語文教案[優(yōu)選3篇]
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教材分析:
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變,表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
課文解讀:
《春光染綠我們雙腳》,恰在春天剛剛來臨時學(xué)生學(xué)習(xí),是編者獨具匠心的安排。為什么這樣說?因為春天是植樹的季節(jié),中國又是一個森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴重的國家,而本課的內(nèi)容正是描寫學(xué)生積極參加植樹,從而改變生態(tài)環(huán)境的情景。從這個角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思,會有新的發(fā)現(xiàn):它暗喻著少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心,預(yù)示著少先隊員改變生態(tài)環(huán)境的堅定行為,背后是少先隊員對祖國的熱愛!按汗馊揪G我們雙腳”就成了全文敘述的出發(fā)點,圍繞表現(xiàn)的核心。
全文分為三個部分。第一部分,作者以“踏一路春風(fēng),撒一路歡笑”領(lǐng)起,為全詩定下歡快、活潑的基調(diào)。因為“荒山野嶺”,所以寫少先隊員會有春光染綠我們雙腳的美好愿望,會有向“荒山野嶺進軍”的決心。
第二部分。作者在第二節(jié)寫出少先隊員為了實現(xiàn)春光染綠雙腳的美好愿望,付出的努力,所進行的植樹造林行為。這一節(jié)雖只有四句,但把本來勞累異常的植樹勞動,寫的歡快、愉悅。“奏響了植樹歌謠”,植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲,少先隊員以苦為樂的形象躍然紙上!白虧欀每脴涿纭敝小白虧櫋币辉~,讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹苗的輕輕絮語,對小樹苗快快長大的殷切希望。
第三節(jié)到第七節(jié)是少先隊員付出植樹造林的努力后,荒山野嶺的變化,隱喻了春光染綠雙腳愿望的實現(xiàn)。作為詩歌的主體,這一部分對于植樹后荒山變化的描寫很有層次:
第一個層次,荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化;纳饺缃裰Ψ比~茂,涌起陣陣林濤,意在告訴我們,森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說:我們走到哪里,哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環(huán)境的變化,動物們有了美麗的家園,小鳥才可以重新搭窩筑巢,松樹才可以快活得嘰嘰直叫,小兔才可以再也不怕天上的老雕,小猴才可以開心得又蹦又跳。
第二個層次,荒山變碧嶺,改善了水土,間接帶來生態(tài)環(huán)境的變化,就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波,秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的,后一種變化是植樹造林間接帶來,這是長遠的。它在告訴我們,植樹造林要堅持不懈,長久堅持。
第三部分。少先隊員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺,發(fā)出由衷的感嘆:走遍青山碧嶺,春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳,與第一節(jié)的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊員看到自己勞動成果的喜悅、激動、自豪!詩歌在反復(fù)中,把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮,使詩歌的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。
這首詩最為顯著的特點是運用對比的手法。一為前后環(huán)境變化的對比,二為少先隊員前后情感的對比。其次為用詞準確、生動。比如動物有了森林家園后,作者對四種動物的描摹極具個性,生動活潑!靶『镩_心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”,把小猴開心的樣子寫得活靈活現(xiàn)。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞,活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜,給讀者留下了廣闊的想象空間。
教學(xué)理念:
把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標:
1.知識目標:
。1)學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語;
(2)領(lǐng)會詩句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標:
。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標:
(1)通過具體的語言材料,體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;
。2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識,環(huán)保意識。
第一課時
一、談話導(dǎo)人
冰雪融化,春天的腳步又近了。誰都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)
二、盡情朗讀詩文,讀出心情,讀出感受
1、情緒渲染:詩歌是美的語言,詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入,更專注,更有感情。
2、這一課中有許多生字,通過預(yù)習(xí)認識它們了嗎?
。1)出示本課生字(包括二類字)認讀。
。2)出示生字組成的詞語,讀讀說說自己的理解。
3、師:下面請同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師:讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師:下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低,個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字,說說自己學(xué)會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?
2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)
第二課時
一、上節(jié)課我就說,詩歌是美的語言,詩歌是——(情的藝術(shù)),詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽,怎么樣?
二、咀嚼詩歌韻味,探究表現(xiàn)特點。
1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示:語言——情韻)
2、師:請同學(xué)們先自己默讀,體會,將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流,教師相機作出評價或引導(dǎo)。
[咀嚼要點]
之一:植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗,說說你的植樹經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的`場景,這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會:“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。
之二:植樹的意義
1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括。
荒山披綠裝
動物有家園
環(huán)境變美麗
2、有哪些語言特別有味?品賞:山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結(jié)尾段的色彩
1、教師引讀第1.8節(jié)。
2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學(xué)生比較并說說理由)
3、最后一個自然段在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭,點明主題,深化中心)
4、哪個詞呼應(yīng)了開頭,寫出了荒山的變化,表現(xiàn)出植樹的意義之大?(劃出有關(guān)詞語)(板書:荒山野嶺——青山碧嶺)
5、此刻“春光染綠我們雙腳”,這是什么樣的一種心情?你讀著呢?
三、作業(yè)
1、在括號里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語。
。 )的家園 ( )的樹葉 ( )的秋天 ( )的果園
。 )的家園 ( )的樹葉 ( )的秋天 ( )的果園
2、完成課后第四題寫話練習(xí):默讀課文,想象荒山植樹后的美好景象,寫一段話。
語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1、知識與能力:
、倭私馇G軻刺秦王的歷史背景和過程,整體感知課文。
②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋,提高翻譯能力。
、蹖W(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手,分析主要人物形象。
2、情感與態(tài)度:正確看待荊軻刺秦王這一事件,學(xué)會歷史而辯證地評價人物。
重點難點:評價歷史事件,分析人物形象。
課時安排:四課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)時間:
一、導(dǎo)入:詠 荊 軻
風(fēng)蕭蕭兮易水寒,秦王縱橫平趙燕。
男兒有志紓國難,太子無奈求圣賢。
家國重任擎一身,樊首輿圖封兩函。
始皇幸存統(tǒng)四海,荊軻忠勇高云天。
二、背景介紹:《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時,秦已于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年),秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初,燕王喜為了結(jié)好秦國,曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻,同時也為了報“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的.。
但事與愿違,荊軻刺秦王失敗,秦大舉進攻燕,公元前222年滅燕。
荊軻,春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人,后遷居衛(wèi)國,原叫莊坷,到了燕國以后,才叫荊軻,他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離,就是朋友之一。燕太子為了刺秦王,先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。
復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識:課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策燕策》!稇(zhàn)國策》,是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇,分國別編輯,依次是東周一篇,西周一篇,秦五篇,齊六篇,楚四篇,趙四篇,魏四篇,韓三篇,燕三篇,宋、衛(wèi)合一篇、中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年(前452年),到秦始皇三十一年(前216年),共245年。反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌,著重記載了策土謀臣的策略和言論,也記述了一些義士豪俠不畏、勇于斗爭的行為。這部書記事寫人十分生動,語言犀利流暢,既有重要的史學(xué)價值,又有很高的丈學(xué)價值。原書沒有標題,課文題目都是后加的。
三、整體感知課文
1學(xué)生自讀課文,要求:
、俑鶕(jù)“思考和練習(xí)”一的提示,將課文分為三個部分。
第一段:自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準備;
第二段:自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”,寫易水訣別;
第三段:自“既至秦”至“秦王目眩良久”,寫秦廷行刺。
②劃出疑難詞句。
第二課時
教學(xué)時間:一課時
1、 聽錄音,正音正字
徵(zhǐ) 卒(cù) 提(dǐ) 樊於(wū)期 夏無且(jū)
拜謁(yè) 濡(rú)縷 變徵(zhǐ) 淬(cuì)火 忤(wǔ)視
圖窮匕(bì) 見(xiàn) 八創(chuàng)(chuāng) 箕(jī)踞 揕(chèn)之
偏袒(tǎn) 陛(bì)下 拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 怒叱(chì)
2、學(xué)生自讀課文。
二、找學(xué)生讀,討論第一、二、三自然段疑難詞句。
三、翻譯下列句子。
微太子言,臣愿得謁之
秦王必說見臣:說,同“悅”。說見:高興地接見。
樊將軍以窮困來歸丹,丹不忍以己之私,而傷長者之意:窮:走投無路,猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧,不得志、無出路叫窮。困,困窘。樊將軍“父母宗族,皆為戮沒”,“秦王購之金千斤,邑萬家”,可見“窮困”。私:自己的(事情)。意:情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我,我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。
父母宗族,皆為戮沒
將奈何,為之奈何?
然則將軍之仇報,而燕國見陵之恥:被陵辱。
此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教:乃,語氣副詞,表轉(zhuǎn)折。教:指教。全句意為:而今才聽到(您的)指教。
第三課時
教學(xué)時間:
一、 找學(xué)生讀,糾正讀音。
二、 討論“行刺準備”剩余部分。
三、翻譯下列句子。
函封之:函,盒子。這里名詞作狀語,表示“用盒子封”。全句意為,用盒子把它(樊於期,之首)封起來。
乃為裝遣荊軻:于是整理行裝,派遣荊軻(上路)。
今提一匕首入不測之強秦,仆所以留者,待吾客與俱:現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進入兇險難測的的秦國,我之所以停留,是因為等待我的外地客人和(他)一同去。
第四課時
教學(xué)時間:
一、找學(xué)生讀“易水訣別”部分,糾正讀音。并討論“易水訣別”部分。
二、 找學(xué)生讀“秦廷行刺”部分,糾正讀音。并討論“秦廷行刺”部分。
語文教案 篇3
教學(xué)目標
1.正確流利,有感情的朗讀課文
2.從課文中感受滄海日出的美和壯觀。培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力
3.體會作者熱愛大自然的感情。
重難點
讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗,學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法
樂學(xué)善思辦法
在憑借教材深挖詞語的過程中,再配合身體的動作進行展示,使得教學(xué)氣氛既輕松、又熱烈,并較好地突破了重、難點內(nèi)容。教者依據(jù)教材,緊抓重點語句進行分析,使學(xué)生能較準確的理解課文內(nèi)容,并在分析詞句中扎扎實實地進行了語言文字訓(xùn)練,從而促進了學(xué)生的發(fā)展、理解能力的提高。
教學(xué)流程
一、大海在你心中有哪些印象?
二、導(dǎo)入新課
1.喚起探求美的的欲望
2.初讀課文,整體感知美的文章。
。1)是請學(xué)生自由讀課文
。2)用簡潔的話概括出來,并了解課文敘述的.順序。
3.自由讀課文,展開美得語言。
(1)把畫面娶個名字作批注。
。2)誦讀課文品味咀嚼美得語言。
。3)感悟大海的壯觀:1.齊讀;2小組讀;3個人讀;4教師范讀。
。4)回歸全文交流,傾訴美的感受。
1.抓住課后的思考題,說說滄海“美”在那里,“壯觀”在那里。
2.整體交流自己閱讀心里感受,使學(xué)生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。
(5)揣摩語言,學(xué)習(xí)體會“美”的表達。
組織學(xué)生討論:從課文中,我們學(xué)到那些描述。
1.日出的方法。
2.交流后,寫一些自己看到的日出。
三.鞏固練習(xí):朗讀全文。
四.作業(yè);畫一畫《滄海日出圖》。
五.板書。
鷹角亭上看日出
曉星、殘月、晨星、粉紅霞光
滄海日出
美麗壯觀
橘花、鮮紅、太陽升騰
耀眼金光、紅彤彤
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