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教案

小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-13 08:13:31 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案(大全10篇)

  作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案(大全10篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  【課前透視】

  這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類文章,作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。

  二年級(jí)同學(xué)很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開(kāi)展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng),提高同學(xué)搜集整理信息的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

  3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子,體會(huì)那里的美麗,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

  【信息資料】

  生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。

  【課時(shí)布置】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

 。、展示交流:

  出示日月潭的風(fēng)光圖片:這是什么地方?

  (假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué),這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)

 。ò鍟(shū)課題)

  你們對(duì)日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

  營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)對(duì)日月潭的向往;交流與展示,培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。

  2、談話質(zhì)疑:

  師:小朋友們,你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?

 。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言)

  今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

  (板書(shū)課題)

  師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

  師:看到課題你們有哪些疑問(wèn)?

 。ǜ鶕(jù)同學(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來(lái)的?那里的風(fēng)光怎么樣?)

  學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的,但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性,循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo),并結(jié)合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理,將最有價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)在同學(xué)面前,使他們的思維逐步走向深入,提高與文本對(duì)話的深度和廣度。

  二、課堂預(yù)習(xí)

  1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

  預(yù)習(xí)提示單一

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。

  3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

  4、開(kāi)展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。

  2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開(kāi)始預(yù)習(xí)吧!教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  三、檢測(cè)。

 。薄⑤p聲讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上標(biāo)志。

  2、同桌互相檢查讀文,沒(méi)讀好的句子多讀幾遍,再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

  閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復(fù)讀文感知,既鞏固了識(shí)字,又提高了朗讀水平,培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  3、識(shí)字

 。ǎ保┬〗M內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字,注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環(huán)、隱”,還要注意“繞”讀第四聲。

 。2)組內(nèi)自主識(shí)字交流:

  這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是怎么記住的?

  鼓勵(lì)同學(xué)用不同的方法識(shí)字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

  4、教師采用多種形式檢查字詞:

  奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜。

  同學(xué)已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),教師充沛發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字,提高識(shí)字效率。

  四、交流問(wèn)題,導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

 。、默讀課文,考慮:

  自身提出的問(wèn)題哪些能解決了?哪些還有困難?

 。病⑼瑢W(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書(shū)的收獲,教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo):

  第一自然段寫(xiě)日月潭的位置;第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái);三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。

  自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書(shū)效率,享受閱讀的樂(lè)趣。久而久之,這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道,為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  五、解決預(yù)估問(wèn)題:

 。薄⑷赵绿兜奈恢茫

 、 指名讀第一自然段,練習(xí)說(shuō)話:日月潭在……

  第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省,第二句說(shuō)它在臺(tái)中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。

 、 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

  2、日月潭名字的由來(lái):

  ⑴ 默讀第二自然段,劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子,反復(fù)多讀幾遍。

 、 結(jié)合朗讀,教師畫(huà)出日月潭的平面圖,同學(xué)畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空:

  湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )。

 、 比較感知,指導(dǎo)朗讀:

 、 北邊像太陽(yáng),叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。

 、 北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

  “彎彎的”寫(xiě)出了月潭的形狀,太陽(yáng)雖然不會(huì)變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng),讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。

  讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn),使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

 、 引導(dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。

  交流是檢查同學(xué)與文本對(duì)話階段性效果的一種方式,也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中,同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的認(rèn)識(shí)與理解,使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè)趣。

  六、練習(xí)

  1、背誦

  同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

  (看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書(shū)背誦)

  2、結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

  七、書(shū)寫(xiě)

  1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě):

  島 展 環(huán) 繞 建 紗

  教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo):“展”字豎提左邊不要多一撇,“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

 。、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě),師生一起評(píng)價(jià),交流展示。

  第二課時(shí)

  一、課前預(yù)習(xí)

 。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)卡片:

  猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

 。、分組讀課文的一、二自然段。

  二、交流

 。、默讀三、四自然段,劃出自身認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。

  2、交流自身喜歡的句子,教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  多媒體播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

  運(yùn)用多媒體將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的`意想,讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏,有效渲染了氣氛。

  三、朗讀

 。、指導(dǎo)讀文:

  第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。

  讀第四自然段第一句時(shí),音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

 。、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀。

  四、讀思

  1、齊讀最后一自然段,理解“吸引”的意思。

 。病⒏鶕(jù)教師的提問(wèn),同學(xué)讀最后一句話:

  ⑴ 什么吸引了游人?

  (突出“風(fēng)光秀麗”)

 、 日月潭吸引了誰(shuí)?

 。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保

 、 日月潭吸引了多少中外游人?

 。ㄍ怀觥霸S許多多”)

  閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀,注重了同學(xué)對(duì)文本的多元化感悟,增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。

  3、配樂(lè)朗讀全文。

  五、背誦

  用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

  六、實(shí)踐

 。薄⒔涣魅赵绿兜馁Y料,進(jìn)一步了解日月潭,爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí),力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

 。病⑥k個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明,辦個(gè)小展覽。

  (挖掘課外資源,拓展文本,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣,使同學(xué)與文本的對(duì)話更加深入)

  七、寫(xiě)字

 。、同學(xué)觀察其他六個(gè)字的寫(xiě)法,注意每一筆在田字格中的位置。

 。、教師巡視,強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫(xiě)法,同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo):

  隱:左窄右寬,右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

  茂:關(guān)鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點(diǎn)不可漏掉,中間不能加點(diǎn)(與“戌”不同)。

  省:第一筆是豎,不是豎鉤。

  3、同學(xué)再寫(xiě),體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

 。、班級(jí)展示同學(xué)作業(yè),評(píng)選“小小書(shū)法家”。

  引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書(shū)寫(xiě)評(píng)議,充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位,提高了同學(xué)的寫(xiě)字能力。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  9 日月潭

  日潭 像太陽(yáng) 清晨 隱隱約約 倒影

  名字的來(lái)歷 : 月潭 像月亮 美景:中午 清晰

  雨天 一片朦朧

  【伴教錦囊】

  詞語(yǔ)解釋

  群山環(huán)繞:指日月潭四周有很多山,被群山包圍起來(lái)。

  名勝古跡:指前人遺留下來(lái)的建筑。

  朦朧:模糊不清。

  仙境:指?jìng)髡f(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、把握課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生受到美的熏陶。

  2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。

  3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

 。、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物

 。ê苫ǎ

 。病(duì),今天老師就和大家一起去看荷花。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

 。、(出示掛圖)說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。

 。、(配樂(lè))師范讀課文,思考:你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的讀出來(lái)。(在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))

  3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。

  三、研讀課文,體會(huì)感情

  1、第一自然段

 、僮杂勺x課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見(jiàn)其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花)

 、诳磮D,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段

  2、第二自然段

  作者循著荷花的清香,來(lái)到了荷花池旁,他看到了什么?

 、倌x第二自然段,結(jié)合圖畫(huà)。思考:請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。

 、谶M(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)

 、蹘熆偨Y(jié):碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書(shū))

  挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書(shū))

 、軐W(xué)生齊讀第二自然段

 、菰谶@一個(gè)自然段里,有兩個(gè)字用的特別好,你看出來(lái)了嗎?(冒、露)

  冒寫(xiě)出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

 、摭R讀冒、露兩句。注意重音。

  2、第三自然段

  ①這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢(shì)?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)

  ②同學(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì),我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的.?指名讀課文第三自然段。

 、壑攸c(diǎn)句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  指點(diǎn):(板書(shū)活)一個(gè)活字,寫(xiě)出了多少種姿勢(shì)呀!它是活的,它隨時(shí)在活動(dòng),它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫(huà),感嘆道:那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這個(gè)畫(huà)家指的是誰(shuí)呢?(大自然板書(shū))我要說(shuō),這個(gè)作家也真了不起,寥寥數(shù)語(yǔ),給我們勾勒出了一幅活的畫(huà)。你來(lái)找找,課文中那些地方寫(xiě)出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)

  你來(lái)想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))

  ④讓我們?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫(huà)兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂(lè))

  3、第四、五自然段

  ①站在這么美的畫(huà)兒前,我忽然覺(jué)得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書(shū)化為荷花)

 、谌绻F(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,你會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣?蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)?小魚(yú)會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)?還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)

  ③讓我們?cè)舷胂蟮某岚,一起讀一讀這一自然段,咱們看看誰(shuí)讀的最好!自己練習(xí)一分鐘。

 、茏髡弑缓苫ǖ拿捞兆砹耍^(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái),才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!

  四、體會(huì)課文,抒發(fā)情感

  1、學(xué)了《荷花》這篇課文,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  2、齊讀課文,把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去(配樂(lè))

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)要求

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,背誦課文。

  2、認(rèn)識(shí)3個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。

  3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

  二、教具準(zhǔn)備

  投影儀、錄音機(jī)、小黑板。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)

  齊讀第一自然段。

  (二)精讀課文

  學(xué)習(xí)第二至五自然段。

  1、這么大,這么亮的小露珠,小動(dòng)物是怎樣贊美它的?請(qǐng)小朋友看看書(shū)中的圖讀讀課文,用“ ”畫(huà)出小動(dòng)物的話。

  2、觀察投影1:

  (1)師演示“蹦”的動(dòng)作后問(wèn):看到了什么?

  (2)還聽(tīng)到了什么?

  出示:早啊,像鉆石那么閃亮的小露珠。

  (3)指導(dǎo)朗讀:小青蛙多有禮貌,一看見(jiàn)小露珠就友好地招呼著“早啊”。誰(shuí)也來(lái)招呼一下?小青蛙還把小露珠比作——鉆石,說(shuō)它“像鉆石那么閃亮”(板書(shū))

  該怎么讀才能讀出小露珠的美?(范讀、指名讀)

  3、觀察投影2:

  (1)小組合作討論:說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,又似乎聽(tīng)到了什么?(板書(shū):像水晶那么透明)

  (2)誰(shuí)來(lái)讀小蟋蟀的話?(指名讀)

  (3)用贊美的語(yǔ)氣讀第三自然段。(齊讀)

  4、觀察投影3:

  根據(jù)第二、三自然段的學(xué)法自學(xué):

  小組匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。

  5、分角色朗讀第二至四自然段。

  6、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演與小露珠打招呼。

  7、齊讀第五自然段。

  根據(jù)板書(shū),用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)小動(dòng)物為什么都喜歡小露珠。

  過(guò)渡:大家喜歡小露珠,為什么還要感謝小露珠呢?我們繼續(xù)邊讀邊想。

  8、學(xué)習(xí)第六自然段。

  (1)默讀課文,看看這段一共幾句話?再想想每句話寫(xiě)什么?

  (2)指名分角色朗讀,并說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

  (3)扣住“精神”一詞讀懂課文。

  a、“精神”是什么意思?課文中指誰(shuí)變得格外精神?

  b、聯(lián)系上下文具體說(shuō)說(shuō)植物怎么精神?

  “小露珠反射著霞光,連那些衰老的.花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)!薄八ダ稀钡幕ú輼(shù)木原先是什么樣?現(xiàn)在又是什么樣?(用漸強(qiáng)的語(yǔ)氣讀這句話)

  “數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了閃閃發(fā)光的珠寶。”齊讀后指名答:

  a、“戴”與“帶”有什么區(qū)別?(組詞體會(huì))

  b、“閃閃發(fā)光的珠寶”在這兒指什么?

  c、“俊俏”是說(shuō)小姑娘長(zhǎng)得——漂亮。課文把什么比作小姑娘?這樣打比方有什么好處?讀句體會(huì),是小露珠把數(shù)不盡的鮮花嫩草打扮得格外美麗、格外精神的。

  (4)有感情地朗讀第六自然段,邊讀邊想花草樹(shù)木怎么精神。(聽(tīng)錄音范讀、試讀、指名讀、齊讀)

  8、學(xué)習(xí)第七自然段。

  (1)引讀課文:小露珠看到所有的植物都變得格外精神,就更歡快地——爬著、滾著、笑著。(生接讀)漸漸地——

  (2)出示句子:太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大,小露珠的身子也越來(lái)越輕了。

  讀句子,說(shuō)說(shuō)“越來(lái)越輕”與“越來(lái)越大”之間的關(guān)系。

  想象“越來(lái)越輕”的結(jié)果,再感情朗讀句子。

  (3)看看小露珠的變化,大家是怎么做、怎么說(shuō)的?看文后插圖,讀句子想象:向日葵向她點(diǎn)頭,似乎在說(shuō)……

  (4)深情地朗讀最后一段,體會(huì)大家對(duì)小露珠的依依惜別之情。(跟錄音讀、個(gè)別讀、齊讀)

  (三)指導(dǎo)背誦,感受品味

  1、教師引背。

  2、自由背,配樂(lè)齊背,個(gè)別背。

  3、學(xué)到這兒,你覺(jué)得小露珠怎么樣?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  出示:( )的小露珠

  板書(shū)揭示:無(wú)私奉獻(xiàn)(齊讀)

  (四)完成作業(yè)

  指導(dǎo)用“……越來(lái)越……”說(shuō)話。

  (1)找出課文中的句子讀一讀。

  (2)想想還可以說(shuō)“越來(lái)越 ”(美、重、快、高等)

  (3)用補(bǔ)充完整的詞說(shuō)一句話。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法,了解全書(shū)的內(nèi)容,熟悉精彩片斷;

  2、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng);

  3、品讀原著,感悟作品的藝術(shù)魅力,學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),并啟發(fā)學(xué)生由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟;

  4、通過(guò)學(xué)習(xí),提高利用網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息的能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng);

  2、探討分析人物形象,學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),感悟作品的藝術(shù)魅力。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、引讀。

  1、二十一世紀(jì)初,一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個(gè)世界,晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實(shí),早在一百多年前,美國(guó)作家馬克·吐溫就塑造出了一個(gè)家喻戶曉的青少年偶像英雄,那就是:湯姆·索亞。

  2、引出了我們的主人公湯姆·索亞,那就讓我們進(jìn)入今天的課程:圖書(shū)推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。對(duì)于馬克·吐溫,我們的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料已經(jīng)了解了不少情況,我也找到了一些,還有圖片,算是一點(diǎn)補(bǔ)充吧。我把這些資料做成了一個(gè)帖子發(fā)在了我們的教學(xué)論壇資源庫(kù)中,讓我們一起來(lái)看一看。

  3、我在前期的準(zhǔn)備工作中搜集了一些資料,我們的同學(xué)可也沒(méi)閑著,不少人給我的信箱中發(fā)來(lái)了他們所寫(xiě)的這篇小說(shuō)的故事梗概,我挑選了一篇,讓他發(fā)在我們的資源庫(kù)中,我們一起來(lái)欣賞他的原創(chuàng)梗概。

  二、導(dǎo)讀。

  1、讀書(shū)而有所感?戳恕稖贰に鱽啔v險(xiǎn)記》這本書(shū),作為同齡人,湯姆在你心中是個(gè)什么樣的孩子呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔,再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里,看誰(shuí)做得又快又好,好帖我將會(huì)給他加精。

  其實(shí)在老師的心中,也有一個(gè)我自己的湯姆,我也把我的感受寫(xiě)了出來(lái),放在我的電腦中的共享e

  盤(pán)里,請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)上鄰居訪問(wèn)我的電腦,也來(lái)看看老師心中的湯姆。

  2、我們的心中都有了湯姆這個(gè)形象,那作者塑造這個(gè)人物形象的目的是什么呢?也請(qǐng)同學(xué)們把自己的觀點(diǎn)以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。

  三、精讀《當(dāng)海盜去》。

  1、談完了對(duì)湯姆的印象,我們的同學(xué)其實(shí)對(duì)書(shū)中的情節(jié)更感興趣,因?yàn)榍楣?jié)是小說(shuō)的生命線。在書(shū)中最能引起我們遐想的是哪一個(gè)情節(jié)呢?(《當(dāng)海盜去》)

  那誰(shuí)能立刻把這個(gè)片斷的梗概寫(xiě)出來(lái)我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。

  2、在這個(gè)片斷中,湯姆有一個(gè)最大的.心愿,她會(huì)是什么呢?你讀出來(lái)了嗎?能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個(gè)抽象的心愿直觀地表達(dá)出來(lái)呢?(帖子)

  海盜。湯姆此時(shí)最大的心愿就是去當(dāng)海盜。

  3、提到海盜,我們的第一反應(yīng)可能就是骷髏旗和鐵鉤船長(zhǎng)。我也找到一個(gè)有關(guān)海盜的電影片斷;《加勒比海盜》。我們來(lái)看看湯姆的海盜是不是就是這種?

  播放電影片斷。

  4、很顯然,湯姆的海盜不是這種殺人放火的強(qiáng)盜。那他想當(dāng)海盜的本意又是什么呢?請(qǐng)將你的觀點(diǎn)上傳。

  5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇,你將采取怎么樣的行動(dòng)呢?

  四、拓展。

  1、在這本書(shū)里還有許多栩栩如生的形象,你還喜歡哪一個(gè)?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。論壇帖上傳。

  2、湯姆·索亞這個(gè)人物形象,對(duì)于21世紀(jì)現(xiàn)代青少年的健康心理的成長(zhǎng)有哪些影響?

  3、上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的資料。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞。

  2.抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果;并且懂得無(wú)論做什么事,都要下功夫,才能成功的道理。

  3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第2自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果,并且懂得無(wú)論做什么事,都要下功夫才能成功的道理。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文第2自然段。

  教學(xué)難點(diǎn)

  懂得無(wú)論做什么事,都要下功夫才能成功的道理。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)課文中的11個(gè)生字和由生字組成的詞。

 。ǘ┠軠(zhǔn)確、流利地朗讀課文,初步理解課文的內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字,及生字組成的詞。

 。ǘ┠軠(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  初步理解課文的內(nèi)容。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

  同學(xué)們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?我國(guó)元朝的時(shí)候,有一位著名的畫(huà)家叫王冕,你想知道他從小是怎么喜歡上畫(huà)畫(huà)和他怎樣畫(huà)畫(huà)的嗎?好,老師帶領(lǐng)你學(xué)習(xí)第十五課。板書(shū)課題,齊讀課題。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)中的插圖,從這幅畫(huà)上,你都能知道什么?

  1.先讓學(xué)生自己觀察。

  2.然后指名回答。

 。1)從王冕穿的服飾能知道這件事是古時(shí)候的事。

 。2)王冕身后有一頭牛,說(shuō)明王冕小時(shí)候是放牛娃。

  (3)王冕在觀看荷花。

  (三)初步感知課文內(nèi)容。

  1.師范讀全文,邊聽(tīng)邊思考:這篇課文是寫(xiě)的誰(shuí)什么時(shí)候的什么事?

  2.師讀完后,指名學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題。

  本課寫(xiě)的是畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的事。

  (四)學(xué)習(xí)生字:

  1.看課后田格中的生字,邊看拼音讀課文,邊畫(huà)出生字及生字組成的詞語(yǔ)。

  2.讀準(zhǔn)生字的讀音。

  (1)學(xué)生自己看拼音讀。

 。2)指名讀,齊讀。

  3.在讀準(zhǔn)生字讀音的情況下,讀全文,要求讀正確、流利。

 。1)學(xué)生自己讀。

 。2)同學(xué)互相讀,互相指出讀音不對(duì)的地方。

  (五)識(shí)記生字。注意識(shí)記的方法。

  1.學(xué)生自己自學(xué)。

  2.小組內(nèi)匯報(bào),說(shuō)明用什么方法識(shí)記的。

  3.指小組代表匯報(bào)識(shí)記情況,老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況加以點(diǎn)撥或加以強(qiáng)調(diào)。

 。1)利用熟字記字:

  讀:左右結(jié)構(gòu),左邊言字旁,右上是“十”,右中是橫鉤,下邊是“頭”。讀書(shū),讀課文,讀詩(shī)詞,朗讀。

  荷:上下結(jié)構(gòu),上邊草字頭,下邊左邊單人旁,右邊是“可”。荷花,荷花生長(zhǎng)在水中,它的根是我們能做菜的藕。荷葉,荷苞,荷箭。

  想:上下結(jié)構(gòu),上左是“木”,上右是“目”,下邊心字底。思想,想念,理想。

  平:干字兩橫間加上一點(diǎn)一撇。平常,平時(shí),平日,平平安安。

  樣:左右結(jié)構(gòu),左邊“木”,右邊“羊”。樣子,樣品,榜樣,一樣,一模一樣。

  美:上下結(jié)構(gòu),上邊“羊”字頭,一豎下邊不出頭,下邊“大”。美麗,美好,美妙。

  買(mǎi):上下結(jié)構(gòu),上邊橫鉤,下邊“頭”。買(mǎi)東西,做買(mǎi)賣(mài),買(mǎi)書(shū)。

  (2)其它:

  父:爸字去掉“巴”,筆順是“。父親,父母,父輩。

  書(shū):獨(dú)體字。筆順:。書(shū)架有幾層,書(shū)的字形像書(shū)架兩層撂起來(lái)。書(shū)本,讀書(shū)。

  更:上面一橫,中間扁日,再一撇一捺。更好,更紅,更美,更壞。

  麗:上下結(jié)構(gòu),上面一橫,下面是兩個(gè)“”并列。美麗:意思是漂亮,好看。

 。3)學(xué)生匯報(bào)記字方法時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記字。

  4.鞏固:抽讀生字和詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生讀一讀。

  5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

 。1)重點(diǎn)指導(dǎo)“書(shū)”上邊“”寫(xiě)小一些,下邊“”寫(xiě)長(zhǎng)大一些!案弊詈蟮囊晦嘁^(guò)一撇!懊馈,“羊”字頭的一豎下邊不出頭。

 。2)其它的字讓學(xué)生自己觀察田格中生字每一筆的位置,再照范字抄寫(xiě),要求抄寫(xiě)一個(gè)對(duì)照一次,有不對(duì)或不美觀的擦掉再寫(xiě),并鼓勵(lì)孩子要一次成功,不要總是擦了寫(xiě)。

  (六)讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

  1.在掌握生字的音形義后,再讀課文,要求讀得通順、流利。

  2.邊讀邊標(biāo)出本課共有幾個(gè)自然段。

  3.讀一段想一想這段主要向我們介紹了什么。

  (七)作業(yè)。

  1.抄寫(xiě)生字。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1~2自然段,理解這兩段的內(nèi)容,知道王冕小時(shí)候是怎樣讀書(shū)的,體會(huì)王冕想把荷花畫(huà)下來(lái)的迫切愿望。

 。ǘ┍痴b課文第2段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├斫庹n文1~2自然段的內(nèi)容,知道王冕小時(shí)候是怎樣讀書(shū)的,體會(huì)王冕想把荷花畫(huà)下來(lái)的迫切愿望。

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生背誦課文第2段。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1.在理解課文內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  2.讓學(xué)生掌握背誦課文的方法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道本課寫(xiě)的是王冕學(xué)畫(huà)畫(huà)的事,那么他是怎樣想起學(xué)畫(huà)畫(huà)的呢?今天學(xué)習(xí)課文的1~2自然段,我們就會(huì)明白了。

  (二)逐段學(xué)習(xí)課文。

  1.學(xué)習(xí)課文第一段:

 。1)自己小聲讀課文第1段,標(biāo)出這段共有幾句話。

 。2)再小聲讀課文,想一想每句話講的是什么意思。

 。3)在小組內(nèi)讀一句話,說(shuō)一說(shuō)這句話是什么意思。

 。4)指名匯報(bào),匯報(bào)時(shí)仍然是先讀出這句話,再說(shuō)一說(shuō)這句話是什么意思。

 、俚谝痪湓捠墙榻B王冕這個(gè)人,從這句話中,知道王冕是個(gè)畫(huà)家,是古時(shí)候的人。從圖中的穿著打扮也能看出來(lái)。

  ②第二句話是說(shuō)王冕因父親去世早,家里很窮,他只好當(dāng)了放牛娃。

  出示句子:

  “只念了三年書(shū)就去給人家放牛!薄爸弧焙汀熬汀闭f(shuō)明什么?到三年級(jí)的時(shí)候,他就失學(xué)了,靠給別人放牛來(lái)維持生活。

  ③第三句告訴我們王冕一邊放牛,一邊找些書(shū)來(lái)讀。出示句子:

  “他一邊放牛,一邊找些書(shū)來(lái)讀!薄耙贿叀贿叀笔鞘裁匆馑?是指同時(shí),即干著這個(gè),又干著那個(gè)。說(shuō)句子,理解一邊一邊的意思:放學(xué)路上,我一邊走路,一邊唱歌。

  理解:他為什么一邊放牛,還要一邊找些書(shū)來(lái)讀?(讓學(xué)生談自己的理解。)這說(shuō)明王冕是個(gè)愛(ài)讀書(shū),愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,上不起學(xué),在那種艱難困苦的條件下,還那么自覺(jué)地學(xué)習(xí),那么頑強(qiáng)地學(xué)習(xí),這多么值得我們學(xué)習(xí)呀,多么讓人敬佩呀。

  讓同學(xué)們想象,正因?yàn)樗沁@樣的渴望學(xué)習(xí),自覺(jué)想辦法學(xué)習(xí),所以能夠成為一個(gè)了不起的畫(huà)家。

 。5)指導(dǎo)朗讀這一段。

  “很窮”、“只”、“就”、“放!钡仍~要重讀,體現(xiàn)王冕的家境貧窮。

  “一邊、一邊”“找”重讀,突出王冕克服困難、酷愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。

  范讀,多讓學(xué)生試讀,指名讀。

 。6)教師小結(jié)過(guò)渡。

  王冕小時(shí)候家里很窮,只能給別人放牛維持生活,他想學(xué)習(xí),他愛(ài)學(xué)習(xí),所以一邊放牛,還一邊找書(shū)看,那么他怎么成為畫(huà)家的呢?

  2.學(xué)習(xí)課文第2段。

 。1)小聲讀第2自然段,標(biāo)出共有幾句話,想一想每句話的意思。

 。2)再小聲讀課文,邊讀邊認(rèn)真觀察插圖,再想一想每句話的意思。

 。3)逐句理解。

  ①指名讀第1~2句話,讀后告訴大家,從這兩句話中你知道了什么?

  時(shí)間:夏天的傍晚(太陽(yáng)剛落山)

  地點(diǎn):湖邊。

  事情:放牛時(shí),天氣變化,下雨了。

  理解“烏云密布”!盀踉啤焙谏脑撇,“密布”布滿了整個(gè)天空,正因?yàn)闉踉泼懿,所以下起的是大雨?/p>

  指導(dǎo)朗讀這兩句:“忽然”一詞要讀得快,“大”重讀,強(qiáng)調(diào)雨下得大。

 、谥该x第3~4兩句話。這兩句話是描寫(xiě)什么的?

  為什么會(huì)“滿湖通紅”?太陽(yáng)要落山,會(huì)出現(xiàn)晚霞,大雨過(guò)后,空氣清新,一片晚霞照得滿湖顯現(xiàn)紅色,美極了。

  再讀第四句話,畫(huà)出什么,怎么樣。

  讓學(xué)生讀出你畫(huà)的句子。指出描寫(xiě)顏色的詞,“粉紅”“碧綠”。

  指導(dǎo)朗讀:老師要先激勵(lì)學(xué)生的情緒,然后范讀,再讓學(xué)生讀。

  同學(xué)們,一陣大雨過(guò)后,一片晚霞把滿湖照得通紅,湖里的荷花變美了,粉紅色的.花瓣上清水滴滴,碧綠的荷葉上水珠滾來(lái)滾去。這是一幅多么美的圖畫(huà)呀,我們能把這美讀出來(lái)嗎?聽(tīng)老師讀。誰(shuí)能比老師讀得更好。

 、弁趺峥粗@滿湖美麗的景色,簡(jiǎn)直出了神,并且產(chǎn)生了想法,他想什么呢?(指名讀第5句話。)

  理解“出了神”,看插圖,王冕的表情。他兩眼直盯著湖中,眼睛一眨也不眨,看呆了。聯(lián)系生活實(shí)際,當(dāng)你看得出了神時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?別人叫你,你也聽(tīng)不見(jiàn),身邊發(fā)生了什么情況也不知道,只是在那里看著。出示句子:

  “要是能把美麗的荷花畫(huà)下來(lái),那多好哇!”

  反復(fù)讀這句話,提問(wèn):

  王冕產(chǎn)生了什么想法?

  這句話結(jié)尾為什么用嘆號(hào)?

  王冕面對(duì)這美麗的景色,產(chǎn)生了想畫(huà)荷花的念頭,從嘆號(hào)說(shuō)明,王冕急切想畫(huà)荷花。

 。4)理清全段句子之間的聯(lián)系,為背誦打下基礎(chǔ)。

 、僮约盒÷曌x第2段,想一想每句話的意思,再想一想句與句之間的聯(lián)系,句子能前后顛倒嗎?

 、诘谝痪湓捀嬖V我們王冕在湖邊放牛。第二句話告訴我們忽然下起大雨。第三、四句話是寫(xiě)雨后湖中美麗的景色。第五句是王冕看著這美景出了神,產(chǎn)生要畫(huà)荷花的強(qiáng)烈愿望。

  這幾句話是按事情的發(fā)展順序排的,句與句之間緊密相連,所以句子前后不能顛倒。

  3.指導(dǎo)學(xué)生背誦第2段。

  指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法去背,背得快,記得牢。

 。1)按句與句之間的聯(lián)系去背。這種背誦方法是背之前要認(rèn)真讀課文,弄清課文的層次,了解句與句之間的聯(lián)系,掌握這種聯(lián)系再背。

  (2)看板書(shū)背。

  老師的板書(shū)一般都體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,及文章線索,看板書(shū)背也比較快。

 。3)學(xué)生自己試背。

 。4)指名背誦,并讓其介紹是用什么方法來(lái)背誦的。

  (三)作業(yè)。

  1.讀熟課文。

  2.繼續(xù)背誦課文第2段。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文內(nèi)容,知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果,并且懂得,無(wú)論做什么事,都要下功夫才能成功的道理。

 。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

  (三)完成課后作業(yè)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果,并且懂得無(wú)論做什么事,都要下功夫才能成功的道理。

  2.完成課后作業(yè)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  從王冕學(xué)畫(huà)中受到思想教育。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)回憶前節(jié)課講的內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

  1.指名讀課文前兩段。

  2.小結(jié)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),和剛才讀前兩段課文,我們知道:王冕因?yàn)榧依锖芨F,上不起學(xué),只能給別人放牛,可是他渴望學(xué)習(xí),他一邊放牛,一邊找書(shū)讀。一個(gè)夏天的傍晚,當(dāng)他在湖邊放牛的時(shí)候,突然下起了大雨,大雨過(guò)后,滿湖顯現(xiàn)出一幅美麗的景色。王冕面對(duì)這幅美景,他簡(jiǎn)直看出了神,并且產(chǎn)生了想畫(huà)荷花的強(qiáng)烈愿望。那么他怎樣成為一個(gè)畫(huà)家的呢?今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3段。

  (二)學(xué)習(xí)課文第3段。

  1.自己小聲讀第3段:邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。并且想一想每句話的意思。

  2.指名接讀這段中的每一句話(一人讀一句),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,每句話的意思。

  3.讓學(xué)生逐句理解,讀一句讀一句的理解。

 。1)指名讀第一句,你抓住哪些詞語(yǔ),是怎樣理解句意的?

  “平時(shí)節(jié)省”,和前文照應(yīng),因?yàn)樗依锖芨F,他省吃儉用,才能省出錢(qián)來(lái)買(mǎi)畫(huà)筆和顏料。“找”來(lái)一些紙,請(qǐng)學(xué)生體會(huì),想象“找”會(huì)是怎么樣地找?赡軇e人扔掉不用的紙,也可能是別人用過(guò)的他再用反面。這說(shuō)明什么?說(shuō)明了他想方設(shè)法畫(huà)荷花。我們要學(xué)習(xí)他克服困難的精神。

  這句話告訴我們王冕的學(xué)畫(huà)用具是怎樣來(lái)的。

 。2)指名讀第二句。

  這句話告訴我們王冕是怎樣畫(huà)荷花的。

  從“不灰心”,“天天畫(huà)”你體會(huì)到什么?說(shuō)明他不怕失敗,不怕挫折,有堅(jiān)韌不拔的毅力,刻苦努力,堅(jiān)持不懈。

 。3)指名讀第3句。

  反復(fù)讀一讀“他畫(huà)的荷花,就像剛從湖里采來(lái)的一樣”這句話,體會(huì)這句話是什么意思?為什么會(huì)這樣?

  說(shuō)明王冕成功了,成為畫(huà)家了。正因?yàn)樗趯W(xué)苦練,肯下功夫,所以才會(huì)有這樣的結(jié)果。

  (三)再讀第3段,體會(huì)王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的,他為什么會(huì)成功?

  1.先讓學(xué)生自己讀,自己去體會(huì)。

  2.指名說(shuō)一說(shuō)。

  3.談一談學(xué)習(xí)這段你有什么體會(huì)?

  讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勈艿剿枷虢逃?/p>

  4.有感情地朗讀第3段。

  (四)處理課后作業(yè)。

  1.完成課后第2題。

 。1)指名讀題目要求。

 。2)學(xué)生自己動(dòng)手在書(shū)上填寫(xiě)。

 。3)說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣填寫(xiě)。

 、俑鶕(jù)課文內(nèi)容,大雨過(guò)后,荷花開(kāi)得更鮮艷了,比“很”還進(jìn)一層的意思是“更”。

 、谕趺岜緛(lái)是應(yīng)當(dāng)讀書(shū)的,可是只上三年學(xué),就得去放牛維持生活!安拧笔恰伴_(kāi)始”的意思。用“才”會(huì)讓人誤會(huì)他放牛已晚了,不合句意。

 、弁趺釠](méi)有錢(qián)讀書(shū),沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)畫(huà)筆、顏料,是靠他平時(shí)天長(zhǎng)日久地去節(jié)省點(diǎn)錢(qián)去買(mǎi)的,所以寫(xiě)平時(shí),而不能填“有時(shí)”。

 。4)把填寫(xiě)好的句子讀一讀。

  2.完成課后第3題;

 。1)讀題目要求。

 。2)讓學(xué)生讀句子。指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,要突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。3)在反復(fù)讀的情況下,再讀一句抄寫(xiě)一句。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  ☆教學(xué)目標(biāo)

  1.在游戲中懂得介紹水果應(yīng)該抓住水果的顏色、形狀、味道三大特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己愛(ài)吃的水果產(chǎn)生說(shuō)話、寫(xiě)話的愿望和興趣。

  3.在小組合作中學(xué)會(huì)具體有順序的介紹水果,并寫(xiě)一段通順的話。

  ☆教學(xué)重難點(diǎn)

  清楚而有順序地介紹和描寫(xiě)出水果的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn),而運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法生動(dòng)地介紹和描寫(xiě)水果是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  ☆教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生觀看《娃哈哈》的廣告。

  ☆設(shè)計(jì)思路

  教育學(xué)指出,一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件的動(dòng)力源。課前,通過(guò)講臺(tái)上擺設(shè)的各色水果、各小組自帶的水果,營(yíng)造出一個(gè)鮮活的貼近學(xué)生生活的課堂,學(xué)生在陣陣水果香中放松心情,把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。課中,變單調(diào)的'看看、說(shuō)說(shuō)為多種豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說(shuō)水果、評(píng)水果),變枯燥的答問(wèn)形式為討論、猜測(cè)、展銷(xiāo)、表演、欣賞、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,讓同學(xué)問(wèn)有更多交流、合作的機(jī)會(huì),使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生在這樣的課堂里進(jìn)發(fā)出生命的火花、活躍出靈動(dòng)的思維。

  ☆教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念

  一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

  1.老師一踏進(jìn)教室就聞到了各種水果的香味,看到了五顏六色、形狀各異的水果,原來(lái)今天我們要上——“愛(ài)吃的水果”。

  2。你們愛(ài)吃什么水果?(隨著學(xué)生興奮地回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“和、最、有……還有……、等等”把話說(shuō)完整。)

  二、猜測(cè)水果并揭示

  1.老師也有著最愛(ài)吃的水果,你能來(lái)猜猜嗎?(學(xué)生自由獵,老師含笑不語(yǔ)。)

  2.這樣猜是沒(méi)有根據(jù)的,老師不能直接告訴你們水果的名字,不過(guò)你們可以向老師詢問(wèn)水果的特點(diǎn),想想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)問(wèn)?誰(shuí)先猜到,老師就把這種水果獎(jiǎng)給他。▽W(xué)生提問(wèn);老師邊板書(shū),邊描述特點(diǎn)。)

  3.當(dāng)學(xué)生興奮地猜出后,師生共同總結(jié)板書(shū):想想看,剛才你們從水果的哪幾個(gè)方面提問(wèn)的?

 。ㄐ螤畲笮、顏色、表皮、果肉、核或子、味道)

  三、優(yōu)化互動(dòng)交際

  1.你愛(ài)吃什么水果?能從這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),讓同桌小朋友猜猜嗎?(左右兩個(gè)小朋友互相說(shuō)—說(shuō)。)

  2.誰(shuí)愿意把你最愛(ài)吃的水果的形狀、顏色、味道介紹給同學(xué)們?其他同學(xué)當(dāng)美食評(píng)論家,聽(tīng)后評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。

  3.小朋友說(shuō)得很清楚,但怎樣才能說(shuō)得更好,讓其他小朋友聽(tīng)了你的介紹也喜歡上這樣水果呢?我們一起來(lái)努力。ㄒ詣偛耪f(shuō)的水果為例,用“像”補(bǔ)充形狀,用“摸”或“擬人”化補(bǔ)充顏色,用“嘗”補(bǔ)充味道。如果還知道這種水果其它方面的知識(shí),也可以說(shuō)一說(shuō)。)

  四、小組合作交際

  1.現(xiàn)在以小組為單位,在你們帶的水果中評(píng)選出你們小組共同都喜歡的水果,然后聚在一起看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗,完成你們小組共同的表格。等一會(huì),我們來(lái)開(kāi)個(gè)水果展銷(xiāo)會(huì),看哪一小組介紹的水果最受顧客的歡迎!

  附表:

  第________大組水果__________看一看顏色、形狀:摸一摸表皮:聞一聞味道:嘗一嘗口感:這種水果其他方面的知識(shí)2.小組合作介紹這樣水果。

  記錄人_________發(fā)言人___________組長(zhǎng)___________空氣中彌漫看的果香、刺激眼球的各色水果,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的生活情境。

  學(xué)生在回答自身的愛(ài)好時(shí),往往使用生活中的口語(yǔ),語(yǔ)句很不規(guī)范,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言,正確地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  通過(guò)猜測(cè)老師愛(ài)吃的水果,激發(fā)起學(xué)生提問(wèn)猜測(cè)的興趣,學(xué)生都想第一個(gè)猜中,因此開(kāi)動(dòng)腦筋格外活躍,從水果的各個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn),這樣,學(xué)生問(wèn)的也就是老師原本要教的,但前者遠(yuǎn)比后者來(lái)得主動(dòng)、深刻而興趣盎然。

  多層次的互動(dòng)交際就是要打破以往老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng),或者學(xué)生說(shuō)老師聽(tīng)的單方面模式,做到“目中有人”,聽(tīng)時(shí)有說(shuō)者,說(shuō)時(shí)有聽(tīng)者,聽(tīng)時(shí)要有反饋,而說(shuō)者也要注意到這種反饋,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),群體互動(dòng)。

  在學(xué)生不斷掌握已知的過(guò)程中,逐步提出更高的要求,第一步通過(guò)猜問(wèn)游戲揭示介紹水果的三大特點(diǎn)(形、色、味),第二步通過(guò)同桌互說(shuō)、大堂交流評(píng)說(shuō),在實(shí)踐中鞏固說(shuō)話要點(diǎn),第三步通過(guò)評(píng)說(shuō)示例,學(xué)習(xí)用多種手法和語(yǔ)句、詞語(yǔ)把水果介紹得生動(dòng)形象。

  群體互動(dòng)是一種擴(kuò)大學(xué)生口語(yǔ)交際參與面的好方法。在小組合作中培養(yǎng)互相關(guān)心、互相幫助的態(tài)度及參與的意識(shí)與交往能力。同時(shí)表格對(duì)于小組的分工合作起著一個(gè)輔助的作用,幫助小組成員逐漸形成合作能力,使小組成員“人人都有事做”、“人人都得跳起來(lái)摘果子”。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教材簡(jiǎn)析:

  《從現(xiàn)在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文,文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致大家反對(duì),而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過(guò)日子,受到人們的擁戴。由此,得出相互尊重是和諧相處的重要條件,這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。

  設(shè)計(jì)理念:

  針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn),我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn),使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程,而表演不失為一種優(yōu)化的選擇,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話過(guò)程中,使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

  學(xué)情簡(jiǎn)析:

  孩子們年齡小,在家里受到的關(guān)注多,做事往往以自我為中心,難以考慮尊重別人,為別人的感受著想。在學(xué)校里,有的孩子當(dāng)了小干部,神氣有余,而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。因此本文對(duì)于孩子的思想教育是不可忽視的。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 10個(gè)字。

  2. 正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,能用自己的話講故事。

  3. 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  課前準(zhǔn)備:給全班每一個(gè)小朋友一個(gè)動(dòng)物的角色,并在他們的胸口貼上相應(yīng)的'動(dòng)物圖片。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,課前老師布置你們查找的資料找到了嗎?誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享?指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

  1.板書(shū)課題。學(xué)生讀課題。

  2.看到課題,你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑,交流自己最想了解的問(wèn)題。

  二、整體感知

  1.教師范讀。聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事?聽(tīng)后你有什么感受?你在聽(tīng)的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字?自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。

  2.指名學(xué)生交流:你聽(tīng)懂了課文主要講什么?說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見(jiàn)。

 。ㄕn文大意:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣,弄得動(dòng)物們十分難受,而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活,得到了大家的擁戴。)

  三、指導(dǎo)自學(xué)

  1.自由讀課文,提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記字形,擴(kuò)詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。

  2.自由讀課文,把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

  3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1.出示獅子圖,獅子大王要做什么決定呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段,學(xué)生自由讀。

  老師引讀第一句,然后指名一“獅子”上來(lái)宣布。結(jié)合看圖,指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話。學(xué)生可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)朗讀,讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。

  2、哪些動(dòng)物參加競(jìng)選了呢?(貼圖:貓頭鷹、袋鼠、小猴子)

  3、你認(rèn)為誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”最好呢?咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)生字

  1.我會(huì)認(rèn):課件出示生字。

  (1)出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后,指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,學(xué)生擴(kuò)詞。

  (2)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類,提高識(shí)字能力。

  (3)讓學(xué)生自己讀讀生字卡片,再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。

  (4)做摘果子的游戲。

  2.我會(huì)寫(xiě):

  (1)課件出示,學(xué)生讀要寫(xiě)的字,正音。

  (2)寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字,教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。

  找出你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的字,并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫(xiě)的字,容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如:“令(少點(diǎn))、直(少橫)、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等,這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

  (3)指導(dǎo)把字寫(xiě)好時(shí),可有重點(diǎn)地指導(dǎo)!爸钡臅(shū)寫(xiě)要注意:點(diǎn)不宜太小,捺要寫(xiě)平!暗凇 字的竹字頭要寫(xiě)小些,整個(gè)字體不能太長(zhǎng)!拜啞弊值能(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,兩部分要緊湊。

  (4)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,同桌評(píng)議。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路

  二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段

  1.學(xué)習(xí)第2自然段

 。1)課件出示圖,這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”?課文哪一段是寫(xiě)這幅圖的?請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段,用“——”畫(huà)出寫(xiě)貓頭鷹的語(yǔ)句;用“﹏﹏”畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖,自個(gè)兒讀讀句子,體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài),并說(shuō)出自己的感受。

  板書(shū):“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們

 。2)誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果?指名回答。

  根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合看圖,重點(diǎn)體會(huì)神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  (3)學(xué)生表演,大家評(píng)議。

  (4)小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。

  2.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段

  請(qǐng)小朋友運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法,選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

  3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

 。1)學(xué)習(xí)第3自然段,課件出示圖。

  讓學(xué)生自己匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,重點(diǎn)體會(huì)“激動(dòng)、直搖頭”,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  在聽(tīng)讀與評(píng)價(jià)中體會(huì)“直搖頭”,做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì)想些什么?會(huì)說(shuō)些什么?

  看圖想象,動(dòng)物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的?

 。2)學(xué)習(xí)第4自然段,課件出示圖。

  指名讀第4自然段,其他小朋友邊聽(tīng)邊動(dòng)腦,提出不理解的問(wèn)題。重點(diǎn)理解“擔(dān)心、歡呼”。

  大家擔(dān)心什么?為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?

  大伙兒為什么歡呼起來(lái)?表演歡呼的樣子?指名回答問(wèn)題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  為什么猴子得到了擁戴呢?

  4.學(xué)習(xí)最后一段。

 。1)學(xué)生默讀,提問(wèn):為什么不再往下輪了?

  (2)如果你是獅子大王,你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)大王?你想對(duì)貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥,在小猴子前面打√)

  三、讀讀演演

  1、自由讀課文,讀好每個(gè)角色。

  2、學(xué)生自愿組合,分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,看哪組被評(píng)為最佳表演者。 四、拓展練習(xí)

  1、續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后,動(dòng)物們是怎樣生活的?

  2、講故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8?jìng)(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文,領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧,從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

  教具準(zhǔn)備:

  白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、品讀課文,體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。

  1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè),老師聲情并茂地朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去!

 。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖)

  2.老師:孩子們,聽(tīng)了朗讀,你有什么感受?

  生:我感受到春天很美。

  生:我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。

  3.師:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí),一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么?(老師貼小鳥(niǎo)的圖)請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè),誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀)

  4.老師:小鳥(niǎo)看到了,小鳥(niǎo)是怎么做的?請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。(學(xué)生自讀,同桌交流)

  老師:誰(shuí)能用書(shū)上的句子,通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

 。ㄖ该x)

  老師:是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間,(貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話,通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡,關(guān)心表達(dá)出來(lái)。

  (齊讀第2自然段)

  老師:小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋,大膽想像吧。

 。ㄖ该x)

  老師:孩子們的想像力真豐富!因?yàn)樾?shù)的熱情友好,使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí),他們成了一對(duì)形影不離的好朋友,他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。

 。R讀第3自然段)

  老師:孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?鞓(lè)?稍俸玫呐笥,也有分開(kāi)的一刻。終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說(shuō)一說(shuō),比一比,看誰(shuí)說(shuō)得最棒。

  (學(xué)生4人小組交流)

 。ㄈ嘟涣鳎

  老師:是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別,飛向了遠(yuǎn)方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖)

  二、品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。

  1.老師:一年過(guò)去了,小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到,小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。(貼小鳥(niǎo)圖)這時(shí),一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí),他們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)自讀第5~9自然段。

 。▽W(xué)生自讀)

  2.老師:小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢?通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

 。ㄖ该x)

  老師:為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢?

 。ㄖ该f(shuō))

  學(xué)生:小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。

  老師:請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?

 。ㄖ该x、評(píng)議、推薦讀)

  3.老師:小鹿是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

 。ㄖ该x)。

  老師:孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?

  學(xué)生:去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。

  老師:再仔細(xì)讀讀,會(huì)有新的感受。

 。▽W(xué)生自讀)

  老師:你還知道了什么?

  學(xué)生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。

  老師:你從哪里體會(huì)到的?

  學(xué)生:我從“常!边@個(gè)詞體會(huì)到的。

  (指名讀)

  4.老師:當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候,小鳥(niǎo)的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)

  說(shuō)的話?

 。ㄖ该x、男女生賽讀)

  5.老師:小馴鹿也激動(dòng)起來(lái),怎么說(shuō)的?

 。ㄖ该x、齊讀)

  6.老師:是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動(dòng),多么高興!請(qǐng)孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評(píng)議,評(píng)選“最佳小組”。

  (學(xué)生3人小組排練)

  7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演,其余孩子觀看、評(píng)判。

 。ǚ职l(fā)頭飾)

  三、拓展、續(xù)講故事。

  老師:小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上)小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰(shuí)編得最精彩、最完整。

  四、總結(jié)全文。

  孩子們,今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?愿意和它們交朋友嗎?

  在大自然中,還有許多許多動(dòng)物,它們和睦相處,過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū),去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處,我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)

  2、復(fù)習(xí):上一課我們學(xué)了生字詞,現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示生詞卡片,指名讀詞)

  二、精讀感悟第一部分(1—4自然段)

  這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事,故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。

  1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的`早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去!

  2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀,腦子里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。

  3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。(出示這句話)(指導(dǎo)讀好問(wèn)話,通過(guò)爬, 坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情)

  4、小樹(shù)怎么說(shuō)的?又是怎么做的?請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。

  問(wèn):你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣?請(qǐng)讀出來(lái)。(感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài))

  5、終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢?指名回答。

  二、精讀感悟第二部分(5—9自然段)

  1、第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了,她看到了什么?請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。

  2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹(shù),而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?

  3、她會(huì)怎么想?怎么做呢?結(jié)果怎樣?讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

  4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

  5、表演,其余觀看,評(píng)(發(fā)頭飾)

  三、擴(kuò)展延伸,升華主題。

  1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你們想一想,看誰(shuí)編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)

  2、續(xù)講故事

  四、學(xué)寫(xiě)“麗”、“角”兩個(gè)生字。

  1、觀察“麗”字,寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。

  2、觀察“角”字,生板演,其他注意看,評(píng)。

  3、描紅。注意姿勢(shì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):略

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  傣族是個(gè)愛(ài)水、戀水、惜水、敬水的民族,以水表示潔凈,每年傣歷六月中旬是傣歷的新年(傣語(yǔ)稱“?北冗~”,今年為1364年),也叫“潑水節(jié)”,期間人們互相潑水祝福,主要活動(dòng)有浴佛、龍舟比賽、燃放孔明燈、放焰火、高升、丟包、跳孔雀舞等等。潑水節(jié)的水代表著吉祥、幸福和健康,因此被潑得越多越預(yù)示著新年的好運(yùn)。

  潑水節(jié)的具體日期每年都要按傣歷計(jì)算,大致在公歷4月14日、15日、16日這3天。第一天傣語(yǔ)叫“麥日”,與農(nóng)歷的除夕相似;第二天傣語(yǔ)叫“惱日”(空日),是新舊年交替中的過(guò)渡日子;第三天才是新年,叫“叭網(wǎng)瑪",意為歲首,人們把這一天視為最美好、最吉祥的日子。節(jié)日清晨,傣族男女老少就穿上節(jié)日盛裝,挑著清水,先到佛寺浴佛,然后就開(kāi)始互相潑水,互祝吉祥、幸福、健康。人們一邊翩翩起舞,一邊呼喊:“水!水!水!”,鼓鑼之聲響徹云霄,祝福的水花到處飛濺,場(chǎng)面十分壯觀。

  潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日,也是云南少數(shù)民族節(jié)日中影響面最大,參加人數(shù)最多的節(jié)日。現(xiàn)在的'“潑水節(jié)”已演化成群眾性的狂歡活動(dòng),街市里、廣場(chǎng)上到處見(jiàn)人們?cè)谙嗷プ分饾姖。主要的活?dòng)地點(diǎn)是西雙版納傣族自治州的景洪市及其它各地,昆明的云南民族村也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。

  2、運(yùn)用想像、聯(lián)想,揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫(huà)面美。

  3、以詩(shī)解詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟自然的詩(shī)情美。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩(shī)歌感情的體悟。(突破方法:以詩(shī)解詩(shī),戴望舒的詩(shī)句)

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面美的感受。(突破方法:以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě))

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  現(xiàn)在已是冬天,可我還珍藏著秋天的幾枚落葉,每當(dāng)看到他們,我就想到了我所鐘愛(ài)的秋天,在寂靜的林蔭道上,那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們, 當(dāng)你回望秋天的時(shí)候,你首先想到的是怎樣的畫(huà)面呢?

  老師:哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里

  你眼中的秋天在粼粼的波面上

  你眼中的秋天在南歸的大雁身上

  今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

  二、檢查預(yù)習(xí),朗讀糾錯(cuò)。

  請(qǐng)三個(gè)學(xué)生,一人一節(jié)讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯(cuò)。

  老師讀一遍,大家在課文上標(biāo)注一下沒(méi)找出來(lái)的讀錯(cuò)的音。

  學(xué)生明確易讀錯(cuò)字(撒、背等),老師幫助辨析。

  三、感知內(nèi)容,讀出感受。

  剛剛大家讀的和老師讀的,你更喜歡哪一個(gè),為什么?

  比如用什么樣感情?語(yǔ)調(diào)激昂還是柔和呢?節(jié)奏是快速還是舒緩呢?

  集體用柔和的語(yǔ)調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)。

  四、品味第一節(jié),練習(xí)朗讀,想象畫(huà)面。

  想要讀得更好,我們還要深入理解詩(shī)歌。

  當(dāng)代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》里,認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹(shù)葉上”,那么請(qǐng)問(wèn)第一節(jié)中,何其芳眼中的秋天在哪里?

  大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫(xiě),可不可以這樣寫(xiě)?似乎更簡(jiǎn)潔呢。打PPT

  1、 大家可以出聲地讀一讀,比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)?輕盈2、豐收樂(lè) 滿披著和“滿載著”比較,得出輕盈的特點(diǎn)。

  “飽食”讓學(xué)生想象,餓的時(shí)候吃飽了的感覺(jué)。豐收的滿足。 老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家:“為什么用棲息這個(gè)詞,而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農(nóng)家里呢?” 你的某個(gè)句子讀得很有特色,為什么這樣處理呢?為什么這里重讀了呢?或者,要怎么讀出感情呢?有些詞需要強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào),也有輕讀強(qiáng)調(diào),大家看看哪些詞要重讀,哪些要輕讀。

  總結(jié):畫(huà)面更動(dòng)態(tài),情韻更豐富,更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍,讀

  出農(nóng)人豐收的喜悅。(板書(shū):農(nóng)家豐收 喜悅)

  聽(tīng)了大家的朗讀,老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫(huà)面,邀請(qǐng)大家閉上眼睛,一起去想象一下。

  清晨,“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上,晶瑩的露珠,一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來(lái),像節(jié)奏歡快的曲子,別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀,聽(tīng)得入了迷,她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí),不禁莞爾,露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹(shù)旁,伸手去摘那黃橙橙的`梨,那肥胖的梨兒,憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。

  聽(tīng)了老師描繪的畫(huà)面,感覺(jué)怎么樣?能具體評(píng)價(jià)一下嗎?老師用了什么方法讓大家感覺(jué)到身臨其境的?(豐富的想象和聯(lián)想;優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等)

  五、讀第二節(jié),質(zhì)疑內(nèi)容,描繪畫(huà)面。

  請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩(shī),也用老師的方法,在腦海中想象第二節(jié)的畫(huà)面。字句理解上,如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。 請(qǐng)大家提出疑問(wèn)。

  重點(diǎn)解決:“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句

  縮句法,然后問(wèn)魚(yú)人怎么會(huì)把烏桕葉的影子當(dāng)成青鳊魚(yú)呢?比較兩種意象共同點(diǎn) 讓學(xué)生揣想魚(yú)人收網(wǎng)后的心情和表情的變化?從哪里看出來(lái)的?

  哦,用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。原來(lái)秋天的景物就像在和魚(yú)人做(游戲),是的,開(kāi)了一個(gè)善意的玩笑。那漁人沒(méi)有捕到魚(yú),他惱了嗎?、

  哦,原來(lái)漁人也是以(游戲的心態(tài))來(lái)對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船,我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢?板書(shū):漁人悠然趣。

  請(qǐng)大家像老師之前那樣,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出畫(huà)面。拿筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊。我們分兩部分,1-3組描寫(xiě)第二節(jié)的12兩句,456三組描寫(xiě)第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫(huà)面更具有悠閑的情趣。開(kāi)始。

  師巡視學(xué)生寫(xiě)作情況,完成后,生展示。 好,下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行,讀出清晨靜謐的感覺(jué)。男生讀三四行,讀出悠然的情趣。齊讀最后一句,讀出游戲的活潑。

  六、讀第三節(jié),以詩(shī)解詩(shī),體會(huì)感情。

  前兩節(jié)在字面上沒(méi)有明確出現(xiàn)人物,第三節(jié)有了,誰(shuí)?齊讀最后一句話。

  我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”(夢(mèng))。

  你做過(guò)么夢(mèng)嗎?夢(mèng)的特點(diǎn)是什么?

  大家說(shuō)的特點(diǎn)各不相同,但是都體現(xiàn)了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺(jué)。那么當(dāng)秋天到來(lái)的時(shí)候,牧羊女看到了什么?想到了什么?是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺(jué)呢?

  其間適時(shí)補(bǔ)充材料:1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》:“秋天的夢(mèng)是輕的,那是窈窕的牧女之戀” 學(xué)生答各種感受后,牧女的感情是說(shuō)不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷,板書(shū)《牧女朦朧情》 根據(jù)詩(shī)人的自述,19歲那年,作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛(ài)情風(fēng)暴之后,一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候,靜靜地流淌出了這樣一首詩(shī)歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)

  中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

  如此純凈的感情,讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來(lái),男生讀前兩行,女生讀三四行,結(jié)句齊讀。

  是啊,在同一片原野,同一條溪水之篇,這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過(guò)、散發(fā)著香與熱的美好故事,而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無(wú)蹤。當(dāng)我們體會(huì)到牧羊女的這番感受的時(shí)候,同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢?

  不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里,而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來(lái)臨的時(shí)候,一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣,留下一份明朗純凈的懷念。

  七、小結(jié)。

  "在詩(shī)意畫(huà)面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里,在朦朧愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中,我們讀懂了秋天。感謝何其芳,他的《秋天》何其芬芳!最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文,再品芬芳!

  八、作業(yè)布置。

  老師在讀完這篇詩(shī)歌之后,深深地被這樣的秋天打動(dòng),寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的秋天。

  1、 練習(xí)板書(shū)

  2、 站姿不夠挺拔(巡視學(xué)生的過(guò)程中,個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講,講什么都可以)

  3、 因?yàn)檫@首詩(shī)的整體語(yǔ)調(diào)是輕柔的,這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺(jué)。 4、

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