小學(xué)語文教案[大全4篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案 篇1

　　《未來的橋》是人教版一年級下冊冊第八單元語文園地的口語交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。 第八單元中《蘭蘭過橋》這課，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧平穩(wěn)攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過橋》和本單元口語交際主題《未來的橋》進行了整合，學(xué)完《蘭蘭過橋》后，我讓學(xué)生也來當(dāng)一回橋梁設(shè)計師，創(chuàng)造設(shè)計未來的橋，學(xué)生很是感興趣，學(xué)生的思路進一步開闊了。再后來，就請學(xué)生發(fā)揮想象力和結(jié)合生活所見想一想，并畫一畫“未來的橋”，以便為園地中的口語交際提供交流的素材。 在學(xué)生反饋的'作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生畫的橋比較有創(chuàng)意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數(shù)學(xué)生畫的沒有創(chuàng)意，只是普普通通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對于學(xué)生比較有創(chuàng)意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵。 “口語交際”時，學(xué)生展示交流完畢后，為了使學(xué)生設(shè)計的橋更有創(chuàng)意，我給學(xué)生拓展了一些有創(chuàng)意的橋，拓展他們的思維。同時也用語言介紹了一些橋的特點和功能。此時，學(xué)生又有了許多的創(chuàng)意。如，“自動升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓學(xué)生結(jié)合課堂老師展示的橋和同學(xué)們設(shè)計的橋，對自己設(shè)計的橋再進行補充介紹，今天看了一下同學(xué)們的設(shè)計都有了進步，感到很欣慰，這次口語交際很成功。 反思這一堂課，在學(xué)生積極性的調(diào)動上還是不錯的，不論是介紹的孩子，還是聽的孩子，都比較專心�？上У膮⑴c口語交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評論同學(xué)介紹的橋時，知道有不足之處，但是怎么幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

　　2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

　　3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。

　　4.認(rèn)讀與樹木有關(guān)的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

　　5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

　　知識點梳理

　　多義字據(jù)詞定義

　　教學(xué)過程

　　口語交際

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣

　　二、回憶感人事例，同桌交際

　　三、全班交際

　　1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

　　2.對自己的父母說幾句話，說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。

　　3.回答同學(xué)提出的問題。

　　習(xí)作

　　一、拓展思路，激發(fā)習(xí)作興趣

　　1.同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

　　2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰�是愛的故事，無論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。

　　二、進行習(xí)作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學(xué)進行個別指導(dǎo)

　　三、延伸課外

　　1.同學(xué)們，我相信我們的每一篇習(xí)作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　2.讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語，做上“星級評價”。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1.自讀兩組句子。

　　a.讀句子，注意加點的`字，想想它們的意思。 b.說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　a.指名說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。 b.聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個特點？

　　3、總結(jié)，拓展：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請教。

　　日積月累

　　讀讀認(rèn)認(rèn)：

　　1.自由讀兒歌，不會的主動向老師或同學(xué)請教。

　　2.比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　3.自由認(rèn)讀生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么識記生字的竅門。（大部分字為形聲字，左形右聲）

　　讀讀背背：

　　1.自由讀古詩，有不認(rèn)識的字主動請教別人。

　　2.小組練習(xí)讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來 3.練習(xí)背誦

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。

　　2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描述的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過朗讀品位賞析本文生動優(yōu)美的語言。

　　2、通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

　　情感目標(biāo)

　　1、了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點

　　1、理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。

　　2、品味賞析生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運用。

　　教學(xué)難點

　　抓住重點語句，把握本文的情感線索。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊?現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎?

　　二、簡介青海湖

　　青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西�！薄扒己！保�又稱“鮮水”“鮮�！�，漢代也有人稱為“仙�！保瑥谋蔽浩鸩鸥�名為“青�！�。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍色的湖泊”。

　　三、作者簡介

　　馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。

　　四、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

　　1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的?

　　明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。

　　2、從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

　　明確：

　　相關(guān)語句 觀賞順序

　　青海湖到了，…… 到達青海湖

　　我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞草灘

　　在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色的湖水…… 觀賞湖水

　　再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云…… 觀賞烏云

　　再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。 觀賞萬里晴空

　　這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒

　　陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓…… 觀賞鳥島

　　我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續(xù)趕路了。 觀賞結(jié)束

　　作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。

　　五、細(xì)讀課文，分析結(jié)構(gòu)

　　1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者字里行間流露出的思想感情。

　　2、討論交流：

　　(1)本文可分為三個部分，每部分各寫了什么內(nèi)容?

　　(2)文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖?

　　(3)如何理解題目中的“夢幻”二字?

　　明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。

　　全文共12自然段，可分為三部分。

　　第一部分(第1～4段)，寫去青海湖。

　　第二部分(第5～11段)，領(lǐng)略青海湖的美。

　　第三部分(第12段)，離開青海湖。

　　(2)文中從下列幾個方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。

　　青海湖美在：

　　A、湖水藍得醉人;

　　B、環(huán)境氛圍清新幽靜;

　　C、神話傳說神奇迷人;

　　D、鳥島神奇魚類豐富。

　　寫青海湖湖水醉人的藍色。文中運用多種表現(xiàn)手法來描寫湖水之藍。首先，直接用贊美的語言描寫，如“那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!”“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅�！逼浯�，將湖水的藍與“海洋”“天空”的藍作對比。再次，運用生動形象的比喻將湖水之藍描繪得晶瑩可愛，如“藍錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子�！贝送�，還從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學(xué)角度來說明湖水藍得出奇的原因。

　　寫環(huán)境氛圍清新幽靜，無比優(yōu)美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當(dāng)?shù)匾�用神話傳說，更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。

　　寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨厚的自然條件。寫鳥，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥不計其數(shù)。寫魚，用“滿湖”“成群結(jié)隊”來形容，足見其數(shù)量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。

　　文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對青海湖的珍愛。

　　(3)夢幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢境般奇妙。所以文題中用夢幻般來形容青海湖，雖虛猶實，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢幻與對青海湖的描寫結(jié)合起來，首尾呼應(yīng)，是全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實聯(lián)系夢境，如“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的.夢幻呢?”“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。因而“夢幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。

　　六、品讀賞析,揣摩語言

　　同學(xué)們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：(多媒體配樂展示青海湖風(fēng)光)浩浩青海湖，湛藍的湖水，煙波萬頃;碧綠的草灘，羊群如云;金黃的油菜花，迎風(fēng)飄香;雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔……

　　夢幻般的青海湖經(jīng)過作者生動的描述，更加令人心馳神往�，F(xiàn)在，我們就來品味本文生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。

　　1、讀美文

　　下面請同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里?(用了哪個詞或哪種修辭手法，達到了怎樣的表達效果)。

　　學(xué)生活動：學(xué)生自由朗讀、體會。

　　2 品美點

　　哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?

　　學(xué)生活動：(班內(nèi)交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。

　　示例：

　　1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水�！本渲羞\用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。

　　2)“那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子�！本渲羞B續(xù)運用比喻寫出了湖水的特點，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點;小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍得發(fā)亮的特點。同時運用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍得發(fā)亮的特點，使湖水顯得更嬌美可愛。

　　3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的�！边\用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。

　　4)“據(jù)說，到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”句中“一群群”“一層層”寫出了魚兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。

　　5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬�！边\用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美。

　　6)“而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!它藍似海洋，可比海洋要藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉�！睂⒑�水的藍與“海洋”“天空”的藍作對比，突出了湖水藍得純正、深沉。

　　7)“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。”運用排比寫出了湖水的特點：純凈、深湛、溫柔恬雅。

　　七、寫作特色

　　1、課文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。

　　課文標(biāo)題用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結(jié)合起來，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實聯(lián)系夢境，如“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢?”、“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。

　　2、語言優(yōu)美柔和，含蓄深遠(yuǎn)，善用疊詞。

　　作者用詩一般的語言表現(xiàn)夢一般的美景，文中有許多地方語言相當(dāng)優(yōu)美，讀起來清涼爽口，沁人心脾。“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬靜�！�、 “那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子�！边@些語言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素，嫻雅而又有生機，細(xì)細(xì)品味，則又韻味無窮，意義深遠(yuǎn)。(參照結(jié)構(gòu)分析)

　　善用疊詞也是作者語言的一大特色�！熬G茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象�！疤鸾z絲”、“涼爽爽”表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等，這些疊詞點綴在文中，使語言顯得活潑生動、富有靈氣，使事物可愛、動人，同時也將意思表達得更加貼切。

　　八、拓展延伸

　　作者希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源，發(fā)展經(jīng)濟，又不破壞環(huán)境。

小學(xué)語文教案 篇4

　　一、導(dǎo)入。

　　1、出示——雨。

　　2、都認(rèn)識，那大家一起來讀。

　　3、讀的很準(zhǔn)，哪位同學(xué)能想到和“雨”有關(guān)的詞語？

　　4、課外積累也是學(xué)習(xí)語文的一種好方法。

　　**大家聽得真仔細(xì)，打雷下雨是一種自然現(xiàn)象，尤其是夏季經(jīng)常出現(xiàn)。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文課題就是——雷雨（板書）。課文中所描寫的這場雷雨是怎樣的呢？通過學(xué)習(xí)你一定會有身臨其境的感覺。

　　二、初讀課文，識字。

　　1、自讀課文，標(biāo)出自然段的序號，畫出帶有生字的詞語多讀幾遍。

　　2、指名讀開火車讀分組識字、讀詞語。

　　3、請三個同學(xué)讀全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。

　　**讀地很流利，現(xiàn)在我們也來讀一讀，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？

　　通過讀書，你知道了什么？學(xué)生自由暢談。

　�。ò鍟�：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　三、細(xì)讀，品味

　�、�1、指名讀1---3段，其他的同學(xué)邊聽邊想：雷雨前的'景象是什么樣的？

　　2、學(xué)生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風(fēng)蜘蛛、閃電雷聲。）

　　3、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會出現(xiàn)這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語把這些景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！學(xué)生自讀。

　　*邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，邊指導(dǎo)朗讀。

　　A、黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？

　　B、壓下來：說明烏云來得快而且兇猛。（板書：壓）

　　C、一動不動：說明當(dāng)時一絲風(fēng)也沒有。（板書：不動）

　　D、亂擺：什么亂擺？（樹枝）說明風(fēng)特別大。

　　E、垂下來：風(fēng)很大，蜘蛛順著蛛絲掉下來逃走。說明蜘蛛心里害怕。（板書：逃走）

　　F、越來越亮*響：一次比一次亮，一次比一次響。（板書：亮響）

　�。�為什么先寫閃電，再寫雷聲呢？）

　　4、剛剛我們知道下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的，除了這些，你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

　　提示：①燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。螞蟻搬家。

　�。�可聯(lián)系課文《要下雨了》。）

　　5、烏云壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

　　先學(xué)生自由讀，然后指名讀。

　�、�*閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：第一幅插圖）

　　1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？

　�。�隨機板書：雷雨中雨大、看不清。）

　　2、現(xiàn)在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。

　　3、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來。（雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變小。）

　�、�*雨的變化可真大，一下子嘩嘩嘩地下起來，來得急，而且越下越大，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！

　　1、指名讀。

　　2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！

　�。◣熾S機板書：雷雨后：雨停太陽出來蟬叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）

　　3、引導(dǎo)聯(lián)想：雷雨前蟬是怎樣的呢？蜘蛛是怎樣的呢？

　　*你的觀察真仔細(xì)，雷雨前蟬是一聲也不叫，而雷雨后蟬叫了；雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了，而雷雨后蜘蛛?yún)s非常悠閑的坐在網(wǎng)上；雷雨前天空是烏云、閃電打雷，而雷雨后天上出現(xiàn)的是美麗的彩虹。

　　4、現(xiàn)在我們就來看看雷雨過后那充滿生機的美景。（出示課件：第二幅圖）

　　5、看圖說：看到了什么？想說什么？

　�。�假如你就是圖中的小朋友，雷雨后你會有什么樣的感覺？你想做什么？）

　　*讓我們想象著自己已經(jīng)走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7、8兩段。

　　6、指名讀，評議。

　�、僖�讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機的美麗。

　�、趲煼蹲x，再指名讀。

　　讓我們再次共同感受這場雷雨吧！------齊讀全文！

　　四、總結(jié)：

　　同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細(xì)心的觀察者，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！

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