個(gè)9、6個(gè)9、7個(gè)9、8個(gè)9、9個(gè)9

　　3、用袋鼠跳格的圖來(lái)幫助我們算出龍舟上的人數(shù)。

　　[出示袋鼠跳格圖。

　　師：袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數(shù)，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立將袋鼠跳格圖完成。學(xué)生獨(dú)立完成袋鼠跳格圖。]

　　4、指名匯報(bào)填寫結(jié)果。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師出示：龍舟的條數(shù)和總?cè)藬?shù)。

　　師：“你是怎么得到這個(gè)數(shù)的？”

　　[5、引導(dǎo)學(xué)生觀察已填完整的數(shù)軸，發(fā)現(xiàn)每個(gè)方框中的數(shù)都是連續(xù)加9的規(guī)律。

　　提問(wèn)：有了這個(gè)袋鼠跳格的圖，我們現(xiàn)在隨便點(diǎn)幾條龍舟都能很快答出總?cè)藬?shù)了，那么9條龍舟上一共有多少人？3條呢？5條呢？8條呢？]

　　6、提問(wèn)：從1個(gè)9到9個(gè)9，我們可以用什么簡(jiǎn)便的算式來(lái)表示呢？

　　師：你們會(huì)寫嗎？請(qǐng)你們獨(dú)立寫出9的乘法算式并填寫出結(jié)果。

　　指名匯報(bào)，教師出示：1個(gè)9到9個(gè)9的全部乘法算式。

　　7、為了使我們很快地記住9的乘法算式的結(jié)果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來(lái)嗎？

　　[同桌的兩個(gè)學(xué)生討論、交流，將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習(xí)本上，有困難的同學(xué)可利用課本第80頁(yè)例4中的表來(lái)完成。

　　學(xué)生分組討論編口訣后，在全班展示交流。

　　交流時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)清每一組算式、所編的口訣及意義。引導(dǎo)其他同學(xué)注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。]

　　8、質(zhì)疑：在編口訣的時(shí)候你們遇到哪些問(wèn)題？你們是怎么解決的？

　　9、指名學(xué)生匯報(bào)，教師出示：9的每一句乘法口訣

　　先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

　　[10、引導(dǎo)學(xué)生觀察9的乘法口訣的規(guī)律：

　　師：同學(xué)們你有什么方法記住9的乘法口訣？也就是說(shuō)你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律，可以幫助我們很快地記憶呢？同桌的兩個(gè)同學(xué)互相討論、交流。

　　指名匯報(bào)。]

　　11、師小結(jié)：同學(xué)們太了不起了，真是太棒了，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律。根據(jù)這些規(guī)律我們一邊讀，一邊記憶。

　　[學(xué)生各自試著記憶9的乘法口訣，自由讀、自由背。]

　　12、檢查學(xué)生記憶口訣的情況：

　　先全班背，然后指名背：誰(shuí)能試著給我們背一背？

　　13、師：在學(xué)生背的過(guò)程中詢問(wèn)：背到“五九四十五”“六九……”不會(huì)了怎么辦？

　　小結(jié)：是的，根據(jù)9的乘法口訣的規(guī)律，我們就能把口訣很快地背出來(lái)的.。

　　14、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“4×9”表示什么意思？

　　三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)

　　我們會(huì)背9的乘法口訣了，還要會(huì)應(yīng)用，下面我們來(lái)做幾個(gè)練習(xí)，有信心做出來(lái)嗎？

　　[1、對(duì)口令游戲：

　　用雙手表現(xiàn)出9的乘法口訣，同桌對(duì)口令。

　　2、列式計(jì)算：

　�、�8個(gè)9相加得多少？

　　②8與9的和是多少？

　�、蹆蓚€(gè)9相加是多少？

　�、軆蓚€(gè)9相乘是多少？

　　指名回答，先獨(dú)立做，然后指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這4個(gè)小題進(jìn)行比較。

　　3、解決問(wèn)題：

　�、倭粌和�(jié)，每個(gè)小朋友要吹9個(gè)漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個(gè)氣球呢？

　�、谝粡堊雷訑[9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？

　�、垡槐静噬适聲�(shū)4元錢，一本彩色連環(huán)事5元錢，買9本故事書(shū)要花多少錢？]

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，升華目標(biāo)

　　1、你今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？

　　2、這節(jié)課你還有什么疑問(wèn)嗎？

　　總結(jié)：孩子們，你們真是太了不起了，每個(gè)人都長(zhǎng)了一雙數(shù)學(xué)家的眼睛，發(fā)現(xiàn)了那么多藏在9的乘法口訣里的規(guī)律，掌握了準(zhǔn)確計(jì)算乘法的秘密。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我特別高興，因?yàn)槟銈儌€(gè)個(gè)都很了不起，會(huì)觀察、樂(lè)思考、能發(fā)現(xiàn)、更會(huì)應(yīng)用。所以我相信在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)找到更多、更有用的數(shù)學(xué)知識(shí)！

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會(huì)有方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1. 在分蘋果的過(guò)程中體會(huì)除法豎式的實(shí)際含義，掌握除法的豎式書(shū)寫格式和試商方法，能正確計(jì)算有余數(shù)的除法。

　　2.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　〖教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算(包括豎式計(jì)算和試商)的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

　　教材從學(xué)生已知的表內(nèi)除法引入，通過(guò)分蘋果活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，并主動(dòng)探索試商的方法，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決日常生活中的問(wèn)題。通過(guò)分蘋果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書(shū)寫過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。有余數(shù)除法的試商是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練。在運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中有很多平均分后還有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校是一所市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，師資力量強(qiáng)，學(xué)生的素質(zhì)也比較高。部分學(xué)生以前就接觸過(guò)除法豎式，但是對(duì)于豎式的含義、書(shū)寫格式及應(yīng)用還并不明確。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況分成一課時(shí)或兩課時(shí)完成。我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式安排在一課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。

　　〖課堂實(shí)錄

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：媽媽昨天買了20個(gè)蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?

　　(揭示課題：“分蘋果”并板書(shū))

　　師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準(zhǔn)備怎樣分?把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　(學(xué)生的分法主要有：平均每盤放4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)。個(gè)別學(xué)生說(shuō)每盤放2個(gè)、10個(gè)，其他同學(xué)都說(shuō)出了這樣分的不合理性。學(xué)生還提出如果是每4，5個(gè)放一盤就正好分完，如果是每6，7個(gè)放一盤就會(huì)出現(xiàn)剩余。)

　　(二)小組合作，自主探究

　　1. 活動(dòng)一：每盤放5個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤

　　(1)解決問(wèn)題，抽象出除法豎式的計(jì)算過(guò)程

　　①學(xué)生獨(dú)立思考

　　②小組內(nèi)交流

　�、奂薪涣�(說(shuō)出結(jié)果并說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。)

　　生1：通過(guò)乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論，可以放4盤。

　　生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤。

　　生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤。

　　生4：20÷5＝4，可以放4盤。

　　生5：除法還可以用另一種形式――豎式來(lái)計(jì)算。

　　(2)體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義，正確掌握除法豎式的寫法

　　①理解每一步的實(shí)際含義

　　A學(xué)生介紹除法豎式的書(shū)寫格式。

　　B嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

　　C教師提示

　　D讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程及有疑問(wèn)的地方。

　�。▽W(xué)生小結(jié)：20是被除數(shù)，表示有20個(gè)蘋果；5是除數(shù)，表示每盤分5個(gè)蘋果；4是商，表示分4盤。）

　�、诮虒W(xué)寫法，學(xué)生試寫

　　A學(xué)生介紹，師在黑板上邊板書(shū)寫法邊講解。

　　B學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)需要注意什么。

　　(注意：先寫被除數(shù)20，然后寫除式；4要與0對(duì)齊，然后寫積20；最后寫0，0也要與20的0對(duì)齊。)

　　C剩何?什么4和0都要與20后面的0對(duì)齊?

　　D學(xué)生用豎式計(jì)算，進(jìn)行練習(xí)。

　　2.活動(dòng)二：每盤放6個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤

　　(1)解決問(wèn)題，抽象出有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法

　�、僬�(qǐng)學(xué)生用20個(gè)圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤)……2(個(gè))

　　(這是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能很快完成。)

　�、趯W(xué)生先試著自己寫豎式，然后在小組內(nèi)交流，并說(shuō)明豎式中各部分的含義。

　�、郯鄡�(nèi)交流。

　　(展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說(shuō)明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。)

　　(學(xué)生小結(jié)：20表示有20個(gè)蘋果需要去分，6表示每盤放6個(gè)蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個(gè)個(gè)蘋果是18個(gè)蘋果，還有2個(gè)蘋果不能繼續(xù)再分了，還余2。)

　　(2)體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小

　　(因?yàn)橛星懊娴臄[一擺的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象，但是，恰好有幾名學(xué)生沒(méi)帶學(xué)具，在計(jì)算的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況。)

　　師：觀察這位同學(xué)的計(jì)算過(guò)程及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(如果學(xué)生有困難，提示學(xué)生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù)。)

　　生1：20÷6應(yīng)該商3，而不是商2。

　　生2：如果余數(shù)比除數(shù)大，那就能夠繼續(xù)再分。

　　生3：余數(shù)8里還包括一個(gè)6，還可以再放一盤，還剩2個(gè)。

　　師：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們思考，在有余數(shù)的除法豎式的計(jì)算過(guò)程中，我們應(yīng)該注意什么呢?

　　生：余數(shù)一定比除數(shù)小，不然就沒(méi)有除完。

　　(3)試一試

　　20÷7＝?用豎式計(jì)算，讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫。

　　(三)鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用

　　1. “試一試”

　　(讓學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)交流。)

　　2.學(xué)生用豎式計(jì)算

　　(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的?)

　　〖教學(xué)反思

　　在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的.活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

　　2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

　　在第一次“每盤放5個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放6個(gè)”，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

　　3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

　　把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時(shí)教學(xué)的研究活動(dòng)，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。在這節(jié)課中，教師能本著這樣的理念進(jìn)行教學(xué)，把一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動(dòng)、活潑。這節(jié)課中有幾點(diǎn)設(shè)想很有價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

　　1. 夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中理解和掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法

　　教師能夠注意把計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，無(wú)論是認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算都注意從實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例體會(huì)有余數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　2.能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)

　　(1)幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中建立“剩下”的表象，為形成“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)

　　平均分東西，有時(shí)正好全部分完，有時(shí)會(huì)剩下一些不能夠再平均分�！鞍凑兆约旱南敕▉�(lái)分蘋果”是一個(gè)很開(kāi)放的活動(dòng)，對(duì)每盤分得的數(shù)量以及分的盤數(shù)都沒(méi)有做規(guī)定，完全由學(xué)生自主選擇。因此操作的結(jié)果，既出現(xiàn)了剛好分完的情況，也出現(xiàn)了有剩余的情況，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生研究有余數(shù)除法的求商方法

　　計(jì)算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商。教材沒(méi)有把求商的方法直接告訴學(xué)生，通過(guò)“每盤分6個(gè)，需要幾個(gè)盤子”這樣的實(shí)際問(wèn)題，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)――用分實(shí)物(分學(xué)具)的方法求答案，把動(dòng)手操作和抽象思考聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供探索、交流的機(jī)會(huì)。(3)引導(dǎo)學(xué)生比較除法算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律

　　要求學(xué)生“比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”，一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾道除法算式，發(fā)現(xiàn)相同的現(xiàn)象，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。

　　像“有余數(shù)除法的豎式計(jì)算”這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是比較傳統(tǒng)也比較死板的，但是如果我們能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用全新的教學(xué)方式，當(dāng)然就能夠收到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移類推進(jìn)行計(jì)算，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解“十位滿十向百位進(jìn)1”的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及有順序地、有條理地思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　3、情感態(tài)度：在自主探索計(jì)算方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作相關(guān)教學(xué)課件

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確筆算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確掌握連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　1、眼急腦快(口算)

　　利用羊村為了迎接亞運(yùn)盛會(huì)，舉行了圣火接力賽，讓學(xué)生通過(guò)口算來(lái)幫助小羊勝利的完成任務(wù)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　逐一出示口算題，指名學(xué)生說(shuō)出結(jié)果

　　8+7= 9+5= 8+42= 46+9=

　　34+53= 28+12= 520+300=

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用羊村為了迎接亞運(yùn)盛會(huì)，舉行了圣火接力賽，讓學(xué)生通過(guò)口算來(lái)幫助小羊勝利的完成任務(wù)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。】

　　2、心明手巧(筆算)

　　師：同學(xué)們很順利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下來(lái)，必須打開(kāi)密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)拿出練習(xí)本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰(shuí)算得好。

　　筆算下列各題： 25+38= 45+29=

　　學(xué)生獨(dú)立用豎式進(jìn)行計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)豎式你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么要提醒同學(xué)的?

　　【設(shè)計(jì)意圖：卡通人物是孩子們永遠(yuǎn)的話題，在課中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的卡通世界：羊村迎接亞運(yùn)會(huì)圣火這一情境進(jìn)行復(fù)習(xí)，找到了貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓孩子們?cè)诤闷妗⒕o張、愉快中走進(jìn)數(shù)學(xué)，通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)、100以內(nèi)等的加法，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)新課的火苗�！�

　　3、激趣引入

　　師：同學(xué)們真聰明，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務(wù)，村長(zhǎng)為了表?yè)P(yáng)我們對(duì)他們工作的支持，決定請(qǐng)我們?nèi)⒂^野生動(dòng)物園，高興嗎?準(zhǔn)備好，看看你認(rèn)識(shí)那些野生動(dòng)物。

　　伴隨悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受保護(hù)野生動(dòng)物。

　　【設(shè)計(jì)意圖：參觀游玩是孩子的天性，特別是通過(guò)努力得來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)�！�

　　二、交流探索，解決問(wèn)題

　　1、分析統(tǒng)計(jì)表，提出問(wèn)題

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表，注意思考從“已知種數(shù)”到“瀕危和受威脅種數(shù)”的數(shù)量有什么變化?并結(jié)合數(shù)據(jù)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)圖片和數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)生從中知道保護(hù)野生動(dòng)物的重要，喻教于學(xué)，進(jìn)行思想教育�！�

　　(2)讓學(xué)生仔細(xì)觀察中國(guó)特有的種數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)出表中的信息，并提出用加法計(jì)算的問(wèn)題

　　(3)出示第一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)特有的鳥(niǎo)類和爬行類一共有多少種?讓學(xué)生思考。

　　2、嘗試解答

　　(1)師：這個(gè)問(wèn)題你會(huì)列式嗎?請(qǐng)用豎式算一算結(jié)果是多少。

　　( 98+25=)

　　(2)指名一生板演，其他學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　(3)師生齊分析學(xué)生完成的情況，并讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

　　(4)結(jié)合課件的演示引導(dǎo)學(xué)生把這題的計(jì)算過(guò)程再說(shuō)一遍，突出“那一位相加滿十要向前一位進(jìn)1�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮知識(shí)遷移的效力，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生有順序地、有條理地思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣�！�

　　3、比較總結(jié)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較打開(kāi)密碼箱的兩題和例題，同桌互相交流討論，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　(2)匯報(bào)交流結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

　　(3)通過(guò)比較總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位加)的計(jì)算方法、特點(diǎn)并引出課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解連續(xù)進(jìn)位加的算理以及計(jì)算過(guò)程，同時(shí)也提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)要注意那一位相加滿十都要向前一位進(jìn)1，一定要加上這個(gè)進(jìn)上去的1�！�

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、神機(jī)妙算(直接寫出結(jié)果)

　　6 5 3 9 6 7 4 3

　　+ 7 8 + 8 6 + 9 5 + 8 8

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，教師巡視。

　　指名說(shuō)出結(jié)果及計(jì)算過(guò)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法，自主構(gòu)建兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法�！�

　　2、拔蘿卜(用豎式計(jì)算)

　　58+94 68+52 86+77

　　(1)學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算出結(jié)果，同時(shí)指3名學(xué)生到黑板上板演計(jì)算過(guò)程，教師巡視學(xué)生的完成情況。

　　(2)讓3名學(xué)生當(dāng)小老師，批改同學(xué)的計(jì)算。(提醒學(xué)生注意不要把算式的數(shù)抄錯(cuò))

　　(3)集體評(píng)講學(xué)生的完成的情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖：豎式計(jì)算是最基本的方法，應(yīng)是學(xué)生扎實(shí)掌握。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式計(jì)算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，相互交流計(jì)算的方法，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，不但提高了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的表述能力，達(dá)到鞏固提高的目的�！�

　　3、配鑰匙(連一連)

　　師：班長(zhǎng)暖羊羊它負(fù)責(zé)小羊們的日常生活，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調(diào)亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎?同桌互相討論一下，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)確!

　　58+94 58+67 59+75 79+89

　　125 168 152 158 134

　　指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何算得又快又準(zhǔn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這題不但訓(xùn)練了學(xué)生的`筆算能力還訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握更多簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，提高學(xué)生的靈活性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行算法多樣化的教學(xué)�！�

　　4、活學(xué)活用(解決問(wèn)題)

　　師：暖羊羊?yàn)榱烁兄x大家那么快就幫他配好了鑰匙，就請(qǐng)我們?nèi)⒂^他們的農(nóng)場(chǎng)。你們看，飼養(yǎng)園里養(yǎng)了什么?

　　師：你會(huì)解答嗎?請(qǐng)把你的算式寫在書(shū)上。

　　巡視學(xué)生的解答情況，并指名說(shuō)出解答的算式。

　　師：除了上面這個(gè)問(wèn)題，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　【設(shè)計(jì)意圖：“數(shù)學(xué)源于生活”，選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)�！�

　　5、想一想(擴(kuò)展延伸)

　　的兩位數(shù)加上的兩位數(shù)加和是多少?

　　【設(shè)計(jì)意圖：這題不但能檢查學(xué)生掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，還為下一節(jié)估算打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用�！�

　　四、回顧總結(jié)，反思提升

　　同學(xué)們想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

　　【設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)中提升，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理和算法有更深刻的認(rèn)識(shí)�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位加)

　　98+25=123(種)

　　9 8

　　+ 2 5

　　1 2 3

　　答：中國(guó)特有的鳥(niǎo)類和爬行類一共有123種。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生掌握求相遇時(shí)間應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能正確解答求相遇時(shí)間的應(yīng)用題．

　　2．提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，勇于探索的精神．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．找到與求路程應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系．

　　2．正確分析解答求相遇時(shí)間的應(yīng)用題．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握求相遇時(shí)間應(yīng)用題的解題思路．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。ㄒ唬┏鍪緩�(fù)習(xí)題

　　小東和小英同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)走來(lái)．小東每分走50米，小英每分走40米．經(jīng)過(guò)3分鐘兩人相遇．兩地相距多遠(yuǎn)？

　　1．畫圖，列式解答．

　　2．訂正答案

　　3．小組討論：試著改編一道求相遇時(shí)間應(yīng)用題．

　　二、探究新知

　　例4．兩地相距270米．小東和小英同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)走來(lái)．小東每分走50米，小英每分走40米，經(jīng)過(guò)幾分兩人相遇？

　　1．討論：復(fù)習(xí)題的線段圖該怎樣改一改．并試著畫一畫．

　　2．聯(lián)系復(fù)習(xí)題的解法，嘗試解答

　　3．訂正思路

　　想法一：兩人相遇時(shí)，所走的路程是270米．幾分走270米，就是幾分相遇．

　　270（50＋40）．

　　想法二：根據(jù)復(fù)習(xí)題速度和相遇時(shí)間＝路程，依據(jù)乘法的'因積關(guān)系可得：

　　相遇時(shí)間＝路程速度和．

　　三、反饋調(diào)節(jié)

　　兩人同時(shí)從相距6400米的兩地相向而行．一個(gè)人騎摩托車每分行600米，另一人騎自行車每分行200米，經(jīng)過(guò)幾分兩人相遇？

　　1．學(xué)生獨(dú)立分析解答．

　　2．訂正答案．

　　3．質(zhì)疑：對(duì)于求相遇時(shí)間應(yīng)用題還有什么問(wèn)題？

　　4．教師提問(wèn)

　�。�1）要求相遇時(shí)間題目中需告訴我們哪些條件？

　�。�2）例4與復(fù)習(xí)題之間有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？

　　四、鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬⿵谋本┑缴蜿�(yáng)的鐵路長(zhǎng)738千米．兩列火車從兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出，北京開(kāi)出的火車，平均每小時(shí)行59千米；沈陽(yáng)開(kāi)出的火車，平均每小時(shí)行64千米．兩車開(kāi)出后幾小時(shí)相遇？

　�。ǘ﹥伤臆娕炌瑫r(shí)從相距948千米的兩個(gè)港口對(duì)開(kāi)．一艘軍艦每小時(shí)行38千米．另一艘軍艦每小時(shí)行41千米．經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩艘軍艦可以相遇？

　　教師提問(wèn)：怎樣驗(yàn)證結(jié)果是否正確？

　�。ㄈ﹥蓚€(gè)工程隊(duì)合開(kāi)一條670米的隧道，同時(shí)各從一端開(kāi)鑿．第一隊(duì)每天開(kāi)12.6米，

　　第二隊(duì)每天開(kāi)14.2米．這個(gè)隧道要用多少天才能打通？打通時(shí)兩隊(duì)各開(kāi)鑿多少米？

　�。ㄋ模╅L(zhǎng)沙到廣州的鐵路長(zhǎng)726千米．一列貨車從長(zhǎng)沙開(kāi)往廣州，每小時(shí)行69千米．這

　　列貨車開(kāi)出后開(kāi)往廣州，每小時(shí)行69千米．這列貨車開(kāi)出后1小時(shí)，一列客車從廣州出發(fā)開(kāi)往長(zhǎng)沙，每小時(shí)行77千米．再過(guò)幾小時(shí)兩車相遇？

　　五、課后小結(jié)

　　我們今天所學(xué)的相遇問(wèn)題與以前學(xué)習(xí)的行程問(wèn)題有什么主要聯(lián)系和區(qū)別？通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么體會(huì)？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第48～49頁(yè)整理與練習(xí)練習(xí)與應(yīng)用第8～12題，探索與實(shí)踐第13～14題，評(píng)價(jià)與反思。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能正確地求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)；能應(yīng)用因數(shù)、倍數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，或探索數(shù)的一些簡(jiǎn)單規(guī)律或特點(diǎn)。

　　2．使學(xué)生整理并進(jìn)一步理解求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的方法，能在思考、解決問(wèn)題中有條理地思考，培養(yǎng)觀察、比較、歸納等思維能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3．使學(xué)生在解決問(wèn)題和探索實(shí)踐過(guò)程中，感受獲得方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)的奇妙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心；培養(yǎng)回顧反思、客觀評(píng)價(jià)的意識(shí)、習(xí)慣和品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索、理解簡(jiǎn)單規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧與引入

　　1．復(fù)習(xí)舊知。

　　讓學(xué)生計(jì)算練習(xí)與應(yīng)用第8題，直接寫出得數(shù)。口答得數(shù)，說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加、減法是怎樣算的。

　　2．回顧內(nèi)容。

　　引導(dǎo)：我們上節(jié)課整理與練習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)，重點(diǎn)練習(xí)與應(yīng)用了哪些內(nèi)容？

　　你能找出12和8這兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)嗎？（板書(shū)：1 2 8）自己找一找，把因數(shù)和倍數(shù)寫下來(lái)。

　　交流：12的因數(shù)和倍數(shù)各有哪些？8呢？（因數(shù)和倍數(shù)分別對(duì)應(yīng)板書(shū)）提問(wèn)：比較兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，你能找出怎樣的數(shù)？比較倍數(shù)呢？

　　3．引入復(fù)習(xí)。

　　提問(wèn)：那什么叫公因數(shù)和最大公因數(shù)？公倍數(shù)和最小公倍數(shù)呢？

　　引入：今天的數(shù)學(xué)課，我們繼續(xù)整理與練習(xí)因數(shù)和倍數(shù)，在上節(jié)課復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)整理與練習(xí)公因數(shù)和公倍數(shù)的知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公因數(shù)和公倍數(shù)，特別要能正確地求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)；同時(shí)還要通過(guò)探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于數(shù)的特征的.簡(jiǎn)單規(guī)律。

　　二、練習(xí)與應(yīng)用

　　1．整理方法。

　　引導(dǎo)：我們已經(jīng)從上面的練習(xí)中了解了公因數(shù)和公倍數(shù)的意義，能不能自己舉出兩個(gè)數(shù)的例子，找出公因數(shù)和公倍數(shù)？每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成。

　　指名交流自己的例子，教師選擇兩個(gè)例子板書(shū)過(guò)程。讓同桌同學(xué)互相交流自己的例子，說(shuō)出公因數(shù)和公倍數(shù)。

　　提問(wèn)：黑板上的例子里，最大公因數(shù)是幾，最小公倍數(shù)是幾？怎樣找出來(lái)的？

　　那現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)，求公因數(shù)和公倍數(shù)的方法各是怎樣的？求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的一般方法是怎樣的？

　　2．做練習(xí)與應(yīng)用第9題。

　�。�1）要求學(xué)生完成前四組題，先求最大公因數(shù)，再求最小公倍數(shù)。

　�。�2）交流：這四組數(shù)各是怎樣找最小公倍數(shù)的，結(jié)果各是幾？說(shuō)一說(shuō)你的方法。（根據(jù)交流板書(shū)過(guò)程和結(jié)果）

　　3．做練習(xí)與應(yīng)用第10題。

　　學(xué)生讀題，弄清題意：每次分別按3格和4格走，找出兩種棋都走到的格子涂上顏色。讓學(xué)生用自己的方法找出這些格子，涂上顏色。

　　三、探索與實(shí)踐

　　1．做探索與實(shí)踐第13題。

　　2．做探索與實(shí)踐第14題。

　　四、評(píng)價(jià)總結(jié)

　　1．評(píng)價(jià)反思。

　　讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容，反思自己三個(gè)方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在☆上涂色表示。交流評(píng)價(jià)結(jié)果，肯定全班的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出以后的學(xué)習(xí)希望和要求。

　　2．交流收獲。

　　提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的整理與練習(xí)，你對(duì)這部分內(nèi)容有哪些收獲？還有哪些體會(huì)？

　　3．布置作業(yè)。

　　完成練習(xí)與應(yīng)用第9題后四組題，第11、12題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解答方法，并能正確地解答這類應(yīng)用題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　一個(gè)蔬菜基地，第一季度收蔬菜30萬(wàn)千克，第二季度收蔬菜39萬(wàn)千克。

　　1、根據(jù)算式提問(wèn)題。

　　30÷39________________________

　　39÷30________________________

　　2、根據(jù)算式畫出線段圖，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　讓學(xué)生明確：要畫兩根線段；表示單位“1”的線段一般都畫在上面，比較的線段畫在下面；問(wèn)題用？或（）%在線段圖上表示出來(lái)。

　　3、出示新的問(wèn)題：第二季度的蔬菜產(chǎn)量比第一季度增產(chǎn)百分之幾？

　　二、呈現(xiàn)問(wèn)題，探究新知

　　1、理解問(wèn)題，思考：把誰(shuí)當(dāng)作單位“1”，誰(shuí)與單位“1”在比較。

　　2、把問(wèn)題在原先的線段圖上表示出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾。

　　3、：求第二季度的蔬菜產(chǎn)量比第一季度增產(chǎn)百分之幾，就是求第二季度蔬菜產(chǎn)量比第一季度增產(chǎn)的是第一季度的百分之幾，簡(jiǎn)單地可以概括為“增產(chǎn)的產(chǎn)量是第一季度的百分之幾”，先求出增產(chǎn)的產(chǎn)量，再除以第一季度的產(chǎn)量。

　　4、列式：（39-30）÷30=9÷30=0.3=30%

　　5、對(duì)比問(wèn)題、算式、線段圖，指出各部分之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　6、如果把問(wèn)題換成“第一季度的'蔬菜產(chǎn)量比第二季度少百分之幾”，又應(yīng)該如何解答？

　　畫線段圖，把問(wèn)題補(bǔ)充完整，再列式解答。

　　7、想一想，還可以怎樣算？說(shuō)說(shuō)算理。

　　8、試一試：

　　向陽(yáng)商場(chǎng)一月份營(yíng)業(yè)額是萬(wàn)元，二月份營(yíng)業(yè)額是250萬(wàn)元。二月份營(yíng)業(yè)額比一月份增長(zhǎng)了百分之幾？一月份營(yíng)業(yè)額比二月份少百分之幾？

　　要求：把問(wèn)題改變成：（）是（）的百分之幾？并畫出線段圖，再列式解答。

　　三、鞏固新知，遷移應(yīng)用

　　1、基本訓(xùn)練

　　練一練1，

　　補(bǔ)充幾道線段圖的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線段圖的理解。