三年級的語文園地三教案
作為一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的三年級的語文園地三教案，希望對大家有所幫助。
三年級的語文園地三教案1
教學目標
知識與能力
1、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
2、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
過程與方法
引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。
教學重點
1、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
2、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
教學難點
培養(yǎng)學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。
課前準備
教師準備詞語卡片，課件。
教學過程
教師活動
學生活動
一我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀，注意帶點的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環(huán)境讀音不同）
2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。
4、拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
1、讓學生自己讀多音字。
2、用詞語說句子，體會多音字的`讀音依據(jù)具體的環(huán)境而定。
3、小組合作方找課本寫詞語。
二日積月累
�。ㄒ唬⒆x讀認認
1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。
3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。
（二）、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
1、讓學生自讀韻文，練習讀。
2、同桌互讀。
3、自由讀民諺，看誰讀得最正確。
4、同桌互相說一說知道了那些關于天氣預測方面的知識。
三年級的語文園地三教案2
教學目標：
1、通過識字加油站讓學生認識：津、溜、辣、乎、噴、油、膩、綿、脆、邦，積累“甜津津”類的詞語，學會用這些詞語說話。
2、學會通過辨別生字的偏旁，選擇適當?shù)淖痔钊肭‘數(shù)木渥又小?/p>
3、復習查字典的方法，了解相似的字在查字典時有什么相同的方法。
4、通過對比生字的偏旁，了解字的意思，以及與他有關的物體。
5、了解并積累十二生肖的相關知識。
6、我愛閱讀《小柳樹和小棗樹》，學會閱讀，養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。
教學重點：
字詞句的運用。
教學難點：
查字典的方法復習。
教學課時：
3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、通過識字加油站讓學生認識：津、溜、辣、乎、噴、油、膩、綿、脆、邦，積累“甜津津”類的詞語，學會用這些詞語說話。
2、學會通過辨別生字的偏旁，選擇適當?shù)淖痔钊肭‘數(shù)木渥又小?/p>
3、復習查字典的方法，了解相似的字在查字典時有什么相同的方法。
一、識字加油站。
1、出示ABB類的詞語。
甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴
油膩膩軟綿綿脆生生硬邦邦
2、讓學生觀察，這些詞語有什么特點。
3、學生交流匯報。
（1）這些詞語都是ABB式的。
（2）這些詞語都與食物有關。
4、說說這些詞語的意思。
5、你會說這樣的詞語嗎？
�。�1）學生討論。
�。�2）學生匯報交流。
�。�3）補充這一類的詞語。
甜絲絲臭烘烘苦澀澀咸津津
6、學習運用這些詞語。
�。�1）這個桔子（）的，我不喜歡吃。
�。�2）我吃過（）的話梅。
�。�3）川味的`辣子雞（）的，可好吃了。
�。�4）今天媽媽蒸的饅頭（）的，一點也不好吃。
（5）棉花糖（）的，吃著可甜了。
�。�6）粉蒸肉吃著（）的，我不太喜歡。
�。�7）吃著媽媽做的（）的飯菜，我感覺自己幸福極了。
�。�8）油炸薯條（）的，可好吃了。
二、字詞句運用。
1、觀察“堵、睹、賭”這3個字，對比它們的偏旁，看看它們分別與什么有關。
2、根據(jù)它們不同的偏旁，選詞填空。
（1）耳聞目（），與眼睛有關，所以應該選“睹”
�。�2）（）塞，用土來堵塞，所以選“堵”。
（3）打（），打賭與錢有關，所以選“賭”。
3、觀察“盯、釘、�！边@3個字，對比選擇。
4、根據(jù)它們不同的偏旁，選詞填空。
（1）（）防要用眼睛，所以選“盯”。
�。�2）（）咬要用嘴，所以選“叮”。
（3）鐵（）與金屬有關，所以選“釘”。
三、查字典。
1、查字典，完成表格。
2、觀察所填的表格，說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、老師總結。
四、總結。
五、布置作業(yè)。
第二課時
教學目標：
1、通過對比生字的偏旁，了解字的意思，以及與他有關的物體。
2、了解并積累十二生肖的相關知識。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、以“貝”的故事引入。
（1）師講“貝的故事”。
（2）學生說說貝演變了哪些字。
�。�3）說說你還知道哪些字的演變的故事。如：水、火等。
2、我的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）出示生字：
炒、烤、燒、煎、蒸、煮
怒、戀、感、慌、驚、愣
刺、劍、割、分、剪、切
�。�2）觀察這三組字的偏旁，看看有什么不同。
（3）說說這三組字分別有什么相同的地方。
�。�4）學生匯報。
�。�5）根據(jù)學生的匯報小結：
A帶“火”和“灬”偏旁的字都與“火”有關。
B帶“心”和“忄”偏旁的字都與“心情”有關。
C帶“刂”和“刀”偏旁的字都與“刀”有關。
�。�6）你能再寫出這樣的生字嗎？試試吧。
二、日積月累。
1、出示日積月累的內容。
子鼠丑牛寅虎卯兔
辰龍巳蛇午馬未羊
申猴酉雞戌狗亥豬
2、學生觀察：這是什么？
3、學生認讀詞語，不認識的字看看拼音。
4、了解十二生肖：
⑴讓學生懂得十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。
⑵交流一些有關十二生肖的傳說。
⑶交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。
⑷學生說說自己屬什么。
5、讀讀與背背：
�、艑W生讀詞語，注意按一定的順序。
⑵學生試背十二生肖。
三、作業(yè)。
1、寫詞語。
2、背誦日積月累。
第三課時
教學目標：
我愛閱讀《小柳樹和小棗樹》，讓學生學會閱讀，并養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。
一、激趣導入。
1、師：孩子們，你們喜歡交朋友嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師就給孩子們帶來了兩位新朋友：小柳樹和小棗樹。
2、揭示課題：小柳樹和小棗樹
二、初讀課文，字詞過關。
1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。
2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學在生字條里相互指認生字。
3、出示課件檢測生字認記情況。
�。�1）帶拼音讀；指名讀，小老師領讀。
�。�2）去掉拼音齊讀
4、開火車認讀詞語。（課件出示）
三、朗讀感悟。
1、認真地讀讀課文，找出描寫小柳樹和小棗樹的句子。
2、集體交流。
3、評評小柳樹。
（1）你能說出小柳樹長什么樣子嗎？你從哪里看出來的？
�。�2）春天到了，小柳樹身上發(fā)生了什么變化？
�。�3）小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？
（4）春天來了，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
�。�5）對比兩次說的話，小柳樹第二次說話時要比第一次顯得更加驕傲得意（表情和語氣）。
4、評評小棗樹。
（1）你能說出小棗樹長什么樣子嗎？你從哪里看出來的？
（2）春天到了，小棗樹身上發(fā)生了什么變化？
（3）小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？秋天不知不覺來臨了，關注一下小棗樹什么樣了？讀課文（板書：結果實）指導讀有關句子。
（4）小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。
5、看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？
四、拓展延伸。
1、想象：如果你是小柳樹，你覺得此時小棗樹會說她什么？
2、小棗樹沒有這樣說，看到小柳樹能及時地認識到自己的缺點，小棗樹會怎樣說呢？
五、總結。
小柳樹和小棗樹雖然不是人，但如果賦予它們人的言行和思想，那又是多么的奇妙。像這樣有趣的文章還有很多，我們可以多讀讀。同學們，讓我們都這上閱讀吧！
三年級的語文園地三教案3
【教材分析】
1.交流平臺
在教學“交流平臺”的內容時，教師可以呈現(xiàn)例文，讓學生找出例文中的總起句，了解一段話是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。在教學過程中，教師引導學生由淺到深，由課內到課外，遷移運用；由說到寫，層層深入，將寫作方法的訓練落到實處。
2.識字加油站
指導學生認識“稅、檔、咖”等7個生字，重點關注“稅、檔、閱”的讀音。引導學生交流，說說如何能又快又好地記住這些生字。同時讓學生了解課本上這些場所的名稱，讓學生說說這些場所是做什么的。教師可以根據(jù)學生對場所的了解情況，用簡明的語言對學生不熟悉的場所做一些介紹；也可以讓學生在課后通過查找資料、詢問家人等途徑做進一步了解，培養(yǎng)學生主動獲取知識的習慣。
3.詞句段運用
“詞句段運用”指向實踐運用：第一題教會我們如何按照事情發(fā)展的順序書寫手工活動過程；第二題在表達上運用了排比的句式，詳細地寫清楚了一個主體。教學時，可以先呈現(xiàn)示范語段，引導學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，然后引導學生回憶值得思考的生活現(xiàn)象，并提出問題。運用范例中習得的寫作方法，進行練筆。
4.日積月累
引導學生借助拼音將四字詞語讀正確，并思考這些詞語的意思，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
【教學目標】
1.引導學生回憶《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》兩篇課文重點部分的學習過程，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，進一步提升學生對單元語文要素的認識。
2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養(yǎng)。
3.仿照課文內的句子或段落寫句子，了解認識先總說后分說的段式，并在口語交流中提升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛煉。
4.了解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學重難點】
1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
2.仿照本組課文內的句子或段落寫句子，了解認識先總說后分說的段式，并在口語交流中提升語言表達的能力。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養(yǎng)。
【教學過程】
板塊一
回顧知識，導入新課
1.談話導入。
（1）同學們，這個單元我們一共學習了哪幾篇課文？
�。�2）回顧要素。本單元的語文要素是什么？（了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的）
2.交流平臺。
�。�1）課文中哪些段落是圍繞一個意思把一段話寫清楚的？
（2）自讀課文，尋找案例。
�。�3）反饋交流。
預設1：《趙州橋》第3自然段寫了趙州橋的美觀。第一句話既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。
課件出示《趙州橋》的第3自然段。
課件出示：
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
師：趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
預設2：為了寫清楚趙州橋的美觀，作者詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現(xiàn)。
預設3：《一幅名揚中外的畫》第3自然段描寫人物的詞語“形態(tài)各異”,用得特別好,具體寫了這幾種人：有的騎著馬,有的挑著擔,有的趕著毛驢,有的推著獨輪車,有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。
課件出示《一幅名揚中外的畫》的第3自然段。
課件出示：
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的.悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
①寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態(tài)各異的人，清楚地寫出了“畫上的街市可熱鬧了”。
�、谧プ∫粋�瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。
（4）同步練習：學習課文中的兩種表達方法，活學活用，讀寫結合。
預設：春天來了，公園里百花齊放、爭奇斗艷。迎春花黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現(xiàn)；桃花粉紅的臉蛋惹人喜愛；梨花雪白的花瓣隨風起舞……
�。�5）學習小結：今后我們可以把“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法運用到我們的習作中。
學習例文相關段落，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。學會抓住事物的具體特征，描述一個瞬間的精彩，這樣可以活靈活現(xiàn)地展示所要描寫的事物，文章也就生動活潑了許多。
板塊二
聯(lián)系生活，自主識字
1.我們走在大街上，可以隨處見到各種各樣的標牌，今天我們來看看課本上的幾個標牌。
�。�1）課件出示語文園地中的標牌。
�。�2）指名說一說這些都是什么場所的標牌。
2.認讀標牌。
課件出示：
稅務局
檔案館
咖啡館
閱覽室
廢品收購站
農貿市場
�。�1）學生練讀標牌，相互正音。
稅（shuì）務局
檔（dànɡ）案館
咖（k�。┓龋╢ēi）館
閱（yuè）覽室
廢（fèi）品收購站
農貿（mào）市場
（2）課件出示生字。
課件出示：
Shuì
dànɡ
kā
fēi
yuè
fèi
mào
稅
檔
咖
啡
閱
廢
貿
點撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀“kā”，不能讀成“jiā”；“廢品”不能寫成“費品”。
�。�3）認讀漢字。
�。�4）交流識記方法。
“稅”：古時候老百姓莊稼收獲后，官府回來征收�！昂獭贝砬f稼�！皟丁弊x“duì”。
3.說說標牌。生活中你還知道哪些標牌？
課件出示：
書店
商店
大飯店
公園
醫(yī)院
電影院
社區(qū)
超市
幼兒園
公司
銀行
公交站
4.結合語境練習。
課件出示：
今天，奶奶提著籃子去菜市場買了雞、鯽魚、豆腐、青菜。
每天晚飯后，爸爸、媽媽都要去公園鍛煉身體。
星期天，我們幾個小伙伴經常去圖書館看書。
【設計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教授學生識字方法，力求識用結合。“識字加油站”聯(lián)系生活，激發(fā)學生對識字的興趣，引導學生從生活中識字。學貴有疑，在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
第2課時
【課時目標】
1.仿照課文內的句子或段落寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛煉。
2.了解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學過程】
板塊一
自主探究，學習寫法
1.讀語段，說步驟。
�。�1）說說蔡倫造紙分為哪幾步。
課件出示：
有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的造紙經驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
�。�2）學生交流后教師總結。
課件出示：
剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬
�。�3）利用動詞說說蔡倫是怎樣造紙的。
2.品味動詞之妙。
（1）這一連串動詞的使用，你覺得有什么好處呢？
�。�2）學生交流。
�。�3）教師小結：連貫的動詞再現(xiàn)了蔡倫造紙的整個過程，讓讀者仿佛身臨其境。
3.以剪紙為例，介紹制作過程。
�。�1）播放一段剪紙的視頻。
首先，教師把準備的剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。教師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形、花草或鳥獸；最后展開來就是一個栩栩如生的剪紙圖案。
�。�2）仔細觀察，用圖示的方法呈現(xiàn)剪紙的過程。課件先出示空白流程圖，點擊后再出現(xiàn)答案。
課件出示：
剪
→
折
→
剪
→
展開
（3）通過圖示，同桌之間說一說剪紙過程。
�。�4）指名交流，學生聽后評價。課件出示評價要點。
課件出示：
剪紙的活動步驟是否說清楚了。
所用的動詞是否準確。
介紹時的語言是否連貫。
4.運用方法，遷移練習。照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。
【設計意圖】引導學生從例文中提煉要點，梳理圖示，再根據(jù)圖示，做好能力跨越的支架，為學生最后運用方法介紹手工活動的過程打下基礎。
板塊二
比較發(fā)現(xiàn)，仿寫練習
1.讀一讀，找共同點。
�。�1）指名讀，想一想下面的句子有什么共同特點。
課件出示：
走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。
橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
2.交流：這兩個句子有什么共同特點？
（1）學生反饋，教師點撥。
（2）歸納小結。
①這兩段話都是先概括寫出事物的特點，再具體描述，都是總—分結構。
�、谶@兩段話都運用了“有的……有的……有的……”的排比句式。
3.遷移寫法，仿寫練習。
�。�1）課件出示話題。
春天來了，公園的景色可真美呀……
天空的云真是千姿百態(tài)……
公園里的猴子真有趣……
�。�2）課件出示要求。
課件出示：
選擇你感興趣的話題，運用“有的……有的……有的……”句式寫一段話。
�。�3）學生練寫，教師巡視。
�。�4）組織評價。
要點提示：評價時關注這段話的中心句是什么，后面的內容是否圍繞中心句展開具體描述。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)，教師搭建學習的平臺，先引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩段話的相同點是先總說后分說的段式；再遷移寫法，讓學生進行仿寫練習，將語文能力的提升真正落到實處。
板塊三
積累知識，品味文化
1.課件出示“日積月累”的內容。
課件出示：
文房四寶：筆墨紙硯
雅人四好：琴棋書畫
花中君子：梅蘭竹菊
中醫(yī)四診：望聞問切
2.學生自讀四組短語。正音:雅人四好(hào)。
3.組織交流理解。
�。�1）文房四寶：筆墨紙硯。
�、僬n件出示文房四寶即筆墨紙硯的圖片。
�、谡f說觀看完圖片有了什么想法。
（2）雅人四好：琴棋書畫。
①讀準字音。
②交流理解。在古代，彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（多指中國象棋和圍棋）、書法和繪畫都是文人修身所必須掌握的技能。
�。�3）花中君子：梅蘭竹菊。
�、賹μ柸胱�。
�、谕卣估斫狻Ｃ坊�、蘭花、竹子、菊花，被人稱為“四君子”。
�。�4）中醫(yī)四診：望聞問切。
�、偻赣^氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。
�、谂c中醫(yī)有關的四字詞語：妙手回春、懸壺濟世、藥到病除。
4.拓展類似的詞語。（課件出示詞語）
課件出示：
人生五味：酸甜苦辣咸
生活四事：衣食住行
開門七件事：柴米油鹽醬醋茶
5.熟讀成誦。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）同桌互讀。
（3）相互抽背。
6.課堂小結。
同學們在課后可以根據(jù)我們本單元學習的內容，收集更多有關傳統(tǒng)節(jié)日的知識，補充、閱讀更多古詩詞，積累更多字詞，并在以后的習作中多運用修辭手法，不斷提升自己的語言表達能力。
【設計意圖】“日積月累”意在引導學生收集更多有關傳統(tǒng)文化的知識，補充、閱讀更多古詩詞，積累更多字詞，了解文化常識，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學反思】
1.以學生興趣為抓手。
在“識字加油站”板塊，引導學生交流自己日常生活中的識字方法，增強學生識字的興趣。在“日積月累”板塊，讓學生通過查閱資料、交流探討等多種形式進行理解，引導學生了解傳統(tǒng)文化知識，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，增強學生對祖國的熱愛之情。
2.以合作探究為形式。
在教學“交流平臺、詞句段運用”時，充分尊重學生的主體地位，讓學生在合作探究中學習，在交流、碰撞中感悟學習方法，在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師則做個好舵手，圍繞目標指導學生開展有效的學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文水平。
3.以落實目標為宗旨。
在教學時緊緊圍繞本課的教學目標，“交流平臺、詞句段運用”中采用交流、評價的方式進行教學，“授人以魚，不如授人以漁”，傳授方法，適時引導，讓學生在交流和練習中充分調動主觀能動性，自主學習，自主感悟，既鍛煉學生寫作的能力，又加深了對板塊內容的理解。“識字加油站”中的識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給學生識字方法，力求識用結合�！叭辗e月累”中引導學生了解、積累文化常識，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
三年級的語文園地三教案4
教學目標
1．積累本單元所學的有新鮮感的詞語和句子，并正確地摘抄。
2．學習描寫人的動作、神態(tài)、心理活動的成語，并學會正確地書寫。
3．學會有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。
4．給興趣小組取個響亮的名字。
5．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好。
重點難點
重點：
1.積累有新鮮感的詞語和句子。
2．積累描寫人的成語。
3．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好，感受詩中的美景和情感。
難點：
1.學會有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。
2．給興趣小組取個響亮的名字。
教學課時
2課時
教學過程
第1課時
一、學習“交流平臺”。
過渡語：我們在學習一篇課文時，經常會遇到生字、生詞，還有一些很有新鮮感的`詞語和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。
1．學生自由朗讀書上的兩個句子。
2．小組內互相讀、正音，交流自己喜歡的其他有新鮮感的詞語和句子。
3．指名有感情地朗讀書上的句子。
4．抄寫詞語、句子。
二、學習“詞句段運用”。
(一)學詞語。
1．自由讀這些成語。
2．指名讀，帶讀。
3．談發(fā)現(xiàn)：這些成語有什么特點？
(都是用來描寫人的，有的形容人的動作，有的形容人的神態(tài)和心理活動。)
4．還能說說類似的成語嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)
5．選取一個成語演一演或用成語說一句話。
(分組合作，先是組內互相表演，然后在全班內表演，再指人點評)
(二)讀句子。
1．按要求試著自由朗讀書上的三個句子。
2．小組內交流，互相朗讀，互相評議。
3．指名朗讀，全班評議，教師相機指導。
朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當?shù)剡\用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達句子的意思。(“/ “表示停頓)
示例：
(1)媽媽，我/真的覺得/那些花朵/是在地下的學校里/上學。
(2)書里/說的是/什么意思，他/一點兒/也不懂。
(3)孫中山/笑了笑，說：“學問學問，不懂/就要問。為了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得�！�
4．學生有感情地反復朗讀。
(三)給興趣小組取名字。
1．教師提出建議。
在班里組織幾個興趣小組，請你來給興趣小組取個響亮的名字吧！
2．小組內交流討論，寫出興趣小組的名字。
3．請各小組派代表說出興趣小組的名字，全班評議。
教師相機指導：給興趣小組取名字，注意名字要新穎、響亮，能體現(xiàn)出這個興趣小組開展活動的特點，要加入一些個性化的詞語，讓人一看就能夠記住。如：
天籟合唱團小天鵝樂隊快樂讀書吧
蘭亭書法小組蓓蕾語文社圓夢足球隊……
4．自愿組建興趣小組，推薦組長，商議如何開展活動。
(四)課后活動。
第2課時
學習“日積月累”。
1．觀察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜歡嗎？為什么？(引導學生說完整的句子)
2．指導朗讀。
(1)學生借助拼音自讀。
(2)指名讀，強調某些字音的正確讀法。
(3)老師示范讀，要讀出節(jié)奏美。
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
(4)再指名讀，要讀出真情實感。
3．體會詩意和詩境。
(1)同桌交流：從這首古詩中你讀到了什么？
(2)全班交流，教師補充講解詩歌描繪的畫面及大意。
(3)引導學生體會作者對田園風光的喜愛之情。
4．有感情地反復朗讀古詩并背誦。
三年級的語文園地三教案5
教學要求
1、學習并掌握本課生字新詞，積累“小心”等詞語。
2、理解課文內容，知道青蛙為什么要唱歌。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重難點
1、識字，寫字。
2、指導青蛙為什么要唱歌。
教學方法
講授法、談話法、朗讀指導法
教學用具
生字詞語卡片、掛圖
課時劃分
2課時
教學過程
第一課時
一、圖像導入，激發(fā)興趣
1、教師出示青蛙掛圖：同學們，這是一只什么動物?(學生回答)
2、引導學生仔細觀察青蛙的表情，說一說。
3、教師板書課題，指導朗讀。
二、初讀、認讀生字
1、教師提出要求，學生自由讀課文。
2、檢查生字的認讀，(1)教師出示生字卡片，指名讀一讀。
(2)教師引導學生互相評議，強調生字讀音上的要點。
3、讀通課文。
(1)指名分段讀課文，其他評議。
(2)教師進行個別長句的指導。
(3)全班初步有感情地朗讀。
三、學習課文第一自然段，體會青蛙的不急不慌
1、教師出示掛圖：這支快樂的青蛙在那里?
2、引導課文探究：這只青蛙為什么會到井里去?請大家讀課文，找出相關段落讀一讀。全班一起讀。
3、教師出示練習，學生說
這支快樂的青蛙是掉到枯井里去的。
4、指名說什么是“不小心”。
5、引導想象：如果你掉到井里，你會怎么樣呢?
6、朗讀課文第一自然段，找出關鍵詞語。
7、指名說一說“不急不慌”的意思。并用它造句。
8、指導有感情地朗讀。
四、課堂小結
同學們，小青蛙掉到井里，可他不哭不喊，還唱起歌，這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
五、作業(yè)布置
1、熟讀課文，用你喜歡的方法記生字。
2、用生字口頭組詞。
第二課時
一、復習導入新課
1、教師出生字詞語卡片，指名讀一讀，并說一說怎樣記住生字?
2、教師導入：為什么掉到井里他還在唱歌呢?今天我們來繼續(xù)學習這篇課文!
二、朗讀、討論，突破重點
1、教師導讀：大象感到很奇怪，他走到井邊問青蛙，他知道了青蛙唱歌的原因?請大家朗讀第2至6自然段。
2、指導分角色朗讀。
(1)指名分段讀，檢查學生自讀情況。
(2)教師指名評議讀的情況，并引導學生抓住關鍵字詞進行感情指導。
(3)小組內分角色朗讀課文。
3、討論、交流青蛙唱歌的原因。
(1)小組內討論交流：青蛙掉進井里為什么還唱歌?
(2)指名反饋。(找出相關句子)
(3)齊讀青蛙說的話。
(4)指名用自己的話說一說。
4、在分組、分角色朗讀。
三、總結全文，拓展延伸
1、教師引導：從小青蛙的`身上，你們學到了什么?(面對困難要勇敢，并努力想辦法解決它)
2、教師出示一些關于勇于克服困難的名言警句，讓學生讀中感悟。
四、指導寫字
1、教師出示今天要寫的字，讓學生讀一讀，并組詞。
2、教師規(guī)范地書寫“困”，指導并正確地書寫“口”。
3、集體反饋難寫的字，教師強調。
5、學生練習寫字，教師巡視輔導。
五、課時總結
快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣，那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢的面對，用自己的智慧對付它。老師希望同學們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字并組一個詞。
2、把小青蛙的故事講給弟弟妹妹聽。
3、有感情地朗讀課文。
三年級的語文園地三教案6
【教學準備】
1．讓學生到大自然觀察秋天。
2．搜集秋天的資料。
【教學設計】
一、感悟秋天──創(chuàng)設情境，引發(fā)真情
1．圖片、錄像引入。
�。�1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？
（學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）
�。�2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）
�。�3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的'秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）
�。�4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！
�。墼O計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發(fā)，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。］
二、說秋天──拓展思路，展開話題
1．小組交流。
師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。
師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）
生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）
�。�2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。
師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）
�。�3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。
教師抓住學生發(fā)言，在習作的內容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）
3．教師小結。
[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態(tài)。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 女秋天奠定基礎。]
三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
2．開始習作。
學生根據(jù)要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。
�。墼O計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]
四、品秋天──評析習作，交流真情
1．小組評析。
師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。
2．集體評析。
實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3．小結延伸。
師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？
�。墼O計意圖：學生是學習和發(fā)展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。]
三年級的語文園地三教案7
教學
目標
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。
2.自由寫一篇習作，培養(yǎng)習作興趣。
3.積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
4.感受語文的趣味，培養(yǎng)學習語文的興趣。
教學
過程
口語交際
一、談話導入
二、小組交流
1.交代講述、傾聽要求。2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。3.組內成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
四、激發(fā)興趣，拓展練習
1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。2.學生交流。3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學們以小組為單位進行準備。
習作
一、談話激趣
二、學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。
三、開啟思路
四、再讀習作提示中的要求
1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。
五、試寫初稿學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
六、評議初稿，修改習作
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。
2.開火車輪讀詞語。
二、想一想讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、比一比
1.根據(jù)這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現(xiàn)在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。
四、說一說任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。
日積月累
一、讀讀認認
1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。2.投影打出詞語，請學生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處？4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。
5.朗讀鞏固。6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的'友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。
2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩句，師生評議。
6.練習背誦──指名背誦。
7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。
趣味語文
一、故事引入
二、趣說“言”
1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”名人說過的話叫──？
精煉著名的話叫──？宣誓所說的話叫──？
臨走寫下的話叫──？
2.讀一讀。a.自主輕聲讀課本中的內容。b.指名讀。
3.想一想。類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫“贈言”。
三年級的語文園地三教案8
學習目標：
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。
2.自由寫一篇習作，培養(yǎng)習作興趣。
3.積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
4.感受語文的趣味，培養(yǎng)學習語文的興趣。
學習準備：搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。
口語交際
談話導入
同學們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會產生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們去了解。在我們人世間，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們去交流今天這節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。
小組交流
1.交代講述、傾聽要求。
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。
3.組內成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息，教師巡視。
全班交流
1.各組匯報本組評出的最佳發(fā)言人。
2.挑選幾名最佳發(fā)言人，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。
激發(fā)興趣，拓展練習
1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。
2.學生交流。
3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個世界真奇妙小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學們以小組為單位進行準備。
習作
談話激趣
同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。
學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。
開啟思路
1.播放電影。
請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。
2.定格放大。
請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細看好每一個細節(jié)。
3.慢放重現(xiàn)。
習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地看仔細。如寫事情的要仔細看清楚事情的經過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？
小組交流
1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。
2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。
試寫初稿
學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
評議初稿
1.小組內輪流讀讀自己的`習作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。
2.請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。
賞析優(yōu)秀片段
每個小組推選一兩個優(yōu)秀片段，請同學們進行賞析。
修改習作
1.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。
2.謄寫習作。注意書寫工整。
展示優(yōu)秀習作
把學生的優(yōu)秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。
我的發(fā)現(xiàn)
讀一讀
1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。
2.開火車輪讀詞語。
想一想
讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1.自主發(fā)現(xiàn)。
2.組內交流。
3.全班交流。
比一比
1.根據(jù)這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現(xiàn)在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）
2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。
說一說
任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。
日積月累
讀讀認認
1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。
2.投影打出詞語，請學生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處？
�。拷M中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）
4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。
5.朗讀鞏固。
6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。
讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。
2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩句，師生評議。
6.練習背誦──指名背誦。
7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。
趣味語文
故事引入
有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯(lián)勸他：根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫聽到這副對聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙。故事中的那位妻子以疊字聯(lián)進一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到言還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說言）
說言激趣
1.猜一猜：表示吉祥的話叫──吉言
名人說過的話叫──？
精煉著名的話叫──？
宣誓所說的話叫──？
臨走寫下的話叫──？
2.讀一讀。
a.自主輕聲讀課本中的內容。
b.指名讀。
3.想一想。
類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫贈言。
a.小組說。
b.全班交流。
拓展活動
1.說筆。
與寫作有關的筆，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫代筆；文章里前段為后段所埋伏的線索叫伏筆；臨死前最后寫的文字或字畫，叫絕筆；謙稱自己的文字或字畫不好，叫拙筆等等。
2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。
三年級的語文園地三教案9
教學目標：
知識能力：
有感情地朗讀課文，了解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
能力提高：
自主閱讀課文，教老師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
情感目標：
感受大自然的美麗，懂得奉獻。
教學重點：
自主閱讀課文，教老師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
課時安排：1 課時
教學準備： 課件
教學過程：
一、 導入新課。
老師：現(xiàn)在老師想帶領大家看一幅美麗的畫面。
一條蜿蜒的小河向前流淌著，瞧，他穿越高山、平原；它澆灌田野、森林�；ㄩ_了，草綠了，莊稼豐收了，樹木更加茂盛了。
老師：小河嘩嘩的流淌，他在唱著自己的歌。他到底要告訴我們什么呢？今天，我們一起學習一首詩歌《小河的歌》————板書課題
二、初讀課文，整體感知。
老師：現(xiàn)在請你們小聲自由朗讀詩歌，在讀時注意讀準字音，讀通句子，遇到難度的字多讀幾遍，老師會走到你的身邊，聽一聽你讀得是否準確。另外，還要邊讀邊想這是一條怎樣的小河？
老師：誰相當校老師帶著同學們讀，會讀哪個就讀哪個。（指名讀）
老師：這個小老師當?shù)脑鯓�？（讀的準確，聲音響亮）
老師：現(xiàn)在，我們開火車讀學生詞，“小小火車開起來，開到我這兒來”
老師：“寂寞”是什么意思？“寂寞———孤單”
老師評：用同義詞解詞是一種很好的學習方法。
“干澀———干燥”“崇高———高尚”（指名答）
老師評：你真聰明，會及時運用。
老師：誰想來讀詩歌？其余同學仔細傾聽，認真聽就等于自己讀了一遍。（4人讀）
老師：這是一條怎樣的小河？（板書：明亮、快樂、綠色、奔跑）
老師：我發(fā)現(xiàn)，同學們都是用書上的.一句話來總結，這一句話就是每一小節(jié)的總起句。這是一種概括意思的好方法。
老師：剛才，我們大體的了解詩的意思，讓我們細細品讀，你會發(fā)現(xiàn)更美的意境。
三、精讀課文，領悟內涵。
老師：請看大屏幕（指讀題目要求）
要求：讀讀每一小節(jié)，你想讀哪段就讀哪段，想怎樣讀就怎樣讀？邊讀邊想：你喜歡的原因。
老師：現(xiàn)在我們分小組進行交流。在交流中，老師會走到你們身邊，成為你們的參與者。
老師：現(xiàn)在我們全班進行交流。誰想來談。
�。ㄒ唬⿲W生談第一小節(jié)：
老師：是呀，小河長年累月的奔騰不息，真是不知疲倦。
老師：一條蜿蜒、明亮的小河永遠又走不完的路，唱不完歌的歌，聽，他唱著歌向我們走來了。（出示流水的輕音樂聲，填空它唱著。唱著。身邊伴著它山谷里在，不管不管）
老師：讓我們再自由讀一讀，感受小河優(yōu)美、動聽的聲音。（學生聽著音樂朗讀）
老師：誰想來讀？
老師：（學生互評）你覺得他哪里讀的好？
讓我們一起唱歌（齊讀）
導：再談談你喜歡的內容
（二）學生談第二小節(jié)：
老師評：你的詞匯非常的豐富，能結合上下文理解課文內容。你的理解非常深刻，使同學們學習的榜樣。不要緊張，想好了再說。
老師：現(xiàn)在讓我們看看畫面，聽一聽小河訴說著怎樣的故事：
我是一條小河，我會獨自經過險峻的大山，荒蕪的沙漠，時常感到寂寞難忍。有時我要忍受著炎熱的天氣，驕陽的炙烤，常常感到干渴。
但是，令我驚喜的是我會使黃土重新滋潤，草兒因我的到來綠了，花兒因我的到來開了，因而我又感到無比的快樂。
老師：看完畫面，你想對小河說些什么？
老師：一條小河，寧愿自己忍受著寂寞，忍耐著干渴，卻給黃屠沙石送上清水，給他們帶來綠色的學生機，這是一種無私奉獻的精神。（板書：無私奉獻）
老師：現(xiàn)在讓我們有感情的朗誦詩歌，跨跨小河吧。
老師：你覺得她朗讀的怎樣？（我從它的朗讀中聽出了這是一條快樂的小河）
老師：讓我們一起夸夸小河。
導：小河聽了同學們的夸獎，高興極了。他說呀，同學們趕快讀讀后面詩歌，我還想聽聽你們的夸獎呢。
�。ㄈ⿲W生談第三小節(jié)：
老師：小河流入大海，小河澆灌禾苗，小河分享豐收，這是的小河心情怎樣？（快樂、愉快、）
老師：讓我們帶著這種心情讀一讀。
老師：同桌讀。
“寂寞”“干澀”“崇高”老師什么意思？老師：想讀的我們一起來讀。
導：小河是明亮的，不知疲倦的；小河是快樂、幸福的，它給大自然披上五彩衣，個個農民帶來豐收的喜悅。因此，小河要對同學們說，“我老師一條奔跑的小河”
老師：讓我們齊誦最后一段。
四、課后拓展。
小河還會訴說哪些故事呢？
五、課堂檢測。
有感情的朗誦詩歌、并進行背誦。（基礎性）
仿照《小河的歌》自編一首。（選擇性）
三年級的語文園地三教案10
【教學目標】
1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。
2.詞句段運用，學習積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習給興趣小組起個有創(chuàng)意的名字。
3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。
【教學重點】
積累詞語和句子，積累古詩。
【教學難點】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。
2.借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。
【教學課時】1課時
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀。
2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3.背一背。
多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，
看誰背誦得快。
4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。
【設計意圖：從學過的課文中選取有新鮮感的詞語和句子，進行朗讀背誦和抄寫，養(yǎng)成積累語言的好習慣。】
5.教師評議，并小結：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮、有趣的句子）
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
�。ㄒ唬┰~語積累。
搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。
這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）
3.小組代表發(fā)言，教師小結：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。
4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。
5.演一演：先小組內各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。
【設計意圖：認識帶有人體部位或器官名稱的成語，在讀中理解并積累下來。在讀讀背背中，認識了生字，積累了詞語，以備寫作時用�！�
�。ǘ┚渥臃e累。
◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
◇書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
◇孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）
小組交流，代表展示，師生評議。
3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？
自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。
（三）給興趣小組取名字
在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。
1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）
2.說說你對這些興趣小組名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。
比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩，學習生字。
所見
清代：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：《所見》五言絕句）
4.詞語解釋
�。�1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
�。�3）林樾(yuè)：指道旁成陰的樹。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鳴：叫。
�。�7）立：站立。
5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的'意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結。
譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。
作者簡介：袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。
7.讀出韻味
這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
8.熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
【設計意圖：借助拼音會讀、會背古詩，通過看插圖和反復朗讀詩句，了解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句，提高古詩鑒賞能力。】
【板書設計】
語文園地
新鮮、有趣的句子
成語句子興趣小組
《所見》五言絕句
【課堂作業(yè)新設計】
1.把下面的詞語補充完整。
搖（）晃（）披（）散（）張（）舞（）
提（）吊（）（）紅（）赤（）忙（）亂
�。ǎ┘玻ǎ┛欤ǎ└桑ǎ┰�
2.默寫古詩《所見》。
參考答案
1.頭腦頭發(fā)牙爪心膽面耳手腳眼手口舌
2.牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
【課后反思】
成功之處：
由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時，本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵學生借助拼音，結合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這種方式效果不錯。
不足之處：
通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。
備課素材
【教材分析】
這個語文園地有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語和句子；學會積累；詞句段分別出示了成語、句子、短語，學會認讀詞句，積累語言，學會感情朗讀句子；日積月累部分學習袁枚的古詩《所見》，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏的朗讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句。
【與文章相關的資料介紹】
描寫童真童趣的古詩詞有哪些？
1. 《池上》
唐·白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2.《詠鵝》
唐·駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3.《幼女詞》
唐·施肩吾
幼女才六歲，未知巧與拙。
向夜在堂前，學人拜新月。
4.《小兒垂釣》
唐·胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
5.《夜書所見》
宋·葉紹翁
蕭蕭榕葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
6.《村居》
清·高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
7.《清平樂·村居》
宋·辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
三年級的語文園地三教案11
教學理念：
語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實熱愛生活，表達真情實感。對于三年級的學生來說，貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達是最為重要的訓練目標。如何達到這一目標，我個人的理解是要激發(fā)學生寫作興趣，讓學生自由地、自主地、自發(fā)地寫，讓學生真切的感受到習作是交流的需要，是生活的需要，是展示他們生命的活動，而不是完成教師布置的習作任務，變要我寫為我要寫。這樣就為學生自主習作提供廣闊的空間，豐富學生習作的內容。
教學目標：
1、能把一種小動物的外形和它的活動情況有條理地寫下來。
2、能正確運用語言，表達對小動物的喜愛之情。
3、通過習作，增強對小動物的喜愛之情，同時培養(yǎng)學生留心觀察身邊事物的習慣。
教學重難點：
1、能抓住小動物的特點，按一定順序寫。
2、學會用句子表達自己對動物的喜愛之情。
課前準備：
1、觀察自己喜歡的一種小動物。
2、完成記錄表。（收集、積累有關資料）
教具準備：課件、小白兔。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
1、你最喜歡什么小動物呢？并說明理由。
2、揭題，板書課題。
二、指導觀察
�。ㄒ唬┲笇в^察動物的外形。
1、出示小白兔，學生觀察。
2、請學生選小白兔的某一部分來說說它的特點。
3、全班交流。
4、介紹小白兔。
�。ǘ┲笇в^察動物的活動。
1、指生喂食
2、學生觀察小白兔吃食的過程。
3、學生表述吃食過程，錄像同步播放。
4、總結寫法。
�。ㄈ┗貞浰鶎W課文，進一步鞏固寫作方法。
1、出示《翠鳥》片段。
2、小結寫作方法，為寫作奠定基礎。
三、寫作
1、出示一組動物圖片。
2、分組交流自己喜歡的一種動物。
3、指名說。
4、學生寫作，師巡視指導。
四、總結
板書：
外形
抓特點
動物
有順序
活動
有想象
第二課時
教學理念：
在作文講評中做到關注學生的寫作歷程，對學生的寫作予以指導，從欣賞的角度激發(fā)學生的寫作興趣。同時，教師要以一個學習者、引導者的身份加入到學生中去，成為他們的學習伙伴，幫助學生解決問題，戰(zhàn)勝困難，讓學生敞開心扉真誠對話，寫出更優(yōu)秀的作文。
教學目的：
1、通過講評繼續(xù)讓學生感知如何去寫一種小動物。
2、通過講評讓學生正確地認識自己的作文。
3、培養(yǎng)學生初步掌握修改作文的方法與能力。
4、培養(yǎng)學生樂于與同伴分享自己的作文。
教學重難點：
基本掌握修改作文的方法，能針對字詞、語句進行比較恰當?shù)男薷摹?/p>
課前準備：1、閱讀學生各個層次的部分習作。
2、找出有代表性習作2篇。
教學過程：
一、明確目標
1、談話導入。師：.常言說得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厭百遍改。因此，對于我們自己寫好的文章，一定要及時地修改。今天，我們就來評改昨天的習作。
（板書：習作評改）
2、復習習作要求。請大家回想一下，這次習作給我們提出了哪些要求？
二、佳作欣賞
1、教師推薦一篇優(yōu)秀習作。
2、小作者上臺朗讀自己的'習作。
3、學生反饋：欣賞了習作后，你最想說什么？
4、教師簡評。
[設計意圖：旨在讓寫出好作品的學生體驗到成功的喜悅，激勵他們繼續(xù)努力。同時，為其他學生樹立榜樣。]
三、句段欣賞
1、學生讀自己習作，指出最滿意的句段在小組中交流，師巡視指導。
2、各小組推薦一個優(yōu)秀句段。
3、全班交流。
4、教師總結。
[設計意圖：讓學生充滿自信地在小組中交流自己的好詞佳句，同時在共享中取長補短，夯實習作基礎。]
四、出謀獻策
1、出示文章，學生自讀。
2、學生修改。
3、交流：學生說具體改法，師修改。
4、師歸納評改習作的方法。
[設計意圖：教學中通過讀改評的方式，讓學生在實踐中學會修改作文，同時進一步明確本次作文要求，為下面的自改作文打好基礎。]
五、互動修改
1、同桌互改。
2、欣賞修改后的文章。
[設計意圖：這樣開放性的設計，能最大限度地調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能參與到學習中來，最終達到提高全班學生習作水平的目的。]
六、課后延伸
繼續(xù)修改習作，并謄寫在文稿紙上，然后收集并裝訂成班級作文集。
[設計意圖：這樣的設計，旨在使學生在競爭與交流中促進習作能力的提高，提供學生與同學分享習作成果的平臺，培養(yǎng)學生愿意與人交流的習慣。]
三年級的語文園地三教案12
教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農業(yè)氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間：
四課時
教學過程：
第一課時，口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時，習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？
�。▽懢C合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的'語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
展示臺
根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
三年級的語文園地三教案13
教材分析
本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。
教學目標
積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思�？聪嗥�，寫出自己對美好往事的回憶。
教學重點難點
講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學時間 五課時
第一課時
教學內容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內容，理解重點詞句的意思。
學生學習過程
一、激發(fā)興趣。
1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰愿意說一說？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導學生讀、背格言警句。
1 讀準字音。
2 注意不讀破句。
3 練習背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復閱讀，了解主要內容。
�。�1）初讀短文，了解大意。
�。�2）逐個自然段閱讀，了解每個自然段的意思。
�。�3）把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的主要內容。
2 理解“給，永遠比拿愉快”。
�。�1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快？
（3）反復讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號？“永遠”強調什么？
（4）聯(lián)系生活實際，談個人感受。
作業(yè)設計
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設計
積累運用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠比拿愉快
課后小記
第二課時
教學內容
進行口語交際練習，聯(lián)系課文內容，分銷足壇談自己的感想和收獲。
學生學習過程
一、復習導入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的'插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據(jù)學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據(jù)“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容�？梢月�(lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領袖、英雄模范的事跡，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學習。
要求：（1）講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。
四、教師小結。
作業(yè)設計
寫一個有美德的人。
板書設計
口語交際——從小培養(yǎng)美德
三年級的語文園地三教案14
第一課時
學習目標
1．交流自己前一階段的課余生活。
2、交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
3、向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。培養(yǎng)學生的口語交際能力。
教學重難點：交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
教學過程：
1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；
b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動；
c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；
……
全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
3．共同評議。
a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？
教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的.各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。
c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。
第二課時
教學目的：
1、 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、 發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。
3、 讀“認”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
教學重難點：
教學過程：
我的發(fā)現(xiàn)。
1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準的字可同桌相互請教。
2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。
師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。
3．比賽：誰的眼力準，發(fā)現(xiàn)獨特正確。
交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發(fā)現(xiàn)，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。
4．齊讀鞏固。
讀讀認認
1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。
2．比賽：誰讀得正確、流利。
3．談談這一題中每一組字有什么共同之處。
這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4．齊讀鞏固。
總結： 這節(jié)課你有什么收獲？
第三課時
教學目的：
1． 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2． 熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
3、積極參與展示活動，培養(yǎng)學生的能力。
教學重難點：積極參與展示活動
教學過程：
讀讀背背
1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀
2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩短劇。
教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。
5．競賽背誦。為先背出的學生發(fā)獎品。
展示臺
1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準備。
2．班長或學習委員了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。
3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。
4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。
總結：你有什么收獲？
三年級的語文園地三教案15
【教材簡析】
本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生對自己最近一段時間的課余生活作了比較詳細的記錄，要引導學生根據(jù)記錄來交流。這是學生第一次寫作文。也是口語交際訓練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣，和課余生活相關的都可寫�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”使學生從五組詞語中，進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。這次展示臺的活動要圍繞課余生活這一主題進行。
【學情分析】
口語交際教學中可讓學生先說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師要參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起總結，并為習作做些準備。這是學生第一次寫作文。重要的是調動學生習作的積極性，激發(fā)他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。因此，要求就不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。對習作的評改要以鼓勵表揚為主。
【學習目標】
1.交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。
2.習作介紹自己的'課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3.發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。
4.讀“認”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
5.熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6.積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。
【教學方法】
自主探究、引導法
【課前準備】
展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。
【教學時數(shù)】
4課時
第一課時（口語交際我們的課余生活）
【教學過程】
一、導課
通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
二、小組交流
1.前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；
b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動；
c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；
……
2.全班交流
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
3.共同評議
a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？
教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。
c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。
第二課時（習作·指導）
【教學過程】
一、導課
1.在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。
2.學生自讀習作要求，師生討論習作要求的范圍。
3.在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？
二、師生互動，討論可以寫的內容
1.自己參加過什么活動，去過什么地方，見到了什么。
2.學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：
a.游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……
b.課余輔導訓練，如：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……
c.個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養(yǎng)──飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴……
d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……
3.你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發(fā)？
討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。
三、出示范文談寫法
1.欣賞范文，說說什么地方寫得好？
2.課余生活中發(fā)生的事很多，抓住其中印象最深的一次寫。
我的課余生活可豐富了，經常參加的活動有：___________________________。在課余，還發(fā)生了許多事情，給我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特別__________________________________________________。
3.人物多，事情中有自己也有他人，應抓住突出的人物寫，寫出他們的語言、動作、神態(tài)、內心等特點。突出的人物可以是自己也可以是他人。
4.內容多，要按一定順序寫。
懂得使用些關聯(lián)詞，如“可是……”“于是……”“甚至”“才”“一……就……”讓你的文章更有文理。
懂得使用些表示空間方位和時間先后順序的詞，如“首先……然后……接著……”“之后”“這時”“當……的時候”“前面”“順江而上”讓你的文章更有條理。
5.寫活動首先要敘述完整�？珊喴淮顒訒r間、地點、人物及活動內容。其次要突出重點，把過程寫具體。
6.寫好自己，寫出感受，能讓人分享快樂。
四、學生撰寫作文
1.學生起草，教師巡視指導。
2.各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。
五、幫你積累
手忙腳亂 束手無策 七手八腳 笨手笨腳 探頭探腦 七嘴八舌
擠眉弄眼 得意忘形 笑逐言開 歡呼雀躍 哄堂大笑 防不勝防
第三課時（作文·講評）
【教學過程】
一、朗讀展示優(yōu)秀習作
1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，實物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。
2.全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。
教師可引導學生以下幾方面評議：
a.是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；
b.是否按一定的順序把內容寫清；
c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣；
二、小組交流，互相評議
前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。
三、修改謄寫
1.再改自己的習作。建議同桌互讀互改，意見不統(tǒng)一的地方可與老師商討。
2.謄寫作文。（因為是初次習作，教師要巡視指導格式、標點等問題。）
3.各人修改自己的習作。
第四課時（日積月累）
【教學過程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準的字可同桌相互請教。
2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。
師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。
3.比賽：誰的眼力準，發(fā)現(xiàn)獨特正確。
交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發(fā)現(xiàn)，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。
假日（讀 jià，意思是照規(guī)定或經批準，可暫時離開工作、學習場所的時間。）假裝（讀 jiǎ，不真實的，跟原來不一樣的，和“真”相反。）
問好（讀 hǎo，意思是安好。）好奇（讀 hào，意思是喜愛。）
發(fā)現(xiàn)（讀 fā，意思是揭露、打開。）白發(fā)（讀 fà，意思是頭發(fā)。）
朝向（讀 cháo，意思是向著、對著。）朝霞（讀 zhāo，意思是早晨。）
搖晃（讀 huàng，意思是搖動、擺動。）晃眼（讀 huǎng，意思是光線強烈。）
4.齊讀鞏固。
二、讀讀背背
1.古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。
2.教師范讀
3.學生自讀：短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。
4.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。
5.師生合作，表演古詩短劇。
6.競賽背誦。為先背出的學生發(fā)獎品。
三、讀讀認認
1.各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。
2.比賽：誰讀得正確、流利。
3.談談這一題中每一組字有什么共同之處。
這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。
4.齊讀鞏固。
5.單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。
四、展示臺
1.課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準備。
2.了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。
3.舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。
4.評選最佳展示組。
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