語文教案

時間：2023-10-21 09:18:03 教案我要投稿

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[精]語文教案10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

[精]語文教案10篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;

　　2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。

　　3.學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1.實物展示臺。

　　2.學(xué)生準備水彩筆。

　　3.爬山虎實物。

　　教學(xué)課時：2

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。

　　教學(xué)過程

　　一出示實物，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹�？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、反饋讀書情況。

　　1.出示詞語讓學(xué)生認讀。

　　2.朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點。

　　讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　 教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請同學(xué)們看實物。

　　1.你看到了什么?

　　2.有什么特點?

　　3.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

　　4.葉圣陶爺爺筆下的.爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

　　5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

　　6.自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

　　7.老師指導(dǎo)讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

　　二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色

　　1.誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

　　2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

　　3.你還有什么不明白的地方嗎?

語文教案篇2

　　一、認讀c、ch以及ci、chi

　　教師活動

　　1.出示幻燈片（或者圖畫卡片），導(dǎo)入：我們先來看看第一個，這是什么東西？你們自己家養(yǎng)過這個嗎？它有什么特點呀？

　　2.肯定學(xué)生的回答，接著講：那么我們來試著發(fā)“刺”這個音，然后再把音發(fā)得短些，就是c的發(fā)音，而“刺”就是ci的發(fā)音。

　　3.引導(dǎo)：我們接著看下一幅，這是個什么動物呀？它在做什么呢？誰來告訴老師？

　　4.積極肯定學(xué)生的回答，陳述：我們可以看到一點：這只長頸鹿和邊上的一個門組成了一個形狀，是不是像chi呀？

　　5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個學(xué)生來單獨拼讀，如果有不準確的地方要及時給予糾正。

　　二、c、ch的平翹舌區(qū)別：兒歌

　　教師活動

　　1.給學(xué)生出示一張示意圖，上面畫的是一條蠶，然后就蠶提問：你們有誰看過蠶？知道蠶吐絲是用來做什么的嗎？

　　２.接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事，先來看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長，蠶絲送進加工廠，織出彩綢多漂亮！

　　３.向?qū)W生講解其中的關(guān)鍵詞語的發(fā)音，如“蠶”“床”、“吃”、“長”、“廠”、“出”、“彩”、“綢”，其中有哪些是平舌音，哪些是翹舌音呢？

　�。�.進行發(fā)音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)練習(xí)）

　�。�.領(lǐng)著學(xué)生一起讀兩遍，然后讓學(xué)生自己多讀幾遍，直至掌握住。

　　三、書寫c、ch以及ca、ce、cu、cuo相關(guān)音節(jié)

　　教師活動

　　１.拿出寫有c、ch和ci、chi

　　的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請學(xué)生來試著拼寫。

　�。�.初步評改，然后重點給大家示范正確的書寫方法，講解其中要注意的幾個拼寫要點：c占中間格；i的一點要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格；a、e、u、o都占據(jù)中間格，字母之間不要過于緊湊。

　�。�.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個組書寫得最正確，最好看！

　　四、拼讀練習(xí)，連線活動

　�。�.先亮出兩組卡片，一組是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一組是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后讓學(xué)生來拼讀。

　�。�.肯定學(xué)生的回答，帶著學(xué)生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結(jié)合具體例子來加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的.“廁”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語拼音例子。

　�。�.肯定學(xué)生的回答，并給予思考較多且回答較好的學(xué)生以鼓勵。接著帶著學(xué)生做個連線活動（如教材所示，主要引導(dǎo)學(xué)生自己來做）。

　�。�.布置課后作業(yè)：抄寫c、ch、ci、chi，并讓每個學(xué)生自編一則連線練習(xí)。（要有家長來配合和幫助）

語文教案篇3

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

　　二、讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

　　三、小組交流，你最想寫什么？準備怎么寫？

　　四、全班交流

　　教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的`事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　五、自主習(xí)作

　　學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。

　　寫完以后仔細修改自己的作文。

　　六、評價作文

　　1、自我評價：

　　輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標(biāo)記，并在旁邊寫一寫自己認為這一段比較好的理由是什么。

　　2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對方修改。

　　3、對照自己的評價與同學(xué)的評價，再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，www.jiaoanba.com參加全班交流。

　　4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等” 標(biāo)準給上臺讀作文的同學(xué)作出評價。

　　5、教師總結(jié)評價，主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象給與針對性地指導(dǎo)。

　　七、謄抄習(xí)作。

語文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認識全、奇等14個生字。會寫爸、全等6個字。

　　2．有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學(xué)重點

　　認識全、奇等14個生字、會寫爸、全等6個字；有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　1．布置學(xué)生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節(jié)目?

　　2．家庭成員看電視時意見統(tǒng)一嗎?意見不統(tǒng)一怎么辦?

　　3．教師準備明明一家人看電視的flash動畫。

　　4．教師準備看電視時不同場面的片斷。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)案例(一)

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，引入新課

　　1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自家的情況，談?wù)効措娨暤那闆r。

　　2．播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節(jié)目嗎?(尊重學(xué)生意見，只要說的合理，就給予肯定)

　　3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)明明家看電視中的奇妙所在，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，認識字詞

　　1．引導(dǎo)學(xué)生揭開他們家看電視中的奇妙之處，朗讀課文，找到答案。(借助拼音認識生字)

　　2．出示帶拼音的生字，指名認讀。

　　3．找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復(fù)讀。(生在書中找詞語)

　　4．學(xué)生匯報詞語，師在屏幕上呈現(xiàn)詞語。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)生字、生詞的'方式

　　(在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字)

　　1．學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

　　2．學(xué)生匯報交流，教師點撥引導(dǎo)。

　�。ɡ纾簩W(xué)生匯報精時，引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣記住這個字的?在哪兒見過這個字。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格中字的結(jié)構(gòu)特點。

　　2．幫助學(xué)生掌握書寫方法。(邊板書邊講解)

　　3．學(xué)生描紅并臨寫生字。(書寫姿勢要端正)

　　五、正確流利朗讀課文

　　板書設(shè)計

　　5看電視

　　奇妙?

　　全家

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字、詞語

　　二、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容(多種方式朗讀)

　　1．圍繞奇妙一詞展開，學(xué)生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里?(學(xué)生自讀課文，找一找，畫一畫)

　　2．學(xué)生分組討論，奇妙在哪里?(師巡視指導(dǎo))

　　3．學(xué)生匯報交流，教師點撥引導(dǎo)。

　　(1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇。

　　(抓住這一點，詢問學(xué)生爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))

　　(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學(xué)生讀不出這種感情，教師范讀指導(dǎo))

　　(3)關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈。(引導(dǎo)學(xué)生說說為什么會這樣呢?)

　　學(xué)生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關(guān)愛之情。

　　(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

　　(引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第五小節(jié))

　　三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情

　　四、感悟詩歌，課外延伸

　　配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

　　(出示反映，謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩，培養(yǎng)學(xué)生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶)

　　板書設(shè)計

　　看電視

　　爸爸

　　看

　　京

　　劇

　　愛

　　足

　　球

　　教學(xué)案例(二)

　　第一課時

　　一、猜迷揭題，引入新課

　　1．猜迷語。小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器、電視)

　　2．老師調(diào)查一下全班同學(xué)看電視的情況，適時點撥看電視也要有學(xué)問。

　　3．播放2組看電視的不同畫面。(引導(dǎo)學(xué)生說出不同點，一組是謙讓的看，一組是爭搶的看，教師板書)

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．學(xué)生自讀課文。(遇到不會讀的字看拼音。)

　　2．學(xué)生讀后感受到明明家看電視能互相謙讓。

　　3．教師檢測識字情況。(出示帶拼音的生字，指名認讀)

　　三、通過詞句識記生字

　　1．出示帶生字的詞語、句子。(在不同的語言環(huán)境中出現(xiàn)，反復(fù)再現(xiàn)，識記生字)

　　2．引導(dǎo)學(xué)生想想，還在哪里見過這個字。

　　3．出示生字部件，玩找朋友的游戲。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的字，找出它們結(jié)構(gòu)上的共同點。

　　2．教師板書，指導(dǎo)書寫方法。

　　3．學(xué)生描紅、臨寫生字。(書寫姿勢端正)

　　五、正確、流利地朗讀課文

　　板書設(shè)計

　　看電視

　　謙讓

　　√

　　爭搶

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字、詞語

　　二、讀文思考，感悟體會

　　1．朗讀詩歌。(指名朗讀)

　　2．引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了誰。(師板書)

　　3．回到課文中，體會人物是怎樣看電視的。

　　4．把喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

　　三、研讀課文，體會心靈

　　1．讀課文，你想了解，他（她）是怎樣看電視的。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方式。

　　(在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生可抓住人物愛好和做法來學(xué)習(xí))

　　3．學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)、討論。(喜歡同一小節(jié)詩的同學(xué)一組，讀后說說人物是怎樣想的，表現(xiàn)得怎樣。)

　　4．教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題。

　　5．學(xué)生匯報交流，教師適時點撥。

　　(1)爸爸很孝順。

　　(引導(dǎo)學(xué)生說說，從哪里可以感到爸爸很孝順，引導(dǎo)學(xué)生找出從哪里發(fā)現(xiàn)的，再有感情的讀一讀)

　　(2)奶奶愿意讓孩子們高興。

　　(3)家人能夠互相關(guān)心。(有感情讀一讀)

　　(4)每個人的心里裝著一樣?xùn)|西，那就是謙讓，一顆美好的心靈。(理解課文內(nèi)容，用自己的話表達)

　　四、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情

　　五、領(lǐng)悟課文所表達的思想感情，課外延伸

　　在生活中積累一些反映謙讓、禮貌等方面的事情，記錄下來。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會觀察，留心身邊的事物。

　　2、培養(yǎng)主動與人交流的能力。

　　3、訓(xùn)練語言表達能力，要清晰，有條理。

　　教學(xué)過程

　　1、認真觀察圖片，說一說你都到過圖片中的什么地方？請你用自己喜歡的方式向大家介紹一下。

　　2、聯(lián)系實際，在小組內(nèi)說一說，“你還去過什么地方”。再說一說你都看到了什么。

　　3、小組選代表說一說，也可以合作表演。

　　4、其他同學(xué)可以一下誰介紹得好，好在哪里。

　　5、老師給予指導(dǎo)：如表達是否禮貌，是否清楚明白等等。

　　綜合學(xué)習(xí)活動語文學(xué)習(xí)趣味多（15--5）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)活動，進一步發(fā)展學(xué)生的'語言。

　　2、通過學(xué)習(xí)活動，展現(xiàn)學(xué)生近期語文學(xué)習(xí)成果。

　　3、體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點

　　安排好活動準備工作。

　　教學(xué)難點

　　語言的通順、完整能力。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：前幾天老師告訴大家，期未了，我們要開個語文學(xué)習(xí)成果交流會。

　　大家準備得怎么樣了？好，這節(jié)課我們就開語文學(xué)習(xí)交流會，希把自己最好的表現(xiàn)展示出來�，F(xiàn)在活動開始，從第一組開始，以個人或小組為單位。

　　待所有人都匯報表演后，根據(jù)評選細則評出各個獎項。

　　2、作業(yè)：我們班要舉辦期未書法作品展，大家回去準備好作品。要求：用小方格紙寫，書寫正確。

　　第十一單元測試題1（15--6）

　　一、寫筆順

　　澆（）筆

　　兆（）筆

　　專（）筆

　　以（）筆

　　斗（）筆

　　二、比一比組詞

　　曉（）玩（）專（）以（）

　　澆（）完（）去（）從（）

　　三、填空

　　1、“何”字是（）結(jié)構(gòu)的字，去掉“亻”是（）字。

　　2、“斗”字是（）結(jié)構(gòu)的字，它是一個多音字，讀音分別是（）（）。

　　3、“原”是（）

　　4、結(jié)構(gòu)的字，共（）筆寫成，組詞是（）（）。

　　四、加偏旁組成新字再組詞

　　立+（）=（）（）堯+（）=（）（）

　　牙+（）=（）（）兆+（）=（）（）

　　木+（）=（）（）元+（）=（）（）

　　五、按原文填空

　　1、煮過的花籽怎么會（）（）、抽枝、（）（）呢？

　　2、我要找一個（）（）的孩子當(dāng)國王。

語文教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.把握濟南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。

　　2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.體會景物描寫中所蘊含的感情，接受美的熏陶。

　　4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

　　【重點難點】

　　1.體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。

　　2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫景物的方法。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的語言之美、意境之美。

　　【作者簡介】

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。

　　【相關(guān)知識】

　　本文是1931年春天老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時令。

　　關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山

　　濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季�?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　【新課講授】

　　整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

　　投影：

　�。�1）讀準下面加點字的注音。

　　濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

　　發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）

　�。�2）釋義。

　　響晴：晴朗無云。

　　設(shè)若：假如。

　　貯蓄：儲存，積蓄。

　　澄清：（水、天空）清亮。

　　2.討論，感知全文。

　　（1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟南的冬天?

　　明確：總——分——總�？倢憽皾险娴盟銈€寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。

　　（2）濟南為何“真得算個寶地”？

　　明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。

　　（3）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　明確：

　�。�4）你是否覺得濟南的冬天是“暖和舒適”的？請講述理由。

　　明確：①濟南三面環(huán)山。②像是“在一個小搖籃里”。③山是陽光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的，清澈透明。⑤濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”。

　�。ǘ┱n文分析

　　1.分析第1段。

　�。�1）本段中運用了什么手法寫出了濟南的冬天的哪些特點？

　　明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

　　（2）課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

　　明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真得算個寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟南的冬天“溫晴”的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　　（3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

　　明確：“響亮”一詞，一般用來指（聲音）宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以�！皾系亩焓菦]有風(fēng)聲的”，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。

　　2.分析第2段。

　　本段采用了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？

　　明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。

　　3.分析第3段。

　�。�1）作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的“可愛”的?

　　明確：“小山整把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來表現(xiàn)濟南的可愛。

　�。�2）這一段的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：陽光朗照下的山。

　　（3）從哪幾個方面寫的？

　　明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟南的可愛、充滿溫情。②人們：用“含笑”“不著急”寫出濟南冬天的慈善。

　　4.分析第4段。

　　（1）這一段主要講什么？

　　明確：薄雪覆蓋下的山。

　　作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？主要從哪幾個方面寫？

　　明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。

　�。�3）“最妙的是下點兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？

　　明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　�。�4）這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？

　　明確：①比喻：用“日本看護婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

　　【課后作業(yè)】

　　1.完成課后習(xí)題“思考探究”。

　　2.找出你認為優(yōu)美的`詞語或句子，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。

　　第二課時

　　【導(dǎo)入新課】

　　上一節(jié)課，我們對課文的前4段進行了細讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對這篇課文的結(jié)構(gòu)進行了把握。這一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段，并且從寫作特色等角度繼續(xù)對課文進行學(xué)習(xí)。

　　【新課講授】

　�。ㄒ唬┱n文分析

　　1.分析第5段。

　�。�1）本段主要寫什么？

　　明確：雪后濟南的城外的景象。

　�。�2）本段為什么用兩個“臥”字？在文中有什么作用？

　　明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟南放在一個小搖籃里”“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng)，這樣使全文一致，有一種和諧之美。

　　（3）城外遠山的特點是什么？

　　明確：素淡雅致。

　　2.分析最后一段：

　　濟南的冬天的水有什么特點？

　　明確：通過描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機。從顏色上來看：澄清、清亮、藍汪汪，用“藍水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點。

　　（二）品析賞鑒

　　本文在寫作上有什么特點？

　　明確：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情。

　�。ㄈ┍容^閱讀

　　《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？

　　明確：兩文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

　　【課堂小結(jié)】

　　老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中。

語文教案篇7

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

　　2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

　　二、初讀課文，概括大意

　　1.自由朗讀課文。要求：

　　1)把課文讀正確，讀流利。

　　2)課文講了一件什么事情?

　　2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語)

　　生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿

　　3.請學(xué)生對照關(guān)鍵詞語說，說得即簡略又清楚

　　4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

　　師：讀了這段話，你覺得為什么學(xué)這個會深受感動呢?引出：

　　飽受饑寒

　　美好品質(zhì)

　　三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

　　1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關(guān)鍵詞)

　　2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅�！�

　　師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?

　　(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

　　師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語，我們的閱讀會更加深入。

　　師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。

　　3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。

　　4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關(guān)鍵詞語能讓我們體會到更多，你從哪些關(guān)鍵詞中體會到一些什么呢?

　　請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?

　　“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)

　　師：哪個語氣更強烈?(乞求)

　　師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?

　　(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)

　　5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

　　生回答。(動作上，“跑”)

　　從這個“跑”中，我們感受到什么?

　　跑出了他的饑餓

　　跑出了他的寒冷

　　師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。(回到最后一段，出示。)

　　四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”

　　1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。

　　生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

　　2.師：誰來當(dāng)當(dāng)這個小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)

　　3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

　　生說 (善良、關(guān)心親人、誠實守信)

　　師：當(dāng)時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

　　(更加突出他的誠實、守信)

　　師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么?(誠實守信)

　　師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的.品質(zhì)，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔(dān)心的語氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

　　五、情感升華

　　1：師：同學(xué)們。這么一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了文中的“我”，學(xué)生讀14--16段

　　2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質(zhì)的孩子死了。

　　3.總結(jié)

　　直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個美好的童年，都擁有了快樂的生活。可是這個故事依然感動了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢?讓我們對小珊迪說幾句心里話吧?

語文教案篇8

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

　　體會作者的感情。

　　●教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　●課前準備

　　布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強學(xué)生的直觀感。

　　●課時安排 2課時。

　　●教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)人新課。

　　學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

　　a．請用原文給屏下一個定義。

　　b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

　　小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　■作業(yè)

　　把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　第二課時

　　一、精讀課文，回答問題。

　　自主回答：

　�。�1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　�。�2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的.華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　�。ǘ嗝襟w展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　合作討論回答

　　（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

　　二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　1、理解詩意

　�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

　�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　�。�3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　（七）研讀賞析

　　1、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

　　四、總結(jié)拓展

　　（一）課堂小結(jié)

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　（二）拓展延伸

　　查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

　　例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉�！�

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�

　　《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�

　　板書設(shè)計：

　　避免直視

　　屏的作用：藝術(shù)點綴

　　可以擋風(fēng)

　　說屏屏的分類：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來分巧

　　屏的設(shè)置：需因地制宜

　　教學(xué)后記：學(xué)生對屏的知識把握，審美情趣的培養(yǎng)等方面有較好的效果，但對作者的情感體會得不是很深刻。

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“不露聲色、迥然不同”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。

　　3、尊重學(xué)生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高語言表達的能力。

　　教學(xué)重難點重點：理解課文的內(nèi)容，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，運用“引用名言法”，談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>

　　課前談話：

　　這階段我們積累了不少自強自立的名言，我們來復(fù)習(xí)一下（課件出示）：

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山、導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪尽恫杌ㄅ芬粫�，說說它的作者是誰。）

　　出示：1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改編成同名話劇，演出獲得更大的成功。師：同學(xué)們，小仲馬獲得如此巨大的成就，他的成功之路是曲折的，但是他一點也不覺得艱辛，他這樣說：“我只想擁有真實的高度�！苯翌}、讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，思考：課文寫了一件什么事？（在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考課文寫了一件什么事.）

　　2、交流

　　⑴詞語教學(xué)

　　絲毫不差迥然不同

　　大名鼎鼎廣為流傳

　　名不見經(jīng)傳一舉成名

　�、聘爬ù笠�

　　現(xiàn)在老師增加難度，你能不能用上這些詞（大名鼎鼎盛名不露聲色堅持創(chuàng)作名不見經(jīng)傳一舉成名）說說課文寫了小仲馬一件什么事？

　　小結(jié)：同學(xué)們真不錯，一遍讀下來，不但學(xué)會了好多詞語，還能靈活運用這些詞語概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、研讀文本，感悟“真實”

　　小仲馬的長篇小說寄出后，以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。

　　師：小仲馬成名的過程并不是一帆風(fēng)順的，他又是怎樣走向成功的？我們一起到2-4自然段中去研究。自由讀2-4自然段，想想小仲馬在成功路上都遇到什么困難？

　　1、面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創(chuàng)作。師：指名讀，正音“箋”。箋就是信的意思，那么退稿箋就是——

　　同學(xué)們，這一張張冷酷無情的退稿箋上會寫些什么？

　　師：第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？

　　第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？

　　一次、兩次、十次、二十次，面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：，所以他仍然不露聲地堅持創(chuàng)作。

　　師：這一切文中就用了一個詞來表達——不露聲色。你來讀讀。（板書：不露聲色）

　　師：這一張張冷酷無情的退稿箋像一根根針刺痛了小仲馬的心，但是他沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創(chuàng)作。

　　你覺得這是一個怎樣的小仲馬？（堅持不懈等）

　　把我們的體會送入句子中，齊讀。

　　2、小仲馬還不露聲色地做了什么事？

　　出示：年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。自由讀

　　師：同學(xué)們在讀這句話時心中可能會產(chǎn)生一些問題，小仲馬為什么要不露聲色地給自己取筆名呢？在通往成功的道路上，名不見經(jīng)傳的小仲馬為什么不借助父親的盛名呢？

　　師：我們先來看（出示父親材料）

　　大仲馬是19世紀法國作家。他寫了很多作品，其中最著名的有長篇小說《三個火槍手》《基度山伯爵》等。這些作品廣為流傳。當(dāng)時他的父親就已經(jīng)是大名鼎鼎了，同學(xué)們，如果他寫了自己真實的姓名會怎么樣？對，就像父親說的。

　　出示：如果你能在寄稿時，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會好多了�！睅煟喝绻闶切≈亳R，聽了父親的話會怎樣說？可運用上我們積累的自強自立的名言來

　　師：是啊，只要小仲馬稍微借助父親的盛名，就不會到處碰壁了，可是他沒有這樣做。

　　出示：小仲馬說：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道�！�

　　師：坐在肩頭摘蘋果本是容易摘啊，他卻說無味，那是少了什么呢？

　　師：在小仲馬心中，沒有付出辛勤的勞動得來的果實是無味的。

　　你看到了一個怎樣的小仲馬？

　　師：是啊，自強是一種精神，一種美好的道德品質(zhì)。

　　讀句子評

　　師：當(dāng)父親好意勸告小仲馬時，小仲馬不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。

　　當(dāng)一次又一次的退稿信寄來時，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創(chuàng)作。

　　師：這么做只源于一個原因——我只想擁有真實的高度。

　　3、感受真實

　　面對一次又一次的退稿，面對一次又一次的挫折，面對一次又一次地碰壁，而對一次又一次的失敗，我們的小仲馬總是這樣不露聲色，這樣的堅持不懈地寫作，他創(chuàng)作的.《茶花女》，終于以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。這說明在不斷的磨練中，小仲馬的寫作水平提高了，達到了一定的高度。

　　當(dāng)這位資深編輯疑惑地問小仲馬：“你為何不在稿子上署上您的真實姓名呢？”小仲馬說——出示：我只想擁有真實的高度。

　　小仲馬想擁有的是什么？這個真實的高度指什么？（什么得到了別人的認可？我們除了看到他寫作上的成就還看到了他的什么？）

　　四、練筆升華

　　小仲馬的故事雖然學(xué)完了，卻給我們留下了許多沉思。（出示分層訓(xùn)練點）

　　1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對的理由。

　　2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會怎樣？

　　3、面對小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實際情況，說說小仲馬的行為對你有什么啟發(fā)。

　�。ㄒ螅鹤杂蛇x擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）

　　交流、評議

　　五、總結(jié)文本通往成功的道路不止一條，但要成功的關(guān)鍵在于你能否像小仲馬一樣有真才實學(xué)，才能達到真實的高度。如果沒有真才實學(xué)，即使你成功了，那成功也只能曇花一現(xiàn)，如果你真的擁有真才實學(xué)，才會讓自己從成功走向成功，讓自己的成功之路走得更遠。

　　六、板書設(shè)計真實的高度

　　寫作的高度不露聲色人格的高度