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教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-26 13:22:33 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案5篇(優(yōu))

  作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案5篇(優(yōu))

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

  3.了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

  4.領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的說(shuō)明方法

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集關(guān)于玻璃的資料,了解科技發(fā)展的情況。

  2.教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  四、課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、老師在黑板上隨手寫(xiě)下“玻璃”這個(gè)詞。

  同學(xué)們,齊讀這個(gè)詞。看見(jiàn)這個(gè)詞,你都能想到什么呢?

  玻璃:透明的,不擋陽(yáng)光。能做眼鏡,能按在窗戶上擋風(fēng)。容易破碎。

  師:剛剛你們說(shuō)出了玻璃的特點(diǎn)和用途。

  2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個(gè)字。(紅色)

  3、你該怎樣讀?

  4、師:現(xiàn)在,看到這個(gè)題目,你又會(huì)想些什么呢?或者說(shuō):你有什么問(wèn)題想要問(wèn)嗎?

  什么樣的玻璃才稱(chēng)得上是新型玻璃?新在哪兒?

  新型玻璃有什么特點(diǎn)?新型玻璃有什么用途呢?板書(shū):特點(diǎn)、用途

  二、自學(xué)生字,讀順課文

  1、讀課文,在文中畫(huà)出生字、新詞及不理解的詞。

  2、不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決,也可查字典解決,注意要讀準(zhǔn)字音。(“看守”中的“看”讀kān;“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zhān,

  “調(diào)節(jié)”中的“調(diào)”讀tiáo)

  3、檢查學(xué)生生字掌握的情況。

  認(rèn)識(shí)生字后再來(lái)讀一遍課文?纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解,就把它畫(huà)出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)和大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,

  提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

  三、初讀課文,了解大意

  1、學(xué)生讀書(shū)思考:課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫(huà)下來(lái)。

 。▕A絲網(wǎng)防盜玻璃;夾絲玻璃;變色玻璃;吸熱玻璃;吸音玻璃。)

  2、這幾種新型玻璃,課文是分別在哪幾個(gè)自然段中介紹的?

 。ㄕn文是從1.2.3.4.5自然段中介紹的'。)

  3、第6自然段講的是什么?(新型玻璃在現(xiàn)代化建筑中所起的作用和人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。)

  四、布置作業(yè),練讀課文

  1、書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。

  2、自己練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文寫(xiě)了哪幾種新型玻璃?

  二、認(rèn)識(shí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)、作用。

  1、自由讀第1自然段。想一想,夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)?它有什么作用? 劃出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  2、交流

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納:

  特點(diǎn):自動(dòng)報(bào)警。用途:防盜

 。ㄈ绻麑W(xué)生認(rèn)為這種玻璃的作用是“可以......可以......”教師出示這句話:再讀讀,這句話的主要意思是告訴我們夾絲網(wǎng)防盜玻璃的用途嗎?)

  更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣,通過(guò)什么修辭方法告訴我們的呢?(排比)

  博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它,這是為什么呢?(揭示用途:防盜)

  2、在介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃的時(shí)候,作者舉了一個(gè)例子,這個(gè)例子該怎樣讀呢?請(qǐng)學(xué)生讀讀這段文字:出示

  夜深了,從一座陳列珍貴字畫(huà)的博物館里,突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái),抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會(huì)相信,報(bào)警的不是值夜班的看守,而是被劃破的玻璃!

  學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候,教師板書(shū)說(shuō)明方法:舉例子

  誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這個(gè)例子?指名讀

  教師評(píng)價(jià):你的朗讀也說(shuō)出了舉例子這種說(shuō)明方法的好處(指板書(shū)說(shuō)明方法)這個(gè)例子真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,能達(dá)到引人入勝的效果。讓我們讀起來(lái),如臨其境。這就是舉例子的好處。

  三、自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、我們一起了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)和作用,下面我們以小組為單位學(xué)習(xí)后面的四種,先填寫(xiě)表格,然后選擇最喜歡的一種進(jìn)行匯報(bào)。

  分組讀書(shū)討論:

  2、學(xué)生匯報(bào):

 。1)夾絲玻璃:

  誰(shuí)先來(lái)接著匯報(bào)?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)語(yǔ)句)

  理解:哪兩個(gè)詞最能說(shuō)明“夾絲玻璃”非常堅(jiān)硬、不易破碎的特點(diǎn)?

  藕斷絲連是什么意思?在這里指什么?“藕”和“絲”分別指什么?

 。2)理解變色玻璃是如何“反射陽(yáng)光,改變顏色”的?指名說(shuō)說(shuō)你的理解。

 。(yáng)光強(qiáng),玻璃顏色就暗些,室內(nèi)光線就暗;陽(yáng)光弱,玻璃顏色就談,室內(nèi)光線就亮。所以說(shuō)它能起到自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用。)

 。3)吸熱玻璃是怎樣阻擋強(qiáng)烈的太陽(yáng)光?你能找到兩組反義詞嗎?用什么說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的呢?

 。4)吃音玻璃。

  出示句子:“噪音像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”,不像煙塵和廢水那樣可以集中起來(lái)處理!保ㄕf(shuō)明方法:打比方,作比較)

  “臨街的窗子如果裝上這種玻璃,街上的聲音為40分貝時(shí),傳到房間里就只剩下12分貝了!保ㄕf(shuō)明方法:舉例子,列數(shù)字)

  四、總結(jié)拓展

  師:新型玻璃不僅奇妙,而且用途很廣,在現(xiàn)代化的建設(shè)中,它正起著重要的作用。(齊讀最后一段)可不是,在一次展銷(xiāo)會(huì)上,參觀者們驚奇地發(fā)現(xiàn),在一塊透明玻璃上,居然能煎荷包蛋。原來(lái),這是一種導(dǎo)電玻璃菜鍋,既安全衛(wèi)生又省電。同學(xué)們,這是多么奇妙的事情。∥覀?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾種新型玻璃。(課件出示)看到了這些玻璃,你又有什么想法呢?你還希望有什么樣的新型玻璃?

  五、自我推銷(xiāo)

  1、這么多新型玻璃要想廣泛地應(yīng)用于我們的生活中,需要我們來(lái)當(dāng)推銷(xiāo)員來(lái)推銷(xiāo)這些玻璃。推銷(xiāo)就是做廣告,你想用怎樣具有感召力的語(yǔ)言把玻璃推銷(xiāo)出去?想一想平時(shí)在電視上聽(tīng)到的廣告詞。

  2、下面,老師要請(qǐng)大家把自己當(dāng)作其中的某一種玻璃,作一下自我推銷(xiāo)。以“××玻璃的自述”為題寫(xiě)一段話。你可以選擇課文中的詞句,也可以適當(dāng)補(bǔ)充自己的語(yǔ)言。下面老師先作個(gè)示范: “親愛(ài)的顧客朋友,你們好!我是夾絲玻璃,別看我的名字不起眼,作用可大啦!有了我,您就不必再擔(dān)心家里的財(cái)產(chǎn)是否安全。因?yàn)槲业捏w內(nèi)有一種堅(jiān)硬的鐵絲,即使受到猛烈的撞擊,我仍然是安然無(wú)恙的,真可謂是刀槍不入。怎么樣,再也找不著像我這樣安全可靠的玻璃了吧?心動(dòng)不如行動(dòng),您還猶豫什么呢?趕快來(lái)把我請(qǐng)回家吧!”

  3、評(píng)議老師寫(xiě)得怎么樣?

  4、學(xué)生選擇文中自己喜歡的新型玻璃動(dòng)筆寫(xiě)“自述”。

  5、展示評(píng)議。

  六、小結(jié):

  這節(jié)課,我們不僅知道了新型玻璃的特點(diǎn)和用途,還動(dòng)筆也介紹了更多新型玻璃,你們的感受怎么樣?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  特點(diǎn) 妙

  11新型玻璃 作用 廣

  學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)

語(yǔ)文教案 篇2

  1.教學(xué)本文,可以參考下面的教學(xué)思路:

 。1)自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。教師提出預(yù)習(xí)要求,布置學(xué)生自讀自學(xué)。如,把課文讀兩三遍,達(dá)到正確、流利朗讀;認(rèn)識(shí)生字,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。(2)了解學(xué)情,確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利,讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容,提出疑問(wèn),師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。(3)突出重點(diǎn),精讀研討;一個(gè)重點(diǎn)是交流大家的閱讀感受,指導(dǎo)有感情朗讀,主要是結(jié)合具體語(yǔ)境交流;另一個(gè)重點(diǎn)是交流從這件事中受到的啟示,這要結(jié)合全文交流,要注意尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解──如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當(dāng)人自作聰明時(shí),就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤等等;對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解,要加以引導(dǎo)。最終學(xué)生要明確做事情要遵循“自然之道”。(4)回顧小結(jié),啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2.要通過(guò)本文的教學(xué),學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法:先把整篇課文讀一讀,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解,然后一部分一部分認(rèn)真閱讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文,不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括得特別簡(jiǎn)練,學(xué)生能說(shuō)出大致意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中,逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力,直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程,不要急于求成。

  3.小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男,也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化:“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。兩者對(duì)太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致了他們?cè)谶@件事情上做法與感情的不同。要體會(huì)文章的思想感情,就要結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)與思想感情,并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。具體說(shuō)來(lái),就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑,結(jié)合課后思考練習(xí)第3題,細(xì)細(xì)體味,“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈,更突出了向?qū)碾y過(guò)的心情。其實(shí),向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn),可以引起課堂的爭(zhēng)辯:向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

  4.本課生字詞較多,要加強(qiáng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去所學(xué)的知識(shí)方法!皞伞⒊、蠢、徹”的聲母都是翹舌音,“吁(xū)”不要讀成“yū”,“幼”要和“幻”區(qū)別開(kāi),“啄”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。必要時(shí),教師要范寫(xiě)難寫(xiě)的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解,不要照搬詞典意思。

  5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。

  本課安排了綜合性學(xué)習(xí),目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開(kāi)始,及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的`始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察大自然,增長(zhǎng)知識(shí),了解大自然,并在這樣的活動(dòng)中,提高語(yǔ)文能力。

  組織這次綜合性學(xué)習(xí),首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法,落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。可以根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式:觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)(某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象)、收集資料、調(diào)查訪問(wèn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次,活動(dòng)過(guò)程中教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)。可以通過(guò)與學(xué)生日常交流、召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)(如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花,教師表?yè)P(yáng)典型的人或事,提出注意事項(xiàng))、與家長(zhǎng)和任課教師及時(shí)溝通等方式調(diào)控,使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài),應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況,側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng),把活動(dòng)抓扎實(shí)。

  這次綜合性學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于使學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn),并從中獲得啟示,要注意與三年級(jí)下冊(cè)第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別?梢砸龑(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行:一是直接去觀察,邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn),特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象;二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累,確定重點(diǎn)觀察對(duì)象,把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意,乃至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)構(gòu)想】

  這是一篇回憶性散文。本文寫(xiě)的是作者兒時(shí)生活中兩件有滋味事。

  兩件事兩種滋味:前者是無(wú)滋味的痛苦,后者是有滋味的幸福;前者是滿心盼望,臨了卻毫無(wú)感覺(jué)的懊惱、難受、失望;后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過(guò)對(duì)“品嘗”兩種不同滋味的描寫(xiě),表現(xiàn)了這樣的中心思想:無(wú)論是感覺(jué)不到的滋味,還是感受到的新鮮、刺激的滋味,都是生活的滋味,而只有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)努力體驗(yàn),獲得的才是最美的快樂(lè)。這就是作者的寫(xiě)作意圖,這就是這篇樸實(shí)的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [教學(xué)目的]

  1.自主合作探究文章的主旨。

  2.體會(huì)文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。

  3.聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):聯(lián)系生活,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)情感。

  難點(diǎn):從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。

  [教學(xué)安排]兩課時(shí)

  1.快速閱讀,認(rèn)清思路,合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

  2.品味生動(dòng)的描寫(xiě),聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心,體會(huì)人物情感。

  3.拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

  4.讀寫(xiě)結(jié)合,根據(jù)自身情況,對(duì)“幸!弊鞒鰝(gè)性化的解讀。

  引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界,走進(jìn)“幸!钡膯卧

  1.生活是多姿多彩的,生活是美妙的,它需要我們仔細(xì)去品嘗,去體味,不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味,體味成長(zhǎng)的感覺(jué)。

  2.教師提問(wèn):生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺(jué)?

  3.整體感知文本內(nèi)容:

 、贆z查預(yù)習(xí),梳理字詞,排除閱讀障礙,不理解的地方作記號(hào)。

 、趯W(xué)生自主提出問(wèn)題。

  (幸福的滋味是抽象的,只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),感官上的感覺(jué),縮短文本與生活的距離,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以,導(dǎo)入新課是很有必要的,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者,檢查課前的預(yù)習(xí),既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀,又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度,為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)

  二、整體感知

  1.教師整理學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生討論、合作、探究,初步解答。

  a.這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系?

  b.文章寫(xiě)了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

  (本文寫(xiě)的'是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事,內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感,容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂,可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速閱讀,理清思路,從結(jié)構(gòu)入手,分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)

  2.學(xué)生自由朗讀課文,畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。

  (朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步,或簡(jiǎn)或繁,或易或難,都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備,推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。)

  三、進(jìn)一步閱讀,完成以下閱讀任務(wù)

  1.清楚“我”是在什么時(shí)候,什么情況下吃楊梅的?

  2.我是怎樣吃楊梅的?

  3.我是怎樣焦急地等待放煙花的?

  4.根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句,想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)“我”的心理。

  (這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題,為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)

  第二課時(shí)

  一、品讀課文,感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)

  1.自主選擇品味點(diǎn),進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。

  (方法:全班分為6小組,每組6.-8人,進(jìn)行研讀、討論,要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認(rèn)真揣摩,體會(huì)作者意圖。)

  過(guò)程:第一步,學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn);第二步,小組內(nèi)探究、討論、交流。

  2.師生共同探究,形成共識(shí)。

  (學(xué)情預(yù)想:學(xué)生可能找出值得欣賞的句子,但又不能說(shuō)出好在哪里,此時(shí)需要教師指導(dǎo)。)

  方法指導(dǎo):

  品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的,作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味,從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如:

 、賱(dòng)詞的妙用。

  淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。

  塞——單純地往嘴里放,而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。

  滾——與楊梅外形一致,在腦海中一閃而過(guò)。

  舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

  涌——焦急等待后的噴涌而出。

  ②副詞的特殊作用。

  “可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

 、蹖(duì)比的鮮明。

  沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。

 、芡捠降拿鑼(xiě)。

  像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……

  ⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

  “那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

  “我下決心……讓他們大吃一驚!

  “恨不得馬上把它點(diǎn)著。”

  “我整天心神不定,魂不守舍。”

  “總算熬到……,草草吃幾口,……溜……”

  “我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了!

  (本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,語(yǔ)言是思維的外殼,要正確理解作者的寫(xiě)作意圖,就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。)

  二、研讀課文,明確寫(xiě)作意圖

  1.從表達(dá)方式看,本文是回憶性散文,除了敘事之外還運(yùn)用了議論,畫(huà)出直接表達(dá),“我”的感悟的句子,想一想如何理解。

  2.從內(nèi)容著墨多少比較看,為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫(xiě)有什么用意?

  3.從兩件事給人的感悟比較看,一是無(wú)滋味的痛苦,一是有滋有味的幸福,截然相反又為何放在一起,這表達(dá)了什么思想?

  4.為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納?無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻,快樂(lè)的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活,體味快樂(lè),幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周?chē)诎档囊箍照盏醚┝痢薄?/p>

  (本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難,但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題,在討論中解決問(wèn)題,在講解中明確問(wèn)題,因勢(shì)利導(dǎo),明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣,沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味,就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味,無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的,那就更談不上思想情感上的熏陶。)

  三、教師小結(jié)

  “新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì),而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望,探求文本的含義,探求作者的人生觀、價(jià)值觀,從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人,實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間,又提供了合作交流,討論探究的機(jī)會(huì)。

  四、結(jié)合生活,展開(kāi)聯(lián)想

 、僮x了本文后,你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)?

  ②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢?把它講給同學(xué)們聽(tīng)。

  (“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示!闭n后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng),注重了讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合以及語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。)

  【教學(xué)后記】

  新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想

  在《滋味》這一課的教學(xué)中,我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā),才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。

  這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華,意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文,學(xué)生理解內(nèi)容并不困難,但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題,應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活,由課內(nèi)走向課外,把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來(lái).真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界:在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人,在做人中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

  在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:

  一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,在平等對(duì)話中激活學(xué)生的思維。

  二、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路,明確內(nèi)容。品味語(yǔ)言,形成風(fēng)格。聯(lián)系生活.內(nèi)化知識(shí)。

  在本課的教學(xué)中,我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),注重在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)有所得。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教材分析

  本課是一篇運(yùn)用看圖識(shí)字方法 讓學(xué)生識(shí)字的課文。課文的第一部分通過(guò)觀看花兒的場(chǎng)景,學(xué)習(xí)有關(guān)身體部分名稱(chēng)的5個(gè)字;第二部分則通過(guò)兩個(gè)京劇人物形象圖,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩句俗語(yǔ)認(rèn)識(shí)兩個(gè)表示動(dòng)作的字。圖畫(huà)展示的是兒童的生活,因此,看圖識(shí)字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識(shí)字。這身體部分的5個(gè)字和兩個(gè)表示動(dòng)作的字,是學(xué)生日常生活中熟悉并常說(shuō)的,有利于學(xué)生掌握。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確認(rèn)讀“口、耳”等 7 個(gè)生字,其中“口耳目手足”借助插圖認(rèn)讀。

  2.會(huì)寫(xiě)“口、目”等 4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫(huà)。注意筆畫(huà)在田字格位置,努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的.執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

  3.正確朗讀課文,聯(lián)系生活了解“口耳目足手”的功能,養(yǎng)成坐、立、行的規(guī)范,并在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  “口”等7個(gè)生字字卡、詞卡,課文插圖PPT,有關(guān)視頻,

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀“口、耳”等 7 個(gè)生字,其中“口耳目手足”借助插圖認(rèn)讀。

  教學(xué)難點(diǎn):努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

  五、 教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┏鍪局i語(yǔ),激趣導(dǎo)入

  1.猜謎語(yǔ)。

  課件出示:上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄。

  指名回答,課件出示答案(眼睛)。教師提問(wèn),眼睛可以用哪個(gè)漢字表示?(目)

  2.揭示課題,齊讀課題。

 。ǘ┱J(rèn)讀生字,積累運(yùn)用

  1.課件出示生字“目” ,學(xué)生認(rèn)讀。

 。1)教師 范讀,學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。

  (2)請(qǐng)學(xué)生用“目”組詞。(目光、目標(biāo)、題目……)

  課件出示(目光、目標(biāo)),教師范讀,學(xué)生跟讀。

 。3)教師小結(jié):“目”和我們的眼睛有關(guān),它的作用是看。

 。ò鍟(shū):目--看)

  2.課件出示生字“耳”和課文相關(guān)插圖,學(xué)生認(rèn)讀。

 。1)教師范讀,學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。

 。2)請(qǐng)學(xué)生用“耳”組詞。(耳朵、耳機(jī)、耳環(huán))

  課件出示:耳朵、耳機(jī)、木耳,教師范讀,學(xué)生跟讀。

 。3)教師提示學(xué)生指一指,拉一拉自己的小耳朵。

  明白耳朵的作用--聽(tīng)。認(rèn)真聽(tīng)老師講,聽(tīng)同學(xué)講,聽(tīng)家長(zhǎng)講

  課件出示并板書(shū):耳--認(rèn)真聽(tīng)

  3. 課件出示生字“口”和課文相關(guān)插圖,學(xué)生認(rèn)讀。

 。1)教師范讀,學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。

  (2)請(qǐng)學(xué)生組詞,其他學(xué)生跟讀。

 。3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  請(qǐng)學(xué)生觀察,“口”字像什么?(像人張開(kāi)的大嘴)

  觀看書(shū)寫(xiě)提示,并學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”,教師提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,在課本上描紅仿寫(xiě)。

  教師巡視,及時(shí)糾正。

 。ㄈ┱n中操《幸福拍手歌》

  如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福你就拍拍手,

  如果感到幸福就快快拍拍手呀,看那大家都一起拍拍手。

  如果感到幸福你就跺跺腳,如果感到幸福你就跺跺腳,

  如果感到幸福就快快跺跺腳呀,看那大家都一起跺跺腳。

  如果感到幸福你就拍拍肩,如果感到幸福你就拍拍肩。

  如果感到幸福就快快拍拍肩呀,看那 大家都一起拍拍肩。

 。ㄋ模├^續(xù)學(xué) 習(xí),識(shí)寫(xiě)鞏固

  1.學(xué)習(xí)生字“手”。

  (1)歌曲過(guò)渡,歌詞中唱到“如果感到幸福你就拍拍手!闭(qǐng)同學(xué)拍拍手。

 。2)出示課件插圖中 “手”的部分。

  (3)教師出示生字卡片,范讀、跟讀、指名讀。

  (4)交流 “手”的詞語(yǔ)和作用。

  學(xué)生交流“手的詞語(yǔ)”。

  課件出示:手表、手機(jī)、雙手

  教師小結(jié)手的作用并板書(shū)(手--做、畫(huà)、寫(xiě))

  2.課件出示生字“足”和課文相關(guān)插圖,學(xué)生認(rèn)讀。

 。1)出示卡片,學(xué)生范讀,教師及時(shí)正音。齊讀,指名讀。

 。2)交流組詞,課件出示:足球、手足。

  (3)小結(jié)“足”的作 用并板書(shū):足--走。

  3.集中識(shí)字,完成課堂作業(yè)。

 。1)出示生字卡片,學(xué)生齊讀、指名讀、排火車(chē)讀。

  (2)請(qǐng)同學(xué)端起書(shū)來(lái),對(duì)照課本圖片鞏固認(rèn)字,并說(shuō)一說(shuō)“口耳目足手”的作用。

  4.學(xué)寫(xiě)生字“目”

  觀看書(shū)寫(xiě)提示,提示“目、口”中“橫折”的不同寫(xiě)法。

  教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,在課本上描紅仿寫(xiě)。

  教師巡視,及時(shí)糾正。

  (五)拓展總結(jié)、布置作業(yè)

  1.課堂總結(jié)

  領(lǐng)讀小兒歌,回顧“口耳目手”的功能。

  課件出示:

  小眼睛,亮晶晶,

  樣樣?xùn)|西看得清。

  小嘴巴,不亂講,

  唱歌答題我能行。

  小耳朵,真是靈,

  各種聲音聽(tīng)得清。

  小巧手,最能干,

  寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)樣樣行!

  今天學(xué)習(xí)的“口、耳、目、手、足”都是我們身體重要的一部分,可以做

  很多重要的事情,牢牢記住,好好使用。

  2.布置作業(yè)

  回家后,自己親手做一件事情。明天到校后同桌兩個(gè)講一講,聽(tīng)一聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  3 口耳目

  口--說(shuō)

  耳--看

  手--做、寫(xiě)、畫(huà)

  足-- 走

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)鞏固

  1.出示生字卡片和詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。認(rèn)讀、齊讀、排火車(chē)讀。

 。ǹ 耳 目 手 足)

  2.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)的兩個(gè)生字“口、目”,看看誰(shuí)寫(xiě)得又好又對(duì)。

  3.教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

 。ǘ┱n文學(xué)習(xí),培養(yǎng)習(xí)慣

  1.教師質(zhì)疑:你會(huì)“站”和“坐”嗎?學(xué)生自由做動(dòng)作示范。

  教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)小結(jié),站要像松樹(shù)一樣直,坐要像大鐘一樣穩(wěn)。

  課件出示并板書(shū):坐--鐘 站--松

  2.出示圖片,配圖理解:站如松,坐如鐘 。行如風(fēng),臥如弓 。

  教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,理解句子意思。

  3.學(xué)生自己讀,糾正自己的坐姿、站姿,教師指導(dǎo)。

 。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)生字,完成作業(yè)

  1.請(qǐng)學(xué)生觀看書(shū)寫(xiě)提示,怎樣寫(xiě)好“耳”

  教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,在課本上描紅仿寫(xiě)。

  教師巡視,及時(shí)糾正。

  2.請(qǐng)學(xué)生觀看書(shū)寫(xiě)提示,怎樣寫(xiě)好“手”

  注意第一筆“橫撇”,“彎鉤”的寫(xiě)法。

  老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,在課本上描紅仿寫(xiě)。

  教師巡視,及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。

 。ㄋ模╅喿x拓展,課堂總結(jié)

  在老師的帶領(lǐng)下,朗讀《人有兩件寶》,再次感受“手”的作用。

  課件出示:

  人有兩件寶,雙手和大腦。

  雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。

  用手又用腦,才能 有創(chuàng)造。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.課堂作業(yè)

  在課堂作業(yè)本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“口、目、手、耳”四個(gè)生字。

  2.課外作業(yè)

  和家人一起讀《耳朵》《猜字謎》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  3 口耳目

  坐 -- 鐘 站 --松

  行 --風(fēng) 臥 --弓

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

 。保斫庠(shī)的內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

  2.體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

 。常痴b并默寫(xiě)古詩(shī)。

  重點(diǎn)及難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):要求1;教學(xué)難點(diǎn):要求2。

  教學(xué)日期:

  教學(xué)流程:

 。保踝x詩(shī)句,了解主要內(nèi)容。①讀題,簡(jiǎn)介作者后,檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo),之后學(xué)生自讀詩(shī)句,邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

 。玻(xì)讀詩(shī)句,理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,對(duì)每個(gè)詞加以理解后,適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~,再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō),再幫其訂正,直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn);從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,之后再讀,深入體會(huì)。第三、四句。①參照注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn),雖然不是雪,卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句,體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā),朗讀體會(huì)。

 。常僮x詩(shī)句,體會(huì)作者的心境。①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn),并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象,體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì):詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受?思考好之后用自己的話說(shuō)說(shuō)。④再讀詩(shī)句,邊讀邊思考,從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì),作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放,實(shí)際上是在表白什么心境?(可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B)需要注意的是,對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn),只要有所體會(huì)即可,不必深究。⑤朗讀詩(shī)句,邊讀邊體會(huì)作者的感情。

  作業(yè)布置:完成課后練習(xí)。

  板書(shū):

  梅花宋·王安石

  墻角數(shù)枝梅,(形孤)

  凌寒獨(dú)自開(kāi)。(姿傲)

  遙知不是雪,(色潔)

  為有暗香來(lái)。(香幽)

  表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

  教學(xué)反思:

  《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句

  2、小黑板或課件

  教學(xué)日期:

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入:

  1 看圖:圖上有什么?(板書(shū):竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)

  2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充

 。1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……

 。2)寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易”)

  (3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

 。4)故事:一天,鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開(kāi)紙作畫(huà),畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。共5頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12345

  3 鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”,特別是他畫(huà)的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī),生讀讀古詩(shī)。

  二、學(xué)詩(shī)

  1 學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

  2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

  3 學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

  4 反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?

 。ā耙А弊謽O為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

  根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū):咬定 千磨萬(wàn)擊

  堅(jiān)勁

  立根 東西南北風(fēng)

  三、體情

  1 合作表演竹與石的對(duì)話。

  2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹,是寫(xiě)什么?

 。ò鍟(shū):詠物明志)

  借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

  把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

  3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

  4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

  (如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

  四、拓展

  “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

  交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。

  典故:宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

  詩(shī)句:王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照!

  王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留!

  蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗!

  李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。”

  鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。”

  五、鞏固

  在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》,要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

  竹 石

  鄭燮

  板書(shū):

  咬定 千磨萬(wàn)擊

  堅(jiān)勁

  立根 東西南北風(fēng)

  詠物明志

  教學(xué)反思:

  《菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《菊花》,了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  2、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字,理解詞句意思,有感情地背誦并默寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者愛(ài)菊的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們都觀賞過(guò)菊花嗎?你是什么時(shí)間觀賞的?揭題《菊花》。共5頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)12345

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、師生共同介紹作者:元。779—831),字微之,唐代詩(shī)人。河南府(今河南省洛陽(yáng)市)人。九歲能詩(shī),十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開(kāi)創(chuàng)淺切的新詩(shī)風(fēng),世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具,共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切,反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí),他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(zhǎng)慶集》。

  2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

  菊( j* )——菊花。

  秋叢——秋天的菊花叢。

  舍 ( sh8 )——房屋。(組詞:宿舍、校舍)

  陶( t2o )——本詩(shī)中指姓陶的家,即陶淵明家。(陶淵明是晉朝著名詩(shī)人,最喜愛(ài)菊花)

  偏( pi1n )——偏愛(ài),在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛(ài)其中的一個(gè)或一件。

  此( c! )——此花,這個(gè)花。

  盡( j@n )——完。開(kāi)盡:開(kāi)完。

  籬( l0 )——籬笆。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī) (看視頻,屏幕出示《菊花》全文字幕)

 。 1)自由讀:結(jié)合課后注釋?zhuān)囍÷曊f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

 。 2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

 。 3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  “秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。”這句詩(shī)的意思是:一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開(kāi)放,仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著開(kāi)滿菊花的籬笆流連觀賞,以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫(xiě)景,寫(xiě)菊花之多,使觀賞者留連忘返,不知時(shí)間流逝。

  “不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花!边@兩句詩(shī)的意思是:不是人們偏愛(ài)菊花,是因?yàn)檫@種花開(kāi)完后,就沒(méi)有別的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋謝的)這兩句寫(xiě)了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

  四、再讀古詩(shī),體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  1、同學(xué)之間互相讀。

  2、互相交流,談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

  《菊花》一詩(shī),詩(shī)人描寫(xiě)了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因,表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

  五、指導(dǎo)朗讀

  秋菊繞舍 / 似 / 陶家,遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

  不是花中 / 偏 / 愛(ài)菊,此花開(kāi)盡 / 更 / 無(wú)花。

  前兩句賞花,用緩慢輕松的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內(nèi)心想法,朗讀的語(yǔ)氣肯定,干凈利落,表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。

  六、背誦古詩(shī)

  1、自己讀一讀,試著背一背。

  2、同學(xué)之間互相背一背。

  教學(xué)反思:

  快樂(lè)讀書(shū)屋三《黃山松》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的感悟能力。

  3.德育目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)的革命豪情,樂(lè)觀自己的生活態(tài)度。

  4.情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)歌熾熱飽滿的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

  教學(xué)方法:研體式

  教學(xué)日期:

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課:黃山是享有盛名的旅游勝地,那里的松樹(shù)更是一道絕世的風(fēng)景,黃山“七十二峰”高聳入云,在浮動(dòng)的云海中,一棵棵黃山松昂首挺立,像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”,今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。共5頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)12345

  二、 自主學(xué)習(xí):

  1、讀標(biāo)準(zhǔn)音:

  峰峰皆(jiē)到 寒徹(chè)骨 閃爍(shuò) 勁(jìng)枝 迸(bèng)

  2、寫(xiě)規(guī)范字:

  雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )

  3 作者簡(jiǎn)介:張萬(wàn)舒是我國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇一位著名的詩(shī)人,《黃山松》一詩(shī)是他的代表作。

  4、 有感情的朗讀課文。

  三、 合作學(xué)習(xí):

  1、用高度凝練的語(yǔ)言描繪黃山的形象

 。鞔_:“挺的硬,扎的穩(wěn),站的高,劈不歪,砍不動(dòng),轟不倒”。)

  2、詩(shī)中寫(xiě)“谷里的陰風(fēng),高山雪冷,紫色的巖”等形象的目的是什么?

 。鞔_:用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。)、

  四、 合作探究:

  黃山松具有怎樣的品格?

  (明確:頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神,堅(jiān)毅不拔的拼搏精神;百折不撓的進(jìn)取精神)

  五、 回顧與反思:

  1、你從黃山松身上感受到什么?

  感受到了黃山松“挺的硬,扎的硬,扎的穩(wěn),站的高,劈不歪,砍不動(dòng),轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

  2.這首現(xiàn)代詩(shī)與《蒼松怪石圖題詩(shī)》各表達(dá)作者怎樣的感情?

  (略)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  頂風(fēng)傲雪(自強(qiáng))

  堅(jiān)毅不拔(拼搏)

  百折不撓(進(jìn)。

  教學(xué)反思:

  能說(shuō)會(huì)寫(xiě)

  我最喜歡的詩(shī)文

  教材簡(jiǎn)析

  本課是口語(yǔ)交際教學(xué)。此次口語(yǔ)交際是本學(xué)習(xí)了本單元幾篇描寫(xiě)植物的詩(shī)文后,安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的描寫(xiě)植物的詩(shī)文,說(shuō)出喜歡的理由,并和同學(xué)們交流感受,表達(dá)自己對(duì)讀過(guò)詩(shī)文的體會(huì),從而達(dá)到學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)文,提高語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣的目的。

  設(shè)計(jì)理念

  本課教學(xué)遵循“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生提供經(jīng)常的、具有挑戰(zhàn)性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力,養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度”的教學(xué)理念,課前安排學(xué)生選出自己喜愛(ài)的詩(shī)文并收集有關(guān)材料,課上讓學(xué)生采取獨(dú)白、會(huì)話兩條線交叉進(jìn)行的方式相互交流,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中去敘說(shuō)、去傾聽(tīng)、去評(píng)價(jià),促使他們想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō),提高學(xué)生敘說(shuō)、交流和評(píng)價(jià)的'能力,以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能用普通話與他人交流,表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)讀過(guò)詩(shī)文的感受。

  2.能在交流中認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言,了解他人講話的內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)文,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)表達(dá)欲望

  同學(xué)們,你們喜愛(ài)詩(shī)嗎?老師可是一個(gè)詩(shī)迷。我喜愛(ài)李白詩(shī)中“欲上青天攬明月”的豪邁飄逸;喜愛(ài)杜甫詩(shī)中“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”的辛辣尖銳。我時(shí)?畤@于“高堂明鏡悲白發(fā)”的年華消逝,也常激動(dòng)于“怒發(fā)沖冠”的壯懷激烈。

  這節(jié)課,我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的詩(shī)文。(板書(shū)課題)

  (在充滿詩(shī)意的講述中,引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入到古詩(shī)優(yōu)美的意境中,以創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的具體情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,互動(dòng)交流

  1蔽鹿手新,生成口語(yǔ)交際的要求。

  (1)自由說(shuō)。

  同學(xué)們,我們剛剛學(xué)了四首描寫(xiě)植物的詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一首,為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生從敘說(shuō)剛學(xué)過(guò)的詩(shī)入手,使學(xué)生既感到親切,又有話可說(shuō),也可調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于參與的積極性。)

  這幾位同學(xué)說(shuō)出了自己喜愛(ài)的詩(shī)文,還說(shuō)出了自己的喜愛(ài)之情,同學(xué)們,你們想知道龍龍和文文最喜歡的是哪一篇詩(shī)文嗎?請(qǐng)大家把書(shū)翻到44頁(yè),看看他們是怎么說(shuō)的。

  (2)指名說(shuō)。

  預(yù)設(shè):

  ①龍龍最喜歡的詩(shī)文是《竹石》,因?yàn)樯L(zhǎng)在巖縫里的竹子具有頑強(qiáng)的生命力。

 、邶堼堊钕矚g的詩(shī)文是《竹石》,他說(shuō):“一個(gè)‘咬’字把竹子寫(xiě)活了。作者用擬人的手法,表現(xiàn)了生長(zhǎng)在巖縫里的竹子具有頑強(qiáng)的生命力!惫5頁(yè),當(dāng)前第4頁(yè)12345

 、畚奈淖钕矚g的詩(shī)文是《梅花》,因?yàn)槊坊ㄓ胁晃窅毫迎h(huán)境而開(kāi)放的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

  ④文文說(shuō)她最喜歡的詩(shī)文是《梅花》,詩(shī)文通過(guò)“凌寒”“獨(dú)自”“暗香”等詞語(yǔ),寫(xiě)出梅花不畏惡劣環(huán)境而開(kāi)放的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

  在學(xué)生的表述中生成并出示口語(yǔ)交際的要求:表明態(tài)度,說(shuō)明理由,交流感受。

  (教師站在旁聽(tīng)者、建議者的角度提示學(xué)生在表達(dá)中怎樣才能把理由說(shuō)得充分、具體、感人,學(xué)生更容易認(rèn)同其課堂主人的地位,有利于其發(fā)揮主動(dòng)性,明確了從詩(shī)文的字、詞、句中表達(dá)喜愛(ài)之情的話題,滿足學(xué)生想說(shuō)的欲望,充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)文的感受。)

  2焙獻(xiàn)鶻渙鰨生生互動(dòng)。

  (1)根據(jù)本節(jié)口語(yǔ)交際課提出的要求,自由練說(shuō)自己最喜歡的詩(shī)文,要說(shuō)清楚喜歡的理由和感受。

  (2)指2~3名同學(xué)說(shuō)自己最喜歡的詩(shī)文,要說(shuō)清喜歡的理由和感受,大家注意傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。

  (3)剛才幾位同學(xué)在敘說(shuō)中,分別從詩(shī)文的字、詞、句中說(shuō)出了自己喜愛(ài)的原因。老師感到,很多同學(xué)都在躍躍欲試,想一吐為快,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流,并評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)得最好,為什么好?

  3鼻榫吃儐鄭提升能力。

  同學(xué)們?cè)谧灾鹘涣髦幸欢ㄓ泻艽蟮氖斋@。那你們?cè)覆辉敢獍炎约旱母惺芘c大家共享,讓大家也從中得到愉悅呢?

  各小組推薦代表進(jìn)行敘說(shuō),其他同學(xué)圍繞剛才生成的口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí),老師把準(zhǔn)備好的幾首古詩(shī)的情境和音樂(lè)輕柔地播放出來(lái)。

  (在學(xué)生自說(shuō)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行學(xué)生間的自主交流,讓學(xué)生互說(shuō)、互評(píng),展開(kāi)互動(dòng),并在具體的情境和音樂(lè)中,讓學(xué)生體驗(yàn)敘說(shuō)的樂(lè)趣,享受審美樂(lè)趣,提高欣賞詩(shī)文的能力。)

  三、課外延伸,拓展空間

  同學(xué)們,在剛才述說(shuō)的過(guò)程中,大家共同欣賞了優(yōu)美的詩(shī)文,受到了美的熏陶。那么,你們想不想評(píng)選出幾篇優(yōu)秀的作品來(lái),再深入地感悟一下詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理呢?

  分小組進(jìn)行評(píng)選。

  (在學(xué)生評(píng)選過(guò)程中,再一次為學(xué)生創(chuàng)造交流和表達(dá)的機(jī)會(huì),以此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,并把這種能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文結(jié)合起來(lái),使學(xué)生明白學(xué)以致用的道理,幫助他們到生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)。)

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