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教案

語文教案

時(shí)間:2023-10-12 09:35:37 教案 我要投稿

(熱門)語文教案8篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(熱門)語文教案8篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過創(chuàng)編童話故事,激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、合理的展開想象。

  2.有順序地、細(xì)致地表達(dá)想象中的故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  創(chuàng)意想象,合理想象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  注意故事中細(xì)節(jié)的描寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  樂曲磁帶。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1.聽音樂,猜動(dòng)物游戲。

  大森林里,每天都有精彩的故事上演。聽聽,誰來了?

  2.生上臺(tái)用模仿表演的形式,表達(dá)自己的猜測結(jié)果。這樣,幾種小動(dòng)物相繼集中在臺(tái)上了。(不限于一定是書中所說幾種動(dòng)物,如果學(xué)生猜成了別的小動(dòng)物,也允許。)

  二、創(chuàng)編故事。

  1.大家看,這么多的動(dòng)物聚在一起,多么有意思!

  2.早上,一縷陽光射進(jìn)樹林,小動(dòng)物們紛紛醒了。——讓臺(tái)上的小動(dòng)物自由表演。

  更多的`小動(dòng)物醒了——讓臺(tái)下的同學(xué)也按自己的想象活動(dòng)起來。

 。ǚ潘汕榫w,營造大膽想象氣氛)

  3.出示“和睦相處”,請你用自己的表演表現(xiàn)這個(gè)詞。

 。ú蛔飨拗疲蛔鲈u價(jià),繼續(xù)營造故事環(huán)境,營造大膽想象氣氛。)

  4.在學(xué)生表演正入情境時(shí),師扮演獵人上,捉住小猴。

  此段盡量設(shè)計(jì)得富有戲劇性。

  如:

  獵人上:聽說,這山里有猴子,看來不假呀,瞧這地兒,深山老林的,哎,這一趟,一定不會(huì)空跑的。

  轉(zhuǎn)身神秘的說:馬戲團(tuán)的老板出高價(jià)買只猴子?礃幼樱@次我發(fā)財(cái)嘍~

 。ㄟ@樣的定調(diào)會(huì)使學(xué)生的表演故事性更強(qiáng)。)

  5.別光顧著發(fā)愣。】煜胂朕k法呀!看誰的辦法最好,大膽想象吧!

  6.分小組討論。

  7.簡略交流匯報(bào)。

  師可通過點(diǎn)評引導(dǎo)學(xué)生注意創(chuàng)新情節(jié)盡量符合小動(dòng)物本身的特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新情節(jié)力爭有波瀾。

  如:你的辦法利用了小兔的長處,真妙!

  你的故事峰回路轉(zhuǎn),真讓人著迷。

  同時(shí)師略作追問,使學(xué)生思維更深入,方案更具體。

  8.那你們就排練一下,呆會(huì)兒表演表演吧。

  分小組排練。師巡視,關(guān)注各組參與情況,并重點(diǎn)了解其中有創(chuàng)意的一組的表演。

  9.指名一至二組上臺(tái)表演,師可客串獵人。有時(shí)又可跳出來,提醒大家注意觀察細(xì)節(jié)。

  在細(xì)節(jié)處教師可相機(jī)提醒關(guān)注,并引導(dǎo)用語言表達(dá)。

  如:在小熊裝死時(shí),問:“他裝得像嗎?”并追問“哪里像”。

  在營救行動(dòng)的關(guān)鍵之處教師可提示:噓!成敗在此一舉啦!注意!

  再提醒回顧:小熊剛才是怎樣救出小猴的?

  同時(shí)還可讓學(xué)生板書關(guān)鍵詞。

  教師相機(jī)點(diǎn)評,提升小結(jié)方法。如:“細(xì)致的動(dòng)作描寫讓我們看到了一位機(jī)靈的小熊。”“這些語言符合小熊的身份!

  三、了解故事創(chuàng)編要求。

  1.閱讀作文要求及提示。

  2.說說你的理解,或者說你還有哪項(xiàng)要求沒弄明白。

  預(yù)設(shè)引導(dǎo):

  如何把“重要的地方寫細(xì)致些”(提示第二項(xiàng))?其實(shí)第三個(gè)提示已經(jīng)給了我們更明確的提示,那就是說“最好把兩三個(gè)寫得突出一些”,寫什么呢?寫它們的動(dòng)作、語言等。

  四、動(dòng)筆成文。

  1.不管你的救援是驚險(xiǎn)的,還是有驚無險(xiǎn)的,或是充滿喜劇色彩的,我們都期待著。大膽想象,用你的文字把我們帶到神奇的童話世界吧。

  2.給你的故事擬個(gè)響亮的標(biāo)題。

  (以事情的內(nèi)容為題,以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題,以人物語言為題,以事情結(jié)果為題,以人物為題)

  3.下面我們就把這個(gè)故事編完整寫下來。

語文教案 篇2

  (一)活動(dòng)內(nèi)容

  學(xué)寫小論文

  (=)活動(dòng)目的

  學(xué)習(xí)寫作與語文教材內(nèi)容有關(guān)的小論文。通過學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐,激發(fā)對小論文寫作的興趣,啟發(fā)思考和發(fā)現(xiàn)問題的思路,鍛煉搜集、整理資料的能力,培養(yǎng)研究和探索精神。

  (三)活動(dòng)步驟

  1.明確寫作要求

  聯(lián)系語文教材的內(nèi)容寫小論文,是學(xué)習(xí)寫作小論文的一個(gè)很好的起點(diǎn)。語文教材一方面可以提供許多寫作的材料,一方面又使人在寫作過程當(dāng)中獲得語文知識(shí)。所以,我們可以就自己喜愛和熟悉的內(nèi)容,從字、詞、句、篇、語、修、邏、文等不同的角度,以小論文的形式進(jìn)行寫作。如《“年齡最大”的一首古詩》《一個(gè)最長的單句》《修辭格最多的一段話》《數(shù)量最多的一組的義詞》等等。 ,

  2.提示寫作思路,寫作方法。

  從收集材料、確定題方面講,可以:

  (1)單項(xiàng)思考,如寫《省略號(hào)用得最多的.一篇課文》,僅就一篇課文中的一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用情況進(jìn)行分。

  (2)縱向聯(lián)系思考。如寫《數(shù)量最多的一組近義詞》,從“近義詞”的角度進(jìn)行縱向聯(lián)系,廣泛尋找,進(jìn)行比較,得出結(jié)論。這樣就打破了課與課之間的界限。

  從擬定提綱、進(jìn)行表達(dá)方面講,可以:

  (1)闡述。如寫《色彩描寫最多的一篇課文》,就得把課文中的色彩描寫一一介紹出來。

  (2)說明。如寫《文言文中最主要的體裁是什么》,就是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、說明。

  (3)分析。如寫《稱呼變化最多的一段話》,除了提出事實(shí),還得進(jìn)行分析。

  (4)論證。如寫《司馬遷、李白、成吉思汗三人中誰的行程最遠(yuǎn)》就得引用資料,進(jìn)行證明。

  3.確定寫作內(nèi)容。

  首先從整體上了解語文教材(這個(gè)“整體”,主要指學(xué)年和學(xué)段),在此基礎(chǔ)上選定自己較有把握的內(nèi)容,進(jìn)行縱橫聯(lián)系、比較之后,自擬一個(gè)題目,準(zhǔn)備進(jìn)行寫作。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀課文。教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類的崇高品質(zhì)。

  2.弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程,體會(huì)巴斯德在給小孩治療過程中的心情,進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

  3.會(huì)認(rèn)“菌、樞、疫、瘋、魂、魄、酷、寂”等8個(gè)生字,會(huì)寫“助、畜、菌、樞、疫、瘋、魂、魄、酷、寂”等10個(gè)字,掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無所謂懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn)

  弄清楚巴斯德征服狂犬病的原因和過程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)巴斯德在給小孩治療過程中所承受的巨大壓力,進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集巴斯德的資料、制作多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、引入新課

  1.板書課題《巴斯德征服狂犬病》

 、賳l(fā):通過地課題,你知道了什么?

 、诙嗝襟w課件出示“學(xué)習(xí)鏈接”。啟發(fā):通過讀學(xué)習(xí)鏈接,你對巴斯德獲得哪些信息?

 、垡龑(dǎo):通過同學(xué)們的.預(yù)習(xí),聯(lián)系生活實(shí)際,你對狂犬病有哪些了解?

  ④鼓勵(lì)學(xué)生對課題質(zhì)疑。

  二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

  1.多媒體課件出示初讀要求:初讀小貼士

  讀得字字響亮,不可誤一字,

  不可少一字,

  不可多一字,

  不可倒一字。

  組織學(xué)生自己讀課文

  2.檢查初讀情況。

  ①大屏幕出示生字、詞語。

 、诖笃聊怀鍪颈菊n四字詞語。啟發(fā):通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞語的意思,與同學(xué)交流。

 、鄞笃聊怀鍪揪渥樱笇(dǎo)學(xué)生讀句子。

  三、引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。

  1.啟發(fā):課文哪幾個(gè)自然段寫了巴斯德征服狂犬病的艱辛過程。

  2.引導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題。

  3.引導(dǎo)學(xué)生說說課文的順序。

  四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分。

  1.啟發(fā):自由讀課文,說一說,巴斯德為什么向狂犬病發(fā)起了進(jìn)攻?

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,說說你知道了什么?有什么體會(huì)?

  3.啟發(fā):巴斯德經(jīng)過五年孜孜不倦的研究,終于在狗身上,取得了成功。這種狂犬疫苗能否用在人身上,一個(gè)可愛的小男孩——梅斯泰爾迫使巴斯德必須繼續(xù)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的過程怎樣?我們小節(jié)課學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè):

  1.積累詞語,抄寫在詞語花籃中。

  2.讀熟課文。

  齊讀課題。

  自由交流知道的內(nèi)容。

  讀“學(xué)習(xí)鏈接”,自由交流自己獲得的信息。

  交流對狂犬病的了解。

  質(zhì)疑課題。

  學(xué)生依據(jù)初讀方法和要求,自己學(xué)習(xí)課文。

  讀生字、詞語,交流生字識(shí)記方法。

  讀詞語,解釋詞語的意思。

  讀句子,讀正確、流利。

  學(xué)生默讀課文,思考問題。

  學(xué)生動(dòng)手,在書上完成第二題。

  交流順序。

  學(xué)習(xí)第二部分。

  學(xué)生一邊讀課文,一邊在書上畫一畫,交流。

  讀課文,自由交流。

  完成作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì)

  巴斯德征服狂犬病

  征服艱辛在狗身上成功五年

  孜孜不倦

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.積累詞語,抄寫在詞語花籃中。

  2.讀熟課文。

語文教案 篇4

  《最大的“書”》是人教版二年級(jí)下冊第19課,課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員進(jìn)行交流,了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫的故事。本篇課文語言簡潔,以對話貫穿全文,將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中,字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。文中有10個(gè)會(huì)認(rèn)字,12個(gè)會(huì)寫字,以及一些比較陌生的詞語,筆者就本課的詞語以及會(huì)認(rèn)字的教學(xué)有一點(diǎn)偶得,與大家交流:

  一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

  一提到“以詞解詞”,大家一定會(huì)持反對意見,這不是我們一直所摒棄的嗎?但是,依據(jù)課文的特點(diǎn),對于《最大的“書”》一課卻是實(shí)用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個(gè)詞語肯定是孩子們所陌生的,那就是——地質(zhì)勘探隊(duì)員。學(xué)生對這一職業(yè)是干什么的?一定會(huì)有疑惑。那么在教學(xué)中,我們就不能置之不理。可是如果生硬地將詞典里的解釋告訴學(xué)生,對學(xué)生更是晦澀難懂。(地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu),勘探是對已發(fā)現(xiàn)的礦床進(jìn)行勘察探測,以查明礦藏。)這樣對學(xué)生而言,不啻是“霧里看花”。

  經(jīng)過細(xì)讀,我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進(jìn)行教學(xué)。于是,可以這樣設(shè)計(jì):

  ●先認(rèn)讀詞語:地質(zhì)勘探隊(duì)員

  ●再認(rèn)讀詞語:巖石 煤炭 礦物 寶藏

  ●教師講解:地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過對地質(zhì)的勘探和研究,就能知道哪里有煤炭,哪里有寶藏,哪些是有價(jià)值的礦物……他們能讀懂不會(huì)說話的關(guān)于地質(zhì)這本大書?茖W(xué)家可以推測地球發(fā)展的年代,地殼的運(yùn)動(dòng)情況,各種生物的變化情況。

  ●讀句子:它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏!

  細(xì)細(xì)地琢磨這個(gè)環(huán)節(jié),不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞,詞不離句”的原則。同時(shí)更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進(jìn)行教學(xué),這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學(xué)的價(jià)值。因?yàn)橛谜n文中的詞語營造了一個(gè)思維的訓(xùn)練場。學(xué)生可以將這幾個(gè)零散的、看似不相干的詞語,通過“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這一個(gè)詞,串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞,又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系,滲透一種思維——聯(lián)系著理解,聯(lián)系著思考,這種思維對學(xué)習(xí)而言,其重要性不言而喻,是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練,這樣的滲透會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。

  二、“刨根問底”顯見過程

  在課文中有這樣一個(gè)詞語——刨根問底,怎樣引領(lǐng)孩子理解這個(gè)詞語呢?我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個(gè)問題?這樣就一目了然了,教師可以引導(dǎo):像川川這樣一個(gè)接一個(gè)地提問,想要把問題都弄懂,有點(diǎn)“打破砂鍋問到底”的.感覺,用書中的一個(gè)詞就叫“刨根問底”。你看,“刨”字是“立刀旁”,真有一種一問到底的決心啊!

  這樣教學(xué),讓孩子在劃一劃,想一想的過程中,逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力,讓這一個(gè)小小的詞語更加有張力!

  三、“說文解字”彰顯文化

  除了這幾個(gè)詞語中的生字之外,課文中還有要求會(huì)認(rèn)的字,“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思,如果教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透漢字的字理,在近似“說文解字”的過程中,讓學(xué)生初步地對漢字有感性的認(rèn)知,從而對漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛,長此以往,會(huì)為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

  “冊”字,我們可以邊畫字邊介紹:在古代,還沒有發(fā)明紙,所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上,然后用線穿起來,你看,“冊”這個(gè)字多象呀!要不然人家會(huì)說,每一個(gè)漢字就是一幅畫呢!

  “印”字就更形象了:你看,“印”字的左邊就像手印,右邊像腳印,手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞:手印、腳印……

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

1、對照注釋疏通課文,感知文章內(nèi)容,體會(huì)文章的意境,背誦課文。

  2、方法:自讀--討論--背誦

  3、感受三峽的奔放美、清幽美、凄婉美

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  -、導(dǎo)入新課:

  我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得-代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。我國北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家,面對祖國的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學(xué),可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,還可能會(huì)因新建的.三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力,你也許會(huì)讓思緒倒流,追溯三峽的過去,想-睹她在歷史上的真容:學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后,我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

  二、初讀課文:

  對照注釋,小聲自由朗讀,初步理解文句。

  正音:闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

  素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

  三、研讀課文:

  要求讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。

  朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn):

  第1自然段

  自/三峽七百里中

  自非/亭午夜分,不見曦月

  討論:為什么自非亭午夜分,不見曦月?(說明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁

  對峙,山下只見一線天。)

  第2自然段

  至于/夏水礦襄陵 [襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語,漫上丘陵]

  沿//溯/阻絕 [沿溯:并列短語,上行和下行)

  或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝

  其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

  討論:沿溯阻絕,朗讀的時(shí)候怎樣停頓,才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

  第3自然段

  則/素湍//綠潭,回清/倒影 [素湍:偏正短語,雪白的浪花)

  [回清:動(dòng)賓短語,回旋著清波]

  絕巘/多生怪柏

  清/榮/峻/茂 [清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]

  討論:清榮峻茂,朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

  第4自然段

  每至/晴初霜旦

  故/漁者歌曰:巴東三峽/巫峽長,猿鳴三聲/淚沾裳!

  四、暢讀全篇。

  想象文章所描繪的畫面,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局妙處。

  討論:文中描繪的三峽,與我們今天看到的三峽相比,有什么特點(diǎn)?

  五、品讀課文,

  體會(huì)文章片言萬語的精煉,音韻的和諧,思路的清晰。

  討論:1.全篇只幾百字,卻概括千余里,包容四季景,羅列山水草木,清猿怪柏:請舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉:

  2.本文讀起來具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

  3。第2自然段有一句話:或王命急宣,看似可有可無,實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣?

  六,熟讀成誦。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1、積累文言詞語,理解課文大意.

  2、認(rèn)識(shí)山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.

  3、探究山市形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力.

  【過程與方法】

  1、順暢誦讀,培養(yǎng)文言語感。

  2、熟悉文中的描寫用語,培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。

  3、反復(fù)誦讀,用簡練的語句概括寫景的內(nèi)容和層次。

  4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  激發(fā)并培養(yǎng)對科學(xué)的探究精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  發(fā)揮想象,體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市.

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力.

  教學(xué)方法

  誦讀法(采用多種方式朗讀)

  討論法

  情境設(shè)置法(充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境.播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的.好奇心與求知欲; 進(jìn)行字﹑詞﹑句解釋大比賽; 小記者采訪的形式體味山市之奇.)

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一. 導(dǎo)入

  多媒體顯示海市蜃樓圖片,然后請同學(xué)們說說圖片中最神奇的是什么,并適時(shí)引導(dǎo).現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)<<山市>>,去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧!

  二. 整體感知(檢查預(yù)習(xí))

  1.學(xué)生介紹作者及《聊齋志異》 ,課件出示資料助讀。

  2.師生競讀

  ① 抽同學(xué)朗讀,其他同學(xué)評價(jià)。(字音﹑停頓﹑斷句)

  ② 教師配樂朗誦,學(xué)生體會(huì)停頓﹑語調(diào)﹑情感.

  學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味.

 、 選派學(xué)生代表與老師比賽,學(xué)生評論并說明理由.

  ④ 集體有感情朗讀.

  3.譯讀(字﹑詞﹑句解釋比賽)

  注:在比賽中,老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句。

  (一切烏有 數(shù)年恒不一見 居然城郭 塵氣莽莽然

  危樓一座 往來屑屑 或憑或立 高插青冥 歷歷在目

  碧瓦飛甍 高垣睥睨 風(fēng)定天清 直接霄漢 黯然縹緲

  奐山山市,邑八景之一也.

  未幾, 高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。

  中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計(jì)。

  而樓上人往來屑屑,或屏或立,不一狀。)

  3.品讀

  (1) 體會(huì)山市之“變”.

 、 找出表示時(shí)間的詞語。這些時(shí)間很短暫,看來山市瞬息萬“變”。

 、 隨著時(shí)間推移,山市呈現(xiàn)怎樣的景象? (學(xué)生熟悉文中的描寫用語,用自己的話描述)

  ③ 山市變化的全過程分為幾個(gè)階段? 請簡練概括。

  (2) 想象山市之“奇”.

 、俜纸M討論所看到的山市奇觀.同學(xué)們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪.

  參照采訪提綱:你看到怎樣的景色?

  它有變化嗎?怎樣變化的呢?

  你覺得這些美嗎?美在哪里?

  教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結(jié)小記者所了解到的山市奇景.

  (3) 品味山市之“美”。

 、 集體朗讀一段課文,有感情的描繪這部分景色,共同品位山市奇觀.(多媒體出示圖片欣賞)

 、 師生評說山市景色之美,探究由哪些詞語﹑句子體現(xiàn)出來。

  (高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)

  三. 討論研究

  為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市?山市到底是怎樣形成的?

  學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見解。引導(dǎo)明確:古代的人無法解釋這種現(xiàn)象,所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事,討論、探究其中科學(xué)道理。

  四.課堂練筆

  學(xué)生欣賞煙花綻放情景的圖片,然后用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語言去描繪。

  五. 作業(yè)設(shè)計(jì)

  1. 用自己的話向家長描述美麗神奇的山市.

  2. 給蒲松齡先生寫信說明山市形成的原因。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個(gè)詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神,博萊克的勇敢參與的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們學(xué)習(xí)14課,齊讀課題。讀了以后,你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文,你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來看一看吧。

  二、初讀課文,理解課文的主要內(nèi)容

  1.自由讀課文。

  2.說一說每一個(gè)自然段的`段意。

  3.概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

  4.齊讀課文。

  三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字

  1.勾出我會(huì)認(rèn)的字,同桌自學(xué)。

  2.同桌互相考一考。

  3.指名讀,齊讀。

  4.開火車檢測。

  四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字

  1.指名教讀我會(huì)寫的字。

  2.齊讀生字。

  3.用自己喜歡的方法記住生字,同桌交流。

  4.指名說說用什么方法記住這些生字的。

  5.四人小組討論用生字組詞。

  6.說說哪些字最容易寫錯(cuò),需要提醒大家。

  7.作業(yè):練習(xí)寫字。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  《檢閱》主要講的是哪一個(gè)國家歡慶什么節(jié)日?究竟是不是呢,我們一起來看課文。

  二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二自然段。

  1.齊讀課文。

  2.說一說交代了什么?

  (二)學(xué)習(xí)三──九自然段。

  1.自由讀課文。

  2.一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情里可以看出來,還有重要的事情需要商量,怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢?

  3.那后來是怎么解決的呢?大家滿意嗎,你體會(huì)到了什么?

  4.選擇自己喜歡的句子,有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。

  5.分角色朗讀課文。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第十自然段。

  1.默讀課文。

  2.你發(fā)現(xiàn)這段中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特點(diǎn)嗎?(2個(gè)感嘆號(hào))感情非常強(qiáng)烈。

  3.自由讀一讀,讀出感情。

  4.齊讀。

  (四)學(xué)習(xí)十一──十六自然段。

  1.齊讀課文。

  2.你從哪些句子中體會(huì)到博萊克當(dāng)時(shí)的心情。指導(dǎo)朗讀。

  3.討論:觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?

  4.我想對博萊克說幾句話,還要把這些話寫下來。

 。ㄎ澹┟靼椎览,升華感情。

  1.學(xué)了這一課,你明白了什么?

  2.博萊克的什么精神值得我們學(xué)習(xí)?

  三、齊讀課文,再次體會(huì)文中感情

語文教案 篇8

  板書(一)永遠(yuǎn)的雪國、古都和伊豆。

  老師:在我的記憶中對日本有兩個(gè)概念:日本男人的矮小殘暴和委瑣,日本的女人的精致優(yōu)雅和隱忍。后來母親告訴我山口百惠演的《古都》《伊豆的舞女》是一個(gè)叫川端康成的人寫的,他是獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第二位東方作家,我僅僅記住了這一點(diǎn)。那時(shí)侯沉浸在阿信和小鹿純子以及山口百慧的表演里,特別是《伊豆的舞女》中那些華美的和服飄揚(yáng)的櫻花悱惻的音樂給了我視覺上和聽覺上的美感;后來看了據(jù)說是好比我們的《紅樓夢》的《源氏物語》知道了一個(gè)叫紫式部的女子,再后來了解到另外一本書《枕草子》也是一個(gè)宮廷女官清少納言寫的。川端康成對這兩本書是這樣說的:少年時(shí)代,我對《源氏物語》《枕草子》雖然不了解,但是順手撿起來就要讀,可是我把《源氏物語》放下,去讀《枕草子》的時(shí)候,頓覺栩栩如生賞心悅目,《枕草子》優(yōu)雅艷美光燦明快而生動(dòng),它潛流著一股美感,給人新鮮而敏銳的感覺,讓我的聯(lián)想也馳騁起來。所以作為日本小說家,新感覺派代表作家之一的川端康成,其作品有印象主義色彩,意境新穎。

  老師問:同學(xué)們比較熟悉的日本動(dòng)畫人物有?

  學(xué)生:櫻桃小丸子,一休,流川楓

  老師:好其中這個(gè)聰明的一休和尚對川端康成的影響也很大,一休曾經(jīng)兩次自殺,那種參透塵世的大悟不免也帶上消極悲觀的情調(diào),所以川端康成受佛教影響其作品帶有消極悲觀的“物之哀”的特點(diǎn),同學(xué)們下來閱讀他的作品注意對這點(diǎn)的鑒別。不管怎樣,川端康成在他的每部作品中都將給我們帶來自然的美藝術(shù)的美的享受。

  板書(二)花的感悟

  老師:即使是一束花的開放也在他的筆下煥發(fā)了瞬間的美感,啟動(dòng)了他對文學(xué)的思考。

  老師問:關(guān)于花的感悟在同學(xué)們的閱讀經(jīng)驗(yàn)中有哪些最美的句子?注意不是描寫花而是一種感悟。

  學(xué)生:感時(shí)花濺淚

  老師:很好!還有沒有?初中課本中一個(gè)叫宗璞的作家寫的?

  學(xué)生:紫藤蘿瀑布給予作者的生命的感悟

  老師:對,我聽到了花開的聲音是孩子對花開的感悟,看到花在流淚是杜甫對國破家亡的感悟,紫藤花的茂盛是宗璞看到了生命力的感悟,花在笑小草在睡覺是游人應(yīng)該對花草也有生命的感悟,花未眠也是川端康成對海棠花的靈動(dòng)生機(jī)和靈魂的感悟。

  板書(三)花未眠的`啟發(fā)

  剛才我們提到了《枕草子》,著名評論家李敬澤說:“她所記得的總是日子中細(xì)微的紋理,朝政變亂命運(yùn)升沉這樣的大事她并不留戀,她留戀一朵花,一種表情,衣裳的顏色,深夜的鳥鳴,她說這是有意思的事,這種對微妙意思的沉溺就是川端康成所謂的日本之美!

  老師問:那么川端康成怎樣注意到了生活中這樣一朵花呢?

  學(xué)生:凌晨四點(diǎn)醒來,發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。

  老師:美在一瞬間被發(fā)現(xiàn)了。所以他大吃一驚!他為什么驚訝?

  學(xué)生:發(fā)現(xiàn)花未眠。

  學(xué)生:它盛放,含有一種哀傷的美。

  老師:驚訝的本質(zhì)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)了美。哀傷在日語中同美是相通的。川端康成在《美的存在與發(fā)現(xiàn)》一文中也提到了對在酒店看到的玻璃杯的美的描述:卡哈拉-希爾頓餐廳的長條桌上,一排整齊的玻璃杯,閃著點(diǎn)點(diǎn)星光,將作為由夏威夷和檀香山的日輝天光海色綠林組成的鮮明的象征,終身銘刻在我的心中。一排在常人看來并不注意的玻璃杯瞬間邂逅于他,產(chǎn)生了玻璃般晶瑩的美感。

  老師問:感悟到一種美會(huì)讓我們驚訝激動(dòng)甚至淚流滿面。那么川端康成這時(shí)候在告訴他自己應(yīng)該怎樣面對美的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生:凌晨四點(diǎn)的海棠花,應(yīng)該說也是難能可貴的。如果說,一朵花很美;那么我有時(shí)候就會(huì)不由自主地自語道:要活下去!

  老師問:是啊,川端康成面對美的發(fā)現(xiàn)有了活下去的勇氣,你們看下面一段,雷諾阿和米開朗琪羅是否也這樣面對美的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生:(都用的課文原句回答)

  老師:可否用自己的語言來歸納?我示范一例:發(fā)現(xiàn)美的真諦甚至需要付出畢生的精力。

  學(xué)生:自然美無限,人的生命有限,但是在有限的生命中能夠發(fā)現(xiàn)美就是成功。

  老師:很好,化用了莊子的名言,也是“朝聞道夕死可矣”的悲壯。

  老師問:那對米開朗琪羅的話你們怎么理解?

  學(xué)生無人回應(yīng)

  老師:凡高的作品為什么死后才價(jià)值連城,死后他的作品被人發(fā)現(xiàn)了美,所以凡高因?yàn)樽髌范钕聛砹恕R虼嗣组_朗琪羅的話告訴我們發(fā)現(xiàn)美還要怎樣?

  學(xué)生:不斷的追求發(fā)現(xiàn)美,也許生命結(jié)束,但是美的東西留存下來了。

  老師:美的東西要被發(fā)現(xiàn),不能缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,所以發(fā)現(xiàn)花未眠的美是一種難得是一種偶然是一種機(jī)緣。美不容易發(fā)現(xiàn)美感又不容易形成的。藝術(shù)家對美的拷問是無止境的。

  第二課時(shí)

  老師:美在哪里?當(dāng)我伸出雙手時(shí),掬到的卻是一片冰涼的花瓣,那簌簌落下的櫻花!這是我在看川端康成的散文集《花未眠》時(shí)所感到的“櫻花”的美。

  但是我無法找到真正觸摸櫻花的感覺,它離我太遙遠(yuǎn)。我更愛梅花,因?yàn)槲铱梢杂H自買一枝梅插到那陶瓷的瓶里,慢慢欣賞墻上它的疏影品味滿室它的暗香。所以美是邂逅所得,是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的。

  老師問:談?wù)勀阍谏钪性?jīng)邂逅的美?

  學(xué)生:我有一段時(shí)間怕戴眼鏡,后來迫于學(xué)習(xí)的壓力,還是戴了,戴上眼鏡后,感覺眼睛突然一亮,什么東西都看得很清楚,很明快。

  老師:很好的感覺,以前朦朧的看不清楚的都明朗了,是一種美的發(fā)現(xiàn)。真是年輕真好。那天我看一個(gè)網(wǎng)友發(fā)帖子說不戴眼鏡的美感,下來給你介紹,她的心態(tài)是看世間越朦朧越有美感,剛好和你獲得的美感相反。

  學(xué)生:我曾經(jīng)在一篇文章中看到作者認(rèn)為開著的水像牡丹花,所以我也專門去看了,我感覺也是。

  老師:開著的水?哦,這個(gè)同學(xué)說的是專門去欣賞了沸騰的水給人的美感就像牡丹花。這也是一種受啟發(fā)后對美的主動(dòng)親近。

  老師:美是可遇不可求的,就像戴望舒多么想在小巷逢到一個(gè)丁香般的姑娘,就像斷橋上一站你不一定就能等到白蛇娘子和許仙那樣的美麗愛情。好,川端康成在這里要告訴我們美的發(fā)現(xiàn)是可遇不可求的,是邂逅所得的美,那么是親近所得又是什么意思呢?

  學(xué)生:是一種心靈的主觀感受。

  學(xué)生:是要去感受,接觸美。

  學(xué)生:是主動(dòng)的欣賞美。

  老師:很好。如此這樣我們才可能經(jīng)過長期的美的熏陶,積淀成美感。川端康成通過對生活現(xiàn)象花未眠談到美的發(fā)現(xiàn)美的獲得美感的形成。下文他接著告訴我們面對生活中自然中的美和藝術(shù)家所展示的美有什么不同感受。

  學(xué)生:他就是說有時(shí)候他覺得插上的花沒有畫中的花美。

  老師:大家對他這樣的看法有什么不同意見?

  學(xué)生:我覺得他說的是自然的美我們忽視了欣賞畫中的花。

  老師:那你能否告訴我,你看過的畫有沒有讓你產(chǎn)生瞬間美感的?

  學(xué)生:有,其實(shí)也很多。

  老師:是否感覺畫中的東西很真實(shí)的被畫出來?

  學(xué)生:是。

  老師:是的,比如我們看到凡高的《向日葵》,強(qiáng)烈的黃色刺激著我們,我們看到的也許不是一株向日葵而是一大片的黃,熱烈開著的黃,和我們看到的長在花園里的向日葵色彩是如此接近。

  學(xué)生:我認(rèn)為他要告訴我們的是我們是喜歡自然美還是藝術(shù)美。

  老師:對,我糾正一下前面那位同學(xué)的發(fā)言。其實(shí)插花也是藝術(shù)了,日本有兩種值得一提的藝術(shù)。

  學(xué)生:插花和茶道。

  老師:對,插花經(jīng)過藝人對花枝的選擇,對花盆花瓶的選擇,用造型表達(dá)生活所需要的一種情緒,達(dá)到插花藝術(shù)的美。因此下文作者自然提到一些藝術(shù)家?guī)Ыo他的美的感受。無論是畫家畫的手還是表現(xiàn)的肌膚都讓他感覺到了自然和藝術(shù)的統(tǒng)一的美,簡單說就是不知道看到的是真的手還是畫中的手,是他自己養(yǎng)的小狗在草地上跑還是畫家筆下的狗了。寫實(shí)是什么?

  學(xué)生:自然的美和藝術(shù)的美的統(tǒng)一。

  老師:好,所以作者欣賞晚霞想到了什么?

  學(xué)生:想到了長次郎制造的名為夕暮的茶碗,想到了坂本繁二郎的畫

  老師:三者的共同點(diǎn)就是同樣的色彩同樣的黃昏的真實(shí)體現(xiàn)。最重要的是文段最后一句話:顯得更美了。都獲得了美感。確實(shí),在我們周圍也可以獲得這樣的美感。

  成都蓋碗茶的美。老師在黑板上簡筆畫了個(gè)茶蓋,上面環(huán)繞一行字“可以清心也”。

  老師問:誰來讀讀這句話?

  學(xué)生:可以清心也。

  老師:還可以怎么讀?

  學(xué)生:清心也可以。

  學(xué)生:心也可以清。

  老師:對,這是個(gè)回環(huán)句。有五種讀法。

  學(xué)生齊讀很興奮的樣子:可以清心也,以清心也可,清心也可以,心也可以清,也可以清心。

  老師:一個(gè)普通的茶碗的美就可以這樣被你發(fā)現(xiàn)的。茶是清心的文字也是清心的,喝著讀著你的心也覺得美起來。

  通過我們對這篇文章的解讀,我們看到了川端康成對自然美的膜拜對藝術(shù)美的追求,對什么是真正的文學(xué)的思考。下來同學(xué)們可以課外閱讀他的作品散文集《花未眠》。

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