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教案

小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-24 10:56:50 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案范例【8篇】

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案范例【8篇】

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)初衷】

  童年,對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)并不陌生,尤其對(duì)這些本身就正在經(jīng)歷著童年生活的四年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對(duì)這個(gè)世界最初的認(rèn)識(shí)與新奇感,對(duì)生活的感情與沉淀──他們生活其中,但卻并不見(jiàn)得完全感受或享受其中。所以,我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線,使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂(lè)等字眼,而是打開(kāi)對(duì)生活方方面面的觸角,鋪延、沉淀……使其學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,并開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”(普希金語(yǔ))。

  【課前走過(guò)的歷程】

  精讀三篇文章:

  《天窗》《蘆葉船》《快樂(lè)足球賽》

  略讀一組作品:

  《捅馬蜂窩》《捉人》《筆直走,轉(zhuǎn)彎狗》《一個(gè)美國(guó)少年的一天》《窗邊的小豆豆》《父與子》《漫畫(huà)》

  三個(gè)實(shí)踐活動(dòng):

  ☆師生同玩“捉人”游戲。

  ☆“小小采訪”──與父母講童年(做個(gè)專(zhuān)業(yè)的小記者)

  ☆收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。

  每天將積累與心得或?qū)懟虍?huà)下來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)心得

  習(xí)作指導(dǎo)

  一、真誠(chéng)導(dǎo)入

  師:記得在我很小的時(shí)候,我的爸爸媽媽和老師就常問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題,說(shuō):長(zhǎng)大了,你最喜歡的是什么啊?于是,我就科學(xué)家、畫(huà)家、作家的說(shuō)了一大圈,也不知道自己到底希望的是什么。長(zhǎng)大了,才漸漸發(fā)現(xiàn),這個(gè)時(shí)候自己希望的竟然是能夠回到童年,放飛童年,因?yàn),那是一個(gè)人最純真的年代。所以,我非常高興這段時(shí)間能跟著大家一起走進(jìn)我們的童年。

  二、回顧歷程

  師:那么,還記得這段時(shí)間我們都一起做過(guò)些什么嗎?

  生:逐個(gè)回憶:

  一組文章;“捉人”游戲(出示照片回憶);“小小采訪”(分享采訪記錄與收獲);

  三、布置教室

  師:在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我們還一起收集了許多的寶貝呢,有你們愛(ài)玩的,也有一些 有故事的小紀(jì)念品,對(duì)吧!要知道,收藏可是記錄生活很棒的方式哦!那這樣,就用我們收集的東西先來(lái)布置一下我們的教室吧!

 。ㄍ瑫r(shí)播放所有學(xué)生童年照片做成的FLASH課件。)

 。ㄍ瓿芍,讓他們談自己此時(shí)此刻最直接的感受。學(xué)生暢所欲言,表達(dá)了自己的一份回憶與感動(dòng)。)

  四、生活交流

  師:這里的每一樣?xùn)|西都能勾起我們對(duì)童年生活的懷念。那說(shuō)說(shuō),關(guān)于你 的童年生活,此時(shí)此刻,什么是你最想 講給大家聽(tīng)的?

  1.“童年趣事”(一個(gè)“偷吃辣椒”的小故事引發(fā)學(xué)生關(guān)于自己天真無(wú)邪童年的有趣回憶。)

  師結(jié):我發(fā)現(xiàn)你們是那么天真、可愛(ài)。待會(huì)寫(xiě)下來(lái)也一定會(huì)是一段真實(shí)可愛(ài)的寶貴記憶的。

  2.“童年游戲”(學(xué)生講自己的自制或最得意的玩具,講到興致高漲時(shí)讓學(xué)生隨手?jǐn)[弄幾下。師也提供一組童年游戲組圖,激發(fā)學(xué)生的游戲快樂(lè)童年。)

  師結(jié):那一定永遠(yuǎn)是我們童年生活最痛快淋漓的一段美好記憶了!

  3.師:我們知道,生活不會(huì)只有一種味道,童年也是如此。今天在你們帶來(lái)的這些紀(jì)念品當(dāng)中,有沒(méi)有一些給你生活帶來(lái)不同于游戲與趣事,但同樣更讓你懷念的?

  (學(xué)生講述自己許多與朋友或小動(dòng)物的感人故事。雖多是與小狗小貓,但這就是孩子們童年生活對(duì)友誼對(duì)感情最初的了解與體會(huì)啊!)

  四、沉淀習(xí)作:

  師結(jié):說(shuō)了那么多,不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,我們的童年生活不僅有讓我們可以暢快淋漓的游戲,還有那天真調(diào)皮的小趣事,同時(shí),也一定會(huì)有值得我們回憶的……

  拿起你手中的筆,真實(shí)地記錄下所有童年生活中最讓你感興趣、感動(dòng),或有所感觸的事!不拘任何形式,可以寫(xiě)可以畫(huà),可以是一個(gè)精彩的片段描寫(xiě)。寫(xiě)完之后,再給你的小作品擬一個(gè)新奇有趣、與眾不同的題目吧!

 。▽W(xué)生習(xí)作完成后設(shè)置“習(xí)作展覽區(qū)”,提出“欣賞提示”,生生之間互相欣賞習(xí)作。)

  習(xí)作賞析

  一、集體評(píng)議

  師:上節(jié)課,我們?cè)谡褂[區(qū)欣賞了同學(xué)們的習(xí)作,大家還在自己喜歡的習(xí)作上送了紅花或?qū)懴铝嗽u(píng)語(yǔ)。說(shuō)說(shuō),你們最喜歡誰(shuí)的作品。

 。▽W(xué)生推薦:《哈哈,你捉不到我!》《是沉睡,還是死亡?》《童年》《泡泡雨》等作品。)

  請(qǐng)這幾位作者分別朗讀他們的作品。作者高興而自豪地和大家分享成功的喜悅。同學(xué)們更是聽(tīng)得津津有味,在朗讀完后充分發(fā)表意義或提出疑義交流。

  二、 自我推薦

  三、 分享平時(shí)積累作品

  四、 提出修改建議

  師:為了使我們的習(xí)作更精彩,你們有什么好的辦法嗎?(學(xué)生主動(dòng)提出修改的建議)剛才的賞析過(guò)程中其實(shí)就在滲透如何使文章更優(yōu)秀:有真情實(shí)感、有新意,與眾不同的切合的題目等。老師提出一些具體建議后學(xué)生課下自由修改,然后回去把修改后的習(xí)作讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng),讓他們和你們一起來(lái)分享美好的童年,一起來(lái)分享成功的喜悅!

  之前的一周時(shí)間都在與孩子們一起讀童年,講童年(別人的,也有自己的),甚至同玩游戲,沉浸其中。在享受整個(gè)過(guò)程之后的`此刻,靜下心來(lái),老師作為一個(gè)引領(lǐng)者,一個(gè)朋友,一個(gè)已經(jīng)長(zhǎng)大的人來(lái)真誠(chéng)交流自己對(duì)童年的記憶,既是點(diǎn)題,更是希望為接下來(lái)的環(huán)節(jié)營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)交流的氛圍。

  閱讀、生活與習(xí)作,三者是密不可分的。這節(jié)課就是在學(xué)生充分閱讀與體現(xiàn)的基礎(chǔ)上的快速習(xí)作。

  所有的回憶都是為了幫助學(xué)生整合思想與情感,讓他們?cè)谶@里達(dá)到一個(gè)點(diǎn)的爆發(fā)。

  營(yíng)造氛圍,打開(kāi)學(xué)生思維與情感是本課時(shí)交流的一個(gè)重要基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)FLASH課件及及教室的親手布置全身心地沉浸在童年生活的幸福回憶當(dāng)中。

  情致永遠(yuǎn)是交流的一根主線,此時(shí)即使有學(xué)生思維跳躍或表達(dá)不夠連貫詳盡,也以鼓勵(lì)、期待的方式讓其條理清楚,抓住重點(diǎn)的去表述。

  這引導(dǎo)體現(xiàn)了教師的主體性,讓學(xué)生回憶并講述生活中最讓你動(dòng)情的事情,勾起每一個(gè)人心靈最溫柔的一面。

  此時(shí)學(xué)生已沉淀飽飽的感情、迫不及待想要表達(dá)。那么,不拘任何形式地鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己最想寫(xiě)的,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高了習(xí)作水平。

  這個(gè)習(xí)作互賞的環(huán)節(jié)設(shè)置使每個(gè)孩子都擴(kuò)大了自己作品受眾面,學(xué)生之間互評(píng)互改,讓大家?guī)е蕾p的眼光看待別人,充分提高了孩子的被關(guān)注程度與自主意識(shí)。

  集體評(píng)議的作品仍來(lái)源于學(xué)生,讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的作品中去探討習(xí)作,探討生活。

  “習(xí)作只有養(yǎng)成習(xí)慣才有其意義!弊罱欢螘r(shí)間我們每天都將自己的收獲心得寫(xiě)畫(huà)下來(lái),重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣。而此時(shí)的展示更是鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)的積累。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  我的發(fā)現(xiàn)

  本部分包含發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。

  教材首先是字、詞同時(shí)呈現(xiàn),做到了字不離詞;然后突出呈現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)生字,便于學(xué)生前后聯(lián)系把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)伙伴的提示暗示了一種識(shí)字方法,即:運(yùn)用“熟字相加”的方法記生字。

  教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞,再讀一讀“小泡泡”里的話,自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)學(xué)生想想這些字還可以用什么方法識(shí)記。

  可以用拼字游戲鞏固識(shí)字。學(xué)生自制生字部件的卡片,進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以制作幾個(gè)本課生字以外的漢字部件,讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼,看看拼成什么字。如,戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。

  “我會(huì)填”是讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、用用的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。

  “我會(huì)認(rèn)”里的六個(gè)生字要當(dāng)堂認(rèn)識(shí)?梢杂蒙挚柟蹋蛲ㄟ^(guò)讀字、讀詞、用字組新詞來(lái)鞏固。如:歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。

  可采取激勵(lì)的方式組織教學(xué)。如,“書(shū)上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字組成的,你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)字的特點(diǎn)了嗎?”

  日積月累

  本部分包括讀記短語(yǔ)、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容。意圖是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。

  “讀讀記記”有六個(gè)偏正式短語(yǔ),要求反復(fù)朗讀!敖】档纳眢w”要求讀出自信的語(yǔ)氣,“火紅的太陽(yáng)”要讀出灼熱的激情,其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠(yuǎn)”、“心愛(ài)”的意味來(lái)?梢赃M(jìn)行口頭擴(kuò)展練習(xí):如()的身體,()的眼光。還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。如,“羨慕的眼光”:××同學(xué)學(xué)習(xí)好,品德也好,被學(xué)校評(píng)為“十佳少先隊(duì)員”,我們掌聲祝賀!(這時(shí)稍停,學(xué)生就會(huì)看××同學(xué)),這種眼光就是“羨慕的`眼光”。

  “我會(huì)填”是根據(jù)例句,通過(guò)自己讀句子,填標(biāo)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。要填的第一句也可以填問(wèn)號(hào)。要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。教師可口頭再說(shuō)幾個(gè)句子,讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  “我會(huì)讀”要求誦讀兒歌。重點(diǎn)是通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生讀出感情。要求做到邊讀邊想,不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)一問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從兒歌中體會(huì)到什么。然后創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀,體會(huì)語(yǔ)言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  口語(yǔ)交際

  本次口語(yǔ)交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。口語(yǔ)交際活動(dòng)可以安排以下環(huán)節(jié)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  二、情境對(duì)話

  介紹幾種幫助殘疾人的情況(如,盲人過(guò)馬路、公共汽車(chē)上上來(lái)一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該對(duì)殘疾人說(shuō)些什么,做些什么。

  先在小組里說(shuō),再全班交流。

  三、說(shuō)唱結(jié)合,讀說(shuō)結(jié)合

  1、結(jié)合“展示臺(tái)”的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》或者其他歌曲,說(shuō)說(shuō)為什么要關(guān)愛(ài)殘疾人。

  2、朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章,提出問(wèn)題來(lái)討論,或者交流自己聽(tīng)后的感想。

  展示臺(tái)

  展示活動(dòng)可以讓學(xué)生自己組織、開(kāi)展,體現(xiàn)自主性。教師要做好指導(dǎo)。

  1、在教學(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生記日記,并提醒學(xué)生注意保存。

  2、讓學(xué)生把課桌圍成一個(gè)大圈,作簡(jiǎn)單的舞臺(tái)布置。

  3、課前讓有興趣的學(xué)生收集《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌詞,并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示學(xué)生新識(shí)的字,把他們新識(shí)的字貼在課室“生活識(shí)字區(qū)”里。可以進(jìn)行個(gè)人表演或小合唱。

  4、讓學(xué)生從不同的方面展示自己的才能。如,唱其他歌、跳舞;講關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)的故事;說(shuō)一件令自己感動(dòng)的事;記名言。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,背誦自己喜歡的部分。

  喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

  三、教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。2、初步認(rèn)識(shí)生字。

  一、談話導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂(lè)號(hào)列車(chē)一起游覽一番美麗的黃山吧!

  2、在上車(chē)之前,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,風(fēng)景秀麗,主峰光明頂,最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

  3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1、提出要求,自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

  誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)。

  3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

  1、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰(shuí)能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰(shuí)能大聲的、自信的讀給大家聽(tīng)呢?(指名讀)

  2、過(guò)渡:這么多景點(diǎn),我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書(shū):猴子觀!昂镒佑^!笔鞘裁礃幼?誰(shuí)能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段。看圖從哪里看出“猴子觀!焙苌衿?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞:抱、蹲、望)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀、生生比賽讀,師生比賽讀。

  3、下來(lái)我們一起去看看“仙人指路”吧!板書(shū):仙人指路你們想用什么方式來(lái)游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說(shuō)點(diǎn)什么呢?生1:歡迎你到黃山來(lái)。生2:前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

  4、順著仙人的指引,下一站我們?nèi)ツ睦锬兀堪鍟?shū):金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子。ㄗ宰x)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧。ㄗ约合矚g的方式讀)

  5、還有哪里我們沒(méi)有去看?板書(shū):仙桃石自己讀,體會(huì)仙桃石神奇在哪里,并說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。(指導(dǎo)朗讀:好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來(lái),正好落在石盤(pán)里多神奇!誰(shuí)能讀得更神奇一些?

  課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演)四、小組交流,選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)生字。

  一、朗讀課文。

  1、自由讀課文,用優(yōu)美的.朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

  2、背誦競(jìng)賽:教師出示圖片,學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

  二、復(fù)習(xí)生字。

  1、開(kāi)火車(chē)讀字組詞。

  2、讀兒歌,鞏固識(shí)字。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、教師、學(xué)生一同分析字型。

  2、教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字。

  3、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。

  組詞練習(xí),小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽,看誰(shuí)組的詞最多。

  四、想想說(shuō)說(shuō)。

  想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)。

  布置作業(yè)。1、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

  相關(guān)練習(xí)。

  見(jiàn)《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂(lè)園。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  2、黃山奇石

  仙桃石猴子觀海仙人指路

  神奇美麗

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、教材分析

  第三單元 學(xué)情分析

  教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

  10 驚弓之鳥(niǎo)

  教材分析

  聽(tīng)到弦響 掉了下來(lái)

 。1)指名讀第一行 正音 齊讀

 、偻瑢W(xué)們笑什么呀?這種笑是贊賞的笑嗎?②指名讀。

  語(yǔ)文園地三

  教材分析:

  語(yǔ)文園地三由“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語(yǔ)故事”幾部分組成。

  口語(yǔ)交際的話題是“介紹我自己”,教材結(jié)合本組課文“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”的主題,對(duì)如何介紹自己提出了要求,讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用學(xué)到的思想方法,抓住自己的特點(diǎn)來(lái)介紹,要說(shuō)真話。

  本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面寫(xiě)下來(lái)。教材里列舉的三個(gè)題目,提示了習(xí)作的不同角度,教師可指導(dǎo)學(xué)生選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己。

  我的發(fā)現(xiàn)安排的是反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感知反問(wèn)這種修辭手法的作用,發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,但在語(yǔ)氣上存在差異。

  日積月累中的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句,可以讓學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象。而“讀讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語(yǔ)。能讓學(xué)生在受到一定思想教育的同時(shí)積累語(yǔ)言,感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

  成語(yǔ)故事《買(mǎi)櫝還珠》旨在激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣,并體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

   1、能夠通過(guò)具體事例有條理地說(shuō)出自己的特點(diǎn)、愛(ài)好,做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、情感真摯。并能在交流過(guò)程中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià),在充分認(rèn)識(shí)同學(xué)的同時(shí)提高自我認(rèn)識(shí);

  2、能在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,抓住自己特點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己。

  3、通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感知反問(wèn)這種修辭手法的作用,發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,但在語(yǔ)氣上存在差異。

  4、通過(guò)讀讀背背積累打比方的句子和諺語(yǔ),感受漢語(yǔ)言文字的魅力。

  5、運(yùn)用讀讀、想想、講講的方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能抓住自己的特點(diǎn),通過(guò)具體的事例介紹自己。

  2、初步感知反問(wèn)這種修辭手法的作用。

  3、通過(guò)不同形式的讀背,積累語(yǔ)言,初步感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

  教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)

  教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

  第一課時(shí)(口語(yǔ)交際:說(shuō)說(shuō)我自己)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、師描述人物特點(diǎn),生猜猜是誰(shuí)。

  “我是人見(jiàn)人愛(ài)的大明星,你看我,頭套金箍圈,手持金箍棒,有一雙火眼金睛,降妖除魔數(shù)我本領(lǐng)最大!”

  2、你是怎么猜出來(lái)的?

  3、是啊,“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的.特點(diǎn)啊,剛才老師把孫悟空最主要的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了,所以我們一下子就猜出來(lái)了。其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),想讓大家更了解你嗎?今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)著說(shuō)說(shuō)自己。(板書(shū)課題:說(shuō)說(shuō)我自己)

  二、明確要求,多角度說(shuō)特點(diǎn)

  1、提出要求

  師:我們每個(gè)人都生活在不同的環(huán)境里,所以每個(gè)人都有不同的特點(diǎn),如,有的同學(xué)愛(ài)哭、愛(ài)笑,有的同學(xué)愛(ài)唱、愛(ài)跳……想讓大家更準(zhǔn)確地了解你啊,我們就得抓住自己的特點(diǎn)來(lái)介紹。想一想,你有什么特點(diǎn),能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的特點(diǎn)嗎?注意把話說(shuō)清楚,說(shuō)真話。(板書(shū):抓住特點(diǎn),說(shuō)真話)

  2、指名生說(shuō),引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。師隨機(jī)把學(xué)生的介紹歸類(lèi),如:你說(shuō)出了自己的性格特點(diǎn);你介紹了自己的愛(ài)好特點(diǎn);你是從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)的角度來(lái)說(shuō)的。(隨機(jī)板書(shū):性格、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、習(xí)慣)若學(xué)生說(shuō)得比較單一,教師可隨機(jī)提醒生從其他角度來(lái)介紹一下自己的特點(diǎn)。

  3、方法指導(dǎo):是啊,我們?cè)诮榻B自己的時(shí)候,可以從不同的角度出發(fā),可以說(shuō)說(shuō)自己外貌特點(diǎn)、性格愛(ài)好,也可以說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。

  4、同桌互說(shuō),把自己最突出的特點(diǎn)告訴同桌。

  三、圍繞特點(diǎn),拓寬思路說(shuō)具體

  1、剛才,同學(xué)們都介紹了自己的一兩個(gè)特點(diǎn),可我們聽(tīng)過(guò)后卻記憶不深,有好多已經(jīng)忘了?磥(lái),想讓別人對(duì)你留下深刻的印象,光說(shuō)出自己的特點(diǎn)還不夠,還要把特點(diǎn)說(shuō)得具體、生動(dòng)。

  2、提供范例,學(xué)習(xí)方法

 。1)老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小朋友的自我介紹,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  我叫林艷,是個(gè)女孩子,已經(jīng)10歲了。我中等個(gè)子,一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)經(jīng)常扎得高高的,看起來(lái)很有精神。我凡事就喜歡一個(gè)字——“快”,平時(shí)說(shuō)話快,走路快,吃飯快,做作業(yè)也很快!翱臁睅Ыo了我很高的辦事效率,也讓我吃了不少的虧。就說(shuō)前幾天吧,我?guī)е鴦倓倢W(xué)會(huì)走路的弟弟去奶奶家。走著走著,忽然看見(jiàn)前面的小攤上擺滿了彩色的小風(fēng)車(chē),旁邊還圍滿了人。一陣風(fēng)吹過(guò),五顏六色的風(fēng)車(chē)呼拉拉地轉(zhuǎn)著,真美!我越看越喜歡,恨不得自己能立刻飛奔過(guò)去。于是,我焦急地催弟弟走得快些,可弟弟剛剛學(xué)會(huì)走路,搖搖晃晃走不快。這哪行啊,像他這樣慢,風(fēng)車(chē)肯定會(huì)被別人搶光光。當(dāng)時(shí),我的心急地直癢癢,一跺腳,顧不得弟弟,拉起他的小手一個(gè)箭步向前沖,結(jié)果弟弟摔了個(gè)四腳朝天,哇哇大哭?粗艿艿臏I珠子滾下來(lái),我后悔極了。嗨,都怪我太“快”了點(diǎn)。

 。2)聽(tīng)了介紹后,你知道了什么?

 。3)林艷留給你的最大印象是什么?

 。4)回憶一下,林艷是怎樣把自己的這一特點(diǎn)給介紹具體的?(通過(guò)一兩件事例來(lái)說(shuō)明)

  3、遷移運(yùn)用,學(xué)習(xí)介紹

  師:你也能像林艷這樣,用具體事例說(shuō)說(shuō)自己的某個(gè)特點(diǎn)嗎?

 。1)自由準(zhǔn)備

  (2)指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō) ,其余生用心聽(tīng),并于聽(tīng)后評(píng)評(píng)議議,于評(píng)評(píng)議議中得到提升。

  你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?

  他哪兒說(shuō)得讓你最喜歡?

  你覺(jué)得什么地方說(shuō)得還不夠好,可以怎么說(shuō)?

  對(duì)他的介紹,你覺(jué)得還有什么可補(bǔ)充的?

  (3)同桌間互相介紹

 。4)鼓勵(lì)部分學(xué)優(yōu)生抓住自己的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  三、總結(jié)

  通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)會(huì)了怎樣介紹自己,把自己的特點(diǎn)說(shuō)得生動(dòng)、具體,給別人留下深刻的印象,而且,通過(guò)今天推心置腹的交談,我相信同學(xué)們彼此之間已經(jīng)有了更加深入的了解。在以后的生活中,我們一定更能相互理解,愉快相處。

  第二課時(shí)(習(xí)作訓(xùn)練:寫(xiě)寫(xiě)我自己)

  一、結(jié)合口語(yǔ)交際,引入習(xí)作

  師:在上一節(jié)口語(yǔ)交際課上,我們都做了自我介紹,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?(抓特點(diǎn),用具體事例說(shuō)明,說(shuō)真話)今天這節(jié)課,我們就運(yùn)用這些方法,來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己,好嗎?

  二、確定習(xí)作角度,擬定題目

  1、你準(zhǔn)備抓住自己的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)呢?(同桌交流)

  2、能根據(jù)你確定的內(nèi)容,先給自己的介紹擬一個(gè)題目嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生參考書(shū)上的題目,也可隨機(jī)板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的典型題目,供大家參考運(yùn)用)

  三、明確習(xí)作要求,自主習(xí)作

  1、出示習(xí)作要求

  (1)根據(jù)自己說(shuō)的和同學(xué)的評(píng)價(jià),抓住自己的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn),來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己。

 。2)介紹自己特點(diǎn)里,可運(yùn)用具體事例把特點(diǎn)說(shuō)得生動(dòng)、形象。

 。3)注意寫(xiě)真話,展示一個(gè)真實(shí)的自己。

  (4)語(yǔ)句通順,不寫(xiě)錯(cuò)別字,把字寫(xiě)得端正。

  2、學(xué)生自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

  四、多元交流評(píng)議,修改習(xí)作

  1、自主修改:請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真地讀讀自己的習(xí)作,進(jìn)行自我修改。

  2、全班交流,師生評(píng)議:教師選擇典型習(xí)作,在班級(jí)內(nèi)交流,師生評(píng)議,提出優(yōu)缺點(diǎn),提出修改意見(jiàn)。(隨機(jī)滲透評(píng)議要點(diǎn):語(yǔ)句是否通順,用詞是否準(zhǔn)確;是否寫(xiě)出自己的特點(diǎn);是否把自己的特點(diǎn)說(shuō)得明白、生動(dòng))

  3、二度自我修改:對(duì)照評(píng)議要點(diǎn),再度修改自己的習(xí)作。

  4、同桌互讀互改。

  5、優(yōu)秀習(xí)作賞讀。

  五、總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng),整理習(xí)作

  1、師作總結(jié)

  2、把修改后的習(xí)作抄入習(xí)作本

  第三課時(shí) (我的發(fā)現(xiàn)、成語(yǔ)故事)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、讀讀課文中的兩組句子

  2、結(jié)合學(xué)習(xí)泡泡中的提示(“每組中的兩個(gè)句子……”)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

 。1)上下兩個(gè)句子一個(gè)是問(wèn)句,一個(gè)是一般的句子,但兩句話的意思一樣。

  (2)雖然兩句話的意思一樣,但問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈些。

 。ㄓ捎趯W(xué)生在本單元課文的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了這種語(yǔ)言現(xiàn)象,所以這里可以放手讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀自己去發(fā)現(xiàn),讓他們自己說(shuō)出來(lái)。)

  3、多形式練習(xí)朗讀,注意讀出不同語(yǔ)氣

  4、拓展練習(xí)

 。1)出示句子讀一讀

  師:其實(shí),像這樣的句子,在我們平時(shí)的生活中還有很多,老師這里給大家?guī)?lái)了幾個(gè):

  楊桃是這個(gè)樣子的嗎?

  你這不是在笑話我嗎?

  你越緊張,不就越不會(huì)說(shuō)了嗎?

  這不正好說(shuō)明他有十足的信心嗎?

 。2)你能說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)問(wèn)句所要表達(dá)的真正意思嗎?

  (3)對(duì)比著讀讀,在讀中體會(huì)問(wèn)句語(yǔ)氣的強(qiáng)烈。

  二、成語(yǔ)故事

  師:在這一單元里,我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)成語(yǔ)故事,還從中學(xué)到了很多道理。今天,我們?cè)賮?lái)讀一則簡(jiǎn)短的成語(yǔ)故事——買(mǎi)櫝還珠。

  1、自讀故事,讀通、讀懂短文

 。1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字,讀懂故事內(nèi)容。

 。2)同桌合作讀,比比誰(shuí)讀得更好。

  (3)結(jié)合故事內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“買(mǎi)櫝還珠”的意思。

  2、結(jié)合短文意思,理解寓意

 。1)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事告訴了我們什么?

  3、練讀故事,并試著把故事內(nèi)容用自己的話講下來(lái)

  第四課時(shí)(日積月累)

  一、讀讀記記

  1、自讀課文中的五個(gè)句子。

  2、指名學(xué)生讀,指導(dǎo)讀通、讀準(zhǔn)。

  3、說(shuō)說(shuō)這五個(gè)句子有什么共同的特點(diǎn)?

  4、再讀句子,說(shuō)說(shuō)每句話中都把什么比作了什么,體會(huì)比喻句的生動(dòng)、形象。

  5、多形式練習(xí)朗讀,嘗試背誦,積累語(yǔ)言。

  6、到學(xué)過(guò)的課文中去找找這樣的句子,看誰(shuí)找得又快又多。

  7、交流找到的句子,并讀一讀。

  8、以后,在課文里或課外書(shū)中,如果遇到了這樣的句子,可別忘了多讀幾遍,把它背下來(lái)噢,如果你還能在寫(xiě)作時(shí)也試著用上幾個(gè)這樣的句子,就更好了!

  二、讀讀背背

  1、自由讀讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查自讀情況,幫助讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (著重指導(dǎo):“薄”、“莫”等字的讀音)

  3、再讀,提出不懂的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論交流。

  4、通過(guò)師生、生生間不同形式的對(duì)讀、賽讀,達(dá)到積累背誦的目的。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的有關(guān)思想方法的諺語(yǔ)。

  三、動(dòng)筆抄抄

  在采蜜本中摘錄喜歡的句子或諺語(yǔ),注意把字寫(xiě)端正。

  教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)、自強(qiáng)的健康心理和珍愛(ài)生命、正確對(duì)待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。

  2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上,能夠自行分析作者的行文思路。

  3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻,綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫(xiě)作技巧。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。

  2、文章總體思路的把握。

  3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻,綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫(xiě)作技巧。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)和理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。

  教學(xué)方法:

  1、小組研討法

  2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法

  3、辯論法

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、思考:在學(xué)習(xí)新課以前,請(qǐng)同學(xué)們思考:“我到底重要還是不重要呢?”

  2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長(zhǎng)期無(wú)人敢公開(kāi)談?wù)摰脑掝},進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性,即自然屬性和社會(huì)屬性上深刻剖析了個(gè)體生命的價(jià)值,得出了“我很重要”的結(jié)論。今天,就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、字詞檢測(cè)

  戰(zhàn)栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)

  霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)

  生死攸(yōu)關(guān)一模(mú)一樣

  這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累?刹捎脫尨鸬姆绞竭M(jìn)行。

  2、文章體裁

  本文并不是一篇空洞說(shuō)教的議論文,而是將“理”與“情”融會(huì)在一起,以理服人,以情動(dòng)人。

  明確本文的體裁,對(duì)理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)有重要作用。

  三、理清思路

  1、朗讀課文,整體感知。

  明確:本文以“我很重要”為線索,從長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā),引出了“我很重要”的觀點(diǎn),最后又勇敢地宣布了這一主張。

  2、全文可分為三部分。

  第一部分(第1自然段至第7自然段):提出“我到底重要還是不重要”的問(wèn)題。

  第二部分(第8自然段至第29自然段):分析為什么“我很重要”?

  第一層(第8自然段至第15自然段):從人的自然屬性進(jìn)行論證。

  第二層(第16自然段至第26自然段):從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。

  第三部分(第30自然段至結(jié)束),發(fā)出了“我很重要”的吶喊,充分肯定了個(gè)體的價(jià)值。

  學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。

  四、初步體會(huì)文章主旨

  1、文章開(kāi)篇為什么寫(xiě)“我不重要”?

  明確:作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法。“當(dāng)我說(shuō)出‘我很重要’這句話的時(shí)候,頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。”為什么會(huì)這樣?為什么說(shuō)出這四個(gè)字就會(huì)有大禍臨頭的感覺(jué)?這一懸念很快調(diào)動(dòng)了讀者的好奇心。

  2、人們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)“我很重要”?

  明確:首先從文化心理上加以追溯!霸S多年來(lái),沒(méi)有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”,因此,比之于國(guó)家、集體、他人,因此個(gè)人顯得“不重要”。作者列舉多年來(lái)“我不重要”的例證:士兵與勝利相比、個(gè)體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比,都是“我”處于次要位置,闡發(fā)了這個(gè)問(wèn)題。

  引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,找出內(nèi)容,理解主旨。

  這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。

  五、作業(yè)

  1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

  2、班級(jí)分成兩個(gè)小組,請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。

  教師指導(dǎo):“我到底重要還是不重要”,這需要自己在現(xiàn)實(shí)生活中感悟和體驗(yàn)。無(wú)論持怎樣的觀點(diǎn),都要懂得珍愛(ài)生命,欣賞生命,努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值、展現(xiàn)生命的光輝。

  二、主旨探討

  文章從哪幾個(gè)方面揭示出“我很重要”?

  1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證,每個(gè)人都是億萬(wàn)粒菽粟、億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈。其次從人類(lèi)的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證,我們是人類(lèi)進(jìn)化最精致的一環(huán),擔(dān)負(fù)著傳承人類(lèi)文明的神圣使命。最后從每個(gè)自我的個(gè)體誕生進(jìn)行論證,每一個(gè)“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性,概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微,每一個(gè)“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣,所以我們沒(méi)有理由說(shuō)自己不重要。

  2、從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。每個(gè)人都生活在一定的社會(huì)關(guān)系之中,文章著重從社會(huì)關(guān)系的五個(gè)方面論證了主旨。其一、父母。仰對(duì)父母,我們是“孤本”,承載著父母的關(guān)愛(ài)。此處,連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,以其強(qiáng)烈的語(yǔ)氣,充沛的情感,寫(xiě)出了父母對(duì)我們情的傾注和愛(ài)的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻,說(shuō)明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個(gè)比喻句,寫(xiě)出了失去愛(ài)人的凄楚。失去了另一半,愛(ài)人的精神就會(huì)變得孤苦無(wú)依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的'責(zé)任,失去了父母,孩子就永失淳厚無(wú)雙的父愛(ài)、母愛(ài),而且永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。這里作者運(yùn)用夸張和想象,“天傾西北,地陷東南,萬(wàn)劫不復(fù)!薄ⅰ皞诹餮耍瑳](méi)有母親的手為他包扎。面臨抉擇,沒(méi)有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦,也從另一個(gè)角度闡明每個(gè)“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友!扒Ы痣y買(mǎi)是朋友”,作者用計(jì)算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻,抒寫(xiě)了知音的珍貴。假如我們先他們而去,他們將永失可以暢談的知己,逢年過(guò)節(jié),只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個(gè)“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色,沒(méi)有人能夠替代。運(yùn)用排比句式,說(shuō)明每個(gè)“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題,恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。

  作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?

  參考:從“身份和地位”,“從成就事業(yè)的角度”,對(duì)“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充!拔覀兊牡匚豢赡芎鼙拔ⅲ覀兊纳矸菘赡芎苊煨,但這絲毫不意味著我們不重要!币粋(gè)人的價(jià)值,并不在于他的偉大。如一片葉子對(duì)于一株新生的樹(shù)苗、一段染色體碎片對(duì)于一個(gè)孕育中的胚胎、一個(gè)油封橡皮圈對(duì)于馳騁寰宇的航天飛機(jī),都有著舉足輕重的作用!爸灰覀?cè)跁r(shí)刻努力著,為光明在奮斗著,”就是實(shí)現(xiàn)了人生的自我價(jià)值。

  三、寫(xiě)作特點(diǎn)

  1、本文并不是一篇空洞說(shuō)教的議論文,而是將“理”與“情”融會(huì)在一起,以理服人,以情動(dòng)人。

  某些語(yǔ)句、語(yǔ)段富有哲理,催人思考,令人深受啟迪。如“人類(lèi)的精神之火,是連綿不斷的鏈條,作為精致的一環(huán),我們否認(rèn)了自身的重要,就是推卸了一種神圣的承諾!笔钦f(shuō)人類(lèi)的文明是代代相傳的,發(fā)展到今天,已經(jīng)到了前人無(wú)可比擬的程度。作為人類(lèi)精神文明的傳承者,我們有責(zé)任推動(dòng)人類(lèi)的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞,它是心靈對(duì)生命的允諾!闭f(shuō)明只要我們時(shí)刻努力了,即使不能做出巨大的成就,也會(huì)無(wú)愧于自己,無(wú)愧于人生。

  2、文辭優(yōu)美,比喻、排比、反問(wèn)、夸張、反復(fù)、設(shè)問(wèn)等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

  生動(dòng)形象的比喻,如:“我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹(shù)干上最新萌發(fā)的綠葉,不單屬于自身,更屬于土地。”用綠葉來(lái)作比喻,突出新生生命的旺盛!拔覀兊纳俗诟怕蕢揪偷慕鹱炙捻敹恕,用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來(lái)之不易!拔覀冇肋h(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無(wú)可替代的最獨(dú)特的一個(gè)!凹偃缥疑瞬。改傅男木蜁(huì)皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動(dòng)而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來(lái)!跋嘟欢嗄甑拿苡丫腿缤衬械墓盘铡,古陶亦碎而珍貴,比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。

  排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和情感力度。如開(kāi)頭列舉四個(gè)“我不重要”的排比段,使人感到壓抑、沉悶的同時(shí),又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)!拔业莫(dú)出心裁的創(chuàng)意,像鴿群一般在天空翱翔,只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上,等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸,直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說(shuō)明了我在事業(yè)中“沒(méi)有人能替代我,就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。

  反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈,起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對(duì)億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈,掉以絲毫的輕心嗎?”“面對(duì)這無(wú)法承載的親情,我們還敢說(shuō)我不重要嗎?”、“面對(duì)相濡以沫的同道,我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎?”等等,突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個(gè)體價(jià)值。

  夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去,他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮,他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮!焙嫱辛烁改甘プ优蟮谋瘋那椤

  運(yùn)用整句形式整齊,音節(jié)和諧,氣勢(shì)連貫,意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時(shí),運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,抒寫(xiě)了個(gè)體生命誕生的不可確定性。

  四、作業(yè)

  1、課后第二題、第四題。

  2、預(yù)習(xí)《我的四季》。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生通過(guò)小組討論學(xué)習(xí),自學(xué)課文中的生字詞。

  2、聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然感受大自然。

  3、讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)積累語(yǔ)言。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生能有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。

  四、教具準(zhǔn)備:

  圖片、生字卡片、多媒體課件。

  五、教學(xué)流程:

  (一)情境導(dǎo)入

  1、(多媒體課件顯示)小朋友看,天空布滿了烏云,你還看見(jiàn)了什么?

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》這篇課文(板書(shū)課題)。

  (二)合作探究

  1、整體感知

  師:這篇課文告訴我們,雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方,流動(dòng)的樣子是不一樣的,那么,雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方?樣子又有什么不同呢?(學(xué)生自讀,檢查自讀情況)

  師:讀了課文,你知道雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方?

  (師板書(shū):池塘、小溪、江河、海洋)

  2、互動(dòng)1

  學(xué)習(xí)第一句

  師:雨點(diǎn)能落在這么多地方,該有多開(kāi)心啊!小朋友們,你們想當(dāng)小雨點(diǎn)嗎?

  生:想。

  師:快戴上你們的頭飾,咱們都是這些小雨點(diǎn),多可愛(ài)呀,風(fēng)兒輕輕一吹,我們告別了云婆婆,落下來(lái)了。落呀,落呀,你們看,我們落進(jìn)了——池塘里。(多媒體顯示池塘畫(huà)面)

  師:池塘里的水怎么樣啊?

  (池塘里的水清清的,池塘里的水靜靜的)

  師:是呀,多清多靜的小池塘呀,里面的水一點(diǎn)兒都不流動(dòng),它們都在睡覺(jué)呢,我們小雨點(diǎn)也在里面睡著了,慢慢地,我們睡著了,還做起了甜甜的夢(mèng)呢!(邊說(shuō)邊做動(dòng)作,學(xué)生似乎睡著了)。

  師:小雨點(diǎn),你們都?jí)粢?jiàn)了什么?(交流說(shuō)話夢(mèng)的內(nèi)容)

  師:多么有趣的'夢(mèng)啊!那都是因?yàn)槌靥吝@么香,這么甜呀!這個(gè)詞語(yǔ)怎么讀好呢?先聽(tīng)老師讀。(老師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià))

  師:這個(gè)詞語(yǔ)讀好了,那么這句話一定能讀好它,注意讀這一句時(shí)要輕輕的,可不能吵醒正在睡覺(jué)的小雨點(diǎn)啊!下面哪個(gè)小朋友把這句話讀一讀?(指名讀,加動(dòng)作齊讀)

  3、互動(dòng)2

  學(xué)習(xí)第二句話

  師:小溪的水緩緩地流著,就像在干什么呢?書(shū)上用了哪個(gè)詞?(散步)

  師:小朋友,你們散步嗎?散步的時(shí)候是怎么走的呢?

  (學(xué)生模仿散步的動(dòng)作)

  師:誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好呢?

  (重點(diǎn)讀好“散步”。指名讀第二句,評(píng)議、再讀)

  4、互動(dòng)3

  學(xué)習(xí)第三句話

  師:自己看第3幅圖,小聲讀第3句話,能不能把意思讀懂。

  (多媒體課件顯示:江河畫(huà)面)

  師:小朋友,你們?cè)谑裁磿r(shí)候也奔跑過(guò)呢?(重點(diǎn)讀好“奔跑”)

  師:你們看,江河里的水是后浪推動(dòng)著前浪,奔騰向前,就象小朋友在奔跑啊!(指導(dǎo)讀好第三句)

  5、互動(dòng)4

  學(xué)習(xí)第四句

  師:自己輕聲讀讀第四句話,看能不能讀懂。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示“海洋”)海洋給你的感覺(jué)是什么樣子的呢?

  生:大。

  師:對(duì),很大,而且是一望無(wú)邊,誰(shuí)能讀得讓我們感受到它的大呢?(指名讀)

  師:感受到了吧,你們看,雨點(diǎn)在海洋里一會(huì)兒被掀到浪尖,一會(huì)兒被拋到浪底,就這么一上一下,一上一下,就像在干什么呀?

  師:大家跳起來(lái)讀這個(gè)詞(出示“跳躍”)再跳起來(lái)讀。

  師:下面請(qǐng)小朋友讀讀全文,讀全文之前先來(lái)讀讀這幾個(gè)詞(課件顯示四個(gè)詞語(yǔ):睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍)全班齊讀。

  師:這么有趣的課文,誰(shuí)能把它背下來(lái)呢?(指名讀,全班表演背誦全文)

  音樂(lè)欣賞:下面讓我們一起來(lái)輕松一下,讓我們隨著音樂(lè)一同走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。(播放歌曲《小雨點(diǎn)》)

  (三)延伸拓展

  1、鏈接生活

  師:小雨點(diǎn)可愛(ài)嗎?春天的雨點(diǎn)灑在大地,大地回文藝哪些變化呢?你們看——

  它飄在果林,點(diǎn)紅了——桃花。

  它灑在樹(shù)梢,染綠了——柳芽。

  它落在田野,滋潤(rùn)了——莊稼。

  它降在池塘,叫醒了——青蛙。

  師:對(duì),喚醒了青蛙,春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒,在干什么呢?(小組討論,練習(xí)說(shuō)話)

  師:是啊,小雨點(diǎn)來(lái)到哪兒,就把歡樂(lè)帶到哪兒,小朋友們要好好地保護(hù)好它們的家呀,千萬(wàn)別把它們弄臟了。

  六、教學(xué)結(jié)束:

  布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】

  1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容,依據(jù)題目提出問(wèn)題,帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文;在學(xué)習(xí)過(guò)程中,解決預(yù)設(shè)問(wèn)題的同時(shí),發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題;學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),要帶著更新的問(wèn)題走出課堂,進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀;以情感“好心情”為主線,學(xué)習(xí)作者謀篇布局的表達(dá)技巧;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。背誦全文。

  【情感與思想】

  有感情地朗讀課文。感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

  【拓展與延伸】

  依照作者的寫(xiě)作方法,仿寫(xiě)一篇作文。

  【重、難點(diǎn)突破】

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  “友”字是學(xué)習(xí)的核心,“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借

  第一環(huán)節(jié):課前交流

  利用單元“導(dǎo)語(yǔ)”,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  同學(xué)們,這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課。從這節(jié)課開(kāi)始,我將和同學(xué)們開(kāi)始一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,我們一起學(xué)習(xí),一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的秘密,希望同學(xué)們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種享受。

  哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹,你們以前的語(yǔ)文老師在開(kāi)始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎?(學(xué)生課上交流)

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的:一是激發(fā)學(xué)生的“開(kāi)端”意識(shí),一切從新開(kāi)始,好好學(xué)習(xí);二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)和他們以前的學(xué)法不同,給他們以心理上的準(zhǔn)備;三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一個(gè)“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語(yǔ)”學(xué)習(xí)課文,而這一點(diǎn)估計(jì)是被很多老師所忽略的。

  齊讀“導(dǎo)語(yǔ)”部分,說(shuō)說(shuō)你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。

  第二環(huán)節(jié):課文導(dǎo)學(xué)

  一、借助課題,學(xué)前尋疑,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

  既然學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí),要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。那學(xué)習(xí)一篇課文呢?哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō),我們?cè)谧x第一遍課文之前,應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備,才能讓我們的閱讀更加有效呢?

  設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也”。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就和狩獵一樣,只有先明確了目標(biāo),才能讓我們的工作有收獲。

  “帶著問(wèn)題讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二個(gè)秘密,根據(jù)課文的題目預(yù)測(cè)內(nèi)容,并提出問(wèn)題——可以是自己最感興趣的,也可以是最有價(jià)值的(比如關(guān)于課文寫(xiě)了什么?表達(dá)了什么樣的情感?是怎樣寫(xiě)的?),當(dāng)然最好是最精彩的問(wèn)題,即提出的問(wèn)題既是你感興趣的,也是最有價(jià)值的。

  學(xué)生思考后,圍繞“課題”提出自己的問(wèn)題,相機(jī)板書(shū):

  誰(shuí)?

  怎樣? 山中訪友

  哪些?

  二、帶問(wèn)題閱讀課文,補(bǔ)充題目,感知課文主要內(nèi)容

  同學(xué)們,提出了這么多的問(wèn)題,非常棒!但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題,其實(shí)都包含在一個(gè)問(wèn)題之中——

  那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開(kāi)的。如果同學(xué)們能夠把你們的問(wèn)題的答案補(bǔ)充到“山中訪友”這個(gè)課題之中,那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來(lái)了嗎?帶著這些問(wèn)題快速自由讀課文,總結(jié)課文主要內(nèi)容,要注意內(nèi)容的完整性。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖:一是讓學(xué)生掌握通過(guò)抓住課文題目的方法提出問(wèn)題,引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí);二是體會(huì)通過(guò)“補(bǔ)充”題目的方法,概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)、提煉概括的能力;后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),對(duì)全文有一個(gè)全局的、較為細(xì)致的感知,這更有利于下面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

  課文主要內(nèi)容(具體敘述):一天清晨,作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中,“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,獨(dú)自探訪山中的“朋友”(——稱(chēng)贊德高望重的老橋,與呼喚我名字的鳥(niǎo)兒、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹(shù)木交流,問(wèn)候清涼的山泉,汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……,思考落花、落葉、古頭,欣賞山雨)與“朋友”互訴心聲,傍晚,作者告別了山中的“朋友”,帶回了滿懷的好心情、好記憶。

  課文主要內(nèi)容(概括總結(jié)):作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  教師引導(dǎo):清晨,帶著“滿懷的好心情”而往;日暮,帶著“滿情的好心情”而歸,只有拜訪好友,才會(huì)有好心情,也只有拜訪非常的好友,這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪,也足見(jiàn)好朋友的感情不一般啊!

  三、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑,深化課文學(xué)習(xí)

  通過(guò)同學(xué)們的回答,我對(duì)課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解,但我心中同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,不知道哪位同學(xué)能夠猜出來(lái),又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題。

  學(xué)生猜測(cè)并解答老師的問(wèn)題,老師則不急于表態(tài)。

  亮出問(wèn)題:“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”?

  請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,看看哪位同學(xué)能夠解開(kāi)老師心中的謎團(tuán)。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力,過(guò)程重要于結(jié)果,要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個(gè)過(guò)程;二是通過(guò)追問(wèn)、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也”的道理,明白只有善于追問(wèn)與質(zhì)疑,才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問(wèn)題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”?這是文章的主題所在——熱愛(ài),觀察與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中,如果能夠“利用”得好的話,可以真情到“一石三鳥(niǎo)”的效果。而要解答這個(gè)問(wèn)題,就要抓住一個(gè)“友”字,從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。

  四、追問(wèn)助學(xué),升華學(xué)習(xí)

  如果學(xué)生能夠回答出“這是因?yàn)樽髡吆蜕街械囊磺杏兄詈竦母星椤钡臅r(shí)候,則可以追問(wèn)助學(xué):這是一種什么樣的深厚感情?作者又是怎樣向朋友表達(dá)這樣的感情的?我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)追問(wèn)助學(xué),令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華:不僅體會(huì)到作者那種強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情,還要通過(guò)對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀,體會(huì)作者觀察、表達(dá)上的妙處所在。

 、僮叱鲩T(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

  “撞了個(gè)滿懷”,形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”,所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息,所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門(mén)”后給作者的第一感受,就不同尋常,說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí),也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

  追問(wèn)助學(xué):這句話中的哪個(gè)字用得最好?說(shuō)說(shuō)人的理解。

  “撞”字既寫(xiě)出了和煦的山風(fēng)迎面撲來(lái)的情形,又體現(xiàn)了此時(shí)作者的好心情。原來(lái),心情也是可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)的呀!

  追問(wèn)助學(xué):課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢?這么寫(xiě)有什么好處。

  結(jié)尾提到,這樣首尾呼應(yīng),突出了作者快樂(lè)的心情,從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。

 、诎,老橋,你如一位德高望重的老人。

  把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫(xiě)出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

  追問(wèn)助學(xué):為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,而不是“小橋”,或者“破橋”呢?提出這樣的追問(wèn)助學(xué),不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文,更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過(guò)程中,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這樣才能夠把課文學(xué)得深而透,才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。作者之所以這樣比喻,一是抓住了老橋的外貌、時(shí)間和功能,一是通過(guò)了豐富的想象。

 、圩哌M(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

  追問(wèn)助學(xué):鳥(niǎo)兒本不會(huì)呼喚我的,露珠也并沒(méi)有與我交換眼神,作者為什么這樣寫(xiě)呢?

  鳥(niǎo)兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮,而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”,一個(gè)“眼神”,這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

  在理解這句話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生:題解課文的主要內(nèi)容,就要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解,而理解一個(gè)自然段的內(nèi)容,就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解,如果要理解一句話的內(nèi)容,則需要抓住這個(gè)句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。在理解這個(gè)句子的時(shí)候,我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個(gè)詞,體會(huì)這種擬人化的交流,就自然體會(huì)到他們之間的那種深厚的情誼了。

  ④我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

  這是作者走進(jìn)樹(shù)林,靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

  追問(wèn)助學(xué):這是作者獨(dú)特的感受,為什么會(huì)有這樣的感受呢?作者身處樹(shù)林之中,眼中看到的是樹(shù),身體倚靠的是樹(shù),手掌撫摸的還是樹(shù),與樹(shù)是知己,與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。

 、菽愫,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……

  這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng),讀來(lái)倍感親切、熱情。

  作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ,調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察,然后通過(guò)豐富的想象,那深深的熱愛(ài)之情化作一聲聲真誠(chéng)的問(wèn)候脫口而出。

 、拊谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

  這句中,“它們”指的是落花和落葉,“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖然短暫,卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層,因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成,在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印,所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的.聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。

  追問(wèn)助學(xué):作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,作者感受到了時(shí)間的變遷,生命的輪回?

  可見(jiàn),作者是用心在感受,同時(shí)也是在用心思索。

  其實(shí),文章的開(kāi)頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛(ài)的流露,因?yàn)樽髡呦矚g,熱愛(ài)山中的一切,所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。

  教學(xué)提示:在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受,還要通過(guò)有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn),并把這種情感體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  第三環(huán)節(jié):合作探究

  五、對(duì)照目標(biāo),查遺補(bǔ)漏,提升學(xué)習(xí)

  對(duì)照單元“導(dǎo)語(yǔ)”中的學(xué)習(xí)要求,檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏,提出來(lái)大家一起解決。如果你覺(jué)得什么地方值得學(xué)習(xí),或者有什么不明白的問(wèn)題,也可以提出來(lái)大家交流。

  問(wèn)題預(yù)設(shè):

  1、課文為什么以“山中訪友”為題?

  教學(xué)提示:解決這個(gè)問(wèn)題,就要從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?這個(gè)問(wèn)題入手。

  老橋——“如一位德高望重的老人”;鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”;露珠——“與我交換眼神”;樹(shù)——“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹(shù)”;山泉——“要我重新梳妝”;溪流——邀我“唱和”;瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖——“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云——“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

  從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

  2、在課文的倒數(shù)第二自然段,作者對(duì)山雨描寫(xiě)進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫(xiě),那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎?說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解?

  3、寫(xiě)作方法分析

  在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。一讀題目,觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí),讀者才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中,進(jìn)入到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng),對(duì)山中的“朋友”,作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼,從而使情感表達(dá)得更加充分。

  文章的開(kāi)頭與結(jié)尾,通過(guò)寫(xiě)自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來(lái)了,并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開(kāi)頭直接以“走出門(mén)”訪友開(kāi)始,在高興的同時(shí)還流露出幾分急切;結(jié)尾最后一句,不僅寫(xiě)出了訪友的快樂(lè),還流露出了留戀的情感,言盡而意無(wú)窮,令人回味!

  本文想象豐富、新奇,有浪漫色彩。如,“我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象為一棵樹(shù),使樹(shù)與“我”融為一體。又如,“你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧!毕胂笾,懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn),想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng)。同時(shí),作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比,把修辭手法同所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起,使文筆生動(dòng)活潑,而且,也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文,絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué),你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷,你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,想想那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。

  在觀察上,作者按照“拜訪”的順序,注意抓住事物的特點(diǎn),并是帶著感情進(jìn)行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等,并加入了作者的想象與聯(lián)想。

  第四環(huán)節(jié):讀文體妙,享受語(yǔ)文

  有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的美好意境與作家對(duì)山中朋友的深厚感情。

  教學(xué)提示:先讓同學(xué)們自由讀,然后再分別采用個(gè)別讀,分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去,讀出感情?梢赃呑x邊評(píng)(以學(xué)生為主,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng),教師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充),邊評(píng)邊范讀(以學(xué)生范讀為主,教師范讀為輔),爭(zhēng)取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。

  第五環(huán)節(jié):留一個(gè)問(wèn)題給自己,讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)韻味無(wú)窮

  任何時(shí)候都不要說(shuō):“我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了,沒(méi)有問(wèn)題了。我們之所以感覺(jué)學(xué)習(xí)好了,是因?yàn)槲覀兊闹R(shí)、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的,而當(dāng)我們?cè)谄渲械娜魏我粋(gè)方面得到提高后,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文,就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們依然有新的收獲,這就是古人常說(shuō)的:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的道理。所以,每篇課文,我們都要爭(zhēng)取找一個(gè)問(wèn)題給自己慢慢思考。

  這篇課文,與我們以前學(xué)的寫(xiě)景課文有什么不同的?

  第六環(huán)節(jié):拓展與作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、依照文章的寫(xiě)法寫(xiě)一篇《 訪友》。

  3、讀幾篇描寫(xiě)景物的文章(比如所學(xué)課本中的文章),體會(huì)它們的妙處。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原人民的感情。

  2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文描寫(xiě)的生活情景。體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的作用。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  同學(xué)們,我們?cè)S課文一塊登上過(guò)黃山,欣賞過(guò)黃山奇石,到過(guò)貴陽(yáng)黃果樹(shù)瀑布,領(lǐng)略了那里的獨(dú)特風(fēng)光。大自然真是一位了不起的大畫(huà)家,為我們描繪了一幅幅美麗的.畫(huà)卷。同學(xué)們還想不想作一次長(zhǎng)途旅行,今天我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)北國(guó),領(lǐng)略一下那里的獨(dú)特風(fēng)光。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文:

  1、 同學(xué)們看到課題想知道什么呢?(生質(zhì)疑)帶著問(wèn)題到課文中去找吧!(指名讀課文)

  2、 通過(guò)讀課文你知道了什么?還有那些地方不明白?課文主要講了一件什么事?(生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果)

  三、自主探究:

  1、 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問(wèn)提出來(lái)讓

  小伙伴幫助你。

  2、 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,每組選一個(gè)代表匯報(bào)。

  四、品讀課文:

  1、 課文讀完后,你最大的感受是什么?能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎?(美)作者老舍先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(景色美、人情美、語(yǔ)言美)

  2、 你最喜歡的是那一部分,找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。(可結(jié)合自己搜集的資料談一談自己得體會(huì))

  五、知識(shí)拓展:

  1、 出示“能力大考驗(yàn)”課件,請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的畫(huà)面,設(shè)計(jì)解說(shuō)詞,再小組中交流一下,然后小組選派一個(gè)代表匯報(bào)。

  2、 為自己搜集的圖片配上解說(shuō)詞。

  六、作業(yè):

  搜集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)圖片,寫(xiě)一段文字,想別人介紹自己家鄉(xiāng)。

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