小學語文教案(大全10篇)
作為一名教學工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的小學語文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導同學美文美讀,豐富內(nèi)心體驗,逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動,提高同學搜集整理信息的能力。
【教學目標】
。、會認9個生字,會寫12個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
。场⒂袩釔蹖殟u臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發(fā)同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區(qū)的資料。
【課時布置】
兩課時。
第一課時
一、激趣導入
1、展示交流:
出示日月潭的風光圖片:這是什么地方?
(假如同學不知道教師就直接告訴同學,這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學對日月潭的向往;交流與展示,培養(yǎng)了同學搜集信息的能力。
。、談話質(zhì)疑:
師:小朋友們,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(同學暢所欲言)
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風光。
。ò鍟n題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師:看到課題你們有哪些疑問?
。ǜ鶕(jù)同學的疑問教師進行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)
學會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的,但是教師一定要維護同學質(zhì)疑的積極性,循序漸進地加以引導,并結(jié)合同學的問題進行梳理、篩選和整理,將最有價值的問題出現(xiàn)在同學面前,使他們的思維逐步走向深入,提高與文本對話的深度和廣度。
二、課堂預(yù)習
1、首先讓我們一起來看預(yù)習提示單,誰來讀一讀?(指名讀)
預(yù)習提示單一
1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。
3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。
2、下面就請同學們按照提示開始預(yù)習吧!教師巡視,指導學生,發(fā)現(xiàn)問題。
三、檢測。
。、輕聲讀文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子做上標志。
。、同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知,既鞏固了識字,又提高了朗讀水平,培養(yǎng)了語感。
3、識字
(1)小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字,注意讀準后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環(huán)、隱”,還要注意“繞”讀第四聲。
。2)組內(nèi)自主識字交流:
這些生字哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?
鼓勵同學用不同的方法識字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
4、教師采用多種形式檢查字詞:
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),教師充沛發(fā)揮小組合作的作用,引導同學交流識字經(jīng)驗,在游戲和活動中鞏固識字,提高識字效率。
四、交流問題,導學難點
1、默讀課文,考慮:
自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、同學在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲,教師相機進行點撥指導:
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。
自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。久而久之,這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道,為同學的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
五、解決預(yù)估問題:
。薄⑷赵绿兜奈恢茫
、 指名讀第一自然段,練習說話:日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。
⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
2、日月潭名字的由來:
⑴ 默讀第二自然段,劃出寫名字由來的句子,反復多讀幾遍。
、 結(jié)合朗讀,教師畫出日月潭的平面圖,同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空:
湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )。
、 比較感知,指導朗讀:
① 北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
、 北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀,太陽雖然不會變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng),讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點,使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。
、 引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,同學會不時修正自身的認識與理解,使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。
六、練習
1、背誦
同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)
2、結(jié)合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學習書寫:
島 展 環(huán) 繞 建 紗
教師根據(jù)實際重點指導:“展”字豎提左邊不要多一撇,“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
。、同學練習書寫,師生一起評價,交流展示。
第二課時
一、課前預(yù)習
。薄⒄J讀詞語卡片:
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
。、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
。、默讀三、四自然段,劃出自身認為寫得美的句子。
。、交流自身喜歡的句子,教師相機進行朗讀指導。
多媒體播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
運用多媒體將文本語言還原為生動可感的`意想,讓同學陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風光有了更多的表象儲藏,有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導讀文:
第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、同學練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根據(jù)教師的提問,同學讀最后一句話:
、 什么吸引了游人?
(突出“風光秀麗”)
、 日月潭吸引了誰?
(突出“中外游人”)
、 日月潭吸引了多少中外游人?
。ㄍ怀觥霸S許多多”)
閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀,注重了同學對文本的多元化感悟,增強了他們的感受和理解能力。
。场⑴錁防首x全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實踐
。、交流日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。
。、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明,辦個小展覽。
。ㄍ诰蛘n外資源,拓展文本,進一步激發(fā)同學探究的興趣,使同學與文本的對話更加深入)
七、寫字
。、同學觀察其他六個字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。
。病⒔處熝惨,強調(diào)“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法,同時重點指導:
隱:左窄右寬,右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂:關(guān)鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點(與“戌”不同)。
省:第一筆是豎,不是豎鉤。
。场⑼瑢W再寫,體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
。、班級展示同學作業(yè),評選“小小書法家”。
引導同學發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,充沛發(fā)揮了同學在寫字教學中的主體地位,提高了同學的寫字能力。
板書設(shè)計
9 日月潭
日潭 像太陽 清晨 隱隱約約 倒影
名字的來歷 : 月潭 像月亮 美景:中午 清晰
雨天 一片朦朧
【伴教錦囊】
詞語解釋
群山環(huán)繞:指日月潭四周有很多山,被群山包圍起來。
名勝古跡:指前人遺留下來的建筑。
朦朧:模糊不清。
仙境:指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方
小學語文教案 篇2
教學要求:
1、把握課文的主要內(nèi)容,使學生受到美的熏陶。
2、學生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。
3、初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程:
一、謎語導入、激發(fā)興趣
。薄⒔裉炖蠋熞鲆粋謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!一個小姑娘,長在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物
。ê苫ǎ
。病,今天老師就和大家一起去看荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、(出示掛圖)說說你對荷花的印象。
。、(配樂)師范讀課文,思考:你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的讀出來。(在學生讀的過程中,教師隨機引導學生指出這句話講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實)
3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。
三、研讀課文,體會感情
1、第一自然段
、僮杂勺x課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花)
、诳磮D,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段
2、第二自然段
作者循著荷花的清香,來到了荷花池旁,他看到了什么?
、倌x第二自然段,結(jié)合圖畫。思考:請你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說出來。
、谶M一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
、蹘熆偨Y(jié):碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書)
挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書)
、軐W生齊讀第二自然段
、菰谶@一個自然段里,有兩個字用的特別好,你看出來了嗎?(冒、露)
冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。
、摭R讀冒、露兩句。注意重音。
2、第三自然段
、龠@么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)
②同學們說了那么多種姿勢,我們來看看作者是怎么說的.?指名讀課文第三自然段。
、壑攸c句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
指點:(板書活)一個活字,寫出了多少種姿勢呀!它是活的,它隨時在活動,它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的畫,感嘆道:那畫家的本領(lǐng)可真了不起!這個畫家指的是誰呢?(大自然板書)我要說,這個作家也真了不起,寥寥數(shù)語,給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找,課文中那些地方寫出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)
你來想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))
、茏屛覀冊賮砜匆豢催@大自然的畫兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂)
3、第四、五自然段
、僬驹谶@么美的畫兒前,我忽然覺得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書化為荷花)
②如果,現(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當微風吹來的時候,你會怎樣?當風過了之后你又會怎樣?蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂?小魚會告訴你它的什么好夢?還有那些小動物來告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)
、圩屛覀冊舷胂蟮某岚颍黄鹱x一讀這一自然段,咱們看看誰讀的最好!自己練習一分鐘。
④作者被荷花的美陶醉了,過了好一會兒才會過神來,才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!
四、體會課文,抒發(fā)情感
1、學了《荷花》這篇課文,你最想說的一句話是什么?
2、齊讀課文,把你對荷花的感情融進去(配樂)
小學語文教案 篇3
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,背誦課文。
2、認識3個多音字。理解由生字組成的詞語,會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
二、教具準備
投影儀、錄音機、小黑板。
三、教學過程
(一)復習
齊讀第一自然段。
(二)精讀課文
學習第二至五自然段。
1、這么大,這么亮的小露珠,小動物是怎樣贊美它的?請小朋友看看書中的圖讀讀課文,用“ ”畫出小動物的話。
2、觀察投影1:
(1)師演示“蹦”的動作后問:看到了什么?
(2)還聽到了什么?
出示:早啊,像鉆石那么閃亮的小露珠。
(3)指導朗讀:小青蛙多有禮貌,一看見小露珠就友好地招呼著“早啊”。誰也來招呼一下?小青蛙還把小露珠比作——鉆石,說它“像鉆石那么閃亮”(板書)
該怎么讀才能讀出小露珠的美?(范讀、指名讀)
3、觀察投影2:
(1)小組合作討論:說說圖上畫了什么,又似乎聽到了什么?(板書:像水晶那么透明)
(2)誰來讀小蟋蟀的話?(指名讀)
(3)用贊美的語氣讀第三自然段。(齊讀)
4、觀察投影3:
根據(jù)第二、三自然段的學法自學:
小組匯報學習心得。
5、分角色朗讀第二至四自然段。
6、請同學上臺表演與小露珠打招呼。
7、齊讀第五自然段。
根據(jù)板書,用“因為……所以……”的句式說說小動物為什么都喜歡小露珠。
過渡:大家喜歡小露珠,為什么還要感謝小露珠呢?我們繼續(xù)邊讀邊想。
8、學習第六自然段。
(1)默讀課文,看看這段一共幾句話?再想想每句話寫什么?
(2)指名分角色朗讀,并說說每句話的意思。
(3)扣住“精神”一詞讀懂課文。
a、“精神”是什么意思?課文中指誰變得格外精神?
b、聯(lián)系上下文具體說說植物怎么精神?
“小露珠反射著霞光,連那些衰老的.花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機!薄八ダ稀钡幕ú輼淠驹仁鞘裁礃?現(xiàn)在又是什么樣?(用漸強的語氣讀這句話)
“數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了閃閃發(fā)光的珠寶!饼R讀后指名答:
a、“戴”與“帶”有什么區(qū)別?(組詞體會)
b、“閃閃發(fā)光的珠寶”在這兒指什么?
c、“俊俏”是說小姑娘長得——漂亮。課文把什么比作小姑娘?這樣打比方有什么好處?讀句體會,是小露珠把數(shù)不盡的鮮花嫩草打扮得格外美麗、格外精神的。
(4)有感情地朗讀第六自然段,邊讀邊想花草樹木怎么精神。(聽錄音范讀、試讀、指名讀、齊讀)
8、學習第七自然段。
(1)引讀課文:小露珠看到所有的植物都變得格外精神,就更歡快地——爬著、滾著、笑著。(生接讀)漸漸地——
(2)出示句子:太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。
讀句子,說說“越來越輕”與“越來越大”之間的關(guān)系。
想象“越來越輕”的結(jié)果,再感情朗讀句子。
(3)看看小露珠的變化,大家是怎么做、怎么說的?看文后插圖,讀句子想象:向日葵向她點頭,似乎在說……
(4)深情地朗讀最后一段,體會大家對小露珠的依依惜別之情。(跟錄音讀、個別讀、齊讀)
(三)指導背誦,感受品味
1、教師引背。
2、自由背,配樂齊背,個別背。
3、學到這兒,你覺得小露珠怎么樣?用自己的話說說。
出示:( )的小露珠
板書揭示:無私奉獻(齊讀)
(四)完成作業(yè)
指導用“……越來越……”說話。
(1)找出課文中的句子讀一讀。
(2)想想還可以說“越來越 ”(美、重、快、高等)
(3)用補充完整的詞說一句話。
小學語文教案 篇4
學習目標:
1、引導學生用略讀和精讀相結(jié)合的方法,了解全書的內(nèi)容,熟悉精彩片斷;
2、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力,提高學生的語言綜合素養(yǎng);
3、品讀原著,感悟作品的藝術(shù)魅力,學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),并啟發(fā)學生由此對社會和人生有新的領(lǐng)悟;
4、通過學習,提高利用網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息的能力。
學習重點:
1、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力,提高學生的語言綜合素養(yǎng);
2、探討分析人物形象,學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),感悟作品的藝術(shù)魅力。
學習難點:信息技術(shù)與語文學習的整合。
學習過程:
一、引讀。
1、二十一世紀初,一部電影《哈利波特》風靡了整個世界,晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實,早在一百多年前,美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄,那就是:湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞,那就讓我們進入今天的課程:圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫,我們的同學通過網(wǎng)絡(luò)資料已經(jīng)了解了不少情況,我也找到了一些,還有圖片,算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學論壇資源庫中,讓我們一起來看一看。
3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料,我們的同學可也沒閑著,不少人給我的信箱中發(fā)來了他們所寫的這篇小說的故事梗概,我挑選了一篇,讓他發(fā)在我們的資源庫中,我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概。
二、導讀。
1、讀書而有所感?戳恕稖贰に鱽啔v險記》這本書,作為同齡人,湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢?請同學們把自己的感受制成電子文檔,再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里,看誰做得又快又好,好帖我將會給他加精。
其實在老師的心中,也有一個我自己的湯姆,我也把我的感受寫了出來,放在我的電腦中的共享e
盤里,請大家通過網(wǎng)上鄰居訪問我的電腦,也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象,那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢?也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學教研版。
三、精讀《當海盜去》。
1、談完了對湯姆的印象,我們的同學其實對書中的情節(jié)更感興趣,因為情節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢?(《當海盜去》)
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中,湯姆有一個最大的.心愿,她會是什么呢?你讀出來了嗎?能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢?(帖子)
海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當海盜。
3、提到海盜,我們的第一反應(yīng)可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關(guān)海盜的電影片斷;《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種?
播放電影片斷。
4、很顯然,湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢?請將你的觀點上傳。
5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇,你將采取怎么樣的行動呢?
四、拓展。
1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象,你還喜歡哪一個?結(jié)合小說內(nèi)容,說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個人物形象,對于21世紀現(xiàn)代青少年的健康心理的成長有哪些影響?
3、上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)《湯姆·索亞歷險記》的資料。
小學語文教案 篇5
教學目標
1.學會本課11個生字和由生字組成的詞。
2.抓重點詞句,理解課文內(nèi)容,知道王冕的畫畫得好,是他勤學苦練的結(jié)果;并且懂得無論做什么事,都要下功夫,才能成功的道理。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第2自然段。
教學重點
1.抓重點詞句,理解課文內(nèi)容,知道王冕的畫畫得好,是他勤學苦練的結(jié)果,并且懂得無論做什么事,都要下功夫才能成功的道理。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文第2自然段。
教學難點
懂得無論做什么事,都要下功夫才能成功的道理。
教學時間 三課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
。ㄒ唬⿲W會課文中的11個生字和由生字組成的詞。
。ǘ┠軠蚀_、流利地朗讀課文,初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學重點
。ㄒ唬⿲W會本課生字,及生字組成的詞。
(二)能準確、流利地朗讀課文。
三、教學難點
初步理解課文的內(nèi)容。
四、教學過程
(一)導入新課,板書課題。
同學們,你們喜歡畫畫嗎?我國元朝的時候,有一位著名的畫家叫王冕,你想知道他從小是怎么喜歡上畫畫和他怎樣畫畫的嗎?好,老師帶領(lǐng)你學習第十五課。板書課題,齊讀課題。
(二)引導學生認真觀察書中的插圖,從這幅畫上,你都能知道什么?
1.先讓學生自己觀察。
2.然后指名回答。
。1)從王冕穿的服飾能知道這件事是古時候的事。
。2)王冕身后有一頭牛,說明王冕小時候是放牛娃。
。3)王冕在觀看荷花。
(三)初步感知課文內(nèi)容。
1.師范讀全文,邊聽邊思考:這篇課文是寫的誰什么時候的什么事?
2.師讀完后,指名學生回答老師提出的問題。
本課寫的是畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的事。
(四)學習生字:
1.看課后田格中的生字,邊看拼音讀課文,邊畫出生字及生字組成的詞語。
2.讀準生字的讀音。
。1)學生自己看拼音讀。
。2)指名讀,齊讀。
3.在讀準生字讀音的情況下,讀全文,要求讀正確、流利。
。1)學生自己讀。
。2)同學互相讀,互相指出讀音不對的地方。
(五)識記生字。注意識記的方法。
1.學生自己自學。
2.小組內(nèi)匯報,說明用什么方法識記的。
3.指小組代表匯報識記情況,老師根據(jù)學生匯報的情況加以點撥或加以強調(diào)。
(1)利用熟字記字:
讀:左右結(jié)構(gòu),左邊言字旁,右上是“十”,右中是橫鉤,下邊是“頭”。讀書,讀課文,讀詩詞,朗讀。
荷:上下結(jié)構(gòu),上邊草字頭,下邊左邊單人旁,右邊是“可”。荷花,荷花生長在水中,它的根是我們能做菜的藕。荷葉,荷苞,荷箭。
想:上下結(jié)構(gòu),上左是“木”,上右是“目”,下邊心字底。思想,想念,理想。
平:干字兩橫間加上一點一撇。平常,平時,平日,平平安安。
樣:左右結(jié)構(gòu),左邊“木”,右邊“羊”。樣子,樣品,榜樣,一樣,一模一樣。
美:上下結(jié)構(gòu),上邊“羊”字頭,一豎下邊不出頭,下邊“大”。美麗,美好,美妙。
買:上下結(jié)構(gòu),上邊橫鉤,下邊“頭”。買東西,做買賣,買書。
。2)其它:
父:爸字去掉“巴”,筆順是“。父親,父母,父輩。
書:獨體字。筆順:。書架有幾層,書的字形像書架兩層撂起來。書本,讀書。
更:上面一橫,中間扁日,再一撇一捺。更好,更紅,更美,更壞。
麗:上下結(jié)構(gòu),上面一橫,下面是兩個“”并列。美麗:意思是漂亮,好看。
。3)學生匯報記字方法時,要鼓勵學生用多種方法記字。
4.鞏固:抽讀生字和詞語卡片,讓學生讀一讀。
5.指導書寫生字。
(1)重點指導“書”上邊“”寫小一些,下邊“”寫長大一些!案弊詈蟮囊晦嘁^一撇!懊馈,“羊”字頭的一豎下邊不出頭。
。2)其它的字讓學生自己觀察田格中生字每一筆的位置,再照范字抄寫,要求抄寫一個對照一次,有不對或不美觀的擦掉再寫,并鼓勵孩子要一次成功,不要總是擦了寫。
(六)讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
1.在掌握生字的音形義后,再讀課文,要求讀得通順、流利。
2.邊讀邊標出本課共有幾個自然段。
3.讀一段想一想這段主要向我們介紹了什么。
(七)作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
。ㄒ唬⿲W習課文1~2自然段,理解這兩段的內(nèi)容,知道王冕小時候是怎樣讀書的,體會王冕想把荷花畫下來的迫切愿望。
(二)背誦課文第2段。
二、教學重點
。ㄒ唬├斫庹n文1~2自然段的內(nèi)容,知道王冕小時候是怎樣讀書的,體會王冕想把荷花畫下來的迫切愿望。
(二)指導學生背誦課文第2段。
三、教學難點
1.在理解課文內(nèi)容的同時,培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
2.讓學生掌握背誦課文的方法。
四、教學過程
(一)導入新課。
同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道本課寫的是王冕學畫畫的事,那么他是怎樣想起學畫畫的呢?今天學習課文的1~2自然段,我們就會明白了。
(二)逐段學習課文。
1.學習課文第一段:
。1)自己小聲讀課文第1段,標出這段共有幾句話。
(2)再小聲讀課文,想一想每句話講的是什么意思。
。3)在小組內(nèi)讀一句話,說一說這句話是什么意思。
。4)指名匯報,匯報時仍然是先讀出這句話,再說一說這句話是什么意思。
、俚谝痪湓捠墙榻B王冕這個人,從這句話中,知道王冕是個畫家,是古時候的人。從圖中的穿著打扮也能看出來。
、诘诙湓捠钦f王冕因父親去世早,家里很窮,他只好當了放牛娃。
出示句子:
“只念了三年書就去給人家放牛!薄爸弧焙汀熬汀闭f明什么?到三年級的時候,他就失學了,靠給別人放牛來維持生活。
、鄣谌涓嬖V我們王冕一邊放牛,一邊找些書來讀。出示句子:
“他一邊放牛,一邊找些書來讀!薄耙贿叀贿叀笔鞘裁匆馑?是指同時,即干著這個,又干著那個。說句子,理解一邊一邊的意思:放學路上,我一邊走路,一邊唱歌。
理解:他為什么一邊放牛,還要一邊找些書來讀?(讓學生談自己的理解。)這說明王冕是個愛讀書,愛學習的好孩子,上不起學,在那種艱難困苦的條件下,還那么自覺地學習,那么頑強地學習,這多么值得我們學習呀,多么讓人敬佩呀。
讓同學們想象,正因為他是這樣的渴望學習,自覺想辦法學習,所以能夠成為一個了不起的畫家。
。5)指導朗讀這一段。
“很窮”、“只”、“就”、“放!钡仍~要重讀,體現(xiàn)王冕的家境貧窮。
“一邊、一邊”“找”重讀,突出王冕克服困難、酷愛學習的精神。
范讀,多讓學生試讀,指名讀。
。6)教師小結(jié)過渡。
王冕小時候家里很窮,只能給別人放牛維持生活,他想學習,他愛學習,所以一邊放牛,還一邊找書看,那么他怎么成為畫家的呢?
2.學習課文第2段。
。1)小聲讀第2自然段,標出共有幾句話,想一想每句話的意思。
。2)再小聲讀課文,邊讀邊認真觀察插圖,再想一想每句話的意思。
。3)逐句理解。
①指名讀第1~2句話,讀后告訴大家,從這兩句話中你知道了什么?
時間:夏天的傍晚(太陽剛落山)
地點:湖邊。
事情:放牛時,天氣變化,下雨了。
理解“烏云密布”!盀踉啤焙谏脑撇,“密布”布滿了整個天空,正因為烏云密布,所以下起的是大雨。
指導朗讀這兩句:“忽然”一詞要讀得快,“大”重讀,強調(diào)雨下得大。
、谥该x第3~4兩句話。這兩句話是描寫什么的?
為什么會“滿湖通紅”?太陽要落山,會出現(xiàn)晚霞,大雨過后,空氣清新,一片晚霞照得滿湖顯現(xiàn)紅色,美極了。
再讀第四句話,畫出什么,怎么樣。
讓學生讀出你畫的句子。指出描寫顏色的詞,“粉紅”“碧綠”。
指導朗讀:老師要先激勵學生的情緒,然后范讀,再讓學生讀。
同學們,一陣大雨過后,一片晚霞把滿湖照得通紅,湖里的荷花變美了,粉紅色的.花瓣上清水滴滴,碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。這是一幅多么美的圖畫呀,我們能把這美讀出來嗎?聽老師讀。誰能比老師讀得更好。
、弁趺峥粗@滿湖美麗的景色,簡直出了神,并且產(chǎn)生了想法,他想什么呢?(指名讀第5句話。)
理解“出了神”,看插圖,王冕的表情。他兩眼直盯著湖中,眼睛一眨也不眨,看呆了。聯(lián)系生活實際,當你看得出了神時會出現(xiàn)什么情況?別人叫你,你也聽不見,身邊發(fā)生了什么情況也不知道,只是在那里看著。出示句子:
“要是能把美麗的荷花畫下來,那多好哇!”
反復讀這句話,提問:
王冕產(chǎn)生了什么想法?
這句話結(jié)尾為什么用嘆號?
王冕面對這美麗的景色,產(chǎn)生了想畫荷花的念頭,從嘆號說明,王冕急切想畫荷花。
。4)理清全段句子之間的聯(lián)系,為背誦打下基礎(chǔ)。
、僮约盒÷曌x第2段,想一想每句話的意思,再想一想句與句之間的聯(lián)系,句子能前后顛倒嗎?
②第一句話告訴我們王冕在湖邊放牛。第二句話告訴我們忽然下起大雨。第三、四句話是寫雨后湖中美麗的景色。第五句是王冕看著這美景出了神,產(chǎn)生要畫荷花的強烈愿望。
這幾句話是按事情的發(fā)展順序排的,句與句之間緊密相連,所以句子前后不能顛倒。
3.指導學生背誦第2段。
指導學生按一定的方法去背,背得快,記得牢。
。1)按句與句之間的聯(lián)系去背。這種背誦方法是背之前要認真讀課文,弄清課文的層次,了解句與句之間的聯(lián)系,掌握這種聯(lián)系再背。
。2)看板書背。
老師的板書一般都體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,及文章線索,看板書背也比較快。
(3)學生自己試背。
。4)指名背誦,并讓其介紹是用什么方法來背誦的。
(三)作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.繼續(xù)背誦課文第2段。
第三課時
一、教學目標
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道王冕的畫畫得好,是他勤學苦練的結(jié)果,并且懂得,無論做什么事,都要下功夫才能成功的道理。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
。ㄈ┩瓿烧n后作業(yè)。
二、教學重點
1.理解課文內(nèi)容,知道王冕的畫畫得好,是他勤學苦練的結(jié)果,并且懂得無論做什么事,都要下功夫才能成功的道理。
2.完成課后作業(yè)。
三、教學難點
從王冕學畫中受到思想教育。
四、教學過程
(一)回憶前節(jié)課講的內(nèi)容,導入新課。
1.指名讀課文前兩段。
2.小結(jié)導入:
同學們,通過上節(jié)課的學習,和剛才讀前兩段課文,我們知道:王冕因為家里很窮,上不起學,只能給別人放牛,可是他渴望學習,他一邊放牛,一邊找書讀。一個夏天的傍晚,當他在湖邊放牛的時候,突然下起了大雨,大雨過后,滿湖顯現(xiàn)出一幅美麗的景色。王冕面對這幅美景,他簡直看出了神,并且產(chǎn)生了想畫荷花的強烈愿望。那么他怎樣成為一個畫家的呢?今天繼續(xù)學習課文第3段。
(二)學習課文第3段。
1.自己小聲讀第3段:邊讀邊標出這段共有幾句話。并且想一想每句話的意思。
2.指名接讀這段中的每一句話(一人讀一句),其他同學邊聽邊想,每句話的意思。
3.讓學生逐句理解,讀一句讀一句的理解。
。1)指名讀第一句,你抓住哪些詞語,是怎樣理解句意的?
“平時節(jié)省”,和前文照應(yīng),因為他家里很窮,他省吃儉用,才能省出錢來買畫筆和顏料!罢摇眮硪恍┘,請學生體會,想象“找”會是怎么樣地找?赡軇e人扔掉不用的紙,也可能是別人用過的他再用反面。這說明什么?說明了他想方設(shè)法畫荷花。我們要學習他克服困難的精神。
這句話告訴我們王冕的學畫用具是怎樣來的。
。2)指名讀第二句。
這句話告訴我們王冕是怎樣畫荷花的。
從“不灰心”,“天天畫”你體會到什么?說明他不怕失敗,不怕挫折,有堅韌不拔的毅力,刻苦努力,堅持不懈。
。3)指名讀第3句。
反復讀一讀“他畫的荷花,就像剛從湖里采來的一樣”這句話,體會這句話是什么意思?為什么會這樣?
說明王冕成功了,成為畫家了。正因為他勤學苦練,肯下功夫,所以才會有這樣的結(jié)果。
(三)再讀第3段,體會王冕是怎樣學畫的,他為什么會成功?
1.先讓學生自己讀,自己去體會。
2.指名說一說。
3.談一談學習這段你有什么體會?
讓學生聯(lián)系自己的實際,談?wù)勈艿剿枷虢逃?/p>
4.有感情地朗讀第3段。
(四)處理課后作業(yè)。
1.完成課后第2題。
(1)指名讀題目要求。
(2)學生自己動手在書上填寫。
。3)說一說你為什么這樣填寫。
、俑鶕(jù)課文內(nèi)容,大雨過后,荷花開得更鮮艷了,比“很”還進一層的意思是“更”。
、谕趺岜緛硎菓(yīng)當讀書的,可是只上三年學,就得去放牛維持生活!安拧笔恰伴_始”的意思。用“才”會讓人誤會他放牛已晚了,不合句意。
、弁趺釠]有錢讀書,沒有錢買畫筆、顏料,是靠他平時天長日久地去節(jié)省點錢去買的,所以寫平時,而不能填“有時”。
。4)把填寫好的句子讀一讀。
2.完成課后第3題;
。1)讀題目要求。
。2)讓學生讀句子。指導學生讀的時候,要突出重點詞語。
。3)在反復讀的情況下,再讀一句抄寫一句。
小學語文教案 篇6
☆教學目標
1.在游戲中懂得介紹水果應(yīng)該抓住水果的顏色、形狀、味道三大特點。
2.培養(yǎng)學生對自己愛吃的水果產(chǎn)生說話、寫話的愿望和興趣。
3.在小組合作中學會具體有順序的介紹水果,并寫一段通順的話。
☆教學重難點
清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點是本課教學的重點,而運用適當?shù)男揶o手法生動地介紹和描寫水果是本課教學的難點。
☆教學準備
學生觀看《娃哈哈》的廣告。
☆設(shè)計思路
教育學指出,一定的情境是學生增強生活體驗、激發(fā)思維與表達的環(huán)境條件的動力源。課前,通過講臺上擺設(shè)的各色水果、各小組自帶的水果,營造出一個鮮活的貼近學生生活的課堂,學生在陣陣水果香中放松心情,把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。課中,變單調(diào)的'看看、說說為多種豐富多彩的語文實踐活動(猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說水果、評水果),變枯燥的答問形式為討論、猜測、展銷、表演、欣賞、評價……讓每個學生動腦、動口、動手,讓同學問有更多交流、合作的機會,使語文實踐活動貫穿于教學的全過程,學生在這樣的課堂里進發(fā)出生命的火花、活躍出靈動的思維。
☆教學過程
第一課時設(shè)計理念
一、聯(lián)系生活導入
1.老師一踏進教室就聞到了各種水果的香味,看到了五顏六色、形狀各異的水果,原來今天我們要上——“愛吃的水果”。
2。你們愛吃什么水果?(隨著學生興奮地回答,相機指導學生用“和、最、有……還有……、等等”把話說完整。)
二、猜測水果并揭示
1.老師也有著最愛吃的水果,你能來猜猜嗎?(學生自由獵,老師含笑不語。)
2.這樣猜是沒有根據(jù)的,老師不能直接告訴你們水果的名字,不過你們可以向老師詢問水果的特點,想想應(yīng)該從哪幾個方面來問?誰先猜到,老師就把這種水果獎給他。▽W生提問;老師邊板書,邊描述特點。)
3.當學生興奮地猜出后,師生共同總結(jié)板書:想想看,剛才你們從水果的哪幾個方面提問的?
。ㄐ螤畲笮、顏色、表皮、果肉、核或子、味道)
三、優(yōu)化互動交際
1.你愛吃什么水果?能從這幾個方面來簡單說說,讓同桌小朋友猜猜嗎?(左右兩個小朋友互相說—說。)
2.誰愿意把你最愛吃的水果的形狀、顏色、味道介紹給同學們?其他同學當美食評論家,聽后評評誰說得好。
3.小朋友說得很清楚,但怎樣才能說得更好,讓其他小朋友聽了你的介紹也喜歡上這樣水果呢?我們一起來努力。ㄒ詣偛耪f的水果為例,用“像”補充形狀,用“摸”或“擬人”化補充顏色,用“嘗”補充味道。如果還知道這種水果其它方面的知識,也可以說一說。)
四、小組合作交際
1.現(xiàn)在以小組為單位,在你們帶的水果中評選出你們小組共同都喜歡的水果,然后聚在一起看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗,完成你們小組共同的表格。等一會,我們來開個水果展銷會,看哪一小組介紹的水果最受顧客的歡迎!
附表:
第________大組水果__________看一看顏色、形狀:摸一摸表皮:聞一聞味道:嘗一嘗口感:這種水果其他方面的知識2.小組合作介紹這樣水果。
記錄人_________發(fā)言人___________組長___________空氣中彌漫看的果香、刺激眼球的各色水果,營造了一個真實的生活情境。
學生在回答自身的愛好時,往往使用生活中的口語,語句很不規(guī)范,我們要善于引導學生規(guī)范語言,正確地進行口語交際。
通過猜測老師愛吃的水果,激發(fā)起學生提問猜測的興趣,學生都想第一個猜中,因此開動腦筋格外活躍,從水果的各個方面進行提問,這樣,學生問的也就是老師原本要教的,但前者遠比后者來得主動、深刻而興趣盎然。
多層次的互動交際就是要打破以往老師說學生聽,或者學生說老師聽的單方面模式,做到“目中有人”,聽時有說者,說時有聽者,聽時要有反饋,而說者也要注意到這種反饋,實現(xiàn)師生互動、生生互動,群體互動。
在學生不斷掌握已知的過程中,逐步提出更高的要求,第一步通過猜問游戲揭示介紹水果的三大特點(形、色、味),第二步通過同桌互說、大堂交流評說,在實踐中鞏固說話要點,第三步通過評說示例,學習用多種手法和語句、詞語把水果介紹得生動形象。
群體互動是一種擴大學生口語交際參與面的好方法。在小組合作中培養(yǎng)互相關(guān)心、互相幫助的態(tài)度及參與的意識與交往能力。同時表格對于小組的分工合作起著一個輔助的作用,幫助小組成員逐漸形成合作能力,使小組成員“人人都有事做”、“人人都得跳起來摘果子”。
小學語文教案 篇7
教材簡析:
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文,文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致大家反對,而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子,受到人們的擁戴。由此,得出相互尊重是和諧相處的重要條件,這一點在教學中需滲透進去。
設(shè)計理念:
針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點,我在引導學生理解課文時,分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學,讓學生體會角色的心理和人物的個性特點,使本文的難點在講讀中得到突破。另外,教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程,而表演不失為一種優(yōu)化的選擇,在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中,使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
學情簡析:
孩子們年齡小,在家里受到的關(guān)注多,做事往往以自我為中心,難以考慮尊重別人,為別人的感受著想。在學校里,有的孩子當了小干部,神氣有余,而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。因此本文對于孩子的思想教育是不可忽視的。
學習目標:
1. 會認9個字,會寫 10個字。
2. 正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,能用自己的話講故事。
3. 懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
教學重點:會認9個字,會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
教學難點:懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
課前準備:給全班每一個小朋友一個動物的角色,并在他們的胸口貼上相應(yīng)的'動物圖片。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
同學們,課前老師布置你們查找的資料找到了嗎?誰愿意把自己的知識與大家分享?指名學生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天,我們一起來學習一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1.板書課題。學生讀課題。
2.看到課題,你最想了解什么?學生質(zhì)疑,交流自己最想了解的問題。
二、整體感知
1.教師范讀。聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?你在聽的過程中能認識幾個字?自己不認識的字記下來。
2.指名學生交流:你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
(課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣,弄得動物們十分難受,而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活,得到了大家的擁戴。)
三、指導自學
1.自由讀課文,提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準字音,讀通句子,識記字形,擴詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。
2.自由讀課文,把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3.學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
四、學習第一自然段。
1.出示獅子圖,獅子大王要做什么決定呢?我們來學習課文第一段,學生自由讀。
老師引讀第一句,然后指名一“獅子”上來宣布。結(jié)合看圖,指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態(tài)練習朗讀,讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
2、哪些動物參加競選了呢?(貼圖:貓頭鷹、袋鼠、小猴子)
3、你認為誰當“萬獸之王”最好呢?咱們下節(jié)課再來學習。
五、教學生字
1.我會認:課件出示生字。
(1)出示生字指名學生認讀生字后,指名學生當小老師領(lǐng)讀生字,學生擴詞。
(2)說說你的發(fā)現(xiàn),是讓學生把生字進行歸類,提高識字能力。
(3)讓學生自己讀讀生字卡片,再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
(4)做摘果子的游戲。
2.我會寫:
(1)課件出示,學生讀要寫的字,正音。
(2)寫字指導。找出你認為最難寫的字,教師指導書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字,并說說該注意的地方。本課要求會寫的字,容易寫錯的字較多。如:“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等,這些都應(yīng)提醒學生注意。
(3)指導把字寫好時,可有重點地指導!爸钡臅鴮懸⒁猓狐c不宜太小,捺要寫平!暗凇 字的竹字頭要寫小些,整個字體不能太長!拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍。四個左右結(jié)構(gòu)的字,兩部分要緊湊。
(4)學生練習寫字,同桌評議。
第二課時
一、復習檢查
聽寫詞語:下令、公布、一直、當心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路
二、學習課文2——4自然段
1.學習第2自然段
。1)課件出示圖,這幅圖是講誰當“萬獸之王”?課文哪一段是寫這幅圖的?請小朋友自由讀課文第2自然段,用“——”畫出寫貓頭鷹的語句;用“﹏﹏”畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖,自個兒讀讀句子,體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài),并說出自己的感受。
板書:“萬獸之王”、動物們
。2)誰愿意向大家匯報自己的學習成果?指名回答。
根據(jù)學生的回答,結(jié)合看圖,重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。
(3)學生表演,大家評議。
。4)小結(jié)這段的學習方法。
2.小組合作學習第3、4自然段
請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法,選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。
3.匯報學習情況
。1)學習第3自然段,課件出示圖。
讓學生自己匯報學習的情況,重點體會“激動、直搖頭”,隨機進行朗讀指導。說說自己的體會。
在聽讀與評價中體會“直搖頭”,做動作。想想動物們會想些什么?會說些什么?
看圖想象,動物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的?
。2)學習第4自然段,課件出示圖。
指名讀第4自然段,其他小朋友邊聽邊動腦,提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。
大家擔心什么?為什么會有這樣的擔心?
大伙兒為什么歡呼起來?表演歡呼的樣子?指名回答問題并隨機進行朗讀指導。
為什么猴子得到了擁戴呢?
4.學習最后一段。
。1)學生默讀,提問:為什么不再往下輪了?
。2)如果你是獅子大王,你會選誰當大王?你想對貓頭鷹和袋鼠說什么?
。ǜ鶕(jù)學生的回答,教師適時點撥,在小猴子前面打√)
三、讀讀演演
1、自由讀課文,讀好每個角色。
2、學生自愿組合,分角色表演故事。老師和其他同學當評委,看哪組被評為最佳表演者。 四、拓展練習
1、續(xù)編故事:猴子當了獸王以后,動物們是怎樣生活的?
2、講故事。
小學語文教案 篇8
教學要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重、難點:
識字、寫字、朗讀課文,領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧,從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教具準備:
白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學時間:3課時
教學設(shè)計:
第一課時
一、品讀課文,體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂,老師聲情并茂地朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖)
2.老師:孩子們,聽了朗讀,你有什么感受?
生:我感受到春天很美。
生:我感受到一棵金色的小樹很美麗。
3.師:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時,一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹,十分好奇,小鳥問了些什么?(老師貼小鳥的圖)請孩子們翻到課本的128頁,誰來學著小鳥的樣子問一問?(指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀)
4.老師:小鳥看到了,小鳥是怎么做的?請孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。(學生自讀,同桌交流)
老師:誰能用書上的句子,通過美妙的朗讀來回答。
。ㄖ该x)
老師:是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間,(貼小鳥到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話,通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡,關(guān)心表達出來。
(齊讀第2自然段)
老師:小樹天天來陪小鳥,小鳥跟著小樹去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請孩子們開動小腦筋,大膽想像吧。
。ㄖ该x)
老師:孩子們的想像力真豐富!因為小樹的熱情友好,使小鳥增長了許多知識,他們成了一對形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。
(齊讀第3自然段)
老師:孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?鞓?稍俸玫呐笥,也有分開的一刻。終于有一天,小鳥長大了,他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢?請在4人小組里說一說,比一比,看誰說得最棒。
(學生4人小組交流)
。ㄈ嘟涣鳎
老師:是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,飛向了遠方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)
二、品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1.老師:一年過去了,小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到,小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時,一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當小鳥看到這只美麗的小鹿時,他們會說些什么?請自讀第5~9自然段。
。▽W生自讀)
2.老師:小鳥問了些什么呢?通過美妙的朗讀來回答。
(指名讀)
老師:為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢?
。ㄖ该f)
學生:小鹿的角就像樹的樹枝。
老師:請來學著小鳥的樣子問一問?
。ㄖ该x、評議、推薦讀)
3.老師:小鹿是怎么回答的?誰來讀一讀?
(指名讀)。
老師:孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?
學生:去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。
老師:再仔細讀讀,會有新的感受。
(學生自讀)
老師:你還知道了什么?
學生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。
老師:你從哪里體會到的?
學生:我從“常!边@個詞體會到的。
。ㄖ该x)
4.老師:當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候,小鳥的心情怎樣?誰來讀讀小鳥
說的話?
(指名讀、男女生賽讀)
5.老師:小馴鹿也激動起來,怎么說的?
。ㄖ该x、齊讀)
6.老師:是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動,多么高興!請孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評議,評選“最佳小組”。
。▽W生3人小組排練)
7.請3個學生到前面表演,其余孩子觀看、評判。
。ǚ职l(fā)頭飾)
三、拓展、續(xù)講故事。
老師:小鹿讓小鳥停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥到小馴鹿角上)小鳥來到馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請孩子們把這個故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
孩子們,今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎?愿意和它們交朋友嗎?
在大自然中,還有許多許多動物,它們和睦相處,過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書,去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處,我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。
第二課時
課時目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛小動物,熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
教學準備:音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學過程:
一、復習
1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學習23課,誰來把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)
2、復習:上一課我們學了生字詞,現(xiàn)在我們來復習一下(出示生詞卡片,指名讀詞)
二、精讀感悟第一部分(1—4自然段)
這篇課文是一個很好聽的故事,故事是從一個春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的`早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去!
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,腦子里會想些什么呢?請你們也來讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會走路的樹”的美麗。
3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。(出示這句話)(指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情)
4、小樹怎么說的?又是怎么做的?請小朋友讀一讀第二、三自然段。
問:你覺得小樹對小鳥怎么樣?請讀出來。(感受這棵樹對小鳥的愛)
5、終于有一天,小鳥長大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢?指名回答。
二、精讀感悟第二部分(5—9自然段)
1、第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹,而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?
3、她會怎么想?怎么做呢?結(jié)果怎樣?讀課文六到九自然段。指導朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評(發(fā)頭飾)
三、擴展延伸,升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請你們想一想,看誰編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)
2、續(xù)講故事
四、學寫“麗”、“角”兩個生字。
1、觀察“麗”字,寫時應(yīng)注意什么?學生發(fā)言后范寫。
2、觀察“角”字,生板演,其他注意看,評。
3、描紅。注意姿勢。
板書設(shè)計:略
小學語文教案 篇9
傣族是個愛水、戀水、惜水、敬水的民族,以水表示潔凈,每年傣歷六月中旬是傣歷的新年(傣語稱“?北冗~”,今年為1364年),也叫“潑水節(jié)”,期間人們互相潑水祝福,主要活動有浴佛、龍舟比賽、燃放孔明燈、放焰火、高升、丟包、跳孔雀舞等等。潑水節(jié)的水代表著吉祥、幸福和健康,因此被潑得越多越預(yù)示著新年的好運。
潑水節(jié)的具體日期每年都要按傣歷計算,大致在公歷4月14日、15日、16日這3天。第一天傣語叫“麥日”,與農(nóng)歷的除夕相似;第二天傣語叫“惱日”(空日),是新舊年交替中的過渡日子;第三天才是新年,叫“叭網(wǎng)瑪",意為歲首,人們把這一天視為最美好、最吉祥的日子。節(jié)日清晨,傣族男女老少就穿上節(jié)日盛裝,挑著清水,先到佛寺浴佛,然后就開始互相潑水,互祝吉祥、幸福、健康。人們一邊翩翩起舞,一邊呼喊:“水!水!水!”,鼓鑼之聲響徹云霄,祝福的水花到處飛濺,場面十分壯觀。
潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日,也是云南少數(shù)民族節(jié)日中影響面最大,參加人數(shù)最多的節(jié)日。現(xiàn)在的'“潑水節(jié)”已演化成群眾性的狂歡活動,街市里、廣場上到處見人們在相互追逐潑澆。主要的活動地點是西雙版納傣族自治州的景洪市及其它各地,昆明的云南民族村也是一個不錯的選擇。
小學語文教案 篇10
教學目標:
1、通過朗讀,感知課文內(nèi)容,體會作者朦朧的情感美。
2、運用想像、聯(lián)想,揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。
3、以詩解詩,培養(yǎng)學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。
教學難點:對詩歌感情的體悟。(突破方法:以詩解詩,戴望舒的詩句)
教學重點:對詩歌畫面美的感受。(突破方法:以老師范例的方式引導學生寫)
教學過程:
一、導入新課
現(xiàn)在已是冬天,可我還珍藏著秋天的幾枚落葉,每當看到他們,我就想到了我所鐘愛的秋天,在寂靜的林蔭道上,那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們, 當你回望秋天的時候,你首先想到的是怎樣的畫面呢?
老師:哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預(yù)習,朗讀糾錯。
請三個學生,一人一節(jié)讀詩。學生互相糾錯。
老師讀一遍,大家在課文上標注一下沒找出來的讀錯的音。
學生明確易讀錯字(撒、背等),老師幫助辨析。
三、感知內(nèi)容,讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的,你更喜歡哪一個,為什么?
比如用什么樣感情?語調(diào)激昂還是柔和呢?節(jié)奏是快速還是舒緩呢?
集體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍,讀出對秋天的喜愛。
四、品味第一節(jié),練習朗讀,想象畫面。
想要讀得更好,我們還要深入理解詩歌。
當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里,認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”,那么請問第一節(jié)中,何其芳眼中的秋天在哪里?
大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫,可不可以這樣寫?似乎更簡潔呢。打PPT
1、 大家可以出聲地讀一讀,比一比。說說你更喜歡哪一個?輕盈2、豐收樂 滿披著和“滿載著”比較,得出輕盈的特點。
“飽食”讓學生想象,餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。 老師有一個問題要問大家:“為什么用棲息這個詞,而不用簡潔的秋天在農(nóng)家里呢?” 你的某個句子讀得很有特色,為什么這樣處理呢?為什么這里重讀了呢?或者,要怎么讀出感情呢?有些詞需要強調(diào),強調(diào)有重讀強調(diào),也有輕讀強調(diào),大家看看哪些詞要重讀,哪些要輕讀。
總結(jié):畫面更動態(tài),情韻更豐富,更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍,讀
出農(nóng)人豐收的喜悅。(板書:農(nóng)家豐收 喜悅)
聽了大家的朗讀,老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面,邀請大家閉上眼睛,一起去想象一下。
清晨,“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上,晶瑩的露珠,一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來,像節(jié)奏歡快的曲子,別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀,聽得入了迷,她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時,不禁莞爾,露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁,伸手去摘那黃橙橙的`梨,那肥胖的梨兒,憨厚地躲進了阿婆身后的背簍。
聽了老師描繪的畫面,感覺怎么樣?能具體評價一下嗎?老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的?(豐富的想象和聯(lián)想;優(yōu)美的細節(jié)描寫等)
五、讀第二節(jié),質(zhì)疑內(nèi)容,描繪畫面。
請大家默讀二兩節(jié)詩,也用老師的方法,在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上,如果有不理解的地方讀完后提出來。 請大家提出疑問。
重點解決:“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句
縮句法,然后問魚人怎么會把烏桕葉的影子當成青鳊魚呢?比較兩種意象共同點 讓學生揣想魚人收網(wǎng)后的心情和表情的變化?從哪里看出來的?
哦,用文中的一個詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做(游戲),是的,開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚,他惱了嗎?、
哦,原來漁人也是以(游戲的心態(tài))來對待這個結(jié)果的。他悠閑地搖著小船,我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢?板書:漁人悠然趣。
請大家像老師之前那樣,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,用優(yōu)美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分,1-3組描寫第二節(jié)的12兩句,456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閑的情趣。開始。
師巡視學生寫作情況,完成后,生展示。 好,下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行,讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行,讀出悠然的情趣。齊讀最后一句,讀出游戲的活潑。
六、讀第三節(jié),以詩解詩,體會感情。
前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物,第三節(jié)有了,誰?齊讀最后一句話。
我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場??”(夢)。
你做過么夢嗎?夢的特點是什么?
大家說的特點各不相同,但是都體現(xiàn)了夢飄渺、虛幻的感覺。那么當秋天到來的時候,牧羊女看到了什么?想到了什么?是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢?
其間適時補充材料:1、戴望舒《秋天的夢》:“秋天的夢是輕的,那是窈窕的牧女之戀” 學生答各種感受后,牧女的感情是說不清道不明的復雜朦朧的情懷,板書《牧女朦朧情》 根據(jù)詩人的自述,19歲那年,作者經(jīng)歷了一場愛情風暴之后,一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候,靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢
中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情,讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來,男生讀前兩行,女生讀三四行,結(jié)句齊讀。
是啊,在同一片原野,同一條溪水之篇,這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過、散發(fā)著香與熱的美好故事,而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女的這番感受的時候,同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢?
不是秋天夢寐在人的眼里,而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候,一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個夏天的一切就像一場夢一樣,留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結(jié)。
"在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里,在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中,我們讀懂了秋天。感謝何其芳,他的《秋天》何其芬芳!最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文,再品芬芳!
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩歌之后,深深地被這樣的秋天打動,寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。
1、 練習板書
2、 站姿不夠挺拔(巡視學生的過程中,個別指導的時候不要對著話筒講,講什么都可以)
3、 因為這首詩的整體語調(diào)是輕柔的,這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。 4、
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