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教案

小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-11-03 08:03:16 教案 我要投稿

小學(xué)語文教案5篇【通用】

  作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案5篇【通用】

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;

  2、感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征;

  3、從不同角度,用不同的方法去贊美四季,激發(fā)出學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):能有感情地誦讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):感受一年四季的悄然變換及每個(gè)季節(jié)的迷人風(fēng)景

  教學(xué)預(yù)案:

  課前欣賞四季圖片

  一、導(dǎo)入

  1、師:看了剛才的景色,能告訴大家你現(xiàn)在的心情是怎樣的嗎?

  學(xué)生回答(輕松、愉快、高興……)

  師:就讓我們帶這這樣的感受開始上課,好嗎?

  2、師:(點(diǎn)擊出示“四季樹”圖片)從畫面上你感覺到了(發(fā)現(xiàn)了)什么?

  學(xué)生回答

  3、師:是啊,一年四季的景色變化是多么地奇妙啊,瞧!四季姑娘正邁著腳步向我們走來。(出示課題“四季的腳步”)

  師:你覺得四季的腳步該是怎樣的呢?讓我們一起來細(xì)細(xì)聆聽吧!

 。ń處熣n件配樂朗誦)

  4、師:同學(xué)們,四季姑娘在不知不覺中向我們走來,快去找找吧,她們都留下了什么樣的禮物給我們?(翻到166頁)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師:請(qǐng)你們自由、放聲地讀讀這首小詩,遇到難讀的地方把它多讀幾次,直到正確、流利了為止,開始吧!

  學(xué)生一次自由讀課文

  2、師:誰愿意來念念第一自然段?第二、第三、第四呢?

  指名四個(gè)學(xué)生朗讀全文

  3、師:同學(xué)們自學(xué)的水平還真不錯(cuò),那全班一起合作是不是也那么棒呢?

  全班齊讀

  4、師:讀書百遍,其義自現(xiàn)。老師還想請(qǐng)大家再讀讀這首小詩,一邊讀一邊仔細(xì)觀察這四個(gè)小節(jié),看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生二次自由讀課文

  5、師:誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生交流反饋

  6、師:你們的觀察能力也特別棒,誰愿意來邀請(qǐng)春姑娘出場(chǎng)?(課件出示第一小節(jié)的第一、二行字)春天的`腳步……

  指名一、兩名學(xué)生朗讀

  7、師:老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來,現(xiàn)在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊,(課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”)(教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”)

  分四個(gè)小組朗讀,邀請(qǐng)四季姑娘出場(chǎng)。

  8、師:四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢!快把它拿出來吧,知道是誰送給你的嗎?把它放在四季姑娘的身邊。

  學(xué)生取出詞語卡片,上臺(tái)貼在相應(yīng)季節(jié)處

  9、師:讓我們一起來看看四季姑娘的禮物都有些什么呀?(學(xué)生齊讀詞語)

  三、再讀課文,板塊學(xué)習(xí)

  1、師:四季姑娘就像四個(gè)美麗的天使,給我們捎來了這么多禮物,選擇一個(gè)你最喜歡的季節(jié)姑娘,用你的朗讀來向她表示感謝,好嗎?

  學(xué)生自由選擇相應(yīng)段落聯(lián)系朗讀

  春天段:①師:請(qǐng)?jiān)撋x讀第一小節(jié);(讓大家感覺到你對(duì)春天的喜歡)(指導(dǎo)“歌兒”的兒化)

 、趲煟豪蠋熞埠芟矚g春天,讓老師也來讀讀這一小節(jié),好嗎?(故意漏掉“趕”)

  ③師:是啊,同學(xué)們看,在春姑娘的召喚下,粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競(jìng)相開放,小草弟弟也拼命地鉆出了地面,給大地母親披上了一件綠衣裳,它們誰也不肯落后,都急著趕來向春天報(bào)到呢。這景色多美!

 、軒煟河形恍∨笥岩矊懥耸自娤胨徒o春姑娘,他想請(qǐng)我們二(4)班的同學(xué)把它念給春姑娘聽,愿意嗎?(出示“春天是這樣來的”)先自己準(zhǔn)備一下/一起把小詩送上。

 、輲煟耗畹枚嗪冒!春姑娘穿著五顏六色的彩衣向我們走來,讓我們?cè)僖黄鹈烂赖貋砟钅钸@一小節(jié)。

  夏天段:①師:為什么喜歡夏天?

 、趲煟哼有誰也喜歡夏天?說說你的理由。

 、蹘煟涸瓉硐奶焓侨绱说目鞓,那就讓我們快快樂樂地把這一小節(jié)送給夏姑娘,感謝她給我們帶來這么多歡樂。

  秋天段:①師:如果老師請(qǐng)你用一個(gè)詞語贊美秋姑娘,你會(huì)怎么說?(出示句式“秋天是一個(gè)()的季節(jié)。

 、趲煟菏前,金秋時(shí)節(jié),景色宜人,五谷豐登,瓜果飄香,有許多古人也寫下了很多詩句來贊美秋天,讓我們一起來欣賞一番吧。ǔ鍪緝墒坠旁姡

  ③師:請(qǐng)所有喜歡秋天的孩子們起立,讓我們把最甜美的聲音獻(xiàn)給秋姑娘。

  冬天段:①師:冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來,聽著“呼呼”的北風(fēng)聲,你感覺到了什么?

  ②師:是啊,北風(fēng)爺爺出來了,誰來讀讀?(出示“呼呼”)恩,感覺到冷颼颼的/還能更冷一些嗎?/聽出來了,北風(fēng)真呼嘯著走來,我感到了冬天的寒冷。

 、蹘煟罕憋L(fēng)雖然冷,但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美!就讓我們一起再來讀讀這一小節(jié)。

  2、師:四季姑娘多神奇!她們各有各的特點(diǎn),各有各的美麗。再多的言語也無法表達(dá)我們對(duì)四季的喜愛和贊美,還是讓我們伴著美妙的音樂,去追尋她們的足跡吧!同學(xué)們,讓我們把這首美麗的小詩當(dāng)作一種最美的祝福獻(xiàn)給所有熱愛大自然的人們,好嗎?下面請(qǐng)欣賞城北小學(xué)二(4)班學(xué)生表演的詩朗誦《四季的腳步》。

  四、布置作業(yè),拓展延伸

 。c(diǎn)擊出示作業(yè)題)師:請(qǐng)選擇一種你喜歡的方式來贊美自己喜愛的季節(jié)。

  1、(背一背)有感情地背背小詩;(選一小節(jié)或全文)

  2、(畫一畫)你喜歡的季節(jié);

  3、(寫一寫)仿寫一首小詩,送給你喜歡的季節(jié)。(可選擇黑板上的詞語)

 。ǎ┑哪_步悄悄,

  悄悄地,她笑著走來——

 。ǎ┏鹆烁鑳

  ——(),(),

  ()。

  附件資料:

  春天是這樣來的

  丁冬,丁冬,

  小溪試了試清脆的嗓子,

  啊,春天是唱著歌來的!

  呼啦,呼啦,

  柳樹彎彎柔軟的腰,

  啊,春天是跳著舞來的!

  嗶剝(bbō),嗶剝,

  春筍在泥地里快活地拔節(jié),

  啊,春天是放著鞭炮(biānpo)來的!

  秋月山行

  宋:程顥唐:杜牧

  清溪流過碧山頭,遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

  空水澄鮮一色秋。白云深處有人家。

  隔斷紅塵三十里,停車坐愛楓林晚,

  白云紅葉雨悠悠。霜葉紅于二月花。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

  2、正確書寫8個(gè)生字。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  4、感受同學(xué)之間的友愛,學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

  5、能用“可愛的”“高興地”造句。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫字

  2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、小黑板

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、小朋友們,你喜歡你周圍的同學(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢?(抽學(xué)生說一說)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

  2、板書課題,齊讀。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

  2、認(rèn)記生字。

 。1)出示生字卡片。

 。2)借拼音齊讀生字。

 。3)選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

 。4)記一記生字,并給同桌說說自己是怎樣記住的。

 。5)抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?哪個(gè)字最難記?

 。6)用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條,不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。

  2、同桌讀課文。

  3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”

  4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

  5、歸納學(xué)生不懂的地方。

  指手畫腳:說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

  逗人:惹人喜歡。

  招兒:辦法。

  6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?

  7、同桌說,抽生說。

  8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說多少就說多少,師加以引導(dǎo),體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)

  9、假如你的`同學(xué)生病了,你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說說)

  10、齊讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、抽生說說課文講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)寫字。

  1、出示要求會(huì)寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、把生字卡片鐵在黑板上,請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

  3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

  重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

  戶:獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最后一筆豎 撇要立起來。

  亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

  周:中間的上面是“土”,不是“士”。

  病:注意介紹病字旁及其寫法。

  4、學(xué)生描紅、寫字,老師巡回指導(dǎo)。

  三、完成課后練習(xí)。

  1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。

  2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。

  3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

  四、拓展訓(xùn)練。

  課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)一認(rèn)。

  教學(xué)反思:

小學(xué)語文教案 篇3

  設(shè)計(jì)意圖:課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、解讀課題,導(dǎo)入新課

  1、今天,有這么多老師到我們班來聽課,你會(huì)用什么方式來表示對(duì)他們的歡迎?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來。)

  2、板書課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)

  3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)

  4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲?(學(xué)生自由說。)

  5、在別人送給你掌聲時(shí),你謝過人家嗎?(大部分同學(xué)沒有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

  設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,感受掌聲的作用。語文不用概念說話,它是感性的。

  二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知

  1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)

  2、出示本課詞語,在字音方面,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,給大家提個(gè)醒。交流:

  (1)、落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。

 。2)、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀。浚ㄉ欀∶碱^讀。)

  3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、請(qǐng)大家再次讀課文,想想課文主要寫了什么事?

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到,舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對(duì)話的重要組成部分。對(duì)話也包括“你讀我讀”,在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

  三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流

  1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

  2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),隨機(jī)交流以下句子:

 。1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

  文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?

  (2)、因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

 、、學(xué)習(xí)生字:‘姿、勢(shì)’老師范寫,學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。

 、凇⒂⒆拥淖呗纷藙(shì)是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

 、邸Ⅲw驗(yàn)說話:英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。

  ④、她是多么難受啊,帶自己的感受讀好這句話。

 。3)、上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

  ①、用心讀讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么?

 、、是啊,我們帶著一種感動(dòng),感受到了英子的不幸,體會(huì)到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!

  設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話,真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。

  四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)

  1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫特別需要提醒。

  2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,范寫。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫生字,及時(shí)展示學(xué)生寫的字,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。

  2、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  課前準(zhǔn)備:

  1、《千手觀音》的錄像片斷

  2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》

  3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,觸發(fā)情感

  1、認(rèn)讀詞語,做猜詞游戲。

  2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,回憶一下,讀了第一自然段你知道了什么?

  3、一邊小結(jié)一邊板畫:這是哭泣、傷心的英子,她文靜、自卑、沒有朋友,假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么?

  設(shè)計(jì)意圖:人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,教師通過畫圖再現(xiàn),語言描述等手段,再現(xiàn)了英子困境,置身于這樣的情境中,孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。

  二、錄像導(dǎo)入,引發(fā)情感

  1、接下來,我們來看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)?戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說點(diǎn)什么?或者你腦子里有什么疑問?(學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。)

  2、在演出過程中,全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的.掌聲,但主持人告訴我們,再熱烈的掌聲,這些演員也不可能聽到,因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人,我提議我們也用這種特殊的掌聲,來表達(dá)我們的敬意好嗎?(師生互動(dòng)“高舉雙手,搖晃手掌”啞語鼓掌的意思)。

  3、是啊,這些生活在無聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》,在《掌聲》中,在英子身上,也許我們能得到很多的啟示。

  設(shè)計(jì)意圖:通過《千手觀音》的錄像片斷,讓學(xué)生受到心靈的震撼,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,觸發(fā)學(xué)生的探究心理,這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

  三、品讀課文,體驗(yàn)情感

  1、學(xué)生自學(xué)思考:

  (1)、學(xué)生自瀆課文,思考課文寫了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?

  分組交流自學(xué)情況。(第一次掌聲,包含著大家的鼓勵(lì)與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵(lì)外,還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。)

 。2)、再讀課文,圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說明了什么?

  2、點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。

 。1)輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。

 。2)在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  從“注視、終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么?體會(huì)一下英子的心情,用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來。

 。3)從那次演講以后,英子像變了個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。

  憂郁是什么意思?英子會(huì)發(fā)生哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

  3、角色體驗(yàn),暢談感受。

 。1)、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中,你體會(huì)到了什么?(當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。)

  (2)、假如你是英子,你會(huì)對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么?假如你是英子的同學(xué),你會(huì)對(duì)英子說些什么?

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺地走進(jìn)文本之中,學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話,激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

  四、拓展練習(xí),升華情感

  1、英子為什么會(huì)有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么??jī)H僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛、友情……)

  2、小結(jié):人人都需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛來表達(dá)。

  3、小組表演:假如在你的身邊,有人考試成績(jī)偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助?使他們鼓起對(duì)生活的勇氣,微笑地面對(duì)生活。

  4、拓展練習(xí):掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛,在生活中,愛還可以這樣表達(dá)(出示小詩齊讀,背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》):

  愛是一陣熱烈的掌聲;

  愛是一句友善的話語;

  愛是大雨中的一把小傘;

  愛是給汽車上的老人讓出的座位;

  愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;

  愛是;

  愛是。

  ……

  請(qǐng)把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達(dá)?也把它寫下來。(學(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩。)

  5、總結(jié):這個(gè)世界是由愛維系而成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,社會(huì)將會(huì)變得更加和諧,家庭會(huì)變得更加和順,鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來,做一些力所能及的事。

  設(shè)計(jì)意圖:以“愛”延伸課的內(nèi)容,讓學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無窮盡。通過交流個(gè)性化的體驗(yàn),使學(xué)生的情感得到升華,實(shí)現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移,同時(shí)也在讀詩、寫詩實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。

小學(xué)語文教案 篇4

  一、教學(xué)要求:

 。薄⒆詫W(xué)生字新詞,能用"各抒己見"、"討論"造句。

 。、理解課文內(nèi)容,了解馬克思和恩格斯是怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和互相支持的;體會(huì)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的,從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義情操。

 。场⒛茏プ∵^渡段給文章分段,概括段意和領(lǐng)會(huì)文章的中心。

  二、教學(xué)重點(diǎn):馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和相互支持的。

  三、教學(xué)難點(diǎn):為什么馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。

  四、教具準(zhǔn)備:掛圖一幅,小黑板一塊。

  五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  六、教學(xué)內(nèi)容:

 。、理解課文內(nèi)容,了解馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和互相支持的;體會(huì)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的,從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義情操。

  b、領(lǐng)會(huì)文章的中心。

  七、教學(xué)過程:

  (一)交待教學(xué)目標(biāo)。

  這節(jié)課我們要在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入地學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心。

  (二)揭示課題。

  讀題,理解課題。

 。ㄈ┮脒^渡段。

 。薄⑽恼率菑哪膬蓚(gè)方面寫馬克思和恩格斯的偉大友誼的?哪個(gè)自然段概括地寫了這兩個(gè)方面? 2、讀過渡段,說說這個(gè)過渡段在文中的作用。

 。ㄟ^渡)這節(jié)課我們就要抓住過渡段來理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心。

 。ㄋ模┳プ"承上句"理解第二段的內(nèi)容。

 。、讀承上句。

  2、默讀第二自然段,思考:馬克思的生活怎么樣?用一個(gè)詞概括。加上著重號(hào)。

 。、理解"困窘"的意思,找出具體寫馬克思生活困窘的句子,用"~~~"勾出。

  4、讀這幾個(gè)句子,找出表現(xiàn)馬克思的生活很困窘,一天不如一天,越來越窮的三個(gè)詞。

 。怠槭裁磸倪@三個(gè)詞可看出馬克思生活一天不如一天,越來越窮?

 。丁⑸钸@樣因窘,馬克思的態(tài)度怎樣?理解"毫不在意"的意思。

  7、生活這樣因窘,馬克思為什么毫不在意?

 。、馬克思生活這樣因窘,恩格斯竭盡全力在生活上給他很大的幫助。找出具體寫恩格斯竭盡全力幫助馬克思的句子,齊讀。

 。、恩格斯為什么寧愿去經(jīng)營(yíng)自己十分厭誤的商業(yè)?

 。保、,扣題。

 。ㄟ^渡)以上我們從生活上理解了馬克思和恩格斯的偉大友誼,接下來,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ㄎ澹┳プ"啟下句"理解第三段的內(nèi)容。

 。、讀啟下句,弄清哪幾個(gè)自然段寫馬克思和恩格斯在事業(yè)上互相關(guān)懷、互相幫助、親密合作的。

 。、默讀5、6、7自然段。思考:馬克思生前和逝世后,課文選擇了哪些典型事例寫的?用①②③……標(biāo)出來,獨(dú)立完成,然后同桌討論。

  3、檢查自學(xué)討論的情況,訂正。

 。、一步一步深入討論。先學(xué)習(xí)第一個(gè)事例,請(qǐng)默看第5自然段(出示掛圖),馬克思和恩格斯同住倫敦時(shí)是怎樣親密合作的'?

  5、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例,讀第6自然段,看看他們分開后又是怎樣合作的?

  6、學(xué)習(xí)后三個(gè)事例。這三個(gè)事例寫了恩格斯幫馬克思代譯,甚至通迅稿;馬克思幫恩格斯代編著作的一部分;特別是馬克思逝世后,恩格斯代馬克思出版《資本論》最后兩卷。"代"在這里是代替的意思,這四個(gè)"代"字說明了什么?

 。、、扣題。

 。浮⒏星槔首x后三個(gè)事例。

 。ㄟ^渡)生活上,恩格斯熱忱地幫助馬克思,事業(yè)上,他們互相關(guān)懷,互相幫助,親密地合作。他們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段。

  (六)理解第四段的內(nèi)容。

 。薄R讀第四段。

 。病ⅠR克思和恩格斯合作了四十年,他們共同做了些什么?齊讀第一段。

 。、他們?yōu)槭裁茨荛L(zhǎng)期合作達(dá)四十年之久呢?

 。、他們共同的目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)聽《國(guó)際歌》的一個(gè)片斷。(放錄音)

 。、請(qǐng)大家配著《國(guó)際歌》莊嚴(yán)雄壯的曲子感情朗讀第四段。

  (七)領(lǐng)會(huì)文章中心。

 。ò耍┗仡}。

 。、這節(jié)課我們抓住過渡段,理解了課文內(nèi)容,從而領(lǐng)會(huì)了文章的中心。

 。病ⅠR克思和恩格斯在長(zhǎng)期合作中,在向著共同目標(biāo)的奮斗中,共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義,建立了偉大的友誼。

  (九)作業(yè):課后1題。

小學(xué)語文教案 篇5

  《筍芽?jī)骸方虒W(xué)案例和反思

  【情景說明】

  《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以和筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn),以“讀”的訓(xùn)練為主線,多種形式的朗讀讀出不**物不同語氣,讓同學(xué)自主發(fā)展,自主探究。

  【教學(xué)過程】

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:小朋友,大熊貓愛吃什么呀?

  生:竹子。

  師:對(duì),你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子,它有個(gè)好聽的名字,叫筍芽?jī)骸?/p>

 。◣煱鍟n題,同學(xué)齊讀課題,注意兒化音。)

  (課件顯示“雨后春筍”)

  師:大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?

  生:(興致勃勃)想。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  師:先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

 。ㄍ瑢W(xué)自由朗讀課文)

  師:你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?

  生:“仍然”的仍不能讀成 “rēng”;

  生:“撒嬌”的 “撒”不能讀成“s!;

  生:“樂曲”的“樂”是多音字,不能讀成“l(fā)è”;

  生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”,這個(gè)句子很長(zhǎng),要注意停頓。

  師:你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽?jī),你能送她們回家嗎?/p>

  (課件出示生字)

 。ㄍ瑢W(xué)躍躍欲試,指名完成)

  師:我們?cè)僖黄鹱x讀,記住她們。

  三、整體感知,讀中感悟

  師:認(rèn)識(shí)了生字,你們能把課文讀得更好嗎?

  生:想。

  師:那好,接下來我們“挑戰(zhàn)讀”,看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有掌握,自身再好好兒讀讀課文。

  同學(xué)再次自由朗讀。

 。ㄍ瑢W(xué)情緒高漲,讀得更專心,課堂氣氛十分活躍)

  師:誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

  生:(很自信地站起來,非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽?jī)。?/p>

  師:你真棒!誰敢挑戰(zhàn)他?

  生:(非常認(rèn)真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了!

  師:請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判,誰讀得稍好一些?

 。ㄕf法不一)

  生:我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個(gè)詞讀得很重,讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

  生:我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的,密密的,下得聲音很小,所以是“低聲呼喚筍芽?jī)骸,她讀出了春雨輕柔的感覺。

  生:兩位同學(xué)都讀得好,“評(píng)委們”評(píng)得也很好,真是難分上下。

 。ǖ诙煌瑢W(xué)的讀書聲音、表情、感情處置都很好,得到大家公認(rèn)。)

  師:我們也學(xué)著她讀讀這一段。

 。◣熒R讀)

  師:同學(xué)們讀得真好!

  【教學(xué)反思】

  《語文課程規(guī)范》指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。因此,我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本,在教學(xué)中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽,調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感覺,讓同學(xué)真真切切地直接感悟。如:你覺得哪個(gè)詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣同學(xué)在師生聽讀活動(dòng)中,自身體會(huì)到每句話該怎么讀好,自身感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí),也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),和諧的氛圍使同學(xué)無拘無束。

  師:還有哪個(gè)自然段你想讀?

  生:我想讀第六自然段,因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾木渥,寫得很美?/p>

  師:那你美美地讀一讀。

  生放聲朗讀。

  師:讀得真美!

  (課件播放:美麗的春天)

  生:我也想讀這段。

  師:讀得真好!畫出描寫春光的句子,再讀讀。

  生:我通過讀第七自然段,感覺到筍芽?jī)汉苄腋,有這么多人關(guān)心她,協(xié)助她。

  師:同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊考慮。

  (同學(xué)爭(zhēng)著匯報(bào)自身的發(fā)現(xiàn))

  生:我發(fā)現(xiàn)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

  師:你真會(huì)讀書!讓我們來讀讀,做做動(dòng)作。

  生:我覺得筍芽?jī)翰慌吕щy,才干長(zhǎng)成健壯的竹子。

  (課件播放:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程)

  生:我從“不停地嘮叨”這句話中,感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯,時(shí)時(shí)關(guān)心著她,惦記著她。

  生:我覺得筍芽?jī)号趾鹾醯模蓯鄣模?/p>

 。ㄍ瑢W(xué)想說的欲望還很強(qiáng))

  四、角色扮演,情感升華

  師:這么多同學(xué)還想說,我們?cè)谛〗M內(nèi)說說,在小組內(nèi)分角色讀讀。

 。ㄐ〗M合作,練習(xí)朗讀)

  師:你愿意扮演誰?來,戴上你的頭飾。

  同學(xué)分角色朗讀全文。

  五、積累拓展

 。、鼓勵(lì)同學(xué)積累自身喜愛的本課詞句。

 。、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)情況,課后查找資料。

  【教學(xué)反思】

  《語文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀時(shí)實(shí)踐!痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的`課件演示來調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺器官,配以美妙的音樂作用于同學(xué)的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶,調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)走進(jìn)課文,自主閱讀,與文本進(jìn)行交流。在同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,抓住各自的語言進(jìn)行情感朗讀、合作扮演,在扮演中了解同學(xué)對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)以和在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度,讓同學(xué)用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字,同學(xué)動(dòng)了情,入了境,發(fā)生了心動(dòng)的感覺。

  【專家點(diǎn)評(píng)】

  課程規(guī)范指出:語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念,融合了語文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展同學(xué)的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。這位教師在教學(xué)中非常注重朗讀,用多種形式將課文讀得充沛,比方:首先自由讀全文,讓同學(xué)對(duì)課文有整體感知,然后競(jìng)賽讀,激發(fā)同學(xué)有興趣將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讓同學(xué)的情感得以升華。

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