實(shí)用的語(yǔ)文教案(匯編3篇)
作為一名教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案3篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“置身詩(shī)境,緣景明情”地鑒賞詩(shī)歌
2、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。
3、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷。
4、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)
重點(diǎn)難點(diǎn)理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷
學(xué)習(xí)流程自 主 學(xué) 習(xí) 案
【自學(xué)指導(dǎo)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:背誦學(xué)習(xí)過(guò)的杜甫《登高》一詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)選用了哪些意象,營(yíng)造了怎樣的意境,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
意象:
意境:
情感:
今天我們運(yùn)用“置身詩(shī)境,緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》,看看這首詩(shī)又選用了哪些意象,營(yíng)造了怎樣的意境,抒發(fā)了作者什么情感。
二、了解背景
唐代宗大歷三年(768)冬,杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng),此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖,詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢?
三、朗讀背誦
1、多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng)讀。
2、誦讀提示。
這首詩(shī)所包含的內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年,已包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色,讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨,要用深沉的語(yǔ)調(diào)讀:頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人,有無(wú)限辛酸,調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
四、初步感知 :
1.給下列加點(diǎn)字注音。
東南坼( )乾坤( )憑軒( ) 戎馬( ) 涕泗流( )
2、寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的含義
(1)、吳楚東南坼 (2)、戎馬關(guān)山北
(3)、憑軒涕泗流 (4)、乾坤日夜浮
3、《登岳陽(yáng)樓》選自 ,作者 ,他是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)被人們譽(yù)為“ ”,他被人們稱為“ ”
4、這首詩(shī)用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
意象: —— 感受:( )
意象: —— 感受:( )
意象: —— 感受:( )
合作探究案
一、整體感知。
1.首聯(lián):昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓!拔袈劇 “今上”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?
2.頷聯(lián):吳楚東南坼,乾坤日夜浮。寫(xiě)了怎樣的景和怎樣的情?“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好,好在哪里?
3.頸聯(lián):親朋無(wú)一字,老病有孤舟。意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,聯(lián)系尾聯(lián),試分析這種表達(dá)技巧的作用。
4.尾聯(lián):戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩(shī)人作者怎樣的情感?
二、鑒賞品析
1.討論探究《登岳陽(yáng)樓》的主旨意境:
2.討論探究《登岳陽(yáng)樓》的藝術(shù)技巧:
達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) 案
1、按原文填寫(xiě)
⑴詩(shī)中描寫(xiě)洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)的詩(shī)句是 , 。
、茖(gè)人命運(yùn)和國(guó)家前途聯(lián)系在一起,意境深遠(yuǎn)的`詩(shī)句是 , 。
2.對(duì)本詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是( )
A、頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò),今昔對(duì)照,從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
B、頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無(wú)際,真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)!寫(xiě)景如此壯闊,令人玩索不盡。
C、頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情。自敘如此落寞,于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意。但從整體看來(lái),與全詩(shī)聯(lián)系不緊。
D、尾聯(lián)寫(xiě)眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安,自己報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”,當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合!薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。
3.說(shuō)說(shuō)下列句子中詞語(yǔ)的含義。⑴吳楚東南坼,乾坤日夜浮(坼: )
、迫竹R關(guān)山北(戎馬: )⑶憑軒涕泗流(憑軒: )
4.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖,你更欣賞哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)理由。
5.杜甫、范仲淹都是借景抒情,但所抒的情有所不同,請(qǐng)簡(jiǎn)單加以分析。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)思路】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)上,主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
。薄⒁詫W(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,自己想辦法記住,學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、小組合作學(xué)習(xí),表演課本劇,不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
。病⒓とべ|(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,并帶著問(wèn)題讀書(shū)。
。、以讀為主,以讀代講,通過(guò)各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,理解內(nèi)容,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)——橫鉤。
2、正確、流利地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,啟發(fā)質(zhì)疑
。、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》。(板書(shū))
。、學(xué)生齊讀課題,看了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
。á僬l(shuí)一次比一次有進(jìn)步?②做了什么事一次比一次有進(jìn)步?……)
帶著這些問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
。ㄒ鈭D:愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過(guò)程,是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn),為更好地理解課文作了鋪墊。)
二、初讀課文,整體感知
。、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由地讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),并標(biāo)好自然段。
。、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字。(可以問(wèn)老師、同學(xué),也可查生字表),多讀幾遍,記住它。
(意圖:讓學(xué)生圈點(diǎn),主要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí),讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,通過(guò)多讀,聽(tīng)別人讀,增強(qiáng)自主識(shí)字的.意識(shí)。)
。、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、檢查生字,課文的認(rèn)讀情況
1、師出示本課生字。(首先出示帶有音節(jié),然后去掉音節(jié))。生認(rèn)讀。
如有不會(huì)認(rèn)讀的,交流一下,你用什么好辦法記住的,悄悄告訴他。
2、指名分自然段朗讀課文,生評(píng)議。
(意圖:通過(guò)檢查,了解學(xué)生自學(xué)生字,課文情況,以利于有針對(duì)性的指導(dǎo)及時(shí)了解情況,靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),同學(xué)間互相交流記字方法,優(yōu)于教師的教。)
四、讀后悟,讀后疑
1、在剛開(kāi)始上課時(shí),同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題,現(xiàn)在,這些問(wèn)題你們都有答案了嗎?
。、生再讀課文,隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解,你又有什么問(wèn)題嗎?
。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次?②每次看到了什么?③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌竣堋拔蓍芟隆笔裁匆馑?⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣?……?/p>
。ㄒ鈭D:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,課堂是學(xué)生的,就該把他們的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。)
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入
。薄⒋笃聊怀鍪旧郑◣г~),生開(kāi)火車讀。
。、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文中的生字,還熟讀了課文,初步了解了課文內(nèi)容,隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解,同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問(wèn)題。
大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問(wèn)題。
你們能提出這么多有思考價(jià)值的問(wèn)題,老師相信你們也能自己把它們解答出來(lái)。
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
。、生讀全文,小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé),其他人分別匯報(bào),對(duì)這些問(wèn)題的理解。
。、師指名小組匯報(bào),其余組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
。场煟撼诵⊙嘧影l(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別,你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方(冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上,冬瓜的花黃色,茄子的花紫色)。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的?
(第一段,書(shū)中插圖)
。ㄒ鈭D:這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí),也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時(shí),讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。)
三、品讀課文,表情朗讀
。、同桌朗讀練習(xí),邊讀邊輔以動(dòng)作,表情。
。、指名讀,喜歡讀哪一段就讀哪一段。
3、生評(píng)價(jià)。
。础W(xué)生分角色朗讀課文。(頭飾)
。ㄒ鈭D:在課堂上演讀,變“講臺(tái)”為舞臺(tái),最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻,從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,同時(shí),學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,更給了學(xué)生自由的空間。)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。、學(xué)生觀察三字的書(shū)寫(xiě)筆順及每筆在田字格中的位置。
。病熤笇(dǎo)“回片”兩字。
。、生描,臨寫(xiě)生字師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
排演課本劇。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確翻譯課文,掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。
3、了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及其表現(xiàn)作用。
教學(xué)重點(diǎn):
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及作用。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音,比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話,海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西,能把你帶入變幻無(wú)奇的境界?诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù),不信?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、整體感知:
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文字,并提出疑難字句。齊讀課文。
要求:聲音洪亮,流暢準(zhǔn)確,熟悉課文情節(jié)。
3、教師解答疑問(wèn),并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義
分析第一、二段,結(jié)合注釋,疏通文義,熟讀課文。
翻譯第三、四段,結(jié)合注釋,疏通文義,熟讀課文。
翻譯第五段,結(jié)合注釋,疏通文義,熟讀課文。
4、通過(guò)疏通文意把握文章主要內(nèi)容:通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業(yè):熟讀課文。
第二課時(shí)
一、研讀賞析:分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)
。ㄒ唬┳寣W(xué)生再讀文章的第2、3、4段,理清文章的層次。
1、思考:這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?分別概括出來(lái)。
學(xué)生思考后作答,然后教師總結(jié):(1)一家四口人由夢(mèng)而醒(2)一家人醒而夢(mèng)(3)火起后眾人的慌亂惶恐。
2、 讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類口頭作答,并思考:三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)? 這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生迅速小組討論作答。
明確:聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一小(第二個(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的,其中又各有特點(diǎn),如:第一個(gè)場(chǎng)面聲音,由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色,達(dá)到高潮,聲音由少而多,應(yīng)接不暇。另外,聲音有的是單獨(dú)相繼而出,有的是同時(shí)發(fā)出,
3、繼續(xù)思考:課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用。
明確:不能省去。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧?kù)o,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。
(二)分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。
1、思考: “京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高!吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
不是簡(jiǎn)單重復(fù),既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開(kāi)頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。
3、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托:
。1)課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě),請(qǐng)一一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用?
側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面:一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的`描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)了感染力,顯得真實(shí)可信。
4、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初人情境,尚能自持;第3段中寫(xiě)“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境,開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě),層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”,表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸:請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
柳敬亭者,揚(yáng)之泰州人,本姓曹。[交代人物籍貫、姓氏!氨尽弊譃橄挛摹白冃铡狈P。]年十五,獷悍無(wú)賴,犯法當(dāng)死,變姓柳,之盱眙市中為人說(shuō)書(shū),已能傾動(dòng)其市人。[簡(jiǎn)述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒,點(diǎn)明具有良好的說(shuō)書(shū)基礎(chǔ)和天賦。]久之,過(guò)江,云間有儒生莫后光見(jiàn)之,曰“此子機(jī)變,可使以其技鳴!保凼兄姓f(shuō)書(shū),“見(jiàn)”者多矣,而獨(dú)莫后光發(fā)現(xiàn)柳的“機(jī)變”,莫確有伯樂(lè)之眼力!傍Q”照應(yīng)下文“名達(dá)于縉紳間!保萦谑侵^之曰:“說(shuō)書(shū)雖小技,然必句性情,習(xí)方俗,如優(yōu)孟搖頭而歌,而后可以得志。”[開(kāi)端啟蒙就高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求。如此嚴(yán)師,何不出高徒!]敬亭退而凝神定氣,簡(jiǎn)練揣摩,期月而詣莫生。[響鼓何須重錘!巴恕奔础昂(jiǎn)練揣摩”,說(shuō)明求教謙虛、心誠(chéng)。]生曰:“子之說(shuō),能使人歡咍嗢噱矣!保酃Ψ虿回(fù)人。]又期月,生曰:“子之說(shuō),能使人慷慨涕泣矣!庇制谠拢叭辉唬骸白友晕窗l(fā)而哀樂(lè)具乎其前,使人之性情不能自主,蓋進(jìn)乎技矣!保蹆蓚(gè)“又”字,說(shuō)明柳并不滿足現(xiàn)狀,精益求精,最終有志者事竟成。嚴(yán)師且發(fā)“喟然”之嘆,大功告成矣。]由是之揚(yáng),之杭,之金陵,名達(dá)于縉紳間。華堂旅會(huì),閑亭獨(dú)坐,爭(zhēng)延之使奏其技,無(wú)不當(dāng)于心稱善也。[三“期月”閉門苦練,大有“語(yǔ)不驚人死不休”之勢(shì)。通過(guò)刻苦奮斗,柳終于從一個(gè)逃犯成為藝壇明星而“名達(dá)于縉紳間”。]
本段寫(xiě)柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下,刻苦演練,精益求精,技術(shù)不斷提高的過(guò)程和取得成就的原因。
三、總結(jié)課文主旨。
本文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業(yè):背誦全文。
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